序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇地理信息化教學(xué)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和豐富的學(xué)習(xí)資源構(gòu)成良好的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為人們提供了先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和豐富的學(xué)習(xí)資源。未來的社會是學(xué)習(xí)化的社會，未來社會中的人們必須終身不斷地學(xué)習(xí)，而且必須學(xué)會自主地學(xué)習(xí)。以信息技術(shù)為支撐的先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和豐富的學(xué)習(xí)資源構(gòu)成的學(xué)習(xí)環(huán)境，為自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供了實(shí)現(xiàn)技術(shù)和實(shí)現(xiàn)方法。研究“在信息化社會中的學(xué)校如何教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的問題就很有意義。創(chuàng)設(shè)“平等、民主、合作”的教育環(huán)境，讓學(xué)生在沒有任何畏懼心理的環(huán)境下參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有足夠大的自由度的情況下去學(xué)習(xí)自己感興趣的、需要學(xué)習(xí)的知識，既是對教育規(guī)律的尊重，也是對學(xué)生人性的尊重。

二、教學(xué)的目標(biāo)和原則在地理信息技術(shù)環(huán)境下的優(yōu)化

在當(dāng)今班級教學(xué)制度下，構(gòu)建一個有現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境支持的、以“以學(xué)生為本”為基本原則的，“平等、民主、合作”的班級。從而讓傳統(tǒng)教育向信息化的教育一點(diǎn)點(diǎn)的靠攏。逐步尋找到一條通往現(xiàn)代教育的較好路徑，力爭盡量早一點(diǎn)地、多一些地培養(yǎng)出在信息化社會能走在人類社會前列的人才，應(yīng)該成為當(dāng)前中學(xué)推進(jìn)地理信息化的主要目標(biāo)；對信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科課堂教學(xué)策略加以研究，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化是中學(xué)推進(jìn)信息化的主要任務(wù)。

在推進(jìn)地理教學(xué)信息化的過程中應(yīng)該堅(jiān)持四個原則：人本性原則、主體性原則、整合性原則、開放性原則。

三、推進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化的研究策略

（一）優(yōu)化智能性資源

在各類資源中，唯有智能性資源——人，是唯一必要資源。

1、教師培訓(xùn)——智能性資源開發(fā)的重要方面

（1）教師要率先成為最會學(xué)習(xí)的人

人，尤其是教師，作為教育的第一重要資源，比任何人都更需要緊跟時代，更新觀念。因?yàn)槲覀冊谧蛉帐芙逃瑓s在今日教育明日社會的主人。教師要成為信息時代學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，必然需要更加關(guān)注學(xué)習(xí)，更加會學(xué)習(xí)。

（2）給教師插上“信息技術(shù)”的翅膀

分階段分層次進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作技能的強(qiáng)化培訓(xùn)。 第一個層次：全學(xué)科組教師的培訓(xùn)。第二個層次是對骨干教師的培訓(xùn)。定期培養(yǎng)出信息技術(shù)教育的骨干教師，保證骨干教師隊(duì)伍象滾雪球一樣逐年擴(kuò)大。

（3）給教師一個自主探索的空間

在推進(jìn)地理信息化教學(xué)的全過程中，都應(yīng)該十分在意用新的教育價值觀來評價教師的教學(xué)。因?yàn)榻處煹淖灾髂芰妥灾饕庾R，是在其自主行為的過程與后來的體味中逐步實(shí)現(xiàn)的，是在自己越來越重視自己對自己的價值判斷的的過程中發(fā)展的。從某種意義上看，只有自主意識較強(qiáng)的教師，才能培養(yǎng)出有自主意識的學(xué)生。

（4）給教師一個既有壓力又充滿溫馨的氛圍

信息技術(shù)環(huán)境下自由開放的言論空間，多條信息溝通渠道，為建立平等、民主、合作的人際關(guān)系、為教學(xué)過程提供了更多的有利條件。地理信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)校是沒有“柵欄”的，平等的人際關(guān)系、民主的學(xué)校管理，開放的信息通道，教師們在這樣的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中少了些盲從，多了些思考；少了些瑣碎，多了些大氣，一次次實(shí)現(xiàn)自我超越。

2、教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)——開發(fā)智能性資源的核心

（1）分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求。 學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是學(xué)生所擁有的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距。創(chuàng)設(shè)平等、民主、合作的教育環(huán)境，在校園網(wǎng)上開辟的師生信道，有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（2）讓學(xué)生學(xué)會使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。 在地理信息技術(shù)課和其它一些學(xué)科的教學(xué)中，盡量早地使學(xué)生學(xué)會利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助學(xué)習(xí)。

（3）提倡“獨(dú)立探索”和合作式的學(xué)習(xí)。 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師不再是知識的壟斷者，學(xué)生也不是被動地接受知識。改善教學(xué)過程，教師不僅領(lǐng)著學(xué)生一步步走向知識，而且引導(dǎo)學(xué)生一步步去發(fā)現(xiàn)探索知識。

（二）開發(fā)知識性資源

建構(gòu)平等、民主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，僅有先進(jìn)的技術(shù)物質(zhì)環(huán)境的支撐是不夠的。還需要豐富的知識性資源。

1、確定學(xué)習(xí)主題。把學(xué)生當(dāng)前需要學(xué)的知識與“以學(xué)生獲取終身學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)為本”的思想結(jié)合起來，在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，分析學(xué)科教學(xué)目標(biāo)以至對與其相關(guān)聯(lián)的其它學(xué)科的課程內(nèi)容進(jìn)行分析后，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的某個主題，圍繞學(xué)習(xí)主題進(jìn)行階段教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、組建主題知識庫。以“有利于學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題進(jìn)行意義建構(gòu)”為目的，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相關(guān)的，盡可能真實(shí)的情景。

3、建設(shè)班級、個人網(wǎng)頁。班級和師生的個人網(wǎng)頁是團(tuán)隊(duì)智能的集合，是個人的思想、能力、興趣、品味的充分展現(xiàn)。

（三）建設(shè)技術(shù)性資源

在信息社會中，智能性資源、知識性資源、技術(shù)性資源、環(huán)境性資源等是教育的可用資源。

以我縣中學(xué)為例：地理信息技術(shù)資源開發(fā)的基本路徑是以建設(shè)帶動應(yīng)用，以應(yīng)用促進(jìn)開發(fā)。

2000年，學(xué)校的技術(shù)資源開發(fā)為“充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)效益”的目標(biāo)服務(wù)，學(xué)校有兩間共100臺的計(jì)算機(jī)教室；安裝了多媒體的雙向控制教學(xué)系統(tǒng)；為地理學(xué)科組教師配置了工作計(jì)算機(jī)，然而，這一階段的技術(shù)資源基本上是為方便教師的“教”而設(shè)計(jì)開發(fā)的。

隨著研究的深入，“地理信息技術(shù)的開發(fā)建設(shè)不僅為教師的‘教’服務(wù)，更應(yīng)該為學(xué)生的‘學(xué)’服務(wù)”的觀念逐漸強(qiáng)化。2001年，學(xué)校的校園網(wǎng)初步建成。四通八達(dá)的“信息信道”為創(chuàng)設(shè)平等、民主、合作的教育環(huán)境、為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化提供了先進(jìn)的技術(shù)支持。

（四）拓寬環(huán)境性資源

在研究過程中，必須十分重視環(huán)境性資源的開發(fā)和利用。爭取領(lǐng)導(dǎo)的重視、爭取政策的傾斜、贏得社會的信任、得到家長的支持，才能使地理信息化教學(xué)的研究順利進(jìn)行并取得成效。

篇2

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)環(huán)境下 初中地理教育 信息化

中圖分類號：G632         文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A       文章編號：1674-2117（2014）14-00-01

1 初中地理信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

地理信息化教學(xué)，主要指的是在教學(xué)過程中充分利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，這樣一種教學(xué)模式能夠?qū)⑽淖帧D像以及動畫等運(yùn)用起來，給學(xué)生呈現(xiàn)出優(yōu)美的文字、生動的畫面，能夠充分調(diào)動學(xué)生的課堂的積極性和豐富的想象力。

地理的信息化教學(xué)具有很多的優(yōu)點(diǎn)，可是在實(shí)際的地理信息化教學(xué)中，教師也會遇到相應(yīng)的問題。有的教師過于重視地理信息化教學(xué)，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性。有的教師認(rèn)為有了信息化的教學(xué)模式，可以把以前的教學(xué)模式拋棄，整堂課下來教師都在多媒體上對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的練習(xí)題進(jìn)行展示，這和我們的地理信息化教學(xué)的目標(biāo)是相違背的。另外，還有些教師雖然表面上運(yùn)用的是多媒體的教學(xué)方式，可是實(shí)際上還是運(yùn)用的傳統(tǒng)的授課模式，有點(diǎn)換湯不換藥的感覺。這部分教師沒有改變陳舊的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，在教學(xué)實(shí)際中也沒有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生在這個過程中很難得到能力的培養(yǎng)。運(yùn)用多媒體的教學(xué)可以讓教師減少了在黑板上的板書，可是如果教師過多地把精力放在課件的制作水平上，這也是違背地理教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)的。另外，由于多媒體的課堂承載量比較大，學(xué)生在接受的時候就比較困難，整個課堂變成教師一個人的教學(xué)，學(xué)生沒有發(fā)揮自己的主動性。

2 優(yōu)化地理信息化的相關(guān)措施

在地理課堂上，教師如何有效地實(shí)施地理教學(xué)的信息化，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下方面進(jìn)行努力，來提高課堂的效率。

第一，在地理課堂上運(yùn)用動態(tài)模擬的方式，將整個地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行著重闡釋。在地理教學(xué)的過程中，有的地理現(xiàn)象的發(fā)生富有很強(qiáng)的空間感，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式來演示，學(xué)生接受起來是有一定困難的。而運(yùn)用多媒體，可以實(shí)現(xiàn)有效地模擬動態(tài)過程，讓學(xué)生對地理現(xiàn)象的形成和發(fā)生有更加直觀的了解。比如，在教地球的板塊運(yùn)動的時候，運(yùn)用多媒體讓整個地球的板塊的運(yùn)動過程活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生理解起來就比較輕松。在制作地理教學(xué)課件時，地理教師應(yīng)該明確教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生的目標(biāo)性學(xué)習(xí)。

第二，在地理教學(xué)中，要注重教師素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要具有不斷創(chuàng)新的精神，在掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)的前提下，教師要不斷改善自己的知識儲備。對于地理教師而言，要不斷更新教學(xué)理念，學(xué)校應(yīng)該給予更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和課件制作技術(shù)的培訓(xùn)。另外，在進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，教師與教師之間要不斷進(jìn)行交流和合作，針對教學(xué)實(shí)際課堂上遇到的相關(guān)問題，提出相應(yīng)的對策和解決方案。

第三，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該具有一個科學(xué)的、正確的多媒體教學(xué)觀。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，多媒體教學(xué)具有很大優(yōu)勢，但是在實(shí)際課堂的運(yùn)用中，要適度把握，將各種教學(xué)方式進(jìn)行有效結(jié)合，這樣才能讓整個教學(xué)效率得到提高。

3 結(jié)語

在中學(xué)地理教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷提高自己的信息化教學(xué)的理論素養(yǎng)和技術(shù)水平，在發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢的前提下，也要注重課堂的效率，注重課堂的時效性，不斷完善自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生對地理知識掌握的能力。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、多方展示，善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)

心理學(xué)研究表明："興趣是最好的老師"。學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳、記憶力增強(qiáng)、想象力豐富，會表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。利用信息化技術(shù)來多方展示，有利于發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。，在上"氣候類型"這一知識點(diǎn)時可以借助于多媒體信息技術(shù)向?qū)W生們展示春、夏、秋、冬的自然景觀，并讓學(xué)生比較出各景觀的差異；在《荒漠化得開發(fā)和防治》這一章節(jié)時可以引入很多沙漠景觀圖綠洲景觀圖，沙漠動物景觀圖。很多課例也可以以歌曲引入，如：在講《區(qū)域的工業(yè)化和城市化--以珠江三角洲為例》可以引入--《春天的故事》，在《流域的綜合開發(fā)和利用》時可以引入--《黃河頌》。這樣優(yōu)美的畫面與悠揚(yáng)的音樂融合，能夠吸引學(xué)生，激發(fā)其興趣和強(qiáng)烈的求知欲，一下就把學(xué)生注意里提到課堂上，進(jìn)而促使其深入思考，這樣讓學(xué)生在輕松而又愉快的氛圍里求解，學(xué)習(xí)起來就容易多了。

二、 創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)新情境，化靜為動，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免感到枯燥無味。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)恰恰可以克服這一缺陷。例如，在教學(xué)《冷熱不均引起大氣運(yùn)動-熱力環(huán)流》時，很多同學(xué)理解能力較低，無論怎樣講，他們就是想不出氣體到底怎么會存在運(yùn)動，怎么運(yùn)動。這時可以借助于多媒體信息技術(shù)向?qū)W生們展示動態(tài)的課本的實(shí)驗(yàn)---玻璃箱里放一碗熱水和一碗冰塊，觀察他們的變化情況，配合上生動的解說，這樣直觀的畫面與板書平面圖相結(jié)合，直接簡單明了點(diǎn)出熱力環(huán)流的原理，再及時結(jié)合生活里一些常見的實(shí)例圖：空調(diào)裝在房間上方，熱氣球飛上天空的圖，讓學(xué)生把所學(xué)知識一下就套用起來加深理解。這樣就使抽象、枯燥的內(nèi)容變得形象生動起來，，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動性、趣味性和可感性。

三、變難為易，轉(zhuǎn)化思維，拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

地理對象的復(fù)雜性、廣闊性、抽象性、間接性，使人們不可能全部親身經(jīng)歷或-直接觀察。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能模擬逼真，化抽象為形象，它不僅能展示集文字、圖像、圖片、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)生動形象、色彩斑斕的教學(xué)情境中，使學(xué)生多感官接受刺激，發(fā)展思維，同時還能拓展學(xué)生的空間思維，加深對地理事物的理解.也對教學(xué)起著一定的影響。如在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動這一重點(diǎn)和難點(diǎn)時，在沒有多媒體之前老師在課堂上作很多版圖，用手勢比劃，然后寄希望于學(xué)生發(fā)揮想象力，這樣往往花費(fèi)很長時間，還會有很多學(xué)生到了高三還沒有徹底弄明白。現(xiàn)在我們利用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，利用多媒體就可以以動態(tài)形象全方位地表示出來。比如在晝夜變化時，我們可以給出地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動圖，通過演示講明確指出什么事晨昏線，以及晨昏線時怎么變化的、晝夜是怎么變化的，什么時候晝短，什么時候晝長，不僅不用費(fèi)口舌，還讓學(xué)生印象深刻，更重要的是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)從多種角度觀察過晨昏線的變化，所以在做題時無論給出哪種光照圖學(xué)生都能在腦海中有相應(yīng)的空間立體圖對應(yīng)。本節(jié)課的重、難點(diǎn)就迎刃而解了。也只有這樣，才能在地理課中擺脫考什么教什么的情況，才能使各種教學(xué)資源和課堂教學(xué)融為一體，更好地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，提高課程的開發(fā)技能。

所以，多媒體信息技術(shù)是現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教育工具，具有很多優(yōu)點(diǎn)，在高中地理教學(xué)過程中，應(yīng)該適時、適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，掌握多媒體信息技術(shù)的使用規(guī)律，才能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，才能夠收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，多媒體教學(xué)給老師們增加了很大的工作量.不僅要搜集資料，還要制作課件，對計(jì)算機(jī)信息技術(shù)運(yùn)用不熟練的老師來說，是一大難事，由此可能產(chǎn)生較重的精神負(fù)擔(dān)和緊張情緒，這就需要廣大的地理教師分工協(xié)作，充分發(fā)揮集體備課的力量，資源共享，共同整合，以減輕壓力，提高地理教學(xué)水平。同時學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，一方面，打破傳統(tǒng)的觀念，更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識到信息技術(shù)在地里教學(xué)中的重要性，充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用；另一方面，應(yīng)該加強(qiáng)高中地理教師信息技術(shù)應(yīng)用水平，提供充足的地理信息教育服務(wù)，讓教師在地理教學(xué)中游刃有余，將信息技術(shù)與地理課堂完美的融合，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)去收集、整理和分析資料，激發(fā)其積極性，引導(dǎo)其進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理八年級上冊.人民教育出版社，2008（修訂本）

[2]杜志興.讓教師在學(xué)習(xí)中成長.甘肅教育.甘肅教育出社

篇4

關(guān)鍵詞 信息化手段；中學(xué)地理；教學(xué)資源

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0078-02

自1993年我國提出教育改革至今，教育理念、教學(xué)方法與教育信息技術(shù)歷經(jīng)不斷變革，而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化已然演變成為21世紀(jì)教育發(fā)展的主旋律，是推行和實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然選擇，是當(dāng)前全國各階段的教育競爭發(fā)展的前沿和法寶，是現(xiàn)代信息技術(shù)直接轉(zhuǎn)化為教育效能的具體表現(xiàn)。2014年，教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委、工業(yè)和信息化部等提出：“構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，加快推進(jìn)教育信息化工作。”我國中學(xué)的教育資源開發(fā)者和教育的實(shí)施者也正搭上這列越來越趨向信息化的快車，加快推進(jìn)新課程改革，教學(xué)手段、教學(xué)方式正發(fā)生深刻的變革，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。由此，鑒于中學(xué)教育的關(guān)鍵性，本文以中學(xué)地理教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，深入研究信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)資源的整合方式，以此推進(jìn)其信息化水平，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

1 中學(xué)地理教學(xué)信息化發(fā)展的重大戰(zhàn)略意義

教育現(xiàn)代化發(fā)展以來，國家和各教育部門都給予教育信息化建設(shè)充分的肯定和重視，尤其是十提出“四化”同步發(fā)展的目標(biāo)，將信息化發(fā)展上升為國家計(jì)劃。且強(qiáng)調(diào)：“信息化建設(shè)是推進(jìn)現(xiàn)代化發(fā)展的必要支撐”，“教育的現(xiàn)代化發(fā)展關(guān)鍵在于教育信息化發(fā)展程度”。這是信息技術(shù)及教育深化改革融合發(fā)展下的必然選擇，也是改善教育水平，增強(qiáng)教育效果，推進(jìn)教育公平實(shí)現(xiàn)的有效途徑。由此分析可知，各階段各類型教育機(jī)構(gòu)的信息化建設(shè)已經(jīng)成為必然趨勢，以信息化促進(jìn)多元教育資源的優(yōu)化配置，創(chuàng)新教育發(fā)展模式，以此實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

而我國中學(xué)地理教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成，在教育信息化已步入發(fā)展的快速道的背景下，其教學(xué)信息化發(fā)展必須提升到新的戰(zhàn)略高度，開始著力制訂信息化建設(shè)計(jì)劃，從教學(xué)資源、教學(xué)方式等多方面來整體規(guī)劃，并以此為指導(dǎo)，制定切實(shí)可行的改革措施，以此指導(dǎo)地理教學(xué)信息化建設(shè)的具體實(shí)施；且細(xì)化分類，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，積極探索優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)模式和有效應(yīng)用機(jī)制，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，加快推進(jìn)初中地理教學(xué)從傳統(tǒng)模式向信息化模式的轉(zhuǎn)型發(fā)展，以此延伸初中地理教育、學(xué)習(xí)的范圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的發(fā)展提供有利的支撐。

2 中學(xué)地理教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)信息化整合的目標(biāo)要求

將信息技術(shù)手段運(yùn)用到中學(xué)地理教學(xué)資源整合中，應(yīng)根據(jù)教育信息建設(shè)的統(tǒng)一規(guī)劃，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)的優(yōu)勢，搭建覆蓋廣泛的校園網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)的“校校通、班班通”，以此有效拓寬教育資源的覆蓋面，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域教育教學(xué)的差異性，促進(jìn)教育平等發(fā)展，提升教育水平，從而順應(yīng)國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力 中學(xué)地理教學(xué)資源的信息化整合、共享是虛擬教學(xué)、遠(yuǎn)程教育發(fā)展的必要支撐，學(xué)生不再受時間和地域的限制，可以依據(jù)自己時間合理安排學(xué)習(xí)時間，進(jìn)行在線自學(xué)，有效縮短了地理教學(xué)、學(xué)習(xí)的空間距離，將課堂教學(xué)延伸到網(wǎng)絡(luò)空間。現(xiàn)代自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念是一種更為靈活的教學(xué)模式，學(xué)生可在課堂學(xué)習(xí)完成之后，靈活利用碎片時間，針對重點(diǎn)或是難點(diǎn)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)方式很大程度上依賴于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。因此，中學(xué)地理教學(xué)資源信息化整合中，要緊緊圍繞教學(xué)個性化、學(xué)生自主化、資源共享化的目標(biāo)，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度和能力的形成。

提升教師、學(xué)生的信息化素養(yǎng) 教育信息化發(fā)展為中學(xué)地理教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展帶來機(jī)遇，但信息技術(shù)與中學(xué)地理教學(xué)資源的有效整合需要以教師良好的信息技術(shù)應(yīng)用能力及學(xué)生良好的信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)，這樣才能發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源應(yīng)有的作用。由此中學(xué)地理教學(xué)資源的信息化整合應(yīng)該首先對教師的計(jì)算機(jī)、多媒體綜合運(yùn)用能力作系統(tǒng)培訓(xùn)，并培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的靈活運(yùn)用能力，對教學(xué)資源的選擇、評判和理念能力，這樣才能利用信息技術(shù)的交互性、便捷性、開放性實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合和最大化利用。

3 中學(xué)地理教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)信息化整合的實(shí)現(xiàn)途徑

全面推進(jìn)校園網(wǎng)路建設(shè)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)地理教學(xué)資源的“校校通” 中學(xué)地理教學(xué)資源的信息化整合需要以網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施為支撐，主要涉及寬帶網(wǎng)絡(luò)接入和校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，且重點(diǎn)推進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)校“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”是國家實(shí)施校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)戰(zhàn)略的重要內(nèi)容之一。由此，運(yùn)用信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)中學(xué)地理教學(xué)資源的整合，需要先解決校園寬帶接入問題，接入帶寬達(dá)到千兆以上，骨干網(wǎng)到二級站帶寬達(dá)到萬兆以上，并以“校校通”的校園網(wǎng)絡(luò)為建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，將數(shù)字校園建設(shè)目標(biāo)納入全面深化中學(xué)地理教學(xué)改革的工作之中，打造與全國平均教育水平相適應(yīng)，具有較高水準(zhǔn)的數(shù)字化地理教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建寬帶網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的校園網(wǎng)絡(luò)，推動優(yōu)質(zhì)地理教學(xué)資源在各個中學(xué)的流轉(zhuǎn)和共享，以此豐富教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)字地理教學(xué)資源在更廣范圍的應(yīng)用。

加速推進(jìn)教學(xué)資源公共平臺的構(gòu)建，促進(jìn)教學(xué)資源優(yōu)化發(fā)展 依托教學(xué)資源公共平臺為中學(xué)地理師生提供數(shù)字教學(xué)資源共享與服務(wù)，有利于支撐“優(yōu)質(zhì)資源校校通、在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)人人通”。中學(xué)地理教學(xué)資源的信息化整合要探索形成數(shù)字教育資源的匯聚與使用機(jī)制，推動建立學(xué)校之間、班級之間地理教學(xué)資源的互通與協(xié)同服務(wù)，并不斷拓展覆蓋范圍，最終建設(shè)覆蓋全國的數(shù)字地理教學(xué)資源的公共服務(wù)平臺，形成基于遠(yuǎn)程教育及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源共建共享應(yīng)用服務(wù)模式。中學(xué)地理教育資源公共服務(wù)平臺的構(gòu)建實(shí)際上是一個云服務(wù)體系的建設(shè)，利用云計(jì)算模式可以最大限度實(shí)現(xiàn)軟、硬件資源的集約共享，降低學(xué)校信息化成本和建設(shè)難度，以此推動中學(xué)地理教學(xué)資源建設(shè)與使用良性互動，提高應(yīng)用水平，為廣大師生提供更豐富的教學(xué)資源服務(wù)。

完善加強(qiáng)數(shù)字教學(xué)資源開發(fā)、應(yīng)用及服務(wù)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化整合 中學(xué)地理教學(xué)資源的信息化整合，關(guān)鍵在教師，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平是推動地理教學(xué)資源經(jīng)常性、普遍性整合的必要條件，由此充分發(fā)揮教師在教學(xué)資源整合中的主體作用，研究鼓勵優(yōu)質(zhì)地理教學(xué)資源深度開發(fā)、共享機(jī)制，開展形成“一師帶一校，一校帶多校”“強(qiáng)師帶弱師、強(qiáng)校帶弱校”的教學(xué)資源開發(fā)模式，進(jìn)一步豐富在線開放課程資源內(nèi)容與形式，建立在線開放課程的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)和服務(wù)共享機(jī)制，推動中學(xué)地理教學(xué)資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)傳統(tǒng)課堂與在線課程的有機(jī)整合，有效提高地理教學(xué)質(zhì)量，在滿足高等教育教學(xué)需求的同時，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方便、靈活、個性化的學(xué)習(xí)資源和服務(wù)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

4 結(jié)語

信息化時代，教育資源作為教育發(fā)展的根本，正在經(jīng)歷平臺開放、內(nèi)容開放、校園開放的時代，網(wǎng)絡(luò)信息化和基于云計(jì)算、大數(shù)據(jù)應(yīng)用的知識共享已經(jīng)成為教育變革的技術(shù)推動力量。在此背景下，中學(xué)地理教育作為基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵，也逐漸將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)資源的深度融合，以此推進(jìn)地理教學(xué)資源的優(yōu)化整合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和質(zhì)量的共贏發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：信息化條件下；地理課堂； 互動教學(xué)

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0264-01

在以往的地理教學(xué)課堂中教師與學(xué)生在課堂上的交流溝通可能從在著種種的阻礙因素。在地理課堂上教師只是自己講課而不管學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這樣的填鴨式的傳統(tǒng)單一的教學(xué)已經(jīng)成為了那時的主要的教學(xué)方式之一。而學(xué)生在長時間接受填鴨式教學(xué)的過程中已經(jīng)習(xí)慣了只能被動的接受知識的學(xué)習(xí)方式，無法養(yǎng)成主動獲取知識的習(xí)慣，也阻礙了學(xué)生在校期間形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生，學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力限制。然而地理課堂的互動教學(xué)法能夠有效改善這一情況。

1.地理課堂教學(xué)互動現(xiàn)狀

通過做了一系列的對學(xué)生和我教師的升入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生而言他們喜愛的地理課堂教學(xué)形式，有一大半的學(xué)生都更喜歡那種學(xué)生和教師可以再課堂上開展討論互動的學(xué)習(xí)方式，而只有不到四分之一的學(xué)生選擇了教師在課堂上以講授為主的教學(xué)方式。而十分之一的學(xué)生是選擇能夠自主學(xué)習(xí)，而剩下的一些學(xué)生則認(rèn)為對他們而言任何課堂教學(xué)形式都無所謂，因?yàn)樗麄儗Φ乩淼牟桓信d趣。因此可以推斷出讓學(xué)生們產(chǎn)生這些想法形成的原因，就是學(xué)生習(xí)慣了長時間教師對著教材勾劃重點(diǎn)，沒辦法養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。對地理課堂學(xué)生參與互動的態(tài)度我們也做了一些調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果可以看出學(xué)生在地理課堂教學(xué)中參與互動的態(tài)度的主要特點(diǎn)，當(dāng)然有一大半的學(xué)生是愿意在地理課堂上與教師開展討論互動的，但是在他們之中還有大部分的學(xué)生會害怕自己在互動中的表現(xiàn)不夠優(yōu)秀，害怕自己不能發(fā)揮出正常的水平，存在著一定的矛盾心理。有十分之一的學(xué)生對于地理課堂上的開展探討互動是持一種可有可無的態(tài)度，這說明他們對這個并沒有一點(diǎn)的重視。剩下極少數(shù)的學(xué)生是不愿意在地理課堂上開展互動。

2.地理課堂教學(xué)互動現(xiàn)狀的原因

首先的一個很重要的原因，就是現(xiàn)在有很多地理教師的課堂教學(xué)理念直接影響著課堂教學(xué)互動的有效性。通過調(diào)查可以得知，很多教師現(xiàn)在對地理課堂上開展互動的理念與概念還相對模糊。對于老師來說在課堂上最佳的互動方式就是教師與學(xué)生之間的一問一答。而在課堂上開展互動的目的就是能夠營造良好的課堂氛圍。然而大多數(shù)的教師都還只是將課堂教學(xué)互動行為作為教學(xué)任務(wù)一種方式，甚至有的教師認(rèn)為熱鬧的課堂就是互動進(jìn)行良好的表現(xiàn)。

然后還有另一個原因，便是由于長期受到應(yīng)試教育模式的影響，教師總希望學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)獲得掌握更多的內(nèi)容。教師往往是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能調(diào)動起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性的時候，才會為了提升教學(xué)效果來采用課堂互動的教學(xué)方式。最后一個主要原因是，大多數(shù)地理教師在課堂上開展互動的時候更多的是偏重知識的傳授，而缺乏與學(xué)生之間情感的互動與交流。傳統(tǒng)的教育模式讓教師認(rèn)為在課堂上讓學(xué)生展示個性化的是在浪費(fèi)時間。長此以往由于師生之間缺乏情感交流，因此學(xué)生會變得不愿意與教師交流，不會主動向教師提出自己的問題與看法，從而使得學(xué)生對地理學(xué)習(xí)失去興趣。

3.做好教學(xué)準(zhǔn)備是收到課堂最佳效果的關(guān)鍵

經(jīng)過若干年的教學(xué)，教師一般在地理基本知識方面不會存在大的問題。但也正是因?yàn)檫@個原因，導(dǎo)致一些教師在備課時只注重備內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化，只關(guān)注自己的教學(xué)過程，不管學(xué)生，不備方法，導(dǎo)致"教師只講課、學(xué)生只學(xué)習(xí)"兩層皮現(xiàn)象，教學(xué)效果不好。我們必須研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣才能收到較好的教學(xué)效果。

3.1激發(fā)學(xué)生上地理課的興趣。興趣是最好的老師，而現(xiàn)在的中學(xué)生對地理課普遍沒有多少興趣，其主要表現(xiàn)是存在著兩種看似對立的態(tài)度：有些學(xué)生感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學(xué)書本便可以理解掌握，課堂教學(xué)對學(xué)生失去吸引力；也有的學(xué)生覺得地理知識過于抽象、空洞，難以理解，與自己沒有多大關(guān)系，沒有必要學(xué)習(xí)。針對這種情況，教師首先要做的就是更新教育理念，在課內(nèi)、課外開展生動有趣的實(shí)踐活動，向?qū)W生介紹地理學(xué)科與經(jīng)濟(jì)、社會和學(xué)生自身發(fā)展的密切關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到地理知識不僅有用，而且有趣，并且只要認(rèn)真探索，就一定可以學(xué)到手，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.2運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓地理課堂貼近學(xué)生生活。學(xué)生之所以感受到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而不是自己應(yīng)盡的責(zé)任；課堂之所以沒有生機(jī)活力，變得如同一潭死水波瀾不驚，應(yīng)該說與學(xué)生的書本世界和生活實(shí)際相割裂有關(guān)系。現(xiàn)代教學(xué)手段如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)，非常適合地理課程的需要，使課堂教學(xué)內(nèi)容生動、形象，課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并享，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如通過電腦動畫可以模擬、演示板塊運(yùn)動過程，解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學(xué)說等，這能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

3.3把課堂還給學(xué)生。教師要給學(xué)生以自主支配的時間和空間，使學(xué)生最大限度地處于主動激活的狀態(tài)，積極動手、動腦、動口，從而使學(xué)習(xí)成為其自主的活動。為促進(jìn)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。開展研究型教學(xué)是把課堂還給學(xué)生的重要手段。通過學(xué)生對全過程的主動學(xué)習(xí)，變被動、機(jī)械地接受知識為積極、靈活地認(rèn)識和應(yīng)用知識。整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個小問題，讓學(xué)生通過看書、思考解答。對于難度較大的問題，可以讓學(xué)生在討論中找到答案。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。

4.結(jié)語

綜上所述，在地理課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間開展合理且有效的互東能夠提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要的教學(xué)方法。教師在地理課堂上與學(xué)生開展互動的時候也要注意學(xué)生的實(shí)際需求，有針對性的開展互動，一視同仁的對待學(xué)生，從而全面提升高中地理課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張家興. 信息化環(huán)境下開展地理課堂互動教學(xué)的有效途徑研究[J]. 亞太教育，2016，01：58-60.