序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇文化管理專業，期待它們能激發您的靈感。

篇1

1、學中國文化史、西方文化史、專業寫作、中國文學、中國現當代文化思潮、文博基礎、傳播學、影視文化、文化產業學、文化政策學、文化法學、文化經濟學、文化市場營銷、文化管理心理學、中國民間文化研究、文化產業管理實務、民法學、知識產權法學、合同法學等。

2、文化產業管理專業旨在培養掌握經濟學、管理學及文化學基本理論與方法，具有寬闊的文化視野和現代管理意識，熟悉文化法規及政策，具備較強規劃、決策、組織、策劃、創意以及溝通表達能力，具備較強社會調研和信息處理能力，能夠在文化產業及相關產業、政府文化管理部門及文化事業單位從事文化經營管理、市場營銷與策劃、文化貿易與交流工作的應用型、復合型高級人才。

（來源：文章屋網 ）

篇2

文化產業管理專業培養要求

文化產業管理培養目標，以扎實的文化傳播理論知識為培養基礎，以厚重的文化積淀和靈活的市場營銷思維為培養核心，突出策劃和創意綜合能力的培養，為表演藝術、電影電視、出版、廣告行業培養具有創意和創新能力的較高層次的綜合管理人才。

文化產業管理專業主要課程

文化學、中國文化史、中國文化交流史，產業經濟學、管理心理學、文化市場營銷學、管理信息系統、文化管理學、會計學、應用統計、公共事業管理學、文化產業概論、文化資源概論、公共部門公共關系、文化政策與法規、文化管理理論與實踐、藝術基礎、美學概論、世界文化簡史、民俗學、宗教文化概論、廣告學、文化項目策劃實務、文化地理學、出版管理學、文博基礎、影視產業概論、文化旅游概論、動漫與數字產業概論、管理文秘等。

文化產業管理專業就業前景

目前我國文化產業人才缺乏，文管專業有很大的發展潛力。

文化產業管理專業就業方向

學生畢業后，既能從事文化產業管理方面的理論研究，也能在宣傳文化系統、文化管理部門和文化產業各個行業（如廣播電視、新聞出版、旅游、藝術演出、文化貿易與投資、文博事業等）的綜合管理層中，從事相關的實際工作，也能到海關、銀行等部門從事國際文化貿易管理及文化投資咨詢等工作。

文化產業管理專業大學四年規劃

初入大學就應該樹立正確的職業生涯規劃理念，大一就進行職業規劃，從一開始就不走彎路。

大學一年級

重點：明確大學四年的專業目標和職業發展方向，制定科學生活、學習和職業發展規劃。

1、真正明白讀大學，讀什么，怎么讀；

2、深入了解自己的專業和將來的職業方向；

3、建立學習新模式：大學的學習屬于典型的“自助式學習”。

學什么，怎樣學，完全由大學生自己決定，你可以完全按本專業的課程設置去學，也可以根據自己的職業興趣和愛好，跨學科，跨專業的去學。大學學習新模式的特點：是緊緊圍繞自己的人生目標和職業方向，有目的的、主動地、有選擇地學習和積累知識、能力；

4、制定大學生活、學習和職業發展的具體規劃和實施步驟。

大學二年級

重點：修煉職業人應具備的基本職業素質和職業技能。

根據大一制定的職業發展規劃，結合自己的職業方向，從成為一個合格的職業人入手，開始主動的積累職業人應該具備的基本職業素質和技能。

1、職業人應該具備的基本職業素質：人際交往與溝通能力。

通過人際交往和溝通，從中學會與人交往、與人有效溝通的規則和技巧。通過人際交往和溝通，培養自己的情商，建立自己的人脈網；

2、職業人應修煉的基本職業技能：時間管理和目標管理。

通過ABC分析法、帕累托原理、工作效率曲線的學習和修煉，成為時間管理的高手；

大學三年級

重點：清晰的職業定位、全面深入的職業體驗，更多地了解希望從事的職業和職位，進一步補充和優化專業知識和積累職業所需的核心技能。

1、清晰的職業定位，使學習更加有目標、有動力。

有了明確的職業定位，大學后兩年的學習就有了更加具體的目標和努力的方向，也更便于根據職業定位來進行職業技能和工作經驗的積累；

2、職業體驗，深入了解職業的途徑和方式。

在確定了自己的職業定位后，應該圍繞選擇的職業，制定職業體驗計劃，對今后欲從事的職業和職位進行更深入的了解和體驗。通過短期的職業體驗，對這個行業和相關的職位進一步分析和了解，熟悉這一職位所要求的職業技能和職業素質。根據職業體驗的結果，進一步修訂和完善原來的職業規劃目標，職業體驗后，根據該職業的具體要求，有目的地，針對性地進行專業知識的補充和職業技能專項的培養和訓練。

大學四年級

重點：科學規劃實習、強化和提升職業核心競爭能力、擇業面試早準備。

1、科學規劃實習。

通過有規劃、有目的的實習，大學生逐漸要完成由校園到社會的過渡，學會與企業發展同步，學會融入到企業發展之中，實現由社會人到企業人的過渡；

2、優化、完善、提升職業的核心競爭力。

大學生的職業核心競爭力包括：工作經驗、團隊精神、解決問題的思路和方法、某一方面的專業技能等內容；

3、擇業面試早準備，我的職業我做主。

認真做好求職的準備，有目的、有規劃的設計自己的簡歷和求職書，同時注重面試技巧和面試禮儀。

職業生涯規劃結束語

很多時候我們是否能夠跨越障礙，不是取決于我們的能力，而是取決于我們的心態。

文化產業管理專業就業方向分析：

文化產業管理專業學生畢業后可既能從事文化產業管理方面的理論研究，也能在宣傳文化系統、文化管理部門和文化產業各個行業（如廣播電視、新聞出版、旅游、藝術演出、文化貿易與投資、文博事業等）的綜合管理層中，從事相關的實際工作，也能到海關、銀行等部門從事國際文化貿易管理及文化投資咨詢等工作。

1、考公務員

招考職位概述：黨委宣傳部 、文化部（局）、 廣電局 、 教育部（局）。

2、考選調生職位概述

西部及基層老少邊地區的文教宣傳等工作者。

3、應聘文化企業文員職位。

篇3

[關鍵詞]文化產業管理專業 本科課程設置 核心課程

[中圖分類號]G124；G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）07-0224-02

一、課程設置的框架

我國高校本科課程設置一般分為公共基礎課、通識課、專業基礎課、專業課和實踐課五大類別。公共基礎課包括“兩課”、大學外語、大學計算機、體育和軍事理論。這幾門課程是大學本科學生任何專業都要學習的基礎課。公共基礎課的學分和課時占本科生畢業所需學分和課時的四分之一左右。通識課是為了使大學生廣泛地涉獵本專業以外的知識，尤其是人文社科類的知識，培養綜合素質而開設的限選課。一般學分設置在10學分左右，課時數在150～200課時左右。實踐課包括軍訓、公益勞動、社會調查、社會實踐、畢業實習和畢業論文。通識課和實踐課的學時學分占總學時學分的六分之一到五分之一左右。專業基礎課和專業課是本科課程設置中最主要的內容，也是不同本科專業區別于其他專業、不同專業的本科學生學習不同知識的重要體現。專業基礎課和專業課的學時學分一定會占到總學時學分的一半以上。在一些院校中，專業基礎課和專業課區分的比較明顯，專業基礎課是指專業所在一級學科的基礎課程或者所在學院的平臺課；專業課是指本專業所特有的，明顯與其他專業不同的專業課。而有些院校的專業基礎課和專業課區分并不明顯，而統稱為專業課。

有些學者認為現在文化產業管理專業的課程體系雜亂無章，在專業課方面需要開什么課、開多少門課、每門課教授多少學時，課程之間的層次和先后順序都沒有統一的認識，更缺乏嚴密的論證。大多數高校的文化產業管理專業也是倉促上馬，課程的設置多是依據所在院系原有的師資情況而定。也有學者認為，目前文化產業管理專業的課程設置不一定需要全國一致的課程設置，可以從開辦高校自身的特色出發，通過實踐得到不同特色的文化產業管理專業辦學的經驗，這能更好地發展文化產業管理學科。目前，開辦文化產業管理專業的院校大致可以分為藝術類院校、財經類院校、政法類院校以及綜合院校、理工院校和師范院校。其中，藝術類院校多以經紀人、藝術管理和院團管理為其特色；財經類院校多以文化產業經濟、金融管理為其特色；政法類院校多以政策與法律問題和版權法為其特色。后三類院校的情況較為近似，特色不足的問題也比較一致。但總的看來，如果課程設置差異性太大是不利于文化產業管理專業發展的。從教師的角度來講，如果課程設置完全不同，無論科研項目的涵蓋范圍，學術評價的標準都會遇到很大的問題。從學生的角度來講，如果所學內容沒有共通性，社會對于該專業的認同度會大為下降，學生就業也就成了問題，跨學校考研升學也會有障礙。所以，文化產業管理專業本科課程設置必須有幾門必開的核心課程：如文化產業概論、大眾文化研究、文化管理學、文化經濟學、文化資源學、文化產業法規與政策、文化市場營銷和傳播學。無論哪一類的院校都應該在這八門核心課程的基礎上建設自己的文化產業管理專業。

二、課程設置實例

如同濟大學文化產業管理專業教學安排。與文化產業管理專業相關的課程被分為了學科基礎課、專業基礎課和專業特色課三個部分。

學科基礎課包括中國文學經典、中國文化史、外國文學經典、世界文化史、中國思想史、中國思想經典、西方哲學史、西方哲學經典、中國文學史、外國文學史。這是同濟大學以文化批評為基礎設立文化產業管理專業的體現，著重加強學生的文學和文化的基礎知識，強調對哲學史、思想史的學習。

專業基礎課包括文化產業學、創意學概論、文化研究導論、文化產業管理、文化資源概論、文化產業經濟學、文化產品與營銷、文化產業政策與法規、文化產業投融資與財務管理、文化產業管理案例分析、知識產權專題、市場調查與策劃。除了傳播學的相關課程開設在專業特色課中，基本上涵蓋了文化產業管理專業必開的核心課程。

專業特色課包括文化發展規劃專題、創意設計概論、新媒體經營與管理、互聯網文化概論、文化遺產的保護與開發專題、文化創意項目管理、新媒體策劃與寫作、城市文化專題、藝術市場與文化消費、文化藝術策展實務、互聯網傳播專題、新媒體廣告。體現其開創性的辦學思路，著重于文化產業的創意性、新媒體和城市文化三個角度。

再如長春大學文化產業管理專業教學安排。其專業課分為學科基礎課、專業必修課和專業選修課。

學科基礎課包括文化產業概論、文化產業經濟學、文化產業管理學、文化資源、文化產業法規與政策、文化市場營銷、西方文化、中國文化、文化產業理論專題、文藝學 、美學、大眾傳播學。已經包括了專業必開的核心課程。

專業必修課包括文化經紀人概論、中國古代美學、民俗學、中國文學、外國文學、公共關系、實用文體寫作等課程。這種側重于文學課的設置并不是因為其專業開辦于文學班底的院系，而是因為文學修養給予人的文化鑒賞能力和對于內容的敏感性，使其成為了文化產業從業者必備的基礎能力。文學成為了進入“內容為王”的文化產業的一個路徑，給出了綜合院校、理工院校和師范院校開辦文化產業管理專業的一個特色化辦學的思路。

專業選修課包括藝術品鑒賞與拍賣、會展產業實務、廣告創意與文案、出版產業實務、旅游產業實務、影視藝術概論、通俗文學專題、知識產權法、文化品牌研究等課程。可以看出其開設的專業選修課多是產業實務課程，這也符合地方普通高校服務地方，培養文化產業項目執行層面人才的辦學目標和層次。

三、課程設置的思路

文化產業管理專業本科階段的課程設置主要是指文化產業管理專業的專業課，實踐環節中的社會調查、社會見習、畢業實習和畢業論文的設置。其核心內容在于上哪幾門專業課、每門專業課講授多少學時、課程的先后順序，使其成為有機的課程體系。使學生在接受教育之后，對于文化產業管理的知識體系有一定的認識，具有一定的科研和自我學習能力，能夠從事相應的社會工作。

文化產業管理專業的專業課應該分為三個層次：文化基礎課、文化產業基礎課、文化產業實務課。每個層次的學時學分數量應該是相近的。

文化基礎課就如同濟大學的學科基礎課，長春大學的文學類課程，是教授學生必要的文化素養，在其學習文化產業專業課程之前，對文史哲這樣的傳統人文學科的知識有一個必要、基礎性的積累。有了文化底蘊才可能產生文化創意，才能不違背文化規律做事情，才能避免用產業來危害文化。文化基礎課可以選擇歷史、文學、文化史或者哲學思想史等角度來進行教授。如果選擇其中一個或幾個角度就要包含其完整的知識體系，而不應碎片化。

文化產業基礎課應該包含文化產業概論、大眾文化研究、文化管理學、文化經濟學、文化資源學、文化產業法規與政策、文化市場營銷和傳播學八門必修課，這八門課程組成了文化產業管理專業最為核心的知識體系。目前，我國招考文化產業管理專業碩士、博士研究生的高校所出的專業科目，也基本沒有超出這八門課范圍的。

文化產業實務課如同濟大學的專業特色課，長春大學的專業選修課，是在八門文化產業基礎課的基礎上更進一步深入文化產業管理的產業實際或者細分的知識體系。不同學校可以根據實際情況來規劃文化產業實務課的內容，最好是形成幾個不同的方向，每一個方向有三至五門成體系的課程打包選修，防止學生盲目選課而使知識體系不完整。

這三個層次的課程應該首先教授文化基礎課，之后教授文化產業基礎課，在高年級再教授文化產業實務課，使學生形成完備的知識體系。

【參考文獻】

[1]胡惠林，單世聯.文化產業學概論[M].太原：山西人民出版社，2006.

[2]李思屈，李濤.文化產業概論[M].杭州：浙江大學出版社，2010.

[3]洪葉.文化產業管理本科專業學科定位研究[D].中南大學，2012.

[4]陳立萍.在文化產業管理學科中設置文學類課程的探索[A].近30年中國文化產業理論、實踐與學科建設——第六屆全國高校文化管類學科建設聯席會議論文集[C].濟南：山東大學出版社，2009：8-10.

篇4

一、學校文化管理對教師專業發展的重要意義

學校文化管理是指根據學校的實際情況，以人為本，從人的心理和行為特點入手，來培養共同情感、共同價值，從而形成學校自身的文化管理理念。學校文化管理包括物質文化管理、制度文化管理、精神文化管理[2]。學校文化管理通過文化建設和營造，以確立師生共同的價值觀念和行為準則為核心，規范師生的行為習慣，形成學校的辦學特色，從而達到管理目的。同時學校文化管理對促進教師專業發展有著重要的作用和影響，對教師專業發展提供了新的視角與思路。

1.物質文化管理讓教師安心工作

簡單地說，物質文化就是學校環境，包括整個校園。學校的環境由整齊衛生的校舍、寬敞明亮的教室、設備齊全的操場、種類豐富的圖書館、先進實用的計算機室、樂器完備的音樂教室、器械充足的舞蹈教室等等組成。可以說，物質文化管理是學校文化管理的保障和前提，讓學校的環境布局富有人文氣息和整個學校的文化相互輝映，全方位地營造出充滿文化氛圍的物質文化[3]。物質文化管理就需要從多角度考慮教師的工作性質，讓學校的一磚一瓦不僅僅是擺設，而是成為促進教師專業情意的外在推動力。優美的學校自然環境可以減少教師的“窒息感”和壓迫感，當教師置身于美麗如畫、富有品位的學校環境中時，自然而然地會消除緊張感，壓力得到緩解，使教師心情愉悅，心平氣和地工作和學習。

2.制度文化管理促進教師成長和成熟

制度文化管理是學校文化管理的保障，科學的制度政策促進校長、教師、學生和諧相處與發展。制度文化管理不僅要反映教育規律和管理規律，還要能促進教師的成長和成熟，對教師專業發展提供依據和解決問題的方式。

首先，人本管理使教師產生認同感和歸屬感。人文精神是打造和諧制度文化管理的思想基礎。以人為本的管理，不僅促進學校文化的權威性和規范性，而且強調人的觀念和情緒在管理中的運用，要求尊重人、關心人、發展人、依靠人、激勵人，為了人的需要創造條件，最大限度地調動和發揮人的主觀能動性。以人性化的制度管理為引導，彰顯文化的感染力，建立教師內部合作、友愛、奮進的文化心理環境，以及協調融洽的人群氛圍，自動地調節教師的心態和行動，并通過對這種文化氛圍的心理認同，凝聚其歸屬感、積極性和創造性，使其產生認同感和歸屬感，從而自動自覺地工作[4]。人本管理中學校文化管理不再強調硬性制度的約束作用，使規章制度更適合人性的需求。學校組織中實施文化管理，必須遵循和堅持教師優先的原則，重視教師自身主體價值的實現，進而努力完成學校教育的目標和自身的發展。

其次，自我管理促進教師發展的主動性和積極性。制度管理如果是被動管理，教師只是被動服從，只關注教師教育的行為和發展的結果，就會導致教師情緒上的反感，工作上消極滯后，這樣制度文化管理很難達到預期的效果。自我管理是制度文化管理的“劑”，這意味著打破傳統的制度管理的部門分界線，實現職能的重新組合，讓每個教師參與到制度管理中來，使每個教師都獲得獨立處理問題的能力，獨立履行職責的權利，而不用事事都要請示[5]。在自我管理工作中，文化管理從培養教師的主動性和積極性入手，使教師從內心深處認可學校的制度文化，從而自覺規范自己的行為，使自己的行為與學校的制度文化相符合。激發教師工作的熱情，使之不隨著時間的推移而消退，自我管理是一種制度文化管理的完善，不斷推動教師發展工作的順利進行[6]。因此，形成這樣的制度文化管理，教師發展見效快，顯著提高了自身的素質和能力，使學校制度管理實現高效、和諧。

最后，彈性管理使教師發展具有驅動性和持久性。彈性管理就是指學校制度文化管理具有彈性，其最大的特點是人人權利平等、管理民主，適應變化的時代特征和世界，使自己永葆發展優勢，常立不敗之地。彈性管理強調實行戰略管理、危機管理，學校文化管理強調變化的理念，使自己管理行為具有前瞻性，可以預見變化，適應變化。這樣的制度文化管理是開放的、包容的、發展的，充滿人文溫情和尊重個體的特點，使教師產生信賴，激發教師的創造潛能，讓教師自覺自愿將自己的知識、思想奉獻給學校，實現知識共享[7]。軟硬結合、剛柔并濟的彈性管理，使教師在心情舒暢、自由民主、尊重個性的學校文化管理氛圍中輕松愉快地工作、學習和成長，這種發展的時效性不是短暫的，它具有驅動性和持久性。同時，彈性管理是學校文化發展的重要推動力，也是教師全面發展的源泉。

3.行為文化管理提高教師的專業素養

行為文化管理，簡單地說就是校風管理、學風管理等。行為文化管理就是將學校、老師、學生有效地結合在一起，促進教師加入到學校文化管理的活動中。通過行為文化管理，讓教師可以成為真正的學校管理主體。學風中很重要的一項就是學術文化，它體現著學校的學術水平，從中也可以看出教師的學術能力。在行為管理中，通過校風管理和學風管理，加強學校的學術文化、科技文化的建設，讓教師在濃厚的學術氛圍中提高自己的學術水平，使教師不斷學習國內外先進的科技文化，不斷鉆研和探索，用成熟、先進的學術觀點，嚴謹、科學的教學思想在行為文化管理中產生積極和深遠的影響，不僅是學生受益匪淺，也通過自己的努力使專業素養大幅提高，為日后成為優秀的教師打下堅實基礎。

4.精神文化管理推進教師專業情意發展

學校在發展的過程中會積淀一些優良文化傳統，對本校原有文化的凝結和新文化氛圍的融合構建，就會形成富有特色的校園文化，塑造了具有鮮明時代個性的學校形象和精神文化。學校文化對許多學校來說往往不是成文成型的東西，其中，精神文化是更難把握的概念，它是看不見摸不到的東西，但是精神文化是學校文化的核心。精神文化管理在一定程度上體現了學校文化管理的意義，它依賴于學校全體員工共同的精神追求，并積極促進與發展全體員工共同精神追求的管理模式。簡單地說，精神文化管理就是不斷提升學校員工的精神追求，并在此基礎上形成學校共同價值觀的過程。教師的價值觀可能是多元的，要追求價值觀的趨同，需要一種力量，這種力量便來自精神文化管理[7]。精神文化管理關注教師的思想品德素質的培養，注重開發教師的價值和精神文化層面對教師行為的調節作用，所以，通過精神文化管理可以發展與提升教師的精神境界、道德境界，進一步推進了教師專業情意發展。

二、基于教師專業發展的學校文化管理策略

學校文化在流傳的過程中難免會損失一些精華部分，同時又會受到潮流的影響，帶有一些不良傾向，影響到本校特色文化的形成。學校文化管理就是要盡量避免這種情況的出現，用科學的管理方法促進和諧學校文化的形成，而好的學校文化管理反過來能有效調動教職工的工作熱情和主動精神，促進教師專業發展，成為促進學校發展的巨大力量。

1.建設現代化的校園環境，形成和諧校園

現代化的校園環境作為一種物質的客觀存在，能為教師的感官所直接觸及，具有直觀形象的特點，這種直觀的物質文化包含了設計者、建設者和使用者的價值觀、審美觀，具有相當的持久性。它包括校園的地理位置、地形風貌等自然環境和校園的各種建筑風格、教學科研設備、文化設施和生活設施以及校園里大小園林、草坪、花壇、道路等硬件工程的合理布局。學校應注意統籌規劃，精心設計，合理布局，經濟實用，因地、因時制宜，寓思想和學校文化管理于環境建設中。良好的、富有個性的校園建設，一方面可起到美化環境、裝飾校容作用，另一方面其獨特的物質文化形態和完善的現代化校園設施將會對在教師中開展豐富多彩的專業發展活動提供重要的陣地，使教師教有其所，樂在其中[8]。

2.營造良好的輿論氛圍，給予教師更多的話語權

營造良好的輿論氛圍必須充分發揮輿論的導向作用。學校應將自身的核心價值理念，學校的特色文化以各種形式向教師進行廣泛的宣傳，使之成為教師的主流意識和精神支柱。在尊重差異性、包容多樣性的基礎上，最大限度地形成思想共識和共同價值觀，成為凝聚人心的強大力量[9]。學校的校報、網站、廣播站、公示欄等既是教師獲取學校信息的重要來源，也是營造良好文化氛圍的重要陣地，學校應當充分發揮這些陣地的作用，向教師介紹專業的教育知識和技能。可以根據學校的情況，舉辦教師座談會、茶話會，讓同一學科的老師交流思想和經驗，也可以增加不同學科的老師聯系交流的機會，讓不同的老師相互借鑒，相互提升。通過輿論的氛圍讓教師的專業發展需求得到滿足，也讓學校文化管理的發展沿著推動教師專業發展的方向邁進。

3.建立校際間合作機制，增強教師凝聚力

“三人行必有我師”，不同的學校之間有不同的文化管理方式，相互參觀模仿，最后創新，可以形成獨一無二的文化管理模式。所以，要建立校際間的合作機制，特別是不同層次學校之間的合作，經過交流對比，尋找差距，促進自身不斷發展完善。走出教室，走出校門，開放式的合作，不僅加強了學校教師之間的內部聯系，而且突出了外部教師之間關系的積極意義。在合作中競爭，可以增加教師的經歷和閱歷，促進教師充實自我，勤于學習，為自身專業發展、成為一名優秀的教師奠定基礎。進行有計劃、系統性的合作，開展形式多樣的交流活動，將文化管理參透到校際之間的活動之中，使教師從中受到鍛煉和陶冶，提高其文化修養和人文素質，努力提高自己校園的文化品位。使教師在充實的課余生活、豐富的校園文化中，培養自己的愛好興趣，陶冶自身思想情操，積極投身到教育實踐，提高教學的專項技能，不斷完善自己的知識結構[8]。

4.以人為本，突出學校文化管理中的人本主義

人既是管理活動的主體，又是管理活動的對象[10]。同樣的，學校文化管理是以人為理論前提的管理。學校進行文化管理的前提和基礎是對人的理解，特別是對教師的理解。教師在學校文化管理中有雙重角色，相對校長而言，是以管理對象化要素的形象出現的管理對象；而對于學校教育對象（學生）而言，又是以管理者姿態出現的管理主體[11]。在學校文化管理中理解了教師的角色，就明白教師是學校文化管理的主體之一，對學校文化建設起著積極推動或者消極阻礙的作用。學校文化管理中要挖掘制度的人本內涵，體現個性化和制度化相協調，靈活性和規范性相協調，以人文主義的精神深入了解教師的困惑和需求，滿足教師在專業發展中的條件，最大限度地保障教師的利益。同時，要培育教師進行自主研究和教學，讓他們領會自己在學校中的角色、責任和任務，激發教師專業發展的信念。

5.最大限度地爭取、利用社會教育資源

當今世界是發展變化的世界，學校文化管理離不開時代和社會的影響，直接的或間接的社會環境也影響了教師專業發展。一流的學校文化管理可以形成社會號召力，提高生源和師資的質量，招收高素質教師來校，吸引高質量人才從教。爭取和利用社會教育資源，形成良好的校園文化氛圍，適時更新教師專業知識，制定合理的教師定期培訓制度，積極倡導研究性教學，培養研究型教師，通過教師的教育科研，優化教育教學效果，提高人才培養質量，豐富和發展教育理論。教師既是教育者、學習者，又是學校文化管理者。最大限度地利用教育資源不僅節約學校文化管理的經費，還可以提高學校社會知名度、美譽度，加強社會親和力。借此可以發展教師理解他人和與他人交往的能力、管理能力和教育研究能力，使教師專業素養達到成熟的水平。社會上的教育資源豐富多彩，種類各異，學校可以有不同的選擇，當學校文化管理引進社會資源時，會在不知不覺中開始文化管理改革，學校文化管理的思路也會被打開，從而推進教師專業發展整體系統的完善。

綜上所述，學校文化管理是社會發展、時代進步和教育發展的新階段對學校管理的必然要求，然而“羅馬城”非一夜建成，對于我國現階段的教師專業發展現狀而言，如何構建獨特的、優秀的校園文化和開展一流的學校文化管理來促進我國教師專業發展，是需要學校領導機構、教師乃至整個社會共同努力完成的任務。通過對教師賦權，實現學校文化管理的變革，促進學校可持續的良性發展和教師專業發展[12]。

參考文獻

[1] 江波，全，彭智勇.論學校文化管理.基礎教育，2009（7）.

[2] 姚灶華.“學校文化”的認識與實踐.浙江教育科學，2005（1）.

[3] 張埔顥.淺談學校文化管理.經濟管理者，2011（5）.

[4] 劉凱.學校文化管理的認識和實踐.教學與管理，2009（36）.

[5] 王柏林.論基于文化管理的高校學生管理制度創新.湖南行政學院學報，2008（3）.

[6] 郭必裕.高校文化管理簡論.煤炭高等教育，2007（5）.

[7] 孫鶴娟.學校文化管理.北京：教育科學出版社，2007.

[8] 張劍.大學校園文化建設的內容探析.延安大學學報，2005（3）.

[9] 宋廣文，魏淑華.論教師專業發展.教育研究，2005（7）.

[10] 孫燦成.學校管理學概論.北京：人民教育出版社，1999.

篇5

“旅游管理專業作為一門學科，它是由三大支柱支撐的，即經濟學、管理學、文化學”“，旅游的核心問題是文化問題，文化是旅游的精髓和靈魂，是推動旅游發展的原動力。研究旅游，無論是將它作為一種經濟現象，還是將它作為一種文化現象，都離不開文化”。旅游文化作為旅游管理專業一門主干課、必修課，越來越受到學界重視，目前它不僅僅以一門課程而存在，其地位在逐漸提高，一些學者甚至提出：旅游文化應該成為一門獨立的學科即“旅游文化學”。還有學者指出“旅游文化有其特殊的研究對象、具體的研究方法和足夠的經世致用價值，也就是說旅游文化學具備作為一門相對獨立的學科而存在的三大基本條件”。

二、旅游文化課的重要性

（一）體現旅游文化課的重要地位

雖然當前旅游文化還沒有成為一門獨立的學科，但是種種研究表明，它逐漸被學界重視，它的學科地位在逐漸上升，它不僅僅以一門課程而存在，更應該以一門學科對待，所以旅游管理專業開設旅游文化課程正是體現了旅游文化課的重要地位。

（二）豐富學生知識

旅游文化課講授的內容十分豐富，具體涵蓋山水文化、聚落文化、園林文化、建筑文化、宗教文化、民俗文化、民族文化、烹飪文化、酒文化、茶文化、詩詞文賦文化、書畫雕刻文化、戲曲歌舞文化、工藝美術文化等，這樣全面而綜合性的知識體系對旅游管理專業學生來說，極大豐富了他們的知識面，拓展了他們的視野。

（三）弘揚民族文化，培養學生愛國情懷

旅游景觀中積淀著豐富的民族文化。各種古建筑的結構形式、建造工藝、圖案雕刻等，都反映著具有民族特色的文化內涵；文物古跡直接展示出歷史文化；作為旅游流動資源的民情風俗，有關景物的詩文與神話傳說等旅游文學，承載著民族的性格、心理、精神、倫理道德等。用現代化的教學媒體將旅游景觀鮮活地展示給學生，通過直觀感知，深入學習，進而挖掘旅游景觀中蘊含的民族文化。通過觀賞旅游審美對象，學生自然會接受民族文化的熏陶，培養民族精神和愛國情懷。

（四）促進學生身心發展，培養正確的審美價值

旅游文化課是一門綜合性的課程，它包含有地理學、文化學、心理學、歷史學、民族學、民俗學、文學、建筑學、宗教學等學科知識；熔文物、古跡、書法、繪畫、雕刻、篆刻、音樂、舞蹈、園林、建筑、廟宇、服飾、烹飪、民俗、風尚等為一爐。通過這些知識及實物的學習，可以促使學生發現、感知、鑒賞其中的自然美、藝術美、社會美、生活美；培養他們正確、積極的審美價值取向，提高學生鑒別美和創造美的能力；同時健康的審美觀可以促進學生身心發展，鑄就良好人格品質。

（五）培養學生專業技能和創新能力