序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)基本知識，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

（1）口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是國家教育部規(guī)定的相關(guān)高職高專院校招生專業(yè)名稱，旨在培育學(xué)生專業(yè)核心能力—口腔修復(fù)工藝技術(shù)的基本操作技能。

專業(yè)核心課程和主要實踐環(huán)節(jié)：口腔解剖生理學(xué)、口腔內(nèi)科、口腔外科、口腔正畸學(xué)、口腔修復(fù)材料、口腔修復(fù)工藝、口腔醫(yī)學(xué)、口腔美學(xué)、口腔修復(fù)工藝實訓(xùn)、口腔科見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等，以及各校主要特色課程和實踐環(huán)節(jié)。

（2）口腔醫(yī)學(xué)

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)的基本理論和基本知識，受到口腔及頜面部疾病的診斷、治療、預(yù)防方面的訓(xùn)練，具有口腔常見病、多發(fā)病的診斷、修復(fù)和預(yù)防保健的基本能力。

2、學(xué)制不同

（1）口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)是本科院校開設(shè)的專業(yè)，學(xué)制是四年。

（2）口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是高職院校開設(shè)的專科專業(yè)，學(xué)制是三年。

3、就業(yè)前景不同

（1）口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)前景：我國牙病患者比例比較高，數(shù)量也較大，看牙病的人也越來越多，而口腔醫(yī)學(xué)嚴(yán)重不足，因此口腔醫(yī)學(xué)在我國還有相當(dāng)廣闊的發(fā)展空間，所以，選擇學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)前景還是非常不錯的。

市場上對于牙科醫(yī)生的需求量是非常大的，而且薪資待遇也非常高。可以說是一個比較熱門的專業(yè)，學(xué)生想要進(jìn)入大城市的大醫(yī)院工作，那么選擇一個比較好的學(xué)校口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)就讀是非常有必要的。

篇2

關(guān)鍵詞：口腔設(shè)備學(xué)； 口腔醫(yī)學(xué)本科； 教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使醫(yī)學(xué)各分支學(xué)科之間，以及醫(yī)學(xué)與社會科學(xué)之間，相互交叉，相互滲透，產(chǎn)生了大量新興的醫(yī)學(xué)邊緣學(xué)科。口腔設(shè)備學(xué)是近10年口腔醫(yī)學(xué)與其他自然科學(xué)密切結(jié)合并在實踐中逐步發(fā)展而形成的一門新的邊緣學(xué)科。口腔科的日常臨床工作主要以診斷與治療為主，口腔科診療工作與口腔儀器設(shè)備密不可分，然而，口腔儀器的性能好壞直接影響一名口腔大夫?qū)驮\患者治療效果評價必不可少的法寶，因而，口腔儀器設(shè)備的基本使用常識和日常維護(hù)保養(yǎng)常識，對于每一位口腔大夫來說是應(yīng)該掌握的；另外，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，尤其是醫(yī)療技術(shù)的迅猛發(fā)展，口腔醫(yī)療儀器的設(shè)備，已經(jīng)大量地引用了激光、超聲波、微電子儀器等等高端醫(yī)療信息科技技術(shù)[1]，使臨床口腔大夫的治療取得了很好的效果，但這同時，也對臨床大夫掌握儀器設(shè)備的操作技能提出了更高要求的。所以，開設(shè)口腔設(shè)備學(xué)這門課程在目前口腔醫(yī)學(xué)專科教育中是十分必要。

1口腔設(shè)備學(xué)概述

1.1口腔設(shè)備學(xué)的內(nèi)涵及研究內(nèi)容 口腔設(shè)備學(xué)是近10年來隨著口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展，口腔醫(yī)學(xué)與其他自然科學(xué)密切結(jié)合，并在不斷的實踐過程中逐步發(fā)展而形成的一門口腔醫(yī)學(xué)新興學(xué)科，是在總結(jié)口腔醫(yī)學(xué)設(shè)備的產(chǎn)生、發(fā)展、使用，維護(hù)保養(yǎng)以及管理等基礎(chǔ)上，綜合運用自然科學(xué)和社會科學(xué)的理論和方法來探討在新的歷史條件下，口腔醫(yī)療設(shè)備的運行過程和發(fā)展趨勢的基本規(guī)律的學(xué)科，是由不同學(xué)科的有機融合而形成的，如管理學(xué)、材料學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)等。口腔設(shè)備學(xué)主要研究的內(nèi)容有：口腔儀器設(shè)備的產(chǎn)生和發(fā)展等規(guī)律；口腔儀器設(shè)備的常用有儀器的基本功能、儀器的結(jié)構(gòu)原理、常用的基本操作、日常的維護(hù)保養(yǎng)、一般故障及其排除方法等；還有口腔儀器設(shè)備的管理，比如儀器裝備的電子管理、應(yīng)用信息管理、維修保養(yǎng)管理等等[2]；此外，口腔醫(yī)療儀器安裝的布局設(shè)計與實施、對整體標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境的要求、口腔臨床治療要求的與臨床操作標(biāo)準(zhǔn)姿勢等也是歸納到其研究內(nèi)容之一。

1.2口腔設(shè)備學(xué)的發(fā)展 口腔設(shè)備學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)的重要組成部分，是口腔醫(yī)學(xué)各分支學(xué)科的重要基礎(chǔ)，也是口腔醫(yī)學(xué)當(dāng)中具有自身學(xué)術(shù)價值和理論水平的一門新興的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科。其發(fā)展除與口腔醫(yī)學(xué)臨床學(xué)科的發(fā)展相關(guān)外，還有其他學(xué)科如理工學(xué)、口腔材料學(xué)、口腔生物力學(xué)、口腔技工工藝學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、口腔生物工程學(xué)、醫(yī)院管理等，的發(fā)展有著密切的關(guān)系，特別具有理、工、醫(yī)學(xué)相互交叉的鮮明特色。在當(dāng)今世界，已有相當(dāng)數(shù)量具有口腔醫(yī)學(xué)、理工學(xué)和工程學(xué)等專業(yè)知識的人才從事這一領(lǐng)域的研究和教學(xué)工作[3]。

2口腔設(shè)備學(xué)課程的作用

2.1口腔設(shè)備學(xué)課程在口腔醫(yī)學(xué)本科專業(yè)中開設(shè)的重要性 作為一名口腔醫(yī)生，在臨床的診治過程中，始終離不開儀器設(shè)備，其設(shè)備規(guī)范性使用方法以及設(shè)備日常維護(hù)保養(yǎng)直接關(guān)系到儀器的正常運行、使用壽命和門診業(yè)務(wù)的正常開展，影響著臨床的醫(yī)療效果，因而口腔醫(yī)生在設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)及使用過程中起舉足輕重的作用[4]。未來的口腔醫(yī)生都來自于口腔專業(yè)的學(xué)生，所以在口腔醫(yī)學(xué)本科教育中開設(shè)口腔設(shè)備學(xué)課程是培養(yǎng)新型實用型人才的需要。目前，口腔本科教育的課程計化中，缺少口腔設(shè)備操作的教學(xué)內(nèi)容，因而，口腔專業(yè)的本科生在實習(xí)期間由于缺乏設(shè)備的基本相關(guān)知識，亦不了解操作常規(guī)，使用設(shè)備時容易引起醫(yī)療事故或者設(shè)備事故。為了更好地預(yù)防這種現(xiàn)象的發(fā)生，在本科教育當(dāng)中，只有系統(tǒng)地讓學(xué)生們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)口腔設(shè)備的使用知識、正確使用以及設(shè)備日常維護(hù)保養(yǎng)，才能順利開展臨床工作，為畢業(yè)后成為合格的口腔醫(yī)生打下良好的基礎(chǔ)。

2.2掌握口腔設(shè)備基本原理的必要性 隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，口腔科新型先進(jìn)設(shè)備越來越多，醫(yī)療系統(tǒng)部門所購置的設(shè)備一般要由口腔醫(yī)生來做選擇，因而，口腔醫(yī)生需要具有口腔設(shè)備學(xué)的基本知識，才能不負(fù)眾望，挑選到適合本院的使用、性能優(yōu)良的設(shè)備，這樣既能提高工作效率，又能保證醫(yī)療質(zhì)量[3]， 減少患者的負(fù)擔(dān)。醫(yī)療設(shè)備用于診治患者，其必須具有極高的可靠性[3]，決定口腔設(shè)備性能的因素除了設(shè)備的質(zhì)量以外， 還與日常的保養(yǎng)及規(guī)范性操作等有著密切關(guān)系。若在治療過程中，口腔設(shè)備出現(xiàn)小故障， 這會給臨床工作帶來許多不便，如果在本科教育中，在學(xué)生時代，就已經(jīng)對口腔儀器設(shè)備的一些基本知識有所了解，在以后進(jìn)入臨床的診療工作過程中遇到常見的小故障，就能夠自己動手維修保養(yǎng)，排除故障，提高診療效果。另外，我們培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)口腔本科生當(dāng)中，有大部分學(xué)生是面向基層醫(yī)院， 那里缺乏專職、專業(yè)的維修工作人員， 所以，針對口腔專業(yè)的本科教育來講，口腔設(shè)備學(xué)課程的開設(shè)是必不可少的， 可以讓學(xué)生再本科階段，及已基本掌握維修保養(yǎng)的方法，是臨床的診療是非常必要的。

總之，在口腔醫(yī)學(xué)本科教育中，開展口腔設(shè)備學(xué)課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)口腔設(shè)備學(xué)后，了解口腔設(shè)備的基本原理、操作常規(guī)、維護(hù)保養(yǎng)知識和簡單的維修， 可以充分發(fā)揮設(shè)備的功能，順利開展診療工作。我校從2005年就開始對口腔醫(yī)學(xué)本科專業(yè)開設(shè)了《口腔設(shè)備學(xué)》課程，自從開設(shè)口腔設(shè)備學(xué)這門課程以來，普遍得到了學(xué)生、教師一致贊同以及相關(guān)教學(xué)部門的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫雪梅，楊俊玉，徐德平.在口腔醫(yī)學(xué)專科教育中開設(shè)口腔設(shè)備學(xué)課程的探討[J].職業(yè)教育，2007，25（17）：131.

[2]口腔設(shè)備學(xué)等新興學(xué)科及其文獻(xiàn)歸類探討[J].中華醫(yī)學(xué)圖書情報雜志，2005.

[3]成宏.個體口腔診所的管理體會[J].口腔醫(yī)學(xué).2003，23（05）： 320.

篇3

【關(guān)鍵詞】 口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)；教學(xué)改革；理論與實踐結(jié)合

口腔健康教育是初級口腔衛(wèi)生保健的重要組成部分，也是口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。李剛[1]等認(rèn)為開展口腔健康教育創(chuàng)作是口腔醫(yī)學(xué)生的基本功之一，是醫(yī)生對人群促進(jìn)口腔健康能力的重要組成部分。高職高專口腔醫(yī)學(xué)教育，主要目的是為了培養(yǎng)能夠在基層從事口腔衛(wèi)生保健的醫(yī)務(wù)工作者，注重口腔健康教育能力的培養(yǎng)，有利于改善口腔健康狀況，提高人們的口腔保健意識，建立良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣。在這種背景條件下，我們對口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)作以下的探索，以尋求更適合預(yù)防口腔醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)模式，為高職高專預(yù)防口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

1 課程改革

我院《口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)》在三年制高職高專口腔醫(yī)學(xué)及口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)中屬于考查科目，由于在專升本及執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試中所占比重較少，師生的重視程度不夠。早期該課程的教學(xué)主要以理論課教學(xué)為主，實驗實訓(xùn)教學(xué)項目開出率較低。而基層口腔醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)具備較強的口腔疾病預(yù)防意識和醫(yī)患溝通技巧，具有開展口腔健康教育、指導(dǎo)干預(yù)措施的能力[2]。純理論教學(xué)不能滿足教學(xué)需要，也很難適應(yīng)崗位需要。自2010年起，我們對口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行改革，增加實訓(xùn)學(xué)時，開展社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的口腔健康教育能力。由原來的理論課30學(xué)時，實驗實訓(xùn)6學(xué)時改變?yōu)槔碚?0學(xué)時，實驗實訓(xùn)24學(xué)時，在原來的基礎(chǔ)上增加了18學(xué)時的實驗實訓(xùn)課時用于社會實踐。

2 理論教學(xué)

口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)這門課程內(nèi)包含了大量的純理論、政策性內(nèi)容，還有部分較抽象的提綱性知識。教學(xué)活動中，師生互動較少，學(xué)生被動接受知識，教學(xué)效果較差。目前的研究證實，在口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自學(xué)能力，對課本上抽象的理論知識的掌握起到了積極的作用[3]。自2010年起，我們在部分章節(jié)如口腔健康教育與促進(jìn)，口腔健康調(diào)查及特定人群的口腔保健等應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，其余內(nèi)容采用傳統(tǒng)的課堂授課的教學(xué)方式。在學(xué)期剛開始時，根據(jù)教學(xué)大綱引導(dǎo)學(xué)生對這部分內(nèi)容制定提綱，收集信息，分組交流，歸納總結(jié)出解決問題的最佳方案并在課堂上進(jìn)行演講，教師提問、點評。學(xué)生有充足的時間去收集信息，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在收集信息過程中，師生走出課堂，面向社會，了解社會實際，積極尋找和發(fā)現(xiàn)切實可行的教學(xué)資源。通過研究性學(xué)習(xí)的鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，鍛煉了自學(xué)能力，能夠理論聯(lián)系臨床實踐。

3 實驗實訓(xùn)課

由于我國口腔疾病防治工作起步較晚，不僅口腔疾病防治機構(gòu)不足，人才缺乏，而且人民群眾缺乏口腔保健的基本知識。成功的口腔醫(yī)務(wù)工作者，必須在執(zhí)業(yè)活動中進(jìn)行必要的口腔健康教育，提高他們的自我口腔保健意識。我們在實驗實訓(xùn)課的開設(shè)中以口腔健康能力培養(yǎng)為中心，將實驗實訓(xùn)項目分課堂實訓(xùn)項目和社會實踐兩部分。課堂實訓(xùn)以口腔預(yù)防必備的基本知識和基本技能為主，社會實踐側(cè)重于鍛煉知識的實際運用能力。

3.1 課堂實訓(xùn)項目主要是口腔健康調(diào)查及標(biāo)準(zhǔn)一致性檢驗、菌斑控制、窩溝封閉，主要目的是讓學(xué)生掌握基本的口腔疾病預(yù)防方法，為口腔健康教育做必需的準(zhǔn)備。同時，這些內(nèi)容也是口腔助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師考核要求掌握的內(nèi)容。我們對這部分內(nèi)容的實驗實訓(xùn)教學(xué)采取傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行，側(cè)重于基本技能的訓(xùn)練。

3.2 將口腔健康知識進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)等作為口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的社會實踐教學(xué)。實踐的內(nèi)容包括口腔健康檢查、口腔健康咨詢、口腔健康教育等。口腔健康檢查，有利于系統(tǒng)的歸納和總結(jié)已學(xué)的專業(yè)知識，并用于臨床實踐；口腔健康咨詢有助于他們了解社會，特別是基層對口腔健康的需要，也提高他們學(xué)習(xí)的興趣；口腔健康教育增強了他們的專業(yè)使命感。通過社會實踐活動，同學(xué)們可以接觸到大量的“病人”，在相對輕松的情景下鍛煉他們的醫(yī)患溝通能力，有助于公共衛(wèi)生能力的提高。通過幾年的連續(xù)口腔健康教育進(jìn)校園活動，我院附屬小學(xué)學(xué)生口腔衛(wèi)生知識知曉情況有明顯的提高。

3.3 加強口腔健康教育的訓(xùn)練。口腔健康教育是提高全民族的口腔健康水平、實現(xiàn)人人平等享有基本口腔衛(wèi)生保健、實現(xiàn)我國初級口腔衛(wèi)生保健目標(biāo)的基本內(nèi)容和重要措施。口腔健康教育是提高自我口腔保健能力的手段。為了培養(yǎng)學(xué)生的口腔健康活動能力，我們自2010年起，在附屬小學(xué)及其他專業(yè)學(xué)生中開展口腔健康教育活動。在口腔健康教育與促進(jìn)的實訓(xùn)課中，我們讓同學(xué)根據(jù)不同的健康教育對象進(jìn)行分組討論，根據(jù)不同的人群選擇適當(dāng)?shù)慕】到逃齼?nèi)容。如指導(dǎo)小學(xué)生正確刷牙，齲齒預(yù)防；幫助大學(xué)生認(rèn)識智齒，口腔衛(wèi)生知識競賽等；在附屬醫(yī)院孕婦學(xué)校指導(dǎo)妊娠期及嬰幼兒口腔保健等。通過這些口腔健康教育的實施，實現(xiàn)理論與實踐的相互促進(jìn)。

加強口腔健康教育不僅是提高人群口腔健康水平的需要，也是適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，塑造醫(yī)生形象，改善醫(yī)患關(guān)系的需要。我們通過對教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容改革進(jìn)行探索和實踐，調(diào)動同學(xué)們自我學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們的社會實踐能力，有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。這對培養(yǎng)高質(zhì)量的實用型人才具有至關(guān)重要的意義，對人人享有基本口腔衛(wèi)生保健具有積極意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 李剛.口腔健康教育活動的能力是口腔醫(yī)學(xué)生的基本功[J].牙體牙髓牙周病學(xué)志，1994，4（2）：106-107.

篇4

中國作為口腔疾病的高發(fā)國家，我國目前的口腔醫(yī)學(xué)教育和口腔衛(wèi)生事業(yè)與發(fā)達(dá)國家相比差距很大，且地區(qū)發(fā)展不均衡，廣大農(nóng)村基層地區(qū)的人們?nèi)缘貌坏秸?guī)有效的口腔醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。因此，高?醫(yī)學(xué)院校為社會培養(yǎng)服務(wù)于基層的高素質(zhì)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才是解決當(dāng)前基層口腔醫(yī)療人才需求問題的重要措施。但是由于種種原因，高職醫(yī)學(xué)院校口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)在教學(xué)模式上普遍存在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置高度模仿五年制本科、口腔基礎(chǔ)和專業(yè)課程課時不足、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性不強、教學(xué)手段單一落后、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，致使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生崗位適應(yīng)性差，動手能力不強，難以適應(yīng)基層工作崗位的需要。

如何培養(yǎng)出符合基層需要的合格口腔醫(yī)學(xué)人才是高職醫(yī)學(xué)院校不可回避的問題，漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校口腔系在深入行業(yè)基層調(diào)研的基礎(chǔ)上，將精準(zhǔn)醫(yī)療的理念與高職高專口腔醫(yī)學(xué)教育相結(jié)合，開展三年制高職高專口腔醫(yī)學(xué)精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)教育改革研究，提出“河南口腔”的宏偉目標(biāo)，現(xiàn)就口腔人才需求調(diào)研、職業(yè)能力、教學(xué)改革等方面進(jìn)行探討。

一、基層口腔醫(yī)療人才的需求

1.專業(yè)能力

專業(yè)能力主要是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力。專業(yè)技術(shù)能力是崗位職業(yè)能力的核心和基礎(chǔ)，是高職高專教育的重點內(nèi)容。本著精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)教育的理念，為基層培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，成就河南口腔的偉大夢想。我校口腔系經(jīng)過基層調(diào)研，現(xiàn)將專業(yè)技術(shù)能力總結(jié)如下。

掌握口腔疾病的病史采集，口腔檢查及病例書寫

掌握牙體牙周以及口腔頜面部組織結(jié)構(gòu)特點

掌握口腔及頜面部常見疾病的臨床診療原則和診療技術(shù)

掌握口腔常用材料性質(zhì)和作用

掌握口腔常用藥物的藥理和應(yīng)用

掌握口腔疾病與全身疾病的關(guān)系

掌握人體的基本結(jié)構(gòu)和體格檢查的方法

掌握全身常見疾病的臨床表現(xiàn)和診斷

掌握無菌術(shù)、心肺復(fù)蘇等急救常識

掌握牙體牙髓、牙周、粘膜疾病的基本治療方法

掌握牙齒拔除術(shù)，牙槽外科手術(shù)

掌握口腔頜面部缺損的常見的修復(fù)方式

2.創(chuàng)業(yè)能力

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召下，在現(xiàn)階段全國經(jīng)濟不景氣，中國GDP增速首次突破了7%的大背景下，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是具有劃時代的意義。高職高專口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生能通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開辟一條新通道，在這個開放有規(guī)則的社會和市場里，每個人都有可能通過自己的努力拓展自己的人生，獲取更好的生活[1]。

二、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)綜合改革建設(shè)

1.以執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試為基礎(chǔ)滿足個體需求的課程設(shè)置

醫(yī)師資格考試是評價一名醫(yī)學(xué)畢業(yè)生是否具備從業(yè)資格的基本知識與技能考試，是國家醫(yī)師管理制度的核心內(nèi)容。口腔醫(yī)學(xué)作為更具實踐操作性的學(xué)科，其執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試具有自己的特點。在口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試實施十年后，2009 年考試大綱進(jìn)行了修訂，不僅增加了考試的范圍和內(nèi)容，同時評分標(biāo)準(zhǔn)也更加細(xì)化和規(guī)范。因此，我校口腔醫(yī)學(xué)教育應(yīng)在課程設(shè)置、學(xué)時安排等方面進(jìn)行調(diào)整和改革。由專門研究執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的教師負(fù)責(zé)分析執(zhí)業(yè)考試執(zhí)考點以及權(quán)重分，并且以此重新定義教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以及各科以及理論實踐技能的課時分配。兩年課程根據(jù)需要進(jìn)行優(yōu)化組合，將綜合英語納入選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己制定的自身發(fā)展目標(biāo)以及規(guī)劃進(jìn)行選擇。同時適當(dāng)增加解剖病理等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的比例，為我系學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。增設(shè)口腔設(shè)備學(xué)、口腔市場拓展與營銷、河南各市文化集錦等課程為學(xué)生更好的了解口腔醫(yī)療行業(yè)現(xiàn)狀、個人創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系的構(gòu)建

我系結(jié)合本校以及河南省實際情況出發(fā)，在實習(xí)階段，通過帶教老師進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)，使創(chuàng)業(yè)教育貫穿整個過程。同時鼓勵學(xué)生參與到醫(yī)院以及門診的運作管理當(dāng)中，激勵學(xué)生與患者的溝通能力，并邀請國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)的成功人士，行業(yè)專家做創(chuàng)業(yè)方面的講座。

3.教學(xué)模式方法的調(diào)整

高職高專口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校時間相對較短，課程任務(wù)量繁重，如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握書本上的重難點，一直是困擾教師的問題所在。我校口腔醫(yī)學(xué)系制定了臨床見習(xí)--理論講解--實訓(xùn)室操作--生產(chǎn)實習(xí)互相滲透的教學(xué)方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識前了解，實訓(xùn)操作后讓知識更加形象具體，幫助學(xué)生理解。為學(xué)生以后臨床執(zhí)業(yè)以及應(yīng)對考試打下堅實的基礎(chǔ)。同時學(xué)校制定了每一學(xué)年的的臨床見習(xí)規(guī)劃，返校后進(jìn)行見習(xí)交流。

篇5

【專業(yè)解析】口腔醫(yī)學(xué)是由牙科學(xué)發(fā)展而來的一門研究人體牙及牙列、口腔軟硬組織和頜面、頸部等各類疾病的綜合性學(xué)科。本專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)的基本理論和基本知識，受到口腔及頜面部疾病的診斷、治療、預(yù)防方面的訓(xùn)練，具有口腔常見病與多發(fā)病的診療、修復(fù)和預(yù)防保健的基本能力。

【專業(yè)課程】人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、生物化學(xué)實驗、細(xì)胞生物學(xué)、免疫學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)、病理解剖學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)、口腔頜面局部解剖學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、寄生蟲學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、實驗動物學(xué)、科技論文寫作、文獻(xiàn)檢索、電鏡技術(shù)、檢體診斷、實驗診斷、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、外科總論、中醫(yī)學(xué)、眼科學(xué)、耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、兒科學(xué)、口腔組織病理學(xué)、牙體解剖生理學(xué)、牙合學(xué)、口腔材料學(xué)、口腔生理學(xué)、口腔生物化學(xué)、口腔微生物學(xué)、核醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、急救醫(yī)學(xué)、口腔頜面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)、預(yù)防口腔醫(yī)學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)、口腔頜面外科學(xué)、牙體牙髓病學(xué)、牙周病學(xué)、兒童口腔醫(yī)學(xué)、腔黏膜病學(xué)、口腔正畸學(xué)、口腔種植學(xué)、口腔專業(yè)外語……好吧，其實我就是想跟你說：課程真的很多！

【報考須知】1.口腔醫(yī)學(xué)是非常注重手部操作技巧的學(xué)科，對手指力量和手指靈活性要求特別高。除了理論學(xué)習(xí)，還經(jīng)常會幾個人為一組進(jìn)行雕刻蠟牙，在仿頭模上練習(xí)鉆牙洞、制作假牙等具有口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)特色的訓(xùn)練。想想把0.7毫米的鋼絲彎成小指甲殼大的扭曲的形狀，再想想用蠟塊雕刻復(fù)雜的牙齒的形狀，很小的突起都要還原……好多男生不得不通過刺繡來訓(xùn)練手部的靈活性。如果從小就笨手笨腳的同學(xué)，建議謹(jǐn)慎選擇。

2.口腔醫(yī)學(xué)在所有醫(yī)學(xué)類專業(yè)中，算是最清潔干凈的，相對沒有那么多的醫(yī)療類污染。工作雖然相對辛苦，但除了外科，其他科室都沒有夜班，這對醫(yī)生來說，簡直是太美妙了！對動手能力強、喜歡實踐、喜歡與人交往的同學(xué)來說，口腔醫(yī)學(xué)是很不錯的選擇。

3.口腔醫(yī)學(xué)可能沒有臨床醫(yī)學(xué)那么“恐怖”，但還是要做頭顱面的解剖實驗，動物實驗也是要做的，膽小者慎入。

【就業(yè)前景】1.口腔醫(yī)學(xué)一直都是一個比較“吃香”的專業(yè)，可以說你只要考上了這個專業(yè)，只要你不是天天抱著電腦打游戲的主兒，基本畢業(yè)出來都不會出現(xiàn)找不到工作的情況。當(dāng)然，前提是你不介意整天在別人嘴里倒騰。

2.口腔科醫(yī)生的就業(yè)領(lǐng)域較寬，既可在大醫(yī)院從事口腔科工作，也可開設(shè)私人診所，還能在美容院從事相關(guān)的面部整容、美容工作。口腔醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)中最容易自主創(chuàng)業(yè)的專業(yè)，開個牙科診所什么的，還是比較滋潤的。

3.綜合來講，口腔醫(yī)學(xué)是一個穩(wěn)定長久的專業(yè)，且收入將伴隨著技術(shù)的熟練而上升。總之，這是越來越吃香的職業(yè)，無論是工作還是工資。

【院校推薦】四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院：前身是華西醫(yī)科大學(xué)，是我國現(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)高等教育發(fā)源地。口腔頜面外科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)、口腔臨床醫(yī)學(xué)為國家重點學(xué)科，口腔內(nèi)科學(xué)、口腔正畸學(xué)為省重點學(xué)科，口腔修復(fù)學(xué)、口腔內(nèi)科學(xué)是國家級精品課程。

武漢大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院：前身是湖北醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院，始建于1960年，是我國依靠自己的力量建立的第一個口腔系。口腔醫(yī)學(xué)院經(jīng)過幾十年的建設(shè)和發(fā)展，現(xiàn)已成為一所集教學(xué)、科研和醫(yī)療于一體的高等醫(yī)學(xué)院校，擁有口腔醫(yī)學(xué)一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，是口腔醫(yī)學(xué)博士后流動站設(shè)站單位，設(shè)有教育部口腔生物醫(yī)學(xué)工程重點實驗室。

上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院：口腔臨床醫(yī)學(xué)為教育部重點學(xué)科，口腔基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為教育部重點培育學(xué)科，擁有上海市口腔醫(yī)學(xué)研究所、上海市口腔醫(yī)學(xué)重點實驗室和六個國家臨床重點專科（分別是口腔頜面外科、口腔修復(fù)科、牙體牙髓病科、牙周病科、口腔正畸科和口腔黏膜病科）。

北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院：始建于1941年，長期以來承擔(dān)著向社會提供口腔醫(yī)療保健服務(wù)和口腔教學(xué)、醫(yī)學(xué)研究的重任。擁有諸多國內(nèi)外著名的口腔醫(yī)學(xué)專家，為我國口腔界培養(yǎng)了一批批高素質(zhì)、高層次的專業(yè)人才，成為我國重要的口腔醫(yī)學(xué)研究基地之一，是我國口腔醫(yī)學(xué)對外交流的重要窗口。

中山大學(xué)光華口腔醫(yī)學(xué)院：學(xué)院擁有國際一流的教學(xué)平臺，率先引進(jìn)國外先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，建設(shè)了多媒體仿頭模實驗室，并在省內(nèi)建成11個口腔醫(yī)學(xué)臨床實習(xí)基地。口腔頜面外科為亞洲口腔頜面外科專科醫(yī)師培養(yǎng)試點基地、中華口腔醫(yī)學(xué)會口腔頜面外科專科醫(yī)師培訓(xùn)基地。

鏈接：有趣的牙科歷史

看《紅樓夢》時，我發(fā)現(xiàn)林妹妹居然是用鹽水漱口的，這真是個不幸的發(fā)現(xiàn)。查了一下，牙膏裝在金屬軟管內(nèi)作為商品出售是18世紀(jì)末到19世紀(jì)初的事。那么，在此之前的人們，是用什么清潔口腔的呢？