序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇閱讀教學(xué)案例，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)；教學(xué)方法

1教學(xué)案例

觀摩了湘潭市風(fēng)車坪小學(xué)四年級丁老師的一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是人民教育出版社四年級數(shù)學(xué)上冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)》例五：已知速度、時(shí)間和路程三者的定義和關(guān)系。教學(xué)過程，由學(xué)生齊讀后發(fā)現(xiàn)題目中的數(shù)學(xué)信息，教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)數(shù)學(xué)信息并通過數(shù)量關(guān)系式計(jì)算得出結(jié)果。全班學(xué)生齊讀關(guān)系式：速度×?xí)r間＝路程，路程÷時(shí)間＝速度，路程÷速度＝時(shí)間。教師帶讀書本上的定義：一共行了多長的路，叫作路程；每小時(shí)（或每分鐘等）行的路程，叫作速度；行了幾小時(shí)（或幾分鐘等），叫作時(shí)間。

2案例反思

本節(jié)課選《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，本節(jié)課時(shí)為第三課時(shí)，主要通過體現(xiàn)實(shí)際生活應(yīng)用習(xí)題案例來學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和數(shù)學(xué)公式。應(yīng)用題案例以數(shù)學(xué)語言敘述，需要小學(xué)生通過閱讀攝取信息。整節(jié)課，授課教師很重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)：一復(fù)習(xí)回顧知識是讓學(xué)生回憶背誦數(shù)學(xué)公式并復(fù)述的方式。二教學(xué)應(yīng)用題型，首先讓全體學(xué)生讀題目找信息，即是讓學(xué)生找到解題關(guān)鍵、找到條件，全體同學(xué)齊讀后，個(gè)別同學(xué)匯報(bào)信息。三通過對關(guān)鍵信息的解讀來學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)，再讓學(xué)生讀定義。四讓學(xué)生讀數(shù)量關(guān)系式，熟讀會背誦。教學(xué)過程中教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有方法地提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，有目的地加深學(xué)生運(yùn)用正確的數(shù)理邏輯的體驗(yàn)。

3數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

閱讀是獲取、加工材料，攝取信息的過程，以理解為核心的認(rèn)知。透過數(shù)學(xué)現(xiàn)象看本質(zhì)，根據(jù)條件得出結(jié)論等邏輯推理的過程即理解。閱讀是自我學(xué)習(xí)知識的重要學(xué)習(xí)方式。朗格朗的終身學(xué)習(xí)教育需要通過學(xué)會閱讀來實(shí)現(xiàn)。解決數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活實(shí)際問題離不開數(shù)學(xué)閱讀。數(shù)學(xué)閱讀分為淺閱讀和深讀兩種。淺閱讀停留在淺見的、淺顯的層面上，而深讀則是需要在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、探求數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)閱讀就是通過數(shù)學(xué)文本獲取數(shù)理知識、理解數(shù)量關(guān)系、感知空間結(jié)構(gòu)變化的過程。數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，即主要體現(xiàn)在教師的教和學(xué)生的學(xué)對于文本獲取數(shù)學(xué)信息的智育活動(dòng)。

4小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的學(xué)理分析

很多小學(xué)生由于數(shù)學(xué)閱讀意識還沒有形成、數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣還未培養(yǎng)，未能掌握良好的數(shù)學(xué)閱讀方法。對于應(yīng)用題的信息看不懂題目條件、看不出邏輯關(guān)系，這些都說明部分小學(xué)生的閱讀能力較弱。同時(shí)，很多教師對數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)沒有足夠重視，在教學(xué)過程中常常呈現(xiàn)“為了解題而解題”，的現(xiàn)象?，F(xiàn)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)理分析。其一，從認(rèn)知情況分析來看，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)符合小學(xué)生實(shí)際認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展。其思維主要呈現(xiàn)出具體性和形象性等特點(diǎn)，求知欲強(qiáng)烈，受學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力還不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法方面掌握簡單的推理方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣還處于塑型時(shí)期。小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。其二，從小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)方面來看，小學(xué)數(shù)學(xué)主要包含了數(shù)的認(rèn)識，數(shù)的關(guān)系，簡單的圖形問題等，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)有了基本的初步認(rèn)知，教學(xué)內(nèi)容和方式貼近生活，便于學(xué)生對于知識的遷移。但表達(dá)數(shù)學(xué)語言比較抽象，因此，教學(xué)方式大多選擇直觀教學(xué)，教學(xué)選取簡單的、聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，數(shù)學(xué)知識大多需要詳細(xì)的文字解釋。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)適合用閱讀教學(xué)，同時(shí)通過閱讀教學(xué)有效地完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

5實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的考慮因素

實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)主要受教師教育理念、授課類型、小學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)校整體教學(xué)氛圍等因素的影響。

5．1教師教育理念的影響

教師的教育理念，教師對閱讀教學(xué)的理解，滲透在其教學(xué)計(jì)劃和課堂組織之中，決定課堂教學(xué)過程時(shí)間的分配、方法的選擇、問答設(shè)置、互動(dòng)交流。教學(xué)穿插數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)可以便于教師更好的關(guān)注學(xué)習(xí)相對較困難的學(xué)生，增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的理解能力，發(fā)揮他們主觀能動(dòng)性，提升他們獨(dú)立思考能力。

5．2授課類型的影響

數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)受教學(xué)內(nèi)容的影響，主要表現(xiàn)在授課類型的不同，這種教學(xué)方法所占教學(xué)時(shí)間分配就不一樣。按照授課類型可以把數(shù)學(xué)課劃分為：講授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課和試卷講評課。講授課和復(fù)習(xí)中教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可安排一定的時(shí)間運(yùn)用數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的方法，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上促進(jìn)邏輯思維的運(yùn)轉(zhuǎn)。習(xí)題課和試卷講評課主要講解題目，但教學(xué)過程中應(yīng)用數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)方法需要根據(jù)具體題目安排，典型問題著重用這一方法去分析問題、加深印象。

5．3小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的影響

小學(xué)生原本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)、閱讀心理、閱讀習(xí)慣、閱讀方法等學(xué)習(xí)情況都是數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)施考慮的因素。學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是他的知識儲備，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)需要聯(lián)系學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)才能對新知識產(chǎn)生認(rèn)知。小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維影響著思考數(shù)學(xué)問題方式，實(shí)施數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的思維方式、數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)具體安排。學(xué)生的閱讀心理對閱讀是否有興趣，是否排斥、抵觸。

5．4學(xué)校整體教學(xué)氛圍的影響

從教學(xué)環(huán)境來看，學(xué)校的整體教學(xué)氛圍潛在地影響著數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)是否可以順利實(shí)施。一般而言，學(xué)校的同一學(xué)科教學(xué)風(fēng)格相似，所以一所學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式是以講解教師為主還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)亦或二者參半，決定著數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)是流于形式還是可以順利實(shí)施。因此，不同的學(xué)校教學(xué)氛圍不同所實(shí)施的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)情況也不一樣。

6合理安排小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的策略

實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面展開闡述。

6．1提升教師核心素養(yǎng)，打造數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)共同體

閱讀教學(xué)作為一種方法，教師對閱讀教學(xué)的理解滲透在教學(xué)組織過程中。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)離不開教師的正確指引。為了實(shí)現(xiàn)更好地教，教師需要不斷提升自我的核心素養(yǎng)。學(xué)校打造數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)共同體，讓數(shù)學(xué)老師在集體的幫助下加深對數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)和理解。加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，減少師生課堂交流誤解。通過集體備課、互相聽課、多次磨課，帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)氛圍，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)化，落實(shí)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。

6．2完善數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何把數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)其中并付諸實(shí)施尤為重要。進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)，對閱讀教學(xué)時(shí)間的安排，要注意追求解決問題的同時(shí)不能太過于低效率。教學(xué)計(jì)劃中運(yùn)用閱讀教學(xué)方法要適當(dāng)，計(jì)劃一定的時(shí)間，太短或次數(shù)太多則不能達(dá)到原有的效果。首先，需要正確解讀數(shù)學(xué)語言，再結(jié)合問題訓(xùn)練。其次，讓學(xué)生在閱讀的過程中把關(guān)鍵信息標(biāo)注記號。學(xué)生掌握了具體的信息條件，弄清需要解決什么問題，標(biāo)記的過程就是學(xué)生思考的過程。長期堅(jiān)持下來，學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，解決問題的思路清晰。

篇2

關(guān)鍵詞：閱讀；教學(xué)設(shè)計(jì)；任務(wù)型教學(xué)

一、概述

筆者選擇人教修訂版必修3Unit2 Healthy eating的reading部分作為公開課的材料。本單元的話題是“飲食健康”，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代人越來越注重養(yǎng)生，所以學(xué)生對此會比較感興趣。閱讀部分講述了飯店老板王鵬發(fā)現(xiàn)新開的飯店在與之競爭，為了贏回客源所做出的一系列努力。文章通過王鵬的視野，加上心理活動(dòng)，向?qū)W生展示了新舊兩個(gè)飯店各自菜單的內(nèi)容和優(yōu)缺點(diǎn)，點(diǎn)出了本單元的中心話題“健康飲食”，使學(xué)生了解合理膳食的重要性。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的適應(yīng)和學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語水平有所提升，對高中的英語學(xué)習(xí)模式也有了大致的了解。整個(gè)班級的英語成績并不是很理想，因此筆者提前教學(xué)生認(rèn)讀單元詞匯、特別是文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯，這樣可以減少學(xué)生的閱讀障礙，提高閱讀速度。其次，該班學(xué)生的表達(dá)欲望強(qiáng)烈，加上文章生詞少、長難句少的特點(diǎn)，筆者決定本堂課以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下，通過自主閱讀、小組合作、討論與展示等任務(wù)型活動(dòng)策略完成教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些有關(guān)飲食的詞匯、短語。

（2）能力目標(biāo)：通過自主閱讀，鍛煉學(xué)生獲取有效信息、整合信息的能力；通過小組討論和展示，激發(fā)學(xué)生的思維，提高口語表達(dá)能力。

（3）情感目標(biāo)：通過圍繞健康飲食這一話題，使學(xué)生在生活中更加重視合理膳食，提高身體素質(zhì)；通過小組討論和展示，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識和分享意識，更加大膽地走到臺前展示自我，提高自信心。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生在限時(shí)閱讀中，高效地獲取信息、整合信息的能力；同時(shí)把握文章故事脈絡(luò)，根據(jù)提示詞，簡單復(fù)述文章大意。

五、教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)法、情境教學(xué)法

六、設(shè)計(jì)理念：根據(jù)新課標(biāo)理念，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師以引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景、培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力

七、教學(xué)過程

Part One： warming up

Show some pictures about food with names and let all students speak out the corresponding Chinese names. Then ask students to think about three questions on their diet and invite three of them to write it on the blackboard.

本節(jié)課之前已經(jīng)教學(xué)生認(rèn)讀了本單元的詞匯，所以學(xué)生能很快認(rèn)讀出幻燈片上出現(xiàn)的食物圖片；三個(gè)跟生活息息相關(guān)的問題一方面能激發(fā)學(xué)生的討論欲望，另一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)。教師借此引出單元話題“健康飲食”，和大家討論得出膳食平衡的重要性。我們常吃的食物分為三大類，每一類有它不同的作用。教師舉例說明energy-giving food， body-building food 和 protective food， 因?yàn)檫@是閱讀中兩份食譜各自存在的優(yōu)缺點(diǎn)。

Part Two： skimming and scanning

Read it quickly and answer several questions individually. Then students need to compare the two restaurants from aspects of food， drink， price， strength and weakness of the diet through pair work.

本單元的文章故事性強(qiáng)，脈絡(luò)清晰，所以教師要求學(xué)生通過略讀獨(dú)立找出問題的答案。接下來速讀，找出兩個(gè)飯店各自的特點(diǎn)，教師給出清晰明了的表格，學(xué)生據(jù)此勾出答案。為了快速完成任務(wù)，也為了加強(qiáng)同桌之間的協(xié)同合作能力，可以兩人共同完成。

Part Three： group competition

“The competition between the two restaurants was on.”（人教社，2007）According to the last paragraph， predict what will happen and who will be the winner. In groups of four discuss in 3 minutes and show it in front of class.

為了充分激發(fā)學(xué)生的想象力，豐富教學(xué)形式，教師以小組討論的形式讓學(xué)生充分想象故事接下來的發(fā)展情況。教師不做要求，讓學(xué)生自由討論，教師走下講臺仔細(xì)觀察學(xué)生們的表現(xiàn)。討論結(jié)束之后，選擇故事設(shè)發(fā)展離奇精彩的小組發(fā)言。若時(shí)間允許，可以小組互評或是教師點(diǎn)評選出最佳故事獎(jiǎng)。

Part Three： retelling

本單元的文章是敘事性文體，教師可以給出關(guān)鍵詞或詞組，讓學(xué)生自行復(fù)述。一方面，可以再次瀏覽文章大意，另一方面重要詞匯和句型得以鞏固。學(xué)生口語得到加強(qiáng)的同時(shí)也有利于作文水平的提高。這一部分在實(shí)際課堂中無法完成，可以作為課后作業(yè)。

八、教學(xué)反思

根據(jù)新課標(biāo)要求，高中階段要著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決間題的能力， 特別要提高學(xué)生用英語思維和表達(dá)的能力（教育部，2003）。整堂課以了解學(xué)生飲食生活開頭，師生共同探討膳食平衡的重要性，引出閱讀話題；通過自主閱讀，了解文章大意，獲取關(guān)鍵信息；以小組討論形式，引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生想象力，提高合作意識，鼓勵(lì)學(xué)生展示討論成果，通過小組互評或教師點(diǎn)評的方式進(jìn)行反思；最后落腳原文，利用關(guān)鍵詞和短語讓學(xué)生復(fù)述課文。

任務(wù)型教學(xué)是本堂課所采用的模式，突出學(xué)生的主體地位，由教師掌握課堂節(jié)奏，把輸入和輸出緊密聯(lián)系起來。任務(wù)型教學(xué)模式以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成果（鄭秋秋，2003）。其中，小組競爭和課文復(fù)述是提高協(xié)作能力、和諧學(xué)生關(guān)系，提高作文水平的有效方式。

雖然教學(xué)設(shè)計(jì)完整有序，教學(xué)目標(biāo)明確，但是也暴露出不少問題：warming up部分學(xué)生積極踴躍，但是時(shí)間過長；略讀和速讀部分形式過于單一枯燥，部分學(xué)生難以獨(dú)立完成任務(wù)。所以，可以做適當(dāng)改進(jìn)：壓縮熱身部分，以學(xué)生談?wù)撍麄兝斫獾慕】碉嬍碁橹鳎@是情感目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的需要，而詞匯可在課前學(xué)習(xí)或放在下節(jié)課作為重點(diǎn)。略讀和速度可以采取分段閱讀和分組閱讀，照顧不同層次的學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生知識儲備驚人，教師要對學(xué)生有信心，做好引導(dǎo)者和發(fā)掘者，帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)自身的潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]人教社.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語3（必修）（第2版）[M].北京：人民教育出版社，2007.

篇3

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；德育滲透；教學(xué)案例

一、案例背景

何為師者？眾所周知，“傳道，授業(yè)，解惑”者。顧名思義，傳道即對學(xué)生進(jìn)行的德育，且把它擺于首位，可見，自古以來，德育對于社會發(fā)展進(jìn)步的重要性。如今，教育部在全面深化課程改革要求中指出，新課改和高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂要突出“立德樹人”和“核心素養(yǎng)”的構(gòu)建。在素質(zhì)教育和新課程背景下，德育應(yīng)巧妙自然地融入每種課堂教學(xué)中，對學(xué)生健康成長有著“潤物細(xì)無聲”的積極影響。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、開闊視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。這一理念正與德育滲透到課堂教學(xué)中不謀而合。在英語教學(xué)這塊陣地上，英語老師的任務(wù)除了傳授知識和技能，更重要的是善于挖掘運(yùn)用教學(xué)中的德育素材，抓住適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，適時(shí)地滲透德育，使學(xué)生學(xué)會如何求知，如何做人。換句話說，我們教師應(yīng)該做到基本思考中除了語言觀、學(xué)習(xí)觀，也自然包括英語教育觀的本質(zhì)屬性問題。因此，摒棄舊觀念――德育是班主任的事，努力做到寓思想教育于英語教學(xué)活動(dòng)中是每位英語教師責(zé)無旁貸的職責(zé)。本文將結(jié)合在北師大版高中英語教學(xué)過程中的案例，談?wù)勗陂喿x教學(xué)方面的德育滲透。

二、案例描述

1.在閱讀課本閱讀素材過程中實(shí)踐德育滲透

課本中的閱讀素材大多經(jīng)過精挑細(xì)選，它們蘊(yùn)含著豐富的思想文化內(nèi)涵，是實(shí)現(xiàn)英語課程目標(biāo)的有效載體，更是德育滲透的重要依托。在閱讀教學(xué)過程中滲透德育時(shí)，教師要將思想教育融于各種教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生潛移默化中，耳濡目染地感受到德育。

在北師大版高中英語教材中，“金錢”是Module 4 Unit 1 Money的主題，課文A material world是關(guān)于前百萬富翁Charles Gray的采訪。課文通過對他16年前和現(xiàn)在的生活情況的對比，體現(xiàn)主人公正確面對金錢和找到了人生真正的幸福所在。在while-reading教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生通過查找細(xì)節(jié)信息，從house，money，feelings三方面對比Charles Gray 16年前和現(xiàn)在的生活情況。這一過程，讓學(xué)生從主人公身上體會到生活中的快樂并非都來自金錢。接著，在post-reading部分，筆者通過讓學(xué)生對比吝嗇鬼葛朗臺的例子，進(jìn)行反襯。通過角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生在金錢和快樂方面換位思考。最后，把話題拉近我們身邊實(shí)際，通過李連杰的壹基金慈善活動(dòng)，進(jìn)一步突出主題――對待金錢和快樂的態(tài)度。在整個(gè)閱讀過程中，通過對前百萬富翁Charles Gray的事例的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助了學(xué)生認(rèn)清物質(zhì)世界中，應(yīng)樹立正確的金錢觀和幸福觀。

2.在閱讀完型和閱讀理解題文本過程中體驗(yàn)德育滲透

不少學(xué)生喜歡做完型和閱讀理解題不是因?yàn)榭纯梢赃x對幾個(gè)正確答案，而是讀完一些“有趣”的文章素材后，可以開闊眼界，感受正能量。的確，完型和閱讀理解題文本閱讀是了解各方面知識的渠道之一，包括教會你很多“道理”，這就是無形的德育。

例如，在2015年福建省質(zhì)檢試卷中的完型填空和閱讀理解D篇的文本閱讀很好地體現(xiàn)了德育性和人文素養(yǎng)。這篇完型填空講述了職業(yè)棒球員Frank在被經(jīng)理辭退后決心以飽滿熱情和活力投入一份新工作中，給他生活帶來巨大變化。評講完后，筆者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并學(xué)習(xí)以下突出主題思想的漂亮句子：Enthusiasm is by far the highest paid quality on earth.It helps you become more successful and enjoy a healthier，richer and happier life.這樣一來，學(xué)生從閱讀中體會到要做好一件事就必須投入熱情和活力，這也為正在沖刺高考而忙碌的學(xué)子們指明了方向。又如，閱讀理解D篇講述了人和人之間避免不了有隔閡芥蒂，但大多數(shù)人不愿先說道歉來讓步，導(dǎo)致親人或朋友關(guān)系的僵持。文章中以一對母子的事例說明欲重修親情，就要勇于放下。評講完后，筆者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并學(xué)習(xí)以下突出主題思想的好句子：So many of us hold on to little complaints that may have come from an argument，misunderstanding.Stubbornly，we wait for someone to reach out to us，this is the only way we can forgive or rekindle a friend or family relationship.As you reach out and let others be “right”，they will become less defensive and more loving toward you.這篇文章告訴有人際關(guān)系困擾的學(xué)生一個(gè)道理：退一步，海闊天空。

3.在閱讀文學(xué)作品過程中貫穿德育滲透

沒有豐富文學(xué)滋養(yǎng)的英語文化教育是有缺憾的。在進(jìn)行文學(xué)閱讀的教學(xué)中，采用“以美導(dǎo)引”“以情陶冶”“以意貫穿”的模式，來使學(xué)生在賞心悅目的審美情境、活動(dòng)情境和思維情境中，領(lǐng)略語言的魅力，并透過語言貼近文學(xué)形象的心靈世界。

在閱讀文學(xué)作品節(jié)選中，例如Sir Gawain and the Green Knight，講述了一個(gè)勇敢、忠實(shí)可靠的騎士――高文爵士。在亞瑟王和圓桌騎士在卡米洛舉行的新年宴會上，一位身著綠衣、騎著綠馬的高大騎士走進(jìn)大廳，手里拿著一把巨斧。他向騎士們提出挑戰(zhàn)，問他們當(dāng)中有誰敢于用斧頭將他的頭砍下。但誰要砍他的頭，就須答應(yīng)一年后在脖子上同樣挨一斧。眾騎士中只有高文接受了這一挑戰(zhàn)……（A green-skinned knight offers the Knights of the Round Table a simple but deadly challenge，one taken on by the brave Sir Gawain.The challenge will force him to choose between his honor and his life...）筆者在此篇文學(xué)閱讀中除了引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)發(fā)展（beginning―development―climax）、人物關(guān)系，感受文學(xué)語言的美之外，進(jìn)一步重點(diǎn)突出思想靈魂――騎士精神，騎士的精神美德（virtue）為：謙卑（modest）、榮譽(yù)（honor）、犧牲（sacrifice）、英勇（bravery）、憐憫（mercy）、精神（spirit）、誠實(shí)（honesty）、公正（justice）。通過此篇文學(xué)閱讀，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)騎士精神，讓自己成為具備一些精神美德的人，以后可以為社會做些有意義的事。

4.在閱讀諺語名言過程中感受德育滲透

在閱讀諺語名言教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生去深刻體會話里的道理，不僅為學(xué)生寫作積累豐富素材，而且讓學(xué)生有種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺，明白很多人生哲理。

No pains，no gains.（不勞不獲）

A young idler，an old beggar.（少壯不努力，老大徒傷悲）

以上兩個(gè)諺語都鼓勵(lì)學(xué)生在花樣年華時(shí)，要付出努力才會有所收獲。

Who questions much，shall learn much，and remember much.――Francis Bacon

培根說敢于提問、質(zhì)問，將會學(xué)到或記住更多東西。學(xué)生通過讀這句名言可知在漫漫求知路上，大膽提問或質(zhì)疑的重要性。

Intellect has powerful muscles，but no personality.――Albert Einstein

篇4

我們在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中如何引導(dǎo)學(xué)生誦讀？如何激起學(xué)生的誦讀興趣？如何培養(yǎng)出學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣？這是一個(gè)很智慧的活兒。一些優(yōu)秀的語文教師給我們留下了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，研讀他們的案例可給我們很多啟迪。我們來看看余映潮老師上《假如生活欺騙了你》一課是如何運(yùn)用誦讀的。

摘錄余老師上的《假如生活欺騙了你》教學(xué)實(shí)錄中凡涉及讀的內(nèi)容如下：

一、起始部分

師：看大屏幕，咱們今天學(xué)習(xí)的是詩人普希金的《假如生活欺騙了你》，進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)的序曲。出現(xiàn)字幕之后，同學(xué)們一起讀起來。開始了，“他是……”，讀。

生：（讀大屏幕）

二、第一樂章

師：初步地了解了作品，然后咱們開始課文的學(xué)習(xí)。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的第一樂章。在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前呢，我想向大家念幾個(gè)語言的片段。這是現(xiàn)在的成人、長大了的人，他們童年的時(shí)候或者少年的時(shí)候?qū)W習(xí)《假如生活欺騙了你》的感受……咱們今天來學(xué)習(xí)這首詩，咱們青年、咱們少年來學(xué)習(xí)這首詩有什么感受呢？先把詩歌讀起來。

咱們這一次的學(xué)習(xí)有三個(gè)要求：第一，吟誦這首詩；第二自由地背；第三，抒發(fā)讀詩之后的感受。好，現(xiàn)在自由地、大聲地，好像自己在感受這首詩的奧秘。大聲地讀，開始吧。

（生自由誦讀）

師：注意兩個(gè)字：“吟誦”，不是念書，再讀一下，開始吧！（生讀）

師：這一次呢，有點(diǎn)吟誦的味了。我想這首詩還有另外一種讀法。

這一首詩是詩人給鄰居的一個(gè)小女孩的題詞，是詩人在流放期間的最艱苦的環(huán)境下給鄰居的小孩子寫的幾句話。那么這首詩可以用說話的方式。因?yàn)樗钦f理的，它就是在說話。

當(dāng)你要?jiǎng)裎咳思业臅r(shí)候，你就得用說話的方式來表達(dá)。比如說：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急?！贝蠹以囈幌?，用說話的方式，互相講給對方聽一下。開始吧。（生試著讀）

師：真好。你看，“一切都是瞬息，一切都將過去”。下面我們再來嘗試另外一種讀法。當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，當(dāng)我們遇到挫折的時(shí)候，當(dāng)我們覺得自己的雙肩已經(jīng)扛擔(dān)不了生活的重?fù)?dān)的時(shí)候，我們往往會握緊拳頭鼓勵(lì)自己，這個(gè)時(shí)候有一種內(nèi)心的獨(dú)白，悄悄的，鼓勵(lì)自己。那么這種內(nèi)心獨(dú)白的方法，用于詩歌朗誦，適合自己聽，鼓勵(lì)自己，勉勵(lì)自己?！凹偃缟钇垓_了你，不要悲傷，不要心急。”試一下，這種“沙沙”的讀書聲一定會激動(dòng)我們的心情。試一下。（生嘗試著讀）

師：有沒有點(diǎn)感覺??？

生：有。

師：有吧，好吧，自由地背。開始。（學(xué)生背）

師：好，老師評價(jià)你們?nèi)齻€(gè)是“很努力”。一起來背一下。這樣背：“假如生活欺騙了你，作者普希金……”，“假如……”，背！（生背）

師：多好！下面，靜靜地、靜靜地考慮一下，抒發(fā)感受。

（生互相小聲交流，然后有學(xué)生談感受，老師點(diǎn)評）

師：這一次讀要分角色，男生第一次讀“假如生活欺騙了你”，舒緩的，女生“不要憂傷，不要心急”，亮麗的。咱們按照這樣的、老師的演示，把它讀一遍。

（生分角色讀）

三、第二樂章

師：好，咱們再來看第二樂章《假如你欺騙了生活》，我們來看，這是中國詩人宮璽寫的一首短的說理詩，他的詩是這樣的……（教師朗讀《假如你欺騙了生活》，要求學(xué)生自由讀）

（再次自由地讀）

四、第三樂章

師：繼續(xù)我們的樂章，假如生活重新開頭。假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開頭。假如生活重新開頭，我們應(yīng)該怎么樣對待新開始的生活？

我們這一步的學(xué)習(xí)，首先是，你結(jié)合生活的體會自由地寫詩，然后我們再來欣賞人家寫的詩。怎么寫？“假如生活重新開頭”，第一句話，然后你再寫一句話，就是兩句詩了，或者再寫三句話，就是四句詩了。試一試，展現(xiàn)你們的思想和才華。（生寫詩）

師：咱們來交流一下大家的說理詩。假如你沒寫好，就聽人家是怎么寫的；假如你寫好了，你就可以大膽地朗誦你的詩作；假設(shè)你還差一句話，你也可以站起來朗誦。這位是最先舉手，請你來朗誦你的詩作。

（生誦讀自己的作品）

師：老師也寫了四句話，想念給你們聽一下，好不好？

生：好。

師：鼓勵(lì)一下。（生鼓掌）

……

師：我們再來看看人家大詩人是怎樣寫的，進(jìn)入美詩欣賞。（師發(fā)放資料）

師：好，快速地看一看。

師：好，一起來！“假如生活重新開頭”，“作者邵燕祥”，“假如生活重新開頭，我的旅伴，我的朋友”，好，開始！

（生讀《假如生活重新開頭》）

五、結(jié)束

師：在這課的尾聲，老師送給你們一句話，一起讀起來：

生：（生讀大屏幕）“生活就像大海，總是有風(fēng)雨伴隨著我們的生命，我們要珍視生命，珍惜青春，珍愛生活?！?/p>

本堂課的教學(xué)，與讀有關(guān)的過程如下：一、齊讀作者、作品介紹；二、自由讀和齊讀課文《假如生活欺騙了你》，然后指導(dǎo)學(xué)生用說話的方式互讀，用獨(dú)白的方式自讀，背讀，最后分角色讀；三、教師范讀、學(xué)生兩次自由讀宮璽的哲理詩《假如你欺騙了生活》，品出詩作的涵義；四、朗讀學(xué)生個(gè)人創(chuàng)作的詩《假如生活重新開頭》，每名學(xué)生讀完，執(zhí)教者就給一句評價(jià)；五、執(zhí)教者朗讀自己創(chuàng)作的《假如生活重新開頭》；六、齊讀邵燕祥的詩《假如生活重新開頭》；七、齊讀教師送給同學(xué)們的話。以讀始以讀終，執(zhí)教者把本課課型定義為朗讀體味課，真是準(zhǔn)確不過了。

綜合來看，用了如下幾種讀法：齊讀、自由讀、學(xué)生個(gè)人朗誦、教師示范朗讀、用說話的方式互讀、用獨(dú)白的方式讀、分角色朗讀、背誦讀、品讀、評讀共十種。這十種讀法在運(yùn)用中傳導(dǎo)出如下用意：指導(dǎo)讀法要求；激發(fā)誦讀興趣；錘煉朗讀能力；把讀與品、評結(jié)合，鍛煉讀思結(jié)合、讀說結(jié)合的能力及習(xí)慣。

我們來看執(zhí)教者在運(yùn)用“讀”上有什么特點(diǎn)：

其一，讀執(zhí)教者精選的作品介紹，或讀教學(xué)要求，或讀對課文內(nèi)容、特點(diǎn)凝煉的概括，這是余映潮老師絕大多數(shù)課常用第一步，均采用齊讀，其作用是既迅速凝聚學(xué)生注意力，又記住相關(guān)文學(xué)、文化常識。

其二，自由讀課文，余老師顯然認(rèn)真傾聽了學(xué)生的讀，發(fā)現(xiàn)了讀中的問題，當(dāng)即要求學(xué)生要吟誦，而不是念書。

其三，分別用說話的方式讀詩句、獨(dú)白式地讀課文，這是基于本詩的寫作緣由和哲理詩的性質(zhì)，設(shè)計(jì)出的創(chuàng)造性讀法，在學(xué)生讀前，余老師既有解說又有示范。

其四，根據(jù)本詩先設(shè)問再回答的特點(diǎn)，分角色讀課文，我們注意到一個(gè)細(xì)節(jié)：余老師不僅分配了男女生讀的內(nèi)容，還對讀法進(jìn)行了指導(dǎo)。分角色讀一般用于角色多、對話豐富的作品，運(yùn)用于哲理詩也是一個(gè)創(chuàng)造。

其五，學(xué)生朗讀自己的作品，這一節(jié)的特點(diǎn)是展示的學(xué)生多，共九名學(xué)生朗誦了作品，每個(gè)學(xué)生朗誦完，余老師都用一句話作精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。

其六，教師范讀、學(xué)生自由讀宮璽的詩和齊讀邵燕祥的詩。余老師引導(dǎo)學(xué)生品出了《假如生活欺騙了你》給我們的啟迪是面對生活要“樂觀、堅(jiān)強(qiáng)”，讀宮璽的《假如你欺騙了生活》，在內(nèi)容上與課文形成對比，品出的啟迪是面對生活要“誠實(shí)、踏實(shí)”；在學(xué)生交流了自己對“假如生活重新開頭”的設(shè)想后，齊讀邵燕祥的《假如生活重新開頭》，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識很快的進(jìn)入美文欣賞狀態(tài)，同時(shí)獲得面對生活的新啟迪“自信、自強(qiáng)”。從《假如生活欺騙了你》到《假如你欺騙了生活》到《假如生活重新開頭》，我們看到的是余老師對品讀材料的精心選擇和在教學(xué)中讀與品有機(jī)結(jié)合的高超技藝。

余映潮老師課里的讀，讀的內(nèi)容上除了以上所涉及的，還有要學(xué)生讀詞語、讀注釋、讀重點(diǎn)句子、讀自選段、讀教學(xué)要求和步驟等。在讀的形式上，除了上面所列舉的，還有趣味誦讀課文，如讀蒲松林的《狼》最后一段要求學(xué)生加進(jìn)一個(gè)“啊”字；演讀課文，如教《曹劌論戰(zhàn)》要求演讀，讀出語音語調(diào)；說讀課文，如教《賣炭翁》設(shè)計(jì)了五個(gè)板塊，說與讀結(jié)合的有四個(gè)，分別是動(dòng)心朗讀互說譯文，動(dòng)情朗讀析說文句，動(dòng)容朗讀評說字詞，情感演讀敘說想象等……凡有所讀都是信手拈來。

葉圣陶說：“無論出聲朗讀或是輕輕吟誦，嚴(yán)格要求學(xué)生口到心到，務(wù)使口頭的輕重徐疾抑揚(yáng)頓挫，跟心里的領(lǐng)會和感受相印合。”①在余老師的課里，誦讀就是教學(xué)的線索之一，誦讀就是教學(xué)的一連串靈動(dòng)的細(xì)節(jié)，誦讀就是引領(lǐng)學(xué)生深入文本、激發(fā)思維的第一手段，真正做到了誦讀與眼、耳、鼻、舌、身、意的相融相合，從而實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生在朗讀之中認(rèn)知文字，感受聲律，體味詞句，領(lǐng)會情感，品味意境，發(fā)展語感”②。

葉圣陶在談?wù)摾首x時(shí)說：“從前的人讀書，多數(shù)不重內(nèi)容與理法的討究，單在吟誦上用工夫，這自然不是好辦法?，F(xiàn)在國文教學(xué)，在內(nèi)容與理法的討究上比從前注重多了；可是學(xué)生吟誦的工夫太少，多數(shù)只是看看而已。這又是偏向了一面，丟開了一面。惟有不忽略討究，也不忽略吟誦，那才全而不偏。吟誦的時(shí)候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是一種可貴的境界。學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會終身受用不盡。”③我們揣摩余映潮老師的教學(xué)案例，看到的都是“吟誦”與“討究”的統(tǒng)一，正是對葉圣陶所希望的境界的達(dá)成。

語文閱讀教學(xué)要堅(jiān)持以人為本，繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，語文老師應(yīng)在課堂上讀起來，更應(yīng)引導(dǎo)我們的學(xué)生在課堂上讀起來，讓我們的語文課真實(shí)高效地讀起來！

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注釋：

①張定遠(yuǎn)主編：《重讀葉圣陶·走進(jìn)新課標(biāo)》，湖北教育出版社，2004年版第36頁。

②余映潮：《閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》，陜西師范大學(xué)出版社，2005年版第231頁。

篇5

案例一：

教學(xué)內(nèi)容：《撈鐵牛》（北師大版三年級下冊）。

兩位教者都先讓學(xué)生齊讀課題，再找出課題中的關(guān)鍵詞“撈”。

【教者甲】

師：那么為什么要撈鐵牛？懷丙又是怎樣撈鐵牛的？

板書：為什么？

怎樣？

師：請同學(xué)們打開課本，帶著這兩個(gè)問題閱讀全文，邊讀邊圈注。

【教者乙】

師：扣住“撈”這個(gè)詞，我們可以提出好多問題。但請同學(xué)們認(rèn)真思考一下，最值得研究的問題應(yīng)該是什么呢？

生：（靜靜地思考之后，紛紛舉手，提出了兩個(gè)與課文緊密聯(lián)系的問題：1.為什么要撈鐵牛？2.懷丙又是怎樣撈鐵牛的？）

師：（邊板書邊評價(jià)）同學(xué)們真會讀書，這兩個(gè)問題正是課文所要重點(diǎn)敘述的。就讓我們一起圍繞這兩個(gè)問題來學(xué)習(xí)、理解課文吧。

【評點(diǎn)】

這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)看似一樣——都是破題后再揭示教學(xué)目標(biāo)，但在揭示目標(biāo)的過程中，反映出兩位老師不同的教學(xué)理念。教者甲是自己揭示教學(xué)目標(biāo)，把問題捧給學(xué)生；教者乙是讓學(xué)生先思考再質(zhì)疑，再篩選出與課文緊密聯(lián)系的最具有價(jià)值的問題。教者甲是“授之以魚”，而教者乙是“授之以漁”。顯然，教者乙采用的這樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣和能力，學(xué)會了一種讀書的方法，使學(xué)生能夠朝著“不用教”自己能讀書的境界前行。

案例二：

教學(xué)內(nèi)容：《太陽》第2自然段（北師大版四年級下冊）。

【教者甲】

師：學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容，你感受到太陽的什么特點(diǎn)？

生：熱。

師：你從哪些地方感受到太陽熱的特點(diǎn)？

生：從“表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍”我能感受到太陽熱的特點(diǎn)。

生：我從“大火球，鋼鐵碰到它也會變成汽……”這些內(nèi)容也能感受到太陽的熱。

師：作者運(yùn)用列數(shù)字、打比方的說明方法介紹了太陽的熱。

【教者乙】

師：課文第2段介紹了太陽熱的特點(diǎn)，作者寫得很詳細(xì)。大家讀一讀，想一想，在感受深的地方隨時(shí)做上批注。（學(xué)生讀書）

生：太陽真熱呀！“表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍?！敝行臏囟扔幸磺О税俣喽饶?！

生：太陽像個(gè)大火球，鋼鐵碰到它也會變成汽。

生：我從“估計(jì)”這個(gè)詞能體會到太陽的熱，因?yàn)樘枩囟忍吡?，人們無法進(jìn)行測量，所以是大概的數(shù)。

師：同學(xué)們注意了“估計(jì)”，特別好。說明你們讀書很細(xì)心。你們能讀出太陽的熱嗎？

生：能。（朗讀這一段）

【評點(diǎn)】

教者甲從中心詞入手，引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何圍繞中心詞選擇、組織材料的。教師牽著學(xué)生走，學(xué)生的思維受到束縛，并不能真正投入學(xué)習(xí)中，對課文語言文字的感悟也就很淺表了，削弱了語文教學(xué)應(yīng)有的活力。

教者乙由教師激發(fā)興趣、學(xué)生自讀入手，讓學(xué)生在讀的過程中感悟到了自己許多獨(dú)特的見解，迸射出了許多創(chuàng)新思維的火花，真正體現(xiàn)了學(xué)生的思想，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，而且使學(xué)生的稟賦和潛能得到了充分開發(fā)，有利于學(xué)生提高整體語文素質(zhì)。

案例三：

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級下《天路》中“那是一條神奇的天路”。

【教者甲】

師：“那是一條神奇的天路”中的“那”字隱藏在詩句中，極其普通，但它與“天路”的意境密切相關(guān)：它描繪著鐵路綿延高遠(yuǎn)，直上云天的情景，如果將“那”換成“這”，效果有什么不同呢？

生：“那”是“遠(yuǎn)”指，“這”是“近”指。說明詩人是舉目遠(yuǎn)眺，也說明“天路”一直延伸到看不見的地方去了，就像“黃河遠(yuǎn)上白云間”一樣。如果換成“這”字，就失去了“天路”的綿延高遠(yuǎn)與神奇。

【教者乙】

師：你覺得這句話中的哪個(gè)詞語用得最好？為什么？

生：我覺得“那”字用得最好。因?yàn)?，“那”是指很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，說明天路是望不到頭的，很神奇。

生：我覺得“神奇”用得最好。因?yàn)?，在青藏高原建筑鐵路是原來人們想都不敢想的事情，現(xiàn)在居然把這事辦成了，說明我國勞動(dòng)人民很聰明，解決了世界性的難題。另外，說明這條路穿山越嶺，像龍一樣騰云駕霧，很神秘。

【評點(diǎn)】