序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇小學學習的方法，期待它們能激發您的靈感。

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一、改進教學方法，激發學生積極思考

教師在教學中，要針對小學生的特點采用靈活多樣的教學方法。激發學生積極思考，調動學生學習的積極性。例如：在教學《圓錐體體積公式》時，指導學生制作等底等高的圓柱與圓錐容器各一個。要求每位學生回到家里裝滿沙子，然后分別算出質量，上課時讓學生報出所裝沙子的質量。此時，學生會感到非常好奇，恨不得一下子就解開其中的奧秘，趣意橫生之際便是傳授知識之時。隨后，教師當場演示實驗，全班學生就會全神貫注的看演示，這樣省時減力，起到事半功倍教學效果。

二、教給學生科學的記憶方法，提高學習效率

記憶是學生思維活動的基礎，是智力的主要組成部分，也是學生獲得數學知識，完成學習任務的必備能力之一。數學知識的記憶應以理解為主，指導學生記憶的方法主要有以下幾種：

1.理解記憶法。數學知識面廣，不能死記硬背，要在理解的基礎上強化記憶。例如：什么叫梯形。首先讓學生通過認真觀察，理解“只有一組對邊”是什么意思，若把“只”字去掉又會怎樣。通過思考與討論，學生認識到“只有一組對邊平行”就是四條邊中相對的兩條邊為一組，其中一組平行，另一組不平行。這樣學生在理解的基礎上記憶梯形這個概念就容易了。

2.規律記憶法。數學知識是有規律的，只要引導學生掌握其規律，就可以進行有效記憶。例如：記憶長度、面積、體積單位進率。因為長度單位相鄰之間的進率是10，面積單位相鄰之間的進率是100，體積單位之間的進率是1000。掌握了這個規律記憶就比較容易。

3.形象記憶法。小學生的思維以形象思維為主。例如，一年級數的認知教學時，把數與某些實物聯系起來進行形象記憶。如把“2”比作小鴨子、“3”比作耳朵等。這樣喚醒了學生的記憶細胞，教學效果顯著。

三、引導學生學會數學的思維方法，提高學生的應變能力

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【關鍵詞】小學數學；學習興趣；效率

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦?！碧K霍姆林斯基通過這句話強調了興趣對于學習的重要性同時也強調了教師進行學習興趣培養的重要性。那么如何才能很好地培養小學生的數學學習興趣呢？從教育心理學的角度來說，拋開小學生心理特點來說培養小學生的數學學習興趣只能是空談。

一、巧妙的導入有利于引發學生興趣

導入教學的必要性常常被小學數學老師所忽視。小學生因為年齡的因素在上課的前階段往往會注意力不夠集中，這個時候的激趣導入就能夠起到很好地把注意力吸引到課堂上來的作用并且激發起他們的學習興趣，形成良好的學習氛圍。所以，精心設計導入語并用幾分鐘時間導入就能夠保證課堂教學有了成功的一半。導入教學的方法有很多，但是不管怎樣的導入教學都要注意導入與教學內容的相符合。根據小學生的心理特點而言如果能夠適當設置懸念，在課堂教學臨結束時再解開效果應該更好一些。在教學“時g=路程÷速度”這個知識點的時候，我就用了“龜兔賽跑”的故事來作為教學導入。關于跑得快的兔子為什么會比賽失敗的懸念一直到課堂教學臨近的時候才解開，到這時同學們也終于明白了決定比賽勝利（時間）的要素有兩個的道理。在這堂課上，同學們至始至終都保持高度的興趣，注意力特別集中，教學效果自然也就有了保證。

二、多種方式的競賽有利于激發學生興趣

小學生的求勝欲望是很強烈的。這一點可以為我們老師好好利用的。如果我們數學老師能夠巧用競賽來調動學生不服輸的勁頭的話就可以做到活躍課堂氣氛并最終達到激發學習興趣、提高學習效率的目的。在臨近課堂教學結束前的十分鐘左右，我通常會安排一個當堂訓練的環節。在這個環節里，我會根據這堂課的教學內容設計幾道題來鞏固提高學生對知識點的掌握。待學生在規定的時間完成后，我會安排同桌同學間的互改并且打出分數，然后再來評比哪位同學答得又快又好。通過這樣的競賽，我發現的學習興趣就被調動起來了，課堂學習的效率也有了明顯的提高。有時候，我也會根據同學的學習水平的不同進行合理分組，然后根據競賽結果對小組進行綜合的評價排名，通過這樣的小組綜合評定，小組內的傳幫帶就被較好地組織起來了。

三、巧妙的創設情境有利于誘發興趣

對小學生而言，單純的“為教而教”是很枯燥無味的。如果一味地強制灌輸到頭來只能是造成學生大面積的厭學，這樣的話，小學數學的高效教學就成為一句空話了。要達成小學數學的高效教學就要學會善于創設情境來激發學生的學習興趣。教師在創設情境的時候如果能把教材中的知識點轉換成生動的童話故事或寓言故事，這樣的話，富有趣味問題情境就地能有效地調動學生積極參與到學習活動中來。在教學“數的分成”的時候，我舉了一個“朝三暮四”的成語故事，故事中宋國的那只猴子早上給四個桃子傍晚給三個桃子不高興，反過來早上給三個桃子傍晚給四個桃子就高興使原本沉悶的課堂頓時活躍起來。通過這個故事，小朋友們就在嘲笑猴子愚蠢的同時也牢牢掌握了這個知識點。

四、現代教學手段的運用有利于提高學生興趣

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一、如何學好數學

（1）養成良好的學習數學習慣。建立良好的學習數學習慣，會使自己學習感到有序而輕松。數學的良好習慣應是：多質疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應用。學生在學習數學的過程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在自己的腦海中。良好的學習數學習慣包括課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。（2）及時了解、掌握常用的數學思想和方法。學好數學，需要從數學思想與方法高度來掌握它。數學學習要重點掌握的數學思想有：分類討論思想，數形結合思想，運動思想，轉化思想，變換思想等。有了數學思想以后，還要掌握具體的方法，比如：換元、待定系數、數學歸納法、分析法、綜合法、反證法等等。在具體的方法中，常用的有：觀察與實驗，聯想與類比，比較與分類，分析與綜合，歸納與演繹，一般與特殊，有限與無限，抽象與概括等。解數學題時，也要注意解題思維策略問題，經常要思考：選擇什么角度來進入，應遵循什么原則性的東西。數學中經常用到的數學思維策略有：以簡馭繁、數形結合、進退互用、化生為熟、正難則反、倒順相還、動靜轉換、分合相輔等。（3）逐步形成 “以我為主”的學習模式。數學不是老師教會的，而是在老師的引導下，自己主動的思維活動去獲取的。學習數學就要積極主動地參與學習過程，養成實事求是的科學態度，獨立思考、勇于探索的創新精神；正確對待學習中的困難和挫折，敗不餒，勝不驕，養成積極進取，不屈不撓，耐挫折的優良心理品質；在學習過程中，要遵循認識規律，善于開動腦筋，積極主動去發現問題，注重新舊知識間的內在聯系，不滿足于現成的思路和結論，經常進行一題多解，一題多變，從多側面、多角度思考問題，挖掘問題的實質。學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結積累也不行。對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。

二、提高成績的具體措施

（1）記數學筆記，特別是對概念理解的不同側面和數學規律，教師在課堂中拓展的課外知識。記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補上。（2）建立數學糾錯本。把平時容易出現錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。達到：能從反面入手深入理解正確東西；能由果朔因把錯誤原因弄個水落石出、以便對癥下藥；解答問題完整、推理嚴密。（3）熟記一些數學規律和數學小結論，使自己平時的運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。（4）經常對知識結構進行梳理，形成板塊結構，實行“整體集裝”，如表格化，使知識結構一目了然；經常對習題進行類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統一；使幾類問題歸納于同一知識方法。（5） 閱讀數學課外書籍與報刊，參加數學學科課外活動與講座，多做數學課外題，加大自學力度，拓展自己的知識面。（6）及時復習，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，進行適當的反復鞏固，消滅前學后忘。（7）學會從多角度、多層次地進行總結歸類。（8）經常在做題后進行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎知識，數學思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時，是否也用到過。（9）無論是作業還是測驗，都應把準確性放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，這是學好數學的重要問題。

三、要上好每一節課

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關鍵詞：學習方法;指導;數學;小學生

數學教育的實踐和歷史表明，數學作為一種文化，對人的全面素質的提高具有巨大的影響。因此，提高基礎教育中的數學教學質量，就顯得尤為重要?？赡壳坝捎谑堋皯嚱逃钡挠绊?，小學數學教學中存在著“重智育輕德育，重知識輕能力，重結論輕過程”等現象。我們在教學實踐中經常碰到這樣的情況：教師教得辛苦，學生學得吃力，但教學質量卻原地踏步。究其原因，是學生缺乏學習能力，沒有學會學習。因此，教給學生學習方法，讓學生學會學習是優化課堂教學的關鍵，在教學實踐中，我從以下幾方面進行了探索。

一、指導學生閱讀數學課本，啟迪學法

數學課本是學生獲得系統數學知識的主要來源。指導學生閱讀數學課本，首先應該教給學生閱讀的方法。在教學實踐中，我首先指導學生預習，要求學生養成邊讀、邊劃、邊思考，手腦并用的好習慣。每次教學新內容，我都向學生指出要學習內容的要點，并要求學生根據要點，新授例題下面的提問和提示，帶著問題去預習。在指導學生課內自學時，我重點指導學生讀懂課本，分析算理的文字說明，讓學生深入思考知識的內在聯系，啟發學生找出其它的解題思路。

數學知識有著嚴密的邏輯性和系統性，在指導學生閱讀數學課本時，我啟發學生用聯系的觀點，轉化的觀點去自學。如在新授教學簡單的百分數應用題時，我先出示下面兩道分數應用題：（1）一桶油重30千克，倒出3/5，倒出幾千克？（2）一桶油倒出3/5，正好倒出18千克，這桶油重幾千克？我先讓學生討論并解答這兩題，然后再出示例3：一桶油重30千克，倒出60%，倒出幾千克？例4：一桶油倒出60%，正好倒出18千克，這桶油重幾千克？因為例3和例4這兩題是在分數應用題的基礎上來的，新舊知識的聯系點就是把百分數（60%）轉化成分數（3/5），因此，在指導自學過程中，我緊緊抓住了這種聯系，讓學生將這兩題同原來的兩題進行比較，從而因勢利導，使學生運用已有的知識和技能，順利地解決了新的問題，也使學生學得輕松，既啟迪了學法，也培養了學生的自學能力。

二、引導學生參與教學過程，滲透學法

為了擺正教與學的關系，真實地體現學生主體，教師的主導作用，是為了達到“教是為了不教”的目的。因此，在教學中，我注意增強學生的參與意識，讓他們在參與中主動探索，學會學習。在課堂教學中，我采用跟學生共同商討的教學形式，師生平等相處，引導學生去思考、解決問題，真正使學生在成為學習的主從。而教師的主導作用，我則表現在善于控制教學的雙邊活動，最大限度地激發學生學習和思維的主動性、積極性和獨創性，在學生充分參與教學的過程中，將教法轉化為學法，使學法教法配合默契，以取得較高的教學質量。

如教學“圓的面積”時，為了使學生形成正確的空間觀念，我從學生的知識特點出發，組織學生積極參與操作實踐，探求規律，推出出圓面積的計算公式。教學時，我先用教具演示，將一個圓8等分，拼成一個近似的平行四邊形。然后組織學生參與操作，把一個圓16等分，拼成一個近似的平行四邊形，再引導學生觀察得出：兩個拼成的平行四邊形，后者更近似于平行四邊形。接著引導學生想象，把一個圓32等分、62等分……當把圓無限等分時，就轉化成了一個長方形。最后讓學生將剛才16等分的兩個半圓收攏，并將其中一個半圓及半徑分別涂上紅色，再展開拼插。這樣學生很快發現了拼成的近似長方形的長等于原來圓周長的一半，長方形的寬等于原來圓的半徑，從而就很快推導出圓的面積公式為：S=πR2。

這樣讓學生主動參與教學過程，學生學習熱情高，并能創設“想學、樂學、會學”的課堂情景。

三、鼓勵學生敢于質疑問難，掌握學法

古人云：學起于思、思源于疑。在教學中，學生思維的源頭，就是在教師的鼓勵與引導下，對教學設計的題材提出問題，展開思維，并力求抓住知識之間的內在聯系，解決實際問題。在教學中，我注意引導學生敢于質疑問難，善于提出有思考價值的問題，并引導他們展開討論，在解疑的過程中掌握思維方法。

例如：教學了“圓柱的體積”后，我出示了這樣一題：“一個圓柱體側面積是30平方厘米，底面半徑5厘米，求它的體積是多少立方厘米？”

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[關鍵詞] 教師指引；教學；數學學習

教育教學的目的是培養有文化、有技能的創新人才。圍繞著教育教學，可謂是仁者見仁，智者見智，許多專家學者也總結了各式各樣的教育教學管理法，筆者針對小學中的數學科目，也提煉出了自己原創性數學教育教學管理法。在多年的教學中，筆者真正領會到用這種方法會得到事半功倍的效果，如何開展小學生的數學教育教學法，筆者著重從四方面切入。

一、教師指引教學

大海航行靠舵手，數學教育靠教師，正所謂教師是學生的一盞明燈，在迷茫的道路上指引學生前行，沒有好的教師，學生如迷途的羔羊，根本找不到肥沃的草原。好教師從何而來，筆者認為一個好的教師要經歷三大難關的考驗。

第一關：素質培養用心

教師要讓學生親其師，繼而信其師。語言上，教師要盡可能和學生接近，讓他們相信你，接受你，崇拜你；關愛上，知寒問暖方顯育人本色。教師要經常觀察學生，知其心理，方可動其情，讓學生愿上課。這就對教師提出了很高的素質要求。對學生來說，就是要想方設法吸引學生興趣，讓他們愛上數學課，有了這兩方面，現在才開始了數學漫漫中的第一步：學生已跨入了數學的門檻。

第二關：數學理念更新

數學主要是一門數字學，如果只是簡單的做和算，再聰明的學生也會覺得單調；一般的學生更會覺得煩悶，差的學生還會開小差。作為教師，一定要注意教學理念的更新，大詩人朱熹的詩句“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。教師務必從網上學習新的教學理念，根據現實情況設計教學題，如算雞兔同籠的數學題，已知雞有5只，籠子里有腳40只。那么兔有多少呢？引導學生兔子是4只腳，設一個未知量就出來了，教學理念更新的另外一個方法是教師走出去，聽外面專家講課。給合自身的教學，取長補短，才會更勝一籌。

教師還要適應教學理念更新的時代呼喚，現在的時代是知識爆炸性時代，學生所學的知識更多，靈活性更強。廣大教師務必運用高效有趣的教法，如制作多媒體動畫課件，更適合孩子好動、愛思的習慣。多媒體既省略了大量板書時間，也提供了豐富的知識。當然，對教師也提出了更高的要求，要制作一個優質課件，并不是一蹴而就的，必須吃透教材，對動畫制作熟練掌握。在必要的時候，教師也可下載網上優質課件，如學課網、備課大師等網站。那樣，更能節省時間，吸取他人之精華，為我所用。

第三關：經驗升華

數學基礎性的題目，大部分同學都會做。稍微難一點的，只要細心，做出來也不大費力。然而，那些有難度的，或典型性的題目，有時，今天問別人，總算懂了，明天題目稍微改一下，又不知所措。在這種情況下，教師應該及時總結經驗，讓學生從這方面入手，才不會思不對路。如作圖形，一般在什么情況下設輔助線；有的題目，會忘記分母不等于零的條件……總之，教師有了經驗總結，教給學生，才可談得上是“授之以魚，不如授之以漁”。

教師過“三關”，不是一朝一夕的事，需要自己不斷地學習、摸索。換句話說，教到老，學到老，總結到老，才會在教壇上豎起高高的旗幟。

二、動態星級教學

人生下來，每個人的智商就是不一樣。如果教數學時，全部是一、二、三…往前沖，那不知會有多少人掉隊，最終到達彼岸的只是鳳毛麟角，這樣的教學歸根結底是失敗的。在教學中，筆者遵循的原則是星級教學。把學生分為五類，針對不同類，側重有所不同。筆者采用的方法是五字法：點、易、中、轉、難。差生講解知識點，稍差的多講解容易的題目，依次類推，做作業也是這五字法，好的同學多做難題。有的教師會說，你這不是對學生有歧視？不，我這五字法不是一成不變的，學生們會一步步的往前移。從易逐漸到難，最終殊途同歸。都能掌握章節的內容，猶如跑步，會跑的人讓他跑得更好，不會跑的人，先練走再練慢跑，最終快跑，都到那個層次上去，這就達到了星級教學法的終極目的。否則，強行讓不跑步的人跑，只會半途而廢。

三、歷練趣味教學

有人說，數學重在理解，不需要過多的記憶。記憶是文科的事。對于這種說法，筆者不敢茍同，實際上，對數學學習而言，記憶也是重要的一個環節，是趣味性教學的前提。如果你連起碼的公式都記不清，怎談得上做作業，怎談得上學習下一章節。所以，每當數學課，筆者都會空出5到10分鐘讓學生背誦公式、定理。有時典型例題也要爛熟于心，對一些經驗性總結，更要根深蒂固于腦海中。只要你有了這些數學細胞，你才會愿意思考數學中的難題。這也有利于趣味性教學的開展。筆者的具體做法是：全班每六人一組，分好、中、一般三類學生，采取討論式教學。因為老師之前已講過書本上的內容，剩下的題目筆者不會一一講，讓學生自己動腦學，采取班內走動的方式，問同學，有親近感，會做的同學有成就感。討論能集思廣益，既有利于學生主動參與，也有利于學生之間交流，并且可以給予每個同學充分表現的機會，學生也會對數學產生濃厚的興趣。舉一個例子，一個同學性格很內向，他的思維不是很活躍，通過討論，人活多了，性格開朗了，思維非?；钴S，做題目更是得心應手，是討論改變了他。至于大多數同學不會做的題目，怎樣討論下去呢？筆者的做法是讓數學科代表和幾個尖子生上講臺給同學講，這樣既培養了學生學習數學的興趣，又大大地提高了學生對知識的理解和掌握。當然，討論的一個必要條件是教師能掌控住局面。

趣味型教學的另一方面“變魔術”，數學和現實中的生活結合非常緊密。農村教師要針對同學所處的農村環境，結合農村實際，變換題目。比如：在做增加或減少的數學問題時，可以聯系施肥加尿素多少的問題，也可以聯系谷子的重量問題，讓學生有切身的體會。趣味性教學的第三方面是老師的語言，比如幽默詼諧的語言。數學表面上看，是一門枯燥無味的科學。但老師如能運用幽默的語言，也能激發學生的興趣，如發現有的學生上課不專心聽講，教師可說一句：我發現有的同學還沒有到電視鏡頭前，直播都上不了電視臺。這時，全班同學哄堂大笑，那個同學也不好意思。當然，幽默并不是時時有，好像炒菜，在適當的時候來點味精。一方面調節氣氛，一方面加強上課效果。激勵性的語言，做數學題，有時會苦思悶想，需要長時間的思索，作為教師，要鼓勵同學采取不同的方法，嘗試不同的思路下手、對于同學的點滴成績，要給予肯定。這時同學們會覺得“潤物細無聲”，對學好數學會產生巨大的原動力。

會分析問題，會解決問題，繼而培養成現實生活中有用的人才。那么，對學生來講，還要做到會總結，筆者著重從以下幾方面引導學生。

1.糾錯筆記本

學生人人都要準備好一本糾錯筆記本，做錯的題目，用藍紅兩種筆做在糾錯筆記本上，藍色的是本身做的，紅的是糾錯內容。以后，學生拿出筆記來復習，才更會記得牢，分得清。這也有利于今后避免犯同樣的過錯。

2.典型題集錦

數學習題多如牛毛，大多是一些簡單易做的題，做完不必深鉆細研。對于那些難題，特中之特題，就要專用一本筆記本記住它，還要用紅筆勾勒出它的智力轉彎處，下次遇到同樣的題目才不會出錯。

3.積師經驗談