序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇大學(xué)生就業(yè)幫扶計(jì)劃，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；精準(zhǔn)幫扶；現(xiàn)狀；對(duì)策研究

眾所周知，大學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后，能否順利地進(jìn)入工作崗位不僅關(guān)系著大學(xué)生的前途，也影響著整個(gè)社會(huì)的繁榮與和諧。所以，本文探討當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)扶貧發(fā)展的現(xiàn)狀及其今后的改進(jìn)策略，對(duì)于指導(dǎo)今后的大學(xué)生就業(yè)幫扶工作起著一定的借鑒作用。

一、大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶現(xiàn)狀

當(dāng)前，為了更好地提升大學(xué)生就業(yè)率，幫助大學(xué)生迅速實(shí)現(xiàn)從學(xué)生向職場(chǎng)人士的轉(zhuǎn)換，很多高校都采取了一系列的精準(zhǔn)幫扶工作，但是，從目前來看，還面臨著以下幾個(gè)方面的挑戰(zhàn)。首先，精準(zhǔn)幫扶難度大。根據(jù)教育部的官方數(shù)據(jù)，2016年全國大學(xué)生畢業(yè)總?cè)藬?shù)達(dá)到900萬，在這龐大的就業(yè)基數(shù)面前，高校大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。其次，高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶效果有待提升。精準(zhǔn)幫扶主要是從大學(xué)生自身的家庭情況、專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛好出發(fā)，來實(shí)施量身定做的幫扶計(jì)劃，但是，從目前來看，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門在人員配置、崗位設(shè)置方面還無法做到滿足更多大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶的要求。這就在客觀上影響了大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶的效果。最后，大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶隊(duì)伍有待完善。做好大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶工作是一個(gè)科學(xué)的過程，不僅需要高校相關(guān)工作人員具有一定的精準(zhǔn)幫扶指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，還要在人際溝通、組織協(xié)調(diào)、就業(yè)信息搜索等方面有著一定的基礎(chǔ)。但是，從目前來看，一些高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)理論合格，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，所以，綜上可知，當(dāng)前我國高校大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶還面臨著很大的提升空間。

二、促進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶的對(duì)策分析

上述主要從三個(gè)方面探討了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶中存在的不足，例如，精準(zhǔn)幫扶難度大，精準(zhǔn)幫扶效果有待提升，精準(zhǔn)幫扶教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)有待強(qiáng)化。本文從這些不足出發(fā)，總結(jié)其他高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，嘗試從以下幾個(gè)方面來探討今后提升大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶的對(duì)策。首先，明確大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶的目標(biāo)。無論是精準(zhǔn)幫扶還是專業(yè)指導(dǎo)，其最終的目標(biāo)是幫助大學(xué)生就好業(yè)，為了進(jìn)一步提高今后大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶的效果，高校可以采取目標(biāo)責(zé)任制管理，將大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶指標(biāo)落實(shí)到每一個(gè)就業(yè)幫扶老師身上，責(zé)任到人。對(duì)于完成就業(yè)精準(zhǔn)幫扶目標(biāo)的老師，予以積極的肯定與獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，對(duì)于表現(xiàn)不佳的教師需要進(jìn)行相應(yīng)的督促與改進(jìn)。通過這種目標(biāo)責(zé)任機(jī)制一方面可以調(diào)動(dòng)廣大高校就業(yè)指導(dǎo)人員工作的積極性，另一方面也可以減少由于某些高校就業(yè)指導(dǎo)人員工作不積極而對(duì)大學(xué)生精準(zhǔn)幫扶效果的影響。其次，做好大學(xué)生就業(yè)思想工作。目前，我國正在提倡大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，因此，高校就業(yè)指導(dǎo)人員在就業(yè)精準(zhǔn)幫扶的過程當(dāng)中，可以積極引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并對(duì)其提供相應(yīng)的政策支持和咨詢建議。

大學(xué)生是就業(yè)的主體，只有從根本上解決和扭轉(zhuǎn)一些大學(xué)生所存在的“等、靠、要”的消極的就業(yè)思想，相應(yīng)的就業(yè)精準(zhǔn)扶貧工作才會(huì)得到更加有效的開展。另外，當(dāng)前，我國正在流行“慢就業(yè)”思想，這一思想主要提倡大學(xué)生不要盲目地急于求職，應(yīng)該給自己一段時(shí)間去了解自己、了解社會(huì)，從而更好地作出職業(yè)規(guī)劃。高校就業(yè)指導(dǎo)老師也可以結(jié)合慢就業(yè)思想，根據(jù)大學(xué)生就業(yè)所需要的崗位技能來實(shí)施必要的引導(dǎo)和培訓(xùn)，為大學(xué)生今后就業(yè)創(chuàng)造有利條件。最后，切實(shí)提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員綜合素養(yǎng)。指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，它需要高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)老師不斷在素養(yǎng)層面進(jìn)行綜合的提升，從而更好地滿足在新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶工作開展的需要。因此，高校應(yīng)該通過崗位培訓(xùn)的方式，來強(qiáng)化高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)老師綜合素養(yǎng)的提升。一方面，可以邀請(qǐng)相關(guān)專家，尤其是就業(yè)指導(dǎo)專家以經(jīng)驗(yàn)交流的方式來拓寬就業(yè)指導(dǎo)人員精準(zhǔn)幫扶的視野和思路。另一方面，高校就業(yè)指導(dǎo)人員在精準(zhǔn)幫扶的過程當(dāng)中也可以根據(jù)精準(zhǔn)幫扶的效果進(jìn)行案例分析，分析在工作過程當(dāng)中存在的不足以及所獲得的有利經(jīng)驗(yàn)。通過這種外在的強(qiáng)化與內(nèi)在的提升，今后大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，尤其是大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶工作才會(huì)取得更加理想的效果。

三、結(jié)語

本文主要探討了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶的實(shí)施現(xiàn)狀，指出其在就業(yè)幫扶過程當(dāng)中存在的不足，在此基礎(chǔ)上，對(duì)其今后的大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶工作的改進(jìn)思路進(jìn)行了探討，希望本文的研究能為大學(xué)生就業(yè)的精準(zhǔn)幫扶理論研究及具體實(shí)踐起到積極的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］張承業(yè)．為“90后”大學(xué)生開展“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)研究［J］．無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）．

篇2

關(guān)鍵詞：“Future Engineers”計(jì)劃;大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃;就業(yè)效果;影響

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）027-000-01

一、“Future Engineers”計(jì)劃簡介

“Future Engineers”計(jì)劃，即“未來工程師”計(jì)劃，是中國計(jì)量大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院綜合多年積累下來的學(xué)生課外科技、班團(tuán)活動(dòng)、就業(yè)等方面的經(jīng)驗(yàn)率先提出來的一種學(xué)生培養(yǎng)模式。這一計(jì)劃把大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程與就業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)貫穿大學(xué)生大學(xué)四年，旨在達(dá)到促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量日益提升，院校人才培養(yǎng)水平穩(wěn)步攀升的目的。

（一）大一――職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙

“Future Engineers”計(jì)劃以新生始業(yè)教育、專業(yè)素質(zhì)教育（專業(yè)導(dǎo)論）、相關(guān)職業(yè)測(cè)評(píng)、校外專家講座、認(rèn)知實(shí)踐、團(tuán)體咨詢幫扶（馨約心空）等作為在校大學(xué)生大學(xué)第一年職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)容，通過以上活動(dòng)，幫助新生在大一就能樹立起對(duì)專業(yè)及以后職業(yè)的基本認(rèn)知。

（二）大二――職業(yè)生涯規(guī)劃孵化

在大二階段，“Future Engineers”計(jì)劃通過企業(yè)參觀、專業(yè)前沿形勢(shì)講座、朋輩專業(yè)交流、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)競(jìng)賽項(xiàng)目孵化、項(xiàng)目實(shí)習(xí)、個(gè)體咨詢幫扶（馨約心空）等形式讓大學(xué)生進(jìn)一步感知專業(yè)所學(xué)，設(shè)立基本的職業(yè)目標(biāo)。

（三）大三――職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐

大三，“Future Engineers”計(jì)劃以專業(yè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目（專業(yè)技能培訓(xùn)、專業(yè)領(lǐng)域工程師認(rèn)證）、企業(yè)暑期實(shí)踐（兩個(gè)月）、考研方向指導(dǎo)、工程實(shí)踐、校外專業(yè)領(lǐng)域崗前培訓(xùn)、個(gè)體咨詢幫扶（馨約心空）等實(shí)踐類活動(dòng)讓大學(xué)生在實(shí)踐中明確并不斷修正職業(yè)目標(biāo)，為大四的就業(yè)做最終的準(zhǔn)備。

（四）大四――職業(yè)生涯規(guī)劃落實(shí)

到大四最后一年，“Future Engineers”計(jì)劃通過考研專業(yè)輔導(dǎo)、企業(yè)訪談、集中生產(chǎn)實(shí)習(xí)（卓越班一學(xué)年企業(yè)實(shí)習(xí)）、企業(yè)老總與人力資源訪談、校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)、個(gè)體咨詢幫扶（馨約心空）等環(huán)節(jié)進(jìn)一步深化大學(xué)生前三年初步設(shè)定的職業(yè)目標(biāo)，并把職業(yè)目標(biāo)付諸實(shí)際的就業(yè)，幫助大學(xué)生盡早實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)就業(yè)效果的影響

截止目前，“Future Engineers”計(jì)劃已經(jīng)在中國計(jì)量大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院試行了三年多，在這一計(jì)劃下培養(yǎng)出來的2016屆機(jī)電本科生已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)就業(yè)，概括而言，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)就業(yè)效果的影響主要體現(xiàn)為：

（一）職業(yè)目標(biāo)更明確，就業(yè)專業(yè)匹配度提高

在“Future Engineers”計(jì)劃的影響下，機(jī)電工程學(xué)院2012級(jí)本科生在進(jìn)校之初就被提前灌輸了專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)目標(biāo)等概念，通過大一的初步感知，大二的逐步探索，大三的廣泛實(shí)踐以及大四的知行結(jié)合，2012級(jí)學(xué)生到大四畢業(yè)的時(shí)候，基本都對(duì)自己以后的職業(yè)發(fā)展有了初步的判斷，并以此指導(dǎo)自己投身找工作的實(shí)踐，收到了良好的效果。截止7月底，機(jī)電工程學(xué)院309名畢業(yè)生，已經(jīng)有303名學(xué)生順利找到了工作，一次就業(yè)率98.1%。其中，42名學(xué)生順利考上研究生，深造學(xué)習(xí)的專業(yè)相關(guān)度95.2%;261名學(xué)生成功就業(yè)，231名學(xué)生的就業(yè)崗位和所學(xué)專業(yè)匹配，匹配率88.5%。

（二）優(yōu)質(zhì)單位更普遍，就業(yè)薪資待遇水平提升

近三年來，機(jī)電工程學(xué)院全面推廣“Future Engineers”計(jì)劃，由專業(yè)牽頭，學(xué)院主動(dòng)接觸企業(yè)，不斷探索建立校企合作單位，在校生有了更多的就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)職業(yè)的把握也日益準(zhǔn)確。以2016屆學(xué)生為例，學(xué)生一次就業(yè)單位涵蓋中廣核、國網(wǎng)、中石油、大華、海康威視、宇視科技等行業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)，此外，還有部分學(xué)生順利考上公務(wù)員、事業(yè)單位、銀行等機(jī)構(gòu)，就業(yè)的優(yōu)質(zhì)單位更普遍，就業(yè)質(zhì)量不斷提高。從薪資水平來說，2016屆本科生的平均薪資水平在4500-5000元之間，居于本科應(yīng)屆生平均薪資水平的前列。

（三）發(fā)展前景更廣闊，就業(yè)崗位滿意度上升

經(jīng)過四年的“Future Engineers”計(jì)劃的培養(yǎng)，機(jī)電工程學(xué)院學(xué)生找工作的盲目性減弱，大部分學(xué)生不再過分拘泥于工作的薪資與福利待遇，相反，學(xué)生們?cè)谇舐毜倪^程中日益看重崗位的發(fā)展前景及日后的晉升發(fā)展機(jī)會(huì)。在這一理念的驅(qū)使下，機(jī)電工程學(xué)院2016屆本科生對(duì)就業(yè)崗位的滿意度較前幾屆學(xué)生有所提升，通過就業(yè)輔導(dǎo)員就業(yè)后的回訪，可以得知70%以上的學(xué)生對(duì)一次就業(yè)的崗位是抱有期待的，他們或是看重崗位對(duì)于自身能力的可提升性才入職的，或者是看重在公司和相應(yīng)崗位上的發(fā)展前景而工作，整體而言，畢業(yè)生對(duì)一次就業(yè)的崗位滿意度不斷上升。

三、以職業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)效果提升的思考

誠然，在看到“Future Engineers”計(jì)劃實(shí)施后帶來的學(xué)生就業(yè)效果提升的基礎(chǔ)上，我們也無法否認(rèn)，當(dāng)前的大學(xué)生群體中依然存在著求職盲目跟風(fēng)，不考慮自身實(shí)際;部分大學(xué)生把職業(yè)生涯規(guī)劃片面地看成是一門課程的學(xué)習(xí)，忽視了“Future Engineers”計(jì)劃本身的實(shí)踐性等問題。從學(xué)院和學(xué)校的層面而言，對(duì)“Future Engineers”計(jì)劃的推行也僅僅局限于整個(gè)學(xué)院所有的理科專業(yè)，對(duì)學(xué)生專業(yè)的區(qū)分度不夠明顯。在接下來的實(shí)踐過程中，還需進(jìn)一步從學(xué)生和院校層面兩條線出發(fā)，雙管齊下，真正實(shí)現(xiàn)以職業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)效果提升的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏強(qiáng)，等.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)[M].廣東高等教育出版社，2005.

[2]侯德琴，以職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)提升大學(xué)生就業(yè)力[J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）.

[3]杜生民，論職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用[J].成都電子機(jī)械高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007（2）.

[4]彭光成，何琦玲，于志杰，現(xiàn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式的分析與思考[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2006（5）.

篇3

【關(guān)鍵詞】貧困畢業(yè)生　就業(yè)　幫扶體系　競(jìng)爭能力

一、大學(xué)生整體就業(yè)難，貧困生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻

隨著中國高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，全國高等院校畢業(yè)生規(guī)模從2010年的630余萬人增至2011年的640余萬人。雖然隨著經(jīng)濟(jì)情況的好轉(zhuǎn)，就業(yè)情況有些回暖，但國際金融危機(jī)對(duì)高校大學(xué)生就業(yè)存在一定的影響，就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭中苦苦掙扎。貧困大學(xué)生是我國高等教育大眾化進(jìn)程中的特有現(xiàn)象，作為學(xué)校的弱勢(shì)群體，政府、學(xué)校以及社會(huì)都采取了具有針對(duì)性的措施，開展貧困生就業(yè)幫扶工作，以促進(jìn)貧困生就業(yè)。但由于各種因素的影響，貧困大學(xué)生的就業(yè)狀況依然不容樂觀。

造成貧困大學(xué)生就業(yè)難的因素主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)共性原因

1.國家整體就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

隨著中國高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，全國高校畢業(yè)生的規(guī)模逐漸擴(kuò)大，我國總體勞動(dòng)力供過于求，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。由于受到金融危機(jī)的影響，各機(jī)關(guān)以及企事業(yè)單位面臨精簡機(jī)構(gòu)、人員裁汰的壓力，盡管各單位要注入新鮮的血液，但接受畢業(yè)生人數(shù)有限，國家整體就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。

2.高校缺乏職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)的專業(yè)人才

我國高校的職業(yè)生涯教育處于起步階段，大學(xué)生得到的就業(yè)指導(dǎo)也只是一些關(guān)于政策咨詢、派遺、就業(yè)協(xié)議簽訂等事務(wù)，大學(xué)生從理想的學(xué)校到現(xiàn)實(shí)的社會(huì)還有一定距離。由于高校缺乏職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)的專業(yè)人才，大學(xué)生就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)體系薄弱，因此對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生了一定的影響。

學(xué)生通過培訓(xùn)、團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體咨詢，可以得到專業(yè)化的職業(yè)生涯教育和就業(yè)輔導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，喚醒學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，確定職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)準(zhǔn)備。

3.學(xué)校教學(xué)模式與社會(huì)實(shí)踐脫離

建國后形成的大學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制存在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)色彩，而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)教育體系中的人才培養(yǎng)體系應(yīng)建立在市場(chǎng)調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上。學(xué)校要培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，專業(yè)設(shè)置、學(xué)生人數(shù)、課程設(shè)置等都要由市場(chǎng)來調(diào)節(jié)，但現(xiàn)今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才流向的調(diào)節(jié)未在教學(xué)中得到反映。再者，相對(duì)動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)而言，目前我國大學(xué)教育比較注重知識(shí)型教育，高校課程重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀不能滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的需求，一些單位需要耗費(fèi)大量時(shí)間精力對(duì)聘用的畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)。因此，學(xué)校教學(xué)模式與社會(huì)實(shí)踐脫離的現(xiàn)狀嚴(yán)重限制了大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭力。

(二)個(gè)性原因

1.貧困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

首先，貧困生由于生長環(huán)境或家庭經(jīng)濟(jì)收入偏低等因素，受教育基礎(chǔ)較差，大多數(shù)學(xué)習(xí)成績一般。其次，進(jìn)入大學(xué)后，多數(shù)貧困生會(huì)將一部分時(shí)間用于打工以緩解經(jīng)濟(jì)壓力，用于學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少，給學(xué)習(xí)帶來一定的影響，因此貧困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)以后的就業(yè)勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生不良影響。

2.貧困生就業(yè)壓力大

大多數(shù)貧困生來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，長期的生長環(huán)境使其視野受到局限。不少貧困生進(jìn)入大學(xué)后，由于家庭貧困而自卑，不愿融入集體，很少參加集體活動(dòng)，使其能力發(fā)展受到限制。在擇業(yè)、就業(yè)過程中貧困生加害怕競(jìng)爭，急于求成，遇到挫折時(shí)心理難以承受，更容易產(chǎn)生悲觀情緒。面對(duì)越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，貧困生擔(dān)負(fù)著個(gè)人的夙愿以及家庭的寄托，因此承受著巨大的身心壓力。

3.貧困生就業(yè)期望值偏高

大多數(shù)來自農(nóng)村或者經(jīng)濟(jì)較差的貧困生，進(jìn)入大學(xué)的目的之一是想用知識(shí)改變命運(yùn)，因此在擇業(yè)時(shí)會(huì)偏向高收入、高地位、高穩(wěn)定的職業(yè)，而不愿選擇到基層，到偏遠(yuǎn)地區(qū)或艱苦行業(yè)。但據(jù)調(diào)查，貧困生在大中城市求職成功的比例明顯低于非貧困生，而在西部地區(qū)和基層單位就業(yè)的比例明顯高于非貧困生，貧困生就業(yè)期望值偏高，一定程度上造成了貧困生就業(yè)難的現(xiàn)狀。

4.貧困生社會(huì)資源較少

在現(xiàn)今的就業(yè)市場(chǎng)，尚未建立起健全的“公平、公開、公正”的競(jìng)爭機(jī)制，各種社會(huì)關(guān)系對(duì)畢業(yè)生求職的成敗與否產(chǎn)生了很大的影響。畢業(yè)生的就業(yè)與學(xué)生本人綜合素質(zhì)競(jìng)爭的同時(shí)，也與學(xué)生家庭的社會(huì)關(guān)系較量著。由學(xué)校部、北京大學(xué)公共政策研究所合作完成的“2006年中國大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”結(jié)果顯示，人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)、尋找就業(yè)機(jī)會(huì)的理想途徑。其中41.61％的學(xué)生認(rèn)為，最有效的求職途徑是通過家庭和個(gè)人社會(huì)關(guān)系、托熟人實(shí)現(xiàn)的。由于家庭背景、社會(huì)地位等原因，貧困生沒有廣泛的人際關(guān)系，缺乏社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)支持，得到的就業(yè)信息較少，就業(yè)渠道相對(duì)較窄，因此大大降低了就業(yè)的機(jī)會(huì)。

5.貧困生綜合就業(yè)能力較弱

由于大多數(shù)貧困大學(xué)生生長于教育資源有限、教育條件相對(duì)落后的農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)，入學(xué)前，其在語言表達(dá)能力、組織能力等綜合素質(zhì)方面與城市學(xué)生存在一定差距。入學(xué)后，部分貧困大學(xué)生由于生活壓力及心理素質(zhì)等原因，缺乏社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐以及在學(xué)生會(huì)擔(dān)任學(xué)生干部的經(jīng)歷，致使他們?cè)诰蜆I(yè)競(jìng)爭中處于劣勢(shì)地位。另外，基于很多貧困大學(xué)生缺乏社交禮儀知識(shí)，人際交往能力不足等方面的原因，以致他們不能順利就業(yè)。再者，由于經(jīng)濟(jì)實(shí)力的影響，貧困生無法參加各種職業(yè)能力方面的培訓(xùn)以及職業(yè)資格證書的考試，也無力支付找工作時(shí)比如面試職業(yè)著裝或跨地域就業(yè)交通等費(fèi)用。貧困生綜合就業(yè)能力較弱是影響貧困生就業(yè)的一個(gè)重要因素。

二、建立貧困生就業(yè)幫扶體系的意義

貧困生就業(yè)幫扶體系的建立，不僅與社會(huì)“重才重教”正確價(jià)值理念的形成和整個(gè)國民素質(zhì)的提高有密切的關(guān)系，而且對(duì)貧困大學(xué)生的身心健康以及社會(huì)的穩(wěn)定和諧、國家助學(xué)貸款政策的有效實(shí)施起著不可忽視的作用。

首先，貧困生就業(yè)幫扶體系關(guān)系到社會(huì)“重才重教”正確價(jià)值理念的形成和整個(gè)國民素質(zhì)的提高。現(xiàn)今，尤其是在農(nóng)村家庭，“畢業(yè)等于失業(yè)”的就業(yè)形勢(shì)使畢業(yè)生和家長看不到知識(shí)改變命運(yùn)的希望，供子女上大學(xué)使得原本不富裕的家庭經(jīng)濟(jì)上雪上加霜，“不讀書等著窮，上大學(xué)立刻窮”在農(nóng)村流行起來。因此，建立貧困生就業(yè)幫扶體系、解決高校貧困生就業(yè)問題不僅關(guān)系到社會(huì)“重才重教”正確價(jià)值理念的形成，也關(guān)系到整個(gè)國民文化素質(zhì)水平的提高。

其次，貧困生就業(yè)幫扶體系關(guān)系到貧困大學(xué)生的身心健康以及社會(huì)的穩(wěn)定和諧。貧困生在升入大學(xué)后，由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、生長環(huán)境等方面的原因，他們會(huì)產(chǎn)生自卑心理，不愿融入集體，很少參加集體活動(dòng)，使其能力發(fā)展受到限制。貧困生就業(yè)幫扶體系的建立可以幫助貧困生樹立良好的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)貧困生擇業(yè)、就業(yè)會(huì)有很大幫助，有助于社會(huì)的穩(wěn)定和諧。

但目前，由于大學(xué)生整體就業(yè)難，貧困生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，導(dǎo)致貧困

生還貸難，銀行不愿發(fā)行學(xué)生助學(xué)貸款的情況。甚至，某些城市或?qū)W校把畢業(yè)生的助學(xué)貸款歸還記錄與國家的征信記錄或者學(xué)位證書發(fā)放相關(guān)聯(lián)，如果畢業(yè)生逾期不歸還貸款，則影響畢業(yè)生今后的工作與生活。貧困生就業(yè)幫扶體系的建立可以幫助解決高校貧困畢業(yè)生的就業(yè)問題，有利于國家助學(xué)貸款政策的有效實(shí)施。

三、就業(yè)幫扶體系構(gòu)建

解決貧困大學(xué)生就業(yè)問題，構(gòu)建貧困生就業(yè)幫扶體系，需要政府、企業(yè)、高校等各方面的大力支持以及貧困大學(xué)生自身的努力。

(一)政府提供政策、資金等支持

作為大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭中的弱勢(shì)群體，貧困生應(yīng)是政府在制定政策時(shí)的重點(diǎn)考慮對(duì)象。因此，各級(jí)政府要把困難家庭畢業(yè)生的就業(yè)援助工作納入政府援助困難群體就業(yè)的體系，出臺(tái)和完善促進(jìn)貧困大學(xué)生就業(yè)的政策法規(guī)，建立一套適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，能夠形成公開、公平、優(yōu)勝劣汰的就業(yè)環(huán)境的法律和法規(guī)，使人才市場(chǎng)逐步走向規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。

另外，政府對(duì)于貧困生創(chuàng)業(yè)要給予更多的政策、資金等方面的支持，制定相應(yīng)的政策，解決貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)的一些問題，為貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造便利的社會(huì)條件，以此來激發(fā)貧困大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力。

(二)企業(yè)提供就業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)

由于生長環(huán)境等原因，相對(duì)于普通學(xué)生而言，貧困生更具有吃苦耐勞精神，為提高貧困生就業(yè)率。實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧穩(wěn)定，企業(yè)應(yīng)為貧困學(xué)生提供更多的專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。使他們接觸社會(huì)、了解市場(chǎng)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)就業(yè)能力，提高就業(yè)實(shí)踐競(jìng)爭力，為畢業(yè)時(shí)參與就業(yè)競(jìng)爭打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)高校完善貧困生就業(yè)支持體系

目前，高校對(duì)貧困生的支持主要是物質(zhì)資助，而對(duì)他們就業(yè)問題關(guān)注不夠，促進(jìn)貧困大學(xué)生就業(yè)措施欠缺。隨著畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和貧困大學(xué)生就業(yè)人數(shù)的增多，高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到貧困大學(xué)生就業(yè)問題的重要性和緊迫性，把貧困大學(xué)生就業(yè)工作列入貧困生工作中的重點(diǎn)，完善貧困生就業(yè)支持體系，為貧困大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造各種有利條件，提高貧困生就業(yè)率，幫助貧困大學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。

首先，高校應(yīng)針對(duì)貧困生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和幫助。通過國家鼓勵(lì)貧困生就業(yè)政策的宣講，對(duì)貧困大學(xué)生開展求職技能和技巧的訓(xùn)練，引導(dǎo)貧困畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀，充分認(rèn)識(shí)自己，使其能夠根據(jù)自身實(shí)際條件和社會(huì)需求確定符合自己發(fā)展的求職目標(biāo)和擇業(yè)方向。高校也應(yīng)積極向貧困生提供招聘信息，主動(dòng)向用人單位推薦品學(xué)兼優(yōu)的貧困生，帶領(lǐng)貧困生到校內(nèi)外各種招聘會(huì)和用人單位求職，增加貧困生就業(yè)機(jī)會(huì)，努力使他們?cè)缛站蜆I(yè)。

其次，高校還應(yīng)針對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助其克服自卑心理，正確面對(duì)求職過程中遇到的各種挫折。

再次，高校應(yīng)完善貧困生資助體系，加大對(duì)貧困生就業(yè)的扶持力度，給予經(jīng)濟(jì)援助，提供免費(fèi)的就業(yè)技能培訓(xùn)，緩解他們?cè)诰蜆I(yè)過程中的經(jīng)濟(jì)壓力。除此之外，高校也應(yīng)鼓勵(lì)貧困畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，對(duì)貧困生自主創(chuàng)業(yè)進(jìn)行政策指導(dǎo)和宣傳，提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和幫助。

(四)貧困大學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)

就業(yè)不等于扶貧，希望用人單位降低門檻，給貧困生更多的就業(yè)機(jī)會(huì)是不現(xiàn)實(shí)的。能力是就業(yè)的關(guān)鍵，只有提高貧困生的綜合素質(zhì)、整體能力，才能提升就業(yè)能力，才能提高貧困生就業(yè)率。貧困大學(xué)生應(yīng)該積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，盡可能地參加各種類型的社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)活動(dòng)，提高心理抗壓能力、人際交往能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等各方面素質(zhì)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，增長才干，為畢業(yè)時(shí)參與就業(yè)競(jìng)爭奠定基礎(chǔ)。

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篇4

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)困難 大學(xué)生 就業(yè)能力

[作者簡介]王濤（1982- ），男，山東淄博人，南京理工大學(xué)學(xué)生工作處，助理研究員，碩士，研究方向?yàn)樗廴炯翱刂乒こ獭＃ńK 南京 210094）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）32-0114-02

隨著高等教育體制改革的推進(jìn)和辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)面臨著越來越激烈的競(jìng)爭與挑戰(zhàn)。貧困生作為大學(xué)校園中的一個(gè)特殊群體，其就業(yè)困難程度更甚。切實(shí)解決好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)問題，是保證教育公平、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重要舉措，也是高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)在要求。

一、貧困大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

2013全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)699萬，而全國大中型企業(yè)招聘計(jì)劃減少15%。教育部副部長杜玉波表示，2013年高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)歷史新高，比去年增加19萬人，當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻，整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)需求崗位的總體狀況相對(duì)趨緊，就業(yè)工作已進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期。

在當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生往往希望畢業(yè)后能盡快幫助家庭分擔(dān)經(jīng)濟(jì)重?fù)?dān)、回報(bào)家人，因此，大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生選擇畢業(yè)后直接就業(yè)，并在選擇單位時(shí)趨向現(xiàn)實(shí)。有關(guān)調(diào)查顯示，應(yīng)屆畢業(yè)生中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生考研比例比普通畢業(yè)生低大約40%；同時(shí)，在就業(yè)地區(qū)的選擇和職業(yè)選取上顯示出較濃厚的功利主義色彩，一般不愿到基層或偏遠(yuǎn)地區(qū)，而傾向于收入較高的大城市和大企業(yè)。但由于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力與普通畢業(yè)生相比較為薄弱，導(dǎo)致就業(yè)過程中出現(xiàn)簽約率偏低、簽約時(shí)間滯后、擇業(yè)崗位偏差等現(xiàn)象。

二、影響貧困大學(xué)生就業(yè)能力提升的因素

當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)能力主要是指實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力。主要體現(xiàn)在大學(xué)生的知識(shí)技能是否扎實(shí)、職業(yè)目標(biāo)是否明確、就業(yè)心態(tài)是否端正、是否有適應(yīng)崗位的實(shí)踐能力等。近年來應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)調(diào)查顯示，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的失業(yè)率不斷增加，簽約率和就業(yè)質(zhì)量不斷下降，就業(yè)單位普遍反映家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的敬業(yè)精神、溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力以及解決問題能力有待進(jìn)一步提高。

1.就業(yè)觀念存在偏差。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生往往存在較嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和生活負(fù)擔(dān)，許多貧困家庭把培養(yǎng)一名大學(xué)生作為改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況的重要投資，給予較高的期望值。這種相對(duì)比較特殊的成長環(huán)境，往往導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生畢業(yè)后初次就業(yè)時(shí)存在較高的就業(yè)期望值，往往將薪酬待遇作為就業(yè)的首要考慮因素，對(duì)就業(yè)地域、行業(yè)和待遇過分看重，就業(yè)傾向福利待遇高、工作輕松、生活舒適的單位，而不愿意到西部、基層和中小企業(yè)。這種錯(cuò)誤的就業(yè)觀念往往導(dǎo)致很多就業(yè)機(jī)會(huì)的錯(cuò)失。

2.專業(yè)技能不扎實(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的需求日新月異，但由于時(shí)間、資源等因素對(duì)高校人才培養(yǎng)體系的影響，高校對(duì)市場(chǎng)需求反應(yīng)存在相對(duì)滯后性和不合理性，大學(xué)生專業(yè)技能不扎實(shí)已成為影響當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)普遍問題。由于部分貧困大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的延伸及應(yīng)用能力欠缺，過分重視學(xué)分而忽視對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和在實(shí)踐教學(xué)中動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致所學(xué)專業(yè)知識(shí)較多停留在書本上，知識(shí)的延伸性、實(shí)踐能力、實(shí)際操作能力都有所欠缺。

3.綜合素質(zhì)不強(qiáng)。大多數(shù)的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生來自偏遠(yuǎn)地區(qū)，接受到的素質(zhì)教育內(nèi)容較少，外語、計(jì)算機(jī)水平整體較差，動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力、組織能力、愛好特長欠缺，實(shí)踐創(chuàng)新能力較弱。進(jìn)入大學(xué)后，這部分學(xué)生因經(jīng)濟(jì)等方面的原因，往往把大部分精力集中到日常學(xué)習(xí)中，且不擅長利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行鍛煉，出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐的情況，畢業(yè)時(shí)往往沒有一技之長，難以得到用人單位的青睞。

4.就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐欠缺。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)努力，但由于成長環(huán)境和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的限定，往往視野不夠開闊；由于信息閉塞和社會(huì)資源匱乏，往往少有實(shí)習(xí)或參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，缺少接觸社會(huì)、了解社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)的能力，導(dǎo)致在就業(yè)過程中遇到困難不知所措。

5.心理素質(zhì)脆弱。不少家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在就業(yè)過程中存在自卑心理，性格孤僻內(nèi)向，缺乏與師生的交流、溝通，求職抱著“一步到位、一次成功”的想法，容易在遭受挫折時(shí)產(chǎn)生緊張、壓抑和焦躁的心理情緒，導(dǎo)致貧困生心理負(fù)擔(dān)過重，極大影響了他們的就業(yè)心態(tài)。

6.社會(huì)資源匱乏。大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生沒有特殊家庭背景，其所能利用的社會(huì)資源水平也由家庭經(jīng)濟(jì)地位決定，在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)過程中，往往很難依托家庭，通過“走關(guān)系、找熟人”找到理想工作。同時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問題，存在一定的自卑感，就業(yè)信息較封閉，得到來自同學(xué)、朋友、老師的社會(huì)支持較少，掌握的社會(huì)資源比較匱乏。

三、加強(qiáng)貧困大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)能力，是解決大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要途徑，也對(duì)維護(hù)校園和諧穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)有序發(fā)展有極其重要的意義。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)能力的提升，需要國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭及大學(xué)生自身共同努力，而高校作為重要因素，更應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)需要，逐步完善家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系，全面提升家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的實(shí)際就業(yè)水平和能力。

1.根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整信息及市場(chǎng)對(duì)人才需求的預(yù)測(cè)，及時(shí)對(duì)專業(yè)進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整。從產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求的視角為專業(yè)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系提出建議，使專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合。根據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)積極改造、推進(jìn)傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)，鼓勵(lì)增設(shè)與國家戰(zhàn)略需求、新興產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)模式發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)。

2.深化教育教學(xué)改革，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生核心競(jìng)爭力。定期開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和社會(huì)、用人單位意見調(diào)查，根據(jù)用人單位意見反饋和社會(huì)需求情況，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，做到“教學(xué)內(nèi)容一年一微調(diào)，教學(xué)計(jì)劃五年一大調(diào)”。明確“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、重能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)基本思路，通過“通識(shí)教育+學(xué)科教育+專業(yè)教育”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施 “基礎(chǔ)寬泛+出口多樣”專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建人文基礎(chǔ)、科學(xué)基礎(chǔ)、工程技術(shù)基礎(chǔ)及基本技能等有機(jī)結(jié)合的大基礎(chǔ)教育，并以此為基礎(chǔ)實(shí)行課程分層次教學(xué)、選課制、專業(yè)選擇、輔修專業(yè)及靈活設(shè)置專業(yè)方向和選修課等，為各類學(xué)生多樣化發(fā)展創(chuàng)造條件。

3.完善就業(yè)指導(dǎo)體系，提高輔導(dǎo)水平。應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與行業(yè)面向進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，制訂具有專業(yè)特色的職業(yè)輔導(dǎo)總體規(guī)劃和實(shí)施方案。通過課堂教學(xué)、職業(yè)咨詢、專家講座、社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等構(gòu)建“全程化、全員化、專業(yè)化、個(gè)性化、信息化”職業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃能力和面向國家重點(diǎn)行業(yè)、領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展能力；定期開展學(xué)生就業(yè)期望值調(diào)查、就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)分析、畢業(yè)生滿意度調(diào)查，舉辦就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)、就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，宣傳就業(yè)政策及形勢(shì)，明確就業(yè)流程；開辟“一站式”服務(wù)平臺(tái)，安排就業(yè)指導(dǎo)教師“面對(duì)面”“一對(duì)一”地指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)與服務(wù)。

4.加強(qiáng)與用人單位合作，拓寬就業(yè)渠道。積極利用政府、企業(yè)等社會(huì)資源提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，成立大學(xué)科技園和研究院，加大與地方政府、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的力度，將深化政產(chǎn)學(xué)研合作與人才輸送緊密結(jié)合起來，鼓勵(lì)畢業(yè)生深入企業(yè)開展課題研究。使人才培養(yǎng)更好地滿足行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，為就業(yè)率和就業(yè)層次的提升奠定基礎(chǔ)。

5.加強(qiáng)幫扶力度，引導(dǎo)學(xué)生到基層就業(yè)。制定相應(yīng)的幫扶措施，設(shè)立專項(xiàng)補(bǔ)貼經(jīng)費(fèi)，建立貧困就業(yè)學(xué)生檔案，采取黨員骨干結(jié)對(duì)幫扶、學(xué)校重點(diǎn)推薦等措施，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)。實(shí)施就業(yè)項(xiàng)目管理制度，積極引導(dǎo)畢業(yè)生面向基層就業(yè)，專人負(fù)責(zé)“選聘大學(xué)生到村任職計(jì)劃”“特崗計(jì)劃”“西部計(jì)劃”“三支一扶”等。通過校友報(bào)告會(huì)、村官事跡報(bào)告會(huì)、企業(yè)招聘主管校園行、就業(yè)政策宣傳周等活動(dòng)引導(dǎo)畢業(yè)生到基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

6.以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型和自主創(chuàng)業(yè)型人才為目標(biāo)，搭建一流大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。黨的十七大報(bào)告明確指出，要“支持完善自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者”。以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)畢業(yè)生多渠道就業(yè)、緩解就業(yè)壓力具有重要意義。構(gòu)建學(xué)科教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的教育模式，通過教育教學(xué)改革、創(chuàng)業(yè)氛圍營造、打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化機(jī)制等，全面推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

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篇5

摘要：近年來，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻為高校大學(xué)生就業(yè)工作提出了新的挑戰(zhàn)。本文在論述職業(yè)指導(dǎo)的概念以及影響大學(xué)生就業(yè)主要原因的基礎(chǔ)上，詳細(xì)闡述了職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)工作中的作用和重要性。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)指導(dǎo) 大學(xué)生就業(yè) 作用 重要性

隨著當(dāng)前高等院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，畢業(yè)生數(shù)也逐年增多。2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)699萬人，比2012年增加19萬人，創(chuàng)造了歷史新高，輿論稱之為“史上最難就業(yè)年”。而事實(shí)上從2003年起，由于擴(kuò)招帶來的畢業(yè)生增多的效應(yīng)，我國高校畢業(yè)生的就業(yè)形式就一直不太樂觀，就近年來更加嚴(yán)峻的就業(yè)形式有關(guān)部門早有預(yù)料。當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年增多，職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)的功能和重要性也逐漸顯現(xiàn)出來。

一、職業(yè)指導(dǎo)的概述

“職業(yè)指導(dǎo)”這個(gè)詞組從史料記載始于民國，迄今已發(fā)展百年，但事實(shí)上古代就已經(jīng)存在與之相關(guān)的事實(shí)，比如孔圣人對(duì)學(xué)生從業(yè)的看法和指示等。當(dāng)今，在《中國教育百科全書》中對(duì)“職業(yè)指導(dǎo)”是這樣解釋的：職業(yè)指導(dǎo)，亦稱職業(yè)咨詢或就業(yè)指導(dǎo)，指根據(jù)社會(huì)職業(yè)需要針對(duì)人們的個(gè)人特點(diǎn)以及社會(huì)與家庭環(huán)境等條件，引導(dǎo)他們較為恰當(dāng)?shù)卮_定職業(yè)定向、選擇勞動(dòng)崗位或者轉(zhuǎn)到新的職業(yè)領(lǐng)域的社會(huì)活動(dòng)，是溝通求職者和用人單位、教育部門和社會(huì)的有效途徑。

職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)多層次，合理的職業(yè)指導(dǎo)概念界定應(yīng)包含了就業(yè)指導(dǎo)，或者說就業(yè)指導(dǎo)實(shí)質(zhì)上是職業(yè)指導(dǎo)的一部分。此外，隨著高校向大眾化教育的轉(zhuǎn)化，就業(yè)指導(dǎo)就肩負(fù)起推進(jìn)就業(yè)率的歷史重任。

總之，職業(yè)指導(dǎo)能夠?qū)W(xué)生和求職者提供三方面的幫助。首先，應(yīng)幫助其了解當(dāng)前的就業(yè)狀況和形式，了解就業(yè)政策法規(guī)和社會(huì)環(huán)境。其次，幫助其根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)和能力，做好自身的職業(yè)評(píng)價(jià)。最后，為學(xué)生和求職者提供就業(yè)的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)其與職業(yè)、與社會(huì)逐步接軌。

二、影響高校畢業(yè)生就業(yè)的主要原因

1．畢業(yè)人數(shù)眾多。首先造成畢業(yè)生就業(yè)困難的主要問題是畢業(yè)生人數(shù)眾多。數(shù)量龐大的畢業(yè)生就造成了人才市場(chǎng)上企業(yè)和機(jī)構(gòu)可選擇的人才基數(shù)很大，這就必然導(dǎo)致這些機(jī)構(gòu)在選拔人才的機(jī)制上更加嚴(yán)格，對(duì)于就職人員的要求也就越來越苛刻，較易引發(fā)人才市場(chǎng)中往屆畢業(yè)生“積壓”的情況。近年來由于大學(xué)擴(kuò)招，熱別是一些二三類院校是主要擴(kuò)招單位，這些學(xué)校畢業(yè)生在就業(yè)上就很容易碰到企業(yè)設(shè)置的一些門檻，從而導(dǎo)致畢業(yè)生“滯銷”現(xiàn)象明顯。

2．區(qū)域間發(fā)展不平衡。我國東西部發(fā)展水平和城鄉(xiāng)發(fā)展水平的不平衡也對(duì)畢業(yè)生就也產(chǎn)生了很大的影響。很多由西部到東部學(xué)習(xí)的孩子就不愿意回到西部就業(yè)，東部本身人口數(shù)量已經(jīng)很龐大，而且東部的學(xué)生在本地就讀相較西部學(xué)生或多或少存在一些優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，城鄉(xiāng)之別更加明顯。農(nóng)村雖然市場(chǎng)和幅員廣闊，但是能夠提供就業(yè)崗位的企業(yè)和單位很少。并且農(nóng)村學(xué)生往往是通過十分刻苦的努力后才通過考試進(jìn)入城市，對(duì)于回到農(nóng)村有心理上不平衡，大體上農(nóng)村學(xué)生不愿意回到農(nóng)村就業(yè)。

3．就業(yè)機(jī)制不完善。教育結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)脫節(jié)，體現(xiàn)在很多方面。職業(yè)教育的整體基礎(chǔ)不牢，致使年輕人大量涌入高校；而高校沒有及時(shí)擺脫傳統(tǒng)的定位，對(duì)市場(chǎng)定位不準(zhǔn)確，相應(yīng)專業(yè)設(shè)置不合理，導(dǎo)致人才在供需上出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性的矛盾。另外，高校整個(gè)在教學(xué)與實(shí)踐上只注重教學(xué)過程，對(duì)于實(shí)踐方面比較放松，這就很不利于提高學(xué)生的實(shí)際技能和職業(yè)技能。同時(shí)，一些就業(yè)機(jī)構(gòu)思維還比較傳統(tǒng)，對(duì)于選擇高校畢業(yè)生的手段也比較單一，對(duì)于先進(jìn)的人才選擇手段和方法不很了解，從而單純從壓縮企業(yè)成本角度來選拔求職者，這些都最終導(dǎo)致這類企業(yè)在招聘人才時(shí)往往達(dá)不到效果。另一方面也體現(xiàn)了就業(yè)機(jī)制還不夠健全，畢業(yè)生在尋找工作的過程中，就業(yè)指導(dǎo)是由教育部門引導(dǎo)，而人才市場(chǎng)屬于人事和勞動(dòng)部門管理，再者屬于公安管理的戶籍同樣也與之相關(guān)。不同部門在分工上差異必然導(dǎo)致在溝通上存在或多或少的阻礙，除此之外資源的分散也會(huì)引發(fā)資源浪費(fèi)和手續(xù)繁瑣。更與此同時(shí)，許多部門還存在嚴(yán)重地方保護(hù)傾向，這就對(duì)異地畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生影響，也就很大影響了整個(gè)就業(yè)機(jī)制的公平與健康。

三、職業(yè)指導(dǎo)的作用

1．調(diào)整高校畢業(yè)生職業(yè)心理和技能，做好職業(yè)生涯的規(guī)劃。首先，通過畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)，使他們就職心理得到一定的提高，使就業(yè)的心理能夠處于一個(gè)比較穩(wěn)定合理的狀態(tài)，心理的期望值不過高，也不宜低看自身。能夠提升畢業(yè)生的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，更好引導(dǎo)他們把自身愛好和社會(huì)需求聯(lián)系起來，能夠健康向上地服務(wù)大眾、服務(wù)社會(huì)。其次，職業(yè)指導(dǎo)能夠使大學(xué)生對(duì)自身能力做出評(píng)價(jià)，提高自我認(rèn)知。通過一定的技術(shù)方法幫助了解自身真實(shí)的興趣、愛好、性格和工作能力，擺脫對(duì)自身能力和狀態(tài)模模糊糊的狀態(tài)，能夠?qū)β殬I(yè)世界有更深刻的認(rèn)知。通過一些積極的案例鼓勵(lì)他們樹立合理的目標(biāo)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)制定相應(yīng)職業(yè)生涯的理念和計(jì)劃，以努力逐步完成。再次，職業(yè)指導(dǎo)中求職技能的提高對(duì)于高校畢業(yè)生的作用比較直接，對(duì)于就業(yè)成功率的影響也比較明顯。通過職業(yè)指導(dǎo)過程中求職基本禮儀、求職面試技巧和求職簡歷制作等方面水平的提高，充分發(fā)揮畢業(yè)生自身的特點(diǎn)，增強(qiáng)就業(yè)信心，揚(yáng)長避短，以達(dá)到自身就業(yè)的目標(biāo)。

2．更好地幫扶有一定生活困難的高校畢業(yè)生，提供充分支持。生活困難的高校畢業(yè)生往往在心理上會(huì)有一些自卑感，在求職過程中也有可能碰到一系列經(jīng)濟(jì)上的困難。職業(yè)指導(dǎo)在對(duì)他們的幫扶上可以通過一些成功的案例來積極鼓勵(lì)他們，幫助他們消除自卑感，提升自信心，同時(shí)適當(dāng)時(shí)候還可以以指導(dǎo)者能力給予某種程度的經(jīng)濟(jì)幫扶，幫助他們度過難關(guān)。甚至，在很多時(shí)候面對(duì)一些優(yōu)秀但又有困難的高校畢業(yè)生時(shí)，老師和輔導(dǎo)員可以發(fā)揮出自身的社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源與需求的良性對(duì)接，高效發(fā)揮出各方面的作用。

3．提供充分的就業(yè)信息，連接用人單位與畢業(yè)生群體。通過指導(dǎo)幫助求職學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)有一個(gè)了解，做好應(yīng)對(duì)的心理準(zhǔn)備。同時(shí)充分分析形勢(shì)，使大學(xué)生對(duì)國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、各行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和各區(qū)域的需求有更深入的了解，以方便大學(xué)生調(diào)整自身定位順利就業(yè)。職業(yè)指導(dǎo)人員通過自身職業(yè)特點(diǎn)，能夠大量收集和了解到各方面用人單位的需求，同時(shí)又能夠?qū)Σ煌厴I(yè)生的能力有一定了解，這就使其能夠幫助畢業(yè)生勞動(dòng)力與企業(yè)、機(jī)構(gòu)的匹配，起到人才與用人單位間橋梁作用。可以利用職業(yè)特點(diǎn)幫助收集不同地市的公職考試信息，并容易鼓勵(lì)學(xué)生響應(yīng)國家的號(hào)召去幫扶農(nóng)村、幫扶西部，使他們能夠積極參與“選聘生”、“選調(diào)生”、“西部自愿者”、“三支一扶”等不同幫扶落后地區(qū)的政策計(jì)劃。

四、職業(yè)指導(dǎo)的重要性

1．克服了大學(xué)生就業(yè)的心理障礙，提振就業(yè)信心。大學(xué)生在就業(yè)時(shí)年紀(jì)還比較輕，整個(gè)心理還比較不成熟，容易碰到的就是心理上的問題，不同人在面對(duì)畢業(yè)就業(yè)的心理問題也大相徑庭。有的可能是過分自信、有的又過分自卑，甚至有部分人面對(duì)工作會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，因而懼怕工作，內(nèi)心上抵制參加工作。不做好心理工作很可能影響畢業(yè)生的日常生活，甚至產(chǎn)生極端的后果。職業(yè)指導(dǎo)在這方面的重要性就體現(xiàn)在穩(wěn)定大學(xué)畢業(yè)生的心理狀態(tài)，消除各種不利于就業(yè)的心理狀態(tài)，提振過度自卑者就業(yè)的信心，同時(shí)要求過度自信者戒驕戒躁。

2．有利于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題。大學(xué)畢業(yè)生不僅是求職者，也是崗位的創(chuàng)造者。不同大學(xué)畢業(yè)生的家庭條件、社會(huì)條件、組織能力和創(chuàng)新能力上都有所不同，對(duì)于有條件、有能力和有興趣自主創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題的學(xué)生，可以通過幫助其深入認(rèn)識(shí)各方面的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，協(xié)助其解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各方面困難，努力解除畢業(yè)生的后顧之憂，來實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和提高創(chuàng)業(yè)成功率。

3．促進(jìn)大學(xué)就業(yè)難群體就業(yè)，減少社會(huì)不穩(wěn)定因素。形成就業(yè)難群體的原因眾多，職業(yè)指導(dǎo)者面對(duì)就業(yè)難的重要性就是能夠系統(tǒng)性改善、提升他們自身素質(zhì)。從心理素質(zhì)到個(gè)人能力、從求職技巧到求職裝扮等，各項(xiàng)事情并無大小巨細(xì)之分，任何一項(xiàng)能力都有其作用。求職者整體素質(zhì)的提升才能使他們?cè)谌瞬攀袌?chǎng)中更具有競(jìng)爭力，更容易實(shí)現(xiàn)就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)群體人數(shù)增長，未就業(yè)的人口數(shù)量自然下降，某種程度上降低社會(huì)不安定因素，促進(jìn)了整個(gè)社會(huì)和諧健康發(fā)展。

綜上，高校應(yīng)該注重職業(yè)指導(dǎo)工作，加強(qiáng)自身在大學(xué)生就業(yè)中對(duì)其作用的認(rèn)知，積極做好對(duì)大學(xué)生就業(yè)的引導(dǎo)。努力提升職業(yè)指導(dǎo)水平，在職業(yè)指導(dǎo)上提出新思路、新方法。職業(yè)指導(dǎo)的工作雖小但卻是影響深遠(yuǎn)，一個(gè)學(xué)校的就業(yè)率高低不僅影響的是學(xué)生個(gè)體，從大的方面看更是影響一個(gè)學(xué)校的聲譽(yù)和生源的質(zhì)量，不僅牽涉到學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，而且影響整個(gè)社會(huì)就業(yè)率的高低，事關(guān)社會(huì)的穩(wěn)定與國家的和諧發(fā)展。

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