序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇實踐的知識點，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：教學資源；課件；素材；教學知識點；匯編語言；教學效果

中圖分類號：G434　文獻標識碼：A　文章編號：1673-8454(2012)03-0019-03

隨著計算機網絡技術和多媒體技術的快速發展，高校的教學資源建設、教學方法、教學手段、教學模式等發生了很大的變革。各級各類學校利用校園網站建設精品課程，提供了豐富的教學資源，實現了教學資源共享，促進了現代教育觀念的轉變，提高了教師的教學水平，有利于培養學生的自主學習能力，啟發創新思維，但在教學實踐中也存在一些問題。

本文從一個學科教師的角度出發，結合教學實踐的體會，分析了教學資源在教學實踐中存在的問題，提出按知識點建設課程教學資源的思路。我們以教學資源中的素材和課件為主要研究對象，分析在課程的教學資源建設中，如何劃分教學內容的知識點，如何組織教學信息，制作多媒體教學素材和課件，便于教師在教學中靈活組合和學生自主學習。以匯編語言課程教學資源建設及應用為例，給出基于知識點的課程教學資源建設與應用的實踐經驗供探討。

一、教學資源的涵義

教學資源建設是教育信息化的基礎。教學資源是指學習的支持系統、教學材料和教學環境等能夠為教和學提供支持和幫助的所有物質和信息的總稱。通常教學資源主要是指課程資源、教學信息資源等，它具有內容復雜性和形式多樣性等特點。它既要輔助教師的“教”，又要促進學生自主的“學”，它的目的是為了更好地輔助教學，提高教學效果，達到預期的教學目標。

教學資源建設可以有四個層次的含義，一是素材類教學資源建設。主要分四大類：題庫、素材庫、課件庫和案例庫；二是網絡課程庫建設；三是教育資源管理系統的開發；四是通用遠程教學系統支持平臺的開發。在這四個層次中，網絡課程和素材類教學資源建設是重點和核心，需要廣大教師在教學實踐中不斷積累。

二、目前課程教學資源存在的問題

多媒體技術和網絡技術的發展，為教學資源的設計、開發提供了堅實的技術基礎。應用多媒體技術使教學資源內容豐富多彩、圖文并茂、有聲有色，通過網絡技術實現了資源共享。就高等教育而言，國家級、省級、校級精品課程種類繁多，同一門課程的教學資源各具特色，為廣大師生課內課外教學提供了豐富的教學資源，促進了高等學校教學質量和教學改革工程的進程，也促進了教師隊伍素質、教學方法的提高。但在實際教學應用中存在的問題直接影響到教學效果和教學效率。

1.學習資源中的課件與教材綁定，不便拆分和組合

課件是對一個或幾個知識點實施相對完整教學的用于教育、教學的軟件。但是。我們所看到的課件都是按照特定的一本教材的章為基本單元。講解順序和呈現方式是相對固定的，當面對更換教材、修改教學大綱、改變教學課時、針對不同的教學對象、教師想改變講解順序和呈現方式等各種情況時，課件將需要做很大的增刪改動，耗費教師大量的時間和精力，不能及時滿足教學的需要。把一章的多個知識點制作成一個教學課件，在多變的教學過程中不便拆分和組合，不能適應各類教學的需求，精品課程的學習資源不能為廣大教師真正共享。

2.課件形式單一，對重點和難點知識難以突破

教學資源中的素材(媒體素材)是指傳播教學信息的基本材料單元，可分為幾大類：文本類素材、圖形(圖像)類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。課件制作中應靈活使用這些素材呈現教學內容。

在日前教學資源中。多數課件僅以文本和圖形，圖像的方式呈現教學內容，只是把教材內容簡單地數字化、網絡化，并未充分利用多媒體技術的優勢，教學難點不易被學生理解和掌握，明顯不能滿足新技術、新環境、新的教學模式及信息社會發展的需求。

教學資源中的課件和素材制作，應充分利用多媒體技術的優勢，使課件和素材能夠輔助教師解決教學中的重點、難點問題，提高教學效率，同時，應能激發學生的學習興趣。充分調動學生的主動性、積極性。

3.學習資源建設不規范，重復建設嚴重，造成資源浪費，使用率低

針對一門課程，我們通過網絡可以搜索到各類學習資源，有國家級、省級、校級精品課程，種類繁多，但是，它們各自按照各自教材的知識結構，教學資源制作標準不統一、不規范，缺乏統一的技術標準，教學資源將難以共享，各網絡教學系統之間也無法實現互操作。

教學資源建設是教育信息化的一項基礎性工程，資源建設應有可擴充性并能可持續發展，為了使學習資源建設能適應這一目標的要求，大家都應采用《現代遠程教育資源建設技術規范》。

三、基于知識點的匯編語言課程教學資源建設與實踐-

在實際教學過程中，同一門課程的教學，不同學校、不同教師會選擇各自認可的教材，會面對不同的教學對象，會有各自的教學計劃和教學課時，但是，一門課程的知識結構體系是相對不變的，課程的知識結構體系是由多個相互關聯的知識點構成的，每一個知識點都有一個相對獨立的小主題，一個知識點是課程知識結構的最小單位，密切相關的知識點構成一個個知識單元，由各個知識單元構成一門課程的完整的知識結構。這些知識點在教學資源中如何劃分、如何組織更有利于多變的教學實踐是我們研究的重點。

由此，我們提出按課程的知識點制作各類媒體素材和課件。一個課件或一個素材只呈現一個或多個密切相關的知識點內容，集中表示一個獨立的小主題，將緊密關聯的知識點組成一個知識單元，相互關聯的知識單元構成課程的知識結構，所有基于知識點的課件構成課程教學資源的課件庫。這種基于知識點的課件和素材具有可靈活組合的特性，當教材變更、教學對象變化、教學課時調整時，只需按知識結構簡單組合，就可適應多變的教學。本文以匯編語言課程為例進行基于知識點的教學資源建設與實踐探索。

1.分析課程的知識結構，劃分相對獨立的知識點

我們針對“匯編語言”這門課程特點，分析課程的知識結構，把課程的教學內容以知識點為基本單元設計和制作成教學素材和課件，素材形式分為文本、圖形，圖像、聲音、視頻和動畫，課件形式主要有PPT和Authorware文件。以匯編語言中尋址方式知識單元為例，其知識點劃分如下表所示：

表中每一個知識點表示一個相對獨立的主題，每一個知識點內容可以用多種形式的媒體素材呈現，如一種尋址方式的格式、功能、規則用簡略的文本表示，內存結構用圖形表示，確定操作數地址的過程用動畫演示。通過PPT和Authorware按照一定的教學策略把這些素材組合起來構成一個知識點的課件，將緊密關聯的知識點組成一個知識單元。在教學過程中，根據教學需要，選擇相關知識點的課件靈活組合。例如，我們講解8086/8088尋址

方式時，只需把立即尋址方式、寄存器尋址方式、直接尋址方式、寄存器間接尋址方式、寄存器相對尋址方式、基址變址尋址方式和相對基址變址尋址方式七個知識點組合成一個知識單元講解；在講80386新增尋址方式時，將有關比例的三種尋址方式組合成一個知識單元講解。

2.對教學中的重點、難點，應用動畫形式呈現

在匯編語言的教學過程中，尋址方式是教學重點、難點，除了用文本描述它的功能、格式和規則外，用Flas描述各種尋址方式物理地址的形成過程，學生容易理解和接受。教學效果良好。如寄存器間接尋址方式的動畫演示如圖所示。

通過動畫演示，由偏移地址段地址物理地址操作數操作的過程非常直觀，學生很容易理解。

3.根據教學需要，組合教學資源

這些由知識點構成的教學課件，構成一門課程教學資源的課件庫，當我們面對不同的教學對象、不同教學計劃和不同的教材時，都可以按教學所需選擇不同方式的課件。根據自己的教學策略，直接使用或重新組合構成滿足教學活動的教學課件，通過動畫演示將教學難點變得直觀、簡單，使學生易于理解，學習積極性明顯提高。

課件庫、素材庫為學生自主學習提供豐富的學習資源。學生根據自己的掌握情況。選擇不同知識點自主學習課后復習。充分體現學生在學習過程中的主體地位，充分調動學生的主動性、積極性、創造性。

教學資源的建設和應用是一個不斷探索和豐富的過程，資源形式和教學模式都在不斷取得新的突破。為了建設高質量的教學資源，作為教師就要轉變教學觀念，積極參與現代化教學資源建設與應用，努力嘗試教學方法與手段的改革，教師要負責設計、制作、收集、整理教學資源的內容、文字、圖片、視頻、動畫等素材資源，不斷提高信息技術能力，建設高效、優質的教學資源為教學服務。

參考文獻：

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《電子商務概論》課程的理論體系包括三部分：基礎知識模塊、技術支持模塊和網絡應用模塊。基礎知識模塊是課程的先導模塊，技術支持模塊是課程的支撐模塊，網絡應用模塊是課程的核心模塊，各模塊內容層層遞進、相互支撐，構建“電子+商務”的課程理論體系，實現以商務知識為基礎，網絡技術為手段，實現電子商務運行新模式的教學目標。

1.1基礎知識模塊。基礎知識模塊是對電子商務的產生和發展進行簡要的概括，包括電子商務的起源和發展歷程、現狀和趨勢、電子商務發展的基本環境、電子商務的概念和優勢、電子商務對社會經濟生活的影響和作用等基礎性理論。該模塊是《電子商務概論》課程的先導模塊，其主要目的是讓學生對電子商務形成總體認識，進而為后續課程的理論教學奠定基礎。

1.2技術支持模塊。技術支持模塊系統介紹了電子商務應用過程中涉及的相關技術，包括網絡技術模塊、網站開發建設模塊、安全技術模塊、網絡支付技術模塊和物流技術模塊。網絡技術模塊主要介紹電子商務的運行基礎，包括計算機網絡技術和虛擬專網技術的應用；網站開發建設模塊介紹網站建設技術，以及數據庫技術的應用；安全技術模塊主要介紹網絡安全技術、加密技術、認證技術等以保證電子商務安全的需求；網絡支付技術模塊主要介紹各種電子支付方式、網絡銀行和第三方支付平臺等；物流技術模塊主要介紹物流技術及其應用，以及供應鏈管理的相關內容。技術支持模塊是《電子商務概論》課程的支撐模塊，因為電子商務的運作離不開網絡技術的支持，其前提是商務的信息化，是利用各種現代化信息技術進行商務活動。

1.3網絡應用模塊。網絡應用模塊是《電子商務概論》課程的核心模塊。主要對電子商務交易模式和網絡營銷進行介紹，包括電子交易模塊和網絡營銷模塊。電子交易模塊主要對B2B、B2C和C2C的電子商務運作模式進行介紹，使學生掌握商務運作和商務管理各個階段的各項活動，進而形成對電子商務應用的完整認識；網絡營銷模塊主要介紹網絡營銷系統、網絡營銷常用的工具和方法、網絡營銷策略、網絡市場調查、網絡廣告等知識，學生通過學習網絡營銷的基本理論知識，進而培養網絡營銷的理念，實現運用有效的網絡營銷手段實現營銷的各項職能。

2、課程的實踐體系

電子商務專業培養的是復合型電子商務人才，不僅要掌握扎實的經濟、管理基礎理論，同時還要具有分析解決實際問題和電子商務實際操作的能力。因此《電子商務概論》課程的實踐教學不同于傳統的計算機或網絡教學的直接實踐，它強調的是用實踐的形式理解知識、鞏固知識、進而達到綜合運用知識的能力。學生通過感性認識接觸實際問題，以知識的反復將理論教學內容轉化為可以操作的活動或過程，進而形成一個“經驗型、創新型”實踐知識體系。本實踐體系包括三個模塊：基礎認知性實踐模塊、操作技能性實踐模塊、應用創新性實踐模塊。

2.1基礎認知性實踐模塊。基礎認知性實踐模塊是以網絡為平臺，通過學生瀏覽并參與網上電子商務實踐活動，更直觀、更感性地掌握網絡基本功能和電子商務交易模式的操作流程，培養學生對電子商務的學習興趣。網絡基本功能實踐包括網絡商務信息的檢索與利用、使用客戶端軟件收發電子郵件、利用FTP上傳下載文件和網絡論壇的管理等等。電子商務交易模式實踐主要包括電子支付、B2B貿易流程、B2C貿易流程、C2C交易流程等操作。基礎認知性實踐模塊主要側重于學生體驗性的過程，在于通過對知識點的實踐現象加以確認，達到從現象上理解知識，讓學生們能夠直觀和感性地認識“是什么”和“不是什么”。

2.2操作技能性實踐模塊。操作技能性實踐模塊是指在對電子商務基礎知識了解后，學生通過進行實際操作技能性鍛煉，進而加深對專業知識的理解，更好地了解和掌握電子商務系統中的開發工具，進而實現電子商務運作模型。具體包括：域名申請、網絡廣告的制作、數字證書的下載安裝及使用、利用網絡營銷方式進行網絡推廣等。因此操作技能性實踐模塊主要側重于學生技能培訓的過程。

2.3應用創新性實踐模塊。應用創新性實踐模塊是指學生在掌握了電子商務運作模式、操作流程的基礎之上，實現對電子商務網站的建設、管理和推廣。它不局限于現有知識，而是將相關專業知識有意識地運用于網站系統設計和現實的商務活動中，透過新事件，提出新問題，進而發現新模式。如：電子商務網站建設規劃、分析網站功能、網站后臺的管理、網絡營銷推廣等操作。

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關鍵詞：電子電工；理實一體化；中職；構建

中職電子電工專業理實一體化的教學模式是應素質教育的要求而提出并發展的。理實一體化主要是指充分利用現代的教學技術，把教學內容中的理論、實訓以及實驗等進行一體化的設置；教師講授、學生聽課以及實驗和操作等教學條件一體化的配置，技能知識以及素質等一體化的訓練。這樣可以形成集知識傳授以及對學生能力培養于一體的教學模式。

一、中職電子電工專業理實教學的現狀

1.理論和實踐銜接不合理

很多學生認為上理論課是真正的上課，比較嚴謹，而到了實驗室上課，會變得活潑和自由。有時候學生會注意力不集中，可能會對實驗器材或者設備感興趣，不能認真聽教師講課。當出現這種情況的時候，教師就要充分調動學生的積極性，要抓住學生的注意力，把握教學進度。而現實上課中，教師往往難以控制課堂，學生不能認真聽課，教學效果差。另外，在電子電工教學的某一模塊時，教師對于理論知識點的講解，怎么才能讓學生聽懂等都存在一定的問題。現在很多教師都不能對理論模塊進行較好的重組和安排，教師不能以實踐作為主線，理論知識講的過于深奧，這都會降低課堂的教學效果，不能做到面面俱到。

2.理實一體化教學不能落實

現在很多電子電工的教學為了實踐理實一體化教學，只是把理論知識的講授從教室轉移實驗室。教師在實驗室講授理論課，然后示范實驗，再由學生來模仿。學生在這個過程中沒有自己的思考，沒有創新精神的培養。這主要是由于教師沒有把握理實一體化的真正本質，只是將理論和實驗在形式上簡單的結合在一起，沒有做到理論和實踐的雙向訓練，在對學生知識、技能以及教學能力的訓練上沒有體現出一體化。不能突出學生的主體地位，學生在課堂上不能活躍起來，不能做到學理論和做實驗結合為一體，學生的自主實習能力不能提高。

二、電子電工專業理實一體化教學模式的構建

1.做好理實一體化硬件設施

首先，要編寫和征訂一體化教學的電子電工教材。傳統的教材過于重視理論的系統性和全面性，不能適應電子電工理實一體化的教學需要。新的教材要拋棄傳統的專業教學方案，要能根據教學的任務和目標，根據各個知識點來進行實踐任務的訓練。教師要在實驗過程中，用專業的理論知識來解釋。學校還要自己根據征訂的教材來制定出理實一體化的教學任務和教學內容來。

其次，中職學校還要進行一體化教室的建設。一體化的教室是進行一體化教學的必要硬件條件。一體化教室要包括黑板、講臺、學生課桌、實驗的設備以及儀器儀表等，在電子電工一體化的教室中，教室最好布置成混合型或者前后型的。混合型主要是實驗設備和課桌結合起來，這樣會節省教室的空間，但是在管理時，學生在后面，教師在前面，講課時學生的視線可能會受到一定影響，教室可以布置多媒體來彌補這個缺陷。前后型的教室主要是分區布局比較明顯，前面為課桌，后面為實習設備。

2.理實一體化教學實踐

理實一體化的教學實踐主要是在現代教育理念之下，激發學生的興趣，并注重培養學生的職業能力，主要將教學環節分為“導”“學”“教”“做”“評”五個教學環節。

導，教師要做好引導，激發學生興趣，教師要創設良好的教學情境，讓學生感興趣。教師要根據教學任務，把學生生活中的實際問題設計成具有生活化的情境，幫助學生構建新的理論知識。例如，平時生活中接觸到的安全用電，教師可以利用圖片或者視頻，讓學生認識到規范用電的操作。

學，中職學校的學生自主學習能力比較差，教師應該做好教案的編制，提高學生的效率。教案編寫的原則為“實用”，讓學生高效率地完成教學任務。教師要充分發揮學生的主體地位，教師可以培養學生的團隊精神，采用小組合作學習的方式來進行，引導學生來進行小組合作，共同解決實驗。教師要細化教學任務，讓學生逐步完成。

教，教師要用精煉的語言來講解，用熟練和規范的操作來為學生示范和指導。教師的教主要體現在示范上，要嚴格操作要求，做到正確和規范。在示范之前，教師要對要求細化，包括觀察的重點、方法、目的，并在示范的過程中要邊演示邊講解，吸引學生的注意力，教師還要注意操作的要點和注意事項。

做，做實驗是理實一體化教學的重點。教師要指導學生來做實驗。在這個過程中，學生要自主完成實驗，教師在旁指導和監督，做好引導者和咨詢者，并要適時回答學生遇到的各種問題。例如，在電氣控制路線的調試和安裝中，教師要按照維修電工的工作任務，要通過讀原理，列出元器件的明細表，然后把元器件裝在電路板上，再進行測試和調試，最后檢測學習成果。這樣不斷地改進和總結經驗。

評，教師要做好評價和反饋，促進學生的全面進步和發展。注重對學生的過程性評價，關注學生在學習過程中的態度，強調對學生技能的培訓。學生要做好自我評估，促進自我發展。

三、結語

通過教學實踐，電子電工專業要在理論和實踐教學中，不斷地改革來創新。要注重培養學生的綜合能力發展，充分調動學生的積極性，提升學生的職業素養和能力，促進師生的共同成長。

參考文獻：

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術教育，2010，（29）：32-33.

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一、充分備課，奠定高效課堂的基石

在進行備課時，主要應該做好以下三個方面的工作：一是深入鉆研學生，全面掌握學生學習情況，明白學生的知識結構現狀，為教學設計奠定基礎。二是備考綱和教材，將相關的知識考點按照一定的知識體系構建成網絡，并在課堂上不斷完善政治復習的知識體系，為進一步引導學生進行知識整理、歸納和概括奠定基礎。三是立足基礎，對考綱上的知識點進行逐一排查，對于容易出現問題的考點必須在備課時提出來，待上課時讓學生加強注意，務必解決。四是充分考慮到學生在課堂上所占用的時間。

二、加強教學預設，擴大教學容量

初三的時間珍貴如金，一堂課教學效率的高低直接關系著學生的學習效果。從政治課程來看，所考查的知識具有量大、知識點多而零散、涵蓋的范圍廣，具有很強的理論性和實踐性。尤其是新課程改革以后，教學內容進一步增多，還添加了選修內容，使初三復習的知識量大大增多。因此，在初三的政治課教學中，應該充分利用課堂上有限的時間增加教學知識量，拓寬復習的覆蓋面，這樣才能提高教學課堂教學效率。當然，擴大教學容量一定要講究方法，注意策略，最有效的方式就是在課前進行充分地預設，將所要教學的內容構建成知識網絡，形成體系，將教學中的重點、難點在預設時必須充分地考慮，同時，增加的知識量必須是重要的考點，或是容易被遺忘的東西。只有形成知識網絡體系，才能讓學生形成完全正確的復習思路，才能在擴大教學容量的同時而不削減教學效果。

三、創設教學情境，提高學生學習積極性

初三具有自身的特殊性，學生往往面臨著巨大的壓力，精神長期處于緊張高壓的狀態之下，極易產生疲勞之感，不利于學生的身心健康，也不利于學習效率的提高。因此，筆者認為，創設輕松愉悅的教學情境，有利于調節學生的心情，使其懷著良好的心態進行初三政治學習和復習。一是教師應該深入挖掘教材中具有趣味性的內容，同時，結合時下社會關注的焦點、熱點問題，聯系教學相關內容，這樣就能有效地增強教學的趣味性，同時，還能開闊學生的視野，活躍學生的思維，有利于其積累時事政治方面的知識內容，強化思想政治理論與社會實踐的相互聯系。讓學生運用所學的政治知識、觀點來分析社會問題，以提高學生運用知識的能力，提升學生的綜合素養，為政治高考奠定良好的基礎。二是開展教學競賽活動。在初三政治教學中，可以結合教學實際需要開展一些競賽性學習活動，使平淡的教學增添幾分刺激性，如開展答題比賽，小組搶答賽等，以此將學生的學習積極性最大可能地激發起來，使學生的學習潛能得到最大限度地發揮。筆者在實踐中通過這樣的方式創設教學問題，觀察到學生的學習積極性比沒有創設情境時要高得多，在課后，很多學生都表示說喜歡輕松、愉快而又帶有一定刺激和挑戰性的政治課堂。

四、實施分層教學，增強教學的針對性

在一個班級中，學生個體之間具有一定的個體差異。作為初三政治教師，應該立足課堂，充分利用這種差異性開展分層教學，使各個水平層次受到針對性更強的學習指導，使其都能在原有的基礎上得到有效地提高。一是根據學生政治學習成績的好壞，將學生分層三個等級，即：優秀生、中等生和學困生。二是根據三個不同的層次，對每個層次制定相應的教學目標，提出不同層次的教學要求，安排相應的教學任務，分層布置作業。對于學困生，一般只要求其完成基本任務即可，對于中等生則應完成稍有一定難度的學習任務，而對于優秀生而言，應安排一些拓展性的學習任務。三是對各個層次學生進行動態化管理，用發展的眼光評價學生，激勵學生不斷向高的層次發展。同時，注意保護學生的自尊心，一般不宜將學生所在的層次公布出來。筆者通過幾年的分層教學實踐發現，這樣做得結果是能夠明顯地提升整個班級的整體成績，能夠有效地縮小學生之間的差距。

五、采用多種措施，構建高效課堂

第一，加強對教材的處理，進行再加工和整合。要提高政治課堂復習效率，就必須處理好宏觀整體與局部的關系、理論原理和實際案例的關系。復習時要對重點知識強化記憶，啟發運用，讓學生建立政治主體知識的脈絡，建立學科知識框架。這樣，才能形成系統的知識體系，緩解學生的記憶壓力，提高復習效率。

第二，注重與實踐相聯系，增強學生綜合運用能力，加強訓練。如果僅僅依靠死記硬背，是難以獲得良好的效果的。因此，在進行高三政治學科復習時，必須注重學生的實際情況，有針對性地開展應用能力的培養。教師應該把握模塊、單元、章節的重點知識，并以之為拓展點，通過專項訓練，如：通過對簡析題、綜合探究題等主觀性試題的分析，來培養學生的分析能力、邏輯思維能力和答題技巧。

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【關鍵詞】多媒體技術；中職機電教學；教學意境；運用實踐

中等職業教育是我國教育體系中不可缺少的部分，在培養大規模技能型人才中起到關鍵性作用。機電專業是中職機電教學中的主要專業，因此，機電教學效果直接影響著中職學生機電技能的掌握程度，從教學實踐中可以看出，多媒體技術的應用已經替代了傳統的教學模式，多媒體教學模式相對于傳統的教學模式優點更多，更容易為學生接受，在整合課堂教學資源和提高機電教學質量方面更具優勢。

1創設教學意境，激發學生學習興趣

多媒體技術的主要優點在于其能夠同時具備文本、圖像、視頻、動畫和音頻等傳播媒體。并且近年來已經被廣泛應用于教育教學、影視娛樂和商業廣告等領域中。多媒體教學所具備的優勢眾多，其中最顯著的優勢就是其能夠有效創設出教學情境，這有助于減輕教師教學難度，這種教學方式已經受到多數教師的認可。同時，多媒體技術教學方式對于提高學生學習興趣也有很大的幫助。機電專業相對于其它專業來說專業性質更強，知識更加枯燥乏味，學生很難對其產生興趣。在傳統教學模式中教師多以板書和口述的形式進行授課，這種教學模式會使學生在課堂上提不起興趣，無法集中注意力，這對教師來講是很難攻克的困難。例如，在講授機械構造時，教師無法準確畫出其中的構件，并且運動過程也無法準確表述出來，但是多媒體技術教學就能很好的將其表現出來，讓學生更容易理解和接受，從而降低機電教學難度。又如，在教授《液壓傳動系統》這一課程時，教師可以利用多媒體來放映液壓傳動系統的整個組成原件和工作原理，還能夠向學生演示其基本回路。多媒體技術的運用使學生更直觀的理解和學習到課程的知識點，并且生動形象的動畫演示使學生對機電學習產生濃厚的興趣。這種身臨其境的教學模式，讓學生產生全面的感官刺激，在很大程度上提高了機電教學的教學效率。

2理論聯系實踐，提高學生運用能力

中職教育的主要目的是培養學以致用的技能型人才。中職教育以培養學生實踐能力為主要教學目標，目的是讓學生們能夠將課堂中學到的知識很好的運用到實際生活中。在機電教學中，多數課程內容需要理論和實踐相結合，在傳統的教學模式中教師往往注重課堂中理論知識的教學而忽視實踐方面的培養，這將影響學生的動手實踐能力，這時會有部分教師采取增加實踐課程的方式來增加學生動手實踐能力，但是這種方式會耽誤過多的時間并且在資金扶持方面需求量較大。面對這種情況，多媒體技術的運用是最好的選擇，多媒體技術的運用能夠將機電專業技術的實踐材料都展現在學生眼前，學生能夠根據多媒體的放映真切的感受到機電理論知識如何運用到實際中，同時也能夠在學生遇到不理解的知識點時及時返回到理論知識界面，多媒體技術的運用有效的將理論與實踐結合起來。此外，多媒體技術教學還為學校節省一大部分成本，避免了許多隱性弊端，這種教學模式是除了真是動手時間之外最為有效的模擬實踐方式，是其它教學方式無法比擬的。

3增強師生互動，提高學生參與積極性

以往的傳統教學模式中，教師乏味的教學模式使得學生難以在課堂中集中注意力，教師對于這種局面，往往疲于應付，學生也因此失去學習的興趣，嚴重影響教學效率。針對這種情況，如果能夠增加教師與學生之間的互動，將能夠調轉此局面，形成“教師樂于教，學生樂于學”的良好局面。在機電實踐教學中可以看出，多媒體技術的運用能夠幫助學生和教師之間形成良好的互動，例如，在電路課程教學中，在多媒體課件中加入繪制電路圖的操作步驟，這樣能夠使教師和學生進行互動，學生也能根據課件中的操作步驟在課堂上對電路圖的繪制過程進行描述。這時，如果學生描述正確，教師可以利用多媒體播放鼓勵的音頻。這種教學模式不僅能夠提高學生的學習興趣和課堂參與積極性，還能夠營造良好的課堂氣氛，增強學生學習自信心，從而提高機電教學效率。

4拓展時空范圍，提高課堂教學效率

機電教學在眾多專業中屬于內容較廣泛、時空廣、難度大的一門專業，因此，如果利用有限的時間和資金將機電的全部知識傳授給學生，并讓學生更好的接受是當前機電教學所面臨的難點問題。多媒體技術的應用為機電教學提供很多便利條件，其能夠將相同形式的教學材料移至課堂的特定時空內，將歷史空間內的長度縮短，減少實際教學中所需要的空間，同時將要教授的內容以微觀、抽象、遠程的形式展現在學生眼前，給予學生最鮮活生動的情境。在減少教學實踐的同時還大大提高了教學效率。與此同時，多媒體教學課件在制作方面較為簡練，相對于制作板書更易于操作，從而節約大量的時間，教師可以利用這些時間與學生進行互動和溝通，為學生解答難題，這種模式能夠有效提高課堂教學效率。例如，在教授機械構造這一節內容時，如果單單是對理論進行教學，設計板書會讓學生感覺單調，失去學習興趣，影響課堂教學效率。而帶領學生去工廠進行實地參觀又費時費力。多媒體技術的運用可以將大型機械構造以照片的形式輸入到多媒體軟件中，然后利用幻燈片向同學們展示出來，這樣有利于幫助學生熟悉理論知識，縮短了拓展機電課堂教學的時空范圍，同時還能夠提高課堂教學效率，提高學生學習積極性。

5結語

根據全文可以總結出，多媒體教學模式已經取代傳統的教學模式，并且在教學領域得到廣泛的應用和認可。多媒體技術為中職機電教學提供了豐富的教學資源，為教師提供便利，多媒體技術的加入對整合課堂資源、節約教學成本和調動教學活力起到很大的幫助，這對于機電中職教學效率來講具有重要意義。同時多媒體技術還能夠改善中職教育機電教學質量，提高學生學習興趣，推動了中職機電教學的穩定發展。

參考文獻:

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