序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中英語課的教學(xué)反思，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

四川省營山縣鹽井小學(xué) 劉樹林

葉瀾說過：“一個教師寫一輩子的教案，不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，可能成為名師”。即要求教師學(xué)會反思，教師專業(yè)化水平的最終提高，需要的是教師要有“終身學(xué)習(xí)”的理念，學(xué)會理性地反思自己的教學(xué)。所謂反思性教學(xué)是指教學(xué)主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將學(xué)會教學(xué)與學(xué)會學(xué)習(xí)結(jié)合起來，努力提升教學(xué)的合理性，實用性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。作為一名合格的或優(yōu)秀的英語教師，不僅應(yīng)是一名教育者，同時也應(yīng)該是一名研究者，反思的實踐者，在反思中改進自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平。

一、教學(xué)反思的特征

1.反思是一種積極的思維活動，同時也是積極的行為改進過程

這是一個需要教師不斷自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我強化的過程。如果我們教師在教學(xué)中總像黃牛一樣只顧埋頭拉車，幾十年如一日，從不抬頭看路也不反思回顧，那么充其量也只能是一個地地道道的教書匠，而永遠成不了一流的教育家。教學(xué)重在反思，要學(xué)會靜下心來，不斷叩問自己內(nèi)心深處的感受。如果只知道重復(fù)，一味照搬，按以往的曲子跳舞，教學(xué)工作“年年歲歲花相似”，又怎能出現(xiàn)“歲歲年年人不同”的新氣象呢？因此，反思這一環(huán)節(jié)是很重要的。思廣則能活，思活則能深，思透則能明。反思要有“絕知此事需躬行”的手，要有“留心處處皆學(xué)問”的眼，要有“吾日三省吾身”的心，要有“跳出廬山看廬山”的膽。

2.反思強調(diào)教師“學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合”的自主學(xué)習(xí)

要教會學(xué)生，教師首先要學(xué)會自主學(xué)習(xí)。教師學(xué)習(xí)應(yīng)以探究和解決教育教學(xué)的實際問題為基點，如果離開教育教學(xué)實踐，只讀幾本理論專著，是不能真正把握教育教學(xué)工作的，因此教師應(yīng)該帶著問題去學(xué)習(xí)，重在學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到自己教育教學(xué)活動的不足，這樣學(xué)習(xí)更有針對性、實效性，使理論與實踐緊密結(jié)合起來。教師在教中學(xué)，學(xué)中用，不斷反思，從而實現(xiàn)自身專業(yè)素質(zhì)不斷提高。

3.反思需要教師留給自己時間和空間

“人的差異在于業(yè)余時間”，“負(fù)擔(dān)過重必然導(dǎo)致膚淺”。這是愛因斯坦的至理名言。如果我們的雙眼被忙忙碌碌毫無閑暇的日常教育生活所蒙蔽；如果我們的大腦中充滿了繁雜瑣碎的事物，我們就難以掙開自己獨立思考的眼睛，難以在自己的心中理出一塊靜心反思的空間。教師的自由時間是根，它滋養(yǎng)著教育藝術(shù)的枝和葉。上好一節(jié)課后，靜心地坐在辦公桌前，然后從容地整理自己的思路，反省自己的教學(xué)行為，再總結(jié)自己的教學(xué)得失，捕捉課堂中的精彩插曲，或一時令人拍案叫絕的靈感，也許這一份閑暇對我們教師反思自己的教學(xué)很重要。

二、教學(xué)反思的內(nèi)容

1.研究學(xué)習(xí)者及其“基本”認(rèn)識方法

研究學(xué)習(xí)者，就是我們常說的備課要備學(xué)生，作為外語的學(xué)習(xí)者，其認(rèn)知的方法，語言學(xué)習(xí)的心理過程，學(xué)得的順序值得教師反思和研究。只有做到知己知彼，才能做到有的放矢，因為學(xué)生是教育教學(xué)的主體，這就要求教師深入了解學(xué)生的興趣愛好、需求學(xué)習(xí)環(huán)境、認(rèn)識方式、學(xué)習(xí)策略，教師只有及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，方法需求，并給予相應(yīng)的策略和方法指導(dǎo)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程積極有效。

2.反思課堂教學(xué)目標(biāo)達成情況

在英語新課程改革中，反思自己的教學(xué)行為，主要是反思自己在課堂教學(xué)活動中充當(dāng)?shù)慕巧Ｐ抡n改要求教師不僅僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究者，資源的提供者，學(xué)習(xí)的督導(dǎo)者，學(xué)生的指導(dǎo)者，課堂的管理者，課堂活動及組織的參與者。

3.反思課堂教學(xué)目標(biāo)達成情況

英語課堂教學(xué)目標(biāo)主要包括聽、說、讀、寫、譯五個技能目標(biāo)，檢驗課堂目標(biāo)是否實現(xiàn)，是否達到預(yù)期設(shè)計的課堂教學(xué)效果，可以通過口頭測試書面表達，以及課堂互動情況來感知，這些檢驗可以貫穿于整個課堂教學(xué)之中，教師可根據(jù)教學(xué)情況進行適時判斷，反思總結(jié)，并及時調(diào)整教學(xué)策略，對自己講過的內(nèi)容是否需要重新強調(diào)，或?qū)Σ糠謨?nèi)容進行再次操練，直到學(xué)生熟練掌握為止。

三、教學(xué)反思的方法

反思性教學(xué)有許多可實現(xiàn)的形式和手段，教師可根據(jù)自己的教學(xué)條件，采取不同的方法，主要包括如下方法：

1.寫反思日記

反思日記可以有課后教案、教學(xué)日志、教后感等形式，寫反思日記就是記下自己在一堂課、一天工作或一個階段中，自己對課堂教學(xué)的感受體會，它為反思性教學(xué)提供最真實和原始的材料，其實這是強調(diào)課后備課，以便進一步修改和完善教案，把自己上課時遇到的突發(fā)或值得深思的現(xiàn)象，詳盡、及時地記錄下來以便對其進行不斷反思、總結(jié)，從而揚長避短，以便促進今后教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.調(diào)查與問卷，課后與學(xué)生共同探討

篇2

關(guān)鍵詞：課前反思；課后反思；總結(jié)

初中英語教學(xué)工作繁瑣又復(fù)雜，在日常教學(xué)過程中，必須要建立反思性教學(xué)模式，這樣教師才能更細致地分析課程進度，仔細設(shè)計講課細節(jié)，做好課后的總結(jié)。本文將對此進行重點分析。

一、課前反思使教師更精確地設(shè)計課堂的每個細節(jié)

很多教師在課程講解前只是簡單地預(yù)習(xí)教案的內(nèi)容，并沒有真正去設(shè)計課程的節(jié)奏和秩序，初中英語教學(xué)是一項承上啟下的工作，教師需要分析班級每一名學(xué)生的英語綜合水平，然后根據(jù)每個學(xué)生不同的特點在課堂上有針對性地進行教學(xué)。首先，教師要熟悉所講的內(nèi)容，這是毋庸置疑的，英語課堂跟其他理論課堂不同，需要創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和交流氣氛，這就需要教師在上課之前認(rèn)真反思，合理地規(guī)劃上課的時間，例如，可以在開講的前五分鐘讓學(xué)生進行課前小演講等對話活動，讓學(xué)生能夠很快找到語感并且進入狀態(tài)；臨下課前5分鐘可以讓學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)的課文或者單詞進行英文對話，這樣就能使學(xué)生集中注意力，開動腦筋，主動學(xué)習(xí)課堂上所講的知識。

二、課后對講過的課程進行細致反思，作出總結(jié)

作為一名教師，必須要在每節(jié)課結(jié)束之后對自己所講的內(nèi)容和課程安排進行反思和總結(jié)。盡管在課前已經(jīng)做出細致的安排，但是每節(jié)課都會有新的狀況出現(xiàn)，教師在上課之后對新的狀況要進行分析，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和理解程度也要進行整理，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度主要是通過作業(yè)體現(xiàn)出來，教師一定要注重作業(yè)的批改。在初中英語教學(xué)中，最重要的是英文閱讀的教學(xué)工作，通過批改作業(yè)就可以分析每個學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱地帶，這樣教師就能在課堂上做到心中有數(shù)，對于單詞不熟悉的學(xué)生可以讓他到黑板上默寫單詞，而語言分析能力差的學(xué)生就要在課堂上提問，讓他多參與課堂的閱讀分析等，這樣就能活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

初中階段的英語學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，這是從小學(xué)到高中的重要過渡時期，在這個階段，教師要進行不斷的反思來提升自身的綜合素質(zhì)，對學(xué)生在小學(xué)階段參差不齊的英語水平進行整合。

篇3

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；改革反思

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0097-01

為了提高學(xué)生的綜合能力，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的效率。我們在初中英語教學(xué)過程中若采用素質(zhì)教育的高效教學(xué)模式，定取得較好的成效。但是在實際的操作過程中這種模式教學(xué)還存在著很多的問題，這就需要教師在教學(xué)實踐過程中不斷地加以改進和完善。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

在英語學(xué)習(xí)方面困難較大的學(xué)生，其主要困難是由興趣、信心和策略等方面的問題造成。如果學(xué)生一開始沒有足夠的興趣和信息，就不會有一個好的開端，以后的學(xué)習(xí)自然有困難。教師要善于根據(jù)學(xué)生的心理和生理發(fā)展的特點，認(rèn)真研究教學(xué)方法。一節(jié)課的教案應(yīng)該有基礎(chǔ)內(nèi)容、預(yù)備內(nèi)容和擴展內(nèi)容；有時間性和創(chuàng)造性地活動；還應(yīng)該由個體活雍徒換セ疃。此外，聽、說、讀、寫應(yīng)該有主有次，互為支撐和發(fā)展。這樣就使每個學(xué)生在下課的時候都能說：“上了今天的課，我覺得有很大的收獲。”對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要耐心幫助，多用欣賞教學(xué)法，捕捉他們的閃光點，鼓勵他們進步，使他們樹立信心。在課下，老師也幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能讓學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)英語。要讓他們明白英語是一個循序漸進的過程，不能一步登天，作為教師的我們更不能揠苗助長。

2.教師提高綜合素質(zhì)，進行全英授課

由于新課程越來越走向綜合化，培養(yǎng)學(xué)生較高的綜合素質(zhì)非常重要。目前教師基本上是分科培養(yǎng)出來的，在全面推進素質(zhì)教育的今天，綜合素質(zhì)欠缺的老師就很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。因此新形勢下對教師提出更高的要求，決不能停留在教書的框架里，要樹立與人的觀念，從思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)來提高自己。首先要有較高的人品修養(yǎng)，強烈的責(zé)任感，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和為教育事業(yè)奉獻的敬業(yè)精神。其次是專業(yè)素質(zhì)。作為一名外語教師，除了對語音、詞匯、語法有良好的掌握和具備精湛的聽說讀寫能力以外，還應(yīng)掌握一些領(lǐng)域的知識。因為學(xué)生有“向師性”，他們常常把求職的欲望寄托在老師身上。當(dāng)學(xué)生自己的獨立見解與傳統(tǒng)思想發(fā)生沖突，需要老師對學(xué)生進行全面教育，引導(dǎo)他們?nèi)ジ淖兤嫔踔铃e誤的觀念，試想沒有共同語言和廣博的知識是無法奏效的。

3.增加初中英語課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的英語水平

在平時英語教學(xué)的各項活動中要以課程標(biāo)準(zhǔn)作為核心，以各章節(jié)教學(xué)設(shè)計作為依據(jù)，盡可能讓學(xué)生接觸到更多知識，參加更多的實際訓(xùn)練，從而來提高學(xué)生的英語水平。英語能力的提高需要增加學(xué)生的訓(xùn)練量，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中鞏固已學(xué)知識，并對已學(xué)的知識進行擴展衍生。特別是在一些重難點問題上，教師要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，掌握更多的英語固定句型，讓其達到脫口而出的水平。此外，讓學(xué)生多開口訓(xùn)練，大膽地開口說出來，不要怕說錯。在學(xué)生進行口語訓(xùn)練的時候，教師要善于觀察學(xué)生，把握最佳的時機來教導(dǎo)學(xué)生，從而來讓每一位學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到一定的知識。比如在開展Free talk活動的時候，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、平等、愉快的活動氛圍，從而來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維敏捷性。在這個活動中，教師可以給學(xué)生講解一些有關(guān)英國文化背景的知識，從而開闊學(xué)生的眼界，豐富他們的知識，讓學(xué)生能夠從多角度觀察和評價世界，并正確地使用所學(xué)到的語言知識。比如一個很簡單的的一句"That's all right."可以在幾種環(huán)境下使用，表達的意思也有很大的不同。在別人向你致謝時可以說，在別人向你道歉的時候也可以說。讓學(xué)生練習(xí)類似的簡單對話，既能夠培養(yǎng)他們正確使用語言的能力，又能夠鍛煉其交際能力，從而提高其綜合運用語言能力。

4.精心設(shè)計作業(yè)，使作業(yè)布置合理化

篇4

關(guān)鍵詞：質(zhì)疑探究；應(yīng)用；反思

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0093-02

質(zhì)疑探究式的教學(xué)手段是初中英語基礎(chǔ)教育的核心問題，也是提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)的關(guān)鍵問題。質(zhì)疑探究式教學(xué)手段引入課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，活躍英語課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、質(zhì)疑探究教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，教師是英語課堂的主體，教師獨霸課堂，教師使用滿堂灌、灌滿堂的教學(xué)方式，學(xué)生被動地聽課和記筆記，教師的積極性和主動性發(fā)揮得淋漓盡致，而學(xué)生被動地接受，學(xué)生成為接受知識的容器，學(xué)生不能充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，學(xué)生參與課堂的積極性不高，課堂氣氛死氣沉沉，課堂效率低下，真可謂高投入、低產(chǎn)出，教學(xué)效果很差。《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)思想和教學(xué)方式，摒棄落后的教學(xué)方式，積極采用先進的教學(xué)方式，為了能夠充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，應(yīng)該采用質(zhì)疑探究的教學(xué)方式。

二、“質(zhì)疑探究教學(xué)”模式應(yīng)用要符合學(xué)生的需要

雖然人的活動是需要動源的，但是人的活動的產(chǎn)生、持續(xù)是興趣，“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的心理動因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動因。由于興趣不是與生俱來而是后天學(xué)來的。所以在英語課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，誘發(fā)學(xué)生的心理動因。靈活運用學(xué)生的興趣去激勵他們學(xué)習(xí)英語。

1.利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，引發(fā)學(xué)生強烈的興趣和求知欲，使他們因興趣而學(xué)、而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決、去創(chuàng)新。

2.合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。如：針對不同的群體開展比賽、晚會、故事演說等，借助學(xué)生的聰明才智找到生活與英語的結(jié)合點，感受自己勝利的心理，體會英語給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

3.利用英語教學(xué)中的美。教學(xué)中的美（語言美、意境美、方法美、和諧美等）培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中應(yīng)充分利用語言美、聲音美（如英語歌曲、英語聽力）、英語電影、電視劇等，給學(xué)生最大的感知，使他們充分體會英語給生活帶來的美。使他們產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

三、探究式教學(xué)在初中英語課堂中應(yīng)用應(yīng)該注意的事項

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)相信學(xué)生主動性和培養(yǎng)質(zhì)疑探究能力。質(zhì)疑探究性的教學(xué)，并不是漫無目的的讓學(xué)生進行探究，而是教師根據(jù)《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生目前現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗，在充分相信學(xué)生探究能力的前提下，實現(xiàn)學(xué)生主體的發(fā)展。初中生的思維活躍，勇于積極主動地探究，由于他們有強烈的求知欲望，他們已不再局限于對教材知識的依賴，而更喜歡先進的學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)自己的實踐活動，此階段學(xué)生的探究能力也在不斷地增強，他們善于獨立思考，能夠提出疑問，并且喜歡刨根問底。

2.在教學(xué)實踐中靈活運用“發(fā)現(xiàn)規(guī)則”的探究活動。（1）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究欲望。我先通過實物比較和學(xué)生問答，引出本課的結(jié)構(gòu)、功能。T：This is a basketball.Which is bigger，the basketball Or the football？S1：The basketball is bigger（than the football.）T：Right SO the table tennis ball is the smallest of the three.T：What about the basketball？It's the biggest Of the three.（2）采用任務(wù)教學(xué)中，培養(yǎng)和激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題規(guī)則。T：Now，can you tell me how to use the superlative degree Of adjectives？You may have a discussion with your group members.在這一過程中，教師要布置明確質(zhì)疑探究任務(wù)，并給學(xué)生說明同學(xué)在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中可能出現(xiàn)的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究中的錯誤后，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤并且及時地指出來，教師只是對學(xué)生去引導(dǎo)，不要直接指出錯誤，把機會留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（3）運用現(xiàn)代教學(xué)手段設(shè)計探究教學(xué)的情境。由于現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)掌握信息技術(shù)，學(xué)生非常厭惡教師獨霸課堂的教學(xué)方式，他們更加愿意接受新鮮的知識，所以，多媒體教學(xué)已成為一種初中英語教學(xué)的重要趨勢，通過多媒體創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生能更直觀地去學(xué)習(xí)英語。

四、質(zhì)疑探究教學(xué)取得的明顯效果及反思

初中英語課堂采取探究式的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間以及學(xué)生的視野，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維以及創(chuàng)新能力，活躍了英語課堂氛圍，學(xué)生參與課堂面增大，學(xué)生在課堂的大膽質(zhì)疑和發(fā)言。教學(xué)成績非常優(yōu)秀，筆者所帶的八年級兩個班的英語課，在學(xué)校所舉行的英語大型評比中都名列前茅，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和習(xí)慣非常優(yōu)秀。在英語教學(xué)中，要不折不扣地實施質(zhì)疑探究教學(xué)模式，使學(xué)生有足夠的自我發(fā)展的空間和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

參考文獻：

[1]朱及群.社會心理學(xué)[M].北京：新華出版社，1991.

篇5

一、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師進行教學(xué)的依據(jù)，教師在授課之前，要依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)情分析、所使用教材等情況，可以個人或者師生一起商討制定學(xué)習(xí)所要達到的目標(biāo)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是翻轉(zhuǎn)課堂能否成功的第一步。學(xué)習(xí)目標(biāo)要盡可能明確具體，通過簡潔明了的語言向?qū)W生表達清楚，以便于學(xué)生知道學(xué)什么，也便于老師落實任務(wù)進行檢測。制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，老師還要分析所制定的目標(biāo)當(dāng)中哪些是可以通過學(xué)生自學(xué)微課程視頻或者其他文本資料可以完成的，哪些目標(biāo)是要通過在課堂上的研討或探究或者動手操作演練才能實現(xiàn)的。一般來講，我們可以將那些通過學(xué)生自學(xué)就可以實現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)制作成微課程視頻或者利用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的視頻資源讓學(xué)生在家自學(xué)，這包括相應(yīng)的語法點、詞匯點、對話背景、閱讀指導(dǎo)等事實性知識。為了便于學(xué)生利用微課程視頻和網(wǎng)絡(luò)視頻資源進行自學(xué)，教師可以利用自己的博客或者開設(shè)一個專門的學(xué)習(xí)博客將相關(guān)學(xué)習(xí)資料上傳供學(xué)生學(xué)習(xí)和使用，學(xué)生可以反復(fù)就其中沒有理解的部分進行學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)中需要在課堂上研討或探究或動手操作才能完成的，教師可以放在課堂內(nèi)去實現(xiàn)。

二、教師進行引導(dǎo)

初中階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力正在培養(yǎng)，離不開教師的指導(dǎo)和幫助。因此，教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際情況，可以制作“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生拿著“學(xué)習(xí)任務(wù)單”可以將老師指出的實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)所需要的內(nèi)容、路徑、方法等去完成老師指定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在“學(xué)習(xí)任務(wù)單”中，教師要列出學(xué)生需要完成的各項任務(wù)：需要觀看的視頻及獲得的路徑，學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求，需要思考的問題，學(xué)習(xí)結(jié)束之后要反思的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束之后證明自己完成了學(xué)習(xí)的證據(jù)等。“學(xué)習(xí)任務(wù)單”是實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要形式之一，教師只要堅持使用，一定會有明顯的效果的。

三、學(xué)生課前自學(xué)

學(xué)生在“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的指引和幫助下，對于自學(xué)能夠達到的目標(biāo)，可以結(jié)合教師提供的學(xué)習(xí)視頻及其他互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，遇到不懂的或者學(xué)習(xí)上的困難，可以利用網(wǎng)絡(luò)進行求助或者向同學(xué)老師尋求幫助。課前自學(xué)，在學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)進程等各個方面，學(xué)生都可以選擇適合自己的方式。程度好的同學(xué)很快就能學(xué)會，并完成作業(yè)，程度弱的同學(xué)，則可能需要稍長的時間，甚至還要借助其他學(xué)習(xí)媒介的輔助，或者是老師、家長和同學(xué)的幫助才能完成。對于程度好的同學(xué)，老師可以鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我，可以深入探究老師提供的有難度的作業(yè)。課前自主學(xué)習(xí)的過程，是縮小同學(xué)之間學(xué)習(xí)差距的一個過程。通過課前自學(xué)，讓每個學(xué)生盡可能都能夠?qū)λ鶎W(xué)知識達到識記與理解的水平。這也是將學(xué)習(xí)微課程視頻放在課前而不放在課堂上的主要原因。如果將視頻學(xué)習(xí)放在課堂中，在統(tǒng)一的時間、固定的地點，班級內(nèi)所有學(xué)生觀看同一個視頻，程度好的同學(xué)很快就學(xué)會了，程度弱的同學(xué)沒有看懂但卻再也沒有機會繼續(xù)學(xué)習(xí)了。

四、課堂共同探究

結(jié)合“學(xué)習(xí)任務(wù)單”上面需要探究才能達成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在課堂上要組織學(xué)生一起探究。課堂上，學(xué)生有更多的時間和機會練習(xí)和應(yīng)用語言，比如用外語對話、閱讀、寫故事等，以此提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主動性和有效性，然個課堂學(xué)習(xí)變得更有趣。對于學(xué)生學(xué)習(xí)、探究過程中出現(xiàn)的問題，教師給予及時糾正，直到學(xué)生能夠向教師證明他們已經(jīng)掌握了為止。這樣做的目的是為了保障每堂課中學(xué)生的學(xué)習(xí)達到了目標(biāo)，消除學(xué)習(xí)中的問題死角，將學(xué)習(xí)中遇到的困難在每一節(jié)課當(dāng)中解決，保證下一課的學(xué)習(xí)將順利進行。

五、檢測強化學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要想有效果，必須在一個單元的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，進行單元檢測以反饋學(xué)習(xí)效果。單元檢測的形式可以采用試卷答題，也可以是寫短文或角色表演的方式。對于在測試中達到掌握水平的學(xué)生，測試可以起到強化學(xué)習(xí)的效果，并提示學(xué)生可以進行下一單元的學(xué)習(xí)。對于沒有達到掌握水平的學(xué)生，則需要幫助學(xué)生找到問題所在，診斷原因，對沒有學(xué)習(xí)會的內(nèi)容還要組織學(xué)生再次學(xué)習(xí)。待他們學(xué)習(xí)完成后，對這些學(xué)生再進行一次水平相當(dāng)?shù)臏y試。直到他們在測試中達到了目標(biāo)，才可以進行下一單元的學(xué)習(xí)。以此來保障大部分學(xué)生每一個單元的學(xué)習(xí)都達到了目標(biāo)。