序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇地理教學(xué)措施，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)效果；關(guān)鍵點；措施

由于地理學(xué)科不屬于我國初中教學(xué)的重點學(xué)科，因此普遍不受初中生的重視。地理學(xué)科具有極強的生活實用性，對學(xué)生的未來發(fā)展具有十分重要的意義，因此如何加強初中生對地理學(xué)科的重視程度，提升地理教學(xué)的有效性，對初中地理教學(xué)十分重要。

一、提高初中地理教學(xué)效果的關(guān)鍵點

1.以學(xué)生發(fā)展為中心

地理學(xué)科作為重要的自然學(xué)科，具有多種多樣的教學(xué)方式，因此在授課時可以以多種方式進(jìn)行。地理學(xué)科教師需要在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，為學(xué)生的未來發(fā)展著想，將學(xué)科知識與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神，同時，生活化的教學(xué)也能夠更大地提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及理解程度，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)高效地完成。

2.以教師發(fā)展為基礎(chǔ)

提高教學(xué)效果不僅可以提高學(xué)生的知識掌握量，還能夠使教師自身的教學(xué)水平得到長足的發(fā)展。在科技化程度加深的今天，不斷有新的地理教學(xué)技術(shù)運用到課堂教學(xué)當(dāng)中，這就要求地理學(xué)科的教師要與時俱進(jìn)，提高對新型技術(shù)的掌握程度。另外，由于初中生多處于青春期階段，在心理狀態(tài)上會出現(xiàn)較大的波動，因此，教師要學(xué)習(xí)心理學(xué)，充分地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，從而有針對性地改變教學(xué)方案，促進(jìn)教學(xué)的正常進(jìn)行。

3.以教學(xué)效果為重點

由于教學(xué)過程中學(xué)生的基本情況不同，對知識的吸收程度也具有一定差異，因此教學(xué)的最佳效果只能夠在相對條件下實現(xiàn)。在教學(xué)過程中，地理學(xué)科教師需要多嘗試新的教學(xué)方式，以更少的時間、物力以及人力達(dá)到教學(xué)目的，促使學(xué)生吸收到更多的知識，從而創(chuàng)建出高效課堂。促進(jìn)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生能夠在課堂上將相關(guān)知識熟練掌握，這種方式能夠更大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及熱情，且加強學(xué)生對地理學(xué)科基本技能的掌握。

二、提高初中地理教學(xué)效果的措施

1.根據(jù)學(xué)生心理特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的地理學(xué)科課堂不具備趣味性，通常十分枯燥乏味，因此，學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識沒有積極性。若要促進(jìn)地理教學(xué)的有效性，就需要教師以學(xué)生興趣為出發(fā)點，變更傳統(tǒng)教學(xué)模式。具體的改革方法有三大點，具體如下：

（1）課堂導(dǎo)入。開展情景教學(xué)，創(chuàng)建地理認(rèn)知。作為近年來大力推廣的教學(xué)方式，情景教學(xué)對提升教學(xué)有效性具有十分明顯的作用。在進(jìn)行初中地理學(xué)科教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)初中生所具有的心理特征及生活環(huán)境，進(jìn)行知識與生活的情景創(chuàng)建，通過學(xué)生的親身實踐，加深學(xué)生對地理知識的認(rèn)知，提高課堂實效性。

（2）課堂教學(xué)。利用科技手段開展教學(xué)活動，利用多媒體技術(shù)將知識現(xiàn)代化，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，同時方便學(xué)生領(lǐng)悟。例如，在進(jìn)行季風(fēng)氣候的講解時，可以利用多媒體技術(shù)將季候風(fēng)的走向及形成方式用Flash的方式表現(xiàn)出來，給學(xué)生直觀上的體驗，促進(jìn)學(xué)生對知識點的吸收，加強教學(xué)效果。

（3）課堂反饋。要了解學(xué)生對知識的吸收情況，主要的檢驗方式還是通過練習(xí)題來實現(xiàn)。教師通過講解不同難度的習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收，同時，解決學(xué)生在課堂中所遇到的重點、難點問題，促進(jìn)知識的鞏固與滲透，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.細(xì)節(jié)化教學(xué)

由于初中地理的知識范圍較為寬泛，而學(xué)生的基礎(chǔ)情況不同，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)活動前，對相關(guān)的知識點進(jìn)行梳理，將知識點中的關(guān)鍵點、難點找出，在授課過程中，以先易后難的順序進(jìn)行教學(xué)活動，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)時，要精細(xì)化，打好基礎(chǔ)，進(jìn)而提高難點、重點的吸收程度。

3.注重讀圖析圖，技能化教學(xué)

地圖在地理學(xué)科教學(xué)中，是一個重要的教學(xué)元素。在《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生需要熟練地掌握并運用地理數(shù)據(jù)、圖表以及地理材料。因此，教師在教學(xué)中，需要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地圖學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立正確的地圖思維，增強學(xué)生對地理事物以及地理規(guī)律的認(rèn)知。在學(xué)生運用地理圖表的過程中，不僅加強了對相關(guān)知識點的掌握，還加強了學(xué)生的自學(xué)能力。綜上所述，想要更大程度地加強初中地理教學(xué)效果，需要從多個方面改進(jìn)地理教學(xué)方式，地理教師需要科學(xué)合理地提升自身的教學(xué)能力，有計劃、有針對性地制訂教學(xué)方案，從而保障教學(xué)活動的順利開展，增強地理教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］徐云靜.探討如何提高初中地理教學(xué)效果［J］.學(xué)周刊，2013，08（15）：47.

篇2

開展地理課外活動可以加強地理教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力入手，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)了地理知識并擴(kuò)大對地理知識領(lǐng)域的了解。因此，教師應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科的特點來深入開展有益的地理活動。課外活動我們還可以細(xì)化以下幾個方面：（1）野外觀察。除了日常課本上學(xué)習(xí)地理知識外，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヒ巴鈱嵉赜^察，認(rèn)識大自然的真實一面，增加對自然界的感受認(rèn)識，從而培養(yǎng)還應(yīng)到野外去實地觀察，增加一些感性認(rèn)識，認(rèn)識自然界的真實面貌，從而培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)系實際對地理知識的理解。（2）制作教學(xué)模型。教師帶領(lǐng)學(xué)生們共同設(shè)計并制作一些簡單的教學(xué)模型，會培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力，還會加深對地理知識空間想象能力，比如在學(xué)習(xí)地球和地球儀的知識后，教師們可以引導(dǎo)同學(xué)們制作簡單的地球儀。（3）進(jìn)行野外觀察。除了學(xué)習(xí)書本上的知識外，還應(yīng)到野外去實地觀察，認(rèn)識自然界的真實面貌并增加對地理學(xué)科的感性認(rèn)識，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)能力。（4）組織地理知識競賽和建立課外興趣小組等。組織知識競賽不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生們的知識視野，還有助于提高同學(xué)們對于學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣。建立課題小組能夠提高學(xué)生們對某一感興趣課題的思維能力，有助于對于地理學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提高。

二、利用生活實際，提升地理思維能力

生活就是地理，地理知識與我們的生活結(jié)合得相當(dāng)緊密，對于地理知識的獲取過程，我們應(yīng)該先認(rèn)識地理中的一種現(xiàn)象，然后開始分析這種現(xiàn)象的形成成因，最后進(jìn)行驗證的過程。也就是說，在地理教學(xué)中，不能忽視生活中的地理現(xiàn)象和地理知識的運用，更不能忽視學(xué)生已有的地理知識。例如對時間問題的分析，我們可以讓學(xué)生思考時間的定義，如地方時，可以讓學(xué)生嘗試著分析其來源、缺陷和補救的措施，形成一個完整的地方時與區(qū)時和國際日期變更線的思維脈絡(luò)。

三、根據(jù)所學(xué)地理知識，對有關(guān)地理現(xiàn)象給予解釋

在學(xué)習(xí)了有關(guān)知識以后，可以提出一個問題，讓學(xué)生們發(fā)表自己的意見和想法，并歸納總結(jié)原因，例如為什么全球氣溫逐年在升高？同學(xué)們可以回答是由于交通工具、煤、石油、工廠、天然氣，排出大量的二氧化碳等原因，二氧化碳的含量與日俱增，并強烈吸收地面放出的熱量，所以大氣溫度逐年升高。將地理知識生活化，提高教學(xué)效率在教學(xué)中，如果能從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，密切聯(lián)系生活實際，將地理知識生活化，就會使學(xué)生倍感親切。學(xué)生不但理解容易，并且能夠迅速掌握知識，使學(xué)習(xí)的記憶深刻，教學(xué)效率隨之提高。

四、結(jié)論

篇3

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué) 難題 措施

自從高中地理推行新課程后，就整體而言，課堂教學(xué)方面呈現(xiàn)出良性發(fā)展，教師們樹立了全新的教學(xué)理念，改革了教學(xué)方法，提升了教學(xué)效果。但是在地理教學(xué)中還存在很多困難，需要我們解決。

一、高中地理教學(xué)常見困難分析

（一）地理教學(xué)理念過時

對高中地理教學(xué)來說，地理教學(xué)理念過時是極具代表性的問題。由于我國應(yīng)試教育模式的存在，導(dǎo)致高中地理教師在教學(xué)過程中基本根據(jù)教學(xué)大綱實施教學(xué)，對素質(zhì)教育視而不見，避而不談，教師只注重加快地理教學(xué)的講課進(jìn)度，全方面地向?qū)W生強調(diào)考試要點，背離了地理教學(xué)的育人理念，導(dǎo)致學(xué)生對地理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)均是為了應(yīng)付考試，而未能真正掌握“地理技能”。地理教學(xué)中那些針對學(xué)生全面素養(yǎng)提升的要求被置之不理，盲目地追求地理高分導(dǎo)致學(xué)生無法真正對地理知識實現(xiàn)活學(xué)活用，從而令地理教學(xué)喪失現(xiàn)實意義。

（二）教學(xué)方法過于簡單

因為每個學(xué)生的個性特征與智力發(fā)展均存在個體差異，學(xué)生在基本知識技能以及接受能力方面都有天壤之別。假如地理教師在教學(xué)實踐中，對全部學(xué)生均采取相同的教學(xué)模式，實施同一的教學(xué)目標(biāo)，勢必會造成學(xué)生彼此間知識差距日益擴(kuò)大，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)呈現(xiàn)失衡發(fā)展。同時還將導(dǎo)致基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生承受更大壓力，這些后進(jìn)生將越學(xué)越吃力，失去面對困難、挑戰(zhàn)困難的自信心，進(jìn)而慢慢喪失學(xué)習(xí)地理學(xué)科的信念和動力。

（三）教W考核評估體制不科學(xué)

就當(dāng)前高中地理教學(xué)來看，其考核評估體制極不科學(xué)，其基本評估標(biāo)準(zhǔn)定位在學(xué)生的地理考試分?jǐn)?shù)，單一性的考核評估體制阻礙了教師創(chuàng)新教學(xué)思想的提升和教學(xué)手段的改革，教師在不合時宜的考核評估體制中一味地謀求高分與成績，導(dǎo)致地理教學(xué)走向守舊、僵化的死胡同。

二、解決高中地理教學(xué)常見困難的應(yīng)對措施

（一）變革教學(xué)理念

對高中地理教學(xué)而言，變革教學(xué)理念是提高教學(xué)成效的關(guān)鍵條件。變革教學(xué)理念要求教師增強自身素養(yǎng)，明確地理教育的實際含義，不再一味地追求高分，不再培育分?jǐn)?shù)高、技能低的學(xué)生，而是借助先進(jìn)的教學(xué)理念讓學(xué)生知曉地理教學(xué)的社會作用，把地理教學(xué)知識應(yīng)用至社會生活當(dāng)中去解決實際問題，進(jìn)而提高學(xué)生地理知識的運用水平。例如在教授人教版高中地理必修2第六章《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》的知識時，教師當(dāng)借助全新的教育理念實施教學(xué)。在課程教學(xué)中，通過地理教學(xué)使學(xué)生知曉人類和地理環(huán)境之間相互依存的關(guān)系，使學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)意識，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，強化其地理學(xué)習(xí)意識，促使其自主地積極地學(xué)習(xí)地理知識，同時把學(xué)到的地理知識科學(xué)地運用到具體生活實踐中去。

（二）因材施教，注重個體差異

為了督促學(xué)生自主積極地開展地理知識及技能的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)采取適合學(xué)生實際需要的教學(xué)模式實施教學(xué)，其中最高效的方法就是分層教學(xué)。教師在教授地理知識之前，應(yīng)對所有學(xué)生的知識水平與技能情況做統(tǒng)籌評估，同時將其劃成三個層次，之后再針對學(xué)生參差不齊的實際情況制訂教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計，因材施教，滿足各個層次的學(xué)生的實際需求，同時在教學(xué)實踐中需對各個層次的學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)要求。

比方說在教授“水資源的合理利用”時，對高層次的學(xué)生，教師應(yīng)倡導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)與研究，把握并歸納出水資源合理利用的重點和難點，同時搜集課本外的知識以補充教材中所缺乏的知識。對中等層次的學(xué)生，教師當(dāng)在教學(xué)前列出部分問題，之后要求學(xué)生進(jìn)行分組討論，分別說出自己的觀點，然后再學(xué)習(xí)教材里的知識，去證明自身的想法，當(dāng)然在這一過程中教師需要合理的指引。對低層次的學(xué)生，教師要求其全面地理解與把握教材的基礎(chǔ)知識，同時教師需認(rèn)真仔細(xì)地為學(xué)生答疑解惑，借此增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（三）創(chuàng)建適宜的教學(xué)評估體制

創(chuàng)建合適的教學(xué)評估體制可以全面刺激教師變革教學(xué)觀念、提升教學(xué)手段，以培育高素養(yǎng)的地理人才。創(chuàng)建合適的教學(xué)評估體制要求教師改變過去立足于學(xué)生成績和分?jǐn)?shù)的考核模式，需要在教學(xué)實踐中舉行評估學(xué)生地理認(rèn)知和地理運用技能的比賽，針對生活情景給學(xué)生出考題，使學(xué)生依照有意義的比賽，全面展示自己對地理知識的把握和運用技能，以此作為地理教學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)，全面提升教師教學(xué)的主動性，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，確保地理教學(xué)的品質(zhì)，為社會培育更多的高素質(zhì)地理人才。

三、結(jié)語

總之，學(xué)生是未來社會建設(shè)的主力軍，學(xué)校對學(xué)生的培育對將來社會的發(fā)展有著重大影響。所以，教師在實施課堂教學(xué)時，需針對具體教學(xué)情形與各層次學(xué)生的具體需求，科學(xué)地調(diào)整教學(xué)方案和制訂教學(xué)計劃。盡管當(dāng)前高中地理的教學(xué)還有不少弊端，不過作為高中地理一線教師，我們理應(yīng)重視自身的教學(xué)效果，積極進(jìn)行教學(xué)理念的革新，教學(xué)模式的創(chuàng)新，以更好地改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)生活化；實施現(xiàn)狀；改進(jìn)措施

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0080

一、引言

教學(xué)生活化，顧名思義，就是把生活中的知識融合到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在生活中有意識地了解、學(xué)習(xí)和運用科學(xué)知識。地理學(xué)科的教學(xué)生活化得天獨厚，使得“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”成為可能。自20世紀(jì)90年代開始，美、英、日、法和我國香港地區(qū)都已開展了不同程度的地理教學(xué)生活化改革。我國起步較晚，但國內(nèi)的教師和學(xué)者也熱情高漲，除了對教學(xué)生活化進(jìn)行理論研究外，還進(jìn)行了一些實踐探討。

本文通過問卷調(diào)查獲取高中地理教學(xué)生活化的實施現(xiàn)狀、問題和困難，提出促進(jìn)高中地理教學(xué)生活化的方法和措施。力求做到理論聯(lián)系實際，讓地理教學(xué)真正達(dá)到“取之生活，用之生活”。

二、地理教學(xué)生活化實施現(xiàn)狀及存在問題

通過走訪調(diào)查及網(wǎng)絡(luò)問卷的方式，對西安市戶縣20名高中地理教師和553名高中學(xué)生（高一296人，高二理科188人，高二文科49人）進(jìn)行了地理教學(xué)生活化調(diào)查。由問卷調(diào)查結(jié)果分析可知，70%的教師認(rèn)為高中地理教學(xué)與生活聯(lián)系緊密，但僅有20%非常了解“教學(xué)生活化”的概念，65%的教師只是大概了解教學(xué)生活化。在課堂教學(xué)中，55%的教師會以列舉生活實例的方式導(dǎo)入新課。當(dāng)遇上較為抽象的教學(xué)內(nèi)容時，90%的教師會結(jié)合生活中的案例來進(jìn)行講解。但是只有30%的教師會讓學(xué)生在課后思考一些與實際生活相關(guān)的地理問題。可見，大部分被調(diào)查教師在嘗試開展地理教學(xué)生活化，但仍需改進(jìn)。教師在實施教學(xué)生活化時遇到的困難主要有：一教學(xué)設(shè)施不完善，生活化教學(xué)資源太少。二是教育評價制度的限制，三是教師自身素質(zhì)和能力不足。

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，只有當(dāng)學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)時，才能取得更好的教學(xué)效果。553名學(xué)生調(diào)查問卷分析表明，有76.3%的學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識有一定興趣。高一學(xué)生中有106名是為升學(xué)而學(xué)習(xí)地理，同樣數(shù)目的學(xué)生表明是為解決生活中的實際問題而學(xué)習(xí)地理。但高二文理分科后，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的目的發(fā)生了明顯的變化，188名理科生中有120名是為解決生活中的實際問題而學(xué)習(xí)地理知識，約占63.8%，有8.5%的學(xué)生是迫于課程安排才學(xué)地理知識；而大部分文科生學(xué)習(xí)地理知識目的都是為升學(xué)。說明高考的“指揮棒”作用顯著，對學(xué)習(xí)地理知識的目的有導(dǎo)向作用。雖然有91.9%的學(xué)生認(rèn)為地理知識對生活有很大幫助，但只有44.5%的學(xué)生是為解決生活中的實際問題而學(xué)習(xí)地理知識的，會主動在日常生活中關(guān)注地理問題和地理現(xiàn)象的學(xué)生則更少，僅有9.0%。這說明學(xué)生雖然有“地理知識與生活息息相關(guān)”的意識，但卻并沒有掌握把地理知識與實際生活相聯(lián)系起來的方法，還停留在“紙上談兵”的階段。

三、促進(jìn)高中地理教學(xué)生活化實施和改進(jìn)的措施

在社會和學(xué)校方面，要進(jìn)行教育評價制度改革，改變以考試成績和升學(xué)率為考核標(biāo)準(zhǔn)的僵化評價方式，實施多元化指標(biāo)的綜合評價。在教師方面，要轉(zhuǎn)變教師觀念，讓教師自己認(rèn)識到實施地理教學(xué)生活化的重要性，樹立生活化教學(xué)的教育理念，養(yǎng)成收集生活化教學(xué)素材的良好習(xí)慣。開展地理教學(xué)生活化的相關(guān)研究、主題賽課、座談交流會等活動。在家長方面，首先端正態(tài)度，讓學(xué)生樹立起“學(xué)好地理”的觀念，積極配合學(xué)校和教師監(jiān)督促進(jìn)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)。其次，鼓勵孩子積極參加校外地理實踐活動，或在外出旅游時，注意引導(dǎo)孩子觀察一些奇特的地理現(xiàn)象等。

四、結(jié)語

本文通過走訪調(diào)查、發(fā)放問卷等方式對目前高中地理教學(xué)生活化的實施情況進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)高中地理教學(xué)生活化實施過程中存在多方面的困難和阻礙：1. 教育評價制度的限制，導(dǎo)致教師放不開手腳去實施教學(xué)生活化。2. 教師缺乏相關(guān)理論知識，課堂教學(xué)能力和課程資源開發(fā)能力有所欠缺，未能很好地掌握現(xiàn)代教育手段。3. 學(xué)生迫于高考壓力，感覺合作探究式地理教學(xué)浪費時間。4. 學(xué)生很少有機會參加生活化的地理教學(xué)活動等。這種現(xiàn)狀需要社會、學(xué)校和教師及家長三方合力才能改變，因此提出以下措施：5. 改變社會對教育評價制度以及對學(xué)校和教師的評價方式。6. 學(xué)校帶領(lǐng)教師積極實施高中地理教學(xué)生活化。7. 家長配合高中地理教學(xué)生活化的實施。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué) 情感態(tài)度 意義 措施

【中圖分類號】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）04-001-01

地理作為一門綜合性的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生愛國感情、人文地理知識、環(huán)境意識、全球意識等方面都有著舉足輕重的作用，要使學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科，教師必須注重從情感態(tài)度這一方面來增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，這也是我國新課程改革的目標(biāo)之一，它把地理教育的重心真正放在了學(xué)生的身上，體現(xiàn)著以學(xué)生的發(fā)展為主題的教育理念，貫徹人本教學(xué)的新理念，將著眼點放在與學(xué)生實際生活和終身發(fā)展有用的地理學(xué)習(xí)情感態(tài)度上。注重理論與實踐先結(jié)合，使學(xué)生更深刻的了解我國是個地大物博的國家，所以在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度很重要。

1. 對地理教學(xué)情感態(tài)度的理解

情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，不僅包括生活的喜怒哀樂，還包括學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，態(tài)度是人們在自身道德觀和價值觀基礎(chǔ)上對人或事物的評價和行為傾向，不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度，還包括樂觀的生活態(tài)度、科學(xué)的求實態(tài)度、豁達(dá)的人生態(tài)度等；情感、態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素之一，在地理學(xué)習(xí)過程中，富有感情的去學(xué)習(xí)我國的國的地大物博、壯麗河山、歷史悠久的人文知識和各族人民的風(fēng)俗習(xí)慣，感從而形成民族自豪感和熱愛祖國的情。同時態(tài)度決定一切，用“初步養(yǎng)成求真、科學(xué)的求實態(tài)度去學(xué)習(xí)地理。

2. 高中地理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度上的意義

2.1能增強學(xué)生的愛國意識

古人云：“上知天文，下曉地理，可為社稷之臣”。地理是一門綜合性學(xué)科，它不僅能讓學(xué)生了解我國的山河大川、自然和人文環(huán)境方面的知識，也能了解中華民族存在的各種憂患和獨到之處。同時教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生去了解和觀察各族人民的自然和人文環(huán)境及風(fēng)土人情，增強民族自豪感和熱愛祖國的情感。

2.2激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)揮主觀能動性

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，能使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的求真、求實的態(tài)度，教師根據(jù)學(xué)生的平時的生活經(jīng)歷和教材來激發(fā)對地理的的興趣和探索性，培養(yǎng)他們熱愛大自然、熱愛祖國的意識，在地理教學(xué)過程中多設(shè)置一些學(xué)生親身經(jīng)歷過或生活中感興趣的事，來增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自主性、主動性和積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理不再是一種沉重的負(fù)擔(dān)。

2.3有利于學(xué)生開拓眼界，增長知識面

地理學(xué)習(xí)涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化和環(huán)境等各個方面，從地理學(xué)習(xí)中，能了解各國的基本國情，風(fēng)土人情，及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，增加對資源和環(huán)境的節(jié)約意識和保護(hù)意識，在學(xué)習(xí)過程中不僅增長了知識面，還增強社了會責(zé)任感，并對以后學(xué)習(xí)地理形成良好的習(xí)慣。

3. 高中地理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度上的措施

3.1加強理論與實踐先結(jié)合

教師在教學(xué)過程中，如遇到理論需要實踐來論證的時候，教師可以采取演講、辯論、等方法讓學(xué)生進(jìn)行討論，如教師在教“好好愛護(hù)地球，地球只有一個”時，就可以采取演講的方式來教學(xué)，在教“大氣環(huán)境問題和環(huán)境保護(hù)”時可以采取辯論的方式來授課，來增強學(xué)生保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源意識，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，形成可持續(xù)發(fā)展觀。

3.2因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感

無論是什么樣的課程教學(xué)，教師都應(yīng)該采取因材施教的方法，因為不同學(xué)生的理解力和接受能力存在一定的差異，所以教師要根據(jù)不同的教學(xué)課程采取對應(yīng)的教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度。

3.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，關(guān)心時事熱點

如江蘇省沭陽縣地面水廠監(jiān)測發(fā)現(xiàn)，短時間、大流量的污水侵入到位于淮沭河的自來水廠取水口，城區(qū)生活供水水源遭到嚴(yán)重污染，水流出現(xiàn)明顯異味。經(jīng)過水質(zhì)檢測，取水口的水氨氮含量為每升28毫克左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出國家取水口水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，這是發(fā)生在現(xiàn)實生活中以我們的生活密切相關(guān)的事，學(xué)生也能切身感受得到的問題，教師可以以社會實踐報告的形成讓學(xué)生對這一問題進(jìn)行有的放矢的收集資料，通過材料收集、整理、提出論點，并結(jié)合教材內(nèi)容，綜合了解環(huán)境污染對我們的生活帶來的影響，通過問題研究的具體實施，探討發(fā)電廠的選址和處理污水的對策。從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事熱點、關(guān)注身邊的環(huán)境，在學(xué)以致用的同時，學(xué)生也進(jìn)行了自我教育，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4. 總結(jié)

總而言之，地理與我們的日常生活和生產(chǎn)息息相關(guān)，在新時代的教育背景下，越來越強調(diào)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，理論與實踐相結(jié)合，深化地理教學(xué)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，增強社會責(zé)任感和正義感，更好的實現(xiàn)地理素質(zhì)教育的目標(biāo)，從而促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 戚宏杰.高中地理教學(xué)中“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的形成與

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[2] 張小寶.我國中學(xué)地理教學(xué)情感教育目標(biāo)之變革[J].蘭州教育

學(xué)院學(xué)報，2011，06：301-307.