序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇小學(xué)語文教學(xué)建議，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；教學(xué)手段；教學(xué)設(shè)施

新課標(biāo)中明確要求，小學(xué)語文教學(xué)需要有一個全新的高度，通

過優(yōu)秀的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)方法是教師進行教學(xué)工作的一種能力與教學(xué)理念的表現(xiàn)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，無法提升學(xué)生的興趣

當(dāng)前的小學(xué)語文教育工作中，存在著一個非常突出的問題。

許多小學(xué)語文老師還采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，以“填鴨式”的教學(xué)手法，讓學(xué)生在整個語文課堂上只能聆聽老師的講授。沒有及時革新教學(xué)理念，更沒有突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這樣的教學(xué)形式，讓小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生產(chǎn)生了“厭學(xué)情緒”，從而也失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。本身小學(xué)生的心理特征就是好動，如果一味地用這樣的傳統(tǒng)教學(xué)形式，只會讓學(xué)生的注意力分散，很大程度上影響語文教學(xué)的質(zhì)量，無法提升小學(xué)語文教學(xué)的水平。而且這樣的老師在整節(jié)語文課中，都是以單向講解的教育形式，整整四十五分鐘，不斷地讓學(xué)生聽，對于一些學(xué)生來說，課堂上的知識接受量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.部分教材中存在內(nèi)容與實際脫離

目前的小學(xué)語文教材大部分都是人教版。雖然人教版的教材具備了相當(dāng)?shù)臋?quán)威性，整個教材的內(nèi)容也相當(dāng)豐富。但是在整個教材中，同樣存在一些與學(xué)生實際生活有所偏離的內(nèi)容。比如：在《窮人》這篇課文中，所講述的是一名漁夫和他的妻子桑娜，在非常窮困的生活之下，收養(yǎng)了鄰居西蒙死后所遺留下來的兩個小孩子的故事。通過文章的描述，反映出了在當(dāng)時沙俄專制制度下的社會現(xiàn)實等這種形式的內(nèi)容。雖然在一定意義上具有教育與批判意義。但是如果太多地出現(xiàn)這樣主題的內(nèi)容，對于小學(xué)生的思想發(fā)展是沒有太大益處的。較遠(yuǎn)地背離了當(dāng)前學(xué)生的童年生活，無法與實際相結(jié)合。他們的心理特征還沒有能真正理解這些內(nèi)容的程度。因此很容易造成他們對語文課的興趣降低，從另一個層面來說，對于學(xué)生心智的發(fā)展也沒有太大的益處。

3.教學(xué)設(shè)備與師資力量不完善，影響教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

在現(xiàn)在的小學(xué)校中，還有許多的教學(xué)設(shè)備與師資力量不夠完善，尤其是一些邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校更為嚴(yán)重。這些問題的存在，從本質(zhì)上就影響到了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量沒有辦法得到一個相應(yīng)的提升。加之師資力量的不完善，一個老師代教多門課程，沒有形成良好的教學(xué)方式，同樣只能采用傳統(tǒng)的“聽與授”的教學(xué)。嚴(yán)重地影響了小學(xué)語文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，無法讓小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)較快的提升。

二、解決小學(xué)語文教學(xué)中問題的建議

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)模式

想要解決小學(xué)語文教學(xué)中所存在的問題，首先就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師在整個教學(xué)過程中，起到一個主導(dǎo)作用。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，盡量讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在進行教學(xué)過程中，老師要避免四十五分鐘都是在講解，而是需要與學(xué)生進行互動，適當(dāng)?shù)剡M行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生參與到情境當(dāng)中，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還增強學(xué)生的自信心。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程，用“說”的形式來學(xué)習(xí)知識，不斷提升對學(xué)習(xí)的主觀能動性與探索意識。

2.改變教學(xué)手段，提升學(xué)生的注意力

對于小學(xué)生來說，他們的心理特性就是好動，對于一個事物來說，他們是很難長時間地保持長期的注意力。因此，老師在教學(xué)過程中，就需要針對學(xué)生的這一心理特征，避免采用“填鴨式”教學(xué)，要改變和豐富更多的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進行學(xué)習(xí)。靈活地運用教學(xué)內(nèi)容，建立起良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上語文課。老師也需要針對學(xué)生進行更多的了解與關(guān)心，可以針對某些接受能力差的學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)。讓學(xué)困生更好地融入整個課堂教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)潛能，能

有效地提升語文的學(xué)習(xí)能力。

3.教學(xué)內(nèi)容回歸，完善教學(xué)設(shè)施

盡可能地刪除教科書中某些負(fù)面或者陳舊的內(nèi)容，可以適當(dāng)選用與當(dāng)今時代相融合的內(nèi)容。可以把一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容選進教材，讓學(xué)生感受到語文知識與生活的關(guān)聯(lián)性，提升學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。此外，對于基礎(chǔ)教育的硬件設(shè)施需要盡可能地進行完善。尤其在當(dāng)前新課改的影響下，國家對于教育設(shè)施的大量資金投入，結(jié)合本校的實際情況，加大學(xué)校的設(shè)施與師資力量的完善，為提升語文教學(xué)質(zhì)量提供強大的保障。

總而言之，對于小學(xué)語文教學(xué)中所存在的問題，需要進行不斷的探求與改進，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)積極性，

尋找出更多的問題并及時進行解決，有效地提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué) 建議

語文對于小學(xué)教育來說是一門啟蒙性學(xué)科，對于小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)具有相當(dāng)重要的作用。語文教學(xué)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，是兒童識字、看書、寫作的重要工具。培養(yǎng)學(xué)生正確運用和理解祖國語言文字，首先要解決好教與學(xué)的關(guān)系。我在教學(xué)過程中，一般不用注入式和程式化的教學(xué)方法，而貫徹啟發(fā)式的教學(xué)原則。教學(xué)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生積極思維上，使學(xué)生主動地向?qū)W習(xí)的深度和廣度發(fā)展。例如，教講讀課文，要讓學(xué)生多讀多想，使學(xué)生領(lǐng)會文章的思路和內(nèi)容，收到課文感染和陶冶，增加語文的積累，在此基礎(chǔ)上再輸之以規(guī)律的知識，克服講框框、搬概念的老方法。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是“學(xué)”的根本保證。首先，要對學(xué)生嚴(yán)要求、嚴(yán)訓(xùn)練。這對培養(yǎng)學(xué)生專心讀書的習(xí)慣、認(rèn)真查字典的習(xí)慣、認(rèn)真思考問題的習(xí)慣、背誦發(fā)言的習(xí)慣都是極為重要的。培養(yǎng)良好的習(xí)慣要“嚴(yán)”字當(dāng)頭，絲毫不放松，當(dāng)然主要的因素還是教師，要做艱苦細(xì)致的工作，同時要方法得當(dāng)。教師要在課堂語言、板書和作業(yè)批改當(dāng)中，力求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，起表率作用，并且持之以恒。

小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有初步的閱讀能力和寫作能力。作文是聽、說、讀、寫能力的綜合練習(xí)，我從沒輕視過作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和想象力。我的做法是：

第一，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是進行思維和想象的重要途徑。它對于學(xué)生認(rèn)識世界、獲得知識、發(fā)展學(xué)生智力有著極為重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要注意觀察的綜合性和準(zhǔn)確性。

篇3

1.教學(xué)目標(biāo)依然有待于進一步完善

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是語文教學(xué)中的核心一環(huán)，在教學(xué)工作中起著至關(guān)重要的作用。新課改要求語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度這三個方面進行系統(tǒng)設(shè)計和進行，從以往單純關(guān)注學(xué)生語文知識接受到更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中良好的價值觀、態(tài)度等的養(yǎng)成，然而由于傳統(tǒng)教育觀念以及評價方式仍沒有得到很好的扭轉(zhuǎn)，不少教師在進行語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計以及教學(xué)工作的過程中仍然按照傳統(tǒng)語文教學(xué)目標(biāo)來進行設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)片面狹隘，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中良好的價值觀、情感的養(yǎng)成，使得三維的語文教學(xué)目標(biāo)難以有效實現(xiàn)。

2.教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實際有待進一步加強，教學(xué)評價依然沒有明顯轉(zhuǎn)變

新課改要求中小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合學(xué)生實際生活，通過語文教學(xué)來進一步加強學(xué)生對生活的良好態(tài)度的養(yǎng)成，同時，在教學(xué)評價上也要多關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。然而當(dāng)前中小學(xué)語文教材與學(xué)生日常生活結(jié)合的程度并不高，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)質(zhì)量的提高；同時教學(xué)評價由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，依然過多關(guān)注學(xué)生知識的接受，忽視了學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、加強我國中小學(xué)語文教學(xué)改革的幾點建議

針對當(dāng)前我國中小學(xué)語文教學(xué)改革中較為突出存在的問題，廣大教育工作者尤其是中小學(xué)語文一線教師應(yīng)該積極尋求轉(zhuǎn)變，努力提高中小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，以不斷地向新課改的精神靠攏。

1.廣大一線教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，尤其是要加強對新課改精神的學(xué)習(xí)，并在實際授課中積極實踐

一線中小學(xué)語文教師是新課程的實施者，同時也是新課程實施的關(guān)鍵性因素，其對語文課程改革的成敗起著關(guān)鍵性的作用，因此廣大一線語文教師要積極接收新課改的理念，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，從原有的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程的開發(fā)者、設(shè)計者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、發(fā)動者，不斷以自身力量促進語文新課程改革的不斷前進。

2.進一步加強語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

在設(shè)計和實踐語文教學(xué)目標(biāo)時，廣大一線教師要將三維目標(biāo)結(jié)合起來，在授課過程中不僅要做到充分關(guān)注三維目標(biāo)的順利實現(xiàn)，同時又不能機械死板，在設(shè)計有關(guān)三維目標(biāo)時要充分結(jié)合學(xué)生實際情況、本節(jié)課情況綜合考慮，做到有重點詳略得當(dāng)，難重點突出，以更好地實現(xiàn)三維目標(biāo)。

3.合理安排教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)評價的改革力度和步伐

教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升來說同樣具有重要的意義，同時緊密學(xué)生日常生活實際的教學(xué)內(nèi)容也更能喚起中小學(xué)生的對語文學(xué)習(xí)的興趣，因此教師在進行授課的過程中要認(rèn)真選取教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實際提煉合適的教學(xué)內(nèi)容，突出特色；同時要進一步加快教學(xué)評價改革的步伐，更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、學(xué)習(xí)過程以及情感價值觀的養(yǎng)成。

三、總結(jié)

篇4

一、小學(xué)語文教育教學(xué)的重要性

語文是一門重要的工具學(xué)科，是人類語言的基礎(chǔ)，因此學(xué)好語文至關(guān)重要。而在新課改的不斷深入實施下，語文學(xué)科的重要性更加凸顯。同時，語文學(xué)習(xí)是一個需要循序漸進的積累過程，這種語文知識的積累習(xí)慣不是急功近利、一蹴而就就能養(yǎng)成的，而是需要我們從小學(xué)時期就開始重視語文學(xué)科的教育和培養(yǎng)，這對于學(xué)生將來的發(fā)展和成長有著重要的意義。那么，小學(xué)語文教育教學(xué)的重要性到底是什么，筆者認(rèn)為主要體現(xiàn)在四個方面：一是能夠豐富學(xué)生的文化底蘊。語文是一門博大精深的學(xué)科，它既代表著我國的軟實力和五千年的文化，又能夠體現(xiàn)出仁義禮智信的古老生活哲學(xué)。小學(xué)階段，是學(xué)生的起步階段，在這個階段接受的良好教育會使學(xué)生終生受益。同時，通過語文詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到古詩的魅力、詩人熾熱飽滿的情感以及樂觀積極的生活態(tài)度，并留下深刻的印象，加深文化底蘊；二是能夠提高其他學(xué)科的成績。學(xué)好語文不單純是為了提高語文成績，它還影響到歷史、政治、數(shù)學(xué)等學(xué)科的成績。因為通過語文知識的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的思維能力、語言組織能力、理解能力等等，這些能力對提高學(xué)生其他學(xué)科的成績至關(guān)重要。因此，只有把語文知識學(xué)好了，才能更好地學(xué)好其他學(xué)科的知識；三是有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。由于外來文化的侵蝕，使得我們年輕一代離傳統(tǒng)文化越來越遠(yuǎn)。語文知識中蘊含著我國博大精深的古老文化，這些文化不僅是中華民族的延續(xù)和發(fā)展的精神支柱，更是世界文化不可或缺的重要組成部分。因此，學(xué)好語文，對培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和傳承中華文化有重要意義；四是有利于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作水平。通過語文學(xué)習(xí)可以積累很多格言、警句、俗語、哲語等，學(xué)生從小學(xué)階段就開始耳濡目染，在腦海中積累大量豐富而生動的素材，能夠有效提高自身的語言表達(dá)能力和寫作水平。

二、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法存在弊端

自主學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)好一門課程的重要基礎(chǔ)，還是教師組織學(xué)生課堂小組討論、合作學(xué)習(xí)的基本前提。新課改下培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式，主要是為了把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱寣W(xué)生尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法。然而，當(dāng)前我們一些老師對新課改中的“自主、合作、探究”三者之間的關(guān)系缺乏清晰的認(rèn)識和理解，這導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中放棄了自身的正確引導(dǎo)作用，過度重視學(xué)生的自主發(fā)揮，使課堂教學(xué)出現(xiàn)吵鬧、混亂、毫無秩序的不良現(xiàn)象，在這樣的環(huán)境下不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還違背了學(xué)習(xí)語文的本質(zhì)初衷。

2、不夠重視學(xué)生的全面發(fā)展

新課程要求語文課堂教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分展現(xiàn)學(xué)生的個性和特長，從而使學(xué)生的各方面能力得到良好的發(fā)展和提高。當(dāng)前隨著新課標(biāo)的不斷深入實施，我們大多數(shù)教師都在自己的工作崗位上為教育事業(yè)奉獻(xiàn)了力量，但還存在一些教師由于對新課程和教材的研究不夠深入，思維僅停留在關(guān)注學(xué)生某一方面的發(fā)展，而嚴(yán)重忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這也是新課標(biāo)所不容許的。

3、激勵措施欠缺，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮

在課堂教學(xué)中，教師具備良好的課堂評價性語言，不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識的興趣和熱情，還能夠激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的自信心。然而，當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中的激勵措施不容樂觀，必須引起我們重視，如：教師對學(xué)生的語言評價單一，重復(fù)的評語較多，失去了評價的原有效果；評價語言過于虛假，非發(fā)自內(nèi)心真摯的言語，失去了評價本身的激勵性，不能夠及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行公平公正的客觀評價。

三、改進建議

1、提高學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的能力

重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并不是降低教師在課堂教學(xué)中的地位和作用，而是強調(diào)一種角色的轉(zhuǎn)換。在語文教學(xué)中，我們教師要通過創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、有效解決問題的能力，實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展；針對學(xué)生能夠自己學(xué)的知識，我們不教；針對學(xué)生不能自己學(xué)的知識，我們要給予指導(dǎo)學(xué)習(xí)；針對學(xué)生不樂意學(xué)的知識，我們要運用智慧，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓語文知識走進學(xué)生的心靈。具體而言，筆者認(rèn)為提高學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的能力，還要做到以下幾點：一是積極指導(dǎo)學(xué)生進行課前的自主預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力；二是精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主參與；三是重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，激勵學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)；四是給學(xué)生足夠的時間，提高自主學(xué)習(xí)效率；五是品味語言，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀；六是賞識鼓勵學(xué)生，讓其樹立自主學(xué)習(xí)的信心。

2、重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

小學(xué)生正處于從懵懂時期向著初中的成熟期的過渡階段，這也是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和能力的最佳階段，因此，在語文教學(xué)過程中，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其全面發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一是通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思維。通過引導(dǎo)觀察不斷提高學(xué)生的語文能力，實現(xiàn)其個性化發(fā)展；二是由于小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)知識少，字詞量很有限，并且對語言的邏輯性不能夠完全掌握，這就需要我們教師給予引導(dǎo)，并通過仿寫練習(xí)的方法，循序漸進地提升學(xué)生的語文寫作能力；三是通過語文教材中生動、優(yōu)美的語言，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的豐富想象力。

篇5

課堂教學(xué)四十分鐘，教師與學(xué)生的交流主要借助語言來實現(xiàn)，教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。教師的課堂語言對提高教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用。教師的語言應(yīng)該是能夠讓學(xué)生接受的語言。說話應(yīng)該盡量做到清晰，大小適度，具有親和力。切忌重復(fù)、羅嗦、帶口頭禪。教師提問不要過大、籠統(tǒng)。否則，學(xué)生對于這樣的問題要么無法找切入點，要么不能圍繞課堂預(yù)設(shè)，亂說一氣。如：一位教師在教學(xué)課文的時候，首先讓大家自由朗讀課文，然后就進行提問：你了解了課文的什么內(nèi)容？學(xué)生一時也不知道從哪些方面回答才好，于是就出現(xiàn)了冷場的局面。在我看來，這個問題提得有一點大了。

二、教學(xué)組織要有效

有效的課堂組織教學(xué)，是建立良好教學(xué)秩序，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。組織教學(xué)的手段要根據(jù)知識的特點和學(xué)生活動有序地進行，不能隨意組織、隨意發(fā)號施令。（例如：學(xué)生練習(xí)以前要組織到位，不應(yīng)在活動中不斷調(diào)整指令，干擾學(xué)生活動或造成活動的無序性。）教師要注意隨時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的精力集中到教學(xué)環(huán)節(jié)中來。譚老師在教學(xué)時，針對一年級學(xué)生愛動的特點，教學(xué)語言十分親切，經(jīng)常提醒學(xué)生的坐姿和書寫習(xí)慣，做到了教學(xué)活動組織有效。

三、對話交流要“到位”

1.輻射要立體

在語文教學(xué)中，課堂交流環(huán)節(jié)既是學(xué)生心得交流的最佳“平臺”，更是言語操練的最主要“時段”。但是，當(dāng)前語文課堂上的交流卻問題不少，主要是教師放得不夠，學(xué)生也因此而無法暢快淋漓地自主言說。浙江蔣軍晶老師獲全國一等獎的《月光曲》一課亮點很多，在課堂交流方面做得更好。請看片斷：

師：為什么此時貝多芬沒有回答，誰來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

生：我覺得貝多芬可能覺得盲姑娘已經(jīng)猜出他是貝多芬，沒回答是默認(rèn)了。

生：我覺得貝多芬不回答，是因為他知道盲姑娘是自己的知音，不想在他面前明白地說他就是貝多芬。

生：我覺得這和我們以前曾學(xué)過的伯牙和子期的故事一樣，在這里盲姑娘知道貝多芬，我感覺他們之間是互通的，他們心有靈犀。

生：我覺得貝多芬已經(jīng)知道盲姑娘知道是他彈的了，所以沒有必要他非得點明他就是貝多芬，只要讓盲姑娘感覺到他的音樂是多么好聽就可以了。

生：我的理解是貝多芬是偉大的音樂家，音樂就是他的生命，就是他的語言，所以他并不想用嘴里的語言來表達(dá)，他只想用自己的音樂來回答盲姑娘，這是他感謝盲姑娘的一種行為。

……

蔣老師的問題看似簡單卻并不易答，因為書上并沒有直接可尋的答案。但是，他的“放開”卻換來了學(xué)生的“開放”，學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該說在“個體自主性”和“多向交互性”這兩個最重要的方面做得比較到位――不但每個人的發(fā)言都很自主、獨到和完整，而且整個群體交流過程又很自由、交互和多維，充分展示了學(xué)情，有效鍛煉了學(xué)生，也全面推進了教程。實際上，唯有多維、立體的課堂交流，才能讓教學(xué)豐潤、高效。

2.語言要提質(zhì)

我們常聽到這樣一些課，學(xué)生發(fā)言雖積極投入?yún)s只能蜻蜓點水式地說些粗淺感受，缺乏“含金量”；有的則雖然觀點較深入，但語言不規(guī)范，表達(dá)欠妥，詞不達(dá)意；更嚴(yán)重的，還有諸如語序失調(diào)、邏輯紊亂等現(xiàn)象。曾有專家提醒：“語文課，‘交流’好才是真的好。”確實如此，因為語文課是學(xué)習(xí)語言文字的課程，如果學(xué)生在語文課上不講究、不習(xí)練、不規(guī)整自己的語言，那應(yīng)該在什么課上去講究、去習(xí)練、去規(guī)整呢？課堂交流，確實不能等閑視之。

四、有效的作業(yè)