序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇大學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)研究課題，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵字】大學(xué)生，科研能力，協(xié)同創(chuàng)新，團(tuán)隊(duì)因素

隨著我國構(gòu)建創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略部署和和高等教育改革的不斷深入，很多高校日益重視對大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)有的傳統(tǒng)科研組織模式已難以適應(yīng)時代需求。在國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目支持下，大學(xué)生參與科研的熱情日益高漲，立項(xiàng)數(shù)量和課題研究的質(zhì)量也飛速增長。但是通過與在研項(xiàng)目的主持人深入訪談發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生日益高漲的科技創(chuàng)新熱情與現(xiàn)有的創(chuàng)新能力之間，在日益迫切的能力提升需求與現(xiàn)有的能力提升機(jī)制之間，均存在著一些矛盾。據(jù)發(fā)放400份的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)得知：61%學(xué)生感覺團(tuán)隊(duì)協(xié)作不夠，在“孤軍奮戰(zhàn)”;34%的學(xué)生認(rèn)為因?yàn)槿狈τ嘘P(guān)群體協(xié)作和項(xiàng)目管理的相關(guān)知識，無法有效協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員。“1+1>2”，團(tuán)隊(duì)因素從團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)文化，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)三個方面影響著大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。從團(tuán)隊(duì)因素方面，對大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的協(xié)同提升問題進(jìn)行研究有利于大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)提高科研質(zhì)量，建立有效的協(xié)同創(chuàng)新體系，具有重要的理論價值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、協(xié)同創(chuàng)新對大學(xué)生科研創(chuàng)新能力提升的重要性

在信息大爆炸的現(xiàn)代社會，信息的共享給新時代的大學(xué)生提供了便利。便捷的信息獲取途徑與信息共享方式為大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力提供了保障。但是另一方面信息體系的不完全和團(tuán)隊(duì)之間的競爭又讓信息得不到及時的傳遞，協(xié)同創(chuàng)新的思想可以促進(jìn)大學(xué)生團(tuán)體之間的信息交流。協(xié)同創(chuàng)新不是指創(chuàng)造出新的事物，而是讓創(chuàng)新實(shí)體進(jìn)行有效的交流，獲取有效信息，得到各方面資源的的協(xié)助。在大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)之間，適宜的協(xié)同創(chuàng)新可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力和科研效率，有利于推動大學(xué)生科研能力的整體提升。

黨的十報告中明確指出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。”可見大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升符合國家政策方針的要求。從大學(xué)生科研創(chuàng)新能力協(xié)同提升的影響因素來看，分為個人因素和團(tuán)隊(duì)因素，對于個人因素，我們從大學(xué)生科研能力結(jié)構(gòu)組成要素入手，將個人因素主要分解為科研興趣、知識基礎(chǔ)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維四個方面;團(tuán)隊(duì)因素主要包括團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)文化三個方面。其中根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果來看，影響大學(xué)生科研創(chuàng)新能力協(xié)同成長的諸多因素中，影響程度較深的為：“良好的團(tuán)隊(duì)溝通與協(xié)作機(jī)制，友好、融洽的團(tuán)隊(duì)氛圍，管理能力較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，明確、統(tǒng)一的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，善于發(fā)現(xiàn)事物的未知部分并執(zhí)著探索的精神”等因素。可以看出其中團(tuán)隊(duì)因素占了很大一部分，大學(xué)生的科研特點(diǎn)基本上是2-5人的團(tuán)隊(duì)合作，這就不難理解大家對團(tuán)隊(duì)因素的看重，所以基于團(tuán)隊(duì)的協(xié)同創(chuàng)新可以促進(jìn)大學(xué)生科研團(tuán)的從競爭性協(xié)同向合作性協(xié)同演化。

二、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)對大學(xué)生科研創(chuàng)新能力提升的重要性

柏梯?弗瑞德霍姆曾發(fā)現(xiàn)，在諾貝爾獎的歷史上，“一位科學(xué)家單獨(dú)獲獎的情況是很罕見的。諾貝爾獎通常不是授予一位科學(xué)家，而是授予兩位或三位科學(xué)家，或者一個團(tuán)隊(duì)。”可見，科研項(xiàng)目的完成越來越需要合作，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的合作和團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的合作。一個好的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，一個切實(shí)可行的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)文化是優(yōu)秀的大學(xué)生科研團(tuán)必不可少的重要條件。而在著三個因素中，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)是指向標(biāo)，一個好的團(tuán)隊(duì)能否做出好的成績不僅取決于團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作也取決于領(lǐng)導(dǎo)者的決策和方向。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)怎樣充分調(diào)動成員的積極性，怎樣通過團(tuán)隊(duì)間個人績效的完成來實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的價值，怎樣領(lǐng)導(dǎo)自己的團(tuán)隊(duì)在大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)間通過合作性協(xié)同來實(shí)現(xiàn)自己的科研目標(biāo)，提升自己團(tuán)隊(duì)的科研創(chuàng)新能力，從而高效的完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。

通過對在研項(xiàng)目主持人的訪談與課題的研究分析發(fā)現(xiàn)，其中有些科研項(xiàng)目的其中一部分內(nèi)容是有所交叉的。如果大學(xué)生科研團(tuán)之間是合作性的協(xié)同則會讓每個團(tuán)隊(duì)之間的效率得到提升，科研能力有針對性的得到鍛煉，在科研團(tuán)隊(duì)間的合作性協(xié)同中考驗(yàn)的則是團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的能力。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者在團(tuán)隊(duì)間的合作性協(xié)同中可以通過錯位策略避免其他團(tuán)隊(duì)的側(cè)重點(diǎn)，從不同的方面解決問題。例如：有個團(tuán)隊(duì)的研究課題是以全中國為背景的城鄉(xiāng)一體化研究，而其他團(tuán)隊(duì)可以以皖北為背景來針對性的研究城鄉(xiāng)一體化。其中兩個課題在城鄉(xiāng)一體化中有內(nèi)容的交叉，如果這兩個團(tuán)隊(duì)之間可以信息共享不僅節(jié)省了很多時間，提高了效率，還通過思想的碰撞和創(chuàng)意的激蕩讓兩個團(tuán)隊(duì)的科研能力得到了協(xié)同提升。

“目前，協(xié)同創(chuàng)新在高校的教育理念中所占分量較小，高校培養(yǎng)人才的方式過于封閉，過分注重科研結(jié)果，忽視了對大學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練與綜合培養(yǎng)，不利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。企業(yè)普遍缺乏科技意識和人才培養(yǎng)意識，加之市場競爭逐日激烈，導(dǎo)致企業(yè)片面追求自身經(jīng)濟(jì)效益，忽視了與高校之間的協(xié)同合作，與高校合作的意愿不強(qiáng)烈，缺乏聯(lián)合培養(yǎng)綜合型人才的動力。”大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的協(xié)同提升考驗(yàn)著大學(xué)生科研團(tuán)，高校，企業(yè)。但是作為大學(xué)生科研團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)者們怎樣做才能與各個團(tuán)隊(duì)共同提升科研創(chuàng)新能力。不僅需要有一定的管理能力和領(lǐng)導(dǎo)力，一些科學(xué)的管理方法，更需要領(lǐng)導(dǎo)者們在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中提升自己與團(tuán)隊(duì)，然后與更多的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)交流、協(xié)作再進(jìn)一步提升，形成一個良性的循環(huán)。通過協(xié)同合作從而提升大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)的整體科研創(chuàng)新能力。

三、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的作用促進(jìn)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的協(xié)同提升

“協(xié)同創(chuàng)新的本質(zhì)含義是指復(fù)雜系統(tǒng)中各個子系統(tǒng)通過相互協(xié)同和作用，以完成單個個體無法實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新目標(biāo)和結(jié)果。協(xié)同創(chuàng)新的系統(tǒng)性較強(qiáng)，要求各參與者具備一定的創(chuàng)新能力，并在系統(tǒng)內(nèi)充分發(fā)揮自身的作用，相互配合進(jìn)行創(chuàng)新活動，從而實(shí)現(xiàn)最終目的。”想要大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力協(xié)同提升，從團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的角度來說，應(yīng)該把握好研究方向，與其他團(tuán)隊(duì)定期進(jìn)行信息交流。在科研項(xiàng)目的研究中，團(tuán)隊(duì)容易在某一方面遇到瓶頸，怎樣突破瓶頸，一個好的辦法就是頭腦風(fēng)暴法，但是團(tuán)隊(duì)間的成員有時候思維固式，不太容易有新的想法出現(xiàn)，而團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的交流有利于突破瓶頸，團(tuán)隊(duì)間的交流也可以及時的發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的問題，改進(jìn)目標(biāo)與方向。如果團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者可以帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行定期的交流從很大程度上可以促進(jìn)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的協(xié)同提升。在大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的協(xié)同提升中，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，要創(chuàng)造出1+1>2的效果，就要團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者調(diào)動每個團(tuán)隊(duì)成員的積極性。在團(tuán)隊(duì)中，每個成員都有自己的平衡點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)者要找到團(tuán)隊(duì)成員的平衡第點(diǎn)，從大局出發(fā)，了解每個成員，讓每個成員積極參與到科研的項(xiàng)目中來，讓每個成員都發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)， 短板原理告訴我們一個水桶無論有多高，它盛水的高度取決于其中最低的那塊木板。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者要懂得讓團(tuán)隊(duì)間有適當(dāng)?shù)母偁帲l(fā)現(xiàn)自己團(tuán)隊(duì)的短板， 讓團(tuán)隊(duì)的科研創(chuàng)新協(xié)同提升。

在調(diào)查問卷中，根據(jù)題目“影響大學(xué)生科研創(chuàng)新能力協(xié)同成長的因素，請根據(jù)您的實(shí)際情況，對每個因素的影響程度進(jìn)行評分。（從1―10，其影響程度逐漸增強(qiáng)。1代表影響最小，10代表影響最大）”的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，“良好的團(tuán)隊(duì)溝通與協(xié)作機(jī)制”這一選項(xiàng)的平均分為7.56分，是所有選項(xiàng)中影響最大的因素。良好的團(tuán)隊(duì)溝通與協(xié)作機(jī)制可以讓團(tuán)隊(duì)中的每個人都在一個舒適愉悅的環(huán)境中進(jìn)行科研與交流，更有益于大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的協(xié)同提升。所以團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)對大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力協(xié)同提升有重要影響。

四、結(jié)束語

在中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時代背景下 ，大學(xué)生科研創(chuàng)新能力協(xié)同提升是必不可少的，而在影響因素中團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)是非常重要的一個影響因素。從團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的角度來說，通過建立良好的團(tuán)隊(duì)溝通與協(xié)作機(jī)制，充分調(diào)動團(tuán)隊(duì)內(nèi)每個成員的積極主動性，能夠與定期進(jìn)行團(tuán)隊(duì)內(nèi)部交流和團(tuán)隊(duì)之間的交流都是可以促進(jìn)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力協(xié)同成長的方法，大學(xué)生科研團(tuán)在運(yùn)用中更要注意與實(shí)際相結(jié)合。在協(xié)同創(chuàng)新的時代背景下，大學(xué)生要發(fā)揮自己的更大的作用，從而更好的服務(wù)社會，服務(wù)祖國。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄢曉.研究型大學(xué)本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量研究― ― 從課程體系的視角[J].現(xiàn)代教育管理，2014（2）：69―74.

[2][3]吳帆.協(xié)同創(chuàng)新視角下大學(xué)生創(chuàng)新能力提升的實(shí)現(xiàn)路徑[J].現(xiàn)代教育管理，2014（7）：98-101.

篇2

關(guān)鍵詞：課外科技創(chuàng)新；協(xié)同創(chuàng)新；創(chuàng)意思維；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0038-02

改革開放三十多年來，尤其是教育規(guī)劃綱要頒布實(shí)施四年以來，隨著教育管理方式的不斷改進(jìn)和管理水平的不斷提高，我國高等教育改革發(fā)展取得了顯著成績。但是不可回避的現(xiàn)實(shí)是教育工作還存在不少問題，例如學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力還不足，教育治理能力還不強(qiáng)等[1]。在大學(xué)教育中，課外教育活動是培養(yǎng)學(xué)生社會實(shí)踐和社會責(zé)任感的重要環(huán)節(jié)，課外科技創(chuàng)新活動則是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的重要途徑和載體。課外科技創(chuàng)新體系是在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等課堂行為之外，以學(xué)生的愛好、興趣、特長和理論知識為基礎(chǔ)的，以培養(yǎng)學(xué)生探究知識的科研意識和思維，促進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)個性、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐行為的形成為目的的一種有效的課外教學(xué)活動方式和活動系統(tǒng)。加強(qiáng)課外科技創(chuàng)新體系建設(shè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探索未知的主動性和積極性、培養(yǎng)動手能力、提高創(chuàng)新思維能力、深化專業(yè)學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面都起著非常重要的作用[2][3]。在新的歷史時期尤其是在協(xié)同創(chuàng)新理念指導(dǎo)下創(chuàng)新學(xué)生課外科技創(chuàng)新體系建設(shè)，合理優(yōu)化課外科技創(chuàng)新的組織形式和內(nèi)容，積極營造鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生課外科技創(chuàng)新體系建設(shè)現(xiàn)狀

目前，各高校都非常重視學(xué)生課外科技創(chuàng)新體系的建設(shè)，基本都形成了以課堂學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以科研立項(xiàng)為訓(xùn)練途徑、以參加科技競賽為檢驗(yàn)手段、以申請專利和發(fā)表學(xué)術(shù)論文為創(chuàng)新水平標(biāo)志的課外活動體系；通過開放實(shí)驗(yàn)室、開展校企合作等方式廣泛搭建學(xué)生課外科技創(chuàng)新平臺，組建學(xué)生科技社團(tuán)、分階段為具有不同學(xué)識基礎(chǔ)和經(jīng)歷的學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)等，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)意思維和實(shí)踐能力方面起到了積極的促進(jìn)作用。與創(chuàng)新資源和要素有效匯聚、深度合作的協(xié)同創(chuàng)新要求大相徑庭，這就要求在開展學(xué)生課外科技創(chuàng)新體系建設(shè)過程中必須要充分考慮各種影響因素，匯聚各種資源條件并使其協(xié)調(diào)發(fā)展成為相互協(xié)同的合作體系。

二、課外科技創(chuàng)新活動模式的協(xié)同創(chuàng)新

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，知識的不斷累積、視野的不斷開拓、思路的不斷更新，將逐級地產(chǎn)生創(chuàng)意思維、形成創(chuàng)新意識，進(jìn)而熱衷于發(fā)明創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)歷程的實(shí)踐與體驗(yàn)。以哈爾濱工程大學(xué)理學(xué)院為例，按照創(chuàng)新能力的形成和提高過程這一線索可以建設(shè)一個分層級的、全方位的課外科技創(chuàng)新協(xié)同體系，分別培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)的能力。

（一）構(gòu)建創(chuàng)意思維培養(yǎng)子系統(tǒng)

牛頓看到蘋果從樹上墜落能夠產(chǎn)生有關(guān)萬有引力的靈感，其實(shí)就是因?yàn)榕ｎD具有良好的創(chuàng)意思維。在實(shí)踐中將物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心分成5個子實(shí)驗(yàn)室：一是突出學(xué)校學(xué)科特色以了解、學(xué)習(xí)、開發(fā)和建設(shè)海洋資源為主題的“海洋的奧秘”實(shí)驗(yàn)室；二是圍繞學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢開設(shè)“光纖的世界”主題實(shí)驗(yàn)室；三是以演示大學(xué)物理學(xué)中的光學(xué)部分原理為主要內(nèi)容的“光學(xué)的絢麗”操作實(shí)驗(yàn)室；四是引領(lǐng)學(xué)生探秘力學(xué)原理，讓學(xué)生真正體會課堂中學(xué)習(xí)的物理原理在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用的“力學(xué)的探秘”實(shí)驗(yàn)室；五是直觀展現(xiàn)電磁作用的原理，解析電磁現(xiàn)象背后的物理規(guī)律的“電磁的探秘”實(shí)驗(yàn)室。通過實(shí)驗(yàn)儀器的演示操作使學(xué)生對課堂上學(xué)習(xí)的理論知識與實(shí)際聯(lián)系起來，從而激發(fā)其創(chuàng)意思維的形成。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新意識培養(yǎng)子系統(tǒng)

依托教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)室或?qū)ｉT為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)置的技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，健全學(xué)生課外創(chuàng)新社團(tuán)的組織結(jié)構(gòu)，完善社團(tuán)運(yùn)行機(jī)制，明確社團(tuán)建設(shè)內(nèi)涵與目標(biāo)。建立不同專業(yè)的學(xué)生社團(tuán)，形成有組織的、保障條件充裕的創(chuàng)新環(huán)境，通過創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)長期延續(xù)性的活動來營造活躍的創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。以“理學(xué)之光”學(xué)生創(chuàng)新中心為基地，以“數(shù)學(xué)林”、“感知社”和“光鳴社”三個學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為主體、以強(qiáng)化數(shù)理基礎(chǔ)為目的，集合光、機(jī)、電為一體的學(xué)生課外科技創(chuàng)新體系，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、鍛煉創(chuàng)新技能以及團(tuán)隊(duì)合作精神等方面發(fā)揮了重要作用。使學(xué)生在科技創(chuàng)新中變被動為主動，將課堂、書本知識吸收并消化理解成為自己的能力。

（三）構(gòu)建創(chuàng)造能力培養(yǎng)子系統(tǒng)

學(xué)生創(chuàng)意思維的形成，將產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，需要及時搭建發(fā)明創(chuàng)造實(shí)踐平臺引導(dǎo)學(xué)生開展自主創(chuàng)新活動，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的實(shí)踐。通過指導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外、國內(nèi)外競賽，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，將完成的創(chuàng)作作品作為創(chuàng)意思維培養(yǎng)子系統(tǒng)的演示案例，不僅增加實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)儀器，而且還提高了學(xué)生動手實(shí)踐能力。尤其是在教學(xué)使用過程中，展現(xiàn)給學(xué)生的就是通過學(xué)生自己創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)的，對激發(fā)學(xué)生開拓進(jìn)取精神具有強(qiáng)烈的動力。

（四）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)子系統(tǒng)

學(xué)生參與一定的創(chuàng)新活動，具備了一定的創(chuàng)造能力后，那么就要幫助他們將有發(fā)展的創(chuàng)作轉(zhuǎn)化成有效的社會價值。對學(xué)生的創(chuàng)作項(xiàng)目進(jìn)行培育或孵化引導(dǎo)學(xué)生主動參與創(chuàng)業(yè)活動，將其發(fā)明創(chuàng)造產(chǎn)品化推向市場，進(jìn)行市場運(yùn)作，讓學(xué)生充分進(jìn)行實(shí)體經(jīng)營的體驗(yàn)。學(xué)生創(chuàng)新成果不斷出新，創(chuàng)業(yè)意識越來越強(qiáng)烈，通過學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院搭建的平臺、國家大學(xué)科技園提供平臺以及學(xué)生自行拓展的創(chuàng)業(yè)平臺，已經(jīng)形成了學(xué)、研、用一體化的生態(tài)鏈條。

三、學(xué)校內(nèi)外部資源配置機(jī)制的協(xié)同創(chuàng)新

按照協(xié)同創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)途徑可將其分為內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新和外部協(xié)同創(chuàng)新兩種，內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)依賴于組織內(nèi)在要素之間的互動，外部協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)主要取決于與其他相關(guān)主體之間的互動[4]。所以進(jìn)行課外科技創(chuàng)新體系的創(chuàng)新，需要從研究其內(nèi)在的本質(zhì)因素及其相互關(guān)系以及與外部因素的聯(lián)系出發(fā)，既要進(jìn)行環(huán)境-管理-過程等組織內(nèi)部的協(xié)同創(chuàng)新[5]，也要把校外各種有利資源有效聯(lián)系起來。

（一）內(nèi)部機(jī)制的協(xié)同創(chuàng)新

無論做什么工作，都離不開制度做保障。高校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新體系的協(xié)同創(chuàng)新首先要實(shí)現(xiàn)制度的協(xié)同，通過參加課外科技創(chuàng)新活動得到鍛煉和所取得的成績標(biāo)志著學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，為了鼓勵學(xué)生更多更好地參加課外科技創(chuàng)新活動，學(xué)校則必須從實(shí)際出發(fā)建立相應(yīng)的激勵機(jī)制和科學(xué)的評價機(jī)制。將學(xué)生創(chuàng)新過程與選修課協(xié)同配置使其得到學(xué)分的認(rèn)可；將教師的課外指導(dǎo)過程與課堂教學(xué)協(xié)同配置使其付出與收入?yún)f(xié)同起來；將學(xué)生取得的創(chuàng)新業(yè)績與“推免”讀研、評優(yōu)評獎、就業(yè)推薦等優(yōu)惠政策協(xié)同起來等。其次是專用實(shí)驗(yàn)室、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科研實(shí)驗(yàn)室等資源環(huán)境的協(xié)同利用，為學(xué)生進(jìn)行不同層次的科技創(chuàng)新活動提供一定的設(shè)備資源和技術(shù)支持。再者就是通過學(xué)生課外科技創(chuàng)新社團(tuán)對不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)現(xiàn)協(xié)同組織，把各有所長的學(xué)生組織在一起構(gòu)成優(yōu)勢互補(bǔ)形成最大的創(chuàng)新力。第四是各種形式的創(chuàng)新活動的協(xié)同，把課外科研活動基金項(xiàng)目、專項(xiàng)競賽、科研訓(xùn)練計(jì)劃、學(xué)術(shù)報告與交流等形式的活動協(xié)同起來，根據(jù)學(xué)生所具備的知識基礎(chǔ)、創(chuàng)新技能水平組織其參與不同的活動，根據(jù)學(xué)生的不同需求設(shè)置不同形式的活動等。

（二）外部資源的協(xié)同利用與開發(fā)

實(shí)現(xiàn)學(xué)校與外部資源的協(xié)同，首先是創(chuàng)新活動與創(chuàng)新競賽的協(xié)同，目前作為檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的國際、國內(nèi)各級各類競賽項(xiàng)目紛繁多樣、不乏百種，有對應(yīng)專業(yè)的專項(xiàng)比賽，有綜合性的挑戰(zhàn)賽。對于每一種權(quán)威性的比賽要有針對性的組織和訓(xùn)練使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到全面發(fā)揮和提高。其次是與校外企業(yè)的協(xié)同合作，建立“校企合作”的創(chuàng)新活動載體，一方面與企業(yè)聯(lián)系將企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)過程中遇到的部分技術(shù)問題（難題）提出來作為競賽的題目，讓學(xué)生廣泛參與從中得到最佳解決方案；另一方面將一些技術(shù)難題作為攻關(guān)課題，由博士生、碩士生和本科生共同組成課題級進(jìn)行科研攻關(guān)；三是企業(yè)把自有的一些模塊化的、可復(fù)用的、開放性技術(shù)平臺提供給學(xué)生，供他們學(xué)習(xí)、模仿、仿真、實(shí)驗(yàn)、研究、發(fā)展和創(chuàng)新；四是直接把學(xué)生的一些創(chuàng)作進(jìn)行優(yōu)化后由企業(yè)進(jìn)行成果推廣等；五是直接將學(xué)生送到企業(yè)參與生產(chǎn)、研發(fā)的實(shí)踐中去體驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)踐的全過程。進(jìn)行使學(xué)生既能夠開拓視野、鍛煉本領(lǐng)、提高能力，又能使學(xué)校的教育與社會的需求得以合理銜接。

總之，協(xié)同創(chuàng)新理念為學(xué)生課外科技創(chuàng)新體系的創(chuàng)新建設(shè)提供了科學(xué)的指導(dǎo)方法。只要能夠把機(jī)制、體制和制度、實(shí)驗(yàn)室資源、教學(xué)條件、專業(yè)特色、社會資源等一切有利于學(xué)生課外科技創(chuàng)新體系建設(shè)的相關(guān)聯(lián)的因素協(xié)同起來，必能為學(xué)生營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才發(fā)揮更大的作用，進(jìn)一步推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁貴仁.深化教育領(lǐng)域綜合改革加快推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化[J].中國高等教育，2014，5：4-11.

[2]李明江，田麗.新時期大學(xué)生科技創(chuàng)新體系建設(shè)[J].思想政治教育研究，2009，25（4）：124-125，131.

[3]呂校春.大學(xué)生課外科技創(chuàng)新工作模式研究[J].黑龍江教育，2013，（9）：69-70.

篇3

【關(guān)鍵詞】 成績不良；人格；對比研究；學(xué)生

【中圖分類號】 B 848.6 R 395.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2008)07-0652-02

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，高校校園作為一個“微型社會”也有著很大的變化。當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等各方面都面臨著一系列新問題和新情況，使他們不可避免地產(chǎn)生許多心理矛盾和心理沖突。大學(xué)生因心理問題而引發(fā)的惡性事件在校園里、社會上也屢見不鮮［1-2］。大學(xué)生的心理發(fā)展已成為心理學(xué)工作者的重要研究課題［3-4］。有研究表明，大學(xué)生中的成績落后者的心理健康狀態(tài)不容樂觀［5］。本研究以成績落后大學(xué)生為研究對象，以了解他們的人格發(fā)展?fàn)顩r為切入點(diǎn)，以期在了解和分析他們?nèi)烁癜l(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討有效的心理健康教育和人格教育的途徑。

1 對象與方法

1.1 對象 以安徽省某高校二年級大學(xué)生631名為研究對象，先以班級為單位，將學(xué)生各門課程的成績分別從高到低依次排序，計(jì)算所處百分?jǐn)?shù)的值，得到一個由小到大范圍是［1，100］的數(shù)值序列。數(shù)值越大，表示學(xué)習(xí)成績越落后。抽取各門學(xué)科成績都處于最后2個百分位的學(xué)生（即大于等于99）為成績落后學(xué)生，處于50%者為成績中等學(xué)生。最后得到98名成績落后學(xué)生和138名成績中等學(xué)生。

1.2 工具 以卡特爾16種人格因素量表（16PF）為研究工具，評價成績落后大學(xué)生的人格發(fā)展?fàn)顩r。

1.3 測試方法與數(shù)據(jù)處理 由同一研究者對所有研究對象分次進(jìn)行團(tuán)體施測，測試前給以統(tǒng)一指導(dǎo)語。為使資料真實(shí)可靠，采用不記名的方式填寫問卷。收回的問卷全部有效，所獲數(shù)據(jù)用SPSS 13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié)果

2.1 成績落后與成績中等大學(xué)生人格特征比較 將成績落后大學(xué)生的16種人格特征與成績中等學(xué)生進(jìn)行比較。成績落后大學(xué)生的人格特征與成績中等大學(xué)生相比，在聰慧性、恃強(qiáng)性等因素上的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，表現(xiàn)出了高獨(dú)立性、高實(shí)驗(yàn)性、高懷疑性、高恃強(qiáng)性、高聰慧性、低有恒性、低自律性、低世故性、低敏感性、低憂慮性等特點(diǎn)；在穩(wěn)定性、敢為性2個因素上差異也有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，表現(xiàn)出了低穩(wěn)定性和低敢為性的特點(diǎn)。另外，在樂群性、興奮性、幻想性及緊張性等因素方面，成績落后大學(xué)生與成績中等大學(xué)生差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見表1。

2.2 成績落后大學(xué)生人格特征性別比較 由表2可見，在憂慮性、幻想性、敏感性及緊張性因素方面，男、女生之間差異也有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，女生的得分也都高于男生；而在穩(wěn)定性因素方面，男生的得分高于女生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3 討論

研究發(fā)現(xiàn)，成績落后大學(xué)生的人格特征與成績中等大學(xué)生相比，表現(xiàn)出了高獨(dú)立性、高實(shí)驗(yàn)性、高懷疑性、高恃強(qiáng)性、高聰慧性、低有恒性、低自律性、低世故性、低敏感性、低憂慮性、低穩(wěn)定性和低敢為性等特點(diǎn)。通過與師生訪談了解到，這些學(xué)生之所以較其他學(xué)生成績落后，除少數(shù)確實(shí)受理解能力等智力因素影響外，大部分學(xué)生是受大學(xué)生活中的其他一些非智力因素的影響所致，如對自我認(rèn)識不正確、不能恰當(dāng)?shù)靥幚砣穗H關(guān)系等。成績上的落后給他們的日常生活帶來了很大的壓力，表現(xiàn)在應(yīng)激問題、自我認(rèn)知失調(diào)、人際關(guān)系障礙、情緒與情感的紛擾、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾甚至戀愛與性心理適應(yīng)不良等方面，嚴(yán)重影響了他們的心理健康發(fā)展，甚至導(dǎo)致惡性循環(huán)［6］。因此，需要從了解這些大學(xué)生成績落后的原因及其心理健康狀況入手，根據(jù)各自不同的心理發(fā)展水平和人格發(fā)展特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行心理健康教育以及人格教育，如培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志、積極的人生態(tài)度和價值觀念，確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握有效的學(xué)習(xí)方法等。另外，還要開展豐富多彩的校園文化生活，在活動中陶冶情操，增強(qiáng)集體主義情感，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。通過課堂教學(xué)、專題講座、心理咨詢與輔導(dǎo)等各種途徑，加強(qiáng)心理健康教育與人格教育，促進(jìn)這些成績落后大學(xué)生優(yōu)化人格結(jié)構(gòu)，向健全人格的方向發(fā)展。

本次調(diào)查還顯示，成績落后大學(xué)生的人格特征存在性別差異。男生的人格特征表現(xiàn)為成熟、情緒穩(wěn)定，能面對現(xiàn)實(shí)；而女生則表現(xiàn)為高敏感性、緊張性和易幻想等。產(chǎn)生這樣的差異主要與男、女生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)有著很大的關(guān)系，也與整個社會對男女不同的要求有關(guān)。據(jù)此，高校在對學(xué)生的心理健康教育和人格教育中，必須根據(jù)性別差異，對男、女生有針對性地給予關(guān)心和幫助，促進(jìn)他們的身心全面健康發(fā)展。

4 參考文獻(xiàn)

［1］ 黃希庭，鄭涌.大學(xué)生心理健康與咨詢.北京：高等教育出版社，2000：19-32.

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［4］ 全宏艷.大學(xué)生一般健康狀況調(diào)查.衡陽師范學(xué)院學(xué)報，2007，28(5)：138-140.

［5］ 李偉強(qiáng).成績落后大學(xué)生的心理健康狀況調(diào)查研究.中國學(xué)校衛(wèi)生，2003，24(1)：64.

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；調(diào)查問卷；SPSS

中圖分類號： G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）36-124-2

0 引言

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是一些高職院校應(yīng)對新時期挑戰(zhàn)的一項(xiàng)具有前瞻性和高效性的對策，這一對策將會為社會培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者。而如今循規(guī)蹈矩的方法已然被社會淘汰，所以創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和教育成為知識經(jīng)濟(jì)時代培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的需要，也是社會和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時期人才需求的需要。如何完成對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和能力的調(diào)查研究呢？其主要手段之一就是問卷調(diào)查，要編制一份高質(zhì)量的問卷，首先要做大量的前期工作：編擬預(yù)試問卷、預(yù)試、整理問卷與編號、項(xiàng)目分析、效度和信度分析。在本文中，將簡單介紹SPSS軟件在對課題《SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)在高職院校中的應(yīng)用研究》的調(diào)查問卷結(jié)果分析中的應(yīng)用。

1 SPSS軟件簡介

SPSS是 IBM 公司推出的一系列用于統(tǒng)計(jì)學(xué)分析運(yùn)算、數(shù)據(jù)挖掘、預(yù)測分析和決策支持任務(wù)的軟件產(chǎn)品及相關(guān)服務(wù)的總稱。它集數(shù)據(jù)錄入、整理、分析功能于一身，可以完成數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)計(jì)分析、圖表分析、輸出管理等操作。

2 調(diào)查問卷的設(shè)置及回收

鑒于針對群體的差異性，在設(shè)置調(diào)查問卷時，分為調(diào)查問卷A（針對在校學(xué)生）和調(diào)查問卷B（針對畢業(yè)生）兩部分。在課題組成員的共同努力之下，我們按預(yù)期完成了調(diào)查問卷的編擬、發(fā)放、收集工作。共發(fā)放問卷600份，成功收集有效問卷534份，其中包括該校問卷382份及兄弟院校152份，參與調(diào)查的對象包括理科、工科及文史的相關(guān)各專業(yè)的學(xué)生。

3 SPSS軟件應(yīng)用

3.1 數(shù)據(jù)整理及問卷結(jié)果輸入

完成對調(diào)查問卷的回收工作后，本人就著手把有效的534份問卷結(jié)果輸入SPSS軟件中，以完成對問卷結(jié)果的分析與研究。

3.2 數(shù)據(jù)分析

3.2.1 針對多項(xiàng)選擇結(jié)果的分析

在調(diào)查問卷中，有的題目答案是唯一的，即單項(xiàng)選擇。這種題目便于答案的整理和結(jié)果的得出。然而，在實(shí)際應(yīng)用中，很多問題存在多樣性。為了更好地了解研究課題的需求，在進(jìn)行調(diào)查時要考慮到被調(diào)查的對象的多樣性，這就出現(xiàn)了的多項(xiàng)選擇題，又稱復(fù)選題。

SPSS軟件的應(yīng)用為完成多項(xiàng)選擇題目結(jié)果的分析與研究提供了極大的便利。例如，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢的分析：

11.您認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相對于社會其他階層的優(yōu)勢在哪里？（可多選）

A.年輕有活力，勇于拼搏

B.專業(yè)素質(zhì)較高

C.學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神

D.具有更多的信息渠道

E. 沒有優(yōu)勢

結(jié)果如表1所示：

有結(jié)果可看出在534份有效問卷中，有529人選擇A選項(xiàng)僅有6人放棄，占了參與調(diào)查的絕大多數(shù)；B、C、D各有275、183、和92人選擇，而只有E（沒有優(yōu)勢）僅有3人選擇，說明絕大多數(shù)參與調(diào)查的對象，都認(rèn)同大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更有優(yōu)勢。

通過分析結(jié)果可以得出每個選項(xiàng)被選擇的次數(shù)，另外還可以以圖表的形式更直觀的得到結(jié)果，如下圖。

3.2.2 關(guān)聯(lián)問題的分析

除了完成單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題的分析以外，SPSS軟件還可以對關(guān)聯(lián)題目進(jìn)行分析。例如，性別對創(chuàng)業(yè)概念的影響：

通過分析結(jié)果，可以看出性別對于創(chuàng)業(yè)概念有一定的影響。

4 總結(jié)

通過對以上實(shí)例的分析，不難看出在大學(xué)生SYB創(chuàng)業(yè)課題研究過程中SPSS項(xiàng)目分析的應(yīng)用，對完成問卷結(jié)果分析和課題的研究具有很大的推動作用，為我們完成課題研究提供了幫助。此外，很多研究者還把SPSS應(yīng)用在效度分析和信度分析中。SPSS還有著強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能和統(tǒng)計(jì)分析功能，它在各個領(lǐng)域的應(yīng)用非常廣泛，我們可以將SPSS軟件更多的應(yīng)用在學(xué)習(xí)、工作中的數(shù)據(jù)處理上，并以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)新性的工作，使它在我們的工作中發(fā)揮更大的作用。

參 考 文 獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞植物生產(chǎn)類；試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法；教學(xué)改革

中圖分類號G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號 1007-5739（2011）22-0031-02

試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法是高等院校植物生產(chǎn)類（農(nóng)學(xué)、園藝等）專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理在生物科學(xué)中的具體應(yīng)用，是一門理論性、應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的方法論學(xué)科，具有“三多”（內(nèi)容多、公式多、概念多）、“四難”（教師感到難教，學(xué)生難懂、難記、難用）的特點(diǎn)[1]，由田間試驗(yàn)設(shè)計(jì)和生物統(tǒng)計(jì)2個部分構(gòu)成。開展試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法課程，不僅可以培養(yǎng)鞏固學(xué)生的專業(yè)思想，提高綜合素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、獨(dú)立解決問題的能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)及職業(yè)選擇奠定良好的基礎(chǔ)[2]。為提高試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法課程的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合植物生產(chǎn)類本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃修訂、試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法課程設(shè)置等新情況，根據(jù)學(xué)校發(fā)展實(shí)際，對該課程進(jìn)行教學(xué)分步改革實(shí)踐，包括教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面內(nèi)容，效果較好。此外，為了進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，該文結(jié)合淮陰工學(xué)院植物生產(chǎn)類本科專業(yè)試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法課程的教學(xué)改革，分析該課程當(dāng)前教學(xué)存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容的合理編排、教學(xué)形式和教學(xué)手段的合理應(yīng)用等方面進(jìn)行探索，以期提高試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)效果[3-4]。

1明確課程定位，凝練教學(xué)目標(biāo)

試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及到統(tǒng)計(jì)學(xué)和概率論等學(xué)科的知識，實(shí)踐性很強(qiáng)，各知識點(diǎn)的聯(lián)系較密切，大多屬于數(shù)理統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)中，只注重傳授基本概念、基本理論等知識，忽略理論知識的實(shí)際應(yīng)用以及鍛煉學(xué)生能力的問題，學(xué)生普遍反映用時無從下手[3]。可見，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，才能促進(jìn)該課程的廣泛應(yīng)用。大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)問題與研究課題的設(shè)計(jì)與實(shí)施2個方面，其中研究課題的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的培養(yǎng)則是本科階段的主要目標(biāo)，而試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)可以達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)。另外，學(xué)習(xí)試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法的最終目的是使學(xué)生掌握田間試驗(yàn)設(shè)計(jì)技術(shù)和科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析方法這一從事科學(xué)研究的有力工具，能夠熟練地應(yīng)用于具體的實(shí)際問題[5]。根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和思維能力的需要，淮陰工學(xué)院將農(nóng)學(xué)、園藝等專業(yè)原有的各種試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)相關(guān)課程實(shí)行“三統(tǒng)一”，即統(tǒng)一課程名稱為試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法、統(tǒng)一課程性質(zhì)為學(xué)科基礎(chǔ)課、統(tǒng)一學(xué)時為56個學(xué)時。同時，進(jìn)一步明確課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的[2-4]。因此，將試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法課程定位為一門工具課、方法課和實(shí)驗(yàn)技能課。在確定試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法課程的教學(xué)大綱時，綜合考慮本科生的培養(yǎng)層次和課時要求，即在教學(xué)目標(biāo)上，要求學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過課堂學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理、撰寫課程論文等環(huán)節(jié)，熟練掌握數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論知識、試驗(yàn)設(shè)計(jì)以及數(shù)據(jù)處理技能等內(nèi)容，達(dá)到能獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的基本要求，并具備在未來工作崗位上獨(dú)立開展產(chǎn)品研發(fā)的基本素質(zhì)和能力；在授課內(nèi)容上去粗取精，抓住核心，注重實(shí)用。

2合理使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前的教學(xué)體系中，人才培養(yǎng)的主要落腳點(diǎn)是改善教學(xué)內(nèi)容和課程體系，這也是教學(xué)改革的關(guān)鍵[6]。教材貫穿整個教學(xué)過程，是進(jìn)行傳授教學(xué)的主要載體，是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的基本工具，不僅是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識的重要來源、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證[7]。為使學(xué)生全面、系統(tǒng)地認(rèn)識和把握試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法這門學(xué)科，選擇內(nèi)容全面的精選教材，在教學(xué)過程中依據(jù)不同的授課對象，有針對性地選擇部分內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，并在博覽群書、歸納、整理、總結(jié)各家所長的基礎(chǔ)上，深切領(lǐng)會試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法教學(xué)內(nèi)容，透徹把握內(nèi)容間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，遵循數(shù)學(xué)邏輯編排各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生容易接受并消化新知識，形成適合專業(yè)特色和學(xué)生實(shí)際需要的課程內(nèi)容體系。

筆者認(rèn)為，試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)推理思維能力，使其學(xué)會從不確定性和概率的視角思考問題[3]。在教學(xué)實(shí)踐中，將教學(xué)重點(diǎn)放在統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理、基本要領(lǐng)和邏輯思維上，讓學(xué)生盡可能地掌握數(shù)據(jù)資料的類型、樣本大小、設(shè)計(jì)方法、數(shù)據(jù)分布、結(jié)構(gòu)等分析方法，熟練使用SPSS、DPS和Excel 等重要統(tǒng)計(jì)軟件，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的解釋和分析，提高運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力。

3改進(jìn)教學(xué)方法，全方位提高教學(xué)質(zhì)量

試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法課程的理論性相對較強(qiáng)，單一的教學(xué)形式易導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散，產(chǎn)生視覺、聽覺和思維疲勞，或者會感覺課程內(nèi)容較枯燥和抽象[8]，難以取得良好的教學(xué)效果。因此，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教材各章節(jié)的具體情況，借助現(xiàn)代化多媒體教育技術(shù)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與方法的優(yōu)化組合。在教學(xué)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，采用講授式、案例式、啟發(fā)式和討論式教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極主動的開展思維活動[4]。為了使學(xué)生徹底理解知識，應(yīng)同時注重講練結(jié)合，如在課堂演示相關(guān)例題，可借助SPSS和Excel等統(tǒng)計(jì)分析軟件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時又能掌握一定的計(jì)算機(jī)知識，并安排適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生動手練習(xí)，給學(xué)生預(yù)留充分消化知識的時間，發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性，提高學(xué)生靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

4強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于保證教學(xué)效果尤為重要。結(jié)合植物生產(chǎn)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革，對該課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行較大的調(diào)整和改革[3]。首先，在課堂教學(xué)中增加提問和隨堂測驗(yàn)，在每次課結(jié)束前留出一定的時間讓學(xué)生提問，便于教師及時掌握學(xué)生消化吸收生物統(tǒng)計(jì)理論的情況，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性。其次，加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練和作業(yè)環(huán)節(jié)，精心選擇具有代表性、普遍性和多樣性的課后作業(yè)，要求學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，對分析結(jié)果進(jìn)行解釋和推理，并寫出相應(yīng)的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生處理具體數(shù)據(jù)、解決實(shí)際問題的基本技能，為培養(yǎng)學(xué)生撰寫科研報告的能力奠定基礎(chǔ)[2]。再者，為使學(xué)生進(jìn)一步掌握試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法的基本理論和概念，提高學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)分析軟件的能力，由學(xué)生動手操作相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析軟件，如SPSS、Excel、DPS 等，由此提高學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到以點(diǎn)帶面、擴(kuò)大學(xué)生視野的目的[9]。最后，利用學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)會，進(jìn)一步提高學(xué)生的運(yùn)用技能，指導(dǎo)學(xué)生針對具體課題進(jìn)行正確的試驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施和統(tǒng)計(jì)分析，系統(tǒng)、全面地完成試驗(yàn)課題和畢業(yè)論文，使學(xué)生能將所學(xué)習(xí)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中。

5改革考核方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)的全面鞏固

考試是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接手段，也是衡量教師教學(xué)效果的重要方式、反饋教學(xué)成果的主要渠道[5]。為了更好地發(fā)揮考試的功能，在教學(xué)改革過程中針對傳統(tǒng)考試作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的應(yīng)試教育現(xiàn)象，根據(jù)淮陰工學(xué)院的人才培養(yǎng)定位目標(biāo)，切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，堅(jiān)持考試應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生應(yīng)用能力。為全面測試學(xué)生對關(guān)鍵知識點(diǎn)的掌握能力和實(shí)踐動手能力，實(shí)行考知識與考方法相結(jié)合，考理論與考應(yīng)用相結(jié)合，建立從學(xué)習(xí)過程、平時作業(yè)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)直到期末考試實(shí)行定性評價與定量評價相結(jié)合的“全程評價、綜合評定”的考核評價體系[10]。在教改中嘗試實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，將學(xué)生的總評成績分為平時成績、筆試成績及實(shí)驗(yàn)測試3個部分，增加平時成績及實(shí)驗(yàn)測試的比重，使其達(dá)到30%，筆試成績占70%。另外，應(yīng)兼顧學(xué)生對基本知識的掌握程度及靈活應(yīng)用知識和解決實(shí)際問題的能力，突出筆試內(nèi)容的實(shí)用性，減少需死記硬背、理論性很強(qiáng)但應(yīng)用較少的題目[4]。為培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范教師的教學(xué)內(nèi)容和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，克服教學(xué)過程的“隨意性”，以及實(shí)現(xiàn)教考分離，由教研組組建試題庫，考試試題從試題庫中隨機(jī)抽取。結(jié)果表明，采用綜合評定的考核方法，學(xué)生普遍反映效果良好，既能兼顧一般學(xué)生的合格水平，又能突出優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)造性思維和激發(fā)學(xué)生能力的發(fā)揮，客觀地反映學(xué)生的真實(shí)水平，并能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6結(jié)語

試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法作為植物生產(chǎn)類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，同時也是生命科學(xué)學(xué)科中應(yīng)用性很強(qiáng)的工具課程。在教學(xué)實(shí)踐中，教研人員主要從凝練教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、豐富教學(xué)形式等方面進(jìn)行初步地改革探索。實(shí)踐表明，學(xué)生不僅提高了使用統(tǒng)計(jì)軟件以及分析問題和解決問題的能力，而且很好地掌握了試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法的理論知識，達(dá)到試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)目標(biāo)，但仍有很多問題值得進(jìn)一步的探究[2]。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，仍需不斷地加強(qiáng)研討和交流，研究適于實(shí)際的教學(xué)方法，探索教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

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