序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇經(jīng)濟(jì)常識(shí)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

很多時(shí)候，人們的愿望是對(duì)的，但是主張的手段卻不能達(dá)到愿望，甚至和愿望背道而馳。那些手段看起來符合人的常識(shí)，可能只是符合直覺常識(shí)，如果用經(jīng)濟(jì)常識(shí)更理性地審視一番，往往就會(huì)發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)的。

前幾天和一位當(dāng)醫(yī)生的同學(xué)聊天，我問她對(duì)醫(yī)生收紅包的看法，她表示反對(duì)。這可以理解，在社會(huì)主流輿論的影響下，很多好醫(yī)生都把不收紅包看成醫(yī)德的一部分，當(dāng)然，也有避免上司處罰的現(xiàn)實(shí)考慮。而消費(fèi)者又為何呼吁禁止醫(yī)生收紅包呢？直覺上看，這是為病人省錢，為了避免醫(yī)生不救那些沒錢的病人。但是，禁止紅包的結(jié)果和這個(gè)愿望是相反的。

當(dāng)然，如果解除醫(yī)療價(jià)格管制，讓醫(yī)生名正言順地按市場供求關(guān)系收費(fèi)，是最好的辦法。但在有醫(yī)療價(jià)格管制的情況下，禁止收紅包會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？一個(gè)醫(yī)生本來每天可以做三個(gè)手術(shù)，但是既然沒有多少經(jīng)濟(jì)利益，他可以宣稱，做一個(gè)手術(shù)就已經(jīng)很累了，那么病人就只好排隊(duì)等待。很多時(shí)候，排隊(duì)等待付出的住院費(fèi)用、護(hù)理費(fèi)用比手術(shù)費(fèi)用還要高。更有很多人，根本等不到那一天就悲慘地死去了。因此，禁止收紅包的初衷是替病人省錢，其實(shí)，第一，它有可能讓病人付出更多的錢；第二，它其實(shí)是禁止病人用利益吸引醫(yī)生救他們的命。

經(jīng)濟(jì)常識(shí)和直覺常識(shí)是如此相反，而其關(guān)鍵在于理解“禁止醫(yī)生收紅包”的另一面是“禁止病人用利益吸引醫(yī)生救命”。假如病人理解了這一點(diǎn)，自然不會(huì)再呼吁禁止收紅包。要理解這一點(diǎn)其實(shí)也不難，但道德感常常會(huì)影響人對(duì)因果關(guān)系的思考，所以很多簡單的經(jīng)濟(jì)常識(shí)也不為人所知。

再比如最低工資法，從一個(gè)方面看，它是為了防止老板給員工的工資過于低，但從另一個(gè)方面看，它的意思是：如果某人的能力不足以拿最低水平的工資，就禁止老板雇用他。這對(duì)那些能力較弱的人豈非是狠狠一擊？

這樣的例子不勝枚舉。歸結(jié)到一點(diǎn)就是：市場經(jīng)濟(jì)不是萬能的，但沒有什么辦法比市場經(jīng)濟(jì)更能造福人類。

傳播經(jīng)濟(jì)常識(shí)的人常常會(huì)面臨這種指責(zé)：你們的思維如此簡單，不管什么問題，你們都主張市場來解決。甚至?xí)泻芏嗳藢?duì)市場經(jīng)濟(jì)支持者做出道德攻擊。比如，討論免費(fèi)醫(yī)療的時(shí)候，他們會(huì)指責(zé)市場派不顧窮人死活、支持官員特權(quán)……其實(shí)，很多時(shí)候，市場派不是不贊同他們的愿望，而是指出，他們所要求的手段無法達(dá)成他們的愿望。

人們?yōu)槭裁匆竺赓M(fèi)醫(yī)療？如果不管死活，就是不想付錢，那么，有一部分人確實(shí)能不付錢而得到醫(yī)治（也許是善于排隊(duì)的人，也許是跟醫(yī)院關(guān)系較好的人），但更多的病人會(huì)更慘。

篇2

我們?cè)?jīng)目睹了很多次的金融危機(jī)，一些相對(duì)短暫溫和，而另一些則顛覆了我們的生活。我們沒有必要在恐懼中盲目前行。為了防止經(jīng)濟(jì)危機(jī)再度上演，我們也可以從危機(jī)中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以使我們?cè)谌蘸筇嵩绨l(fā)覺相似的潛在危機(jī)。也許最讓我們受益的是，我們可以更好地理解恐懼在金融混亂中所扮演的角色。此書為大家解釋了目前的經(jīng)濟(jì)形勢，同樣也詳細(xì)地闡明了恐慌的過程，以使我們能夠正確處理那些引起我們恐慌的因素，這樣我們就能在關(guān)鍵時(shí)刻保持理智。

《知道力》

人們?cè)谂ぷ鞯耐瑫r(shí)，常常會(huì)遇到這樣一些問題：“我為什么要做？我怎樣做更好？怎樣達(dá)成最佳效果？”這些正是本書要說的幾大話題。

書中提供了一套解決個(gè)人職場生存和發(fā)展困惑的系統(tǒng)性方案――知道力。作者基于自身多年工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)，以活潑的形式，獨(dú)特的視角和內(nèi)容，闡述了凌駕于執(zhí)行力之上的25條職場新思維。作者是這樣表示的：謹(jǐn)將此書獻(xiàn)給那些務(wù)實(shí)的、好奇的、愛思考的、脫離了刻板教條的、有志于自我提升的朋友們。

《人事經(jīng)歷職場筆記》

你為什么沒有好工作？因?yàn)槟悴恢廊耸陆?jīng)理的選人標(biāo)準(zhǔn)！你為什么得不到晉升？因?yàn)槟悴恢郎霞?jí)甄選人才的喜好！你為什么不能成為領(lǐng)導(dǎo)身邊的大紅人？看看一個(gè)人事經(jīng)理的筆記，你所有的問題都會(huì)迎刃而解！為什么你總是招不到合適的人才？為什么你總是留不住你想留的千里馬？為什么你的員工不能達(dá)到你的要求？為什么你的人員沒有活力和激情？看看一個(gè)人事經(jīng)理的經(jīng)驗(yàn)，你能找到所有的答案！一部100天的職場升職傳奇！一部實(shí)戰(zhàn)型的勵(lì)志作品！一部精彩的職場奮斗故事！一部菜鳥升職的秘籍！

《反常識(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)》

篇3

[中圖分類號(hào)]G633.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004－0463(2012)04－0084－01

近幾年。經(jīng)濟(jì)常識(shí)計(jì)算能力已成為高考考查的一個(gè)重點(diǎn)，結(jié)合近幾年的高考題和多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)此進(jìn)行了分析和總結(jié)。

一、商品價(jià)值量計(jì)算

【原題】(2008年全國文綜Ⅰ卷25題)：假設(shè)2007年某國一單位M商品，其價(jià)值用該國貨幣表示為15元，如果2008年生產(chǎn)M商品的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高50％，且該國的貨幣價(jià)值下降(貶值)20％，在其他條件不變的情況下。2008年一單位M商品的價(jià)值用貨幣表示為(　)。

A.12元　B，12.5元

C.18元　D.18.75元

【解析】第一步，計(jì)算出2008年單位M商品的價(jià)值量。依據(jù)商品的價(jià)值量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比的原理，社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高50％時(shí)，其單位商品價(jià)值量為：15÷(1＋50％)＝10(元)。

第二步，計(jì)算出2008年該國單位貨幣的實(shí)際價(jià)值。2008年該國貨幣貶值20％，則意味著等量貨幣只具有原來(120％)的購買力，在其他條件不變的情況下，單位M商品的價(jià)值量用貨幣表示為：10÷(1－20％)＝12.5(元)。

【原題】(2009年全國文綜Ⅱ卷24題)：某國2008年生產(chǎn)甲種商品100萬件，每件商品的價(jià)值為6元，若2009年該國生產(chǎn)甲種商品的勞動(dòng)生產(chǎn)率提高20％，其他條件不變。則該國本年的價(jià)值總量和該商品的價(jià)值量各為多少?

【解析】第一步，計(jì)算出2008年商品價(jià)值總量為：6x100＝600(萬元)。第二步，根據(jù)社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高，同一勞動(dòng)同一時(shí)間創(chuàng)造的價(jià)值總量不變的原理，設(shè)2009年該商品的價(jià)值量為x。則600＝X?100(1＋20％)，X＝5(元)，或用另一種算法：6÷(1＋20％)－5(元)。

【點(diǎn)撥】關(guān)于商品價(jià)值量的計(jì)算，必須搞清楚幾個(gè)概念及其關(guān)系。商品價(jià)值量和價(jià)值總量的關(guān)系，社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率和個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系，商品的價(jià)值量和社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比，同個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率無關(guān)，很明顯以上兩題都指社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的變化，而商品價(jià)值總量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率無關(guān)，與個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率成正比，所以2009年24題中的價(jià)值總量是不變的。2008年全國文綜Ⅰ卷25題難度較大。除了基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理外。還涉及貨幣的貶值、商品的價(jià)格等問題，這些課本只簡單提了一下。教師應(yīng)讓學(xué)生知道貨幣價(jià)值和商品價(jià)格是反比例關(guān)系，貨幣貶值所支付的商品的價(jià)格就會(huì)越高。

二、紙幣發(fā)行量計(jì)算

【原題】(2007年四川26題)某國去年的商品價(jià)格總額為16萬億元。流通中需要的貨幣量為2萬億元，假如今年該國商品價(jià)格總額增長10％，其他條件不變，理論上今年流通中需要的貨幣量是()

A.1.8萬億元　B.2萬億元

C.2.2萬億元　D.2.4萬億元

【解析】流通中需要的貨幣量＝商品價(jià)格總額(待售商品數(shù)量×商品價(jià)格水平)÷貨幣流通次數(shù)。此題的計(jì)算有兩種方法：第一種直接從理論上推導(dǎo)出，今年該國商品價(jià)格總額增長10％，由于流通中所需要的貨幣量同商品價(jià)格總額成正比，則流通中所需的貨幣量也增加10％，即為2x(1＋10％)＝2.2(萬億元)。第二種用公式計(jì)算，在其他條件不變情況下，某國貨幣流通次數(shù)為16／2＝8(次)，當(dāng)商品價(jià)格總額增長10％時(shí)，今年流通中所需要的貨幣量＝16×(1＋10％)／8＝2.2(萬億元)。

【點(diǎn)撥】這部分內(nèi)容學(xué)生需要牢記公式，如果紙幣的發(fā)行量超過流通中需要的數(shù)量就會(huì)引起紙幣貶值，物價(jià)上漲，這就是通貨膨脹，如本應(yīng)發(fā)300元，而實(shí)發(fā)了600元，則此時(shí)1元相當(dāng)于0.5元。

三、股票價(jià)格計(jì)算

【原題】(2006年全國文綜Ⅱ卷)股票W的票面金額為1元，預(yù)期一年可以獲得5％的利息，同期銀行存款年利率為4％，一投資者若以10000元購買股票W，不考慮其他因素的變化，理論上最多能購買的股票數(shù)為()。

A.12500股　B.10000股

C.8000股　D.7500股

篇4

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)常識(shí)；探究式學(xué)習(xí)；全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-09-0171-01

一、探究式學(xué)習(xí)在經(jīng)濟(jì)常識(shí)教學(xué)中的作用

1.探究式學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效手段

探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中把學(xué)生作為活動(dòng)的主體，立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心來展開教學(xué)過程。學(xué)生在積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)過程中以自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過積極的探索和發(fā)現(xiàn)、親身的體驗(yàn)與實(shí)踐，以自己的方式將知識(shí)納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并嘗試用學(xué)過的知識(shí)解決新問題。教師在這個(gè)過程中只是一個(gè)組織者、指導(dǎo)者和參與者。探究性學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生主體意識(shí)和主體能力的形成和發(fā)展，有利于塑造學(xué)生獨(dú)立的人格品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

2.探究式學(xué)習(xí)激發(fā)的創(chuàng)新精神是學(xué)生持續(xù)發(fā)展的根本動(dòng)力

探究式學(xué)習(xí)不但面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需求，而且面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，關(guān)注學(xué)生在生活過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性的創(chuàng)造性表現(xiàn)。在探究式課堂中，創(chuàng)新教育完全可以有機(jī)的穿插其中，教師不要抓住一切可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感的契機(jī)，促使學(xué)生全面發(fā)展，持續(xù)發(fā)展，終身受益。

3.探究式學(xué)習(xí)生活中要求的實(shí)踐能力，是經(jīng)濟(jì)常識(shí)教學(xué)的根本要求

探究式學(xué)習(xí)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，挖掘課程資源，要有學(xué)生的積極參與，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力。經(jīng)濟(jì)常識(shí)教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的教學(xué)過程，只有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，才能體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)常識(shí)課的生命力。因此，是學(xué)生在實(shí)踐中并提出并分析解決的方式，學(xué)以實(shí)用，既能使其學(xué)到政治知識(shí)，又能鍛煉其實(shí)踐能力。這也正是經(jīng)濟(jì)常識(shí)課程改革的目的所在。

二、探究式學(xué)習(xí)在經(jīng)濟(jì)常識(shí)教學(xué)中運(yùn)用

1.要營造適宜的課程氛圍，是學(xué)生敢于探索

建設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，寬松的課堂環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)探究的沃土。在經(jīng)濟(jì)常識(shí)的教學(xué)中，要允許學(xué)生暢所欲言，允許學(xué)生講錯(cuò)，允許學(xué)生提出與教師和教材不同的見解，注重保護(hù)學(xué)生求知發(fā)問的勇氣和興趣。

2.要精研教材，善于發(fā)掘可探究的問題

探究是學(xué)習(xí)主要圍繞著問題的提出和解決展開，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。教師要在精心探究教材、課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)可探究的問題。問題的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循以下原則（1）明確性：教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要認(rèn)真挖掘教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，探究教材中潛在的知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，時(shí)所設(shè)計(jì)的問題準(zhǔn)確地反映教學(xué)目標(biāo)。（2）可知性：所設(shè)計(jì)的問題要讓學(xué)生通過努力探索且必須努力探索才能做出正確的解釋，循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)的知識(shí)要從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，逐步接近接近到“最近發(fā)展區(qū)。（3）開放性：教室設(shè)計(jì)的問題應(yīng)盡可能結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，具有多樣性和開放性，這樣的問題能給學(xué)生提供探索和創(chuàng)造的空間。（4）新穎性：所設(shè)計(jì)的問題要力爭開闊、新鮮、奇特，給學(xué)生帶來意外的驚喜，激發(fā)他們的求知欲。

3.要了解學(xué)生心理，激發(fā)他們談就熱情

探究本身就是探究者積極主動(dòng)的心理過程，只有心理上主動(dòng)的，結(jié)果才有意義，教師要激發(fā)學(xué)生樂于探究的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生內(nèi)在的積極性。我們應(yīng)在學(xué)生陷入認(rèn)識(shí)的困惑狀態(tài)而迫切需要解決是提出問題，善于利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，作為他們學(xué)習(xí)知識(shí)、探究問題的切入點(diǎn)。抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，才能很好的激發(fā)他們的探究熱情。

4.要教給學(xué)生探究方法，形成探究式學(xué)習(xí)能力

經(jīng)濟(jì)常識(shí)教學(xué)中，學(xué)生探究式學(xué)生活動(dòng)不是在自由放任中盲目進(jìn)行的，老師要交給學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的基本條件。教師要給學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的途徑和方法，掌握探究式學(xué)習(xí)的一般途徑和方法是學(xué)生形成探究式學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，教師在這一過程中應(yīng)教方法、指路子，啟發(fā)他們思考。學(xué)生掌握了基本的方法和途徑，經(jīng)過一定的探究是學(xué)習(xí)鍛煉，就會(huì)形成探究學(xué)習(xí)的能力。

三、探究式學(xué)習(xí)在經(jīng)濟(jì)常識(shí)教學(xué)中的局限性

篇5

現(xiàn)在的硅谷和北京中關(guān)村都已經(jīng)變成了龐大的分散式的公司，那里的員工頻繁跳槽(有數(shù)據(jù)顯示，中國互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)者跳槽頻率相比其它行業(yè)是最高的)，甚至有人調(diào)侃說，雖然工作換了，但以前一起拼車的小伙伴都不需要換。他們會(huì)更忠于現(xiàn)金的技術(shù)或是整個(gè)區(qū)域位置，而不是某一家特定的公司。如果有更新更酷且前途更好的公司創(chuàng)立，他們以前的老同事甚至?xí)黄鹛鄣揭患倚鹿?這樣的情況在我身邊發(fā)生得還挺多的，歡迎關(guān)注微信公號(hào)“數(shù)字彌母”ID：Digital_meme了解更多)。硅谷和北京的中關(guān)村是工作網(wǎng)絡(luò)，而不僅僅是一個(gè)個(gè)工業(yè)體系下的獨(dú)立而分散的公司。

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)下的員工和消費(fèi)者更忠于網(wǎng)絡(luò)而非某個(gè)公司，某種程度上而言，硅谷和北京中關(guān)村最偉大的地方并不是它們發(fā)明的那些令人贊嘆不止的硬件或者軟件，它最偉大的產(chǎn)品是其中各個(gè)公司的社會(huì)組織，以及更重要的區(qū)域性結(jié)構(gòu)——以往的工作關(guān)系、親密的同事、公司之間的信息互通、快速迭代的公司生命周期以及快捷而相似的公司文化。而這一切，都是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)帶來的好處。

附：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)10原則

1蜜蜂比獅子重要當(dāng)力量逐漸遠(yuǎn)離中心，競爭優(yōu)勢屬于那些知道如何擁抱分散的控制點(diǎn)的人。

2級(jí)數(shù)比加法重要當(dāng)人與物之間的連線數(shù)目增加時(shí)，這些連線造成的效果會(huì)呈倍數(shù)增加，所以初期的成功不會(huì)自我設(shè)限，而會(huì)自我滋長。

3普及比稀有重要當(dāng)制造技術(shù)已臻完美，副本可以大量流通時(shí)，產(chǎn)生價(jià)值的是普及性而非稀有性，改變了傳統(tǒng)的商業(yè)定律。

4免費(fèi)比利潤重要當(dāng)資源變得充裕，慷慨可以孕育財(cái)富。追求免費(fèi)，提前迎接無可避免的價(jià)格滑落，而且運(yùn)用唯一真正的稀有資源――人們的注意力。

5網(wǎng)絡(luò)比公司重要當(dāng)網(wǎng)絡(luò)吸納進(jìn)所有的商業(yè)，一家公司的主要焦點(diǎn)從盡可能擴(kuò)大公司本身的價(jià)值，轉(zhuǎn)移到盡可能擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值。除非網(wǎng)絡(luò)存活下來，否則公司也會(huì)跟著滅亡。

6造山比登山重要當(dāng)新的速度加快，放棄高度成功的事業(yè)或項(xiàng)目以避免它最終過時(shí)，遂變成最困難但重要的任務(wù)。

7空間比場所重要當(dāng)實(shí)質(zhì)上的鄰近關(guān)系(場所)被不分何物、何時(shí)、何地的多重互動(dòng)關(guān)系(空間)所取代，中介者、中間人及中等利基(指獲利的基礎(chǔ))市場的機(jī)會(huì)將大幅擴(kuò)張。

8流動(dòng)比平衡重要當(dāng)激擾及動(dòng)蕩成為商業(yè)的常態(tài)，最有用的生存策略是一種高度選擇性的持續(xù)混亂，我們稱之為“創(chuàng)新”。