序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇常見(jiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

 

在經(jīng)營(yíng)和管理的過(guò)程中，人力資源管理占據(jù)著非常重要的地位，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)眾多企事業(yè)單位帶來(lái)煥然新的面貌，人力資源管理在企事業(yè)發(fā)展中占有非常重要的地位，要想提高企事業(yè)單位綜合發(fā)展，首先就要對(duì)人力資源管理進(jìn)行重視。以經(jīng)濟(jì)師經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的人力資源管理主要研究的就是人力資源開(kāi)發(fā)投入和產(chǎn)出之間的關(guān)系間題。在企事業(yè)單位經(jīng)營(yíng)和發(fā)展的過(guò)程中一定要重視人才的培訓(xùn)工作。因?yàn)楦髌笫聠挝恢g的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，在這樣的情況下，以經(jīng)濟(jì)師經(jīng)濟(jì)學(xué)為重要前提的人力資源研究就成了十分關(guān)鍵的個(gè)環(huán)節(jié)。

 

一、人力資源問(wèn)題認(rèn)識(shí)

 

當(dāng)前，我們所倡導(dǎo)的人力資源管理主要是站在系統(tǒng)和全局的角度來(lái)處理人力資源開(kāi)發(fā)和管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。換句話來(lái)說(shuō)也就是在人資工作中將范圍進(jìn)行了定的擴(kuò)展，從而使其成為企事業(yè)發(fā)展過(guò)程中非常重要的股力量。這項(xiàng)工作必須要以企事業(yè)的發(fā)展方向和愿景為基礎(chǔ)，充分的結(jié)合企事業(yè)自身的文化，采取有效的措施在短時(shí)間內(nèi)就提升企事業(yè)的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展水平，從而更好的去推動(dòng)企事業(yè)單位的建設(shè)和發(fā)展，此外在發(fā)展中，人力資源管理應(yīng)該和其他的管理工作充分的結(jié)合在起。在企事業(yè)單位發(fā)展的過(guò)程中，每個(gè)部分都能涉及到人力資源管理。所以在對(duì)人力資源管理系統(tǒng)予以建設(shè)的時(shí)候就必須要保證和其他的系統(tǒng)充分的協(xié)調(diào)性和和致性。企事業(yè)單位的人資部門(mén)通常就是通過(guò)個(gè)平臺(tái)來(lái)對(duì)其他系統(tǒng)予以調(diào)整和控制。所以人力資源在發(fā)展的過(guò)程中必須要建立起個(gè)科學(xué)合理的制度，這樣才能讓其他系統(tǒng)正常的運(yùn)轉(zhuǎn)。企事業(yè)單位的人資部門(mén)在工作中主要就是對(duì)其他系統(tǒng)和部門(mén)進(jìn)行定的監(jiān)督，從而更好的實(shí)現(xiàn)人資管理的效果，確保當(dāng)中的每個(gè)部門(mén)都能得到最公正的待遇。

 

二、以經(jīng)濟(jì)師經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的人力資源問(wèn)題

 

(一)缺少有效的激勵(lì)機(jī)制

 

人力資源和其他資源相比尤其自身的特殊性，在開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的過(guò)程中需要有個(gè)有效的激勵(lì)機(jī)制，才能充分的發(fā)揮出其自身的作用和價(jià)值。但是很多企事業(yè)單位在人力資源建設(shè)當(dāng)中對(duì)這點(diǎn)都不是非常的重視。很多時(shí)候在物質(zhì)條件上并不是很好，所以無(wú)法留住優(yōu)秀的人才。還有部分在薪酬結(jié)構(gòu)上不是非常的合理，這樣也就使得員工的薪酬和績(jī)效存在著非常大的差距，員工的積極性受損，所以很多員工紛紛跳槽。

 

(二)缺乏良好的競(jìng)爭(zhēng)與考核拮施

 

當(dāng)前，很多企事業(yè)單位在人力資源管理工作都沒(méi)有建立起個(gè)科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)和考核機(jī)制，在考核的過(guò)程中過(guò)分重視員工自身的政治素質(zhì)，但是在技術(shù)水平上并不是非常的關(guān)注，在這樣的情況下也就使得企事業(yè)單位的發(fā)展和市場(chǎng)的建設(shè)不吻合，此外，在人資監(jiān)督的過(guò)程中，沒(méi)有非常好的監(jiān)督機(jī)制，這都嚴(yán)重的影響到了人資的建設(shè)和發(fā)展。

 

(三)理念落后

 

我國(guó)企事業(yè)單位在人力資源建設(shè)方面會(huì)受到眾多因素的影響，所以在管理理念上已經(jīng)不能充分的滿足當(dāng)今的市場(chǎng)需要，人力資源建設(shè)的過(guò)程中粗放式較多，隨意性非常強(qiáng)。很多企事業(yè)單位在發(fā)展的過(guò)程中對(duì)人力資源都不能有個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，人力資源管理中并不能用合理的方式去對(duì)人力資源實(shí)行管理，一般情況下都是按照原有的約束和管理方式來(lái)對(duì)其予以引導(dǎo)，這樣來(lái)也就使得人力資源的積極作用無(wú)法發(fā)揮，此外還影響到了企事業(yè)單位的健康發(fā)展。

 

三、以經(jīng)濟(jì)師經(jīng)濟(jì)學(xué)指導(dǎo)人力資源實(shí)踐

 

(一)樹(shù)立發(fā)展新理念，增強(qiáng)人力資源能力建設(shè)

 

人力資源正在進(jìn)入個(gè)全新的階段，所以人們也將注意力放在了高新技術(shù)人才的任用上，所以，以經(jīng)濟(jì)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理來(lái)建設(shè)企事業(yè)單位的人力資源對(duì)企事業(yè)單位而言是非常關(guān)鍵的。在這過(guò)程中定要采取有效的措施來(lái)提升員工的個(gè)人素質(zhì)，此外還要建設(shè)支高素質(zhì)的隊(duì)伍，在發(fā)展的過(guò)程中還應(yīng)該充分的應(yīng)用新的理念，只有這樣，才能更好的提升管理者的素質(zhì)和水平，創(chuàng)造更多的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

 

(二)重視市場(chǎng)全新概念，培育核心競(jìng)爭(zhēng)力

 

企事業(yè)單位在發(fā)展的過(guò)程中必須要注重核心競(jìng)爭(zhēng)力的建設(shè)，此外還要對(duì)技術(shù)予以創(chuàng)新，如果個(gè)企事業(yè)單位要想更好的提升自身的綜合實(shí)力，就必須要對(duì)核心技術(shù)予以創(chuàng)新和完善，然后再采取有效的措施提高自身經(jīng)營(yíng)水平，讓其形成屬于自己的核心技術(shù)。此外企事業(yè)單位文化的建設(shè)也是經(jīng)營(yíng)和發(fā)展中非常重要的個(gè)環(huán)節(jié)，企事業(yè)單位對(duì)文化、對(duì)自身的發(fā)展起著不容忽視的作用，它的核心競(jìng)爭(zhēng)力有著十分密切的聯(lián)系，同時(shí)還要在這過(guò)程中更加科學(xué)合理的建立制度，為企事業(yè)單位的發(fā)展提供更強(qiáng)大的制度保障。

 

(三)更新人事觀念，把人力變成資源

 

首先，要做好管理者角色的轉(zhuǎn)型工作。對(duì)個(gè)企事業(yè)單位來(lái)說(shuō)，如何讓員工在知識(shí)沖擊和經(jīng)驗(yàn)逐漸貶值的情況下，不斷跟上時(shí)代、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，是現(xiàn)代企事業(yè)管理層以及人力資源部的一大考驗(yàn)。通常來(lái)說(shuō)，文憑也許在應(yīng)征工作的時(shí)候用得上，但此后，人的思想、處事方式以及工作能力才是最重要的。最后，要以人為本，全面實(shí)行崗薪工資制，以崗定薪，崗變薪變。

 

四、總結(jié)

 

綜上所述，在知識(shí)型時(shí)代的到來(lái)，經(jīng)濟(jì)師在企事業(yè)單位的地位中有著不可替代的作用，經(jīng)濟(jì)師需要對(duì)企事業(yè)人力資源管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行定的分析，從而提出定的解決措施進(jìn)行解決，能夠?yàn)槠笫聵I(yè)未來(lái)發(fā)展提供良好的幫助。所以說(shuō)在企事業(yè)單位發(fā)展中要格外重視人力資源管理，不僅提高員工自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且還能提高良好的幫助。

篇2

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新工場(chǎng)；精細(xì)化管理；實(shí)踐教學(xué)

商學(xué)院創(chuàng)新工場(chǎng)為麗水學(xué)院首批校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地，致力于培養(yǎng)商科學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，使課堂理論教學(xué)得到有效的延伸，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、科學(xué)研究、項(xiàng)目實(shí)踐、專業(yè)論文等活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)和提高大學(xué)生自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為不同學(xué)科提供交流、合作的平臺(tái)，形成了以主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，具有商學(xué)院特色的的實(shí)踐教學(xué)模式，取得了顯著的成效。

一、基地人員結(jié)構(gòu)

實(shí)踐基地人員組成：實(shí)踐基地項(xiàng)目建設(shè)負(fù)責(zé)人、實(shí)驗(yàn)員、實(shí)踐基地指導(dǎo)老師（專任教師）。指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐基地項(xiàng)目建設(shè)主要負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)實(shí)踐基地工作的整體安排，實(shí)踐基地預(yù)算的控制、實(shí)踐基地建設(shè)規(guī)劃。實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)實(shí)踐基地水、電、門(mén)、窗日常的安全工作、基地實(shí)驗(yàn)器材的保管工作、教學(xué)實(shí)踐基地對(duì)學(xué)生清潔衛(wèi)生、安全工作的監(jiān)督和實(shí)驗(yàn)器材的清點(diǎn)與破損登記、補(bǔ)充。負(fù)責(zé)其日常的保養(yǎng)維護(hù)，保持清潔、整齊。負(fù)責(zé)實(shí)踐基地的消防安全工作，落實(shí)電源符合儀器設(shè)備的電壓和功率要求，經(jīng)常檢查其完好性，發(fā)現(xiàn)故障，要及時(shí)檢修。室內(nèi)準(zhǔn)備適量滅火用沙袋和適合于不同性質(zhì)火災(zāi)的滅火器。協(xié)助實(shí)踐基地指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑；負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃、設(shè)置、功能分布；負(fù)責(zé)實(shí)踐基地規(guī)章制度的落實(shí)；協(xié)助實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人及指導(dǎo)教師及時(shí)總結(jié)實(shí)踐基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；主動(dòng)、積極參與實(shí)踐基地的創(chuàng)新改革。積極參與科研工作、編制新開(kāi)實(shí)驗(yàn)的大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、課題、教材編寫(xiě)及科研論文的撰寫(xiě)。

商學(xué)院創(chuàng)新工場(chǎng)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)是一個(gè)高職稱、高學(xué)歷的科學(xué)研究隊(duì)伍，具備很強(qiáng)的學(xué)術(shù)科學(xué)研究能力，多位教師榮獲全國(guó)電子商務(wù)競(jìng)賽和全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師，有豐富的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)水平，具有豐富的競(jìng)賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)。其中50%為年輕教師，專業(yè)水平高，發(fā)展?jié)摿Υ蟆?shí)踐基地指導(dǎo)老師崗位職責(zé)：保質(zhì)保量地完成實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人分配的實(shí)踐基地建設(shè)任務(wù)；指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中有責(zé)任保證實(shí)踐基地設(shè)備的完好使用，設(shè)備使用有問(wèn)題可以請(qǐng)實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行協(xié)助。

二、精細(xì)化日常管理

實(shí)踐基地時(shí)刻保持文明整潔和良好的工作秩序。各開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室制訂的學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則、主要操作規(guī)程等與實(shí)驗(yàn)室工作秩序直接相關(guān)的規(guī)章制度上墻。為滿足教師和學(xué)生的探究、學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，實(shí)訓(xùn)中心通過(guò)申請(qǐng)不定期向?qū)I(yè)內(nèi)的師生開(kāi)放。開(kāi)放申請(qǐng)及管理細(xì)則如下：

申請(qǐng)細(xì)則：為了滿足指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、參加學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)論文以及教師科研需要，實(shí)踐基地就實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間、開(kāi)放場(chǎng)所基地建設(shè)負(fù)責(zé)安排實(shí)驗(yàn)人員負(fù)責(zé)管理。在節(jié)假日或休息時(shí)段開(kāi)放時(shí)，由實(shí)踐基地安排人員負(fù)責(zé)管理或由指導(dǎo)老師自行負(fù)責(zé)管理。

管理細(xì)則：（1）實(shí)踐基地建設(shè)負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放工作，妥善安排實(shí)驗(yàn)人員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備和物品的管理；負(fù)責(zé)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目審查、學(xué)生的管理、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理。（2）實(shí)踐基地的開(kāi)放著力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)創(chuàng)新能力，滿足教師科研改革創(chuàng)新的需求。（3）實(shí)踐基地開(kāi)放期間指導(dǎo)老師有責(zé)任保證學(xué)生及實(shí)驗(yàn)室的安全。（4）學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，必須嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度。（5）進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的師生要嚴(yán)格登記進(jìn)入時(shí)間、所用設(shè)備名稱和編號(hào)、設(shè)備使用狀況、離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室時(shí)間，對(duì)設(shè)備使用有疑問(wèn)可以請(qǐng)實(shí)驗(yàn)人員協(xié)助。（6）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室內(nèi)保持安靜、整潔。特別注意安全，做到：防火、防爆、防毒、防電。（7）實(shí)踐結(jié)束后，整理好設(shè)備，關(guān)好水電及門(mén)窗，方可離開(kāi)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。（8）在未安排實(shí)驗(yàn)人員參與開(kāi)放管理的特殊時(shí)段，開(kāi)放期間由指導(dǎo)老師直接負(fù)責(zé)。

三、商學(xué)院創(chuàng)新工場(chǎng)實(shí)踐基地創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍營(yíng)造

商學(xué)院創(chuàng)新工場(chǎng)作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，有其相對(duì)獨(dú)立的文化建設(shè)和文化價(jià)值追求，基地建設(shè)也應(yīng)體現(xiàn)特色，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力。通過(guò)實(shí)踐基地企業(yè)文化氛圍營(yíng)造，深入推進(jìn)理論與實(shí)踐支持。企業(yè)文化是企業(yè)的“靈魂立法”，大體有六類現(xiàn)象，即：價(jià)值觀念、思維方式、行為準(zhǔn)則、習(xí)慣氛圍、工作作風(fēng)、人際關(guān)系。建設(shè)實(shí)踐基地企業(yè)文化的最終目的就是優(yōu)化育人環(huán)境，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有特殊的作用。營(yíng)造職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生真切地感受到一種職業(yè)氛圍。在精神方面，指導(dǎo)教師要注重強(qiáng)化學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)角色意識(shí)。實(shí)踐基地是營(yíng)造企業(yè)文化氛圍的關(guān)鍵場(chǎng)所，拓展性地吸納企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)今后工作價(jià)值的認(rèn)同感。實(shí)踐基地可以將學(xué)院的制度文化和行為文化相融合，汲取優(yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)和文化內(nèi)容。如進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行登記，嚴(yán)格實(shí)踐操作規(guī)程；建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，特別注意培養(yǎng)與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范。督促學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、按章操作、令行禁止、訓(xùn)練有素。強(qiáng)化學(xué)生的日常生活行為規(guī)范；在實(shí)踐基地內(nèi)感受到濃厚的企業(yè)文化熏陶，接受具有企業(yè)化的校@文化教育，領(lǐng)悟到的是企業(yè)的嚴(yán)格管理，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

商學(xué)院創(chuàng)新工場(chǎng)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，使課堂理論教學(xué)得到有效的延伸，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、科學(xué)研究、項(xiàng)目實(shí)踐、發(fā)明創(chuàng)造等活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)和提高大學(xué)生自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為不同學(xué)科提供交流、合作的平臺(tái)。依托大學(xué)生創(chuàng)新基地，加強(qiáng)與企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)對(duì)合作關(guān)系，共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)的有效結(jié)合，構(gòu)建商科創(chuàng)新人才的重要實(shí)踐平臺(tái)，產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。通過(guò)精細(xì)化管理，充分整合、利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生活動(dòng)中心、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等資源，拓展、開(kāi)發(fā)其創(chuàng)新活動(dòng)功能，在場(chǎng)地、設(shè)施、師資等方面滿足了學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)需要。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、新媒體的內(nèi)涵及其信息傳播的特點(diǎn)

新媒體是新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，如數(shù)字雜志、手機(jī)短信、觸摸媒體、手機(jī)APP、微信、易信、微博等。相對(duì)于報(bào)刊、戶外、廣播、電視四大傳統(tǒng)意義上的媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”。新媒體在信息傳播方面具有信息渠道多元化、受眾接受信息主動(dòng)化和信息傳播內(nèi)容豐富化等特點(diǎn)，但同時(shí)也面臨著媒介載體的安全性、信息的權(quán)威性、突發(fā)事件的應(yīng)急性等挑戰(zhàn)。

二、新媒體對(duì)民辦高校學(xué)生黨員教育工作的影響

新媒體對(duì)民辦高校學(xué)生黨員教育工作的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，新媒體豐富了民辦高校學(xué)生黨員教育的內(nèi)容，為基層黨務(wù)工作者提供了豐富的素材，學(xué)生黨員提供了良好的自學(xué)資源；第二，新媒體拓寬了民辦高校學(xué)生黨員教育的形式，使黨員教育不再受到時(shí)空的局限，為學(xué)生黨員教育工作提供了更加廣闊的教育與實(shí)踐平臺(tái)；第三，新媒體增強(qiáng)了民辦高校學(xué)生黨員教育主客體的溝通，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生黨員自我教育的主動(dòng)性，更好地發(fā)揮學(xué)生黨員的主體作用；第四，由于新媒體傳播的信息非常繁雜且多元化，對(duì)民辦高校學(xué)生黨員的理想信念和價(jià)值觀產(chǎn)生了一定的影響；第五，新媒體沖擊了民辦高校的傳統(tǒng)教育方式，減弱了傳統(tǒng)教育方式對(duì)學(xué)生黨員的影響，限制了傳統(tǒng)教育方式對(duì)大學(xué)生黨員教育效果的發(fā)揮；第六，新媒體對(duì)民辦高校黨務(wù)工作者提出了新要求，新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)也越來(lái)越常見(jiàn)，對(duì)黨務(wù)工作者的素質(zhì)提出了新要求。只有在充分認(rèn)清楚新媒體對(duì)民辦高校學(xué)生黨員教育工作影響的基礎(chǔ)上，才能趨利避害，更好地發(fā)揮新媒體在民辦高校學(xué)生黨員教育方面的作用。

三、新媒體環(huán)境下構(gòu)建民辦高校黨員教育管理長(zhǎng)效機(jī)制的路徑

（一）創(chuàng)新教育理念

首先，民?k高校學(xué)生黨員教育管理機(jī)制的建立需要在創(chuàng)新教育理念的前提下進(jìn)行，以提高學(xué)校學(xué)生黨建教育水平。具體的創(chuàng)新教育理念是將學(xué)生黨建與思想政治教育相結(jié)合，全面提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，大體包括以下幾點(diǎn)：第一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校員工的培訓(xùn)力度，不斷提高他們的思想政治覺(jué)悟，以完成對(duì)學(xué)生的高效教育與管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)黨建與思想政治相結(jié)合的目的；第二，德才兼?zhèn)渑c專兼結(jié)合。要想實(shí)現(xiàn)這一理念的創(chuàng)新，就必須要選拔高素質(zhì)的政工人才，不僅需要對(duì)他們的思想政治教育水平進(jìn)行衡量，還需要考慮他們的管理能力以及思想作風(fēng)等素養(yǎng)，全面達(dá)到提高民辦高校黨建教育水平的目的；第三，樹(shù)立“育人為本，德育為先”的教育理念。這就需要政工人員將教學(xué)與管理服務(wù)進(jìn)行有效結(jié)合，做到教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人，進(jìn)而響應(yīng)新媒體環(huán)境下民辦高校學(xué)生黨員教育管理長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建。

（二）創(chuàng)新教育模式

根據(jù)學(xué)生不同成長(zhǎng)期的特點(diǎn)，需要民辦高校黨建教育工作人員不斷創(chuàng)新教育模式，以適應(yīng)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性黨員教育管理。具體應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面：第一，相關(guān)民辦高校黨建教育工作人員需要對(duì)入黨積極分子進(jìn)行能力評(píng)估，具體包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工作管理能力以及思想政治覺(jué)悟等，制定出有針對(duì)性的教育管理對(duì)策，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)新媒體環(huán)境對(duì)民辦學(xué)校黨員教育管理的需求；第二，對(duì)預(yù)備黨員要加強(qiáng)教育管理。在開(kāi)展預(yù)備黨員教育管理時(shí)，需要端正學(xué)生的入黨態(tài)度，使他們明確入黨的實(shí)質(zhì)性目的，從而全面提高自身的文化素養(yǎng)和思想道德覺(jué)悟；第三，加強(qiáng)對(duì)正式黨員的后續(xù)教學(xué)。對(duì)于已經(jīng)成為正式黨員的學(xué)生，相關(guān)黨建教育工作者需要對(duì)其進(jìn)行后續(xù)教育，目的是進(jìn)一步提升學(xué)生的理想信念和綜合素養(yǎng)，幫助他們?nèi)娉砷L(zhǎng)。總之，在新媒體環(huán)境下民辦高校學(xué)生黨建教育工作中，需要從以上三方面進(jìn)行教育模式的創(chuàng)新，提高黨建教育管理質(zhì)量，從而為民辦高校全面發(fā)展黨建工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

篇4

【關(guān)鍵詞】血細(xì)胞分離機(jī)；腫瘤生物治療；外周血采集；報(bào)警分析及處理

【中圖分類號(hào)】R73 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2013）11-0618-02

腫瘤生物治療技術(shù)（又稱自體免疫細(xì)胞治療技術(shù)）是指從機(jī)體自身外周血中分離的單核細(xì)胞，在經(jīng)過(guò)體外激活和擴(kuò)張后回輸患者體內(nèi)，可直接殺傷腫瘤細(xì)胞或病毒感染細(xì)胞，起到調(diào)節(jié)和增強(qiáng)機(jī)體免疫功能、防治腫瘤轉(zhuǎn)移復(fù)發(fā)以及提高患者生活質(zhì)量、延長(zhǎng)生存期等。運(yùn)用血細(xì)胞分離機(jī)進(jìn)行外周血采集時(shí)常會(huì)遇上一些報(bào)警故障。為探討各常見(jiàn)報(bào)警發(fā)生的原因，尋求其預(yù)防、處理的方法，本文對(duì)我院自2009年至今進(jìn)行的2103例腫瘤生物治療患者外周血采集進(jìn)行研究。現(xiàn)將在采集過(guò)程中常見(jiàn)的報(bào)警原因分析及處理簡(jiǎn)述如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料 2103例腫瘤生物治療患者中：肺癌491例，肝癌432例，乳腺癌228例，黑色素瘤437例，腸道惡性腫瘤313例，其他惡性腫瘤202例。處理血量（1600～2500）ml；采集時(shí)間（50～90）min；每例采集次數(shù)1次。

1.2 外周血采集方法 應(yīng)用COM.TEC血細(xì)胞分離機(jī)，選擇程序8-干細(xì)胞采集程序進(jìn)行采集。穿刺兩條血管（一般為兩條普通大靜脈）作血管通路；血流量30ml/分～50 ml/分，總共處理3個(gè)～5個(gè)循環(huán)血量（成人一般為1600ml～25 00ml）。全程采用ACD-A抗凝劑抗凝，全血與抗凝劑的比例為8∶1～10∶1。采集過(guò)程常規(guī)口服或靜脈推注10%葡萄糖酸鈣3支～5支預(yù)防低鈣血癥，采集全程心電監(jiān)護(hù)。

1.3 研究方法 觀察每次血細(xì)胞采集出現(xiàn)的報(bào)警，并對(duì)其發(fā)生可能原因進(jìn)行分析，作出預(yù)防、處理的方法。

2 結(jié)果

血細(xì)胞分離機(jī)在采集腫瘤生物治療患者外周血中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)報(bào)警，但絕大多數(shù)可由有經(jīng)驗(yàn)的操作人員自行排除，不影響采集的效果。

3 討論

血細(xì)胞分離機(jī)在采集中常見(jiàn)的報(bào)警有：進(jìn)血管路壓力太低、回輸管路壓力過(guò)高、抗凝劑太低、無(wú)置換液、空氣探測(cè)器報(bào)警、離心機(jī)內(nèi)滲液、溶血等，其中前5類報(bào)警最常見(jiàn)，與文獻(xiàn)報(bào)道的相似[1]。各常見(jiàn)的報(bào)警發(fā)生的可能原因及預(yù)防處理措施簡(jiǎn)述如下。

3.1 進(jìn)血管路壓力過(guò)低（Alarm Inlet Pressure too low）

3.1.1 可能原因 患者本身的血管細(xì)小，尤其是長(zhǎng)期化療、血管破壞嚴(yán)重者；穿刺針刺破血管，引起穿刺部位血腫形成；患者情緒緊張、寒冷、疼痛的刺激或枸櫞酸鹽中毒引起血管痙攣；分離管道扭曲、折疊；靜脈插管血栓形成造成管腔堵塞，或靜脈插管位置改變致出血孔緊貼血管壁；鹽水管路連接錯(cuò)誤或夾子處關(guān)閉狀態(tài)。

3.1.2 預(yù)防及處理 檢查并去除原因。選擇粗大血管，提高穿刺成功率；采集前做好解釋工作，消除患者恐懼心理；注意保暖，蓋好被子，寒冷季節(jié)可開(kāi)放暖氣等措施預(yù)防血管痙攣；采集中密切觀察穿刺部位有無(wú)腫脹，管道有無(wú)扭曲、折疊等；采集前及采集過(guò)程定期予口服或靜脈推注10%葡萄糖酸鈣可預(yù)防及糾正枸櫞酸鹽中毒[2]；讓患者反復(fù)握緊松開(kāi)壓力球，并在上臂綁上彈力帶。必要時(shí)可將出入路進(jìn)行交換。

3.2 回輸管路壓力過(guò)高 （Alarm Reture Pressure too high）

3.2.1 可能原因 返血管路折疊、扭曲；返血管路側(cè)穿刺針頭堵塞；返血管路側(cè)靜脈滲漏引起局部血腫；回路閥關(guān)閉；管道安裝不正確。

3.2.2 預(yù)防及處理 檢查并去除原因。調(diào)整穿刺針位置或重新穿刺；檢查管路和回路閥的位置，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正回血線路管道扭曲和回路閥關(guān)閉等原因造成的回血壓力高報(bào)警。

3.3 抗凝劑太低（Alarm ACD too low）

3.3.1 可能原因 抗凝劑袋已空、抗凝泵管線從泵中脫出或未將滴壺放入滴數(shù)感應(yīng)器中、抗凝泵管線在抗凝劑泵之前發(fā)生漏液、抗凝劑管路上的夾子關(guān)閉、抗凝劑液面過(guò)高、滴數(shù)感應(yīng)器被遮住或太臟。

3.3.2 預(yù)防及處理 更換抗凝劑、檢查抗凝劑針接頭、裝好滴壺、打開(kāi)抗凝劑管路夾子及降低抗凝劑液面（1cm以下）。

3.4 無(wú)置換液（Alarm No-replacement-fluid）

3.4.1 可能原因 置換液探測(cè)器中是空管；探測(cè)器中有氣泡或泡沫阻斷信號(hào)。

3.4.2 預(yù)防及處理 更換置換液，先將管路從探測(cè)器中取出，按開(kāi)始（START）鍵，待該管路重新充滿后再放回探測(cè)器中；排除氣泡，再將置換液管路重新裝入到探測(cè)器中。

3.5 空氣探測(cè)器報(bào)警（Alarm Air Detector）

3.5.1 可能原因 回流滴量腔中的液面水平下降過(guò)多，滴量腔管壁上有氣泡或滴量腔與感應(yīng)器的接觸不良；空氣探測(cè)儀功能不良。

3.5.2 預(yù)防及處理 檢查并去除原因。按下排氣鍵（Deaerate）將滴量腔徹底充滿；敲打滴量腔除掉氣泡；清潔感應(yīng)器。重新安裝進(jìn)口空氣探測(cè)室，確認(rèn)它與傳感器接觸良好。

3.6 離心機(jī)內(nèi)滲漏（Alarm Leakage in Centrifuge）

3.6.1 可能原因 離心機(jī)離心腔內(nèi)的耗材發(fā)生泄漏；外面的液體流進(jìn)離心室。

3.6.2 預(yù)防及處理 必須更換新的耗材，并將離心腔和分離盤(pán)充分擦干；確保沒(méi)有液體從外面流進(jìn)離心室中。

3.7 溶血（Alarm Hemolysis）

3.7.1 可能原因 血漿相對(duì)透明，不過(guò)其顏色已經(jīng)變成橙色或紅色（可能發(fā)生溶血）；血漿管路中有較多的紅細(xì)胞、氣泡、泡沫。

3.7.2 預(yù)防及處理 再不能除外溶血的情況下應(yīng)停止分離，更換耗材；將血漿管路從溶血監(jiān)測(cè)器上移開(kāi)，重新開(kāi)始分離，待血漿中無(wú)氣泡或清亮后立即重新安裝血漿管路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李愛(ài)萍；趙曉芳；白潔 血細(xì)胞分離機(jī)在機(jī)采血小板采集中常見(jiàn)報(bào)警故障[J]；中國(guó)輸血雜志；2011年11期

[2] 金慧玉 低體重患兒外周造血干細(xì)胞采集過(guò)程的護(hù)理[J]；護(hù)士進(jìn)修雜志；2011年23期

篇5

關(guān)鍵詞：園藝專業(yè) 人才培養(yǎng) 應(yīng)用型創(chuàng)新性人才 模擬承包制

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.101

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展主要體現(xiàn)在“量”的變化上，隨著人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，也給園藝專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)[1]。這主要體現(xiàn)為隨著人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和生活水平的提高，人們對(duì)園藝產(chǎn)品質(zhì)量的要求越來(lái)越高，產(chǎn)品的種類越來(lái)越多，呈現(xiàn)出觀光農(nóng)業(yè)、旅游觀光農(nóng)業(yè)、采摘農(nóng)業(yè)和精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)等多樣化的消費(fèi)方式[2]，同時(shí)消費(fèi)者對(duì)園藝產(chǎn)品“質(zhì)”的內(nèi)在要求也更加凸顯出來(lái)[1]。此外，隨著園藝產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，園藝植物的種類和品種更新也更為頻繁，野生類型的開(kāi)發(fā)與利用也越來(lái)越受到關(guān)注，這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為園藝專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，即要實(shí)現(xiàn)園藝產(chǎn)業(yè)“質(zhì)”的飛躍，必需培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相應(yīng)的高質(zhì)量應(yīng)用型創(chuàng)新性人才。

然而當(dāng)今普通高校園藝本科畢業(yè)生不具備系統(tǒng)的、完整的園藝專業(yè)基本理論，對(duì)園藝專業(yè)的基本技能理解不夠透切，很難掌握并真正地將所學(xué)技能應(yīng)用于園藝生產(chǎn)工作中，也談不上為園藝產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)力量。雖然，近幾年來(lái)普通高校園藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索的研究較多，但這些培養(yǎng)模式多側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容的改革，都是在強(qiáng)調(diào)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的培養(yǎng)目標(biāo)，以及“拓寬面向、加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)、更新內(nèi)容、整體優(yōu)化、重視實(shí)踐、增強(qiáng)能力、提高素質(zhì)”的培養(yǎng)原則[1， 3]。雖然強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐，也一定程度地增加了學(xué)生參加各項(xiàng)專業(yè)基本技能訓(xùn)練的學(xué)時(shí)，但基本上都處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)，學(xué)生自主獨(dú)立操作的時(shí)間相對(duì)較少，獨(dú)立主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)少之又少；加上園藝作物生長(zhǎng)的周期長(zhǎng)、季節(jié)性強(qiáng)，實(shí)踐效果不能及時(shí)客觀地反映出來(lái)，大部分學(xué)生仍未能進(jìn)入主動(dòng)接受知識(shí)和訓(xùn)練的狀態(tài)[4]，更談不上主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索。這反映了園藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍未從根本上解決教和學(xué)的統(tǒng)一，尤其在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)方面還急需加強(qiáng)[5， 6]。

因此，如何把應(yīng)用型和創(chuàng)新性培養(yǎng)模式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成較為完整的適合本專業(yè)的高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的“應(yīng)用型創(chuàng)新性”人才，是本專業(yè)面臨的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)[7]。為此，探討和研究如何加強(qiáng)園藝專業(yè)學(xué)生的教育與培養(yǎng)，提升培養(yǎng)質(zhì)量的意義重大[8-9]。正是基于上述背景，在校相關(guān)文件精神的指導(dǎo)下，筆者在《園藝場(chǎng)地經(jīng)營(yíng)與管理》課程的教學(xué)工作中，從培養(yǎng)高質(zhì)量“應(yīng)用型創(chuàng)新性”專業(yè)人才的要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和當(dāng)前園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，不斷更新教學(xué)理念，重視“應(yīng)用型創(chuàng)新性”人才的培養(yǎng)，對(duì)該課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革、探索與實(shí)踐，通過(guò)幾年的實(shí)踐，取得了一定的成效。

1 教改內(nèi)容

1.1 課程設(shè)置的由來(lái)及構(gòu)想

園藝專業(yè)是種植業(yè)的重要組成部分，包括果樹(shù)、蔬菜和花卉等方面，《果樹(shù)栽培學(xué)》、《蔬菜栽培學(xué)》和《設(shè)施園藝學(xué)》等為專業(yè)主干課程，而這些課程的內(nèi)容基本都是在學(xué)習(xí)園藝植物相關(guān)生物學(xué)習(xí)性的基礎(chǔ)上加以應(yīng)用，包含的內(nèi)容應(yīng)用性極強(qiáng)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)普通高校園藝專業(yè)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間較晚，一般大三才開(kāi)始學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的專業(yè)技能，并且基本都是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)也較少，因而使得對(duì)知識(shí)理解不透切，技能掌握不夠牢固，更不用說(shuō)在生產(chǎn)中加以利用，這些現(xiàn)狀極大地影響了園藝專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。 此外，筆者經(jīng)過(guò)與多屆學(xué)生交談發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為由于接觸專業(yè)知識(shí)的時(shí)間較晚，使得很多學(xué)生對(duì)園藝專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠深入，對(duì)專業(yè)興趣不濃，在學(xué)習(xí)生活中很難找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，如此惡性循環(huán)，當(dāng)進(jìn)入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)已全無(wú)興趣，這也極大地影響了園藝專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

為此，凱里學(xué)院園藝專業(yè)教研室結(jié)合單位培養(yǎng)“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”人才的辦學(xué)理念和園藝專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，從進(jìn)入大學(xué)的第一個(gè)學(xué)期開(kāi)始，每學(xué)期均開(kāi)設(shè)了《園藝場(chǎng)地經(jīng)營(yíng)與管理》課程，該課程是使學(xué)生在參加園藝產(chǎn)品生產(chǎn)、評(píng)價(jià)和銷售過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，并提出解決辦法的能力，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的興趣；同時(shí)也使學(xué)生將逐步獲取的基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能相結(jié)合應(yīng)用于園藝生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)轉(zhuǎn)化為自我專業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐證明，雖然在學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)知之甚少時(shí)就讓其參加專業(yè)實(shí)踐可能存在一定的盲目性，但由于園藝專業(yè)技能的極強(qiáng)實(shí)用性，及較強(qiáng)的可操作性和園藝產(chǎn)品的觀賞性等充分地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使之主動(dòng)地去獲取一些簡(jiǎn)單的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這也使得學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中更容易理解和掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論和技能，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新性園藝專業(yè)人才具有良好的促進(jìn)作用。

1.2 教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、實(shí)用化和階段化

園藝專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)理論和技能極其豐富，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)使學(xué)生學(xué)習(xí)、了解及掌握這些知識(shí)一直是園藝專業(yè)人才培養(yǎng)值得探索的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)普通高校園藝專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的學(xué)時(shí)相對(duì)較少，《果樹(shù)栽培學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《蔬菜栽培學(xué)實(shí)驗(yàn)》等課程開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)有限，同時(shí)為了滿足“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標(biāo)，這些內(nèi)容的系統(tǒng)性和延續(xù)性不強(qiáng)。此外，大多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍以十年前，乃至二十年前制定的內(nèi)容為主，這又使得很多內(nèi)容與目前園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求有一定的差異，造成實(shí)用性不強(qiáng)的狀況。為此，在綜合考慮上述背景和《園藝場(chǎng)地經(jīng)營(yíng)與管理》課程的設(shè)置情況下，我們對(duì)其教學(xué)大綱進(jìn)行了系統(tǒng)化、實(shí)用化和階段化修訂。

例如大一學(xué)年第一學(xué)期主要圍繞“建園”開(kāi)展教學(xué)工作，主要內(nèi)容由園藝場(chǎng)地參觀，園藝場(chǎng)地建設(shè)可行性研究報(bào)告，園藝場(chǎng)地的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，山地園藝場(chǎng)梯田修筑，改土和定植前準(zhǔn)備，及冬季果樹(shù)苗木的定植組成；第二學(xué)期則以“桃”為中心，主要內(nèi)容包括桃樹(shù)物侯期觀察及相應(yīng)管理和記錄，桃樹(shù)生長(zhǎng)結(jié)果習(xí)性觀察，桃樹(shù)花果管理，桃果實(shí)品質(zhì)評(píng)價(jià)、分級(jí)和包裝，桃樹(shù)夏季修剪。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐證明，該課程內(nèi)容的系統(tǒng)化、實(shí)用化和階段化修訂對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)起到良好作用。首先這一修訂可以使學(xué)生在相對(duì)集中的一段時(shí)間（如以學(xué)期為單位）圍繞某一核心內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于內(nèi)容的系統(tǒng)性和實(shí)用性較強(qiáng)，使學(xué)生更容易將所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系和運(yùn)用于實(shí)踐，同時(shí)所學(xué)內(nèi)容相互交錯(cuò)使得所學(xué)內(nèi)容不斷得到鞏固加強(qiáng)，最后轉(zhuǎn)化為自身的專業(yè)能力。

1.3 教學(xué)形式問(wèn)題化、探索化和物候化

園藝專業(yè)應(yīng)用性與實(shí)踐性很強(qiáng)，這就要求學(xué)生不僅能利用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且要求學(xué)生具備開(kāi)展實(shí)踐操作的能力并進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)體驗(yàn)，以及能結(jié)合各種園藝植物樹(shù)種的特點(diǎn)，解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的問(wèn)題[2]。然而園藝產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)的問(wèn)題是多樣化的，并且這些生產(chǎn)中的問(wèn)題與園藝植物特別是果樹(shù)的物候進(jìn)程密切相關(guān)，雖然解決這些問(wèn)題所涉及的基礎(chǔ)理論和方法基本一致，但這恰好給任課教師提出了建設(shè)性的教學(xué)思路，即教學(xué)要有問(wèn)題意識(shí)與教學(xué)過(guò)程要問(wèn)題化，開(kāi)課時(shí)間物侯化。例如，桃樹(shù)物侯期觀察及相應(yīng)管理和記錄的教學(xué)，首先提出什么是物候期？記錄物侯期在生產(chǎn)中有什么指導(dǎo)意義？然后結(jié)合實(shí)例講解，讓學(xué)生理解和掌握物侯期的概念，接著再結(jié)合生產(chǎn)過(guò)程中開(kāi)展常規(guī)管理各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)期的選擇講解記錄物侯期在生產(chǎn)中的指導(dǎo)意義。

此外，園藝專業(yè)所學(xué)知識(shí)大多不僅為前人長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，然而隨著園藝產(chǎn)業(yè)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，僅依靠繼承和傳播，或者說(shuō)簡(jiǎn)單的復(fù)制和重現(xiàn)是很難滿足園藝生產(chǎn)要求的，這些經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)也需要不斷進(jìn)行創(chuàng)造性的加工和轉(zhuǎn)化發(fā)展，以此來(lái)適應(yīng)園藝產(chǎn)業(yè)的需要，這就要求從事園藝生產(chǎn)的專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)該有較強(qiáng)的探索能力。普通高校本科生是園藝產(chǎn)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的生力軍，這就要求普通高校在培養(yǎng)園藝專業(yè)學(xué)生時(shí)不僅要注重應(yīng)用型的培養(yǎng)，而且也要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如桃樹(shù)生長(zhǎng)結(jié)果習(xí)性觀察的教學(xué)，首先結(jié)合實(shí)例，提出桃幼樹(shù)和成年樹(shù)的主要差異是什么？結(jié)果的基礎(chǔ)是什么？生長(zhǎng)結(jié)果的能力與那些生物學(xué)特性密切相關(guān)？如何利用生物學(xué)特性促進(jìn)桃樹(shù)實(shí)現(xiàn)早結(jié)豐產(chǎn)？這系列問(wèn)題的提出和回答不僅使學(xué)生積極思考，而且也使學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中系統(tǒng)地理解了桃的生物學(xué)特性，也了解了其在生產(chǎn)中的應(yīng)用，最后在要求學(xué)生圍繞促進(jìn)桃樹(shù)早結(jié)豐產(chǎn)擬定幼樹(shù)管理方案。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，《園藝場(chǎng)地經(jīng)營(yíng)與管理》課程教學(xué)形式的問(wèn)題化、探索化和物候化不僅可以刺激學(xué)生積極思考，不斷培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。

1.4 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地施行“模擬承包制”管理

為了培養(yǎng)畢業(yè)后就能為企業(yè)所用的專業(yè)人才，在經(jīng)過(guò)前兩年一些基本理論和技能，及常規(guī)管理的學(xué)習(xí)后，從大三開(kāi)始讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好自由組合成立興趣小組，然后以小組為單位對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行“模擬承包制”管理，使學(xué)生獲得相對(duì)獨(dú)立管理和自主經(jīng)營(yíng)的機(jī)會(huì)。這一教學(xué)的改革不僅可以很好地檢驗(yàn)每個(gè)同學(xué)前期所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，而且可以是學(xué)生更系統(tǒng)地理解園藝場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理需要考慮的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括成本預(yù)算、產(chǎn)品定位、市場(chǎng)需求、生產(chǎn)管理及產(chǎn)品銷售等，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生組織、協(xié)調(diào)和管理的能力，從而使學(xué)生具有更好的社會(huì)適應(yīng)能力。

2 教改效果

2.1 學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力得到加強(qiáng)

通過(guò)《園藝場(chǎng)地經(jīng)營(yíng)與管理》課程教學(xué)改革，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，參與了生產(chǎn)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，從園地的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、梯田修筑、改土和定植、物侯期和生長(zhǎng)結(jié)果習(xí)性，常規(guī)管理，果實(shí)采收、分級(jí)和包裝等。這使得學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力普遍較強(qiáng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞與勤奮的精神。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、實(shí)用化和階段化，教學(xué)形式問(wèn)題化、探索化和物候化，及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 “模擬承包制”的實(shí)施，使學(xué)生跳出了前人經(jīng)驗(yàn)的束縛，在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶著問(wèn)題去思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探索。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的能力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生探索與創(chuàng)新的能力。

2.2 教師的業(yè)務(wù)能力得到提高

園藝專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)注重應(yīng)用性，教學(xué)過(guò)程中雖然教師是技術(shù)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的繼承者和傳播者，但這種傳播并非簡(jiǎn)單的“復(fù)制”和“重現(xiàn)”，而是要進(jìn)行創(chuàng)造性地加工和轉(zhuǎn)化[2]，因此在教學(xué)過(guò)程中任課教師應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)將基礎(chǔ)理論知識(shí)結(jié)合實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)豐富教學(xué)內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái)很多教師，特別是年輕教師重理論，輕實(shí)踐，或者是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中參加生產(chǎn)、實(shí)踐不僅可以增加自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到良好的潛移默化作用。同時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程中不斷地對(duì)已學(xué)的知識(shí)更新，掌握行業(yè)前沿最新的科研現(xiàn)狀和技術(shù)，同時(shí)可以在生產(chǎn)中找到科研的切入點(diǎn)，從而提高了教師自身的教學(xué)和科研水平。

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作者簡(jiǎn)介：楊芩，凱里學(xué)院環(huán)境與生命科學(xué)學(xué)院，貴州凱里 556000

李性苑，凱里學(xué)院環(huán)境與生命科學(xué)學(xué)院，貴州凱里 556000