序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇土地資源管理專業(yè)課，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：土地資源管理；課程教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）07-0255-02

中國土地資源管理高等教育的發(fā)展是伴隨著土地管理事業(yè)的興起而產(chǎn)生、發(fā)展的。根據(jù)1998 年教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》 要求：“土地資源管理專業(yè)是培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及資源學(xué)的基本理論，掌握土地管理方面的基礎(chǔ)知識(shí)，具有測量、制圖、計(jì)算機(jī)等基本技能，能在國土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查、土地利用規(guī)劃、地籍管理及土地管理政策法規(guī)工作的高級(jí)專門人才。不容置否，土地資源管理專業(yè)高等教育為中國土地事業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，但由于中國土地資源管理的系統(tǒng)研究和專業(yè)教育起步較晚，課程體系設(shè)置不夠規(guī)范，人才培養(yǎng)體系不夠健全，加上大學(xué)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量的連年增加，以及該專業(yè)就業(yè)面相對(duì)較窄等原因，與學(xué)校平均就業(yè)率相比，高校土地資源管理專業(yè)本科生就業(yè)率普遍偏低[1]。

本文以河南理工大學(xué)土地資源管理專業(yè)為例，對(duì)新形勢下如何建立適應(yīng)社會(huì)需求的土地資源管理人才的培養(yǎng)體系進(jìn)行了探索，以改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

一、土地資源管理專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題

河南理工大學(xué)土地資源管理本科專業(yè)成立于1998年，其前身是依托測量工程專業(yè)成立于1991年的土地規(guī)劃專業(yè)。經(jīng)過十余年的建設(shè)和發(fā)展，土地資源管理專業(yè)在學(xué)科建設(shè)和辦學(xué)條件等方面都得到了長足發(fā)展。在礦區(qū)土地復(fù)墾與生態(tài)重建、地籍調(diào)查與測量、土地信息系統(tǒng)等方向具有自身的特色，為土地行業(yè)培養(yǎng)了一大批所需要的高級(jí)專門人才。但是，與社會(huì)發(fā)展需求相比，土地資源管理專業(yè)教學(xué)中還存在不足：（1）課程體系設(shè)置欠科學(xué)。這一方面表現(xiàn)在課程內(nèi)容之間劃分不夠明確，有交叉重疊現(xiàn)象。《土地管理學(xué)》應(yīng)包含農(nóng)用地管理和建設(shè)用地管理等內(nèi)容，但我校在開設(shè)《土地管理學(xué)》課程的同時(shí)又可設(shè)了《建設(shè)用地管理》課程。《地籍測量與土地管理》和《土地管理學(xué)》課程內(nèi)容也有重疊之處。另一方面專業(yè)選修課程選擇余地小，與拓寬學(xué)生視野，提高綜合素質(zhì)相背離。（2）部分課程教學(xué)內(nèi)容陳舊。有的專業(yè)教材雖經(jīng)歷多次版本的重新修訂，但教學(xué)內(nèi)容變化不大，新知識(shí)較少；本應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐能力的課程，課程內(nèi)容中涉及的理論知識(shí)過多，技能知識(shí)較少，學(xué)生經(jīng)過課程學(xué)習(xí)后仍也僅僅是了解一些基本概念和理論知識(shí)，實(shí)踐能力較差，更加缺乏創(chuàng)新精神；對(duì)土地科學(xué)新理論、新技術(shù)、新方法吸收不夠，缺乏反映土地科學(xué)發(fā)展趨勢和時(shí)代特征的新興課程。（3）部分課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)缺失。土地資源管理是一門集行政管理、信息管理、工程技術(shù)管理為一體的綜合學(xué)科 [2]。它不僅要求從業(yè)人員有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。現(xiàn)在土地資源管理的基礎(chǔ)工作，如土地開發(fā)、土地整理、土地復(fù)墾、土地利用規(guī)劃、土地調(diào)查與評(píng)價(jià)、地籍測量以及土地信息系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用等都是實(shí)踐性非常強(qiáng)的工作，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就有不同程度的訓(xùn)練。但我校土地資源管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)較為落后，沒有建立實(shí)習(xí)基地，一些課程實(shí)驗(yàn)難以有效開展，影響了學(xué)生實(shí)際操作技能的提高。（4）專業(yè)課雙語教學(xué)較為滯后。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快以及國際科技交流的日益頻繁，培養(yǎng)既具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)又具有較高的外語交流能力的復(fù)合型人才，成為高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作的重中之重 [3]。教育部明確提出：本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。雙語教學(xué)課程的開設(shè)對(duì)土地資源管理專業(yè)學(xué)生提高科研、應(yīng)用和交流能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。由于土地資源專業(yè)在中國屬于一個(gè)年輕的專業(yè)，而且在國外也很少見，因此在雙語教學(xué)中，教材的選擇和內(nèi)容、教學(xué)方法等方面需要進(jìn)一步研究。

二、土地資源管理課程教學(xué)改革

縱觀土地資源管理專業(yè)的發(fā)展歷程，其充分體現(xiàn)了時(shí)展對(duì)人才培養(yǎng)要求的變化和中國高等教育為適應(yīng)形勢發(fā)展的要求而做出的及時(shí)調(diào)整。土地資源管理專業(yè)課程教學(xué)也要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，以“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重能力，高素質(zhì)”為主線，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和課程內(nèi)容等方面進(jìn)行改革完善。

1.明確專業(yè)定位，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)。作為一所多學(xué)科綜合發(fā)展的地方性理工院校，河南理工大學(xué)土地資源管理專業(yè)應(yīng)該充分運(yùn)用學(xué)校在礦山、測繪等方面的優(yōu)勢，突出土地管理專業(yè)的信息技術(shù)和自然屬性，根據(jù)新形勢下社會(huì)對(duì)土地資源管理專業(yè)人才的需求來制定具體的教學(xué)方案，立足于耕地保護(hù)與糧食安全、土地整理與復(fù)墾、測繪與土地信息技術(shù)等方面來設(shè)置課程群。培養(yǎng)掌握豐富的土地資源管理領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，具備有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、測繪、規(guī)劃和3S技術(shù)等基本技能，具有獨(dú)立從事工作的能力，適應(yīng)國家和地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要，具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)管理人才。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，整合部分授課內(nèi)容。合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)體系應(yīng)遵循“拓寬知識(shí)面，做到全面發(fā)展，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要”的課程體系改革思路。一是在保留空間信息技術(shù)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)管理學(xué)，資源科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程管理等基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)。同時(shí)，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，有計(jì)劃地開設(shè)新課程，增設(shè)土地整理工程專題、房地產(chǎn)策劃專題等課程。二是為開闊學(xué)生視野，提高就業(yè)率，應(yīng)擴(kuò)大選修課程，設(shè)計(jì)多個(gè)選修模塊[4]。如土地信息技術(shù)模塊包括有地理信息系統(tǒng)，全球定位系統(tǒng)，攝影測量與遙感等選修課；房地產(chǎn)模塊主要包括房地產(chǎn)經(jīng)營與管理，建筑學(xué)概論，工程概預(yù)算等選修課。這樣既照顧到學(xué)生個(gè)人興趣，保證培養(yǎng)專業(yè)人才知識(shí)需要，也為學(xué)生提供了擴(kuò)大知識(shí)面、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與市場經(jīng)濟(jì)需要的機(jī)會(huì)和可能。另外，對(duì)專業(yè)課的授課內(nèi)容進(jìn)行整合，使授課內(nèi)容更加合理。例如，將專業(yè)課《建設(shè)用地管理》課程內(nèi)容整合到《土地管理學(xué)》課程之中；將《地籍測量與土地管理》課程中的土地管理部分劃歸《土地管理學(xué)》課程中講授，原《地籍測量與土地管理》改為《地籍測量》。

3.革新教學(xué)模式和方法，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。一是應(yīng)將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，利用多媒體授課容量大，講授內(nèi)容直觀易懂的特點(diǎn)，力爭將課程內(nèi)容借助通俗的用語和圖片、路線圖等形象展現(xiàn)。二是應(yīng)積極探索和實(shí)施啟發(fā)式、討論式、和案例教學(xué)等方法，將學(xué)生的被動(dòng)聽課與主動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式。在教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；在實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過分配學(xué)生具體任務(wù)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，完成理論知識(shí)的重新認(rèn)識(shí)和鞏固；在研究環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生參與研究項(xiàng)目，完成對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的綜合認(rèn)識(shí)，提升其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和把握，并進(jìn)一步提高其創(chuàng)新能力。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善雙語教學(xué)。專業(yè)建設(shè)成功的關(guān)鍵是擁有一支結(jié)構(gòu)合理、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、高素質(zhì)的學(xué)科梯隊(duì)，擁有研究方向穩(wěn)定、學(xué)術(shù)造詣深厚、能團(tuán)結(jié)帶動(dòng)整個(gè)學(xué)術(shù)梯隊(duì)進(jìn)行教學(xué)和科研的學(xué)科帶頭人。具體來說，一是要選好、用好土地資源管理學(xué)科帶頭人；二是要為教師提供各種繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，以便為教師更新知識(shí)、了解和吸收最新科研成果提供方便；三是要為教師創(chuàng)造條件，定期到有關(guān)部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉；四是要聘請知名高校實(shí)踐能力強(qiáng)、理論水平高的教授作兼職教授，定期對(duì)教師開設(shè)講座，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平和理論水平。另外，我們目前雙語教學(xué)主要定位在一些選修課上，例如地理信息系統(tǒng)，不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)與土地生態(tài)等。

三、結(jié)語

中國土地資源管理專業(yè)高等教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大量高級(jí)專門人才。但各高等院校土地資源管理專業(yè)建設(shè)在不同方面存在不同程度的問題，有待進(jìn)一步發(fā)展和完善。為適應(yīng)時(shí)展對(duì)土地管理人才的需求，體現(xiàn)“與時(shí)俱進(jìn)”的思想，土地資源管理專業(yè)應(yīng)從注重知識(shí)型人才培養(yǎng)正在逐步向注重具有創(chuàng)新實(shí)踐技能人才培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持教學(xué)改革，修訂教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)優(yōu)化土地資源管理專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，積極更新土地資源管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施社會(huì)需求決定型的動(dòng)態(tài)本科培養(yǎng)方案，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的，具有創(chuàng)新精神、寬知識(shí)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的土地資源管理人才。

參考文獻(xiàn)：

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The Research on Land Resource Management Major Courses Teaching

ZHANG Meng-lin

（College of Surveying and Land Information Engineering，Henan Polytechnic University，Jiaozuo 454000，China）

篇2

關(guān)鍵詞 土地資源管理專業(yè) 課程建設(shè) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.021

隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，在城鎮(zhèn)化、工業(yè)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步加快推進(jìn)的背景下，土地供需矛盾越來越尖銳，土地資源的高效、可持續(xù)利用逐漸成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，國家對(duì)土地利用、管理的專業(yè)技術(shù)人才的需求也不斷增加，很多高等院校也開設(shè)了土地資源管理專業(yè)。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院的土地資源管理專業(yè)為河南省最早成立的土管本科專業(yè)。在社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展的要求下，土地資源管理系的教師們不斷探索新的教育理念、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制，為土地行業(yè)培養(yǎng)知識(shí)型、創(chuàng)新型和實(shí)踐型的復(fù)合型人才。

1 以核心課程建設(shè)為抓手，促進(jìn)課程體系和結(jié)構(gòu)改革

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院土地資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是畢業(yè)生要具備現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及資源學(xué)的基本理論，具有測量、制圖等基本技能，能在城建、國土、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地利用、規(guī)劃、調(diào)查評(píng)價(jià)、整治和管理等相關(guān)工作。①為完成培養(yǎng)目標(biāo)，必須設(shè)置完善的課程體系和合理的課程結(jié)構(gòu)。為此，資環(huán)學(xué)院以核心課程建設(shè)為抓手，通過開展多次學(xué)習(xí)和宣傳教育活動(dòng)，使學(xué)院教師切實(shí)提高對(duì)河南農(nóng)業(yè)大學(xué)課程建設(shè)、“核心課程建設(shè)年”活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，夯實(shí)“人才為本”的辦學(xué)理念，強(qiáng)化“本科教學(xué)工作的中心地位”意識(shí)，鼓勵(lì)教師積極開展核心課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式的相關(guān)研究。

1.1 設(shè)置完善的課程體系和合理的課程結(jié)構(gòu)

課程體系決定了專業(yè)的基本架構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)是專業(yè)各種課程類型的比例及其排列、組織的形式。很多高校的課程結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)，例如基礎(chǔ)課涉及面太窄，分科太細(xì)，不適合寬口徑的培養(yǎng)方向，理論課偏多，實(shí)踐課偏少，學(xué)時(shí)分配不合理，課程設(shè)置不是以專業(yè)需求為導(dǎo)向，而是因人設(shè)課。核心課程缺乏系統(tǒng)性，必修課偏多，選修課偏少。通過教學(xué)計(jì)劃的修訂，土地Y源管理專業(yè)的課程體系由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)選修課、專業(yè)方向必修課、公共選修課及課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)六個(gè)部分組成，基本上滿足了學(xué)生的需求。

1.2 制定專業(yè)核心課程

專業(yè)核心課程是指在人才培養(yǎng)過程中，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生掌握專業(yè)核心知識(shí)和培養(yǎng)專業(yè)核心能力，對(duì)提高該專業(yè)核心競爭能力起決定作用的課程。②核心課程的制定要系統(tǒng)分析各主干課程在本專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的功能差異和互補(bǔ)性，研究課程內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐之間的聯(lián)系，通過協(xié)調(diào)各因素之間的關(guān)系，構(gòu)建有利于培養(yǎng)專業(yè)人才的核心課程體系。③核心課程不能太多，一般8～l0門比較合適。資環(huán)學(xué)院在核心課程的制定中，通過專家和教師論證，結(jié)合學(xué)生就業(yè)方向，設(shè)置了土地資源學(xué)、土地管理學(xué)、土地利用規(guī)劃學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地整治工程、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、地圖與地理信息系統(tǒng)、地籍管理、土地估價(jià)、遙感基礎(chǔ)與應(yīng)用等10門核心課程。

1.3 通過課程論證，整合核心課程教學(xué)內(nèi)容

土地資源管理專業(yè)新修訂的教學(xué)計(jì)劃里每門課程的學(xué)時(shí)量基本都控制在40～60學(xué)時(shí)，在課程講授過程中，不可能對(duì)教材面面俱到，因此要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和取舍。土地資源管理系通過組織全體教師都參與的課程論證工作，每位教師對(duì)自己所教授的課程進(jìn)行介紹和章節(jié)論證，在多個(gè)教師的交叉論證過程中，對(duì)缺失的前導(dǎo)課程和前導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)教材里的重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行舍棄，只由一位或兩位教師重點(diǎn)講述，其他課程在涉及時(shí)少講或不講，并通過課程整合，把知識(shí)上聯(lián)系比較緊密的幾門課程，合并為一門課程，由幾位老師共同授課，取得了較好的教學(xué)效果。

1.4 加強(qiáng)核心課程師資隊(duì)伍建設(shè)，設(shè)置合理的教學(xué)梯隊(duì)

資環(huán)學(xué)院采取核心課程負(fù)責(zé)人制度，形成了一支年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平、科研水平較高和教學(xué)效果好的師資隊(duì)伍。每門核心課程都有一位教授或副教授作為課程負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)1～2名一直承擔(dān)本課程教學(xué)工作的青年教師，共同負(fù)責(zé)核心課程的教學(xué)工作，并通過調(diào)研考察、學(xué)術(shù)交流、社會(huì)服務(wù)等方式，提升團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，保證核心課程的教學(xué)質(zhì)量。

2 立足學(xué)科前沿，確保教學(xué)內(nèi)容的前沿性

在知識(shí)日新月異的時(shí)代，從課程發(fā)展角度看，專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容要保證其前沿性，不斷增加研究型、課題型等具有創(chuàng)新性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)。從授課教師角度看，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的多樣化，教師也要做到繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)，全面提升自己的認(rèn)知和實(shí)踐創(chuàng)新能力，必須具備深厚的科學(xué)文化知識(shí)，扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，全面的教育和心理科學(xué)知識(shí)。

3 推進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)方法改革，提倡靈活的教學(xué)方式

土地資源管理專業(yè)的課程體系里，有很多理論性很強(qiáng)的專業(yè)，例如土地管理學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)金融稅收，土地法等課程。針對(duì)理論課授課方式單一，過于注重教師的“授受”，忽視學(xué)生的自主性“求知”等問題，資環(huán)學(xué)院搭建教師發(fā)揮個(gè)人才能的平臺(tái)，在教學(xué)活動(dòng)中給予教師充分的自，鼓勵(lì)教師形成獨(dú)立的教育思想和教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)有利條件，積極推進(jìn)探究式、模擬式、啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，達(dá)到同化―內(nèi)化―活化知識(shí)的教學(xué)效果。

篇3

【關(guān)鍵詞】房地產(chǎn)估價(jià) 土地資源管理 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0239-02

我國土地資源管理高等教育事業(yè)的發(fā)展是伴隨著土地管理事業(yè)的興起而產(chǎn)生、發(fā)展的，并隨著我國土地問題的日益突出，土地管理工作在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位日益提高，我國土地資源管理高等教育事業(yè)也隨之迅速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國已有80多所普通高校開設(shè)了土地資源管理專業(yè)。土地資源管理專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)土地管理方面的基本理論和基本知識(shí)，受到土地規(guī)劃、測量、計(jì)算機(jī)、地籍管理的基本訓(xùn)練，具有土地利用與管理的基本能力。培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及資源學(xué)的基本理論，掌握土地管理方面的基礎(chǔ)知識(shí)，具有測量、制圖、計(jì)算機(jī)等基本技能，能在國土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查、土地利用規(guī)劃、地籍管理及土地管理政策法規(guī)工作的高級(jí)專門人才。

1.房地產(chǎn)估價(jià)課程在土地資源管理專業(yè)中的地位

1.1房地產(chǎn)估價(jià)課程豐富了土地資源管理專業(yè)的研究內(nèi)容

20世紀(jì)80年代末90年代初，我國實(shí)行土地使用制度及住房制度改革，對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，不動(dòng)產(chǎn)的市場特征越來越明顯，其經(jīng)濟(jì)屬性日趨突出，尤其是房地產(chǎn)市場開始活躍。一些高校開始設(shè)置房地產(chǎn)研究方面的專業(yè)，如房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)，或在其他專業(yè)內(nèi)進(jìn)行研究，如經(jīng)濟(jì)類專業(yè)和工程管理專業(yè)等。之后，許多高校在土地管理方面的專業(yè)里也開始了對(duì)房地產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容的研究。房地產(chǎn)是指土地以及建筑物等土地定著物，是實(shí)物、權(quán)益和區(qū)位三者的結(jié)合體。對(duì)房地產(chǎn)的研究離不開土地資源管理方面的相關(guān)知識(shí)。

我國土地資源管理的研究內(nèi)容一直在不斷拓寬，研究內(nèi)容幾乎涵蓋土地管理方面的全部內(nèi)容。此外，有關(guān)房地產(chǎn)方面內(nèi)容的研究，在高等院校專業(yè)的演變與調(diào)整過程中，主要有兩個(gè)分流方向，大部分分流到土地資源管理專業(yè)，一部分分流到工程管理專業(yè)，當(dāng)然還有分流到其他一些專業(yè)（包括少數(shù)自主設(shè)置的專業(yè)）[1]。總體上來看，對(duì)房地產(chǎn)的研究主要集中在土地資源管理專業(yè)。當(dāng)前，土地資源管理專業(yè)是研究房地產(chǎn)產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容（當(dāng)然也包括房地產(chǎn)估價(jià)）的支柱專業(yè)，房地產(chǎn)估價(jià)豐富了土地資源管理專業(yè)的研究方向，土地資源管理專業(yè)為房地產(chǎn)估價(jià)師人才培養(yǎng)提供了基地。

1.2房地產(chǎn)估價(jià)是土地資源管理專業(yè)專業(yè)課程之一

縱觀開設(shè)有土地資源管理專業(yè)的幾所具有代表性的高等院校，如南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國人民大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)等，其土地資源管理專業(yè)的課程設(shè)置包含了房地產(chǎn)估價(jià)課程及相關(guān)課程。以華中大學(xué)土地資源管理專業(yè)的課程設(shè)置為例，表1列出了華中大學(xué)土地資源管理專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程。

2.房地產(chǎn)估價(jià)課程的特點(diǎn)

2.1知識(shí)體系綜合性強(qiáng)

房地產(chǎn)估價(jià)理論知識(shí)體系龐雜，房地產(chǎn)估價(jià)課程是自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科相互交叉、相互滲透的一門學(xué)科，同時(shí)還具有理論基礎(chǔ)與實(shí)踐操作高度結(jié)合的特征。這對(duì)于在高校生源中不是文科生就是理科生的課程教學(xué)對(duì)象來說，既要學(xué)工程又要學(xué)法律、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)知識(shí)，不同的課程而且要求不同的學(xué)習(xí)方法、思維方式，甚至接受、消化知識(shí)的過程都存在很大差異。廣泛的知識(shí)內(nèi)容跨度，使得我們并不能僅僅將教學(xué)大綱的要求停留在掌握這個(gè)層次上，而是還要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用。

2.2房地產(chǎn)估價(jià)課程的實(shí)踐性

房地產(chǎn)估價(jià)除了具有較深的理論性，還具有較高的實(shí)踐性。一方面，房地產(chǎn)估價(jià)的實(shí)用性很強(qiáng)，這門課程是住建部組織認(rèn)證的房地產(chǎn)估價(jià)師執(zhí)業(yè)資格考試的主要內(nèi)容，涉及到兩個(gè)科目的考試――“房地產(chǎn)估價(jià)理論與方法”和“房地產(chǎn)估價(jià)案例與分析”[2]。學(xué)生如果能夠在校期間將本課程學(xué)好，則會(huì)有利于未來房地產(chǎn)估價(jià)師的考試。另一方面，未來隨著我國房地產(chǎn)稅的全面鋪開，將需要更多的估價(jià)專業(yè)人員。而且在現(xiàn)實(shí)生活中涉及到估價(jià)的行為有很多，包括房地產(chǎn)交易、抵押、征收征用、拆遷補(bǔ)償?shù)取Ｋ裕康禺a(chǎn)估價(jià)表現(xiàn)出來的實(shí)踐性主要包括：①社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活與其關(guān)聯(lián)度高；②與社會(huì)上存在利益關(guān)聯(lián)的部門眾多；③本課程的綜合性高、程序復(fù)雜[3]。

3.土地資源管理專業(yè)中房地產(chǎn)估價(jià)課程設(shè)置及教學(xué)模式探討

將房地產(chǎn)估價(jià)作為土地資源管理專業(yè)研究方向，其課程如何設(shè)置及設(shè)置的合理與否將直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。結(jié)合當(dāng)前我國房地產(chǎn)價(jià)行業(yè)的現(xiàn)狀及其存在的問題，房地產(chǎn)估價(jià)在課程設(shè)置及教學(xué)模式設(shè)計(jì)方面應(yīng)做到如下幾個(gè)方面：

3.1加強(qiáng)房地產(chǎn)估價(jià)理論及技術(shù)學(xué)習(xí)

房地產(chǎn)估價(jià)課程不僅要注重公共課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，還要進(jìn)一步加強(qiáng)房地產(chǎn)估價(jià)理論方法的深入學(xué)習(xí)與研究，要學(xué)習(xí)國外較為成熟的估價(jià)理論，熟練掌握方法的適用條件、操作過程及注意事項(xiàng)，以適應(yīng)不斷變化的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)房地產(chǎn)估價(jià)師技術(shù)及知識(shí)結(jié)構(gòu)更新的要求。

3.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)部分

房地產(chǎn)估價(jià)是一門藝術(shù)，是科學(xué)與經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。雄厚的專業(yè)知識(shí)，過硬的專業(yè)技能是是一名房地產(chǎn)估價(jià)師所必備的，然而更重要的是豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)是房地產(chǎn)估價(jià)師在多年從事房地產(chǎn)估價(jià)實(shí)踐過程中所積累下來的。

對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，要為學(xué)生創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)條件及充裕的實(shí)踐機(jī)會(huì)。具體來說，可以通過以下幾種教學(xué)模式的相互結(jié)合來強(qiáng)化房地產(chǎn)估價(jià)實(shí)踐學(xué)習(xí)：（1）建立房地產(chǎn)估價(jià)模擬實(shí)驗(yàn)室，從而使得學(xué)生不但可以鞏固房地產(chǎn)估價(jià)理論知識(shí)，還可以熟悉房地產(chǎn)估價(jià)的操作規(guī)程，并且可以在模擬實(shí)驗(yàn)室條件下，運(yùn)用不同方法評(píng)估各種狀況下的房地產(chǎn)價(jià)格；（2）與房地產(chǎn)估價(jià)機(jī)構(gòu)建立聯(lián)合辦學(xué)模式，讓學(xué)生參與到房地產(chǎn)估價(jià)實(shí)務(wù)中來，讓在實(shí)踐過程中切身體會(huì)房地產(chǎn)估價(jià)的內(nèi)涵，清晰把握當(dāng)前我國房地產(chǎn)估價(jià)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的現(xiàn)實(shí)問題及其發(fā)展趨勢，以及社會(huì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展對(duì)房地產(chǎn)估價(jià)師的要求，掌握其實(shí)際操作程序及現(xiàn)實(shí)工作中應(yīng)注意哪些環(huán)節(jié)，并據(jù)此為自身以后學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及奮斗目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。

3.3課程學(xué)習(xí)與專題討論相結(jié)合

除了學(xué)習(xí)課本內(nèi)容外，要針對(duì)房地產(chǎn)估價(jià)行業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問題及國家近期出臺(tái)的相關(guān)政策法規(guī)，經(jīng)常開設(shè)一些專題性講座或研討會(huì)，使學(xué)生能從行業(yè)發(fā)展的角度關(guān)注學(xué)科的發(fā)展。同時(shí)，專題討論可以豐富課堂教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就目前的現(xiàn)狀而言，可以開設(shè)有關(guān)如下內(nèi)容的專題講座：

（1）房地產(chǎn)估價(jià)典型案例分析。選擇較為典型的房地產(chǎn)估價(jià)案例，由老師或邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的資深房地產(chǎn)估價(jià)師為學(xué)生作專項(xiàng)分析，讓學(xué)生更深刻的掌握房地產(chǎn)估價(jià)實(shí)務(wù)及有關(guān)注意事項(xiàng)和應(yīng)對(duì)措施。

（2）房地產(chǎn)估價(jià)師職業(yè)道德素質(zhì)教育。即使房地產(chǎn)估價(jià)人員很精通估價(jià)理論，有豐富的估價(jià)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但如果沒有良好的職業(yè)道德，評(píng)估出的價(jià)格也不會(huì)客觀公正。評(píng)估出的價(jià)格如果不客觀公注意哪些環(huán)節(jié)，并據(jù)此為自身以后學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及奮斗目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。

參考文獻(xiàn)：

[1]李斌.關(guān)于新建本科院校專業(yè)核心課程建設(shè)的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012（5）

篇4

在分析獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上，從注重培養(yǎng)學(xué)生能力培養(yǎng)的角度闡述了獨(dú)立院校土地資源管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建及其特點(diǎn)，并通過問卷調(diào)查得到了綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果，并提出了未來綜合實(shí)訓(xùn)的改進(jìn)方向。

關(guān)鍵詞:

綜合實(shí)訓(xùn);課程體系;土地資源管理專業(yè)

隨著我國土地資源管理事業(yè)的發(fā)展，對(duì)土地資源管理專業(yè)畢業(yè)生的需求量逐年增大，招生規(guī)模也隨之不斷擴(kuò)大，用人單位希望招聘具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的畢業(yè)生。結(jié)合院校學(xué)科背景與辦學(xué)特色培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的專門人才就成為一個(gè)緊迫的課題。作為一所以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的獨(dú)立院校，學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)受到了高度重視，需要開設(shè)相應(yīng)的課程來保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心，其合理與否決定著人才培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)程度［1］。

一、背景分析

為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過對(duì)國土行業(yè)從業(yè)者、專家的走訪調(diào)查，收集分析當(dāng)前國土行業(yè)主要面對(duì)的項(xiàng)目類型，在對(duì)這些項(xiàng)目類型進(jìn)行分析歸納后，結(jié)合學(xué)院周邊環(huán)境以及院內(nèi)實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)施條件、師資力量、學(xué)生知識(shí)背景等客觀實(shí)際，設(shè)立了包括專題講座、城鎮(zhèn)地籍調(diào)查、農(nóng)村土地調(diào)查和土地利用規(guī)劃等四個(gè)項(xiàng)目模塊的土地資源管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系，每個(gè)模塊下設(shè)若干相對(duì)獨(dú)立并前后相承的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置如表1所示。

二、課程特點(diǎn)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和將理論應(yīng)用于實(shí)踐的重要過程［2］。在深入行業(yè)調(diào)研，綜合分析社會(huì)與行業(yè)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院師資以及教學(xué)資源條件，設(shè)置了由專題講座、城鎮(zhèn)地籍調(diào)查、農(nóng)村土地調(diào)查和土地利用規(guī)劃等四個(gè)模塊組成的土地資源管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系(表1所示)，每個(gè)模塊下面又包含若干子模塊，這些子模塊分別承擔(dān)一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，共同構(gòu)成了整個(gè)實(shí)訓(xùn)體系。

1．以項(xiàng)目為載體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力實(shí)訓(xùn)體系由專題講座、城鎮(zhèn)地籍調(diào)查、農(nóng)村土地調(diào)查和土地利用規(guī)劃等四大模塊組成，除去以宣傳動(dòng)員、職場人際關(guān)系處理為主題的專題講座外，城鎮(zhèn)地籍調(diào)查、農(nóng)村土地調(diào)查和土地利用規(guī)劃等三大模塊被設(shè)置為三個(gè)獨(dú)立并完整的國土項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又被分解為若干子項(xiàng)目。指導(dǎo)教師通過適當(dāng)?shù)难菔荆寣W(xué)生分組圍繞各自的項(xiàng)目進(jìn)行分工協(xié)作，共同完成項(xiàng)目。在完成項(xiàng)目的過程中學(xué)生將按照行業(yè)規(guī)范，創(chuàng)造性地運(yùn)用在前三年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，完成項(xiàng)目。既幫助學(xué)生理清了知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，形成了一個(gè)完整的知識(shí)體系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，打造自己的核心就業(yè)競爭力。

2．實(shí)訓(xùn)模塊前后聯(lián)系，完整的模擬了國土行業(yè)常見項(xiàng)目流程土地調(diào)查主要是了解土地利用現(xiàn)狀，為今后的土地利用服務(wù);而要進(jìn)行土地利用規(guī)劃必須先取得土地利用現(xiàn)狀資料，必須進(jìn)行土地調(diào)查。簡而言之，土地調(diào)查是基礎(chǔ)工作，土地規(guī)劃是對(duì)未來土地利用方向的規(guī)劃與布局。整個(gè)實(shí)訓(xùn)體系涵蓋了從土地利用現(xiàn)狀調(diào)查到土地利用總體規(guī)劃的國土業(yè)務(wù)流程，按照業(yè)務(wù)的先后順序模擬了國土業(yè)務(wù)的開展秩序，有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和理解國土業(yè)務(wù)流程。

3．多種教學(xué)方法結(jié)合使用，推動(dòng)課程改革實(shí)訓(xùn)過程中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、演示法與課堂討論法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以求取得較好的學(xué)習(xí)效果。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果

根據(jù)對(duì)參加了土地資源管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的本專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果，79.25%的學(xué)生對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)效果表示滿意，18.87%的學(xué)生表示一般，1.89%的學(xué)生表示不滿意，說明絕大數(shù)學(xué)生認(rèn)可綜合實(shí)訓(xùn)這種集中式的實(shí)踐教學(xué)方式。71.70%的學(xué)生認(rèn)為綜合實(shí)訓(xùn)課程能夠提升自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，24.53%的學(xué)生表示一般，3.77%的學(xué)生認(rèn)為綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)自己作用不大，說明綜合實(shí)訓(xùn)確實(shí)能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。86.79%的學(xué)生對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)表示滿意，7.55%的學(xué)生表示一般，5.66%的學(xué)生表示不滿意，說明土地資源管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)得到絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，這與在用人單位得到的反饋信息是一致的，土地資源管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系得到了市場的認(rèn)可。綜合實(shí)訓(xùn)課程體系受學(xué)校軟硬件教學(xué)條件、師資力量等方面的制約，還存在一定的不足，主要體現(xiàn)在開設(shè)的實(shí)訓(xùn)模塊較少，教師在教學(xué)過程中對(duì)一些突發(fā)故障的處置能力不足。

四、結(jié)語

土地資源管理是一個(gè)多學(xué)科交叉的管理學(xué)科，仍處于快速發(fā)展過程中，因此，土地資源管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系也需要不斷的改進(jìn)與完善，實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)不斷追蹤行業(yè)的發(fā)展，將國土戰(zhàn)線的最新動(dòng)態(tài)融入綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，以保證學(xué)生能得到最符合行業(yè)需要的實(shí)訓(xùn)，打造學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。與此同時(shí)，良好的軟硬件教學(xué)條件也是高質(zhì)量教學(xué)的保證，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)土地資源管理綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)。

參考文獻(xiàn):

［1］張守忠，李玉英，胡囡．應(yīng)用型本科人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃課程體系構(gòu)建［J］．山西建筑，2013，39(12):228－229．

篇5

關(guān)鍵詞：土地資源管理；遙感課程；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）17-0088-03

從1980年國家科委制訂遙感科技發(fā)展規(guī)劃以來，遙感信息技術(shù)逐步應(yīng)用于國家決策、土地資源調(diào)查、環(huán)境保護(hù)、災(zāi)害監(jiān)測、國防建設(shè)等各個(gè)領(lǐng)域，為人類認(rèn)識(shí)國土、開發(fā)資源、監(jiān)測環(huán)境、研究災(zāi)害以及分析全球變化提供了新的途徑。近年來，全國從事遙感的企事業(yè)單位發(fā)展勢頭迅猛，利用遙感技術(shù)開展科研及工程應(yīng)用類項(xiàng)目日益增多，各級(jí)測繪、土地、林業(yè)、農(nóng)業(yè)、水利等相關(guān)企事業(yè)單位，對(duì)于遙感技術(shù)應(yīng)用及二次開發(fā)等人才結(jié)構(gòu)與人才素養(yǎng)的需求也在不斷快速增長。目前遙感專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生備受用人單位青睞，2015年本科應(yīng)屆生的就業(yè)率達(dá)到91.74%。此外，全國有120多所高等院校的農(nóng)學(xué)類、地理科學(xué)類、測繪類、土地資源管理類等專業(yè)均設(shè)置了與遙感相關(guān)的課程。隨著就業(yè)市場競爭日趨激烈，企事業(yè)單位致力于提高自身的技術(shù)與綜合水平，也不斷要求遙感技術(shù)人員需熟練掌握常用軟件信息處理技術(shù)（如Erdas，Envi、PCI及Matlab等），同時(shí)具備應(yīng)用和創(chuàng)新能力。因此迫切需要高校遙感課程向?qū)嵺`應(yīng)用和創(chuàng)新能力方向改革，以便滿足國家各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谶b感專業(yè)技術(shù)人才的需求。

一、土地資源管理類遙感課程教學(xué)存在的主要問題

遙感課程是高校土地資源管理專業(yè)本科生專業(yè)基礎(chǔ)課，致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)遙感圖像處理與應(yīng)用的基本理論與處理技術(shù)，熟練掌握圖像解譯與計(jì)算機(jī)分析的能力，能在國土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查與評(píng)價(jià)、土地利用規(guī)劃、地籍管理等領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才。目前該課程的教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.缺少與專業(yè)學(xué)科發(fā)展相融合、學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的特色教材。目前，各高校沿用的理論教材中，陳述彭、趙英時(shí)及孫家m主編的教材適合遙感專業(yè)，梅安新的遙感導(dǎo)論適合在非遙感專業(yè)中普及。近年來，相當(dāng)一部分土地資源管理專業(yè)教師借助遙感信息處理技術(shù)在全球變化、土地資源調(diào)查與評(píng)價(jià)、土地利用規(guī)劃、節(jié)約集約用地分析、土地整理與復(fù)墾、耕地保護(hù)、農(nóng)村居民點(diǎn)演變、宅基地退出機(jī)制、新型城鎮(zhèn)化、生態(tài)響應(yīng)機(jī)制等科研領(lǐng)域取得了良好進(jìn)展，但目前使用的教材在應(yīng)用方面的介紹尚沒有納入近年來的相關(guān)熱點(diǎn)與研究成果，沿用教材與本專業(yè)特色之間缺少銜接。

2.課程實(shí)踐方式單一，未能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。遙感課程的主要特點(diǎn)在于理論與實(shí)踐高度結(jié)合，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合可以使學(xué)生更好地掌握抽象的理論知識(shí)，并能夠較快地培養(yǎng)起軟件操作和實(shí)際應(yīng)用能力。由于學(xué)時(shí)所限，目前多數(shù)高校的遙感課程設(shè)置45學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐課程15學(xué)時(shí)左右；理論教學(xué)內(nèi)容為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的兩倍，實(shí)踐教學(xué)也以常規(guī)上機(jī)操作為主。遙感課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該同時(shí)包括上機(jī)操作和野外實(shí)地考察。通過一定課時(shí)的野外實(shí)踐，學(xué)生們可以更清楚地明了遙感圖像目視解譯與地物類別之間的內(nèi)在聯(lián)系。此外，遙感課程缺少與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合的科研項(xiàng)目及實(shí)踐案例的講解與練習(xí)，使得學(xué)生大多停留在書本上理解知識(shí)點(diǎn)，即便學(xué)會(huì)了簡單的上機(jī)操作，也難以深入掌握理論知識(shí)并靈活運(yùn)用到真實(shí)案例中，一定程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

3.實(shí)驗(yàn)所用的遙感圖像數(shù)據(jù)不夠豐富，加大了實(shí)踐教學(xué)中圖像對(duì)比、融合及變化等分析的難度。部分高校購買了多種不同分辨率的遙感影像數(shù)據(jù)并建立了影像數(shù)據(jù)庫。然而仍有一些學(xué)校的地學(xué)類專業(yè)缺少實(shí)驗(yàn)科目所需要的遙感影像數(shù)據(jù)，大部分依舊采用地理空間數(shù)據(jù)云，USGS等網(wǎng)站的免費(fèi)數(shù)據(jù)，這些免費(fèi)遙感影像數(shù)據(jù)的精度達(dá)不到足夠的標(biāo)準(zhǔn)，難以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)不同影像數(shù)據(jù)的特點(diǎn)及用途，不利于學(xué)生對(duì)于遙感圖像處理技術(shù)與方法的掌握。

綜上所述，遙感圖像處理在教學(xué)過程中需結(jié)合具體案例，從課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系、教學(xué)手段等方面進(jìn)行調(diào)整，使課本知識(shí)與實(shí)操緊密結(jié)合。同時(shí)，還可以通過安排學(xué)生們適當(dāng)學(xué)習(xí)相關(guān)的軟件二次開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用能力。

二、遙感課程建設(shè)與改革探討

1.加強(qiáng)土地資源管理類遙感教材建設(shè)，更新遙感圖像處理與應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容體系。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)于遙感應(yīng)用領(lǐng)域人才需求進(jìn)一步更新教材，修訂完善教學(xué)大綱，開展基本原理教學(xué)內(nèi)容、體系和方法改革的討論和研究，編寫出版具有本專業(yè)特色的課程教材。教材可從緒論、理論基礎(chǔ)、應(yīng)用技術(shù)及實(shí)際應(yīng)用這四個(gè)部分編寫。緒論部分，在對(duì)遙感的基本概念、遙感系統(tǒng)進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外的熱點(diǎn)領(lǐng)域、方向、經(jīng)驗(yàn)及成果展開敘述，并進(jìn)行對(duì)比分析，力求學(xué)生掌握遙感在土地資源管理領(lǐng)域的應(yīng)用趨勢。理論基礎(chǔ)包括遙感的物理基礎(chǔ)（地物波譜原理；多光譜遙感、高光譜遙感、微波遙感數(shù)據(jù)的本質(zhì)區(qū)別）以及平臺(tái)概述與傳感器原理的介紹，通過問題引導(dǎo)及應(yīng)用舉例的方式，使學(xué)生熟悉地物電磁波譜特性并了解成像原理。應(yīng)用技術(shù)包括圖像預(yù)處理（圖像輻射校正、幾何校正、圖像增強(qiáng)及融合）、圖像目視解譯（目視解譯原理與方法、認(rèn)識(shí)圖像識(shí)別特征、遙感像片判讀）、圖像的計(jì)算機(jī)解譯（模式識(shí)別原理；監(jiān)督分類與非監(jiān)督分類；多種特征提取常用方法）及變化檢測四大部分，實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)部分包括ENVI/ERDAS軟件在b感圖像分類中的應(yīng)用、遙感與GIS、RS集成應(yīng)用等內(nèi)容。編寫教材時(shí)，應(yīng)注重各種方法的基本原理、特點(diǎn)、適用范圍等，強(qiáng)調(diào)掌握技術(shù)原理和方法及軟件實(shí)現(xiàn)手段。最后再將目前國內(nèi)外在土地資源管理領(lǐng)域的實(shí)際案例放進(jìn)遙感應(yīng)用章節(jié)中。

2.實(shí)施多樣化理論教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高理論教學(xué)效果。基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，通過多媒體教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、課堂討論等多樣化理論教學(xué)方式的交叉使用，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，并構(gòu)建起一種師生良性互動(dòng)的有效機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的關(guān)注與指導(dǎo)。在理論學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自主思考，為學(xué)生營造有利于其自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂氛圍，提供生動(dòng)而具體的材料，培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生帶著興趣主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中去。新型的課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的互動(dòng)，可以給學(xué)生小組一定的時(shí)間就某個(gè)有價(jià)值的關(guān)鍵問題進(jìn)行討論，并在課堂上有各小組代表進(jìn)行交流，在積極與他人互動(dòng)討論中加深對(duì)知識(shí)的理解。教師在此過程中主要扮演活動(dòng)指導(dǎo)者的角色，同時(shí)也是活動(dòng)平等的參與者，為遇到難點(diǎn)的學(xué)生提供幫助與建議。教改應(yīng)倡導(dǎo)一種“自主學(xué)習(xí)課堂”的教學(xué)模式，該模式下理想化的學(xué)生參與課程流程應(yīng)是“在預(yù)習(xí)中提出疑問―在交流中自主探究―在教師講解中反饋問題―在得出結(jié)論后重新消化知識(shí)”。在理論教學(xué)完成后，再對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串講，并分析其中存在的問題及將來的解決土建，從而讓整個(gè)教學(xué)體系趨于完整，教學(xué)過程有的放矢。

3.增加上機(jī)實(shí)踐與野外實(shí)踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)與科研的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的對(duì)接。為了提高學(xué)生實(shí)操能力，實(shí)踐課程的安排應(yīng)遵循從簡單到復(fù)雜的原則，在遙感課程課堂教學(xué)中，穿插一定課時(shí)的上機(jī)操作與野外實(shí)踐課程，遙感數(shù)字圖像處理涉及的原理和算法很多，因此上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)需要教師將課堂教學(xué)中的理論知識(shí)與上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的軟件操作緊密結(jié)合，使學(xué)生真正理解并熟練掌握遙感圖像處理的重要功能。需要與課題講授的內(nèi)容相穿插的實(shí)踐操作部分包括：輻射校正與幾何矯正、圖像增強(qiáng)處理、目視解譯、計(jì)算機(jī)分類以及圖像變化檢測。實(shí)驗(yàn)課通常使用Erdas或ENVI軟件作為平臺(tái)，并采用AVHRR、MODIS、TM、SPOT、QuickBird等多種分辨率的影像作為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)應(yīng)不同的理論模塊逐一進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的演示與操作，學(xué)生們在教師引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并及時(shí)收集學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，了解學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握程度，并及時(shí)其中存在的問題予以說明，為下一輪實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐表明，學(xué)生們參與上機(jī)操作的意愿較高，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題能夠及時(shí)向教師反饋，實(shí)驗(yàn)效果良好。這種理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相互交叉、反饋式學(xué)習(xí)的方法提高了學(xué)生們對(duì)于遙感圖像處理軟件的操作水平。

野外實(shí)踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)不同地物的反射光譜特征及其差異，幫助學(xué)生掌握地理學(xué)、土地資源學(xué)、地貌學(xué)、城市規(guī)劃等相關(guān)課程的原理，培養(yǎng)學(xué)生野外發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，掌握對(duì)考察地區(qū)的地理位置、自然條件、經(jīng)濟(jì)區(qū)位、地形地貌等內(nèi)容的綜合考察流程與方法，滿足現(xiàn)階段土地資源管理專業(yè)遙感課程、土壤地理學(xué)課程、地貌學(xué)課程等實(shí)踐教學(xué)的需要教學(xué)與科研需要。

在制訂野外實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要正確處理好理論教學(xué)、上機(jī)實(shí)踐與野外實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，將野外實(shí)踐教學(xué)作為遙感圖像處理課程中的有機(jī)部分予以統(tǒng)籌安排，制定相應(yīng)的野外實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，編寫野外實(shí)踐教學(xué)大綱，切實(shí)提高野外實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與效率。

4.改進(jìn)教學(xué)環(huán)境資源，加大軟硬件的投資，進(jìn)一步完善師資隊(duì)伍建設(shè)。由于受到實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和師資等因素的限制，遙感專業(yè)舊有的傳統(tǒng)教學(xué)模式與實(shí)踐課已不能滿足當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的需要。因此教學(xué)環(huán)境的更新建設(shè)將是教學(xué)改革的新重點(diǎn)，也會(huì)成為傳統(tǒng)教學(xué)的有力補(bǔ)充。具體來看，教學(xué)環(huán)境的改革應(yīng)主要集中在加大軟硬件的投資建設(shè)與加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)兩個(gè)方面。軟硬件條件的好壞是取得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)設(shè)施與環(huán)境，提高學(xué)生實(shí)踐操作的興趣及重視程度都起著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校應(yīng)重視遙感圖像處理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，配備大容量、高性能的計(jì)算機(jī)硬件以及Erdas、ENVI、Arcgis、PCI等專業(yè)處理軟件，為實(shí)踐教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。另外，部分院校土地資源管理專業(yè)缺少遙感精品課程，可以通過盡快組織精品課程申報(bào)與建設(shè)，整合土地資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的課件資料、教師隊(duì)伍、遙感數(shù)據(jù)、科研成果、實(shí)際案例及硬件設(shè)施等各項(xiàng)資源，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，推廣發(fā)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，保證教師與學(xué)生之間及時(shí)有效地進(jìn)行信息交流和共享，大大提高教學(xué)效率。

對(duì)任何課程來說，師資隊(duì)伍關(guān)系著教學(xué)改革成敗以及教學(xué)效果的好壞。學(xué)校應(yīng)提高教師的準(zhǔn)入門檻，一線教師應(yīng)達(dá)到研究方向緊跟學(xué)科前沿，授課方面不枯燥乏味，授課過程中能與學(xué)生積極互動(dòng)，對(duì)實(shí)踐課中出現(xiàn)的問題能夠快速解決等基本條件。學(xué)校還應(yīng)努力提高在職教師的專業(yè)知識(shí)水平，秉持“請進(jìn)來、走出去”的工作思路，為教師參與科研項(xiàng)目提供更多的機(jī)會(huì)，以期拓展教師培訓(xùn)渠道，為課程改革提供支持，提高本課程教學(xué)隊(duì)伍的整體水平，形成一流的教師團(tuán)隊(duì)。除此以外，可以繼續(xù)加強(qiáng)教研教改的研究，通過教改促進(jìn)教學(xué)水平的提高，提高教學(xué)質(zhì)量，深化教育教學(xué)改革。還應(yīng)加強(qiáng)科研與教學(xué)的相互促進(jìn)，并引導(dǎo)學(xué)生開展大學(xué)生創(chuàng)新課題申報(bào)，使學(xué)生以小組團(tuán)隊(duì)方式共同研究土地資源管理領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，達(dá)到以項(xiàng)目促學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)

遙感圖像處理是當(dāng)前國土資源、環(huán)境監(jiān)測、災(zāi)害預(yù)警等領(lǐng)域的重要應(yīng)用技術(shù)之一。在新技術(shù)日新月異的今天，航天技術(shù)的快速發(fā)展為遙感發(fā)展與應(yīng)用帶來了難得的黃金階段，遙感業(yè)務(wù)所服務(wù)的對(duì)象也因此不斷得到擴(kuò)展。遙感課程作為時(shí)下最熱門的學(xué)科之一，各大高校應(yīng)更新教學(xué)手段與方法，致力于培養(yǎng)適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的遙感專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用人才。高校遙感課程教學(xué)改革應(yīng)立足于常年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科研成果，結(jié)合院校的專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式進(jìn)行探索。我們應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的教學(xué)方式予以改進(jìn)，通過課堂教學(xué)、上機(jī)操作與野外實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互交叉、及時(shí)反饋的方式指導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)與操作技能；采用教學(xué)傳授與科學(xué)研究聯(lián)合培養(yǎng)的模式，指導(dǎo)學(xué)生參與具體的科研與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生能具備一定的程序開發(fā)素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新能力。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，遙感課程的教學(xué)將不斷予以調(diào)整與完善，豐富教學(xué)手段，適應(yīng)遙感學(xué)科的發(fā)展，并能夠基于當(dāng)前社會(huì)與市場對(duì)遙感技術(shù)人才的需求，不斷為社會(huì)培養(yǎng)理論知識(shí)與實(shí)踐能力都達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的全面型人才。

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