序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇倉儲管理基本知識，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

［關(guān)鍵詞］高職；倉儲管理；教學(xué)設(shè)計(jì)

倉儲管理是高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中的一門核心課程，是專業(yè)必修課，側(cè)重于實(shí)務(wù)性技術(shù)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。通過本課程的學(xué)習(xí)可使高職物流管理專業(yè)的學(xué)生，具有高素質(zhì)勞動者所必需的基層倉儲操作管理能力，為各企事業(yè)單位培養(yǎng)出“懂、會、做”倉儲進(jìn)出庫作業(yè)、倉儲單證制作、在庫作業(yè)的操作技能型人才。

1課程設(shè)計(jì)的思路

1.1教學(xué)理念

堅(jiān)持“以物流倉儲工作過程為導(dǎo)向、學(xué)生為主體、能力為本位”的教學(xué)理念，把提高學(xué)生的實(shí)踐技能與應(yīng)用能力放在首位，使“寓教于學(xué)、寓學(xué)于練、寓練于做”一體化，實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)的培養(yǎng)和知識目標(biāo)的傳授，從而使課程理論知識點(diǎn)在實(shí)際工作任務(wù)完成中被學(xué)生所掌握，崗位實(shí)踐操作技能在學(xué)生動手中得到鍛煉和加強(qiáng)。

1.2教學(xué)模式

根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，倉儲管理課程理論教學(xué)以“必須、夠用”為原則，弱化理論，課程實(shí)踐教學(xué)以“實(shí)際、實(shí)用”為度，注重倉儲的入庫、在庫、出庫作業(yè)操作實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，教學(xué)組織采用班級集中授課與分組實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的形式。在進(jìn)行物流倉儲理論教學(xué)時，注重與倉儲作業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系和相互配合，根據(jù)高職學(xué)生的自身?xiàng)l件和實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)軟、硬件環(huán)境，做到理論聯(lián)系實(shí)際。利用現(xiàn)實(shí)模擬數(shù)據(jù)，使日常的單元教學(xué)通過課堂單元實(shí)訓(xùn)充分理解倉儲的入庫、在庫、出庫作業(yè)任務(wù)及其具體操作，期末再通過一周的課程綜合實(shí)訓(xùn)，全面、系統(tǒng)熟悉倉儲的入庫、在庫、出庫各環(huán)節(jié)作業(yè)流程，以實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)與認(rèn)知能力的有效融合，真正提高高職物流管理專業(yè)學(xué)生的倉儲操作管理能力。

2課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

2.1設(shè)計(jì)總體目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)倉儲管理課程，使高職物流管理專業(yè)學(xué)生具備高效完成倉儲操作管理工作，所必需的基本知識理論與基本操作技能，熟悉倉庫的基本作業(yè)流程及其各項(xiàng)工作任務(wù)的特點(diǎn)和相互之間的關(guān)系，為高職物流管理專業(yè)學(xué)生提高全面素質(zhì)、實(shí)踐技能和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力提供準(zhǔn)備，培養(yǎng)高職物流管理專業(yè)學(xué)生對實(shí)際工作問題的分析、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)和解決的能力。注重培養(yǎng)高職物流管理專業(yè)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與求實(shí)創(chuàng)新精神，強(qiáng)化其職業(yè)道德意識和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成意識。

2.2設(shè)計(jì)具體目標(biāo)

2.2.1專業(yè)知識目標(biāo)

通過倉儲管理課程的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確了解我國現(xiàn)階段物流企業(yè)的倉儲發(fā)展情況和操作水平，以及倉儲成本的控制；熟悉倉儲規(guī)劃、倉庫布局基本理論及庫存商品保管基本知識；掌握倉儲入庫、在庫、出庫作業(yè)的基本操作知識。側(cè)重培養(yǎng)高職物流管理專業(yè)學(xué)生形成依據(jù)現(xiàn)有倉儲環(huán)境和設(shè)施設(shè)備條件，解決實(shí)際問題的思維模式和思維習(xí)慣。

2.2.2專業(yè)能力目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，能正確根據(jù)倉庫實(shí)際利用率進(jìn)行合理規(guī)劃和布局設(shè)計(jì)；能熟練進(jìn)行貨物進(jìn)出庫作業(yè)及在庫貨物的保管、養(yǎng)護(hù)；會進(jìn)行貨物ABC分類、儲位分配等技術(shù)操作；能根據(jù)實(shí)際貨物及操作環(huán)境進(jìn)行相關(guān)單證的填制。

2.2.3職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)

以學(xué)生為主體，物流管理專業(yè)學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，以適應(yīng)現(xiàn)代物流企業(yè)倉儲管理技術(shù)的發(fā)展。在完成倉儲作業(yè)過程中能吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)，嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，具有較強(qiáng)的安全意識；在完成貨物保管、養(yǎng)護(hù)任務(wù)的同時，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和較強(qiáng)的組織管理能力。

3倉儲管理課程教學(xué)活動的設(shè)計(jì)

3.1設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容

倉儲管理課程采用模塊教學(xué)法，整個課程教學(xué)內(nèi)容體系（見表1），主要分為3個教學(xué)模塊，即倉儲基礎(chǔ)知識、倉儲作業(yè)、倉儲成本管理。其中，倉儲作業(yè)為教學(xué)重點(diǎn)，依據(jù)“必須、夠用”“實(shí)際、實(shí)用”原則，著重介紹四個子模塊，即倉庫規(guī)劃與布局、倉庫作業(yè)管理、庫存管理、倉儲包裝技術(shù)，為強(qiáng)化高職物流管理專業(yè)學(xué)生倉儲進(jìn)出庫及在庫作業(yè)操作技能訓(xùn)練，增加一周課程綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊。

3.2設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目

本文主要根據(jù)倉儲管理核心工作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目（見表2），注重每個核心工作環(huán)節(jié)的能力訓(xùn)練，特別是貨物出入庫作業(yè)的優(yōu)化訓(xùn)練，通過日常的課堂單元實(shí)訓(xùn)和期末一周的課程綜合實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行出入庫各環(huán)節(jié)的能力訓(xùn)練，達(dá)到倉儲操作管理工作職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升，也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4倉儲管理課程評價考核的設(shè)計(jì)

對于高職學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評價考核，首先，應(yīng)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，其次，再關(guān)注他們的知識理解和技能掌握。評價考核的形式及手段可以多樣化，做到學(xué)習(xí)效果評價考核與學(xué)習(xí)過程評價考核相結(jié)合、做到定性評價考核與定量評價考核相結(jié)合，充分關(guān)注高職學(xué)生的個性化、差異化發(fā)展，建立公正、客觀的評價考核體系。倉儲管理課程學(xué)習(xí)的評價考核，可將其分為過程評價考核部分和終結(jié)評價考核部分。其中，課程學(xué)習(xí)的過程評價考核部分占60%，具體可包括平時成績30%（平時作業(yè)、考勤情況、課堂表現(xiàn)各占10%）和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)30%（日常單元實(shí)訓(xùn)占10%，期末綜合實(shí)訓(xùn)占20%）；課程學(xué)習(xí)的終結(jié)評價考核占40%，采用試卷考核形式，主要考核高職物流管理專業(yè)學(xué)生對倉儲管理基本理論、基本知識、貨物出入庫流程設(shè)計(jì)及倉儲單證處理技能的掌握。整個評價考核體系改變了以往一卷定成績的弊端，全面、有效、科學(xué)地評價考核學(xué)生的知識、能力及其素質(zhì)水平。

5結(jié)語

學(xué)生在變化，社會在進(jìn)步，未來倉儲管理課程實(shí)際教學(xué)還應(yīng)秉承用心教書育人的理念，進(jìn)一步改革創(chuàng)新、與時俱進(jìn)，不斷提高應(yīng)用型課程的教學(xué)質(zhì)量，為當(dāng)今社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正“懂、會、做”的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

主要參考文獻(xiàn)

［1］李鐵峰.高職院校《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)探討［J］.才智，2016(24).

［2］周學(xué)勤.物流倉儲管理［M］.長春:吉林大學(xué)出版社,2009.

篇2

關(guān)鍵詞： 倉儲崗位技能 倉儲作業(yè) 課程實(shí)踐

倉儲就是指通過倉庫對暫時不用的商品進(jìn)行儲藏和保管。倉儲崗位要求倉儲崗位人員具備專業(yè)的倉儲知識，了解相關(guān)儲存管理要求。倉儲是物流系統(tǒng)中一個不可缺少的功能要素，保持倉庫商品原有的使用價值，加快商品周轉(zhuǎn)速度，節(jié)約商品流通費(fèi)用，為貨物進(jìn)入市場做好準(zhǔn)備。

一、倉儲崗位從業(yè)人員需要具備的條件

要想成為一名合格的倉儲管理人員，就要具備以下“七要”條件：一要認(rèn)真貫徹倉庫管理工作方針，有高度的責(zé)任感，有敬業(yè)精神，樹立為客戶服務(wù)、為生產(chǎn)服務(wù)的觀念；二要嚴(yán)格遵守倉庫管理的規(guī)章制度和工作規(guī)范，嚴(yán)格履行崗位職責(zé)，做好貨品驗(yàn)收、保管保養(yǎng)和貨品出庫的工作，嚴(yán)格執(zhí)行每一項(xiàng)手續(xù)制度，做到有收據(jù)、有憑證，及時準(zhǔn)確登記、銷賬，核對完后，做好收貨、保管和發(fā)貨三項(xiàng)任務(wù)，盤點(diǎn)庫存消耗不得超過損耗標(biāo)準(zhǔn)，如果出現(xiàn)與賬目不符的情況，及時向上級匯報(bào)；三要熟悉倉庫的布局、結(jié)構(gòu)、技術(shù)定額，熟悉倉庫規(guī)劃，掌握操作要求，妥善安排貨位，合理高效利用倉庫，排放整齊，方便作業(yè)；四要熟悉貨品的特性和保管要求，有針對性地進(jìn)行保管，保護(hù)好貨品的質(zhì)量，熟練填寫表單，熟悉倉儲合同；五要重視倉儲成本管理，妥善保管好廢料，進(jìn)行分類處理，做好回收工作，提高倉儲的經(jīng)濟(jì)效益；六要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，熟練掌握管理技巧，并運(yùn)用到倉儲管理實(shí)踐中，還要及時掌握新的倉儲技術(shù)，不斷提高倉儲管理水平；七要在工作過程中嚴(yán)格執(zhí)行倉庫安全管理的規(guī)章制度，防火、防盜、防破壞，確保人身、貨品、設(shè)備安全。

二、針對倉儲工作人員必備條件對倉儲作業(yè)實(shí)務(wù)課程建設(shè)提出相關(guān)建議

1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面。

（1）確定實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目的建設(shè)目標(biāo)

服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)是各級各類職業(yè)院校的一項(xiàng)重要任務(wù)。從服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)角度看，要以服務(wù)為主旨，把就業(yè)作為一種方向指引，建設(shè)實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目。要把服務(wù)和就業(yè)這兩點(diǎn)作為中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，完成學(xué)業(yè)，把所學(xué)專業(yè)知識運(yùn)用到企業(yè)實(shí)際工作中，適應(yīng)工作環(huán)境。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要切實(shí)結(jié)合企業(yè)崗位的實(shí)際任務(wù)，充分考慮到區(qū)域經(jīng)濟(jì)狀況和對人才的需求。為此，我們將倉儲作業(yè)的實(shí)際工作過程轉(zhuǎn)化為典型工作過程，以倉儲軟件為平臺，開發(fā)《倉儲作業(yè)實(shí)務(wù)》課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（2）結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)劃物流實(shí)訓(xùn)室功能

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)兩部分，物流實(shí)訓(xùn)室功能通常定位在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上，我們要結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)劃物流實(shí)訓(xùn)室的功能以規(guī)劃物流實(shí)訓(xùn)室。物流實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的建設(shè)要和企業(yè)實(shí)際運(yùn)作環(huán)境相似，讓學(xué)生在室內(nèi)實(shí)訓(xùn)時如同置身在企業(yè)作業(yè)環(huán)境中。另外，還要注重人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，掌握現(xiàn)代物流管理方法，熟悉事務(wù)專業(yè)知識操作，成為高新技術(shù)應(yīng)用型人才，全面開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，還要結(jié)合其他相關(guān)專業(yè)，多元化擴(kuò)展實(shí)訓(xùn)室功能。

2.教學(xué)方面。

（1）倉儲實(shí)務(wù)課程介紹

目前，物流已經(jīng)成為我國支柱產(chǎn)業(yè)，發(fā)展現(xiàn)代物流，對經(jīng)濟(jì)和社會有重要意義。倉儲作業(yè)與管理是物流活動的兩大基礎(chǔ)支柱，在專業(yè)學(xué)習(xí)中有無可替代的核心地位。通過工學(xué)結(jié)合、校企合作的任務(wù)驅(qū)動型項(xiàng)目活動培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、專業(yè)技術(shù)水平、可持續(xù)發(fā)展能力。物流專業(yè)中開設(shè)的倉儲管理實(shí)務(wù)、運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)、物流客戶服務(wù)、物流信息技術(shù)、國際物流業(yè)務(wù)和物流成本管理這六大核心課堂是對倉儲作業(yè)實(shí)務(wù)進(jìn)行的一個系統(tǒng)性概括，講解倉儲作業(yè)實(shí)務(wù)涉及的方方面面。通過這些課程，學(xué)生掌握倉儲管理的基本知識和基本技能，形成一定的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)誠實(shí)守信、善于溝通的團(tuán)隊(duì)意識，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，邊講邊學(xué)，邊學(xué)邊做。

（2）開發(fā)思路

服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)是中職學(xué)校的基本功能，通過課程開發(fā)，滿足社會對人才的需求，要求學(xué)校和企業(yè)之間建立橋梁，多給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)工作與課程相結(jié)合。

（3）課程開發(fā)步驟

第一步，市場調(diào)研。以小組為單位，進(jìn)行分批調(diào)研，確定物流專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的新教學(xué)模式，為課程開發(fā)奠定基礎(chǔ)；第二步，學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，高職院校老師進(jìn)行專業(yè)探討和課程研究，分析物流管理專業(yè)的工作崗位，確立物流工作崗位領(lǐng)域，把倉儲作業(yè)實(shí)務(wù)課程作為物流管理的核心；第三步，從學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的轉(zhuǎn)換。劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架，完成學(xué)習(xí)工作中的每一項(xiàng)任務(wù)，確定教學(xué)方向，找準(zhǔn)對應(yīng)的工作目標(biāo)，開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

三、關(guān)于倉儲作業(yè)實(shí)務(wù)課程實(shí)踐方面的建議

1.重構(gòu)課程體系。

加強(qiáng)對倉儲管理作業(yè)實(shí)務(wù)教材及課件的修訂，改革教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新編排倉儲作業(yè)實(shí)務(wù)課程內(nèi)容。

2.應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，進(jìn)行情境教學(xué)。

要加強(qiáng)課程改革方面的科研，以工作課程的教學(xué)目標(biāo)為方向，按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程改革。只有及時改進(jìn)教學(xué)方法，才能符合社會發(fā)展要求，有利于人才培養(yǎng)。結(jié)合情境教學(xué)，讓學(xué)生了解當(dāng)下社會發(fā)展趨勢，確立學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向。

3.強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)。

強(qiáng)化師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重教學(xué)成果，充分利用物流實(shí)訓(xùn)室的功能，增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，重視教學(xué)實(shí)踐，了解學(xué)生對教學(xué)的掌握程度，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作，不斷擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)基地。

4.改革考核方式。

在倉儲管理實(shí)務(wù)課程實(shí)踐中，進(jìn)一步完善試題庫的建設(shè)和整合，要對考核制度進(jìn)行改革，根據(jù)課程內(nèi)容，實(shí)施情境教學(xué)，完善物流師職業(yè)技能題庫的建設(shè)并及時更新，應(yīng)用高效的考核方式，獲取有益的考核成果。

四、結(jié)語

倉儲活動的貨物的物流作業(yè)具有關(guān)鍵性的聯(lián)結(jié)功能，因此在進(jìn)行倉儲作業(yè)時要充分發(fā)揮倉庫的功能。物品由入庫作業(yè)、出庫作業(yè)直至送達(dá)消費(fèi)者手中，最重要的是物品的在庫管理，如何對貨物進(jìn)行有效的放置和規(guī)劃，影響整個物流作業(yè)的順暢與否。因此，運(yùn)用現(xiàn)代物流理念確定倉儲部門的職責(zé)，規(guī)范倉儲業(yè)務(wù)運(yùn)作，提高倉庫的利用率、倉庫管理的工作效率和服務(wù)質(zhì)量，將有利于提升倉儲的整體管理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒敏，雷春華.基于工作過程的《倉儲實(shí)務(wù)》課程開發(fā)與實(shí)踐[J].職業(yè)，2009，（20）.

[2]李建玲，李懷湘，劉亞梅.《倉儲管理》精品課建設(shè)探索[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2007，（03）.

篇3

【關(guān)鍵詞】課程改革；課程設(shè)計(jì)；整體設(shè)計(jì)；單元設(shè)計(jì)

倉儲管理是物流管理專業(yè)的重要專業(yè)課之一，是一門重要的職業(yè)核心課程。本課程以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線、以工作過程為導(dǎo)向、以崗位需求為目標(biāo)構(gòu)建合理的教學(xué)體系基于工作過程，對知識點(diǎn)重新排序，按完成工作任務(wù)的順序進(jìn)行教學(xué)。

經(jīng)過幾年的建設(shè)，本課程已形成自己的特色，取得了良好的效果。

一、課程基本定位

《倉儲管理》是物流管理專業(yè)的一門核心主干課，課程培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)掌握倉儲管理的基本知識，懂得倉儲物資的保管與防護(hù)，會選擇使用倉儲的各種設(shè)施設(shè)備，熟悉倉儲業(yè)務(wù)作業(yè)流程，能頂崗作業(yè)，能勝任倉庫管理員等一線倉儲業(yè)務(wù)和一線倉庫主管工作的應(yīng)用型人才。

二、課程設(shè)計(jì)的理念與思路

我們的課程設(shè)計(jì)理念是：構(gòu)建“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、模擬仿真實(shí)訓(xùn)與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合”的系統(tǒng)化的模塊式的課程人才培養(yǎng)模式。

課程設(shè)計(jì)以倉儲管理相關(guān)工作崗位群所對應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識和職業(yè)能力要求來構(gòu)建課程模塊教學(xué)體系，選取與之相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，然后以倉儲管理相關(guān)工作崗位群的工作過程為依據(jù)來整合與序化各模塊教學(xué)內(nèi)容。通過課堂理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)室物流3D模擬實(shí)訓(xùn)、倉庫認(rèn)知參觀、教學(xué)實(shí)習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，并輔之以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、企業(yè)經(jīng)營模擬演練、社會實(shí)踐、技能比賽等辦法與措施，做到教學(xué)做相結(jié)合。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)倉儲崗位真實(shí)工作過程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目模塊組合作為教學(xué)內(nèi)容， 按照崗住知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)的序列，確定課序，安排進(jìn)度，規(guī)定學(xué)時。我們以學(xué)習(xí)情境組織教學(xué)內(nèi)容，主要根據(jù)項(xiàng)目、崗位、流程、任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過程中我們遵循了由易到難、由簡單到復(fù)雜的過程；科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教、學(xué)、做結(jié)合

在學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)方面，將倉儲管理課程體系組合為模塊式教學(xué)。授課計(jì)劃模塊為以下六個模塊：

模塊一，倉儲管理基礎(chǔ)

模塊二，倉庫與倉儲設(shè)施

模塊三，倉儲規(guī)劃設(shè)計(jì)

模塊四，倉儲業(yè)務(wù)管理（含庫存管理、儲存業(yè)務(wù)管理）

模塊五，貨品保管與安全管理

模塊六，倉儲成本與效益分析。

四、教學(xué)方法與教學(xué)手段設(shè)計(jì)

（一）總體思路

《倉儲管理》作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)核心課程，在教學(xué)的過程中，要充分利用學(xué)院和企業(yè)這兩種資源，采用傳統(tǒng)講授，演示與研討、高度仿真環(huán)境下的模擬演練、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等各種先進(jìn)方法相結(jié)合、現(xiàn)代多媒體教學(xué)與企業(yè)現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)中要運(yùn)用搜集的大量國內(nèi)外倉儲管理音像視頻資料和在倉儲企業(yè)實(shí)地拍攝的圖片、錄像資料穿插演示，并結(jié)合案例教學(xué)，重視師生間互動和學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)揮。

教學(xué)中要注重教學(xué)做的結(jié)合，邊講邊學(xué)，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)。

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提供豐富的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生間的互動，提高知識容量和成果的前沿性，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二） 教學(xué)手段及其表現(xiàn)形式

1 精心制作了《倉儲管理》多媒體課件和搜集了大量的視頻資料，課件穿插了大量倉儲設(shè)施設(shè)備圖片和圖表，重點(diǎn)解決了傳統(tǒng)教學(xué)中演示困難問題，便于學(xué)生理解。課件內(nèi)容與視頻資料緊扣職業(yè)崗位作業(yè)流程和課程教學(xué)大綱的要求，與教材緊密配套，實(shí)用性強(qiáng)，教學(xué)生動直觀，取得了較好的效果。

2 加大對實(shí)訓(xùn)室的投入，使用了物流3D實(shí)訓(xùn)模擬軟件和倉儲管理軟件，形成了能同時容納50名學(xué)生進(jìn)行高度仿真環(huán)境下的倉儲業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。

3 建立了校外實(shí)踐基地。先后與華宇物流、中儲成都分公司、成都新華文軒配送中心、成都金誠物流、成都蘇寧電器配送中心等企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議和開展校企合作，這些企業(yè)作為學(xué)校的物流專業(yè)實(shí)踐基地。能夠接納學(xué)生到基地參觀學(xué)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，或讓學(xué)生在寒、暑假到這些企業(yè)去參加社會實(shí)踐。

五、考核設(shè)計(jì)

改變了原來的課程由一份試卷閉卷考試定成績的傳統(tǒng)考核方法，課程考核評定由“平時表現(xiàn)與作業(yè)實(shí)訓(xùn)考核+期中考核+期末考核”這三個部分組分。課程著重考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對知識的理解和技能掌握情況，大大地激發(fā)了學(xué)生對學(xué)生的自覺性和求知欲望。

六、結(jié)束語

本課程教學(xué)資源豐富，并采用了3維動畫物流實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)形式，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到就業(yè)上崗的零距離本課程已經(jīng)具有視頻錄像、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)短片、在線模擬實(shí)訓(xùn)、在線答疑、電子課件、電子作業(yè)、授課教案、師生互動和教學(xué)信息反饋平臺。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

“倉儲管理實(shí)務(wù)”是甘肅武威職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)的一門主干專業(yè)課程。該課程在學(xué)生學(xué)習(xí)了先修課程“物流基礎(chǔ)”的前提下開設(shè)，同時，又為后續(xù)的“運(yùn)輸管理”、“采購管理”、“庫存管理”、“供應(yīng)鏈管理”等專業(yè)課程提供了知識支撐。通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生倉儲經(jīng)營管理、倉儲設(shè)備操作、倉儲作業(yè)組織等多種崗位職業(yè)能力，以及分析問題與解決問題能力、與人溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、從事相關(guān)職業(yè)應(yīng)具備的道德素養(yǎng)及可持續(xù)發(fā)展能力，為學(xué)生的順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、“倉儲管理實(shí)務(wù)”課程目標(biāo)

(一)課程總目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生對倉庫選址與規(guī)劃、倉儲作業(yè)設(shè)備、倉儲作業(yè)流程(入庫作業(yè)、在庫管理、出庫作業(yè))、庫存控制、倉儲商務(wù)管理、倉儲成本分析、倉儲管理信息技術(shù)、倉儲的安全和特殊貨物管理等知識有較全面的了解。要求學(xué)生重點(diǎn)掌握倉庫入庫作業(yè)、在庫管理、出庫作業(yè)的流程、組織與實(shí)施，并使學(xué)生能將倉儲管理與配送管理、采購管理、運(yùn)輸管理等課程的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，形成專業(yè)系統(tǒng)知識;通過模擬軟件的操作、案例討論、角色扮演等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、獨(dú)立思考的習(xí)慣，形成團(tuán)隊(duì)合作意識，提高分析問題、解決問題的能力，并強(qiáng)化其職業(yè)道德意識和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

(二)具體目標(biāo)

1．知識目標(biāo)。了解倉儲管理的基本知識;掌握倉庫的選址與規(guī)劃布局;熟悉倉儲作業(yè)的基本流程;熟悉倉儲作業(yè)的設(shè)備;懂得貨品的保管與養(yǎng)護(hù)方法;掌握庫存控制的方法，并對倉儲成本進(jìn)行分析管理;掌握倉儲管理的信息技術(shù);掌握倉庫安全與特殊貨物的管理。

2．職業(yè)能力目標(biāo)。能進(jìn)行倉庫規(guī)劃與布局;會進(jìn)行物品編碼與信息處理;能使用倉儲常用設(shè)備;能組織貨物進(jìn)出庫;能對庫內(nèi)物品進(jìn)行保養(yǎng)與維護(hù);能操作運(yùn)用倉儲管理軟件和其他應(yīng)用軟件;能進(jìn)行訂單處理;具有成本分析與控制的能力;掌握倉庫安全及防范的要求;能夠掌握文明作業(yè)、環(huán)境保護(hù)的相關(guān)規(guī)定及內(nèi)容。

3．職業(yè)道德與素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)。在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識，具備一定的職業(yè)能力，更要重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德的養(yǎng)成。通過教學(xué)活動，使學(xué)生認(rèn)識到諸如誠實(shí)守信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職業(yè)道德與素質(zhì)對個人職業(yè)發(fā)展、他人職業(yè)發(fā)展、企業(yè)成功的重要性，使學(xué)生自覺地培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)。具體來說，要具備倉儲管理員的基本職業(yè)素質(zhì)要求;要有自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣;要具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識;要有團(tuán)隊(duì)合作意識;要具有較強(qiáng)的溝通能力和協(xié)調(diào)能力;要有較強(qiáng)的書寫能力和計(jì)算機(jī)操作能力以及良好的心理素質(zhì)和一定的抗壓能力。

三、基于職業(yè)能力導(dǎo)向的“倉儲管理實(shí)務(wù)”教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)教學(xué)思路設(shè)計(jì)

為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力，應(yīng)堅(jiān)持“教、學(xué)、做”合一，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的情境化教學(xué)模式。

(二)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)設(shè)計(jì)

通過專業(yè)教師進(jìn)入合作的物流倉儲企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解倉儲各項(xiàng)作業(yè)的任務(wù)內(nèi)容，分析工作任務(wù)所對應(yīng)的能力需求;將能力需求轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，最終通過項(xiàng)目化任務(wù)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，確定崗位工作任務(wù)，具體內(nèi)容如表2。

(三)教學(xué)方法、教學(xué)手段設(shè)計(jì)

“倉儲管理實(shí)務(wù)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)的過程中，除課堂講授外，應(yīng)配合案例討論、角色扮演、模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等各種方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可采用多媒體教學(xué)，穿插介紹國內(nèi)外倉儲管理音像視頻資料、圖片等，以充分關(guān)注師生間互動和學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)揮，構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。

1．教學(xué)方法設(shè)計(jì)

(1)項(xiàng)目教學(xué)法。本課程從倉儲崗位職業(yè)能力出發(fā)，依據(jù)倉儲作業(yè)流程，可將全部教學(xué)內(nèi)容分解為倉儲認(rèn)知、倉庫系統(tǒng)規(guī)劃、入庫作業(yè)、在庫作業(yè)、出庫作業(yè)、倉儲業(yè)務(wù)評價六大模塊項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出完成每個項(xiàng)目的條件，讓學(xué)生制定項(xiàng)目實(shí)施方案，最后，對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考核。

(2)案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，采用案例進(jìn)行講解及組織學(xué)生對案例進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際案例中學(xué)習(xí)“理解和掌握一般規(guī)律”方法及設(shè)計(jì)方案，從而有效地將理論知識和實(shí)踐技能相互結(jié)合的一種教學(xué)方法。案例分析在課堂教學(xué)中可大量采用，此教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)性思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題能力、邏輯思維能力、歸納總結(jié)能力和口頭表達(dá)能力。教師可采用教材中的案例或搜集的案例信息提出問題，組織學(xué)生討論分析，教師引導(dǎo)啟發(fā)、點(diǎn)評總結(jié)。

(3)任務(wù)驅(qū)動法。教師布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，理論學(xué)習(xí)由學(xué)生操作完成。在模擬實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生按照教師演示，布置任務(wù)后可馬上動手操作，從而有利于知識的快速消化吸收。如分揀作業(yè)、堆碼作業(yè)、出庫作業(yè)可采用此法。

(4)角色扮演法。學(xué)生以小組為單位，小組內(nèi)的成員分別扮演不同的角色，使學(xué)生感受實(shí)際工作中的不同身份角色，從角色者角度考慮、解決問題。比如入庫作業(yè)、出庫作業(yè)、分揀操作實(shí)訓(xùn)、倉儲商務(wù)談判及合同簽訂等可采用此法。

(5)模擬訓(xùn)練法。利用物流模擬軟件和其它倉儲實(shí)訓(xùn)軟件，通過仿真度很高的倉儲虛擬環(huán)境，使學(xué)生熟悉倉儲崗位的各種業(yè)務(wù)流程及作業(yè)，并能進(jìn)行模擬操作，從而促進(jìn)對倉儲理論知識的理解、接受和應(yīng)用。

2．教學(xué)手段設(shè)計(jì)

(1)利用多媒體課件教學(xué)。多媒體課件可重點(diǎn)展示學(xué)生并不能經(jīng)常接觸的倉儲設(shè)備的圖片，如貨架、托盤、叉車、集裝箱、自動化立體倉庫等;并展示整個倉儲作業(yè)的流程圖，以便于學(xué)生理解。

(2)音頻、視頻資料輔助教學(xué)。為擴(kuò)展課外知識，可收集倉儲作業(yè)相關(guān)的音像資料用于倉儲管理的教學(xué)中。如倉儲與貨物分撥系統(tǒng)演示、UPS分揀系統(tǒng)、天津港集裝箱裝卸作業(yè)等，從而擴(kuò)展學(xué)生知識面，提高其學(xué)習(xí)興趣。

(3)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通過倉儲模擬軟件，可模擬倉庫入庫、在庫、出庫的作業(yè)管理流程，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握。通過對校外倉儲企業(yè)的參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生零距離接觸工作崗位，感受企業(yè)文化，增強(qiáng)學(xué)生對崗位職業(yè)技能的理解和掌握，激發(fā)其求職和探索欲望。

(四)考核方法設(shè)計(jì)

通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中得以實(shí)施，但實(shí)施效果如何，要通過考核來驗(yàn)證。考核可由過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合進(jìn)行。其中，過程性評價依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)訓(xùn)操作能力及表現(xiàn)來評定(占60%);結(jié)果性評價即期末考試(占30%);學(xué)生平時表現(xiàn)如考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度(占10%)。這種考核將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，著重體現(xiàn)了職業(yè)能力培養(yǎng)中學(xué)生動手能力、實(shí)訓(xùn)能力的考核。

四、“倉儲管理實(shí)務(wù)”教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

篇5

［關(guān)鍵詞］CDIO；倉儲與配送管理；教學(xué)改革

［中圖分類號］G71［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1005-6432（2011）45-0169-02

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。從2000年起,麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究獲得Knut and Alice Wallenberg基金會近2000萬美元巨額資助,經(jīng)過四年的探索研究,創(chuàng)立了CDIO工程教育理念,并成立了以CDIO命名的國際合作組織。CDIO代表構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate),它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體,讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個層面,大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。CDIO教育模式是近年來符合國際工程教育共識的,對學(xué)生在工程—社會大系統(tǒng)中進(jìn)行訓(xùn)練的一整套工程教育改革體系。下面以倉儲與配送管理實(shí)踐課程為例,介紹該課程在CDIO理念的指導(dǎo)下實(shí)施教學(xué)改革的一些探索與實(shí)踐。

1 教學(xué)目標(biāo)

為倉儲配送型物流企業(yè)或生產(chǎn)企業(yè)的倉儲部門培養(yǎng)倉儲配送一線業(yè)務(wù)操作人員、基層管理人員、業(yè)務(wù)主管。通過本課程的教學(xué),使學(xué)生能夠開展倉儲配送工作流程的各項(xiàng)基本業(yè)務(wù),掌握組織進(jìn)貨、倉儲作業(yè)、理貨、訂單處理、揀貨和配送運(yùn)輸?shù)雀黜?xiàng)工作環(huán)節(jié)的崗位技能。

2 設(shè)計(jì)思路

2.1 以“工作過程為導(dǎo)向”設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

本課程以“工作過程為導(dǎo)向”設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,打破原有的以理論為主的教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)和課序,依據(jù)物流企業(yè)倉儲配送活動工作過程,分析、歸納出完成倉儲配送活動所需要的崗位及其崗位能力,根據(jù)崗位能力對應(yīng)的任務(wù)功能進(jìn)行七大模塊設(shè)計(jì),同時考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知的心理順序?qū)⑵邆€模塊進(jìn)行橫向與縱向組合,通過垂直和水平模塊的構(gòu)建,體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的深度和廣度。

2.2 采用“行動導(dǎo)向”的教學(xué)方法

在上述每個模塊下,又有若干個情景化任務(wù)來支撐,每個任務(wù)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。在教學(xué)實(shí)施過程中,教師向?qū)W生下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生通過“資訊檢索”—“制訂計(jì)劃”—“實(shí)施計(jì)劃”—“成果展示”—“檢查評估”工作過程完成任務(wù),教師遵循“夠用為度”的原則,將基本知識貫穿于實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成中,強(qiáng)調(diào)“通過行動來學(xué)習(xí)”,以培養(yǎng)學(xué)生的社會能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 與業(yè)內(nèi)企業(yè)合作開發(fā)課程

隨著學(xué)院雙元人才培養(yǎng)模式的提出,課程組與校外實(shí)訓(xùn)基地“史泰博配送中心”開展緊密合作,充分利用“史泰博配送中心”現(xiàn)場的工作經(jīng)驗(yàn)和工作資源,全方位進(jìn)行課程開發(fā),雙方共同完成包括教學(xué)內(nèi)容、課程實(shí)施、教材建設(shè)和課程考核等工作,并為學(xué)生實(shí)現(xiàn)基于倉儲與配送技能訓(xùn)練的頂崗實(shí)訓(xùn)提供了場所。

3 教學(xué)方法、CDIO過程與考核方式

課程在教學(xué)實(shí)施過程中,遵循“行動導(dǎo)向”的原則,圍繞每個任務(wù),采用理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,強(qiáng)調(diào)“通過行動來學(xué)習(xí)”,以實(shí)現(xiàn)“做中學(xué),學(xué)中做,學(xué)中教”。

3.1 教學(xué)過程

(1)現(xiàn)場教學(xué)法

現(xiàn)場教學(xué)法包括在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)場和校外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場進(jìn)行的教學(xué)活動。校內(nèi)現(xiàn)場教學(xué)即是將供應(yīng)鏈實(shí)訓(xùn)室營造成配送中心真實(shí)場景,既有部門設(shè)置、崗位設(shè)置、倉庫區(qū)域,又有貨架、叉車、各類貨物、倉儲單據(jù),使學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行“貨品裝卸搬運(yùn)、托盤碼垛、盤點(diǎn)和揀貨”等實(shí)戰(zhàn)操練,提高學(xué)生的動手能力。

(2)角色扮演法

在配送流程學(xué)習(xí)過程中,為了使學(xué)生掌握業(yè)務(wù)的程序,要求學(xué)生扮演不同的崗位角色,使他們在模擬的、逼真的環(huán)境中深刻體會到知識的關(guān)鍵點(diǎn)。

(3)仿真教學(xué)法

仿真教學(xué)法是通過仿真操作一個基于倉儲企業(yè)真實(shí)作業(yè)流程的軟件而進(jìn)行的教學(xué)活動。軟件內(nèi)容包括建立客戶檔案、簽訂倉儲合同、建立倉庫、人員、設(shè)備信息檔案、業(yè)務(wù)單據(jù)受理、入出庫調(diào)度、結(jié)算費(fèi)用、日盤月盤、移庫等模塊,極大地提高了學(xué)生用計(jì)算機(jī)進(jìn)行倉儲配送業(yè)務(wù)管理的能力。

3.2 課程CDIO過程

為了達(dá)到該課程的CDIO教學(xué)目標(biāo)及其相應(yīng)的大綱要求,在具體教學(xué)實(shí)施過程中可以劃分為以下3個階段。

第一階段,要求學(xué)生在了解和掌握倉儲與配送管理基本知識的基礎(chǔ)上,采用主題討論、自學(xué)與講評、演示與模仿的教學(xué)方式,結(jié)合實(shí)踐手段,對理論知識和已有成果進(jìn)行驗(yàn)證,以達(dá)到鞏固知識、掌握技能和積累經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目的。第二階段,要求學(xué)生通過市場考察和參考借鑒,經(jīng)過系統(tǒng)需求可行性分析,自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)驗(yàn),擬訂出多種課題設(shè)計(jì)方案。每個方案經(jīng)過分析、交流、探討、論證和建立研發(fā)團(tuán)隊(duì)后,最終確定總體設(shè)計(jì)方案并付諸實(shí)施。第三階段,要求每組學(xué)生在完成符合系統(tǒng)設(shè)計(jì)要求的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目作品之后,針對包括構(gòu)想、設(shè)計(jì)、實(shí)施、改進(jìn)和展示的研發(fā)全過程,以課堂演講或答辯方式介紹給其他小組的學(xué)生,使學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力以及動手能力、表達(dá)能力和文檔寫作能力在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中得到綜合性鍛煉,提升學(xué)生的CDIO四大能力,使學(xué)生充分體會探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。通過教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐手段的CDIO改革后,上述三個階段將該課程原來的驗(yàn)證性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)拓展成了包含CDIO全過程的研發(fā)任務(wù),使學(xué)生置身于工程—社會大系統(tǒng)中。

3.3 考核方式過程化

課程的成績評定原則是以學(xué)生對知識與技術(shù)的綜合運(yùn)用和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的“合理性”、“實(shí)用性”為主旨,以綜合評價指標(biāo)為依據(jù),對學(xué)生的CDIO全過程的能力綜合考核。本課程的考核按照平時訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合、理論和實(shí)踐相結(jié)合。最終成績由平時成績和綜合訓(xùn)練成績來確定。平時成績包括方案策劃,倉儲配送實(shí)際作業(yè)操作,倉儲軟件系統(tǒng)操作；同時還包括團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,以及獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新性等。這種評定方法不僅能夠使設(shè)計(jì)成績更加全面、真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)情況,而且能更好地調(diào)動學(xué)生參與設(shè)計(jì)的主動性、自覺性和創(chuàng)造性,更加有利于提高綜合訓(xùn)練質(zhì)量和學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

4 結(jié) 論

CDIO教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自學(xué)能力、實(shí)踐能力、交流溝通與表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和對綜合系統(tǒng)的適應(yīng)與調(diào)控能力。倉儲與配送管理課程以先進(jìn)的CDIO工程教育理念為指導(dǎo),逐步建立符合國際工程教育共識的課程改革體系,使培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力,較強(qiáng)的語言表達(dá)能力,較強(qiáng)的項(xiàng)目研發(fā)、設(shè)計(jì)、建造和創(chuàng)新能力,較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力,較強(qiáng)的組織溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

參考文獻(xiàn):

［1］陳旭輝,吳克壽,姜春艷.基于CDIO理念的計(jì)算機(jī)工程教育模式［J］.計(jì)算機(jī)教育,2010(8):141-143.

［2］顧佩華,李升平,沈民奮,等.以設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的EIP-CDIO創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式［J］.中國高等教育,2009(增刊1):47-49.

［3］王亞良,張燁,陳勇,等.基于CDIO的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2010,27(2):119-121.