序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇校園人文建設(shè)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞高職人文校園建設(shè)人文精神中圖分類(lèi)號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作為我國(guó)新興的高校類(lèi)型的高職在人才培養(yǎng)過(guò)程中受到功利主義和實(shí)用主義的影響和干擾，忽視了對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致不能實(shí)現(xiàn)教育的真正目的。因此，高職教育需要強(qiáng)化人文教育用以引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的思想道德情操、思維能力、創(chuàng)造能力、獨(dú)立思考的能力。鑒于此，高職要不斷彌補(bǔ)現(xiàn)有教育的不足，通過(guò)建設(shè)有利于培養(yǎng)和諧人才的“人文校園”入手，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 高職人文校園建設(shè)的必要性

學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的特定場(chǎng)所，是師生共同發(fā)展的家園。實(shí)踐證明，學(xué)校環(huán)境的優(yōu)劣，無(wú)論對(duì)教師人格的發(fā)展，還是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面培育，都起著至關(guān)重要的作用。

近幾年來(lái)，高職院校得到了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，各類(lèi)高職如雨后春筍般的涌現(xiàn)出來(lái)，學(xué)校數(shù)量的增多，意味著對(duì)生源的需求量也增大。再加上高職作為高等教育中培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的一種，對(duì)生源的要求相對(duì)偏低一些。在這種情況下，高職院校為了保持發(fā)展的速度和規(guī)模，不斷擴(kuò)大招生面，生源的質(zhì)量普遍不高。這些學(xué)生普遍存在著自信心不足、人文素質(zhì)差等毛病。再加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的功利性，社會(huì)價(jià)值觀多元化，種種不利思想和情緒，干擾著師生的視界，影響著他們形成正確的價(jià)值觀和人生觀。因此，他們急需一種思想文化上的正確引導(dǎo)的人文校園文化。

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說(shuō)：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。”教育一旦喪失了人文，就可能進(jìn)一步損害人的理智和創(chuàng)造性，甚至?xí)趸楦卸＜暗赖氯烁竦纳?。建設(shè)好“人文校園”有利于實(shí)現(xiàn)“人文教育”的目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，彌補(bǔ)高職學(xué)生在人文素養(yǎng)方面存在的不足，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的，能可持續(xù)發(fā)展的人才。在培養(yǎng)出和諧人才的同時(shí)，也有利于營(yíng)造和諧社會(huì)，提高高職學(xué)生和高職院校的發(fā)展?jié)摿Γ垢鞣N類(lèi)型的高職院校在服務(wù)社會(huì)的這條道路上越走越寬廣。

2 高職人文校園構(gòu)建思路

2.1 加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)，人文精神有質(zhì)可附

“景美則心曠，心曠則神怡，神怡則智清，智清則學(xué)佳。”良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境潛移默化，能讓學(xué)生形成良好的心智和優(yōu)雅的言談舉止。因此，我們要加強(qiáng)校園環(huán)境的建設(shè)，以外在的環(huán)境積淀成師生內(nèi)在的修養(yǎng)。

（1）美化校園，凈化身心?！吧焦鈵傴B(niǎo)性，潭影空人心?！薄敖枭焦庖詯?cè)诵裕俸造o心情”。寧?kù)o的校園，優(yōu)美的環(huán)境能拂去高職學(xué)生成長(zhǎng)階段中的浮躁與不安，美麗的校園讓人不忍破壞，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自制和欣賞。

（2）完善體育設(shè)施，身心共成長(zhǎng)。美好的靈魂需要一個(gè)健康的軀體作為家園，身體的健康也有利于心靈的健康。因此，各個(gè)高職學(xué)院除了將教育經(jīng)費(fèi)投入到實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的建設(shè)外，還要進(jìn)一步完善體育設(shè)施，并且每一學(xué)期都圍繞一個(gè)主題開(kāi)展不同類(lèi)型的體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

（3）良言一句暖三春，先進(jìn)楷模促行動(dòng)。榜樣的力量是無(wú)窮的，先進(jìn)事跡的宣傳勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教。因此，高職學(xué)院要注重在校園內(nèi)布置名言警句，推優(yōu)推先，播放楷模電影等活動(dòng)，讓先進(jìn)的思想成為校園文化主流，形成良好的校園氛圍。

（4）師生作品競(jìng)風(fēng)流，人文氣氛悄然樹(shù)。把教學(xué)樓通道的墻壁建成師生文化長(zhǎng)廊，展示師生作品。教學(xué)樓正面是耳目一新的校訓(xùn)和辦學(xué)理念，教學(xué)樓側(cè)邊的圍墻上鑲嵌幾塊精致的黑板，分別有學(xué)校管理、教學(xué)研究、德育之窗、教工園地等內(nèi)容，是學(xué)校管理的集錦和文化的薈萃。師生在此充分感受學(xué)校給自己創(chuàng)設(shè)的文化氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能夠主動(dòng)積極地投入到教學(xué)之中。

2.2 加強(qiáng)行為建設(shè)，人文精神薪火相傳

行為是人文教育的成果，也是師生素質(zhì)的外在體現(xiàn)。人類(lèi)是群體性的動(dòng)物，有著從眾的心理。文明的舉止，得體的言談在校園由教師和大多數(shù)學(xué)生倡導(dǎo)起來(lái)后，其他少數(shù)習(xí)慣不好的學(xué)生也會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)，舉止文明就會(huì)在整個(gè)校園蔚然成風(fēng)。除了身教外，學(xué)校還加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為的指導(dǎo)和規(guī)范，學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)《社交禮儀》課程，學(xué)習(xí)《大學(xué)生行為規(guī)范》，積極開(kāi)展“講文明、樹(shù)新風(fēng)”活動(dòng)，評(píng)選“文明標(biāo)兵”，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。

2.3 加強(qiáng)校園制度建設(shè)，人文建設(shè)有章可依

人文校園建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它需要學(xué)校各方面積極參與，并且形成相應(yīng)的規(guī)章制度，使之校園建設(shè)的保障體系。學(xué)校建立能體現(xiàn)人文關(guān)懷的各項(xiàng)管理制度，還讓學(xué)生主動(dòng)參與到人文制度的設(shè)置里來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和人文意識(shí)。在整個(gè)學(xué)校形成以制度制約人、規(guī)范人、影響人、發(fā)展人，既要民主管理，自主管理，又要形成既有統(tǒng)一意識(shí)，又有個(gè)性發(fā)展的生動(dòng)活潑的制度環(huán)境。

2.4 加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)，人文校園的靈魂所在

有句名言：人是要有點(diǎn)精神的。人無(wú)精神不立，國(guó)無(wú)精神不強(qiáng)。因此，校園作為塑造學(xué)生精神的重要環(huán)境，就必須得有自己的精神?！靶@精神文化是校園文化的核心，是學(xué)校的靈魂，主要包括校園歷史傳統(tǒng)和全體師生員工認(rèn)可的共同文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識(shí)形態(tài)，是一個(gè)學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。精神文化集中體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的“三風(fēng)”建設(shè)上。”①

校風(fēng)體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌，在抓好良好校風(fēng)的同時(shí)，狠抓教風(fēng)建設(shè)，要求教師熱愛(ài)學(xué)生，為人師表、教書(shū)育人、鉆研教法，不斷創(chuàng)新。在抓好教風(fēng)的同時(shí)，下大力氣抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，力爭(zhēng)建設(shè)勤奮努力，積極向上，認(rèn)真誠(chéng)信，充滿(mǎn)興趣，樂(lè)于探究的良好學(xué)風(fēng)。以創(chuàng)建和諧班集體為載體，建立團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助、快樂(lè)和諧、健康向上、爭(zhēng)做主人的良好班風(fēng)，倡導(dǎo)營(yíng)造充滿(mǎn)正氣的濃厚氛圍。通過(guò)創(chuàng)作校歌、班歌、制作各種宣傳牌以及其他形式，讓師生耳濡目染，受到校風(fēng)精神的熏陶、激勵(lì)。提升師生對(duì)校園精神的認(rèn)同感和自豪感，從而增強(qiáng)凝聚力和向心力。

2.5 構(gòu)建人文校園實(shí)踐平臺(tái)，人文精神無(wú)處不在

高職與其他高等院校不同之處就在于更注重實(shí)踐性，加之教育的目的也在于學(xué)以致用。我們構(gòu)建高職人文校園，意在培養(yǎng)具有人文精神的社會(huì)勞動(dòng)者。因此，我們除了在校營(yíng)造良好的人文環(huán)境外，還要搭建能夠驗(yàn)證高職學(xué)生人文修養(yǎng)的平臺(tái)。我們可以通過(guò)人文教育“三進(jìn)工程”，增強(qiáng)職教校園文化特色。高職校園文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不僅僅需要高職自身的努力，還需要學(xué)生和社會(huì)的積極參與，只有這樣，才能使高職人文校園建設(shè)形成合力，取得實(shí)效。因此，在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育的同時(shí)，注重將知識(shí)加以運(yùn)用，采用“送人文進(jìn)社區(qū)”、“送人文進(jìn)企業(yè)”和“送人文下農(nóng)村”的形式，將人文精神和知識(shí)廣為傳播，既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有用感和社會(huì)認(rèn)同感，還為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供的人才保障。

注釋

①lpxedu.省略/WEBS/web8de6aed3e2b8c72f/page/contentview.aspnodecode=node0x002x02&id=456.

參考文獻(xiàn)

[1][德]雅斯貝爾斯著.什么是教育[M].鄒進(jìn),譯.北京:三聯(lián)書(shū)店,1991:4.

[2]王德斌.當(dāng)前高校校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策探析[J].思想理論導(dǎo)刊,2009(6).

篇2

關(guān)鍵詞：校園文化 人文關(guān)懷 建設(shè)

1.概述

校園文化是以校園為主要空間，涵蓋學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職工，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。其作用主要表現(xiàn)為學(xué)校的凝聚力、激勵(lì)力、約束力、導(dǎo)向力和輻射力。校園文化發(fā)展的基礎(chǔ)在于人，存在的關(guān)鍵在于人，發(fā)展的根本也在于人，因此應(yīng)當(dāng)把人文關(guān)懷作為校園文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以此提高人的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

2.人文關(guān)懷是校園文化建設(shè)的重要組成部分

校園文化作為一種管理理論和管理方法已經(jīng)逐步成為學(xué)校發(fā)展的時(shí)代主題。每一所學(xué)校，尤其是高等院校應(yīng)該形成一種良好的人文關(guān)懷氛圍，具有濃郁的人文情味，才能更好地發(fā)掘與發(fā)展校園文化，并形成獨(dú)具特色的文化，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)校發(fā)展與壯大并反饋于社會(huì)的終端目的。學(xué)校的一切活動(dòng)最終都要通過(guò)教職員工來(lái)完成，它是學(xué)校最根本、最重要的因素之一。一方面，教職員工是學(xué)校可以發(fā)展和壯大的最重要的資源，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)校園文化建設(shè)全面開(kāi)發(fā)人力資源，通過(guò)各種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，培育教職員工的共同價(jià)值觀去實(shí)現(xiàn)學(xué)校的終極發(fā)展目標(biāo)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)教職員工的個(gè)體目標(biāo)與學(xué)校整體目標(biāo)的一致。另一方面，教職員工雖說(shuō)是學(xué)校管理的主要對(duì)象，但從“人”的本性需求來(lái)考慮，學(xué)校完全應(yīng)該將教職員工視為與學(xué)校并列發(fā)展的獨(dú)立主體，尊重其自身價(jià)值觀念和職業(yè)生涯目標(biāo)，通過(guò)較健全的管理制度，尤其是以較合理的薪酬分配制度、較完善的激勵(lì)機(jī)制以及更符合個(gè)性發(fā)展的職業(yè)生涯上升通道去滿(mǎn)足教職員工的人本需求。將人文關(guān)懷貫穿于校園文化建設(shè)的始終，才能使得教職員工成為學(xué)校發(fā)展壯大的關(guān)鍵，才能使得校園文化與學(xué)校發(fā)展相關(guān)聯(lián)。

3.人文關(guān)懷應(yīng)反映在校園文化制度建設(shè)過(guò)程中

人文關(guān)懷作為校園文化的重要內(nèi)容，應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。從戰(zhàn)略規(guī)劃的制定到具體項(xiàng)目的實(shí)施，從制度規(guī)章的建立到實(shí)際工作的安排，都要貫穿以人為本的思想。人文關(guān)懷并非不要制度或不遵守制度，而是要加強(qiáng)制度的設(shè)計(jì)和維護(hù)，將“人文關(guān)懷”反映在各種規(guī)章制度中。學(xué)校將“人文關(guān)懷”反映在各項(xiàng)規(guī)章制度中，就必須將以下的幾個(gè)方面全部實(shí)施制度化，使教職員工在學(xué)校的工作參與、工作回報(bào)及其職業(yè)生涯發(fā)展等都能體會(huì)到學(xué)校的“人文關(guān)懷”理念。①教職員工能夠借助于工作小組、任務(wù)團(tuán)隊(duì)等活動(dòng)，廣泛地融入并參與管理；②通過(guò)流程設(shè)計(jì)使教職員工入職伊始就獲得指導(dǎo)和培育，工作更富有靈活性，并體現(xiàn)出責(zé)任感；③教職員工有更大的職業(yè)穩(wěn)定性空間；④ 教職員工在工作中有不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和持續(xù)進(jìn)步的渠道；⑤教職員工深造和培訓(xùn)的著眼點(diǎn)不僅是提高學(xué)歷和掌握某種技能或?qū)I(yè)，而是加強(qiáng)自我發(fā)展和完善；⑥構(gòu)建給予教職員工工作業(yè)績(jī)或工作成就的薪酬獎(jiǎng)勵(lì)制度；⑦以“道德規(guī)范”和“行為準(zhǔn)則”等文化因素來(lái)構(gòu)建教職員工和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者之間的和諧關(guān)系。在校園文化制度建設(shè)過(guò)程中，充分融入“人文關(guān)懷”理念，體現(xiàn)和諧發(fā)展，教職員工才能和學(xué)校發(fā)展水融，共同發(fā)展，校園文化才會(huì)植入每位教職員工的思想之中，校園文化才有生命力。

4.人文關(guān)懷體現(xiàn)在各級(jí)管理者的溝通中

事實(shí)上，教職員工從接觸單位的第一天、見(jiàn)到的第一人起，他（她）實(shí)際上就已在感受具體的學(xué)校校園文化了，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須了解人格魅力是學(xué)校凝聚力的關(guān)鍵，應(yīng)努力從自身要求做起，將“人文關(guān)懷”體現(xiàn)在與教職員工的溝通之間。人在潛意識(shí)中會(huì)尋找社會(huì)、單位、人群等的認(rèn)可，也只有在一定的團(tuán)體認(rèn)可后，人才能體會(huì)到其心理所需的歸屬感，但人的性格認(rèn)同及人的人格缺陷卻常使人與人的交往存在客觀障礙。因此，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)對(duì)一個(gè)集體里面的同事或上下級(jí)給與理解和溝通，工作上盡可能揚(yáng)長(zhǎng)避短地發(fā)揮人的專(zhuān)業(yè)和長(zhǎng)處，人性上盡可能給與人格上的尊重。從上而下層層的“人文關(guān)懷”能構(gòu)建出暢通的溝通渠道，具有人文關(guān)懷的和諧環(huán)境作為校園文化的基礎(chǔ)。

5.人文關(guān)懷使得校園文化魅力四射

一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校團(tuán)體應(yīng)有一個(gè)求真務(wù)實(shí)、積極向上、朝氣蓬勃的校園文化。而一個(gè)高效的校園文化不能缺少真誠(chéng)的人文關(guān)懷。在當(dāng)前社會(huì)變革時(shí)期，對(duì)外的開(kāi)放，社會(huì)資源的再分配，使人們的思想觀念發(fā)生了巨大的變化?，F(xiàn)在又發(fā)生一場(chǎng)新的革命：信息化、知識(shí)化、民主化、全球化。人在社會(huì)中的地位以及社會(huì)本身都在發(fā)生根本的改變。人從過(guò)去的工具人、經(jīng)濟(jì)人，發(fā)展到現(xiàn)代的社會(huì)人、文化人。人的價(jià)值得到充分承認(rèn)，人與人的相互交流與認(rèn)同得到更好的實(shí)現(xiàn)，自信、平等和價(jià)值感等現(xiàn)代國(guó)民素質(zhì)得到更廣泛的提升。

建立校園文化的人文關(guān)懷，一句話(huà)，就是要使教職員工關(guān)心學(xué)校，能夠與學(xué)校同心同德、盡職盡責(zé)，重要的在于教職員工能否分享學(xué)校成長(zhǎng)所帶來(lái)的好處。只有在這種校園文化下，教職員工才能樹(shù)立積極的工作價(jià)值觀，才能真正感受到成功的樂(lè)趣，才能體會(huì)出人格的被尊重，也才能表現(xiàn)出敬業(yè)敬職的精神，學(xué)校才真正被員工所熱愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金秀蘭 論高校思想政治教育中的人文關(guān)懷[J].遼寧教育研究，2004，（09）.

篇3

關(guān)鍵詞: 高等醫(yī)學(xué)院校 校園文化 人文素質(zhì)教育

長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的高等醫(yī)學(xué)教育過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面的培養(yǎng),忽視人文素質(zhì)教育,使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力上不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展。自1998年教育部頒布《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》至今,各高等醫(yī)學(xué)院校都在探索醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的有效方法,但受辦學(xué)導(dǎo)向偏差、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響、人文教育的空泛化與邊緣化等原因所限,目前高等醫(yī)學(xué)院校的人文素質(zhì)教育仍面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)。[1]因此,重新認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)的性質(zhì),深化人文教育在高等醫(yī)學(xué)教育中的基礎(chǔ)地位,切實(shí)有效地加強(qiáng)人文素質(zhì)教育,是當(dāng)今我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育面臨的緊迫課題。

1.開(kāi)展人文素質(zhì)教育的重要性

人文素質(zhì)具體來(lái)講就是通過(guò)各種方式將人類(lèi)的一切人文科學(xué)和文化成果內(nèi)化為穩(wěn)定的自身素質(zhì),表現(xiàn)出來(lái)的是由知識(shí)、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)。[2]早在1993年世界衛(wèi)生組織就明確要求:“21世紀(jì)的醫(yī)生,應(yīng)是優(yōu)秀的衛(wèi)生管理人才,病人的社區(qū)代言人,出色的交際家,有創(chuàng)見(jiàn)的思想家、信息家,掌握社會(huì)科學(xué)和行為科學(xué)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)醫(yī)師和終身努力學(xué)習(xí)的學(xué)者?！碑?dāng)代醫(yī)學(xué)模式,即“生物―心理―社會(huì)”模式,充分體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)的自然科學(xué)屬性和人文科學(xué)屬性。在這一模式下的醫(yī)學(xué)發(fā)展,要求醫(yī)學(xué)生達(dá)到科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)的統(tǒng)一。醫(yī)學(xué)生具備醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)和社會(huì)學(xué)等多方面知識(shí),才能全面、和諧地發(fā)展,成為既有較高的診療技術(shù),又有良好的心理素質(zhì)和深厚的人文底蘊(yùn)的、高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才,適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)模式,順應(yīng)當(dāng)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的潮流。[3]因此,人文素質(zhì)教育是高等醫(yī)學(xué)院校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)全面的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才所必不可少的。

2.以校園文化建設(shè)促進(jìn)人文素質(zhì)教育開(kāi)展的依據(jù)

2.1人文素質(zhì)教育是校園文化建設(shè)的應(yīng)用之義

校園文化指的是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氣氛,具有物質(zhì)和精神兩種形態(tài)。具體包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、集體輿論、心理氛圍,以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則,等等。校園文化建設(shè)是當(dāng)前我國(guó)高等教育領(lǐng)域一項(xiàng)具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和前瞻性的工作。優(yōu)秀的校園文化具有規(guī)范大學(xué)生行為,凝聚大學(xué)精神與理想的作用,是大學(xué)賴(lài)以生存、發(fā)展的重要根基和血脈。人文素質(zhì)教育通過(guò)將無(wú)形的校園文化融入到有形的人文素質(zhì)教育活動(dòng)中,將學(xué)校的內(nèi)在精神理念外化為各種可見(jiàn)的文化符號(hào),從而對(duì)校園文化的培育和形成起到了極為重要的平臺(tái)作用。高校校園文化建設(shè)不僅僅是人文素質(zhì)教育,但是人文素質(zhì)教育天然就是校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容。

2.2校園文化建設(shè)的導(dǎo)向功能是人文素質(zhì)教育的重要推力

校園文化體現(xiàn)在高校的方方面面,教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人,歸根結(jié)底都是文化育人。大學(xué)校園文化的導(dǎo)向功能是把全校師生引導(dǎo)到學(xué)校所確定的目標(biāo)上來(lái),形成廣大師生的精神支柱和精神動(dòng)力,學(xué)校提倡什么、鼓勵(lì)什么,全校成員的注意力就必然轉(zhuǎn)向哪里。校園文化越強(qiáng)有力,就越能統(tǒng)一全校成員實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的行為,就越能更快實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。

2.3校園文化建設(shè)為人文素質(zhì)教育提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐載體

校園文化主要通過(guò)環(huán)境潛移默化的熏陶對(duì)大學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生作用。一方面,校園文化為學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)提供了良好濃厚的文化氛圍,使學(xué)生在課堂上學(xué)到的人文知識(shí)不會(huì)被束之高閣,而是在現(xiàn)實(shí)生活中有了營(yíng)養(yǎng)豐富的生存土壤,從而得到延續(xù)與發(fā)展。課堂知識(shí)在與校園文化的相通融合中,相互促進(jìn)、相得益彰,達(dá)到良好的人文教育效果。另一方面,校園文化建設(shè)過(guò)程能夠幫助學(xué)生直接參與到人文活動(dòng)中來(lái),學(xué)校舉辦的藝術(shù)活動(dòng),以及學(xué)生社團(tuán)的各類(lèi)活動(dòng)將學(xué)生作為文化建設(shè)的主體,在參與的過(guò)程中,學(xué)生能夠加深對(duì)人文知識(shí)的理解。

3.以校園文化建設(shè)推進(jìn)人文素質(zhì)教育的建議

3.1推進(jìn)制度文化建設(shè)

校園文化的制度建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持文化的正確方向,明確規(guī)范的文化內(nèi)容,突出鮮明的文化特色,力求發(fā)揮文化的育人功能。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步修訂完善德育工作制度、班級(jí)管理制度、學(xué)生日常行為規(guī)范管理制度等一系列校園管理制度,把創(chuàng)建校園文化任務(wù)納入分級(jí)目標(biāo)管理體系,確保與學(xué)校其他工作同步進(jìn)展。近年來(lái),我校制訂了《廣州中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生校園文化活動(dòng)管理?xiàng)l例》,進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生校園文化活動(dòng)管理。我校把“學(xué)生校園文化活動(dòng)精品建設(shè)計(jì)劃”、“人文精神活動(dòng)月”等活動(dòng)的開(kāi)展制度化,常抓不懈,在系統(tǒng)總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,確立了“特色化、項(xiàng)目化、精品化”的工作思路,實(shí)施“學(xué)生校園文化活動(dòng)精品建設(shè)計(jì)劃”,引導(dǎo)學(xué)生校園文化活動(dòng)健康發(fā)展,建設(shè)良好的校園文化;通過(guò)確定“人文精神活動(dòng)月”,對(duì)學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社科方面的教育,努力促進(jìn)人文精神與科學(xué)精神的融合,提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)。

3.2加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)

我校通過(guò)校園建設(shè)“精品化”、校園環(huán)境“精品化”,最終促進(jìn)人文環(huán)境在硬件建設(shè)上的“精品化”。在建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、道路命名等校園環(huán)境的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中融入更多的人文精神。設(shè)立固定的人文和藝術(shù)的活動(dòng)場(chǎng)所,方便舉辦校園文化活動(dòng)和活動(dòng)成果的展示,這些活動(dòng)場(chǎng)所的設(shè)立不僅是相關(guān)活動(dòng)開(kāi)展的物質(zhì)保障,而且成為校園文化的標(biāo)志。我校一直十分注重校園文化硬件建設(shè),學(xué)校博物館已于2006年正式組建成廣東中醫(yī)藥博物館,并成為國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地分基地,同時(shí),積極推進(jìn)素質(zhì)教育成果展,已建成學(xué)生素質(zhì)教育成果展廳,還在校友資助下建成嶺南名醫(yī)壁,等等,上述硬件設(shè)施建設(shè)為我校人文素質(zhì)教育的開(kāi)展提供了扎實(shí)的器物基礎(chǔ)。

3.3加大對(duì)典型事跡宣傳

我校注重對(duì)先進(jìn)事跡和優(yōu)秀品質(zhì)的宣傳,引導(dǎo)學(xué)生參與和思考,加強(qiáng)學(xué)生的人文意識(shí),形成一個(gè)良好濃厚的文化環(huán)境,并且讓學(xué)生在此間擔(dān)當(dāng)主體,將規(guī)章制度和校園文化內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)。同時(shí),通過(guò)宣傳典型,推動(dòng)教風(fēng)建設(shè),堅(jiān)持以教師發(fā)展為本的教育理念,以師德師風(fēng)建設(shè)為核心,把教師培訓(xùn)與實(shí)施教師素質(zhì)提升工程緊密結(jié)合,不斷加大工作力度,確保既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我校通過(guò)開(kāi)展“我心目中的好老師”、“校園年度人物評(píng)選”等活動(dòng),對(duì)學(xué)校先進(jìn)人物、典型事跡進(jìn)行表彰宣傳,營(yíng)造了人文素質(zhì)教育的良好氛圍。

3.4充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等媒體的作用

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為校園文化建設(shè)的重要手段,利用校園網(wǎng)、高校論壇建立和維護(hù)一個(gè)良好的校園文化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,可以提高校園文化的科技含量,加深學(xué)生對(duì)文化氛圍的感受,促進(jìn)交流與思考。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面效應(yīng),使學(xué)生在日常生活中逐步受到人文知識(shí)的熏陶和人文道德的培育。我校在這方面進(jìn)行了積極的嘗試,通過(guò)開(kāi)設(shè)廣州中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生論壇(誠(chéng)濟(jì)論壇)和中醫(yī)藥文化網(wǎng)站設(shè)計(jì)大賽等平臺(tái),讓學(xué)生主動(dòng)投身校園科技文化建設(shè),在推廣中醫(yī)藥文化過(guò)程中提升自身人文素質(zhì)。

3.5豐富學(xué)生社團(tuán)建設(shè)

學(xué)生社團(tuán)舉辦社團(tuán)活動(dòng)是開(kāi)展人文素質(zhì)教育的有效載體,在大學(xué)生素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用。學(xué)生社團(tuán)應(yīng)積極開(kāi)展豐富多彩的素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng),寓素質(zhì)教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中,通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)、學(xué)生易于接受的活動(dòng)育人,努力營(yíng)造和諧校園。如各種藝術(shù)節(jié)、演講比賽、科技節(jié)、影展、文藝演出等,讓更多的學(xué)生參與到校園文化的建設(shè)中來(lái),在這個(gè)過(guò)程中擴(kuò)展人文知識(shí),并將其內(nèi)化為自身的人文修養(yǎng)。為豐富學(xué)生社團(tuán)建設(shè),我校制訂了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我校學(xué)生社團(tuán)工作的實(shí)施意見(jiàn)》、《廣州中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生社團(tuán)管理?xiàng)l例》等,以此推動(dòng)傳承和培育校園文化,營(yíng)造良好的校園氛圍,豐富學(xué)生的課余生活,拓展學(xué)生的素質(zhì)。

3.6借助綜合性大學(xué)資源優(yōu)勢(shì)

醫(yī)學(xué)院校本身專(zhuān)科性強(qiáng),人文底蘊(yùn)相對(duì)薄弱,與綜合性大學(xué)合并的醫(yī)學(xué)院校則有可能利用綜合性大學(xué)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩方面的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)人文社科資源的共享。單獨(dú)的醫(yī)學(xué)院校,也應(yīng)該與綜合性大學(xué)緊密聯(lián)系,加強(qiáng)合作,爭(zhēng)取資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),盡可能充分利用綜合性大學(xué)的資源優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文教育。[4]我校依托“廣州大學(xué)城及周邊地區(qū)高校國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地”這一平臺(tái),通過(guò)各高校之間的學(xué)科交叉、資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),深入開(kāi)展大學(xué)生文化素質(zhì)教育工作,以“中西文化兼容,科技人文并用,精品通俗共存,教師學(xué)生參與,校內(nèi)校外結(jié)合”為理念,切實(shí)推進(jìn)了學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)工作。

加強(qiáng)大學(xué)生的人文素質(zhì)教育,提高其人文素養(yǎng),已經(jīng)成為教育界同仁的共識(shí)。大學(xué)的校園文化是大學(xué)整體優(yōu)勢(shì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要一環(huán),是大學(xué)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和載體,其終極目的是培養(yǎng)全面健康發(fā)展、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高層次人才。目前我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的人文素質(zhì)不容樂(lè)觀,人文素質(zhì)教育形勢(shì)嚴(yán)峻,要培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才,必須更新教育觀念,提高人文學(xué)科在高等醫(yī)學(xué)教育中的地位,充分利用校園文化的作用,把人文知識(shí)經(jīng)過(guò)實(shí)踐,轉(zhuǎn)化為人文素質(zhì)和人文精神,全面提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

[1]黃元媛,周振軍.加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育的思考[J].南方醫(yī)學(xué)教育,2007,(2):34-35.

[2]朱光,湯雪銀.略論校園文化與大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].人力資源管理,2010,(4):105.

篇4

關(guān)鍵詞：人文校園建設(shè) 高職高專(zhuān) 醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.006

醫(yī)藥類(lèi)高職高專(zhuān)學(xué)制短、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、任務(wù)重，人文素質(zhì)課程設(shè)置有限，課時(shí)嚴(yán)重不足。因而高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育實(shí)施途徑，主要是人文校園建設(shè)。人文校園建設(shè)可從人文校園環(huán)境設(shè)置、人文活動(dòng)、人文素質(zhì)拓展課程等三個(gè)主要方面入手。筆者以本校大一學(xué)生200人為調(diào)研對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷200份，收回150份，有效問(wèn)卷100份，覆蓋中醫(yī)、藥學(xué)、護(hù)理、臨床醫(yī)學(xué)等四個(gè)專(zhuān)業(yè)?，F(xiàn)結(jié)合人文校園建設(shè)現(xiàn)狀來(lái)分析高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育實(shí)效性，為探討醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育創(chuàng)新途徑打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 人文校園建設(shè)有力促進(jìn)了醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育

1.1 校園環(huán)境布置能夠彰顯醫(yī)學(xué)院校人文氣息

“環(huán)境教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)發(fā)展的重要手段之一?！盵1]營(yíng)造優(yōu)美和諧而富有醫(yī)學(xué)文化氣息的校園環(huán)境，是醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)院校建設(shè)人文校園與提升醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的必由之路。環(huán)境育人，自然環(huán)境更能讓學(xué)生零距離地感受到學(xué)校之風(fēng)。校園環(huán)境布置對(duì)于營(yíng)造客觀人文環(huán)境至關(guān)重要，環(huán)境設(shè)置科學(xué)、設(shè)施安排合理，會(huì)讓人第一時(shí)間感受到人性化與醫(yī)學(xué)人文的氣息，“蘊(yùn)含人性化的設(shè)施，富有人情味的環(huán)境，是孕育人文精神的水分土壤，弘揚(yáng)人文精神的陽(yáng)光雨露，這是弘揚(yáng)人文精神的基礎(chǔ)?！盵2]

近三年來(lái)由于各高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)院校的高度重視，精心籌劃，以及人力、物力、財(cái)力的大量投入，校園的綠化、道路、樓宇、名醫(yī)雕塑等設(shè)施基本完善，校園充滿(mǎn)了綠色生機(jī)與尊重生命的醫(yī)學(xué)人文氣息。據(jù)調(diào)查，在回答“該校的校園環(huán)境布置能夠彰顯醫(yī)學(xué)人文氣息”這個(gè)問(wèn)題時(shí)有63%的學(xué)生認(rèn)為“能夠彰顯醫(yī)學(xué)人文氣息”，有37%的學(xué)生認(rèn)為該校的環(huán)境設(shè)置“不能夠彰顯醫(yī)學(xué)人文氣息”。由此可以看出校園環(huán)境布置基本能夠彰顯醫(yī)學(xué)院校的人文風(fēng)貌。

1.2 人文校園活動(dòng)有利于提升醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)

據(jù)目前學(xué)校開(kāi)展的人文活動(dòng)而言，其內(nèi)容的豐富、形式的多樣，得到了學(xué)生的認(rèn)可。醫(yī)學(xué)生基本肯定了人文校園活動(dòng)對(duì)于人文素質(zhì)教育提升還是有作用的，有7%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為“我校征文、演講、文藝等校園活動(dòng)對(duì)提升醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)”有作用，且作用明顯，認(rèn)為有點(diǎn)作用，但并不明顯的占79%，認(rèn)為沒(méi)作用，不明顯的占14%。豐富多彩的人文校園活動(dòng)、學(xué)生對(duì)其作用認(rèn)識(shí)的提升，是人文校園活動(dòng)有效開(kāi)展的前提，為其過(guò)程中有效提升醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)、創(chuàng)新醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育提供了一個(gè)良好的契機(jī)。

1.3 人文素質(zhì)拓展課程打開(kāi)了醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的新局面

所謂人文素質(zhì)拓展指的是“將人類(lèi)優(yōu)秀的文化成果通過(guò)知識(shí)的傳授、環(huán)境的熏陶等拓展訓(xùn)練、外展訓(xùn)練，使受教育者內(nèi)化為人格氣質(zhì)和修養(yǎng)，成為其相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在素質(zhì)?！盵3]高職高專(zhuān)院校理論學(xué)習(xí)時(shí)間只有2年，而醫(yī)學(xué)生相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)而言學(xué)習(xí)量及壓力較大，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程填滿(mǎn)了正常教學(xué)課時(shí)，人文素質(zhì)課程開(kāi)設(shè)較少，大都被政治理論課擠滿(mǎn)。因而，人文素質(zhì)拓展課程是人文素質(zhì)拓展的重要載體。

醫(yī)藥類(lèi)高職高專(zhuān)學(xué)校利用課余時(shí)間開(kāi)展人文素質(zhì)拓展課程，嘗試實(shí)施學(xué)分制人文素質(zhì)課程，在規(guī)模、參與度、正規(guī)性等方面取得了一定的成績(jī)，逐漸形成了一個(gè)強(qiáng)有力的人文素質(zhì)拓展平臺(tái)。筆者就“您選擇的學(xué)分制素質(zhì)拓展課程的出勤率”、“您聽(tīng)取學(xué)分制素質(zhì)拓展課程的態(tài)度”、“您對(duì)講授課程教師的評(píng)價(jià)”等三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果表明70%的學(xué)生全勤、不遲到，15%的醫(yī)學(xué)生全勤、偶爾遲到，13%的醫(yī)學(xué)生偶爾缺課，2%的學(xué)生基本沒(méi)去；有64%的醫(yī)學(xué)生聽(tīng)課認(rèn)真，4%的醫(yī)學(xué)生十分認(rèn)真，30%的醫(yī)學(xué)生偶爾聽(tīng)下，2%的醫(yī)學(xué)生完全沒(méi)聽(tīng)；有12%的醫(yī)學(xué)生對(duì)教師授課情況十分滿(mǎn)意，55%的醫(yī)學(xué)生基本滿(mǎn)意，33%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為還行。從學(xué)生出勤率、聽(tīng)課態(tài)度、對(duì)授課教師的評(píng)價(jià)來(lái)看，人文素質(zhì)拓展課程教學(xué)初見(jiàn)成效，為醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育打開(kāi)了新局面。

2 人文校園建設(shè)困境對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育實(shí)效性的影響

2.1 校園自然環(huán)境缺乏足夠的魅力

物質(zhì)環(huán)境與自然環(huán)境是人文校園環(huán)境必須營(yíng)造和完善的重要工作，目前學(xué)生視野中的人文校園外觀環(huán)境不足以給人以美的熏陶，人文氣息不夠濃厚。由筆者調(diào)研情況來(lái)看，在做答“我校校園環(huán)境是否優(yōu)美、賞心悅目”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有61%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為該校校園環(huán)境的優(yōu)美、賞心悅目程度為一般， 46%即僅有不到一半比例的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為該校的校園環(huán)境是優(yōu)美、賞心悅目的，甚至還有3%的醫(yī)學(xué)生感覺(jué)該校的校園環(huán)境并不優(yōu)美，不能夠給人賞心悅目的精神享受。

篇5

關(guān)鍵詞：環(huán)境德育；建設(shè)；班級(jí)；德育活動(dòng)；寫(xiě)字

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）07-244-01

2007年6月，我校被批準(zhǔn)為國(guó)家研究性課題《和諧德育》子課題《初中環(huán)境德育研究》的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。本項(xiàng)課題研究的目的旨在針對(duì)中學(xué)生正處于青春期，世界觀人才觀形成階段，急需加強(qiáng)良好行為習(xí)慣、人格品質(zhì)的培養(yǎng)和是非觀念、法紀(jì)意識(shí)的教育，充分挖掘運(yùn)用校園文化德育資源，開(kāi)展有效的教育工作，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和人格品質(zhì)，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，以提高我校學(xué)生的文明素養(yǎng)。

為了增強(qiáng)課題研究的針對(duì)性和實(shí)效性，我校著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，制定了研究計(jì)劃，要求有研討課、案例、敘事、展板、論文等成果展示。做到人人參與課題研究，人人出成果，精心打造校園文化建設(shè)品牌。

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境，陶冶學(xué)生情操

學(xué)校在資金緊缺的情況下，采取多渠道籌措，打造了后山放飛亭和教學(xué)樓前的綠香園，建設(shè)了鋼制的“情系未來(lái)、放飛希望”雕塑。調(diào)整綠化布局、增添花卉品種，豐富校園的自然與人文教育品位。校園里，樹(shù)木錯(cuò)落有致，層次分明，一年四季，綠草成茵。院墻墻面上有宣傳櫥窗、文化長(zhǎng)廊；教室外墻上有名人名言畫(huà)像；教室里有名人格言警句、黑板報(bào)、班訓(xùn)，教育學(xué)生積極進(jìn)取、不斷拼搏、樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。學(xué)校還建立了校園音響系統(tǒng)，原來(lái)上下課刺耳的電鈴變?yōu)閯?dòng)聽(tīng)的音樂(lè)鈴。課余時(shí)間，漫步校園，到處都充滿(mǎn)了美妙的樂(lè)音。優(yōu)美校園環(huán)境的建設(shè)與物質(zhì)設(shè)施的人文裝飾、溫馨提示，使校園充滿(mǎn)了物與人對(duì)話(huà)的鮮活氣息。鑒物增識(shí)，開(kāi)化啟迪著學(xué)生的心智；潛移默化，感染陶冶著每學(xué)生情操。

二、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，塑造班級(jí)特色

1、營(yíng)造學(xué)習(xí)的班級(jí)氛圍

（1）發(fā)動(dòng)學(xué)生用自己制作手工畫(huà)、美術(shù)作品來(lái)點(diǎn)綴教室；

（2）辦好黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、風(fēng)采展示牌，學(xué)生好的作品在園地中展示，將每周某一方面表現(xiàn)突出的學(xué)生在“風(fēng)采展示牌”中展示。

（3）學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作黑板報(bào)，期期做到圖文并茂；

2、培育自立自強(qiáng)、自我服務(wù)、自我管理的優(yōu)良班風(fēng)

以班級(jí)是我家、我愛(ài)我家、讓愛(ài)伴我成長(zhǎng)、我是班上的小主人等理念倡導(dǎo)和“我今天為班級(jí)增光了嗎？”“我今天損害班級(jí)名譽(yù)了嗎？”“我今天進(jìn)步了嗎？”“我自己的事情是自己做的嗎？”“我今天的事情是今天做的嗎？”等溫馨提示，布置班級(jí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自立自強(qiáng)意識(shí)。在班主任的指導(dǎo)下，以學(xué)生干部、值日生為骨干，引導(dǎo)學(xué)生自己的事情自己做，本班的事情自己管，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。逐步形成主動(dòng)自覺(jué)，天天向上的優(yōu)良班風(fēng)。

三、以活動(dòng)為載體，努力提高學(xué)生的道德實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)芰?/p>

我們重點(diǎn)開(kāi)展了行為規(guī)范入格、健康安全、我愛(ài)祖國(guó)等主題教育活動(dòng)。德育處開(kāi)學(xué)定方案，分學(xué)段確定主題教育活動(dòng)。要求同年級(jí)選擇具體主題，制定方案集體備課，推薦一人主講。如此形成教育循環(huán)，構(gòu)建了各年級(jí)的教育體系。通過(guò)活動(dòng)引領(lǐng)、細(xì)節(jié)滲透、真情告白、互動(dòng)交流、有效延伸等策略，使學(xué)生從身邊人、身邊事進(jìn)行觀察、聆聽(tīng)、感悟、體驗(yàn)，提高自己的道德認(rèn)知、判斷、選擇能力，明辨是非，逐步形成正確的是非觀念、人格品質(zhì)，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和知恩感恩的情感。

四、學(xué)校、家庭、社會(huì)結(jié)合，合力育人、和諧育人

1、開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)或中途召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，討論積極聽(tīng)取家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)，與家長(zhǎng)交流學(xué)生管理意見(jiàn)，針對(duì)不同學(xué)生制定不同的管理方案。

2、通過(guò)中國(guó)移動(dòng)手機(jī)信息平臺(tái)開(kāi)設(shè)家校通，班主任定期向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校情況，即時(shí)傳達(dá)學(xué)校有關(guān)通知。

五、挖掘傳統(tǒng)德育資源，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)民族精神

1、加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品行

（1）利用漢字的發(fā)明演變、書(shū)法家的故事等素材感受中國(guó)文化的博大精深。

（2）結(jié)合漢字內(nèi)容領(lǐng)悟豐富的教育內(nèi)涵。

（3）規(guī)范寫(xiě)字行為，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

（4）欣賞書(shū)法作品提高學(xué)生的審美能力。

（5）充分利用作業(yè)雙向評(píng)定培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。