序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇會計專業(yè)訓(xùn)練，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 會計專業(yè) 技能訓(xùn)練

一、引言

會計這門學(xué)科的特點是實踐應(yīng)用性強,所以要求在教學(xué)上不僅要注重傳授基本會計理論和會計方法,還要特別注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計理論和方法、解決會計實踐問題的能力。然而，現(xiàn)行會計專業(yè)教育中仍然存在著“重知識傳授，輕技能培養(yǎng)”的傾向，在一定程度上制約著會計人才綜合能力特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。同時傳統(tǒng)會計教學(xué)手段比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而無法完成必要的會計專業(yè)技能訓(xùn)練，其結(jié)果必然導(dǎo)致會計專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)技能難以勝任會計實務(wù)工作。所以，當(dāng)前會計教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容之一就是加強學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。會計教學(xué)必須貫徹“理論以夠用為度，強化操作技能訓(xùn)練”的教育理念，按照“實際、實用、實踐”的原則，實現(xiàn)由注重傳統(tǒng)理論教學(xué)向突出操作技能教學(xué)的轉(zhuǎn)變，把實習(xí)階段才進行的技能教學(xué)，融入課堂教學(xué)的全過程。

二、中職學(xué)校會計教學(xué)技能訓(xùn)練中存在的主要問題

（一）專業(yè)課程設(shè)置不合理

職業(yè)教育會計專業(yè)的基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練關(guān)系不明晰，教學(xué)計劃修訂太慢，導(dǎo)致課程設(shè)置表現(xiàn)出了強烈的不適應(yīng)性，專業(yè)面的狹窄、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的單一、專業(yè)技術(shù)的陳舊等等，直接影響著學(xué)生的就業(yè)。

（二）忽視了會計模擬實習(xí)的重要性

中職學(xué)校學(xué)生在3年時間里除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、統(tǒng)計等一系列專業(yè)課外，還要學(xué)習(xí)英語、計算機、數(shù)學(xué)等一系列基礎(chǔ)課程，要在有限的時間里學(xué)完這些課程，并且要考試及格，順利畢業(yè)，壓力很大。由于學(xué)校理論教學(xué)占用了很大的比重，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點就自然而然偏向于理論學(xué)習(xí)，而對實習(xí)環(huán)節(jié)不重視，在實習(xí)過程中往往缺乏主動性。再加上學(xué)校一般來說實習(xí)課安排時間緊，任務(wù)重，學(xué)生尚未真正體會到角色，實習(xí)就結(jié)束了，這樣，就會造成一些學(xué)校的會計模擬教學(xué)環(huán)節(jié)只停留于形式，沒有達(dá)到令人滿意的效果。

（三）配套實訓(xùn)教材缺乏

現(xiàn)階段教材市場上理論教材多，實訓(xùn)教材少，很難找到比較系統(tǒng)、完整的實訓(xùn)教材。因連年使用同一版本的實訓(xùn)教材，致使教材中一些錯漏的地方未能及時訂正，也沒有新的內(nèi)容補充。有些實習(xí)資料則與實際業(yè)務(wù)相差甚遠(yuǎn)，特別是作為證明經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的原始憑證有的已嚴(yán)重過時、失真，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會實務(wù)發(fā)展的需要，而且目前大多數(shù)中職學(xué)校的會計模擬實習(xí)是以產(chǎn)品制造業(yè)單一的會計實習(xí)項目為主，而其他行業(yè)的譬如商品流通企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)業(yè)、交通運輸業(yè)、飲食服務(wù)業(yè)、旅游業(yè)、金融業(yè)等的會計實習(xí)項目還有待開發(fā)。

（四）過分強調(diào)會計核算，忽視培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力

目前，學(xué)生實訓(xùn)基本上是每人一套實習(xí)資料，一個人充當(dāng)企業(yè)的各種人員的角色，整個實習(xí)過程是在老師指導(dǎo)下完成“憑證——賬簿——會計報表”的流程，學(xué)生只知道拿到原始憑證就編記賬憑證，至于什么是不真實的、不合法的、不正確的、不完整的原始憑證，學(xué)生卻無法接觸到，實習(xí)內(nèi)容只局限在會計核算上，忽視了與之相關(guān)的審核、監(jiān)督等環(huán)節(jié)，這樣缺乏完整性的實習(xí)很難培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

（五）教師缺乏實際工作經(jīng)驗

學(xué)校的會計模擬實習(xí)指導(dǎo)老師一般由從事會計專業(yè)教學(xué)的老師來擔(dān)任，而目前在我國中職學(xué)校大多數(shù)從事會計專業(yè)教學(xué)的老師是畢業(yè)后直接進入學(xué)校教學(xué)的，他們雖然具有豐富的理論知識，但卻缺乏必要的會計實踐經(jīng)驗，因此在指導(dǎo)實習(xí)時只能紙上談兵，其指導(dǎo)與解釋缺乏真實性和權(quán)威性。

三、會計專業(yè)強化技能訓(xùn)練的途徑和對策

（一）強化技能訓(xùn)練目標(biāo)

任課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段確定實訓(xùn)目標(biāo)，把不同的實訓(xùn)任務(wù)安排在不同的學(xué)期中，采用隨堂訓(xùn)練、階段性訓(xùn)練、連續(xù)性訓(xùn)練等方法，使實訓(xùn)任務(wù)完整、連貫、多元化。如有可能，減少不必要的理論課，加大實訓(xùn)課的課時。

（二）以能力培養(yǎng)為核心，采用多種教學(xué)方法

在教學(xué)方法設(shè)計上，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問題，學(xué)生則通過小組協(xié)作、案例研究、模擬操作等方式，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過課堂教學(xué)達(dá)到鍛煉能力的目的。任課教師可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選用實物教學(xué)法、演示教學(xué)法、案例教學(xué)法等不同的教學(xué)方法。

（三）“引進來，走出去”

篇2

關(guān)鍵詞：模塊化教學(xué)；高職會計；專業(yè)技能；實踐教學(xué)

隨著高等職業(yè)教育的興起，國際職業(yè)教育思想觀念和教學(xué)模式也逐漸引入，只注重教材內(nèi)容的“學(xué)科化”引起的問題逐步為人們所認(rèn)識，發(fā)達(dá)國家在職業(yè)教育中提出“非學(xué)科化”，高等職業(yè)教育會計專業(yè)同樣面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。突破傳統(tǒng)的課程設(shè)置“學(xué)科化”束縛，重建新的課程體系已迫在眉睫。“模塊化教學(xué)”是近幾年教學(xué)實踐中的一個熱門而流行的教學(xué)改革話題，隨著對教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的全面改革與創(chuàng)新，越來越受到教育工作者及各類學(xué)校的關(guān)注。

一、模塊化教學(xué)理論

模塊化教學(xué)理論是一種注重現(xiàn)場教學(xué)實訓(xùn)和核心技能培訓(xùn)的科學(xué)教學(xué)模式。在該教學(xué)模式指導(dǎo)下，我們一般把相關(guān)職業(yè)技能學(xué)習(xí)參照其活動順序和性質(zhì)劃分成幾個活動板塊，劃分后的學(xué)習(xí)活動板塊存在內(nèi)部聯(lián)系的同時又互相獨立，任何一項學(xué)習(xí)活動成果只是完成其中某一項任務(wù)。模塊化教學(xué)模式就是按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按職業(yè)崗位群，將所需的知識結(jié)構(gòu)和能力要求劃分成各項技能，依此建立若干個教學(xué)分模塊或子模塊，從而使每個模塊對應(yīng)有目標(biāo)能力、課程設(shè)置和技能訓(xùn)練，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起來完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，同時，每一個板塊都是職業(yè)技能的有機組成部分，學(xué)習(xí)完相應(yīng)板塊才能擁有相應(yīng)的職業(yè)技能，如果某一板塊成績不佳，只要專攻該模塊即可。如此設(shè)計，有助于學(xué)生有重點地進行靈活學(xué)習(xí)。

怎樣使學(xué)生改變被動的學(xué)習(xí)方式，怎樣讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生掌握不同層次的技能，怎樣在短期內(nèi)高效率地培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計人

才，增加就業(yè)率，模塊化教學(xué)模式值得探討。現(xiàn)在，我國不少的高職院校已經(jīng)在進行這方面的研究，如湖南邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出的

會計專業(yè)“六模塊”教學(xué)模式，衡陽技師學(xué)院提出的“模塊式教學(xué)與一體化教學(xué)”模式等。

二、模塊化教學(xué)理論在高職會計專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)會計專業(yè)核算崗位化的特點，我國的高職學(xué)校應(yīng)大膽地借鑒國外職教廣泛推行的模塊化教學(xué)模式，專業(yè)教材的編寫實現(xiàn)模塊式結(jié)構(gòu)，教學(xué)與實踐深層次地緊密結(jié)合。同時，應(yīng)注意理順專業(yè)課程之間、專業(yè)課程與職業(yè)能力之間的關(guān)系與層次，以模塊式的教學(xué)基本要求與教材作為構(gòu)建模塊式教學(xué)的重點。

模塊化教學(xué)理論在高職會計專業(yè)實踐教學(xué)中的具體應(yīng)用，可以體現(xiàn)在兩個方面。一方面是實踐內(nèi)容方面的模塊化。實踐活動不要求必須與課程教學(xué)一一對應(yīng)，我們根據(jù)實際情況將理論不同的課程的教學(xué)實踐活動部分搭配，組合成相互補充的教學(xué)實踐模塊，當(dāng)然還可以將相同理論的教學(xué)實踐活動分解成幾個教學(xué)實踐模塊。另一方面是實踐崗位模塊化分工。就是在會計教學(xué)實踐中，我們參照企業(yè)會計崗位的實際工作情景和崗位職能特點來設(shè)計教學(xué)活動，并據(jù)此安排學(xué)生實訓(xùn)中試著交替扮演各種角色的財會人員，讓學(xué)生通過扮演相關(guān)角色，熟悉相關(guān)的財會崗位對從業(yè)人員工作能力的要求。

三、構(gòu)建高職會計專業(yè)模塊化實踐教學(xué)體系

要想建構(gòu)高職會計模塊化教學(xué)實踐體系，我們就要打破固有的狹隘的課程理論導(dǎo)向，就要注意突出實訓(xùn)內(nèi)容模塊化和崗位分工模塊化的要求，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作及其應(yīng)用能力，注重課程的情景性，將所學(xué)知識應(yīng)用在工作過程之中，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)模擬演練和日后的工作實際操作相統(tǒng)一，實現(xiàn)對學(xué)生實際運用能力的培養(yǎng)。

（一）模塊化構(gòu)建程序

1.參照高職會計專業(yè)相關(guān)人才培養(yǎng)方案，明確對學(xué)生實踐能力的要求。

2.根據(jù)高職會計專業(yè)學(xué)生的實踐能力要求，構(gòu)建課程實踐

模塊。

3.專業(yè)實習(xí)模塊（包括畢業(yè)實習(xí)）。

（二）高職會計專業(yè)模塊化實踐課程體系的構(gòu)建設(shè)想

就目前的教學(xué)實踐情況和模塊化教學(xué)理念分析，我們可以將高職會計專業(yè)課程實踐劃分為以下幾個模塊。

1.專業(yè)基礎(chǔ)模塊。專業(yè)基礎(chǔ)模塊是學(xué)習(xí)專業(yè)模塊的基礎(chǔ)，分為會計專業(yè)教育和專業(yè)基本技能兩大模塊。

2.專業(yè)技能應(yīng)用模塊。首先學(xué)生要掌握會計電算化操作技能，具備一定的計算機應(yīng)用知識；其次要具備最基礎(chǔ)的核算技能；第三，具備稅額計算和納稅申報的能力，每個企業(yè)都要面對納稅申報工作，如果能有與稅務(wù)機關(guān)良好的協(xié)調(diào)和溝通能力，那么就能為企業(yè)贏得優(yōu)越的納稅環(huán)境。另外，投融資知識、審計知識、財管能力等對高職會計人才也很重要。

3.專業(yè)實習(xí)模塊。專業(yè)實習(xí)模塊以讓學(xué)生熟悉企業(yè)會計知識為目的，培養(yǎng)能勝任企業(yè)各種會計崗位工作相關(guān)能力。專業(yè)實訓(xùn)課程涵蓋工資核算崗位模擬實習(xí)、出納崗位模擬實習(xí)、往來核算崗位模擬實習(xí)、收入核算崗位模擬實習(xí)、固定資產(chǎn)核算崗位模擬實習(xí)、利潤核算崗位模擬實習(xí)、稅務(wù)會計崗位模擬實習(xí)、成本費用核算崗位模擬實習(xí)、報表編制模擬實習(xí)、總賬會計崗位模擬實習(xí)、會計電算化模擬實習(xí)等。

4.畢業(yè)實習(xí)模塊。畢業(yè)實習(xí)是對實踐教學(xué)的總結(jié)和提高，同時也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實際工作能力的重要手段，可采用畢業(yè)論文的方式來進行。

上述四個模塊構(gòu)成了會計專業(yè)新課程的教學(xué)體系，它對學(xué)生專業(yè)技能和崗位職業(yè)能力的形成意義重大，更踐行高等職業(yè)教育以就業(yè)為目的的培養(yǎng)宗旨。課程改革是教育改革的核心，課程改革又以教材革新為中心，它將是一項復(fù)雜而又艱巨的系統(tǒng)工程，它需要會計理論的學(xué)者、會計職業(yè)的專家、會計教學(xué)的教師共同參與并組織實施，而由此引起的教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革、考核評價體系建立等都需要在實踐中得到研究和解決。

參考文獻：

[1]朱芝洲.高職財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)的思考.教育與職業(yè)，2002（01）.

[2]許久霞.對高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究與思考[J].中國管理信息化，2009（24）.

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關(guān)鍵詞：金融會計專業(yè)；專業(yè)技能；實訓(xùn)平臺；信息技術(shù)

高職金融會計專業(yè)始終貫徹的是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教育理念，目標(biāo)是培養(yǎng)技能型的實用人才和面對生產(chǎn)第一線的操作者。專業(yè)技能課程是高職金融會計專業(yè)實操培養(yǎng)的重中之重。珠算、小鍵盤數(shù)字錄入、點鈔這三項技能是金融會計專業(yè)的核心技能，每一個金融會計專業(yè)的畢業(yè)生都必須練就一手過硬的專業(yè)技能。

一、傳統(tǒng)專業(yè)技能教學(xué)與訓(xùn)練中存在的問題

1、課堂效率較低。小鍵盤數(shù)字錄入（傳票）訓(xùn)練由于設(shè)備（翰林提）固有的局限性，比如系統(tǒng)不可靠、續(xù)航能力弱、需人工回收成績等情況的存在，造成一節(jié)課的測試次數(shù)不超過2次，達(dá)不到高效的訓(xùn)練水準(zhǔn)。另外，點鈔訓(xùn)練中發(fā)點鈔券、發(fā)答卷、測試、收卷、批改整個過程繁瑣費時，訓(xùn)練效果較差。

2、缺乏完善的多媒體教學(xué)資源。由于任課教師課堂演示的局限性，造成學(xué)生看不到、不理解、吃不透、記不住的情況比較多，課堂教學(xué)效果比較差。所以，急需成體系的專業(yè)技能教學(xué)視頻，包括標(biāo)準(zhǔn)動作的3D演示，真人操作視頻等，以供學(xué)生隨時觀看學(xué)習(xí)。

3、教師無法有效的監(jiān)控訓(xùn)練過程。由于教師在上課過程中無法對學(xué)生的訓(xùn)練過程進行監(jiān)控，所以學(xué)生不按規(guī)定進行訓(xùn)練的情況發(fā)生的幾率比較高。

4、訓(xùn)練結(jié)果的統(tǒng)計和分析能力薄弱。每次測試完畢只能統(tǒng)計到每位學(xué)生當(dāng)次的成績，無法做到實時對全班的成績進行處理分析。由于沒有橫向、縱向的比較，反映不出來學(xué)生訓(xùn)練中的問題。

5、訓(xùn)練過程乏味，無法調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練熱情。重復(fù)、機械的枯燥練習(xí)，無法做到實時評價。急需開發(fā)新穎的訓(xùn)練方式，比如游戲闖關(guān)、在線比賽等多種手段來點燃激情，這是平臺開發(fā)的原動力。

6、統(tǒng)測過程繁瑣。需要大量的人力、物力進行月測和統(tǒng)測，同時匯總的結(jié)果和評比的排名也無法做到及時、準(zhǔn)確。

二、信息技術(shù)在金融會計技能綜合實訓(xùn)平臺中運用的可行性

金融會計技能綜合實訓(xùn)平臺不只是簡單的模擬仿真平臺，它跟其他的實訓(xùn)平臺最大的不同是它結(jié)合了學(xué)生日常的技能訓(xùn)練，將傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練模式完全放在實訓(xùn)平臺上進行，在不完全改變訓(xùn)練習(xí)慣的基礎(chǔ)上，提高了數(shù)據(jù)分析和處理能力，逐步提升任課教師對于課堂的管理效率。利用信息技術(shù)在合理分析可行性的基礎(chǔ)上開發(fā)出適合師生共同使用的軟硬件，并通過在課堂中使用、反饋、修改，最終完善成型。

做可行性評估時，有兩個重要的關(guān)鍵點：1、如何通過信息技術(shù)來實現(xiàn)對珠算技能訓(xùn)練的輔助？經(jīng)過不斷的努力，花了二年多時間不斷實踐和探索，設(shè)計出了帶的智能電子算盤（帶USB接口），該終端能夠及時反饋學(xué)生的測試結(jié)果并對成績進行統(tǒng)計和分析。2、對點鈔券上使用的二維碼或條形碼如何進行識別？通過使用掃描槍進行讀取，或者手動輸入點鈔券條形碼信息。解決了這兩個問題，我們就有了軟硬件的支持，才能最終實現(xiàn)平臺的搭建和使用。

三、金融會計技能綜合實訓(xùn)平臺的設(shè)計和搭建

（一）點鈔實訓(xùn)模塊。1、每把點鈔券張貼條形碼或者二維碼，防止學(xué)生記得鈔票編號，杜絕了作弊情況的發(fā)生。系統(tǒng)獲取條形碼或者二維碼的信息后，測試成績的批改和分析自動進行。2、學(xué)生每次只需要用平板電腦上的掃碼軟件掃描條形碼或者二維碼，測試完成后在測試平臺輸入自己的答案就可以實時得到自己的成績。3、數(shù)據(jù)庫保存學(xué)生每次測試的成績，以便系統(tǒng)形成多角度的評價和分析。

（二）傳票實訓(xùn)模塊。比目前只能單機使用的翰林提增加了成績收集、數(shù)據(jù)分析、作業(yè)布置等功能。

（三）珠算實訓(xùn)模塊。1、電子算盤終端（帶USB接口）：該硬件通過上位機功能的完善，將學(xué)生珠算測試結(jié)果的對應(yīng)數(shù)值通過串口在電腦上進行顯示，實現(xiàn)人機對話。2、與電子算盤終端相匹配的系統(tǒng)：（1）智能接收終端傳來的數(shù)據(jù)，并進行統(tǒng)計和分析。（2）系統(tǒng)功能的現(xiàn)實意義：

①隨堂測試中，該系統(tǒng)能實時匯總學(xué)生個人和班級的測試成績，自動統(tǒng)計平均成績和合格率，智能分析和評估測試結(jié)果；多媒體資源可以輔助學(xué)生進行珠算基本指法訓(xùn)練；學(xué)生在系統(tǒng)中可以自行進行四則運算的初中高級訓(xùn)練，可以有針對性的進行加減乘除單項訓(xùn)練，并可模擬進行珠算技術(shù)一、二、三、四、五級模擬定級測試。

②題型完整的題庫資源，任課教師可以從容的處理命題、糾錯、備課等問題，徹底從辛苦的批閱試卷和繁瑣的成績分析中得到解脫。

③與電子算盤終端的連接，實現(xiàn)了課堂教學(xué)數(shù)據(jù)的信息化處理。學(xué)生的課堂練習(xí)和家庭作業(yè)都可以通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，打破了校園內(nèi)外的時空限制，系統(tǒng)可隨時監(jiān)控到學(xué)生訓(xùn)練的時間和強度，達(dá)到技能訓(xùn)練的多元化、機動化、個性化。

④在珠算技能統(tǒng)一測試中，教師批改試卷的工作量減為零，同時杜絕了學(xué)生作弊和教師批改試卷過程中出現(xiàn)差錯的可能性。

⑤該系統(tǒng)通過在職業(yè)學(xué)校技能大賽珠算項目的日常訓(xùn)練中的使用，一方面能夠節(jié)省教練命題、閱卷、分析的時間和精力，另一方面能夠極大地調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練的熱情，提高訓(xùn)練效率，激發(fā)選手的積極性和潛能的挖掘，培養(yǎng)力爭上游、接受挑戰(zhàn)，勇于進取的競技精神。

四、金融會計專業(yè)技能綜合實訓(xùn)平臺的效果與思考

通過一段時間對該平臺使用，初步對使用的效果和相對應(yīng)的改進措施進行了思考：

1、傳票模塊：此模塊需要改進的地方不多，通過測試成績的收集和分析模塊的改進，提高了課堂效率。作業(yè)布置功能的開發(fā)，解決了監(jiān)控課后技能練習(xí)這個問題。

2、珠算模塊：由于電子算盤連接在臺式機上，學(xué)生需要改變?nèi)粘Ｖ樗憔毩?xí)的習(xí)慣，往常的方式是試卷壓在算盤下，學(xué)生一邊打算盤一邊往下抽試卷，而現(xiàn)在需要學(xué)生抬頭看電腦屏幕上的試題，影響了練習(xí)的速度。所以，我們考慮在電子算盤下放置平板電腦，顯示題目，徹底代替臺式機。這里我們需要將算盤抬高，優(yōu)化電子算盤的底部結(jié)構(gòu)，逐步改變學(xué)生的練習(xí)習(xí)慣。從技術(shù)上來說，臺式機可以提供算盤的電壓，但使用平板電腦后，為了保證電壓，我們會改進整個系統(tǒng)的電路設(shè)計。

3、點鈔模塊：學(xué)生能夠很快的熟練使用掃描槍對條型碼進行掃描，也能很快適應(yīng)手動輸入。但學(xué)生要當(dāng)心的是，掃描完成后，對輸入結(jié)果時務(wù)必要對應(yīng)好次序，千萬不要搞錯，否則成績會無效。將來，我們希望能夠?qū)Χ喟砚n票進行一次性批量讀取，不用單把鈔票逐一掃入編碼。最重要的就是目前暫時不能對回家進行點鈔訓(xùn)練進行有效的監(jiān)控，如何利用信息技術(shù)解決這個問題是我們后續(xù)開發(fā)所需要思考的。

五、總結(jié)

高職金融會計專業(yè)綜合技能實訓(xùn)平臺的設(shè)計，是依據(jù)傳統(tǒng)的高職技能實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題為依據(jù)，根據(jù)實際需要研發(fā)而成。整個開發(fā)過程結(jié)合了任課老師的經(jīng)驗、教訓(xùn)以及學(xué)生的意見、建議，最終設(shè)計出讓師生較為滿意的平臺。由于充分利用了信息技術(shù)，使技能課程的形式更為豐富、課堂的教學(xué)效率更高。通過創(chuàng)建個性化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生在任何時間、任何地點進行自主訓(xùn)練提供了有效的技術(shù)保障，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，取得了更好的訓(xùn)練效果。

參考文獻：

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[2] 周衛(wèi)東：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的教學(xué)模式探討.中國教育信息化.2007.4

篇4

摘要：高職會計教育是為學(xué)生今后職業(yè)活動持續(xù)發(fā)展奠定職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和職業(yè)活動素養(yǎng)的教育，主要體現(xiàn)在有勝任會計工作的職業(yè)道德、職業(yè)技能和專業(yè)知識三個方面，核心就是將道德教育、專業(yè)技能、專業(yè)知識的培訓(xùn)有機地結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng)道德技能知識

核心職業(yè)素養(yǎng)是指完成職業(yè)活動以及謀求職業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵意識、知識和能力的集合。高職會計教育是為學(xué)生今后職業(yè)活動持續(xù)發(fā)展奠定職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和職業(yè)活動素養(yǎng)的教育，主要體現(xiàn)在有勝任會計工作的職業(yè)道德、職業(yè)技能和專業(yè)知識三個方面，核心就是將道德教育、專業(yè)技能、專業(yè)知識的培訓(xùn)有機地結(jié)合起來，本文試從內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)方法兩個方面談?wù)剷嫼诵穆殬I(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1會計職業(yè)道德

會計職業(yè)道德的內(nèi)容主要包括三個方面：①會計職業(yè)品德，包括敬業(yè)愛崗、客觀公正、實事求是等；②會計職業(yè)紀(jì)律，包括熟悉法規(guī)、依法辦事、保守秘密等；③會計職業(yè)能力，包括搞好服務(wù)、開拓創(chuàng)新、精益求精等。

在企事業(yè)單位中，會計工作雖然很重要，并經(jīng)常接觸金錢等財產(chǎn)物資，但具體工作卻十分平凡、瑣碎。培養(yǎng)吃苦耐勞，腳踏實地、精益求精的精神，忠于職守、實事求是、盡職盡責(zé)是高職會計職業(yè)道德教育的重中之重，這部分的教學(xué)內(nèi)容主要貫穿在學(xué)生的日常行為規(guī)范及職業(yè)技能訓(xùn)練過程中，具體方法包括：

1.1日常行為養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的形成有一個由認(rèn)知、情感、意志到行為、習(xí)慣不斷積淀的過程，日常行為養(yǎng)成依據(jù)這一認(rèn)知改變和習(xí)慣養(yǎng)成的基本規(guī)律，把行為養(yǎng)成訓(xùn)練分為三大部分—“體驗激緒、行為改變認(rèn)知、習(xí)慣積淀品質(zhì)”，三者有機結(jié)合，循序漸進，缺一不可，共同構(gòu)成行為訓(xùn)練的核心理念。

體驗激緒，就是在行為養(yǎng)成中，根據(jù)所要增強和培養(yǎng)的素質(zhì)設(shè)置一定的情境和訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在特定的情境中去感受認(rèn)知、情緒、行為等方面的變化。

行為改變認(rèn)知，其中認(rèn)知是個體認(rèn)識和理解事物的心理過程，行為是有機體在各種內(nèi)外部刺激影響下產(chǎn)生的活動。在訓(xùn)練項目設(shè)置上，有明確的目的性和針對性；在組織訓(xùn)練中，要適時進行行為調(diào)控；在總結(jié)點評中，要幫助學(xué)生把感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知。

習(xí)慣積淀品質(zhì)，就是通過反復(fù)訓(xùn)練持續(xù)強化和鞏固訓(xùn)練效果，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為應(yīng)對模式和認(rèn)知模式，形成習(xí)慣。隨著這種習(xí)慣的養(yǎng)成，逐步積淀內(nèi)化為穩(wěn)定的職業(yè)素養(yǎng)。

按照這樣的訓(xùn)練模式，從新生入學(xué)開始，即規(guī)范其日常行為，包括守時、物品擺放、整理、數(shù)字書寫等日常行為習(xí)慣，這種訓(xùn)練意識和標(biāo)準(zhǔn)事先在每一個任課教師、輔導(dǎo)員等與學(xué)生接觸的所有人員中都達(dá)成共識，使學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)、生活都處在一個完整的訓(xùn)練系統(tǒng)中。

1.2宣傳教育即通過一定的手段和方式系統(tǒng)地傳播、闡釋會計人員職業(yè)道德規(guī)范，通過營造濃烈的輿論氛圍，最大限度地給學(xué)生以職業(yè)道德觀念與行為的影響，使其逐步滲透到學(xué)生的思想深處，從而凈化其內(nèi)心世界，改善認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，確立符合道德規(guī)范的世界觀、人生觀和價值觀。宣傳教育的手段除課堂、系報、校園廣播、宣傳畫冊，還可采用辯論賽、海報、會計用品展室、會計人物宣傳等方式進行，做到有的放矢、生動活潑、以理服人。

1.3環(huán)境育人即通過創(chuàng)造和利用校園物質(zhì)、精神生活條件以及社會一切有利資源來推進會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育。學(xué)生德治理念的形成與鞏固，很大程度上受制于校園環(huán)境，而致力于創(chuàng)造和利用優(yōu)良的校園環(huán)境，就能使學(xué)生從中得到道德情操的陶冶和道德修養(yǎng)的內(nèi)化。法制教育是讓會計人員知法守法，培養(yǎng)會計人員學(xué)習(xí)和執(zhí)行有關(guān)法規(guī)政策的自覺性。會計工作涉及面廣，法制教育的范圍也非常廣泛。具體地說，會計人員應(yīng)掌握會計法、公司法、證券法、經(jīng)濟合同法等經(jīng)濟法規(guī)，并將其運用到具體工作中。會計專業(yè)教育中將這些基本法律傳輸給學(xué)生，培養(yǎng)其法律意識。

按照這樣的教育模式，每名學(xué)生既是職業(yè)道德教育過程的參與者，也是職業(yè)道德教育成果的受益者，堅持在各種類型的教育活動中突出思想內(nèi)涵、強化素質(zhì)要求，使學(xué)生在自覺參與中思想感情得到熏陶、精神生活得到充實、思想境界得到升華。

2會計職業(yè)技能

所謂職業(yè)技能，也可稱為職業(yè)能力，是人們進行職業(yè)活動承擔(dān)職業(yè)責(zé)任的能力和手段。就會計職業(yè)而言，會計是一項具有極強專門技能的職業(yè)，只有受過專業(yè)訓(xùn)練，且具有相當(dāng)業(yè)務(wù)水平和能力的人才能勝任這項工作。高職會計專業(yè)技能教育主要包括制證、簽章、傳遞憑證、往來結(jié)算、記賬、審核、結(jié)賬、制表等勝任會計工作的基礎(chǔ)技能，這是傳統(tǒng)會計專業(yè)教育容易忽視的地方，這部分的教學(xué)內(nèi)容主要集中在會計實踐教學(xué)過程中：

2.1專業(yè)實習(xí)通常會計專業(yè)的實習(xí)環(huán)節(jié)包括認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等幾個環(huán)節(jié)，不同階段的專業(yè)實習(xí)讓學(xué)生對憑證、賬簿、報表等會計資料由認(rèn)知、熟悉、制作到掌握技巧的程度。

2.2會計技能訓(xùn)練課程會計技能訓(xùn)練課程包括珠算、點鈔、數(shù)字書寫、小鍵盤輸入、EXCLE數(shù)據(jù)處理等技能。

2.3技能比賽為配合課堂教學(xué)效果，可以經(jīng)常性的組織專業(yè)技能比賽，給學(xué)生營造一個勤練技能的良好校園環(huán)境。

3會計專業(yè)知識

會計人員必須對所從事行業(yè)的業(yè)務(wù)流程有所了解，能夠?qū)γ恳还P業(yè)務(wù)進行準(zhǔn)確的賬務(wù)處理，能理解應(yīng)用會計準(zhǔn)則，并且在稅務(wù)工商方面也要有一定的知識。

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關(guān)鍵詞：會計學(xué)；實踐教學(xué)；實踐能力

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-000-02

一、引言

截至2016年，我國在校大學(xué)生數(shù)量已經(jīng)超過了4500萬，各所大學(xué)專業(yè)設(shè)置也朝著綜合類方向發(fā)展，會計學(xué)專業(yè)成為大多數(shù)大學(xué)關(guān)注和設(shè)置的熱點。近年來，大學(xué)生專業(yè)實踐能力不足，會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)也變得越來越困難。根據(jù)麥可思咨詢公司對近年來畢業(yè)生追蹤調(diào)查顯示92%的學(xué)生在工作一年之后，認(rèn)為在校的實和實踐環(huán)節(jié)不夠，導(dǎo)致學(xué)生工作后幾乎不了解就業(yè)崗位所需要技能。學(xué)生實習(xí)時間較短，80%學(xué)生是自己選擇實習(xí)單位進行實習(xí)，68.7%學(xué)生實習(xí)過程是在沒有或很少監(jiān)督下完成的，學(xué)生認(rèn)為實習(xí)與所學(xué)專業(yè)和今后的工作關(guān)系不大。目前，國外高校強調(diào)實踐教學(xué)，通過學(xué)生主動參與教學(xué)，以案例、問題、項目為中心進行組織教學(xué)，通過見習(xí)、合作教學(xué)，增加選修課，讓學(xué)生充分自學(xué)、思考和參與社會實踐和實驗活動來實現(xiàn)。國內(nèi)關(guān)于學(xué)生專業(yè)實踐能力提升的教育方式主要有實踐教學(xué)計劃、實驗教學(xué)、實踐基地教學(xué)和專業(yè)實習(xí)等方式。大學(xué)如何培養(yǎng)出既不缺乏理論知識，又具備較強的實踐能力的人才，已成為一個亟待解決的重要問題。西安財經(jīng)學(xué)院商學(xué)院立足應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過校企合作方式進行了多年的探索與實踐。

二、實踐目標(biāo)

1.突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力。會計學(xué)是一門獨立的應(yīng)用性經(jīng)濟管理學(xué)科，必須緊密聯(lián)系和貼近會計實踐，只有通過課堂專業(yè)理論知識的傳授和實踐，學(xué)生才能全面系統(tǒng)徹底地掌握會計工作的方法和技能。在會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中對會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容進行強化，既是培養(yǎng)學(xué)生實際技能的需要，又是教學(xué)理論聯(lián)系實際，更是突出應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。

2.重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。會計教育是通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，大學(xué)會計學(xué)教育目的是培養(yǎng)經(jīng)驗豐富的職業(yè)會計和精英會計人才，需要學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的會計學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及作為一名會計工作者所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和道德精神。對學(xué)校而言，必須改革會計專業(yè)教學(xué)體系、 教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法、 教學(xué)實踐等各個環(huán)節(jié)，通過大學(xué)生會計創(chuàng)新項目、實踐項目和課外科技活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、實踐過程

通過校企合作方式引入“圓通制工作標(biāo)準(zhǔn)”體系，與會計專業(yè)培養(yǎng)方案對接，開設(shè)《科學(xué)工作原理》專業(yè)選修課，建立科學(xué)工作體驗系統(tǒng)、科學(xué)工作訓(xùn)練系統(tǒng)、科學(xué)工作評價系統(tǒng)，構(gòu)建了會計專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)體系。主要包括四個方面：一是通過校企合作方式進行圓通制工作標(biāo)準(zhǔn)體系研究；二是圓通制工作標(biāo)準(zhǔn)體系與學(xué)院實驗教學(xué)體系對接；三是共同培養(yǎng)學(xué)生導(dǎo)師對學(xué)生專業(yè)能力訓(xùn)練和實踐進行指導(dǎo)；四是參加學(xué)生實踐能力比賽。學(xué)生通過圓通制工作能力訓(xùn)練和評價后，迅速掌握專業(yè)課堂與知識的學(xué)習(xí)，使知識盡快轉(zhuǎn)化為技能，技能轉(zhuǎn)化為工作經(jīng)驗，工作經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為工作能力，使自身專業(yè)素質(zhì)、實踐素質(zhì)得到了綜合提升。

（一）進行圓通制工作標(biāo)準(zhǔn)體系研究

圓通制是在解剖經(jīng)驗、研究經(jīng)驗和大量統(tǒng)計調(diào)查基礎(chǔ)上，提出的科學(xué)工作的原理和方法。通過合作研究方式形成了較為科學(xué)的提高工作效率的體系，圓通制內(nèi)容包括：圓通會計工作標(biāo)準(zhǔn)軟件、圓通會計工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練平臺、圓通會計工作標(biāo)準(zhǔn)教材、學(xué)生個人實習(xí)計劃、訓(xùn)練中心工作內(nèi)容、訓(xùn)練方案、管理標(biāo)準(zhǔn)體系、成功案例等。圓通制涉及財經(jīng)類專業(yè)崗位7大類26個崗位，行政管理類11大類32個工作崗位，法律專業(yè)8大類30多個崗位，人力資源管理類6大類15個崗位，教育類9大類20多個崗位。

1.科學(xué)工作行為訓(xùn)練。掌握工作主觀率―工作過程中腦力勞動的科學(xué)循環(huán)系統(tǒng)，即接受工作、解釋工作、準(zhǔn)備工作、安排工作、請示工作、跟蹤工作、匯報工作和評價工作。

2.社會工作標(biāo)準(zhǔn)體系分工訓(xùn)練。工作標(biāo)準(zhǔn)體系就以工資標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，明確崗位工作目錄，指導(dǎo)崗位設(shè)置，科學(xué)成立機構(gòu)進而建立科學(xué)量化考評機制。

3.工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練。工作標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練采用工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練平臺擺放，工作標(biāo)準(zhǔn)軟件操作和傳統(tǒng)課堂教學(xué)三種教學(xué)方式相結(jié)合。通過圓通工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練軟件，建立學(xué)生工作的思路、工作方案、工作計劃。

4.對口單位參觀驗證。校外工作標(biāo)準(zhǔn)參觀驗證基地，組織學(xué)生參觀驗證工作標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生將訓(xùn)練過的工作標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容與實際結(jié)合，真實感受實際工作的氛圍。

（二）與學(xué)校實驗教學(xué)體系對接

與會計專業(yè)培養(yǎng)方案對接，開設(shè)《科學(xué)工作原理》專業(yè)選修課，建立科學(xué)工作體驗系統(tǒng)、科學(xué)工作訓(xùn)練系統(tǒng)、科學(xué)工作評價系統(tǒng)，舉辦崗位興趣班和精品班，搭建“一對一”實習(xí)實訓(xùn)平臺，形成了“專業(yè)知識-專業(yè)技能-實踐能力-工作技能-工作經(jīng)驗”相互轉(zhuǎn)化、互為依托、完備的理論與實踐結(jié)合的大學(xué)生實踐能力訓(xùn)練體系。

1.建立學(xué)生實踐能力訓(xùn)練實驗室。建立了大學(xué)生實踐能力訓(xùn)練實驗室3個，分別是科學(xué)工作能力體驗室，面積約50平方米；科學(xué)工作能力訓(xùn)練室，面積約100平方米；科學(xué)工作能力評價室，面積約50平方米。訓(xùn)練崗位涵蓋了工商管理類7個專業(yè)。