序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中生物教育教學(xué)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：教育改革 生物教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 多媒體教學(xué)

日新月異的社會(huì)，需要各種各樣的人才。生物不僅僅是高中階段的科目之一，更應(yīng)是讓學(xué)生們鍛煉思維能力、提升探究能力的重要途徑。然而，由于各方面的原因，許多高中生并不愿意主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)生物，為克服這一問題，教師需要多措并舉，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力與積極性，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)生物的好習(xí)慣。

一、改變落后觀念，實(shí)施素質(zhì)教育

過去，很多人認(rèn)為，高中教育，就是為培養(yǎng)高精尖人才做準(zhǔn)備的，就是為升學(xué)而設(shè)立的。于是，主課，副科這些名詞應(yīng)運(yùn)而生。語文，數(shù)學(xué)，英語，物理，化學(xué)這些科目在高考中占分比例較高，就理所當(dāng)然得成了高中的寵兒，學(xué)校重視，每年都要拿出相當(dāng)一部分財(cái)力讓教師進(jìn)修，為實(shí)驗(yàn)室填充設(shè)備。家長重視，不僅為學(xué)生購買大量的課外資料，經(jīng)濟(jì)較為寬裕的還為學(xué)生請家教。學(xué)生本人重視，總是把絕大部分精力投入到這些主課的學(xué)習(xí)中。而生物則被擠在一個(gè)可憐的角落，不被人們重視。要想改變這一現(xiàn)狀，需要多方面的共同努力。首先主管教育的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，不但要從思想上重視，也要從制度上加以激勵(lì)和保障。生物教師也要加強(qiáng)自身建設(shè)，充分挖掘農(nóng)村的教育資源，努力提高自身的教學(xué)水平，做學(xué)生學(xué)習(xí)生物的引路人。其實(shí)，從我國高中學(xué)生的實(shí)際升學(xué)情況來看，每年升入大學(xué)的也只是少數(shù)，每年將有相當(dāng)?shù)囊徊糠謱W(xué)生走向社會(huì)。而事實(shí)上，兩個(gè)文明建設(shè)所需要的人才，不僅有專家和工程師，還需要多層次、各方面的人才大軍。這就要求我們的高中教育要面向全體學(xué)生，著眼于全民族素質(zhì)的提高。

二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)的基礎(chǔ)，是高中生物教育必不可少的重要環(huán)節(jié)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的高低，直接影響著生物整體教學(xué)水平的高低。但是，由于高中生物的特殊地位，高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并不被學(xué)校所重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，困難重重。課時(shí)偏少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，實(shí)驗(yàn)難以開展。新課改要求，高中生物教學(xué)必須逐漸從知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向技能培養(yǎng)，隨著教學(xué)理念的進(jìn)步，教學(xué)的主要任務(wù)由原來的知識(shí)的傳授成為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、動(dòng)手技能的提高。在學(xué)好知識(shí)的同時(shí)，也必須培養(yǎng)動(dòng)手能力，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用不能忽視，學(xué)生的主體性也必須得到體現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師既不能大包大攬，事無巨細(xì)，一一過問，甚至以講代做，也不能放手不管，而應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要給學(xué)生提供必要的條件。作為學(xué)生，要想把實(shí)驗(yàn)做好，就得先學(xué)會(huì)課本內(nèi)容，只有把課本知識(shí)融會(huì)貫通，才能更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，才能把理論和實(shí)踐更好地結(jié)合起來。它是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)學(xué)習(xí)”向“技能培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。的對策來優(yōu)化提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對促進(jìn)高中生物教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展都具有重要意義。“授人以魚不如授人以漁”，讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己去理會(huì)實(shí)驗(yàn)的妙處，在實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生們的探究學(xué)習(xí)能力，可以促進(jìn)讓學(xué)生們具有自主學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的精英人才。高中生物課是提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在以后的高中生物教學(xué)中，應(yīng)以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生們養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于動(dòng)手的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過日常學(xué)習(xí)來提升學(xué)生們的探究學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有意識(shí)、有能力主動(dòng)去進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí)。

三、引進(jìn)多媒體教學(xué)，使生物教學(xué)活起來

高中生物，是一門難度較大的學(xué)科，有很多內(nèi)容比較抽象，晦澀難懂，顯得有一些枯燥，如果教師不改變教學(xué)方法，還是“一本教科書，一個(gè)備課本，一根粉筆”陳舊落后的老套路，學(xué)生難免昏昏欲睡。這就要就求物教師根據(jù)課本內(nèi)容的實(shí)際需要，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法。現(xiàn)代科技的發(fā)展為教育提供了多種方式方法。比如，使用多媒體，就是一個(gè)很好的教學(xué)輔助方法。多媒體，以其獨(dú)體的形、聲、光、影，等要素可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，它以圖文并茂、聲像共存、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，把抽象事物具體化，把細(xì)小事物放大化，把史前動(dòng)物眼前化，可以突破時(shí)空、地域限制，為學(xué)生更好地理解概念、原理提供條件。還可以幫助學(xué)生建立興趣，形成學(xué)習(xí)生物的熱情，更好地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生融入其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并能夠?qū)⒆陨淼奶攸c(diǎn)表現(xiàn)出來，對于學(xué)生創(chuàng)造能力的提升有一定意義，同時(shí)也能提升老師的素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量。

篇2

關(guān)鍵詞：高中生物；教師備課；導(dǎo)入教法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2013）18-079-01

一、高中生物備課的可行性的探討

教師都認(rèn)識(shí)到，備課的重要，其生物的備課呢？我認(rèn)為有以下好做法：

首先，有效備課，發(fā)揮集體備課的作用，活化教材。張老師說：“誰能吃透教材，誰笑到最后。”我校備課組據(jù)新課標(biāo)下高考的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)走進(jìn)教材，又活化教材。走進(jìn)教材就是要了解教材編排體系和主旨，對教材進(jìn)行個(gè)性化和創(chuàng)造性地意義構(gòu)建，也就是吃透重點(diǎn)難點(diǎn)，抓住核心，瞻前顧后，通篇考慮。而活化教材就是在不改變核心內(nèi)容的前提下，將文本教材情景化，將靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化、可操作化，使教材知識(shí)生活化、科學(xué)通俗化。除了把知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)聯(lián)系加強(qiáng)之外，我校還嘗試讓學(xué)生動(dòng)手操作或者合作性探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。可是大多數(shù)探究性活動(dòng)都“無疾而終”，學(xué)生難以探究出所以然，有些學(xué)生甚至難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的模式對活動(dòng)不以為然等等，最終只好等教師把結(jié)論“捧”出來。基于對新課標(biāo)素質(zhì)教育的疑惑，我對探究性學(xué)習(xí)的開展簡單地進(jìn)行調(diào)查：選項(xiàng)非常欣賞這樣的環(huán)節(jié)為體現(xiàn)新課標(biāo)而做作教師應(yīng)多給時(shí)間學(xué)生活動(dòng)交流、評價(jià)部分有待完善這個(gè)環(huán)節(jié)可有可無評課教師4（26.6%）2（13.3%）3（20%）6（40%）0授課教師解決了教學(xué)重難點(diǎn)，是自己比較滿意的環(huán)節(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)不好把握，希望以后多嘗試學(xué)生18（31%）3（5.1%）29（50%）5（8.6%）0很喜歡，希望以后多寫這樣的活動(dòng)我覺得無聊希望老師能給一些時(shí)間我們活動(dòng)不知道怎么評價(jià)同學(xué)的介紹收獲不大，還不如讓老師進(jìn)行介紹初步結(jié)論是，探究性學(xué)習(xí)確實(shí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性，符合教材與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，但是與高一階段學(xué)時(shí)緊內(nèi)容多等有矛盾，建議在高二理科班多實(shí)施探究性學(xué)習(xí)小組活動(dòng)。

其次，備透學(xué)生“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”蘇霍姆林斯基道出兒童最本質(zhì)的學(xué)習(xí)心理特征。生物課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一要面向全體學(xué)生，即：尊重每一個(gè)學(xué)生；課標(biāo)制定的標(biāo)準(zhǔn)是面向每一個(gè)學(xué)生的最低、最基本的要求；課標(biāo)制定的標(biāo)準(zhǔn)并不意味著忽視那些優(yōu)秀、有特長的學(xué)生。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該排除干擾和影響學(xué)生智力活動(dòng)的因素，如挫折、害怕、緊張、焦慮、妒忌、抑郁、灰心等不良情緒，創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情意場，使增個(gè)教學(xué)過程沉淀在一種民主、平等、和諧、愉悅的氣氛中，使學(xué)生進(jìn)入最佳的思維狀態(tài)；啟發(fā)學(xué)生克服認(rèn)知系統(tǒng)的障礙；促進(jìn)學(xué)生形成認(rèn)字結(jié)構(gòu)、能力、品德，控制好教學(xué)過程。

二、高中生物課堂導(dǎo)入法教育教學(xué)可行性

在高中生物新課程的教育教學(xué)過程中導(dǎo)入很多，據(jù)本人的理解與積累，我對背景呈現(xiàn)法很感興趣。其可行性的體現(xiàn)如下：對一些理論（如分離定律）的分析和概念的理解（如免疫）常常只需向?qū)W生介紹其背景知識(shí)而不必詳細(xì)講解具體內(nèi)容的教學(xué)方法稱為背景呈現(xiàn)法。如必修模塊1《光與光合作用》一節(jié)的教學(xué)，老師只須向?qū)W生介紹光合作用是生物圈中生物的物質(zhì)來源、能量來源和氧氣來源，至于光合作用的過程、光合作用的應(yīng)用等知識(shí)完全可以讓學(xué)生自行去學(xué)習(xí)和探究！必修模塊2中，孟德爾8年種植豌豆發(fā)現(xiàn)了遺傳學(xué)的兩大基本定律和袁隆平雜交水稻研究的經(jīng)歷會(huì)使學(xué)生迫不急待地去學(xué)習(xí)和掌握遺傳學(xué)中的相關(guān)的理論、概念；必修3中的《穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)》等內(nèi)容更少不了背景呈現(xiàn)法，如人口渴了為什么要喝水又要到處找水喝，感冒、發(fā)燒后食欲不振等日常生活現(xiàn)象更吸引著同學(xué)們自發(fā)去查資料、去學(xué)習(xí)探究與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)有關(guān)的知識(shí)。背景呈現(xiàn)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度價(jià)值觀，尤其是對自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，適當(dāng)?shù)谋尘俺尸F(xiàn)可使他們迅速準(zhǔn)確地把握知識(shí)的來龍去脈，為他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、探究指明了方向。

三、高中生物教師注重對知識(shí)的理解、鞏固以及運(yùn)用可行性的揭秘

篇3

【關(guān)鍵詞】高中生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法多媒體教學(xué)

一、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在學(xué)習(xí)生物的過程中，首先必須抓住生命基本特征這根主線，理清每個(gè)章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容，把所學(xué)內(nèi)容有機(jī)地與人類的生產(chǎn)實(shí)踐、日常生活相結(jié)合，此外，還要密切關(guān)注生物科技的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。

1.1把握知識(shí)的縱向銜接，使知識(shí)連成一片

生物知識(shí)間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，例如在生命基礎(chǔ)課的中，了解生命的物質(zhì)基礎(chǔ)為掌握生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)作了鋪墊，而生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又給理解細(xì)胞的分裂打下了伏筆；又如遺傳和變異這一章，不知道分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)根本無法繼續(xù)學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律。

1.2關(guān)注知識(shí)的橫向聯(lián)系，使知識(shí)更加系統(tǒng)化、立體化

生物學(xué)科中的章節(jié)之間既有遞進(jìn)關(guān)系也有并列關(guān)系，內(nèi)容互相聯(lián)系、互相滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識(shí)的內(nèi)涵，擴(kuò)大知識(shí)的外延，把生物知識(shí)匯成一張完整的網(wǎng)絡(luò)。

二、采用靈活多變的教學(xué)方法及時(shí)留住學(xué)生

一成不變的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生厭倦，最終失去聽眾。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：

2.1巧用比喻化疑難

細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)像花生糕：花生米像蛋白質(zhì)分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。

2.2妙用詩詞添興趣

例如，物質(zhì)出入細(xì)胞膜有兩種方式：自由擴(kuò)散，可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；主動(dòng)運(yùn)輸：可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。再如講到生物的保護(hù)色時(shí)，引用楊萬里的詩句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。

2.3口訣諧音助記憶

如人體必需的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”。有絲分裂時(shí)期特點(diǎn)記成“間期復(fù)制、前期三體、中期排隊(duì)、后期分家”。原核生物：一（衣原體）支（支原體）細(xì)（細(xì)菌）線（放線菌）藍(lán)（藍(lán)藻）子。

2.4用科幻法展開聯(lián)想的翅膀

如：光反應(yīng)式ADP+PiATP若能科學(xué)利用意義更大。如果我們能制造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上，通過特殊的導(dǎo)管把綠葉光合作用制造的ATP運(yùn)到我們的體內(nèi)，那么，我們一個(gè)月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長的需要，生命活動(dòng)所需要的能量就讓綠色衣服來盡情制造吧！非洲難民再也不必為糧食太少而發(fā)愁，人類從此再也沒有糧食危機(jī)了！

2.5用比較法綜合復(fù)習(xí)

課本中有2個(gè)“基本”、3個(gè)“基礎(chǔ)”、4種能源極易混淆，如何區(qū)分它們呢？我把它們找出來，排在一起，加以比較，學(xué)生一目了然。2個(gè)基本是：新陳代謝是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝；3個(gè)基礎(chǔ)是：新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，構(gòu)成細(xì)胞的元素和化合物是生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，細(xì)胞分裂是生物體生長發(fā)育繁殖的基礎(chǔ)；4種能源是：主要能源－糖類，儲(chǔ)備能源－脂肪，直接能源－ATP，最終能源－光能。

2.6理論知識(shí)實(shí)際化

講無氧呼吸時(shí)，我從長跑、做泡菜、制酒等方面發(fā)揮：①長跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？因?yàn)殚L跑時(shí)氧氣供應(yīng)不足，我們的體細(xì)胞會(huì)進(jìn)行少量無氧呼吸產(chǎn)生乳酸，組織里乳酸積累過多會(huì)使人腰酸背疼。②在無氧條件下，乳酸菌可進(jìn)行乳酸發(fā)酵產(chǎn)生乳酸。適當(dāng)?shù)乃嵛墩俏覀兯矚g的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時(shí)間長不易腐敗、味美可口的原因。③制酒時(shí)為什么要密封？因?yàn)榻湍妇跓o氧條件下會(huì)進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2，制酒時(shí)若密封不嚴(yán)，酒曲就會(huì)進(jìn)行有氧呼吸降低酒精產(chǎn)量；如果酒曲不純，混有乳酸菌，則制酒的同時(shí)產(chǎn)生乳酸，降低酒精質(zhì)量。

三、充分利用多媒體,提高教學(xué)質(zhì)量

利用科學(xué)技術(shù)可以將畫面形象直觀地演示出來,讓學(xué)生對于課本的知識(shí)了解得更加直觀。比如,我在以往講解《細(xì)胞的分裂與分化》的時(shí)候,必須要帶上幾幅細(xì)胞分裂的圖例,用很長時(shí)間才能把細(xì)胞分裂的基本過程給學(xué)生講解明白。有時(shí)候,由于光線的原因,后排許多學(xué)生看不清楚,導(dǎo)致他們逐漸對生物失去了興趣。無形中不但浪費(fèi)了許多時(shí)間,還耽誤了課時(shí),效果十分差。然而,利用多媒體技術(shù),我可以將細(xì)胞分裂的過程做成flash,用十幾秒的時(shí)間就可以形象地把細(xì)胞分裂過程表現(xiàn)出來,之后只需要我簡單講解,學(xué)生們就可以理解得很徹底。利用多媒體,我可以把復(fù)雜的理論變得直觀化,因?yàn)閷W(xué)生們喜歡看形象的演示,而不是老師冗長而抽象的講解,所以我提倡老師們在以后的教學(xué)過程中更廣泛地應(yīng)用多媒體技術(shù)。

四、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的加快,需要的是人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。生物是一門能夠拓展思維的課程,因此,老師在教學(xué)過程中不能完全按照課本去按部就班地給學(xué)生灌輸理論,這樣只會(huì)禁錮學(xué)生的思想。作為理科學(xué)生,我們需要的是拓展他們的思維,讓他們將自己的能力去毫無限制地釋放出來。在如今的考試中,試題越來越開放,許多都不是課本上的死知識(shí),而是要求學(xué)生獨(dú)立思考的問題,答案不是唯一的。因此,我們在平時(shí)的課堂中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓他們自己去嘗試發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論。我經(jīng)常在課下給他們布置一些小實(shí)驗(yàn),比如,讓學(xué)生們分組去記錄幾種種子的胚芽形成過程,然后對比分析,看看能得出什么結(jié)論。學(xué)生們在課下都為自己的實(shí)驗(yàn)做了相應(yīng)的記錄,并且自己提出疑問,自己尋找答案,都做了詳細(xì)的記錄,這對于他們的個(gè)人獨(dú)立思考的能力都是一個(gè)良好的鍛煉過程,創(chuàng)新能力也因此得到了提升。

參考文獻(xiàn)

[1]毛方潮.提升高中生物課的趣味性.學(xué)園.2010

篇4

【關(guān)鍵詞】人文教育；高中生物；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1671-0568（2015）36-0078-02

人文教育就是教授人文知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對人與自然、社會(huì)以及人與人之間關(guān)系的理解，從而使學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。人文教育的本質(zhì)其實(shí)就是對人性的教育。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生人文教育的滲透，使學(xué)生對事物有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，而高中生物作為我國教育體系必不可少的一部分，既要發(fā)揮出自身學(xué)科的教育意義，也要尋找自身的人文教育價(jià)值，并對學(xué)生進(jìn)行人文教育思想的滲透，從而使人文教育貫穿高中生物教學(xué)的始終。

一、高中生物滲透人文教育的必要性

1. 素質(zhì)教育的需要

受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，以往的高中生物教學(xué)只是單純地向?qū)W生傳授理論知識(shí)，強(qiáng)化考試技能的訓(xùn)練，以滿足升學(xué)率的要求，忽視了在教學(xué)過程中人文教育思想的培養(yǎng)。這主要表現(xiàn)在：在教學(xué)內(nèi)容方面，教師只是注重對課本理論知識(shí)的講解以及應(yīng)試能力的訓(xùn)練，忽略了對學(xué)生情感以及意志方面的教育；在教學(xué)方式的層面上，教師的教學(xué)方式比較單一，過分追求教學(xué)的整齊劃一，不重視學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

針對這一現(xiàn)象，國家頒布實(shí)施了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，決定在廣大學(xué)校合面實(shí)施素質(zhì)教育，把全面提高國民的綜合素質(zhì)作為教育教學(xué)的根本宗旨，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力及綜合實(shí)踐的能力，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的人才。由此可見，素質(zhì)教育作為一項(xiàng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育工程，不能缺少了科學(xué)教育和人文教育這兩方面。只有加強(qiáng)了科學(xué)教育，才能使得學(xué)生在知識(shí)及智慧等方面都能夠得到發(fā)展；也只有強(qiáng)化了人文教育，學(xué)生的人格素養(yǎng)及其人文精神才能得到提高。

2. 社會(huì)發(fā)展的需要

隨著改革開放的不斷深入，我國與世界的經(jīng)濟(jì)文化交流越來越普遍，這對我國的教育事業(yè)提出了更高的要求，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，深入進(jìn)行教育教學(xué)改革，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，才能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。因此，高中生物作為自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，必須與人文教育相融合，這既是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，也是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的必然要求。

科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍，一方面給人類社會(huì)帶來了豐富的物質(zhì)享受，另一方面也帶來了環(huán)境污染、物種滅絕等一系列社會(huì)問題。然而，這一系列問題不單單是科學(xué)技術(shù)本身造成的，還在于人類對科學(xué)技術(shù)不恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，因此，要防止這些問題的再次發(fā)生，解決好現(xiàn)如今的問題，有賴于科學(xué)教育與人文教育的相互融合。21世紀(jì)生物科學(xué)技術(shù)在發(fā)展的同時(shí)，還需要人文教育引領(lǐng)它的正確方向，在高中生物教學(xué)過程中對學(xué)生滲透人文思想教育，有助于降低甚至避免未來科技發(fā)展對社會(huì)的破壞，引導(dǎo)生物科技向適應(yīng)社會(huì)需要的方向發(fā)展。

3. 個(gè)人發(fā)展的需要

我們正處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技的快速發(fā)展，使得經(jīng)濟(jì)、科技以及教育等多個(gè)領(lǐng)域逐漸呈現(xiàn)出一種融合的趨勢，單方面的人才已經(jīng)很難適應(yīng)社會(huì)需求，因此，高中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)把人文教育思想滲透進(jìn)去，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展，提高其競爭力。

二、高中生物教學(xué)中人文教育的應(yīng)用

高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神，這也是現(xiàn)代人才的發(fā)展趨勢。高中生物教師在教授學(xué)生生物科學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，要把人文教育滲透進(jìn)去，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1. 發(fā)掘生物概念內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)

高中生物教師在教學(xué)過程中，要發(fā)掘生物概念的內(nèi)涵，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)。這主要分為兩個(gè)方面：

一方面是珍愛生命。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，近幾年來，青少年問題逐漸成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，如打架斗毆、離家出走甚至自殺等。這反映出青少年對于生命意識(shí)的淡薄，也從側(cè)面反映出學(xué)校對于生命教育的忽視。生物作為一門研究生命現(xiàn)象、揭示生命規(guī)律的科學(xué)，對于生命教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，因此，高中生物教師要把生物學(xué)知識(shí)充分利用起來，激發(fā)學(xué)生對探究生命奧秘的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命及生活的意義，尊重生命，珍重生命，從而使學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。例如，在講解“人教版”必修二“人類遺傳病”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察遺傳病患者的圖片，然后對照自身，讓學(xué)生思考作為身強(qiáng)體健的青少年應(yīng)該怎樣珍愛自己的生命。

另一方面是平等待人。由于智力發(fā)展、家庭環(huán)境、興趣愛好等多方面因素的影響，學(xué)生對于同一問題有著不同的看法。這就要求教師在教學(xué)過程中要平等對待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對于一些自卑的學(xué)生要加以引導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到自身的獨(dú)特性，并結(jié)合生物知識(shí)，讓學(xué)生了解產(chǎn)生性狀差異的原因。例如，在講解“人教版”生物必修二“減數(shù)分裂”時(shí)，通過細(xì)致的講解讓學(xué)生了解人是如何而來的，面貌為何不相同等一系列問題，在學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，樹立起尊重生命的意識(shí)。

2. 運(yùn)用生態(tài)科學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)教育

生態(tài)意識(shí)就是運(yùn)用生態(tài)科學(xué)知識(shí)對生物與生物、生物與環(huán)境之間的關(guān)系進(jìn)行研究，按照自然界發(fā)展的規(guī)律，規(guī)范人在社會(huì)中的行為，從而使得人與自然和諧發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)在給人類帶來物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，也使生態(tài)環(huán)境不斷惡化，例如，溫室效應(yīng)、臭氧空洞、土地荒漠化以及酸雨危害等。生物教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合相關(guān)資料，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，逐步讓學(xué)生建立起環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，積極參與保護(hù)地球家園的行動(dòng)。

3. 利用生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)，樹立學(xué)生良好的科學(xué)精神

生物學(xué)作為一門以觀察及實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，能夠通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，增加人們對于未知的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)性教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，更大程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)精神，使學(xué)生能夠明白“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一真理。例如，在生物課堂上，教師可以通過探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)教師的要求和自己的思考獨(dú)自完成探究實(shí)驗(yàn)，這樣既增加了趣味性，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立親身實(shí)踐的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉國慶.論高中生物教學(xué)中人文教育的滲透[J].教育界，2014，（35）：151.

篇5

關(guān)鍵詞：高中生物；生態(tài)文明教育

一、問題的提出

生態(tài)問題日益嚴(yán)峻，我國人民和政府高度關(guān)注生態(tài)建設(shè)問題，黨的十七大報(bào)告強(qiáng)調(diào)必須“在全社會(huì)牢固樹立生態(tài)文明觀念”，十提出了生態(tài)文明建設(shè)，并將生態(tài)文明擴(kuò)展到“五位一體”社會(huì)主義建設(shè)總布局的戰(zhàn)略地位，十八屆三中全會(huì)強(qiáng)調(diào)要加快生態(tài)文明的制度建設(shè)。報(bào)告首次提出了社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的目標(biāo)，在“富強(qiáng)民主文明和諧”的基礎(chǔ)上加上了“美麗”二字。把美麗中國與中國夢緊密結(jié)合起來，明確提出“走向生態(tài)文明新時(shí)代，建設(shè)美麗中國，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的重要內(nèi)容”。[1]進(jìn)行生態(tài)文明教育，培養(yǎng)生態(tài)文明意識(shí)是推動(dòng)建設(shè)生態(tài)文明的基礎(chǔ)和前提，維護(hù)生態(tài)環(huán)境，應(yīng)該從教育抓起?！抖皇兰o(jì)議程》強(qiáng)調(diào)“加快可持續(xù)發(fā)展、提升人類對環(huán)境與發(fā)展問題的解決能力的首要就是教育”?！?】教育可以使我們在意識(shí)形態(tài)的高度上和道德行為規(guī)范的層次上意識(shí)到生態(tài)環(huán)境對我們生存和發(fā)展的重要性，在教育中使學(xué)生學(xué)習(xí)到與我國規(guī)定的各項(xiàng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的法律條文，學(xué)會(huì)用法律法規(guī)來為自己和他人的言行負(fù)責(zé)。通過在高中時(shí)期學(xué)習(xí)了解相關(guān)生態(tài)文明的知識(shí)和技能，幫助學(xué)生確立合理的人與自然和諧發(fā)展的意識(shí)，改善自身的生態(tài)文明行為，有效通過生物課程對高中學(xué)生滲透生態(tài)文明教育，是進(jìn)行生態(tài)教育的重要途徑。

二、在高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育的必要性

（一）高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對生態(tài)教育的要求

我國高中現(xiàn)行的“生物課程標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)：在高中生物教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生得到更大地提升。生物科學(xué)素養(yǎng)指的是學(xué)生在社會(huì)生活中參加實(shí)踐活動(dòng)及在面臨問題并必須做出正確的決定的時(shí)候，所需要的一系列生物學(xué)的相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，以及學(xué)生在科學(xué)方面所具有的創(chuàng)新、探究能力，形成正確、科學(xué)的態(tài)度價(jià)值觀念。在“課程標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容中更清楚的表述了高中生物課程的教學(xué)目標(biāo)，并且在三維目標(biāo)中均涉及到了生態(tài)教育及其教育目標(biāo)的內(nèi)容。

（二）新課改的需要

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在改進(jìn)課程內(nèi)容和課程實(shí)施方面提出：要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的與其生活相聯(lián)系的“活”的知識(shí)；強(qiáng)調(diào)要把“要學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，即更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中階段進(jìn)行生態(tài)文明教育就是要在學(xué)校的教育活動(dòng)過程中充分貫徹并有效落實(shí)新課程改革的相關(guān)教育教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的多樣化和綜合性。在生物知識(shí)的講授中要和學(xué)生所處的地方環(huán)境特有的生物、環(huán)境特點(diǎn)相結(jié)合，綜合國家課程中要求的生態(tài)文明教育內(nèi)容并創(chuàng)新的融入地方特色課程，挑選與學(xué)生所處環(huán)境相適應(yīng)的可持續(xù)發(fā)展的素材，有效拓展校本課程，形成學(xué)生感興趣的、易接受的融入了生態(tài)文明教育的生物課堂的綜合教材，形成多層次、多樣化、特色化的課堂結(jié)構(gòu)。

（三）學(xué)生自身發(fā)展的需要

報(bào)告指出，從2035年到本世紀(jì)中葉，在基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上，再奮斗十五年，把我國建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國。而學(xué)生恰恰是我國現(xiàn)代化建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)的主要受益者，未來的建設(shè)者和接班人，學(xué)生的發(fā)展關(guān)系著我國社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的發(fā)展，在全面建設(shè)現(xiàn)代化、建設(shè)生態(tài)文明的大背景，對學(xué)生也提出了現(xiàn)實(shí)的社會(huì)要求。要想滿足社會(huì)的需求，緊跟時(shí)代的步伐，就要求學(xué)生必須全面發(fā)展，掌握生態(tài)文明建設(shè)所需要的相關(guān)生態(tài)知識(shí)和意識(shí)態(tài)度。所以在高中生物學(xué)的教育過程當(dāng)中適當(dāng)實(shí)施生態(tài)文明教育，滲透生態(tài)文明知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)，對于學(xué)生未來的發(fā)展，具有重要意義。

（四）生物教學(xué)自身的需要

生態(tài)文明教育的內(nèi)容本來就融合在高中生物教材及課程當(dāng)中，高中生物必修Ⅲ——《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容就包括了大量的生態(tài)文明教育的相關(guān)知識(shí)及實(shí)例，從宏觀的層次上講述自然群落隨時(shí)間遷移的演替，及人類活動(dòng)在改造自然的過程中對自然界造成的一系列或好或壞的影響，以及生物界中各種生物之間的微妙關(guān)系，闡述了各種生物都是自然界中必不可少的成分，當(dāng)人類離開了其他生物，離開自然界將無法生存，從反面證明了生態(tài)環(huán)境對人類生存和發(fā)展的重要性，幫助學(xué)生樹立生態(tài)意識(shí)，培養(yǎng)生態(tài)文明行為，對學(xué)生進(jìn)行直觀地，有效地生態(tài)文明教育。

三、滲透生態(tài)文明教育的方法和策略

（一）創(chuàng)設(shè)生態(tài)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中教師利用多媒體、圖片、視頻等手段，有目的、有方向的創(chuàng)建生態(tài)教學(xué)情境，營造形象、美麗的教學(xué)氛圍，極大地吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生主動(dòng)去了解和掌握相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，并潛移默化的在學(xué)生的意識(shí)中留下生態(tài)環(huán)境的美好，為學(xué)生確立生態(tài)文明意識(shí)有重要意義，不但可以幫助學(xué)生更好更主動(dòng)的理解生態(tài)文明的思想和理念，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，而且還可以讓學(xué)生更好的掌握學(xué)科知識(shí)。

（二）直觀教學(xué)，給學(xué)生心靈沖擊

教師采用直觀教學(xué)法，通過板書、板畫、模型、實(shí)物等各種直觀方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)的通過自己細(xì)致觀察并分析來獲取知識(shí)。不但可以活躍課堂氛圍，還能有效完成教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)高中生物必修一第一章第二節(jié)有關(guān)于原核生物藍(lán)藻的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以播放藻類形成的水華的視頻錄像，更直觀的使學(xué)生了解生態(tài)污染及其成因，規(guī)范學(xué)生的生態(tài)文明行為，滲透生態(tài)文明教育，幫助學(xué)生樹立生態(tài)文明意識(shí)。

（三）開展第二課堂，樹立生態(tài)文明意識(shí)

高中階段并沒有開設(shè)專門的生態(tài)文明教育課程，所以要求生物教師有效依靠生物學(xué)科的教材，并主動(dòng)融入地方特色，形成生態(tài)文明教育體系。并積極組織課外活動(dòng)，組建興趣小組，幫助學(xué)生培養(yǎng)生態(tài)文明意識(shí)，規(guī)范生態(tài)文明行為。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，還可以改善周圍環(huán)境，帶動(dòng)更多的人建設(shè)生態(tài)文明。

（四）開發(fā)環(huán)保節(jié)日，強(qiáng)化生態(tài)文明意識(shí)

在環(huán)境日、植樹節(jié)等大眾節(jié)日，組織環(huán)?；顒?dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生及家長參加小區(qū)、校園等清潔美化活動(dòng)，使學(xué)生切身體會(huì)“生態(tài)文明建設(shè)從身邊做起”，強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，提升學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，親身感悟環(huán)境污染的嚴(yán)重性，培養(yǎng)學(xué)生“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的責(zé)任感，達(dá)到生態(tài)文明教育的效果。

四、結(jié)語

高中生是中國社會(huì)主義未來的承擔(dān)者，也是美麗中國的建設(shè)者，把生態(tài)文明教育主動(dòng)地融合在教學(xué)過程中，逐漸提升高中學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)和生態(tài)文明素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的生態(tài)文明行為。在生物課程教學(xué)過程中加強(qiáng)生態(tài)文明教育，不僅可以營造出積極主動(dòng)的教學(xué)情境，而且可以極大地增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，幫助學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識(shí)和技能。所以，探究并總結(jié)出一套有效且可行的滲透生態(tài)文明教育的方法具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]季曉磊.報(bào)告關(guān)鍵詞[J].中國經(jīng)濟(jì)周，2017-10-23