序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇素質教育的方向，期待它們能激發您的靈感。

篇1

家長不僅要關心和重視孩子智力的發展，而且要重視培養孩子的非智力因素，培養孩子的學習興趣，使孩子樹立正確的學習動機，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣。

1、培養孩子的興趣，樹立正確的學習動機

孩子不愛學習，大多數覺得學習沒有樂趣，所學的知識太陳舊。如果家長能夠為孩子提供一些好玩的、有趣的、應用的知識，孩子學習的積極性就會大大提高。家長要善于發現孩子的“閃光點”，用更多的時間和空間考慮孩子的個性差異，實施有針對性的教育。人家的孩子學英語，自己的孩子也要學英語，人家的孩子學鋼琴，自己的孩子也要學鋼琴……，全然不顧孩子自身的特點是非常錯誤的。在孩子所學的知識中，總有一項或幾項是他比較喜歡的，家長要充分肯定、支持，對孩子的進步，要積極鼓勵，大力表揚，使孩子產生動力。父母可以充分利用與孩子在一起的時間，通過玩耍、游戲等活動調動孩子的學習積極性。另一方面，還可以經常帶孩子走出家門，在大自然中學習，使孩子對科學知識有一種向往，對文化學習產生興趣。從而引導孩子樹立正確的學習動機。有了動機，人就會有奮斗的方向，才會朝著這個方向自覺地努力。家長不能忽視孩子的心理需要，根據自己的“意圖”設計孩子的學習目標，使孩子把學習視為別人強加在自己身上的負擔，被迫而學，即“為父母學”、“為教師學”，因而在學習上缺乏上進心。孩子一旦懂得了學習的重要性，便會自覺主動地去學習，這比家長天天催逼孩子去學習的效果不知強多少倍。

2、養成良好的學習習慣，培養孩子的堅強意志

良好的學習習慣指的是在學習中的自覺性和主動性。作為家長應讓孩子學會獨立思考、獨立閱讀、獨立完成作業。定期、定量、定事設置練習等，這些都是幫助孩子養成教育習慣方面經常運用的具體措施。在此過程中，要讓孩子懂得良好行為的養成來自于控制自己的需要和感情，來自于勤奮刻苦、持之以恒、來自于自我忍耐、自我調節。學習是一種艱苦的事，即使是聰明孩子，想不費力氣便取得好成績，那也是不可能的。何況現在大多是獨生子女，從小就是家中的“小太陽”，缺乏艱苦和獨立生活的鍛煉。家長平時應注重鍛煉孩子的堅強意志，該讓孩子做的事一定要讓他做，孩子在學習上遇到困難，正是磨煉其意志的絕好機會，家長應抓住機會，鼓勵孩子頑強拼搏，用自己的努力去解決問題。如果孩子從小就培養成一種良好的意志品質，那么，無論今后在學習、工作、生活上遇到什么艱難曲折，他都能經受得住考驗。

二、樹立家庭創新教育觀

我國的家庭教育歷來具有濃厚的權威主義色彩，父母不僅是知識的化身，也是真理的化身。在父母看來孩子是不懂事的，孩子天性是逃避學習的，他們的行為是不合成人規范的，父母樂意用強制的態度實施教育。家庭中的創新教育要求家長尊重孩子的意見，在教育過程中充分考慮他們的想法，允許他們表達不同于父母的觀點和意見，鼓勵他們好奇心和探索行為，給予他們自由探索的機會，引導他們打破事物的固有模式，鼓勵他們從不同的角度尋找問題的解決辦法，提倡標新日異。尊重他們通過犯錯誤獲得的經驗教訓，給他們留下展現自身想象力的空間，這是促進孩子創新精神和發展孩子創新能力所必須的文化心理氛圍。

三、培養孩子快樂的性格

快樂是一種積極樂觀的生活態度，是一種善待生命的精神境界。人都期望、追求快樂，愿一生與快樂為伴，性格快樂就會熱愛生活、熱愛學習。遭遇挫折時，就不會灰心喪氣，而始終積極進取，樂觀向上?？鞓肥且环N智慧的生存方式，面對競爭日益激烈的社會，性格快樂就能讓孩子換個角度面對生活，自覺避開沮喪消極情緒的困擾，機敏地實現情緒上“多云到晴”的轉換?？鞓肥谷司裾駣^，才能與睿智得以充分發揮，最大限度地實現目標。孩子的性格最具有可塑性，幼年和少年時期是“塑造”性格的關鍵期。那么怎樣培養孩子快樂的性格？

1、提供快樂的環境，保持家庭生活的美滿和諧

生活在不同的家庭環境，可以使孩子形成不同的個性特征，那些民主氣氛較濃，父母與子女平等相待，有事主動與孩子商量的家庭，其子女性格往往健康、開朗和活潑，而那些凡是由家長說了算，孩子只能聽家長的，不能有自己的主張和意愿的家庭，其子女的性格往往沉默、消極、畏縮。家庭消積情緒的信號，會給孩子脆弱的心靈造成極大的傷害。在幸福和睦的家庭中長大的孩子，會在耳濡目染中體會生活的樂趣。因此，在家庭生活中，夫妻間應恩愛，相敬如賓，讓家庭充滿朗朗的笑聲，讓家庭充滿和煦的陽光，讓孩子在幸?？鞓返拇蟊緺I里健康成長。

2、給孩子足夠的鼓勵，培養孩子積極的心態

對于孩子來說，沒有什么能比真誠的鼓勵更能激勵他們去熱愛生活和追求成功了。作為家長，對于孩子成長中不可避免的錯誤和缺點，要給予充分的理解和寬容，耐心幫助、積極引導，當孩子稍微有了點進步時，要大聲稱贊、充分肯定，而不能拿孩子和別人比，以為孩子的進步不值一提，與別人相差甚遠。家長應常常關注孩子，及時發現孩子的“閃光點”，并給予熱忱的贊賞和鼓勵，不斷增強其自信心。好家長會讓孩子們明白，有的人之所以一生快樂，并不在于他們永遠一帆風順，而在于他們的適應能力強，擁有好的心態，能很快振作起來。家長也應以身作則，永不氣餒，同時還應注重對孩子的引導，幫助孩子及時得到心理上的調適，不斷強化堅忍的心理素質，提高化解生活難題的能力。

3、放手讓孩子追求快樂，給孩子自主決策的權利

快樂的體驗有助于培養孩子大方和開朗的個性。作為父母，為了讓孩子擁有幸福的感受，應放手讓孩子自己追求快樂。對孩子適度放權，讓孩子擁有活動的安排權，學會管理自己，讓孩子擁有零花錢的支配權，鍛煉其理財的能力；讓孩子擁有交往的自，提高其人際交往的能力，家長不過多地包攬孩子權利范圍的事，而讓孩子在獨立生活的體驗中享受生活的樂趣。家長所要做的只是適時引導，培養他廣泛的興趣，讓孩子將這種追求快樂的習性保持下去，并將其帶入今后的成年生活中。

四、注重孩子的思想品德教育

篇2

鋼琴是一門集人體運動力學、生理解剖與運動原理及其整體協作的合理性和科學性原理于一體，且囊括文學、哲學、歷史、地理、政治、美學等人文科學內容。因此，鋼琴教學在開發人的智力，鍛煉人體協調能力，培養人的綜合素質等方面，特別是對培養人的表現能力、創新能力，和提高人的審美能力以及塑造人的真善美的優秀品質等方面具有其自身的優越性和獨特性。

（一）有利于開發學生的情商、智商，提高學生的實踐能力

學生在鋼琴的演奏過程中需要手與腦的共同配合，有利于對大腦智力的開發，通過對學生邏輯思維和立體思維的培養，從而提高學生的智商；其次，鋼琴演奏是以人的情感為基礎的，學生在鋼琴音樂的學習中通過對演奏作品的形式、思想內涵的理解和鋼琴音樂旋律的變化感知其中豐富而細膩感情，能有效地提高他們的情商；另外，鋼琴演奏是一項集手指、手腕、手臂、肘關節、肩部，直至腰骶部的協調配合工作，需要演奏者具有高度的手腦協調能力，這樣不僅能提高學生的動手實踐能力，也有利于學生綜合素質的提高。

（二）有利于提高學生的創新能力

鋼琴的演奏不是簡單的看譜演奏，而是要求演奏者不僅要具備嫻熟的鋼琴演奏技術，也要對作曲思想家的創作意圖、曲譜的旋律認知理解，這樣演奏出的作品才具有較強的表現力和感染力，才能將演奏者的創造力充分發揮出來。然而，每個學生對鋼琴作品的理解能力和感知創造力存在一定的差距，這也正是藝術表現本身的統一性和多變性的體現。如此，也為鋼琴教學在學生創新能力的培養與提高上提供了空間。

二、高校鋼琴教學的現狀

隨著素質教育的全面發展，高校鋼琴教育在其教學理論和教學實踐上獲得了很大的進步，但高校鋼琴教育仍存在很多問題，亟待我們去思考和解決。

（一）教學觀念和教學方法落后

目前很多高校的鋼琴教育仍舊沿用以教師的“教”為中心的傳統教學理念。在教學的過程中，教師采用滿堂灌的教學方法，教師在教學中占絕對的主導地位，教師講，學生被動的接受。這樣教學方法忽略了以人為本，突出學生主體性的“人本教育”，教師難以調動學生的學習主動性和積極性，同時也扼殺了學生的學習創新性和實踐性。這在很大程度上阻礙了鋼琴素質教育的發展。

（二）教學模式單一，缺乏科學性和系統性

目前高校多采用集體授課的教學模式，在鋼琴教學中，教師忽視學生的個體差異，以及教學內容的層次性和階段性差異，盲目地運用單一的教學模式，使得學生間的差異越來越大，從而影響了整體的教學效果。其次，很多教師，只是片面地強調學生的彈奏能力和演奏技巧，演奏忽視了學生對于鋼琴演奏的欣賞和對作品的內在情感和藝術內涵的理解和體會。殊不知，鋼琴教育的最終目標是培養綜合素質的鋼琴表演藝術，而非單純的技巧和技能訓練。

（三）教學內容枯燥，缺乏實踐性

目前高校鋼琴教學的選修課程大多為鋼琴音樂欣賞，且多數為西洋音樂。學生所接受的教學內容較為狹窄，學生難以欣賞到不同時期、不同地域、不同民族的鋼琴音樂作品。此外，高校鋼琴教學著重強調提高學生演奏技巧和演奏水平，而忽略音樂的基礎知識，嚴重偏離了鋼琴素質教育的目標。鋼琴素質教育不僅僅要培養音樂專才，更旨在通過鋼琴教育提高學生的鋼琴演奏能力、音樂欣賞水平和審美能力，培養學生的創新能力和實踐精神

（四）高校鋼琴教師水平參差不齊

新時期的高校鋼琴教師，必須要具備高尚的道德情操、良好的職業道德，同時更應該注重提升自身的音樂理論知識水平和鋼琴彈奏水平，也要從各方面做好教師的模范表率作用。但是，當前高校鋼琴教師的水平不容樂觀。大部分教師或擅長音樂理論知識，或優勢于鋼琴演奏水平，極少能兼具理論和實踐經驗，這就導致了鋼琴教學中的片面性，教師自身綜合素質的缺乏在一定程度上阻礙了學生的全面發展，這樣不利于培養高素質的綜合性音樂人才。

三、高校鋼琴素質教育的未來發展方向

作品賞析與演奏技巧并重在鋼琴音樂作品欣賞中，教師要注重傳授音樂風格特征、時代特征和創新形式?；谖幕暯窍拢垢咝W生對鋼琴音樂作品的背景文化進行深入了解，感受鋼琴作曲家創作時真摯的個人情感和社會時代的影響。在鋼琴音樂彈奏教學中，要根據學生個人實際情況，將內容新穎的音樂作品展示給學生，培養學生主動賞析的意識，引導學生學習鋼琴彈奏技巧，在彈奏過程中深入感受音樂的魅力，感受音樂中蘊藏的情感，引發學生對鋼琴音樂作品的熱愛，幫助學生樹立正確的音樂審美價值觀念。

（一）更新教學理念

在高校鋼琴教學中實施素質教育，首先就要根據科學發展觀的要求，以創新型的教學理念替代傳統的教學觀念。作為國家有關各級教育教學的主管部門，尤其是本校各級教育教學主管部門，應緊跟時代步伐，解放思想，為素質教育的發展提供良好的環境；作為高校鋼琴教師，要對素質教育時代以人為本的教育教學理念有清晰的認識和理解。鋼琴演奏作為一門集益智、運動、美學于一體的綜合類表演藝術，其對全面實施素質教育有著獨特而重要的意義，所以也要求高校教師在教授學生演奏鋼琴的同時，通過其多樣化的教學方法和恰如其分的引導，為學生的全面發展提供廣闊的空間。另外，鋼琴教師在教學過程中，要以素質教育為核心，以創新教學為指導，以培養學生的創造性思維為核心，以促進學生的全面發展為教學目標，不斷地更新教學理念，創新教學模式，不斷提高教育教學水平，以推進鋼琴素質教育的發展。

（二）提高師資水平

為適應鋼琴素質教育的進一步發展，高校鋼琴教師應做到如下幾點：首先，要積極提高自身業務水平。鋼琴教師應通過不斷地進修和學習，提高自身的鋼琴演奏水平和演奏技巧，同時不斷地加強自身對樂理知識的理解和熟練運用。然后，豐富教學內容。為了進一步適應素質教育的發展，高校鋼琴教學中的曲目應是具有時代性、民族性、多樣性。教師應通過多種教材，讓學生學習和了解形式多樣的曲目，使學生在學習鋼琴藝術的同時，深入了解不同民族和地區的人文知識，使學生不斷地提高音樂鑒賞能力和審美觀念，從而促使學生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。第三，鋼琴教師在教學中要具備飽滿的熱情、積極的情緒以及良好的形象，教師的全身心投入，有利于營造良好的教學氛圍，調動學生的課堂參與度和學習積極性。最后，鋼琴教師在課堂教學中，還應因材施教，針對不同層次水平的學生采取不同的教學方法，使每一個學生都能真正地學到知識，促進學生的整體發展。

（三）理論聯系實際，為學生提供良好的實踐平臺

教師在授課過程中，應留充分的時間讓學生獨自演奏，這樣不僅能讓學生鞏固所學，還能鍛煉學生的膽識，增強學生的心理承受能力。另外，學校也應多舉行形式多樣的文化活動，為學生提供舞臺表演機會，拓寬學生的視野，提高學生的參與意識。同時，教師也應鼓勵學生積極參加校園文化活動，特別是膽怯和心理素質較弱的學生，通過這種實踐平臺能有效減輕日后登臺表演的膽怯和緊張情緒。

（四）加強師生課堂互動和情感交流

傳統的鋼琴模式，多采用教師講授、教師演奏示范的授課模式，整個教學過程都是以教師為主導，教師和學生互動交流的機會少之又少。其實在教學過程中，師生之間的交流互動，不僅能幫助教師改善教學方法，也有利于教師制定更為合理的教學方案。師生之間的交流溝通是良好師生關系的表現。良好的師生關系有利于促進教學活動的有序進行，也有利于提高學生的課堂參與意識，這樣使得課堂教學效果事半功倍。因此，高校鋼琴教師在教學過程中不僅要注重演奏技巧，也要重視音樂作品欣賞，同時也要運用科學合理的教學手段，促進師生之間的感情互動，從而提高鋼琴教學的有效性和靈活性。

篇3

個人有個人的信仰，民族自然就有民族的信仰，民族信仰總是有著自己的閃光點，是一個民族的優良傳統和生存法寶。這應該是我們人文素質教育的根本。我們教育的目的就是要把我們民族的優良傳統和生存法寶一代一代傳遞下去。

至于家庭教育和學校教育如何互補，歸根結底還是觀念的問題，這包括社會的、家長的、老師的、以及學生的。教育的中心是學生，如何培養學生，觀念至關重要。經濟的高速發展也帶來了越來越多的社會問題，貧富差距、人際交往、價值認同、消費理念、娛樂方式等方面都發生了前所未有的變化。學生在這樣的環境中自然會受到影響，尤其是長在經濟條件較好家庭的孩子，在溫潤的滋養中漸漸形成了坐享其成的習慣，如果家長不加以正面引導，學習的動力一旦失去，哪會有學習的興趣。

有一次，我以美國的印第安人打比方，告誡學生們現在雖然是這塊土地的主人，如果不肯學習，說不定將來會因為沒有文化而被遺棄。這個道理他們不懂，也不想搞懂，私底下還可能對老師嗤之以鼻。他們很現實主義，他們不規劃今后的人生。他們從小就在財富的庸俗中長大，腦子里滿是不勞而獲、游手好閑、風光享樂。這些孩子的思想與我們的家庭教育有著莫大的關系。在學生填寫父母的愛好時，有人填“麻將”，有人填“請客”，有人填“送禮”，還有人填“包二奶”。這樣家庭的孩子在耳濡目染的過程中，漸漸對父母失去信心，再慢慢對社會失去信心，進而對自己失去信心。

可想而知，這些孩子中的大部分都在抗拒教育，更不用說學習知識的興趣。我們能指望他們長大后去發展文化經濟嗎?可能他們連做文化的消費者都不夠格。家長素質好的呢，也可能存在著一個問題，面對財富主導社會地位的潮流，一部分家長開始迷失教育的方向。所以說家庭教育是何等重要。既然發展文化經濟是大勢所趨，是未來經濟的主流，那我們的家庭教育就要有意識的培養孩子的文化品位。作為家長，不要過多地去說教，應該盡量在孩子面前展示自己涵養的一面，以良好的修為潛移默化地影響孩子。

篇4

關鍵詞：教學方向；大學英語；制約因素

1大學英語教學方向轉移的必要性

由于國家高度重視英語教學，在小學期間就開設了英語教學課程，但是在教學模式單一和英語教學內容重疊作用下，加上國家應試教育模式，就導致了現在高中生與一般大學生英語水平相差無幾的情況。在該心理作用下，大部分大學生不太重視學習英語，最終出現了怠慢消極的學習心理。這不但對我國正常進行大學英語教學產生了影響，還使得當前大學生的英語水平止步不前，嚴重的還出現了知識退化問題，對我國開展大學英語教學工作產生了嚴重制約。產生該種現象的主要原因是因為目前我國還沒有明確英語教學的方向，國家基本上重視的是對大學生基礎英語知識的教育，特別是在大學階段，更應調整好大學英語教學的正確方向，這也是目前我國大學英語教學方向發生轉移的必要性。

2對我國大學英語教學方向轉移產生制約的因素

2.1高中英語教學與大學英語教學的界限太過模糊

2.1.1高中英語教學與大學英語教學的目標基本一致

在英語教學目標方面，高中英語教W目標與大學英語教學目標趨于一致，都是為了使學生掌握一定的基礎英語知識，并在這個基礎上鍛煉英語實踐能力。而高中與大學教學的主要區別就是為了更好滿足大學生學習和身心健康發展的需要，但是和高中英語教學相比，大學英語教學的目標如果還是與高中英語教學目標基本一致，只能導致我國大學英語教學一直止步不前，并無法真正突破大學英語教學水平。

2.1.2教學內容重疊過多

在國家素質教育目標中要求從小學時代就開始對小學生開設必要的英語教學課程，這就是所謂的從“娃娃”抓起。但是，翻閱我國從小學到大學的英語教學發展歷程，特別是在高中英語教學到大學英語教學方向轉移過程中，英語教學內容重疊過多，而且教學模式和教學內容也比較單一，學生從小學到大學一直接受都是單一的英語教學模式，這就容易導致學生對學習英語產生厭倦，進而喪失英語學習的積極性。

2.1.3課程難度跨越較大

盡管高中英語教學與大學英語教學相比，出現很多的重疊內容，但這只是其中的某一個方面，另一方面與這種情況剛好相反，即課程難度跨越很大。編制大學英語教材的過程，過于明確區分了高中生和大學生之間的定位，在英語教學方向轉變過程中也沒有給大學生留有一定的身份過度和轉換時間，英語課程難度較大，學生不能更好建立高中英語學習與大學英語學習之間的聯系，這樣一來不但增加了學生英語學習的壓力，同時還對大學英語學習的有效性產生了影響。

2.2高校英語教學中對英語教學方向轉移產生制約的因素

2.2.1受傳統英語教學理念的影響

在傳統英語教學中，英語教師普遍將自己作為課堂教學的主體，忽略了學生在整個教學環節中作為真正主體的構成部分。這些英語教師的教學水平和專業知識已無法滿足新時代英語教學的需要，也無法滿足當代大學生學習英語的要求。從通用課程方面來說，這些教師可能會講的比較好，但是如果新的教學問題，這些教師就會產生無所適從的情況。如果要在最大程度上實現我國大學英語教學的有效性，就需要轉移我國大學英語教學方向，這就在無形當中給這些教師帶來了嚴峻挑戰。教師是選擇轉變和創新，還是面臨失業就成為制約我國大學英語教學方向轉移的影響因素之一。

2.2.2難以撼動英語基礎知識在英語教學中的位置

從我國正是開設英語教學科目一來，英語一直被作為必修課程，同時也是非常重要的教學科目之一。長時間一來，國家一直強調“基礎”的重要性，將打實基礎英語知識作為英語學習的主要目的之一，并且難以撼動該思想在我國大學英語教學中地位，盡管能在一定程度上幫助學生堅定良好的英語基礎知識，但是在充分發揮這種思想優勢的同時，也伴隨著很巨大的局限性，造成我國大學英語教學只注重英語基礎知識教學，從根本上忽略了英語專業學習的重要性，導致學生普遍存在進一步探究和學習英語知識的能力，學習英語知識的思維比較固定模式化。這也是對我國大學英語教學方向轉移產生制約的影響因素之一。

2.2.3缺乏明確的教學目標

對大學進行英語教學培訓，是實現國家素質的重要內容。近幾年來，國家實施了很多大學英語教學改革，重新定義了大學英語素質教育的目標，即同時重視培養學生的實踐能力和基礎英語知識。但是，目前我國還沒有一個明確的英語素質教育目標，只是注重培養學生的英語基礎知識，忽略了學生的英語應用能力，這就導致了理論性強，實踐能力弱的局面。

參考文獻：

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[2]蔡基剛.國家戰略視角下的我國外語教育政策調整――大學英語教學：向右還是向左？[J].外語教學，2014（02）：40-44.

[3]張德祿，瞿桃.多模態話語中的轉譯現象研究――以從大學英語課本到英語課堂教學的轉譯為例[J].外語電化教學，2015（06）：17-23.

篇5

在全球經濟的繁榮發展下，以及我國與各個國家不同領域的交流下，我國教育部開展了新的英語教學的改革，同時，出臺了一些相關的文件：

（1）2000年教育部提出的《高等學校英語專業教學大綱》，提出了“復合型人才”的觀念；

（2）2001年教育部制定的《關于積極推進小學開設英語課課程的意見》，積極大力的加大對應于課程的學習；

（3）2003年基礎教育司頒布的《普通高中英語課程的標準》，提出了畢業生要達到的英語綜合語言和口語的標準；

（4）2000年制定的《大學英語教學的基本要求（試行）》，開創了新的多媒體教學模式和英語聽說能力的培養。

就是在這樣良好的大的環境背景下，這樣良好的機會下，我國開始了進行一條龍的系統改革，制定不同的改革方案教學方案，來面對我國英語教學存在的問題，可是結果很不讓人滿意。下面來重點探討下制約我國大學英語教學方向轉移的因素。

二、中學英語與大學英語的界限不清楚

（一）課程內容相似

現在的教學中，很多學生從小就開始學習英語，從開始學習英語到大學，我們學的英語的內容沒有出現多么大的改變，課程設置和教學的要求內容都是重復循環，學習的內容還是小學和中學的延伸，沒有新的東西出現在學生的腦海內，漸漸地同學就失去了學習英語的興趣，制約了英語教學方向的轉移。

（二）基本的要求目標類似

在國家頒布的英語學習的法律法規中，我們不難看出，我們的中學和大學的英語教學要求不論是課程培養的目標還是基本要求都近乎一樣，就此，我們清楚的了解到大學英語發展緩慢的原因，不是一直創新，而是固守不前。

（三）實際的水平接進

在我國英語教育出現的問題上，關鍵的并不是內容要求的類似而是實際水平的接近。就目前來講，國家對于小學高中英語的重視及改革使高中畢業生的實際水平近乎于大學生的一般要求，有些地方比如北京、上海等把英語教學提到小學一年級，讓同學們過早的接受了英語教學，這樣使高中的畢業生英語的水平趕上了大學的一般水平，這樣就阻礙了大學英語教學的發展，使教學研究不能前進。

三、大學英語教學的困難及出路

（一）困難。由于英語教學的改革，越來越多的高中畢業生達到了課標中規定的水平，由于大學的要求使許多現行的中小學教材中有不少的重復內容，由此而引起一種學生由于重復內容而對英語學習的自滿消極的怠慢的心理，阻礙了大學英語教學的發展。

（二）出路。由于上述的原因，我國要為大學英語的發展找出路就是由基礎英語向專業英語的轉變，由上所說，突出問題就是如何連接中小學的英語教學提高語言教學的效率。一方面認為水漲船高，我們更應該放高放大大學英語教學的要求，培養出“復合型的人才”。顯然，這些要求并不是只是針對英語專業的，方向也并不是英語專業，只有全面的發展英語才是出路。所以，我們要采用不同的方法，而不是采用老辦法形成滯后的局面，要開創新視野。

四、影響有效轉移的因素

雖然，近些年社會各界都要求呼吁大學英語的有效轉移，但是，一直不能很好地落實下去，各種不同的原因制約著大學英語有效的轉型與發展。

（一）培養聽力的決策。大學生的聽力問題一直影響著教育的轉移，近些年國家加大了對聽力教育的力度，大力提升大學生的語言交流能力，正如，高教司所說的在大學階段主要解決的是聽說能力的培養問題，這無疑是有道理的。但是大學的任務是否就是解決聽力問題呢？顯然并不是全部，過分的強調聽力問題就會把它推到極高的地位，這樣反而會影響大學英語的教學。如果只是為了讓同學了解一般的生活的交流，確立此等目標確實沒有問題，但是如果還要與國際接軌，了解國際的發展，顯然，閱讀寫作就更加的重要了。所以，如果只抓聽力的教學方式，并不是萬全之策，要雙管齊下才是上上策。

（二）基礎英語在我國的地位。我國的英語教育中基礎英語一直都占有主導的地位，長期以來我國的思想理論都是“打基礎多多益善”等，在這樣的思想指導下，我國大學英語一直發展的都是基礎英語。我們并不否定基礎很重要，但是學習英語這門語言是無止境的，我們并不需要和英語專業的同學那樣，要有很強的專業知識，而是要體現“用中學，學中用”的理念，這樣的英語轉移并不是說基礎不重要，而是有更重要的要去學習與探究。所以，只是這樣的英語基礎教學阻礙了大學教學的發展。

（三）英語素質教育的指導思想?；A教育的思想就是素質教育理論。據我們所知，英語教育有外在目標和內在理念，并不是單純的語言培養歷練，而是綜合素質的體現與提高。而我國的英語教育側重于素質教育，對其的功能作用運用的很少，就如現在許多大學生所認為的英語只是大學的一門課程，可有可無，并沒有把其作為一門語言藝術，所以大學英語教學的轉變必須是理念的轉移，并不只是把它當作應該接受的素質教育，還要當成一門工具手藝，更好的運用其為世界和國家服務。

（四）大學教師的知識層面與結構。目前在我國的各大高校中，老師們很難適應其中的變化，隨著社會的進步和科技的發展，英語教師的知識層面顯然不能駕馭，所以有些新興的課程很難開設。我們的老師雖然都是名牌畢業生，但是，一般都只是適合通用的課程，而新奇的課程并不行。所以，如果英語教學方向轉移的話，會有很多的教師面臨挑戰或者失業，這樣更阻礙了其發展的步伐。

（五）其他原因。在我國的英語教育方向轉移中，肯定還會有很多的各種不同的原因，有許多的制約因素，比如各種類型的英語考試的繁多等諸多因素，所以我們要以積極的心態去面對改革發展。