序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇藝術(shù)院校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校；就業(yè)；特殊性

在當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的大背景下，就業(yè)問(wèn)題已成為關(guān)乎社會(huì)穩(wěn)定、高校發(fā)展的重大課題。目前一方面高校畢業(yè)生就業(yè)十分困難、就業(yè)質(zhì)量較低，另一方面用人單位急需專業(yè)過(guò)硬、綜合能力強(qiáng)的人才，這一“有人無(wú)崗、有崗無(wú)人”的社會(huì)矛盾亟待解決。藝術(shù)院校面臨的就業(yè)難題更為突出。與普通高校不同的是，除了國(guó)際局勢(shì)動(dòng)蕩不安、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢、就業(yè)崗位極度緊缺等等外部因素，藝術(shù)院校學(xué)生自身狹隘的生涯觀在此問(wèn)題上起著決定性的作用。藝術(shù)院校學(xué)生具有普通高校學(xué)生沒(méi)有的一些獨(dú)特性，只有深入剖析其特點(diǎn)，才能探尋出一套適用于他們的生涯觀教育方案。

1.藝術(shù)院校學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1 一次性就業(yè)率不理想。藝術(shù)院校學(xué)生在就業(yè)問(wèn)題上，主動(dòng)性不高、就業(yè)欲望不強(qiáng)。因?yàn)樵诖髮W(xué)期間，大多數(shù)學(xué)生都有做兼職工作。這一方面令學(xué)生盡早適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換及工作氛圍，另一方面給學(xué)生提供了一份較理想的收入，讓學(xué)生在經(jīng)濟(jì)方面不存在壓力。因此在畢業(yè)后，如果所備選的工作崗位并不明顯優(yōu)于兼職的崗位，畢業(yè)生一般寧可選擇騎驢找馬、等待觀望，也不急于落實(shí)工作問(wèn)題，造成了“有業(yè)不就”的現(xiàn)象。

1.2 就業(yè)穩(wěn)定度不強(qiáng)。通常藝術(shù)院校學(xué)生畢業(yè)三個(gè)月后的去向較畢業(yè)時(shí)變化大。藝術(shù)院校學(xué)生對(duì)待就業(yè)的態(tài)度較輕率，不少畢業(yè)生在簽約前缺乏對(duì)就業(yè)單位或崗位的認(rèn)真了解，簽約后發(fā)現(xiàn)并不如人所愿因此毀約，有的還遭受經(jīng)濟(jì)損失。也有畢業(yè)生上崗一段時(shí)間后，沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)期的薪酬或職務(wù)而選擇離職或跳槽。還有畢業(yè)生由于適應(yīng)不了工作強(qiáng)度或壓力而辭職。有部分學(xué)生本身也是將工作作為跳板，當(dāng)建立了一些人脈之后則自主創(chuàng)業(yè)。這些都是畢業(yè)生主動(dòng)離職的情況，當(dāng)然也有部分畢業(yè)生的離職是歸因于用人單位的苛刻條件或不平等條約。

1.3 就業(yè)滿意度不高。就業(yè)滿意度包括“畢業(yè)生對(duì)工作崗位的滿意度”和“用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度”兩個(gè)方面。

經(jīng)回訪調(diào)查，我校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀滿意度為62%。不滿意的主要原因是“收入低”和“發(fā)展空間不夠”。

用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意程度也不盡人意。我校《2013屆畢業(yè)生培訓(xùn)質(zhì)量用人單位評(píng)價(jià)調(diào)查報(bào)告》中，用人單位從工作態(tài)度、發(fā)展?jié)摿Α€(gè)人素質(zhì)、工作業(yè)績(jī)、工作能力五個(gè)方面對(duì)我校畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，平均得分僅為78.73分。

2.藝術(shù)院校學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀成因分析

大學(xué)生就業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其基本環(huán)節(jié)包括社會(huì)環(huán)境、用人單位、學(xué)校、學(xué)生自身等因素。只有各因素多位一體發(fā)揮作用，相互配合，才是應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的有效途徑。

2.1 社會(huì)原因。有統(tǒng)計(jì)表明“在發(fā)達(dá)國(guó)家，伴隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的波動(dòng)，也曾經(jīng)經(jīng)歷或正在經(jīng)歷大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的巨大波動(dòng)。無(wú)論在美國(guó)還是日本，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題都是人們關(guān)注的重大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。”1隨著社會(huì)環(huán)境的變化及由此帶來(lái)的勞動(dòng)力市場(chǎng)變化，再加上高校擴(kuò)招這一宏觀因素，很多大學(xué)生在從高教體系向職業(yè)市場(chǎng)的轉(zhuǎn)換時(shí)受到一定社會(huì)因素的影響。大學(xué)生就業(yè)屬于全新增量，很大程度上受社會(huì)氣候與經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響。當(dāng)前社會(huì)需求――供給存在結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，最為突出的是市場(chǎng)容量不足。每年的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量龐大，除去少數(shù)自主創(chuàng)業(yè)的以外均對(duì)工作崗位有剛性需求，而工作崗位的創(chuàng)造能力偏弱，不能有效滿足旺盛需求。國(guó)際社會(huì)上中小企業(yè)是吸納勞動(dòng)力的重要渠道，而對(duì)比我國(guó)的勞動(dòng)力人口，我國(guó)的中小企業(yè)顯得嚴(yán)重不足。

2.2 學(xué)校原因。從藝術(shù)院校擴(kuò)招到以往熱門專業(yè)招生數(shù)量的膨脹，加上時(shí)髦、新興專業(yè)的設(shè)置快于市場(chǎng)需求，所以導(dǎo)致了許多紅牌專業(yè)就業(yè)困難。

藝術(shù)院校的教育側(cè)重于學(xué)生專業(yè)的培養(yǎng)和提升，對(duì)于人文素養(yǎng)的教育較忽視。這使得藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生文化底蘊(yùn)、政治常識(shí)等素養(yǎng)方面較欠缺，加之現(xiàn)在崗位對(duì)員工的要求很高，從而適應(yīng)工作崗位的能力較差。

藝術(shù)院校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)方面的指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步提高。雖然藝術(shù)院校的學(xué)生專業(yè)性很強(qiáng)，他們畢業(yè)后的就業(yè)意向也相對(duì)比較明晰，但是，學(xué)生缺乏對(duì)環(huán)境的全面了解和對(duì)自我的客觀認(rèn)識(shí)，甚至缺乏基本的面試常識(shí)和技巧，如此對(duì)就業(yè)產(chǎn)生了較大的影響。

2.3 單位原因。目前很多單位人員飽和、崗位緊缺，而且崗位對(duì)部分大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)要求太高，而不能勝任。有的單位跟員工簽訂的勞動(dòng)合同也過(guò)于苛刻。

針對(duì)藝術(shù)院校招聘的用人單位有“重女輕男”的情況。演藝團(tuán)體、教學(xué)單位（尤其是幼兒教育）、企業(yè)（行政秘書崗位）對(duì)女生的需求量遠(yuǎn)大于男生。

目前的人事管理制度仍帶有部分計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的烙印，一些中小企業(yè)受困于此。很多單位采用“一體兩制”的模式，部門員工有國(guó)家編制，部分員工則為聘用制度。“編制”也是畢業(yè)生就業(yè)看重的重要指標(biāo)之一。

2.4 自身原因

2.4.1 家庭條件普遍較好。藝術(shù)院校學(xué)生的家庭條件普遍較好，因此在學(xué)生選擇工作時(shí)，薪資待遇是他們看重的主要條件。多數(shù)學(xué)生抱著這樣的就業(yè)觀“如果找一個(gè)待遇不好的工作，而使自己的生活質(zhì)量降低，還不如不就業(yè)，慢慢尋找滿意的工作。”這些學(xué)生對(duì)自身價(jià)值沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)，都希望一步登天。很多家長(zhǎng)也不忍心孩子找一份辛苦又低薪的工作，與其這樣，寧可自己養(yǎng)著孩子。

2.4.2綜合素養(yǎng)普遍較差。在人才濟(jì)濟(jì)的今天，用人單位更青睞的是一專多能、綜合能力較強(qiáng)的復(fù)合人才。而藝術(shù)院校學(xué)生的專業(yè)性很強(qiáng)，文化素養(yǎng)和其他職業(yè)素養(yǎng)較普通高校學(xué)生相對(duì)較差，因此他們對(duì)就業(yè)崗位的選擇面就相對(duì)較窄。藝術(shù)院校的學(xué)生往往只能選擇與本專業(yè)緊密相關(guān)的崗位（如演藝人員、教師、設(shè)計(jì)師等），一些綜合性崗位（如文員、秘書等）則不能很好地勝任。由此一來(lái)，這一供求矛盾成為藝術(shù)院校學(xué)生就業(yè)的障礙石。

2.4.3不能吃苦耐勞。藝術(shù)院校的學(xué)生更加缺乏吃苦耐勞的精神，他們貪圖舒適的工作環(huán)境、輕松的工作任務(wù)。因此藝術(shù)院校學(xué)生在就業(yè)時(shí)通常不會(huì)考慮到老困邊窮地區(qū)或下基層，而是執(zhí)意到一、二線城市發(fā)展，由此造成更大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。除了對(duì)就業(yè)地域的選擇，他們還想要工作環(huán)境安逸舒適，不愿意接受經(jīng)常加班和出差的工作。

藝術(shù)院校學(xué)生的一些特殊性使得對(duì)其開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)工作需要更加有針對(duì)性。將學(xué)生特點(diǎn)深入分析，掌握一手資料，并制定適合藝術(shù)院校學(xué)生的教育內(nèi)容和教育方式，以求達(dá)到理想的就業(yè)指導(dǎo)效果，從而改進(jìn)藝術(shù)院校學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，提升就業(yè)質(zhì)量。（作者單位：四川音樂(lè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]胡建波，《小學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃看上去很美》，中國(guó)青年報(bào)，2010.

[2]文豐安，《新時(shí)期影響大學(xué)生就業(yè)觀形成的因素研究》，國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.

[3]張文雙，《引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)觀》，思想教育研究，2008.

[4]羅三桂，《論我國(guó)高等教育大眾化階段的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀》，現(xiàn)代大學(xué)教育2005.

[5]陳寧，張文雙，劉銳，《科學(xué)就業(yè)觀視野下的大學(xué)生就業(yè)工作創(chuàng)新》，思想教育研究，2009.

篇2

［關(guān)鍵詞］ 藝術(shù)院校；畢業(yè)生；擇業(yè)特點(diǎn)；就業(yè)對(duì)策

高校畢業(yè)生的就業(yè)工作不僅是高校教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也直接關(guān)系到畢業(yè)生的切身利益、高等教育改革發(fā)展與社會(huì)政治穩(wěn)定的大局。隨著高等教育的發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下，如何結(jié)合藝術(shù)院校畢業(yè)生的自身特點(diǎn)，探究新形勢(shì)下對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的途徑，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性

當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，工作任務(wù)十分繁重。2008年全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)到559萬(wàn)人；2009年中國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，達(dá)到610萬(wàn)人，還有100多萬(wàn)名歷年沒(méi)有就業(yè)的大學(xué)生，加之金融危機(jī)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩，使得2010年中國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)問(wèn)題上面臨著不同于以往的困難。2010年高校畢業(yè)生規(guī)模已達(dá)到631萬(wàn)人，超過(guò)2009年20萬(wàn)人，大學(xué)生就業(yè)工作進(jìn)入了30年來(lái)最難時(shí)期。據(jù)悉，2011年全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)660萬(wàn)人，比2010年增加約30萬(wàn)人。

大學(xué)生是我國(guó)人力資源的重要組成部分，是推動(dòng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要力量。然而當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日益突出，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。同時(shí)，由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，許多畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)的時(shí)候大多很迷茫。所以在當(dāng)前情況下，高校只有積極做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，才能幫助大學(xué)生更好地正確認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)需求，給自己正確定位，并充分引導(dǎo)和幫助大學(xué)生就職擇業(yè)。

二、當(dāng)前藝術(shù)院校畢業(yè)生擇業(yè)特征分析

對(duì)于藝術(shù)院校來(lái)講，就業(yè)指導(dǎo)工作除了要貫徹高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的一般原則以外，還必須把握藝術(shù)院校畢業(yè)生擇業(yè)特征，體現(xiàn)藝術(shù)院校就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性。

（一）就業(yè)方式：靈活化傾向明顯

藝術(shù)院校由于它的專業(yè)特性，教師的授課方式也是獨(dú)特的、形式多樣的，不拘泥于傳統(tǒng)形式，這在無(wú)形中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定影響。相對(duì)于其他綜合類院校學(xué)生長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃而言，藝術(shù)類院校學(xué)生更傾向于可以及時(shí)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、符合專業(yè)特點(diǎn)的短期、階段性職業(yè)規(guī)劃，更重視自己專業(yè)的發(fā)展和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；更傾向于具有創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性、靈活性的職業(yè)選擇。因此，各種靈活就業(yè)方式更加適合藝術(shù)院校學(xué)生在不同的社會(huì)需求下，隨著自身年齡、閱歷的變化，對(duì)于自己所想要從事的工作，以及想要實(shí)現(xiàn)的藝術(shù)理想而做出相應(yīng)的變更。通過(guò)在校的基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)，結(jié)合幾年的工作實(shí)踐，他們往往可以突破所學(xué)專業(yè)的界限，將書本理論知識(shí)更加靈活地運(yùn)用于工作中，并在工作中為今后的理論學(xué)習(xí)、工作拓展提供更豐富、更寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

此外，就業(yè)方式靈活化不僅僅表現(xiàn)在畢業(yè)生對(duì)于今后自身職業(yè)的規(guī)劃上，甚至在學(xué)生在校期間就已表現(xiàn)出來(lái)。許多學(xué)生課余時(shí)間就利用做家教、參與藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)，甚至自己開(kāi)辦藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等多種形式開(kāi)始了自己的職業(yè)生涯，并獲得了不菲的收入。比如音樂(lè)類學(xué)生經(jīng)常一對(duì)一地教授聲樂(lè)、鋼琴、音樂(lè)理論、視唱練耳等不同的課程，他們或從事臨時(shí)性、彈性的、非全日制的工作，或自主創(chuàng)業(yè)，而且都有相當(dāng)?shù)摹⒐潭ǖ氖杖耄@都屬于靈活就業(yè)方式范疇。

（二）擇業(yè)趨向：大城市區(qū)域傾向突出

不可否認(rèn)，大學(xué)生的擇業(yè)會(huì)受到各種因素的影響和制約，既有主觀的，也有客觀的；既有個(gè)人的，也有社會(huì)的。藝術(shù)院校學(xué)生的工作地域大多集中于經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)、藝術(shù)氛圍比較濃厚的大中型城市，究其原因：一是藝術(shù)院校學(xué)生大多出自大中型城市，中國(guó)人的本土觀念比較濃厚，從大中型城市走出來(lái)后愿意向更大的城市發(fā)展，從而不愿意走向小城鎮(zhèn)，絕大多數(shù)藝術(shù)院校畢業(yè)生對(duì)工作地點(diǎn)要求較高，不愿到基層和欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，他們的期望顯然與就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際情況及國(guó)家現(xiàn)階段發(fā)展的需求不相適應(yīng)。隨著西部開(kāi)發(fā)力度的加大，對(duì)藝術(shù)院校畢業(yè)生的需求呈上升趨勢(shì)，而且西部各地對(duì)到基層創(chuàng)業(yè)者提供了種種優(yōu)惠的條件，但有意者寥寥無(wú)幾。

（三）擇業(yè)心態(tài)與現(xiàn)實(shí)需求之間的矛盾趨于加劇

進(jìn)入藝術(shù)院校之前幾乎所有的學(xué)生都進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)間的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，使得他們對(duì)自己所從事的專業(yè)的熱愛(ài)與付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其他專業(yè)的學(xué)生。如此高的投入必定促使學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生本人對(duì)今后的工作回報(bào)具有更高的期望值。再者，大部分藝術(shù)類院校學(xué)生的家庭環(huán)境相對(duì)比較優(yōu)越，良好的生活基礎(chǔ)也使他們對(duì)今后的工作環(huán)境、生活質(zhì)量提出了更高的要求。他們不僅僅滿足于基本的生活保障，對(duì)于自己人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、生活質(zhì)量的追求都有更加強(qiáng)烈的欲望，擇業(yè)心態(tài)也更為現(xiàn)實(shí)。他們覺(jué)得在目前的就業(yè)市場(chǎng)上藝術(shù)院校畢業(yè)生并不是弱勢(shì)群體，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，面臨更多的不是沒(méi)有工作而是如何找到理想工作的問(wèn)題，這就使得他們擇業(yè)時(shí)脫離實(shí)際，既要求就業(yè)單位待遇超高，有發(fā)展前途，還要求專業(yè)基本對(duì)口。

三、對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的途徑探究

針對(duì)藝術(shù)院校畢業(yè)生擇業(yè)的特征，藝術(shù)院校在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)時(shí)應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面入手：

（一）對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，合理規(guī)劃職業(yè)藍(lán)圖

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)人一生的發(fā)展定位，就業(yè)指導(dǎo)工作不應(yīng)僅僅局限在大學(xué)最后一年的臨陣磨槍，也不應(yīng)該是各種就業(yè)技巧的生搬硬套。就業(yè)指導(dǎo)工作的意義主要在承大學(xué)之前的興趣愛(ài)好、知識(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，在發(fā)展大學(xué)專業(yè)方向、大學(xué)綜合素質(zhì)的過(guò)程中，啟個(gè)人初步職業(yè)發(fā)展，啟大學(xué)生第一次擇業(yè)求職。職業(yè)規(guī)劃在幫助學(xué)生了解自我、了解社會(huì)，并在此基礎(chǔ)上尋求自我和社會(huì)之間的最佳契合點(diǎn)，為踏入社會(huì)打下基礎(chǔ)。在藝術(shù)院校的就業(yè)指導(dǎo)工作中，可以面向全院同學(xué)，引導(dǎo)在校生做好就業(yè)儲(chǔ)備，以選修課的形式讓在校生接觸就業(yè)相關(guān)知識(shí)。

（二）加強(qiáng)擇業(yè)觀的教育，樹立正確的擇業(yè)觀

擇業(yè)觀對(duì)大學(xué)生擇業(yè)具有導(dǎo)向和動(dòng)力作用，是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到基層崗位是畢業(yè)生健康成長(zhǎng)、鍛煉成才的沃土，幫助畢業(yè)生樹立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、與大眾化高等教育相適應(yīng)的正確的擇業(yè)觀、價(jià)值觀。通過(guò)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立報(bào)效祖國(guó)的理想信念；引導(dǎo)學(xué)生去基層崗位健康成長(zhǎng)、鍛煉成才，增強(qiáng)畢業(yè)生到基層、到艱苦地方就業(yè)的主動(dòng)性和責(zé)任感；引導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人與國(guó)家、集體的關(guān)系，把自己的理想追求和祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密結(jié)合起來(lái)，激勵(lì)大學(xué)生發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗和甘于奉獻(xiàn)的崇高精神，到基層、到西部、到祖國(guó)最需要的地方艱苦奮斗、建功立業(yè)。努力營(yíng)造畢業(yè)生敢下基層、愿下基層、樂(lè)下基層，基層大有可為、大有作為的良好氛圍；大力宣傳藝術(shù)院校畢業(yè)生在基層創(chuàng)業(yè)成才的先進(jìn)典型，在分類指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，整體推進(jìn)藝術(shù)類畢業(yè)生面向基層就業(yè)。

（三）幫助學(xué)生正確分析就業(yè)的新形勢(shì)，做好學(xué)生自我定位工作

針對(duì)畢業(yè)生中普遍存在的擇業(yè)心態(tài)與現(xiàn)實(shí)需求之間的矛盾問(wèn)題，學(xué)院可開(kāi)設(shè)一系列就業(yè)指導(dǎo)講座、咨詢會(huì)，幫助他們做好就業(yè)的準(zhǔn)備工作，從分析我國(guó)近幾年來(lái)的就業(yè)形勢(shì)出發(fā)，指出整體就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，同時(shí)結(jié)合近年來(lái)畢業(yè)生的就業(yè)情況，向廣大畢業(yè)生介紹藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)的特點(diǎn)和趨勢(shì)，降低他們對(duì)就業(yè)抱有的過(guò)高期望值，轉(zhuǎn)變求穩(wěn)、求舒適的守舊觀念，確立正確的發(fā)展觀。

針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的思想特點(diǎn)和他們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，立足幫助他們客觀分析、準(zhǔn)確把握當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，全面了解專業(yè)前景，正確處理就業(yè)與深造、職業(yè)與事業(yè)的關(guān)系，引導(dǎo)他們確立符合實(shí)際的就業(yè)期望值。在了解社會(huì)的基礎(chǔ)上，使同學(xué)們能夠了解自我、了解社會(huì)。在求職的過(guò)程中，準(zhǔn)確地找好自己的目標(biāo)和方向，注意有的放矢和有效求職。

在新的形勢(shì)下，藝術(shù)院校的畢業(yè)生要不斷創(chuàng)新就業(yè)觀念，以敏銳的市場(chǎng)洞察力隨時(shí)把握市場(chǎng)信息；此外，還要在專業(yè)精湛的同時(shí)，加強(qiáng)綜合能力的鍛煉和提升，成為一專多能、適應(yīng)當(dāng)今市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才。 轉(zhuǎn)貼于

主要參考文獻(xiàn)

篇3

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)院校大學(xué)生 就業(yè)現(xiàn)狀 就業(yè)對(duì)策

一、學(xué)生特點(diǎn)及就業(yè)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)已成為國(guó)家關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，涉及社會(huì)的方方面面。在我國(guó)，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題已成為一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們根據(jù)藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)制訂符合他們的就業(yè)規(guī)劃。因此深入研究藝術(shù)院校大學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)很有必要。

隨著“藝考熱”的升溫，高校逐年擴(kuò)招，藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量的迅猛增加，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年江蘇省報(bào)考美術(shù)統(tǒng)考人數(shù)為48726人，比前一年增加了近1800人，全省音樂(lè)統(tǒng)考人數(shù)為6571人，也創(chuàng)下了14年來(lái)音樂(lè)類考生人數(shù)之最。因此就業(yè)崗位的總供給已不能滿足應(yīng)屆畢業(yè)生的總需求，供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。2013年6月的《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》披露，2013屆高校畢業(yè)生總體簽約進(jìn)程明顯低于上一屆。報(bào)告顯示，從2012年10月29日至2013年4月10日，被調(diào)查的2013屆本科畢業(yè)生簽約率為35%，低于上屆同期12個(gè)百分點(diǎn)。

而近幾年本科就業(yè)率最低的十個(gè)專業(yè)中，繪畫專業(yè)位居榜首。十個(gè)最難就業(yè)的專業(yè)中，繪畫類和藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)各占三個(gè)，超過(guò)一半。

二、就業(yè)困難的原因

（一）學(xué)生理論知識(shí)不扎實(shí)與實(shí)踐不足。

大學(xué)的教育模式與中學(xué)相比，靈活性增強(qiáng)了，課堂時(shí)間很有限，教師在傳播知識(shí)時(shí)主要介紹學(xué)習(xí)方法、支撐學(xué)科的基本理論，學(xué)生在掌握基本方法后要用更多的實(shí)踐豐富理論。不少企業(yè)在招聘中要求有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。而很多學(xué)生還在延續(xù)中學(xué)的被管束的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，到了大學(xué)，下課后竟然不知道該做什么，就用娛樂(lè)、休閑打發(fā)空閑的時(shí)間，即便有些學(xué)生實(shí)習(xí)，也在做與專業(yè)無(wú)關(guān)的工作。培養(yǎng)出來(lái)的一部分學(xué)生理論功底不扎實(shí)，動(dòng)手能力也不強(qiáng)。造成一方面企業(yè)招不到滿意的人才，另一方面畢業(yè)生找不到合適的工作。現(xiàn)在與藝術(shù)類專業(yè)對(duì)口的一些工作，大專、高職生反而比本科生更吃香。

（二）對(duì)工作期望過(guò)高，對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足。

學(xué)生對(duì)于就業(yè)期望過(guò)高，與自身和現(xiàn)實(shí)的情況不符合。近八成的用人單位認(rèn)為大學(xué)生仍存在期望過(guò)高的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展、職位要求、假期要求和要求專業(yè)對(duì)口等方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上的學(xué)生希望每月工資在3000元以上，工作時(shí)間不超過(guò)5天，還要提供食宿等條件，這樣就限制了選擇范圍。大部分學(xué)生把考公務(wù)員和事業(yè)單位當(dāng)做唯一選擇，其他性質(zhì)的單位一概否定，或是抱著“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”、“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”、“就業(yè)難不如再考研”等想法。而實(shí)際上，我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)反映，承受力最大、需求量最大的是中小企業(yè)，不愿到中小企業(yè)就業(yè)，無(wú)疑就縮小了自己的就業(yè)范圍。

一些藝術(shù)類學(xué)生由于受到專業(yè)思維的影響，對(duì)生活抱著美好的愿景，因此想法較理想主義，選擇工作時(shí)對(duì)環(huán)境、職業(yè)發(fā)展都有較高的要求，而自己的能力達(dá)不到所期待的職位要求時(shí)，就會(huì)造成“高不成、低不就”的情況。

三、如何改善藝術(shù)院校大學(xué)生就業(yè)狀況的策略

如何幫助藝術(shù)院校大學(xué)生改善未來(lái)就業(yè)難的現(xiàn)狀，使其盡快適應(yīng)社會(huì)，成為社會(huì)所需的人才，樹立科學(xué)健康的職業(yè)觀，并合理制訂和實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃是非常重要的。

（一）提高綜合素質(zhì)，提升求職能力。

全面的綜合素質(zhì)對(duì)于個(gè)體發(fā)展非常重要，也是大學(xué)生求職的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在新聞中出現(xiàn)過(guò)一些不可思議的案件：馬某某起因打牌和室友起爭(zhēng)執(zhí)，由于誤解便發(fā)生震驚全國(guó)的惡性殺人案件；復(fù)旦投毒案的起因是由于同宿舍同學(xué)之間的言語(yǔ)不和；大學(xué)生自殺、虐待動(dòng)物事件也時(shí)有發(fā)生，這不得不引起我們對(duì)于學(xué)生心理健康的警惕。如今多數(shù)用人單位并不僅僅用學(xué)習(xí)成績(jī)一項(xiàng)指標(biāo)考察應(yīng)聘者，他們還特別關(guān)注道德品質(zhì)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)觀念及創(chuàng)新能力等各個(gè)方面，求職者是否具備綜合能力往往會(huì)成為當(dāng)前求職和未來(lái)事業(yè)成功的關(guān)鍵。在從小到大的教育中，過(guò)于注重分?jǐn)?shù)、忽視綜合能力培養(yǎng)的情況，使一些人在面對(duì)困惑或逆境時(shí)，無(wú)法勇于面對(duì)而選擇退縮、逃避。現(xiàn)在的獨(dú)生子女都是家庭的核心，在父母面前可以任性、撒嬌。可是到了社會(huì)上，角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再是集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身的“公主、王子”，而是一個(gè)普通的職員，是工作團(tuán)隊(duì)中的一部分，當(dāng)集體利益與個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí)，都不知道如何協(xié)調(diào)處理。因此，大學(xué)生在平時(shí)應(yīng)注意提高綜合素質(zhì)，比如通過(guò)在校期間擔(dān)任學(xué)生干部來(lái)鍛煉組織協(xié)調(diào)能力、培養(yǎng)責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)豐富社會(huì)閱歷；通過(guò)參加志愿服務(wù)活動(dòng)感受并弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神等。

（二）關(guān)注就業(yè)信息，把握工作機(jī)遇。

信息渠道的暢通和信息共享對(duì)于求職者來(lái)說(shuō)十分重要。除了招聘網(wǎng)站的海量信息，每年省、市級(jí)的大型招聘會(huì)以外，學(xué)校就業(yè)網(wǎng)也會(huì)及時(shí)更新招聘信息，學(xué)生平時(shí)要多瀏覽、有效利用；另外有些藝術(shù)院校會(huì)舉辦藝術(shù)專場(chǎng)招聘會(huì)，屆時(shí)有數(shù)百家公司提供數(shù)千個(gè)崗位。了解就業(yè)信息的同時(shí)，要珍惜每一個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)。一旦明確就業(yè)目標(biāo)，就盡早做出選擇，機(jī)會(huì)稍縱即逝。秋季學(xué)期是求職的最佳時(shí)間段，此時(shí)崗位需求數(shù)量和類型都最多。應(yīng)當(dāng)著眼于大的行業(yè)領(lǐng)域，而不是把范圍限定在具體的工作單位。同時(shí)要拓寬就業(yè)渠道。藝術(shù)生就業(yè)心態(tài)兩極分化明顯，一類人當(dāng)初考入學(xué)校時(shí)就計(jì)劃著只要取得畢業(yè)證就托關(guān)系當(dāng)公務(wù)員、進(jìn)事業(yè)單位，另一類人是有極高的專業(yè)“信仰”，心無(wú)旁騖，堅(jiān)持要做專業(yè)。考公務(wù)員、事業(yè)單位固然穩(wěn)定，有發(fā)展空間，但是考上的概率也不是很高，而且考試的時(shí)間相對(duì)固定，今年錯(cuò)過(guò)了就得等明年，應(yīng)屆生相比往屆生來(lái)說(shuō)，就業(yè)渠道更寬，而由于選擇的失誤而失去應(yīng)屆生身份后，也許會(huì)給將來(lái)的就業(yè)帶來(lái)一些不利影響。而堅(jiān)持從事藝術(shù)工作，努力把自己培養(yǎng)成為“藝術(shù)大家”的這類人，同樣限制了自己的就業(yè)機(jī)會(huì)。以美術(shù)專業(yè)為例，很多選擇純繪畫專業(yè)的學(xué)生，考上大學(xué)以前就有深厚的美術(shù)功底，他們選擇專業(yè)很多是憑興趣和藝術(shù)追求，進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后，更是兩耳不聞窗外事，一心只作自己畫，因此學(xué)校的公共事務(wù)參與度不高，也不會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間去公司實(shí)習(xí)。畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)本專業(yè)除了學(xué)校、美術(shù)館等，對(duì)口的單位非常有限。大多數(shù)學(xué)生就轉(zhuǎn)行從事其他工作，而有一部分學(xué)生仍然執(zhí)著于藝術(shù)，選擇自由職業(yè)，這部分人兩極分化，一小部分是成了享譽(yù)盛名的畫家，大部分是默默無(wú)聞。

在如今這樣的高速發(fā)展的社會(huì)中，涌現(xiàn)出的新興產(chǎn)業(yè)，為每年的畢業(yè)生提供了大量工作崗位，在這個(gè)“適者生存”的社會(huì)中，古代文人隱居的田園生活已不適合現(xiàn)代人，要在現(xiàn)實(shí)中及時(shí)調(diào)整就業(yè)心態(tài)，以不變應(yīng)萬(wàn)變才是智慧的決策。

參考文獻(xiàn)：

篇4

對(duì)河北省藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)狀況（2011—2012年）的調(diào)查顯示，隨著公務(wù)員、事業(yè)單位全面推行公開(kāi)招聘考試，藝術(shù)類畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)正規(guī)就業(yè)的比率越來(lái)越小。追求個(gè)性、時(shí)尚的藝術(shù)類畢業(yè)生，易于接受新鮮事物，不愿受太多的約束和管制，也造成了非正規(guī)方式就業(yè)，即靈活就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)方式的增多。文化體制改革以來(lái)，文化產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，也拓寬了藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)渠道，為藝術(shù)類畢業(yè)生提供了大量就業(yè)崗位，如美編、婚慶主持、藝術(shù)培訓(xùn)班教師、器樂(lè)演奏員、彈唱歌手、調(diào)律師等。然而，藝術(shù)生就業(yè)機(jī)會(huì)日益增多，卻難在工作中獲得穩(wěn)定的保障感。首先，收入不穩(wěn)定。這些人雖能憑借專業(yè)技能獲取收入，甚至短暫的高收入，但“這月不知下月在哪兒，收入如何？”是靈活就業(yè)群體的真實(shí)寫照。其次，社會(huì)保障度低。缺乏固定組織依托，在醫(yī)療、社會(huì)保險(xiǎn)、住房、養(yǎng)老等方面沒(méi)有穩(wěn)定的制度性保障，后顧之憂較多。再次，社會(huì)文化認(rèn)同度低。雖然擁有獨(dú)特的專業(yè)技能，卻無(wú)法和正式單位專業(yè)技術(shù)人員一樣參加職稱評(píng)定，他們的技能和社會(huì)地位得不到“機(jī)制性”的認(rèn)可。

二、藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)心理調(diào)查

藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)相對(duì)困難已經(jīng)引起社會(huì)和學(xué)校的普遍關(guān)注，并且開(kāi)始影響藝術(shù)院校招生工作。原因之一是藝術(shù)生中存在的就業(yè)心理偏差，需引起院校和有關(guān)部門的重視，予以糾正和引導(dǎo)。

（一）期待高工資、高待遇

藝術(shù)類專業(yè)是一個(gè)高投入的專業(yè)，學(xué)費(fèi)高，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，使得學(xué)生和家長(zhǎng)都期待著高回報(bào)，造成他們注重社會(huì)現(xiàn)實(shí)和經(jīng)濟(jì)利益，愿意選擇大城市就業(yè)以獲得高收入的擇業(yè)觀，而較少顧及國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的實(shí)際需要。對(duì)此，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生樹立勞酬匹配的觀念，考慮個(gè)人和用人單位雙方的成本，制訂合理的薪酬期望值。畢業(yè)生只有在與用人單位和社會(huì)的價(jià)值觀相一致的前提下，才能最大限度地發(fā)揮自身的潛力，得到滿意的薪酬并體現(xiàn)出自己的價(jià)值。

（二）就業(yè)區(qū)域以大中城市為主

用人單位所處的地理位置已經(jīng)成為藝術(shù)類畢業(yè)生擇業(yè)的重要考慮因素。藝術(shù)類院校多處于生活環(huán)境較好的城市，學(xué)生畢業(yè)后選擇崗位時(shí)，也十分注重工資待遇和生活環(huán)境。盡管中小城市對(duì)人才的重視程度更高，但他們更向往一二線城市，不愿到偏遠(yuǎn)落后地區(qū)工作。譬如，內(nèi)蒙古響沙灣旅游集團(tuán)公司地處沙漠，遠(yuǎn)離城市，雖然給我省舞蹈畢業(yè)生開(kāi)出的薪酬待遇優(yōu)厚，但向往城市生活的舞蹈畢業(yè)生還是在專業(yè)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后陸續(xù)離開(kāi)，因地域原因留不住人才是當(dāng)?shù)氐臒o(wú)奈。

（三）就業(yè)依賴感、混學(xué)歷心理較強(qiáng)，就業(yè)態(tài)度不端正

親朋好友的觀點(diǎn)、生活圈子和環(huán)境對(duì)學(xué)生就業(yè)心理的影響不可估量。河北某藝術(shù)院校調(diào)查顯示：藝術(shù)類學(xué)生與普通類學(xué)生相比，思想獨(dú)立性較弱，對(duì)家人的依賴性更強(qiáng)。調(diào)查中，認(rèn)為自己在就業(yè)單位和工作地域選擇方面會(huì)優(yōu)先考慮家人的意見(jiàn)并依賴家長(zhǎng)幫助的，普通類學(xué)生為32%，而藝術(shù)類學(xué)生卻高達(dá)67%。很多藝術(shù)生依賴家長(zhǎng)求職，在校期間學(xué)習(xí)懶惰懈怠，就業(yè)期望值高，對(duì)個(gè)人定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致專業(yè)技能和綜合素質(zhì)較差，直接影響就業(yè)。

三、促進(jìn)和擴(kuò)大藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)的對(duì)策解析

（一）靈活就業(yè)—藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)新取向

靈活就業(yè)即“非正式就業(yè)”，是藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)的一道亮麗風(fēng)景，成為藝術(shù)生就業(yè)的新取向和顯著特點(diǎn)。對(duì)此，迫切需要有關(guān)部門制定法律政策或提供資金、貸款便利，進(jìn)一步健全社會(huì)保障措施，助推藝術(shù)類畢業(yè)生多元化就業(yè)渠道的暢通與良性發(fā)展，鼓勵(lì)扶持越來(lái)越多的藝術(shù)生加入靈活就業(yè)的隊(duì)伍；監(jiān)督用人單位按照國(guó)家規(guī)定與所聘畢業(yè)生簽訂勞動(dòng)合同，給予養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)和住房公積金等方面的補(bǔ)貼與照顧，解決其后顧之憂；在專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)定方面，保障畢業(yè)生的合理訴求與合法權(quán)益。

（二）鼓勵(lì)藝術(shù)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)

自主創(chuàng)業(yè)是畢業(yè)生就業(yè)的重要增長(zhǎng)點(diǎn)，提倡畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)有利于發(fā)揮就業(yè)倍增效應(yīng)，對(duì)緩解就業(yè)壓力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.院校與政府聯(lián)合搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提供創(chuàng)業(yè)相關(guān)配套措施藝術(shù)類畢業(yè)生有較高的創(chuàng)業(yè)激情，自主創(chuàng)業(yè)的自由度和可行性也很大。學(xué)校應(yīng)對(duì)畢業(yè)生加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)政策的廣泛宣傳和細(xì)膩解讀，大力宣傳藝術(shù)生自主創(chuàng)業(yè)的典型事例，培養(yǎng)畢業(yè)生巧妙結(jié)合藝術(shù)與商機(jī)，樹立自主創(chuàng)業(yè)觀。此外，還要積極建立創(chuàng)業(yè)檔案信息庫(kù)，有針對(duì)性的跟蹤調(diào)研，積極探索校企相融的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。政府相關(guān)部門要出臺(tái)“鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”以及“畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)一站式服務(wù)窗口”的政策和服務(wù)項(xiàng)目，積極推進(jìn)校地雙方在政策、資金和服務(wù)方面的優(yōu)化整合和無(wú)縫對(duì)接。政府部門也可聯(lián)合院校和媒體，定期舉辦創(chuàng)意理念或創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，鍛煉畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力、思維想象力和動(dòng)手實(shí)踐能力，有條件時(shí)，要將優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)項(xiàng)目，直接推向市場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情。

2.院校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，全方位構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程新體系受藝術(shù)院校專業(yè)課程設(shè)置范圍狹窄等因素影響，不少藝術(shù)生滿腔熱情的投身創(chuàng)業(yè)大潮，卻碰到了種種實(shí)際困難，創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)缺乏，成為他們創(chuàng)業(yè)的絆腳石，消磨他們的創(chuàng)業(yè)意愿和熱情。藝術(shù)院校應(yīng)主動(dòng)調(diào)整課程設(shè)置，將職業(yè)生涯規(guī)劃、素質(zhì)能力測(cè)評(píng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念教育、創(chuàng)新能力教育、創(chuàng)業(yè)心理引導(dǎo)等內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一，并充實(shí)和完善創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)技巧、模擬實(shí)訓(xùn)等創(chuàng)業(yè)課程，以創(chuàng)業(yè)需要為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生解讀自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策和法規(guī)。

（三）強(qiáng)化專業(yè)基本功，提高綜合素質(zhì)

篇5

目前，我國(guó)的高等藝術(shù)教育專業(yè)已經(jīng)進(jìn)入快速發(fā)展和成熟階段，專業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展已日趨完善，綜合藝術(shù)院校要結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，充分利用藝術(shù)學(xué)科間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，綜合分析各方面條件以及當(dāng)今社會(huì)對(duì)該領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的特殊需求，對(duì)藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)定位，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)置，優(yōu)化藝術(shù)教育學(xué)科的結(jié)構(gòu)與布局，突出綜合藝術(shù)院校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)的特色。2001年7月，教育部頒布了《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)于從事藝術(shù)課程專業(yè)教學(xué)的教師提出了極為具體的要求，除了要具備多門藝術(shù)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)技能外，還要具有深厚的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)，最重要的是要具有綜合各種藝術(shù)形式的能力。藝術(shù)教育專業(yè)與從事藝術(shù)創(chuàng)作是有區(qū)別的，要求我們?cè)谧鹬厮囆g(shù)個(gè)性教育與發(fā)展的同時(shí)，還要遵從藝術(shù)教育特有的普及性特質(zhì)，藝術(shù)教育本身是一種綜合性的藝術(shù)，它包含了音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，對(duì)大學(xué)生的德育、智育、美育等有著重要作用，通過(guò)藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈等藝術(shù)學(xué)科的基本理論與技能，同時(shí)也系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握人文社會(huì)科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論，使其在具有良好的師德修養(yǎng)和較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感的同時(shí)，還具有高度的敬業(yè)精神，以及正確的政治思想、文藝審美觀點(diǎn)、審美鑒賞力和堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)理論基礎(chǔ)，并具有藝術(shù)解讀、藝術(shù)鑒賞及藝術(shù)創(chuàng)作與實(shí)踐能力，以及設(shè)計(jì)實(shí)施藝術(shù)教學(xué)的能力。以吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育專業(yè)為例，學(xué)院根據(jù)自身的辦學(xué)條件，探索和確定了自己的辦學(xué)模式與方式，形成本科、碩士縱向?qū)W科結(jié)構(gòu)體系，骨干專業(yè)方向橫跨音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈等學(xué)科，在音樂(lè)教育、美術(shù)教育等相關(guān)領(lǐng)域形成獨(dú)特的專業(yè)人才培養(yǎng)特色，尤其注重民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)和地域文化藝術(shù)的傳承，展現(xiàn)出不俗的學(xué)科特色與魅力。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，注重學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)了一批骨干教師、專業(yè)帶頭人、學(xué)科帶頭人，使得吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育專業(yè)在吉林省同類院校專業(yè)中具有一定的地位和影響力，學(xué)院還完善了藝術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐基地以及相關(guān)的教學(xué)設(shè)施，為藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)打造了優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。

二、綜合藝術(shù)院校藝術(shù)教育專業(yè)人才就業(yè)優(yōu)勢(shì)

依據(jù)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，高等教育進(jìn)入普及化階段后，大學(xué)畢業(yè)生的教育現(xiàn)狀與就業(yè)不匹配、就業(yè)率低等問(wèn)題就會(huì)逐漸顯露出來(lái)。近年來(lái)，內(nèi)地高校持續(xù)擴(kuò)招使得更多人獲得高等教育的機(jī)會(huì)，然而，許多專業(yè)雖然在報(bào)考時(shí)是熱門專業(yè)，但由于諸多學(xué)校跟風(fēng)擴(kuò)招，使得專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不相匹配，必然導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)出現(xiàn)就業(yè)市場(chǎng)飽和情況，而且這種狀況還具有一定的持續(xù)性。以藝術(shù)類表演專業(yè)為例，近年來(lái)的大幅度擴(kuò)招加劇了專業(yè)的結(jié)構(gòu)性過(guò)剩，多數(shù)藝術(shù)院校面臨嚴(yán)峻的表演畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，本來(lái)就屬于低就業(yè)率的音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇表演等專業(yè)學(xué)生，隨著擴(kuò)招人才需求市場(chǎng)趨于飽和，導(dǎo)致大多數(shù)藝術(shù)表演畢業(yè)生成為自由職業(yè)者。要想解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，其核心是調(diào)控專業(yè)的供應(yīng)量，通過(guò)對(duì)專業(yè)的失業(yè)率和失業(yè)量進(jìn)行有效監(jiān)測(cè)和預(yù)警，同時(shí)積極主動(dòng)干預(yù)和調(diào)控個(gè)別專業(yè)結(jié)構(gòu)和招生指標(biāo)，是有效提高內(nèi)地高等教育就業(yè)率的重要途徑之一。根據(jù)麥可思（MyCOS）中國(guó)大學(xué)生就業(yè)研究課題組歷年來(lái)編撰的《中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2010屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率約為89.6%；2011屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率雖上升為90.2%，但其中卻有14%處于低就業(yè)狀態(tài)；吉林省高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心2012年的吉林省高校本科畢業(yè)生2012年半年后的就業(yè)率為85.47%。與國(guó)內(nèi)高等教育總的就業(yè)率相比，藝術(shù)教育專業(yè)的本科畢業(yè)生一直保持很好的就業(yè)率，如吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育專業(yè)本科畢業(yè)生2012年半年后就業(yè)率為92%；同類專業(yè)的東北師范大學(xué)畢業(yè)生更是從1998年以來(lái)，連續(xù)多年一次就業(yè)率保持在98%以上，始終穩(wěn)居教育部直屬高等師范院校排行榜前十位。因此，綜合藝術(shù)院校要積極主動(dòng)地向具有就業(yè)潛力的新興交叉學(xué)科傾斜，藝術(shù)教育專業(yè)作為一個(gè)新興的交叉學(xué)科，無(wú)論是從生源還是就業(yè)來(lái)說(shuō)前景都非常樂(lè)觀，日益飛速發(fā)展的時(shí)代迫切需要大量具備綜合藝術(shù)素養(yǎng)并且勝任基礎(chǔ)藝術(shù)教育的專業(yè)師資。

三、綜合藝術(shù)院校藝術(shù)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)及主要課程設(shè)置

藝術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，遵循高等教育規(guī)律，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展的專業(yè)建設(shè)理念，準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)創(chuàng)建并突出專業(yè)特色，通過(guò)藝術(shù)教育基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、專業(yè)技能和現(xiàn)代教育理念的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既有足夠的文化知識(shí)和藝術(shù)知識(shí)與技能的積累，又有較強(qiáng)的知識(shí)整合能力，還具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)能力，以及具有現(xiàn)代教育的思想和教學(xué)理念，成為適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展需求與基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要，能夠獨(dú)立實(shí)施基礎(chǔ)教育綜合藝術(shù)課程的具有本科學(xué)歷層次的高素質(zhì)人才。2004年，教育部出臺(tái)了《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》，重點(diǎn)指出要加大地方院校特色化課程建設(shè)。以此為依據(jù)，吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育專業(yè)的主要課程設(shè)置，除原有的音樂(lè)教育和美術(shù)教育，還增添了東北地域特色文化系列課程，力圖在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，倡導(dǎo)學(xué)生多學(xué)科綜合知識(shí)的培養(yǎng)；在課程結(jié)構(gòu)方面，確保必修課程達(dá)到本科生培養(yǎng)要求，選修課則充分開(kāi)闊學(xué)生的視野。2005年，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)要“充分利用科研院所、高等院校的人才優(yōu)勢(shì)和科研優(yōu)勢(shì)，大力培養(yǎng)專門人才”。綜合藝術(shù)院校更要充分發(fā)揮在特色人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，課程的設(shè)置要合理利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，為地域音樂(lè)文化培養(yǎng)傳承和保護(hù)的接班人。內(nèi)地的一些綜合藝術(shù)院校如云南藝術(shù)學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院等，都以傳統(tǒng)音樂(lè)教育為熱點(diǎn)扶持建立了相關(guān)專業(yè)學(xué)科，既弘揚(yáng)了中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，又走出了民族音樂(lè)本土化的路子，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的傳承起到了積極的促進(jìn)作用。吉林藝術(shù)學(xué)院的所在地吉林省，地屬東北地域，地方傳統(tǒng)文化藝術(shù)豐富多彩，學(xué)院依托地域優(yōu)勢(shì)，通過(guò)系列特色課程體系的建設(shè)，把豐富的地方文化藝術(shù)資源引進(jìn)課堂教學(xué)中，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又豐富了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的認(rèn)知。同時(shí)，還通過(guò)系列教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生能夠深入到傳統(tǒng)文化藝術(shù)實(shí)際環(huán)境中去，在實(shí)踐中提高對(duì)本土文化的理解及藝術(shù)風(fēng)格的把握，既兼顧知識(shí)的傳授與東北地域文化的傳承，又有利于實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)；既融合多樣性的文化藝術(shù)資源，又形成特色教學(xué)傳承模式。

四、綜合藝術(shù)院校藝術(shù)教育專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)

藝術(shù)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生對(duì)教師的理論講述和示教必須通過(guò)親身實(shí)踐，才能深入體會(huì)、理解并把握其中的本質(zhì)內(nèi)涵，并能很好地掌握各項(xiàng)專業(yè)技能。因此，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，應(yīng)該嘗試打破傳統(tǒng)的分步式課程體系，采用以實(shí)踐為基礎(chǔ)的互動(dòng)循環(huán)式教學(xué)模式，將理論課程和實(shí)踐課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。同時(shí)，建立多樣化實(shí)踐平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，科學(xué)地發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)踐基地的作用，通過(guò)實(shí)踐基地引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，以采風(fēng)、演出等形式作為學(xué)生實(shí)踐課程的訓(xùn)練，真正使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉。通過(guò)各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和拓展，進(jìn)一步活化理論知識(shí)，直接促進(jìn)學(xué)生把專業(yè)課堂所學(xué)的單一的、零散的知識(shí)和技能綜合起來(lái)加以理解、領(lǐng)悟和消化，由過(guò)去傳統(tǒng)的單純重視知識(shí)掌握轉(zhuǎn)向考核學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而且，通過(guò)校外實(shí)踐基地的建設(shè)，加強(qiáng)了學(xué)校和社會(huì)之間的聯(lián)系，在充分利用社會(huì)力量和資源的同時(shí)，極大地豐富了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，真正做到產(chǎn)、學(xué)、研、用的結(jié)合。

五、結(jié)語(yǔ)