序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇大學生就業的有利因素，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：大學生就業；就業崗位；崗位開發；對策研究

中圖分類號：G647　文獻標志碼：A　文章編號：1009-4156(2012)04-116-03

2011年大學生就業形勢有喜有憂。國家繼續實施積極的大學生就業政策，出臺針對性較強的措施，鼓勵大學生自主創業、到基層去鍛煉，改善大學生就業環境；同時隨著經濟環境的好轉，2011年招聘的企業數比2010年有很大增加，薪酬也普遍提高，尤其是制造業、現代服務企業。

與往年相比，結構性矛盾和就業總量壓力矛盾依然存在，大學生就業形勢依然嚴峻。課題組通過大量走訪和調查，提出了實施更加積極的就業政策、打造實效化管理平臺、構建立體化宣傳平臺、建立就業期權市場、發展第三方服務機構、深化高等教育改革等對策建議，解決現實中存在的“人才過剩”與“人才短缺”并存的矛盾，開創大學生就業和經濟發展雙贏的新局面。

一、大學生就業的現狀

1.大學生對就業形勢有比較清醒的認識。在297份有效問卷中，有140人認為當前的就業“形勢嚴峻，就業難”；129人認為當前就業“形勢較嚴峻，就業較難”，兩者的選擇比例占到了總數的90.6％(見圖1)。排除專業和其他因素影響，說明大學生對當前的就業形勢都有比較清醒的認識，在就業之前具備了較好的形勢判斷，同時具備了較強的就業心理承受能力。

2.大學生就業心態更趨務實與成熟。接受調查的大學生中認為只有到機關或國有企業才算就業的僅占4％，認為與用人單位簽訂正規合同就算就業的占39％，認為只要有相對穩定的崗位和一份固定的收入就算就業的占38％，認為憑勞動獲得收入就算就業的占19％。大學生對就業的理解更趨實際。“先就業，后擇業”的就業觀念占據上風，并為畢業生所接受，“先積累經驗，而后謀求發展”成為大學生在就業時考慮的重要內容。

3.大學生就業范圍進一步拓寬。河北省大學生就業的范圍不斷拓寬，機關、事業單位不再是畢業生的首選。受調查畢業生認為比較理想的單位，民營企業占18％，國營企業占33％，外資企業占15％，自主創業占10％，國家機關占5％，事業單位占16％，其他單位占3％。

二、大學生就業的不足

1.大學生對自己就業的優勢、劣勢、機遇和挑戰了解較少。大學生對自身的了解和定位并不是很準確。大學生對自己的內外部優勢、劣勢、機遇、挑戰的了解程度，74.1％的大學生選擇了“完全不了解”、“不太了解”、“一般了解”，只有25.9％的大學生認為對自身的優勢和劣勢“比較了解”或“很了解”(見圖2)。大學生對外部環境的清晰認識和對自身的不甚了解的反差，反映了河北省大學生就業宣傳工作的不足，大學生的就業信息獲取渠道還不健全、不暢通，缺乏權威的大學生就業信息宣傳渠道。

2.大學生對到基層就業心態比較矛盾。到基層就業能夠為大部分畢業生所接受。96％的受調查大學生表示愿意到基層就業。但是在實際環境下，又受到地域、崗位、待遇、保障等因素的困擾。46％的大學生希望留在大城市就業，32％的畢業生希望留在中小城市就業，僅有4％選擇在鄉鎮就業，僅僅有1％的畢業生愿意去邊遠地區就業，表示元所謂和其他的占17％。這一選擇與河北省大部分基層就業崗位在縣城、鄉鎮的狀況相矛盾。大學生就業心態的矛盾表明了大學生就業服務需要進一步完善。同時，社會保障體系的不足和傳統觀念的影響，導致了大學生就業心態的變化，阻礙了大學生就業范圍的拓寬。各級政府應不斷加強社會保障體系的建設，出臺更完備的政策，形成有利于拓寬大學生就業的社會環境；同時，加強宣傳，推動思想觀念的進步，強化大學生到基層就業的輿論導向。

3.大學生對社會就業服務機構缺乏信心。河北省大學生就業服務的需求不斷發展，因此，大學生對就業服務提出了更高的要求。在接受調查的畢業生中，69％的畢業生首選各級政府人力資源和社會保障部門舉辦的人才市場作為自己就業的渠道，21％的畢業生首選網絡渠道，9％的畢業生選擇家長、親屬介紹，而選擇社會就業服務機構及其他就業渠道就業的僅占1％。大學生就業渠道選擇的狀況表明了大學生對社會就業服務機構缺乏信心，由于就業服務機構行業門檻低，良莠不齊，缺乏職業自律，沒有承擔起服務大學生就業的職責，實質上沒有真正起到拓展大學生就業渠道的作用。因此，需要對其積極引導和加強監管，對行業典型加大扶持力度，實行一定的政策傾斜。

4.大學生自身就業能力不足。就業經驗和就業技能欠缺仍是畢業生與用人單位實現對接的現實障礙。受調查單位39％表示社會經驗欠缺是阻礙畢業生就業的最主要因素，27％表示實踐經驗欠缺是阻礙畢業生就業的最主要因素，21％的用人單位表示畢業生專業知識欠缺是困擾其就業的最主要因素，13％的用人單位表示缺乏職業道德是困擾畢業生就業的最主要因素。大學生缺乏就業經驗和就業能力不足，綜合素質要求尚無法與企業提供的就業崗位相匹配。

三、大學生就業的對策建議

1.充分發揮政府職能，實施更加積極的就業政策。

(1)鼓勵向基層投資，創造更多就業崗位。鼓勵在基層投資高科技項目。政府可以通過出臺優惠的稅收和信貸等政策，憑借環京津、臨渤海優勢，鼓勵、引導資本從城市轉向條件適合且有高利潤期望空間的農村城鎮，促進中小企業發展，推進基層產業聚集，鼓勵技術研發投入，提高產品技術含量，通過投資的擴大和技術產業化發展，帶動基層就業崗位的需求，擴大對高校畢業生的吸收范圍與容量，增強企業競爭力。

(2)建立縣級創業孵化基地，搭建創業平臺。政府應建立和完善鼓勵大學生到基層創業的政策體系，以縣為單位建立大學生創業孵化基地，搭建創業平臺，設立基層創業專項資金，制定相關稅費減免政策，使先進的科學技術和管理方法在基層推廣，使大學生到基層創業成為向往和共識，在解決大學生就業的同時帶動當地經濟的發展和失業人員的就業。

(3)進一步縮小城鄉差別，建立和實施大學生基層就業待遇優惠政策制度。目前，大學生城、鄉就業仍然存在政治、生活、工作等待遇上的巨大差異，因此，必須努力縮小差別，助推城鄉一體化，建立和實施大學生基層就業的一系列優惠政策制度。如：在縣城或鄉鎮建設一批保障性住房吸引大學生；對于在距離縣城較遠的農村，給予交通、住房等方面的生活補貼和安家補助，并對其子女就學提供方便；對于安心在基層工作，服務一定年限、作出一定成績的大學畢業生實行學費補償、助學貸款代償制度；對于從事基層艱苦行業的大學

畢業生在福利、保險、社保等方面給予更高的優惠待遇。

(4)建立失業救濟和保障制度，解決后顧之憂。對于在基層工作一定年限的畢業生，由于企業經營不利而失業的，可以享受一定的失業救濟，這種救濟可以采取提供職業培訓、發放就業補貼等措施，促使其提高再就業、再創業能力，為其能夠重新融入勞動力市場順利就業提供服務。

2.強化大學生就業政府管理服務機構，打造實效化管理平臺。建成實質意義上的大學生就業管理及服務機構，要明確職責、實行目標責任制，打造實效化管理平臺。設立專門機構，整理分析匯總各種地方反饋、統計數據、檔案文件，實地走訪搜集社會需求信息，深入各行各業，梳理有效信息，并對其加工整理，形成內參、雜志、報紙、數據庫、電子公告，有針對性地向社會機構、企業、大學生推送，形成新的職業定位，為拓展大學生就業崗位提供支持。

3.加強宣傳推動，構建立體化宣傳平臺。借助廣播電視，建立大學生就業頻道，宣傳大學生就業；借助網絡，整合現有的大學生就業信息平臺，打造規范、便捷、權威、實效的大學生就業平臺；借助微博，推出大學生就業服務系統，適應時展的潮流，滿足更多大學生和社會機構的需求；借助紙質媒體，聯合各種出版發行機構，創立大學生就業刊物或就業板塊；借助移動通信系統，打造針對大學生和用人單位的大學生就業服務平臺。通過各種宣傳手段，營造就業大環境，構建立體化宣傳平臺，為多渠道開發大學生就業崗位提供支持。

4.建立就業期權市場，實施訂單培養，定向就業。期權交易是一種權利的買賣。買賣雙方的標的物不是實物，只是一種權利，這種權利可以在一定時期內的任何時候以事先確定好的價格(一般稱為協定價格)成交。這個“一定時期”、“協定價格”和買賣證券的數量及種類都在期權合同中事先規定。在期權合同的有效期內，買主可以行使或轉賣這種權利。期權交易有效地開拓了市場需求，科學地導引了資源流向，最大限度地保障了效率。因此，為了避免大學生培養的盲目性，合理調配社會資源，最大限度保證大學生的就業權利，建議引入金融學的期權概念，由政府設立專門機構，組織籌建就業期權市場，實施訂單培養，定向就業。就業期權市場由用人方設立崗位樣本、高校設立專業培養樣本，并設立期權合同，組織進行期權交易。就業期權市場有利于高校根據崗位價格決定對大學生的培養方向，動態調整培養方案；有利于企業根據自身特點，開發新的就業崗位；有利于政府推動大學生就業政策的制定，為實現科學的大學生就業提供決策支持；有利于形成高校和用人單位的互動，實現人力資源的最優化配置。

5.發展第三方服務機構，造就全社會關心大學生就業的氛圍。大力發展大學生就業的第三方服務機構，如：建立一批服務大學生就業的研究機構，為開發大學生就業崗位提供決策支持；強化大學生就業中介服務機構的建設，大力發展社會機構，開展大學生就業服務；打造誠信的大學生就業服務網絡公司，提高大學生就業服務網絡公司的門檻。對第三方服務機構的行業資質、資金規模、人員構成、行業標準、從業流程、用戶滿意度進行監督，在積極引導其發展的同時，加強監管，保障大學生就業權利不受侵害。

6.深化高等教育改革，提高畢業生的就業能力。就業市場的種種信息表明，技能型人才受到企業追捧，而部分沒有專長的大學生遲遲找不到工作。有些大學出于經濟利益的考慮，在專業設置和擴招方向的安排上與市場需求錯位，專業改造步伐緩慢；教學仍然存在重理論、輕實踐現象，導致畢業生不同程度地缺乏適應社會的能力；部分高校盲目追求熱門專業，專業趨同現象嚴重，造成人才供求過剩；有的高校專業劃分過細，專業無特色，教育無特點，學生無特長，對一些冷門專業、社會需求少的專業，不做及時調整，課程內容、教學方式改革滯后，導致學生一畢業就失業。因此，高等學校要把培養國家經濟建設和社會發展需要的各類人才作為最根本任務，把學生的就業問題當做高等學校生存發展的大事，認真做好市場需求調研，找準辦學定位，明確培養目標，創新培養模式，改革培養方案，更新培養內容，不斷提高大學生綜合素質與就業崗位的匹配度，探索針對崗位需求、能力本位的教育教學模式，引導大學生在校期間參與、接觸基層工作，使大學生能夠提前準備好基層工作所需要的各種素質和能力。

篇2

關鍵詞：中西文化；大學生；就業；影響

一、源于官本位文化價值造成的“公務員熱”

近年來大學生在就業目標上，“公務員熱”十分明顯，我們對綏化學院畢業生就業傾向進行調查發現，有84.5%的畢業生首選就業目標為公務員，這種現象在不同專業表現均十分明顯。從文化價值分析，公務員其實質與傳統文化價值的“官本位”有著密切關聯，“學而優則仕”的觀念還有相當的市場。針對這種情況，應通過正向引導，為大學生提供更加廣闊的擇業空間，幫助大學生正確認識自己，適應時展的需要，走向社會謀求適合自身的發展空間，擺脫“官本位”傳統思想的束縛。

二、源于男尊女卑文化價值造成的就業難

大學就業是個人問題更是社會問題，時至今日，男尊女卑思想在很多用人單位依然存在很大影響，消除文化觀念上的性別歧視以及性別偏見還任重道遠，應通過全社會共同倡導性別平等，并在文化上強調就業平等觀念。正確評價女大學生能力，構建男女平等的價值體系。對此高校應更好地發揮指導和引導作用，一方面，應幫助女大學生對當前形勢進行認真分析，正確了解和掌握市場需求和自身特點，避免女大生求職的盲目性，努力幫助其樹立正確的就業觀念；另一方面，還要針對女大學生的特點為其提供專門的職業規劃指導，幫助其樹立自信心、樹立好職業觀念，同時要積極創造條件，促使女大學生能夠獲得更多的實踐機會，增強其社會適應力。

三、源于個人能力提升的西方文化傳導

全美高校和雇主協會進行過一項大學生就業調查，結果表明，有大約20%的畢業生認為缺乏相關經驗是造成就業的最大障礙。在英國同類調研表明，畢業生就業問題的最核心因素為個人能力。因此，積極為未來職業生涯早作充分準備，已經成為西方歐美國家大學畢業生最鮮明的一種特征。對于這種文化價值的認同，日本早稻田大學推廣的較為出色。近年來，早稻田大學始終保持非常好的就業率，其畢業生在各個用人單位也普遍受到了歡迎，這與其主動創設的就業準備活動息息相關。其主要措施包括：一是參與社團活動。大學生能夠選擇自己感興趣的課程，并且可以挑選自己喜歡的老師，該大學擁有超過2000多個俱樂部，社團超過700個，俱樂部和社團的管理十分到位。二是積極參與社區活動，社會融入性較好。三是學生有較為充足的實習機會。通過豐富的實習活動，使學生能夠將理論知識運用在實際當中。在美國，以個人能力和個人價值為核心文化價值的創業教育已經全面納入到國民教育體系當中，并貫穿于各個教學層面之中，當前，高校的創業活動已成其經濟發展的重要驅動力，很多著名高科技公司都有大學生創業者的身影。

通過對西方大學生就業狀況的分析，我們不難看出，西方國家在高等教育普及后，其在大學生就業文化引導方面的成效值得借鑒。我們應該認識到，西方發達國家解決大學生就業的一些經驗和做法與有其經濟、歷史、文化背景息息相關，在解決大學生就業方面存在一定的有利因素。在借鑒其經驗時，應注意以下三點；一是西方國家人口相對較少，而經濟發展情況均較好，對于勞動力的需求更加旺盛，為大學生提供的機會比較充足；二是西方發達國家相關社會保障制度很完善，可以幫助大學生更加理智地對待就業問題，同時也為解決大學生就業問題提供了較好的物質和心理保證；三是西方發達國家的發展水平較高，發展情況也較均衡，地域因素和行業因素差異化較小，職業歧視現象不明顯。這些有利因素均是其就業情況較好的客觀不可比因素。

總之，在研究中西文化價值對大學生就業觀念影響方面，我們還應認識到大學生就業問題不單純為文化價值問題，更是社會經濟問題，需要政府、家庭、高校多個層面共同從各自的途徑出發，不斷提高大學生就業率。對于大學自身而言，在學校期間就應做好充分的就業準備，增強自身的能力與價值。而社會各個階層應在解決大學生就業問題方面取得更加密切的聯系，從多個維度解決好大學生就業問題。

參考文獻：

篇3

關鍵詞：大學生；就業困難群體；就業壓力管理

自高校大規模擴招以來，大學畢業生人數在不斷增加，再加上社會經濟環境的影響和沖擊，大學生就業競爭越來越激烈，一些競爭力弱的大學生出現了“無業可就”的現象，“大學生就業困難群體”隨之形成。[1]“大學生就業困難群體”至今沒有明確的定義，一般意義上是指大學生在就業中處于弱勢，無法順利完成就業。“大學生就業困難群體”在個人能力、擇業定位、經濟基礎、生活閱歷、社會關系、生理心理狀態及專業技能等方面存在諸多不足。目前，大學生就業困難群體的就業問題越來越受到社會各界的關注。[2]如何有效緩解大學生就業困難群體的就業壓力，幫助大學生就業困難群體做好就業壓力管理，提高大學生就業能力和水平，對高校就業工作及社會穩定有著重要意義。[3]

一、大學生就業困難群體的主要特征

通過調查研究表明，大學生就業困難群體與正常就業群體相比有著典型的特征，大學生就業困難群體的主要特征表現如下：

（一）就業能力不足

大學生就業困難群體最典型特征是就業能力不強，自我努力程度不夠。他們往往在專業技能、溝通能力、組織協調能力、適應能力、社會經驗、職業意識等方面存在諸多不足。面對就業，大學生就業困難群體通常自信心不足、準備不充分、情緒上悲觀失望。

（二）社會生活參與度低

大學生就業困難群體最主要的問題是解決就業，導致他們對與就業無關的事物漠不關心。校園文化生活、社會生活參與度不高，縮小人際交往的范圍，減少人際交往的機會，逐漸封閉自我。學校、社會以及文化生活難以對他們的就業形成積極有利的影響，也難以改變他們社會生活參與度低的現狀。

（三）心理敏感脆弱

大學生就業困難群體在面對就業壓力和挫折時，承受的心理壓力要遠大于正常學生群體，心理上也更敏感脆弱。特別是在周圍同學找到滿意工作時，面對周邊同學和自己之間的反差，大學生就業困難群體心理上會產生強烈的剝奪感，以及自卑、焦慮、自責等消極情緒。

（四）轉變角色不到位

大學生曾經在人們眼中被認為是“天之驕子”，有部分大學生仍然沒有走出這樣的誤區，自以為仍然處于優勢地位，并沒有將自己同“大學生就業困難群體”聯系起來，形勢認識不清，缺少危機感。還有部分大學生，沒能及時將學習和就業之間的不同進行合理轉換，思想準備不足，面對就業一時難以適應，從而淪為大學生就業困難群體的一員。

（五）幸福感降低

在生活中，面對就業困難，大學生就業困難群體產生的消極情緒遠遠大于積極情緒。在求職過程中，就業困難群體有時還會受到就業歧視，導致他們的就業壓力更大。有研究表明，就業壓力會影響個體在情感方面的認知，降低人們的主觀幸福感，[4]產生嚴重的心理健康問題。

（六）群體數量日益增大

隨著高等教育大眾化推進以及高校大規模擴招，高校人數在不斷增長，根據國家統計局的最新教育統計，2014年中國在校大學生有2468.1萬人。高校擴招雖然為學生提供了更多大學教育的機會，但也帶來了日益嚴峻的就業問題。自2003年高校大規模擴招之后，大學生就業困難群體在短短幾年內數量大增。近幾年，大學生就業困難群體的數量仍然有增無減。

二、大學生就業困難群體就業壓力成因

大學生就業困難群體在從學校面向社會，實現個人價值時，尋找到一份讓自己和家人都較滿意的工作是他們最大的難題，壓力自然不言而喻。為了更有效地幫助大學生就業困難群體進行壓力管理，我們必須準確查明大學生就業困難群體就業壓力成因，從而采取針對性的措施，幫助大學生就業困難群體走出就業困境。

（一）個人因素

大學生就業困難群體之所以就業困難，大部分因素是因為他們創新能力不強、專業知識不扎實，期望值過高、職業規劃意識差、社會鍛煉少、自我認識不夠、適應能力差等。總之，個人能力的不足和就業準備的不充分讓大學生就業困難群體對就業充滿未知及不確定性，就業壓力更加凸顯。

（二）會因素

近幾年，隨著高校畢業生人數在不斷增加，社會就業崗位卻并未與之增長。“僧多粥少”的就業現象，讓大學生就業困難群體找到工作的難度更大，就業壓力必然增加。企業盲目追求高學歷人才也是大學生就業困難群體就業壓力來源之一，隨著我國人事制度的改革，企業逐漸掌握了選擇人才的主動權，對人才的要求更加苛刻。有些企業往往為了節約成本，縮短人才培養的周期，忽視崗位需求，盲目追求高學歷，不僅造成人才浪費，更加劇了大學生就業壓力。社會因素的不斷變化，無形中加大了大學生就業困難群體的就業壓力。[5]

（三）高校因素

隨著社會的發展以及教育制度的完善，高校不斷增設新專業。高校開設新專業具有一定的盲目性，有些專業師資力量不夠、專業實踐缺乏、就業探索不到位，直接導致學生的就業競爭力不強。同時，高校有些專業的專業設置、課程結構、教育理念與社會需求不匹配，沒有與時俱進，存在盲目追求熱門專業的現象，專業趨同現象嚴重，導致一些專業的畢業生供大于求，造成就業難題。高校還缺少有效、合理、系統的大學生就業指導機制，就業指導工作往往徒于應付，并未真正解決大學生就業問題，培養出來的大學生自然對就業充滿未知和疑惑，必然產生就業壓力。[5]

（四）家庭因素

大學生就業困難群體中有一部分學生的家庭經濟比較困難，由于沒有良好的經濟基礎，他們通常會占用大量的學習時間去做各類兼職以解決經濟問題，導致他們沒有足夠的時間和精力進行專業學習和就業準備。在就業時，家庭經濟困難學生群體的就業資源本來就比較少，又受自身物質條件的限制及社會環境的影響，在就業上容易處于劣勢。與此同時，他們還要擔負起家庭經濟的重擔和父母的期盼，承受著來自家庭和就業的雙重壓力。

三、大學生就業困難群體壓力管理的有效途徑[6]

適度的壓力有利于大學生就業困難群體解決就業問題，過度的壓力則會讓他們焦慮、情緒低落、喪失斗志。為了大學生就業困難群體的身心健康，和諧社會、和諧校園的創建，必須加強大學生就業困難群體的壓力管理和自我調適，降低壓力影響的深度和廣度。

（一）學會職業規劃，做好就業準備

調查表明，大部分大學生就業困難群體的就業壓力源自沒有清晰的就業規劃。學會職業規劃、合理設定職業目標、提高應對壓力的能力，有利于大學生發掘自我。在學習過程中，大學生應該有意識地選擇一些與職業規劃、人際交往、心理健康、時間管理等相關的課程以及書籍，強化自我規劃意識與自我管理能力。同時，積極參加與就業相關的活動。大學一年級主要的任務是開始自我探索和職業認識，平時可以借助于職業興趣測驗和性格測驗，發現自己的優勢和劣勢。大學二、三年級時，應積極參加各項實踐活動、知識競賽、文體活動，鍛煉和提高自己的專業技能、交際能力、組織協調能力、綜合素質等，提高自己的核心競爭力，實質上就是提高應對壓力的能力。對大四學生，可以通過社會實習、模擬招聘、技能培養來消除或緩解因就業帶來的壓力。就業、擇業時，應全面客觀分析自我，評價自我，如果提供的崗位適合自己，就應抓住機會，盡快就業，減少不必要的壓力困擾。

（二）加強心理疏導，提高心理承受能力

積極構建學校、學院、學生在內的三級心理健康教育網絡體系，提高大學生的心理健康水平。定期舉行心理健康教育講座，定期疏導大學生就業困難群體的心理壓力，定期對大學生就業困難群體進行心理排查，關注他們的心理動態，及時緩解壓力，培養自信心。若發現有心理異常的學生，應及時進行心理疏導。對于一些性格內心、注重個人隱私、持續遭受重大壓力的學生，應該重點關注，提供一對一疏導及心理咨詢服務。加強心理疏導，能夠培養學生良好的心態、敢于面對壓力和挫折。同時，大學生就業困難群體還應學習他人有效處理壓力的能力，學會將壓力轉化為動力，最終，提高心理承受能力和抗壓能力。

（三）完善制度建設，控制壓力源

做好大學生就業困難群體的壓力管理還需從源頭抓起。首先，積極加強大學生就業困難群體的就業指導工作，完善就業服務體系，建立大學生就業困難群體幫扶政策，暢通就業渠道，減少外界環境帶來的就業壓力。其次，創建良好的班風學風，有利于大學生就業困難群體融入集體，提高人際交往能力，從而消除或緩解因人際關系而產生的就業壓力。再次，優化課程設置、加強學習經驗交流、增加專業實踐，減少就業困難群體因專業學習不自信而產生的就業壓力。

（四）創造良好的外界環境，提高壓力管理實效

學校、家庭、政府、社會、個人應該五位一體，積極營造良好的環境氛圍。高校為大學生就業困難群體做好就業服務工作，及時傳遞就業信息，開展心理壓力疏導，做好思想引導，加大對就業困難群體的人文關懷。大學生就業困難群體家庭應給予子女更多的溫暖和關愛，及時回應子女的求助，用愛和寬容來幫助孩子緩解壓力。政府、社會應努力拓寬大學生就業困難群體的就業面，完善用人機制，做好大學生就業困難群體的幫扶工作。大學生就業困難群體自身應積極主動接受就業指導、就業訓練、就業幫扶，努力提升自身各方面技能。通過學校、家庭、政府、社會、個人共同努力，才能有效提高壓力管理的實效性。

參考文獻：

[1]唐杰.加強對高校畢業生就業困難群體的指導幫助[J].安順學院學報，2011，13（5）：53-55.

[2]彭軍.對當前大學生就業困難群體的解析[J].西華師范大學，2008，（2）：82-84.

[3]王悅，金怡，陳玲玲.大學生職業發展壓力管理及SAP實效性研究———以浙江中醫藥大學為例[J].浙江中醫藥大學學報，2012，36（11）：1234-1238.

[4]戎淵.減緩就業壓力，提升大學生主觀幸福感[J].法制與社會，2012，（8）：225-226.

[5]徐禮堂.高校畢業生就業困難群體幫扶策略研究[J].吉林工程技術師范學院學報，2012，28（2）：36-38.

篇4

關鍵詞：女大學生就業焦慮心理

大學生的就業心理是指大學生在考慮就業問題，為獲得職業做準備及在尋求職業過程中產生的各種心理現象。隨著社會的發展和進步，越來越多的女性走進大學，追求個性的發展和價值的實現。但是近幾年來，隨著我國高校招生規模的不斷擴大，畢業生數量迅速增長， 就業形式非常嚴峻，尤其是女大學生，由于傳統意識和性別角色的束縛，面臨著更多的就業問題，更容易引發焦慮心理。研究發現，男女生在就業期的挫折心理、依賴心理、從眾心理、攀比心理、嫉妒心理、羞怯心理、自卑心理等方面無顯著差異，但女生就業焦慮程度明顯高于男生。本文主要探討兩個方面的內容：女大學生就業焦慮心理產生的主要原因及對策。

1、女大學生就業焦慮心理的具體表現

焦慮是一種緊張不安并帶有恐懼體驗的情緒狀態，多半是由于不能實現目標或不能避免某些威脅而引起的。調查發現74%的女大學生的就業心理壓力主要表現為焦慮、緊張。適度的焦慮對生活有積極的影響，但焦慮過度就會帶來更多的負面效應。就業焦慮心理是指對就業過度緊張、焦慮的一種心理，可以分為兩種情況，一種是在就業準備期間體驗到的焦慮心理；一種是在就業過程中體驗到的焦慮心理。女大學生就業準備期間的焦慮心理主要表現為在生活、學習中經常體驗到緊張感，對未來過度擔心，學習以外部動機為主，學習功利性很強，情緒容易波動、注意力不集中、不易靜心學習，心態浮躁導致學習效率降低；而就業過程中的焦慮心理主要表現為面試時過分緊張，擔心自己沒有能力獲得就業單位的青睞等。

2、女大學生就業焦慮心理產生的主要原因

女大學生就業焦慮心理的產生，主要因素來自于以下幾個方面：

(1)女性就業心理弱勢的影響。就業心理弱勢指勞動力在尋找理想職業的過程中出現的情緒和行為失衡的反應，由于性別歧視，加之自身的生理因素以及文化素質，價值觀念的認同和取向，使女性在尋找理想職業的過程中出現特有的情緒和行為失衡的反應，稱為女性就業心理弱勢。

(2)就業相關信息掌握不充分，對未來的盲目擔心導致了焦慮。調查發現，82%的女大學生對自己本專業具體的就業情況并不了解，他們獲得的大部分是抽象的、概括的就業信息，如就業率多少，就業形式的總體情況等等，這些信息并沒有實際的指導意義，盲目宣傳就業形勢的嚴峻反而容易導致焦慮心理，因為心理學的研究表明，模糊、不確定的信息更容易讓人產生焦慮，再加上女性比男性更容易情緒化，面對壓力事件時消極情緒的表現更為突出，不恰當的宣傳和報道更容易使女性產生焦慮心理。只有掌握了具體的就業信息，才能有針對性地對自己的學習目標進行規劃，在職業準備期提高自己的就業能力。

(3)缺乏實際技能與經驗。在進入大學之前，學習的主要是理論知識，雖然進入大學之后，實踐鍛煉的機會多了，但主要局限于社團活動和社會兼職，覆蓋面不夠廣，實踐鍛煉的機會不夠多，而且高校的大多數老師，并沒有很豐富的職業經歷，一般是學校畢業后又進入學校教書的模式，對于市場、職場缺乏深入的調查和了解，因而不能切實按照市場需求來培養大學生，造成供需脫節的矛盾。

(4)就業期望值過高。受傳統觀念的影響，多數女大學生依然希望選擇穩定性相對較高的職業。比如政府機關、事業單位、國有企業以及壟斷行業。因為總體而言，這些部門和行業收入相對穩定，有較好的個人發展空間，尤其是在女性孕產期間有較好的福利保障，所以成為大多數女大學生的就業首選。

3、女大學生就業焦慮心理的對策

(1)政府要進一步加強服務功能，完善制度保障，促進就業公平。目前，社會上很多用人單位都存在一定程度的性別歧視，有的單位甚至明確表示不要女生，因為在市場經濟條件下，用人單位在追求效益最優化的原則下，會全面衡量勞動力的“性價比”，而女生由于體力、生理、婚育、家庭等因素導致“性價比”低于男生。

(2)社會要為女大學生營造良好的就業環境。用人單位應該樹立正確的用人觀念，消除性別偏見，完善用人機制。廣大學生家長和社會各方也要正確看待當前大學畢業生就業形勢，更新就業觀念，幫助女大學畢業生合理確定就業期望。高校的就業指導機構和社會的新聞媒體也要通過開展主題突出、內容具體、形式多樣的宣傳報道活動，為女大學生就業營造有利的輿論環境，為女大學生就業提供具體的、富有建設性和指導性的信息，不要盲目炒作，制造“就業恐慌”，以免加重女大學生就業的心理負擔。

(3)女大學生要及早進行科學的職業規劃，提高自身的綜合素質。職業規劃是指在對個人和內外環境因素進行分析的基礎上，確定一個人的事業發展目標，并選擇實現這一事業目標的職業或崗位，編制相應的工作、教育和培訓行動計劃，對每一步驟的時間、項目和措施作出合理的安排。科學的職業規劃有利于女大學生更加客觀、深入地了解自我，因為職業規劃的第一步就是通過自我觀察、他人評價、心理測評等手段對自己的能力、興趣、資源進行評估，評估自己的優勢和劣勢，然后再根據社會需要和自身條件，確定自己未來大致的職業方向，樹立職業目標。科學的職業規劃能夠促進女大學生更加有效地進行時間管理，增強目標執行能力。因為合理的目標以及恰當的規劃能激發人行動的積極性和潛能，成為自身成長進步的強大內驅力。科學的職業規劃有利于女大學生良好職業認知的發展，提高職業和自身能力的匹配性。總之女大學生自身要盡快適應環境，盡早制定職業規劃，不斷增強自己的就業和創業能力，日復一日這些積極力量的積累就會變成保護性因素阻止就業焦慮心理的產生。

參考文獻

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[4]賀江平.女大學生就業現狀及原因分析[J].教育發展研究,2005,(3):ll—13.

篇5

【關鍵詞】法律教育 就業和創業 導向作用

一、加強大學生法制教育在就業和創業中的意義

1. 從學生管理要求來說

高校加強大學生法制教育，努力提高大學生的法制素質，培養和塑造大學生的法制意識，是引導和保障大學生健康成長的重要保證。尤其是高校學生管理工作，作為高校教育培養大學生的重要陣地，是實施大學生法制教育的有效載體。

2. 從社會發展趨勢來說

要實現依法治國，建設社會主義法治國家的戰略目標，當務之急是加強公民的法制素質，使法治觀念深入人心。當代大學生作為中國特色社會主義事業的建設者和接班人，有針對性地加強大學生法制教育，促進大學生法制素質得到提高，對構建社會主義和諧社會更是具有重要意義。

二、法律導向作用在大學生就業和創業中的必要性

1. 提升大學畢業生就業和創業競爭力

一方面高校對大學生進行就業和創業法律教育是就業和創業法律保障的重要內容之一，這樣可樹立就業和創業法律意識，諾守合同的就業和創業者。另外，為大學畢業生提供融資擔保法律保障，是各國促進大學生創業的根本經驗。

2. 為實現創造就業機會，增加就業崗位

外國十分重視對促進大學生就業和創業法律制度建設。創業環境是創業成功的土壤，就業離不開法律的支持和保障，因此，法律保障構成大學畢業生就業和創業宏觀環境的必要因素。

3. 保障大學畢業生創業權益

就業權是法定權利，涉及公民的基本人權。勞動法上的經濟權是指社會中從事財富生產，進行經濟活動的勞動者所享有的權利，其中包括就業權。創業有利于帶動就業，大學畢業生在創業過程中，創業法律可以為大學生特殊創業群體提供穩定化、制度化的法律保障。

三、法律缺失的表現及研究的必要性

當前中國大學生就業與創業的法律缺失主要表現為：

1. 就業與創業法律教育的不足

從大學開設的課程體系看，少有法律類課程設置，法律教育及相關課程設置沒有提到應有的地位。

2. 相關國家法律政策的匹配力度不足

《民法》方面對就業與創業學生的年齡的限制可能會影響部分少年天才創業者等等。

3. 大學生就業與創業者存在著法律意識和法律素養不足的現象

不能有效地化解矛盾；法律政策掌控力尚待加強，不能有效的依法妥善解決糾紛，維護自身的合法權益。

所以為促進大學生就業與創業的順利開展，對大學生創業中的法律缺失進行研究是十分必要的。

四、大學生法制教育在就業創業中存在的一些問題

1. 從國家和社會層面上考察

首先，大學生就業與創業離不開政府的政策法規扶持以及社會各界力量的支持。但是，政府針對為大學生就業與創業服務的相關職能設置還相對滯后，沒有專門為大學生創業者提供創業法律咨詢和服務的機構。

2. 教育形式需要進一步多樣化

目前，在大學生就業創業指導中，大學生法制教育主要局限在校園之中和課堂之內，并且主要以課堂教學為主。而學生管理部門在指導大學生就業創業過程中，由于在日常工作中沒有做好與課堂教學的有效銜接，最終造成大學生法制教育手段單調，教育方式缺乏靈活多樣。

3. 大學生就業與創業的個人法律知識準備不足

第一、就業和創業者法律政策掌控力不強，不懂得如何利用國家的優惠政策。只有了解國家政策，才能走好就業和創業的第一步。但實踐中許多就業和創業者根本不知道或知道但不知如何利用這些優惠政策。

第二、就業和創業者利用法律和政策來防范風險、化解風險的能力差。其中也包括各種法律風險，然而很少有大學生在就業和創業前認真了解與創業相關的法律內容，在遭遇風險時束手無策。

第三、就業和創業者在實踐中運用法律維權的能力尚待加強。在實踐中，對訴訟法、仲裁法等程序法有基本的了解的就業和創業者不多，利用法律解決爭議協商和解、調解維護自身的合法權益的能力有待加強。

4. 教育實效需要進一步突出

法制教育是一個實踐性非常強的教育形式，教育實效非常重要。但是，我們目前的法制教育，由于多方面的限制和制約，法制教育實效不是很突出。所以，在大學生就業創業和社會交往中時常做出損人利己的行為，甚至抱著無知、僥幸等心理以身試法，違法犯罪。

五、大學就業和創業法律保障制度的構建

1. 提升促進大學生就業和創業的立法層次，制定《高校畢業生就業和創業促進法》。為此，我國政府應堅持以創業促進就業，實現經濟增長與就業增長良性互動為原則，以保護大學畢業生創業權益、實現擴大就業為目標，制定專門的《高校畢業生就業和創業促進法》，為大學畢業生創業提供堅實的法律保障。