序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇素質(zhì)教育中的思想教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

    在課堂教學中,學生是主體,教師的主導(dǎo)作用就是引導(dǎo)學生去理解并靈活運用知識,創(chuàng)造性地思考學習中遇到的問題。教師要用生動的言語、豐富的表情與學生共同探討教材中的感性知識,善于啟發(fā)、鼓勵學生積極思維,不斷挖掘知識的深度和廣度,并通過設(shè)疑、誘導(dǎo)等教學手段,把學生掌握的知識轉(zhuǎn)化為能力和素質(zhì)。只有充分發(fā)揮學生的主體作用,才能更好地提高學生的思維能力。

    1.明確目標,提出問題,組織學生自學,讓學生敢于主動參與到教育教學活動中去求知。教師要鼓勵、引導(dǎo)學生在自學過程中積極思考、大膽探索、各抒己見、暢所欲言,在教師的引導(dǎo)下提高分析問題和解決問題的能力。

    2.啟發(fā)學生質(zhì)疑,調(diào)動學生的主動性。人的思維往往是在實際中遇到疑難問題時產(chǎn)生的,一個人的智慧在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中體現(xiàn)和發(fā)展。我在教學中常常采用“提出問題—分析問題—解決問題—總結(jié)問題”的方法,啟發(fā)學生質(zhì)疑,調(diào)動學生的主動性,收到了很好的教學效果。實踐證明,善于獨立思考的學生往往能在別人習以為常的情況下發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵性的問題。啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)疑點,解釋矛盾,要比讓學生按教師的思路去解難題更為可貴。教師在教學中要多鼓勵學生積極思考,發(fā)揮學生學習的主動性,從而形成新思想,樹立新觀點。

    3.學生之間或師生之間圍繞某一個具體問題展開課堂討論,進行辯論,相互交流看法,提出不同的觀點,形成一個相互討論、互相促進的良好環(huán)境和氣氛。這不僅擴展了學生的思維能力,還培養(yǎng)了觀察力、想象力和記憶力,提高了學生的素質(zhì)。

    二、恰當?shù)卦O(shè)計教學方法及教學形式,提高學生的綜合能力

    課堂教學是一門藝術(shù),需要教師根據(jù)不同的教材、不同的學生,采用不同的教學方法來幫助學生掌握知識,提高綜合素質(zhì)。

    1.教學方法靈活多樣。教師可采用討論法、實例法等,采用啟發(fā)式、對話式的教學形式,使學生成為課堂的主人。如在分析某些案例、時事熱點問題時,教師可運用掛圖、幻燈、視頻、錄音等現(xiàn)代化教學手段,把抽象、枯燥的理論變得形象、直觀,使學生受到生動的思想教育,增強感性認識和理性認識。

    2.趣味教學能使學生在快樂的學習氛圍中掌握知識,素質(zhì)教育的宗旨在于通過開發(fā)學生的潛能,全面提高學生的素質(zhì)。教學形式具有開放性特點,它要求教師改變單一、封閉的教學格局,多方入手,讓學生有濃厚的興趣參與教學,變“人—機”對話的教學模式為“人—人”對話、“人—材”活動。趣味教學正是在激發(fā)學生興趣的基礎(chǔ)上,讓學生積極參與,達到學生愿學、會學、樂學的目的,適應(yīng)素質(zhì)教育的形式。游戲教學法也是思想政治課的好形式,學生的積極性高漲,課堂氣氛活躍,師生關(guān)系融洽,最大限度地提高了學生的創(chuàng)造能力。

    3.競賽能提高學生的綜合學習能力,包括知識競賽和行為競賽。有些教學內(nèi)容非常重要,但不太容易掌握,教師可利用學生的好勝心理采用競賽方式,效果很好。課前要先讓學生預(yù)習教學內(nèi)容,教師設(shè)計一系列帶有啟發(fā)性的問題,分幾個小組進行競賽,采用小組編題、互答積分和趣味辨析改錯等競賽活動,最后評出一、二、三等獎。這樣有效地激發(fā)了學生強烈的學習興趣,使學生興趣盎然地掌握相關(guān)知識,提高學生分析問題、解決問題等綜合素質(zhì)和能力。

    4.創(chuàng)設(shè)動手、動腦環(huán)境,培養(yǎng)思維能力。動手能力和素質(zhì)教育是密切聯(lián)系在一起的,多動手能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感。在思想政治課教學中,教師可用多種手段輔助教學,促進學生手、耳、眼、腦協(xié)調(diào)水平的提高,可以為學生創(chuàng)設(shè)適合的動手、動腦的環(huán)境。教師還可以通過讓學生自己出題、改錯題等方法,增強動手動腦能力,加強思維訓練。在思想政治課中,要經(jīng)過“分散思維—集中思維—分散思維”多次的循環(huán),才能完成創(chuàng)造性的思維活動,因此,教師應(yīng)啟發(fā)學生多角度、多層面地考慮問題,進行全面、辯證的思考。

篇2

中等幼兒師范學校作為培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，不僅要傳授給學生豐富的科學文化知識，更要培養(yǎng)學生高尚的情操，樹立正確的人生觀，對學生進行愛國主義、辯證唯物主義和社會主義精神文明的教育。地理教育的基本內(nèi)容是人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，其中必然蘊涵著豐富的思想素質(zhì)教育因素。因此在地理教學中，必須把思想素質(zhì)教育內(nèi)容滲透到地理知識中去，把思想素質(zhì)教育作為地理教學中的一項重要任務(wù)。

一、思想素質(zhì)教育在幼師地理教學中的作用

地理作為幼兒師范學校基礎(chǔ)教育的一門學科，具有獨特的思想教育價值，這是其他學科不可替代的優(yōu)勢，對促進學生思想素質(zhì)教育具有重要作用。具體地說，在地理教學中融入思想素質(zhì)教育可達到以下目的。

1.強化學生的愛國主義思想。

愛國主義是一個民族、一個國家的靈魂和精神支柱。向?qū)W生進行愛國主義教育是教師的責任。地理學科本身是思想性很強的學科，有著豐富的愛國主義內(nèi)涵，在加強國情教育方面有其獨特的優(yōu)勢。通過地理教學，學生能夠全面、客觀地認識我國地理環(huán)境的特點及社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中工農(nóng)業(yè)取得的成績和存在的問題，從而培養(yǎng)熱愛祖國的民族自尊心、自信心和自強心，樹立把我國建設(shè)成為具有中國特色的社會主義現(xiàn)代化強國的責任感、緊迫感和使命感。

2.培養(yǎng)學生資源觀、環(huán)境觀和人地協(xié)調(diào)的發(fā)展意識。

幼兒師范地理教材內(nèi)容是以當代人類所面臨的環(huán)境、資源、人口問題為主線的，它以辯證唯物主義的“人地關(guān)系協(xié)調(diào)”理論、觀點向?qū)W生進行科學的全球觀、資源觀、環(huán)境觀和人口觀教育。通過地理教學，學生能明白資源、環(huán)境的關(guān)系，經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展與生態(tài)平衡的關(guān)系，認識到不能用掠奪自然資源、破壞生態(tài)環(huán)境為代價去取得短期的經(jīng)濟效益；不能走“先污染，后治理”的老路。人與自然必須相互支撐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的發(fā)展模式和生活方式，走可持續(xù)發(fā)展之路。通過地理教學更要使學生明確目前人類正面臨著嚴峻的人口、資源、環(huán)境問題，我們只能走經(jīng)濟發(fā)展與人口、資源、環(huán)境協(xié)調(diào)地可持續(xù)發(fā)展的道路，促進經(jīng)濟與科技的發(fā)展，實現(xiàn)經(jīng)濟效益社會效益和生態(tài)效益的統(tǒng)一，這是當今世界未來發(fā)展的自身需要和必然選擇，否則就不可能實現(xiàn)國家的長期穩(wěn)定和發(fā)展。

3.使辯證唯物主義教育具體化，幫助學生樹立科學的世界觀和人生觀。

地理教學內(nèi)容中充滿了辯證唯物主義觀點。例如組成地理環(huán)境的各個要素之間、塑造地表形態(tài)的內(nèi)力與外力、板塊的張裂與碰撞、水利建設(shè)與洪澇災(zāi)害、砍伐森林與植樹造林、資源開發(fā)與限制、人口增長與控制、人類活動與地理環(huán)境保護等都體現(xiàn)了對立統(tǒng)一的關(guān)系。再如流星的墜落、四季更替、潮汐的形成、地震的產(chǎn)生日食月食、雷鳴閃電、山崩海嘯海市蜃樓、彗木相撞、宇宙黑洞等自然現(xiàn)象，都是物質(zhì)運動的表現(xiàn)形式。社會上流行的所謂“2012人類大滅亡”、“閏月之年有大災(zāi)”、“彗星的出現(xiàn)預(yù)示國家有難”、“十字連星警示世界末日來臨”等謠言，都是不符合實際的主觀臆造。在地理教學中可結(jié)合這方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學生運用辯證唯物主義的觀點和方法，去識別事物、認識世界，樹立正確的世界觀和人生觀。

4.增強學生的國際意識和全球觀念，破除狹隘的地方主義思想，樹立參與世界競爭的意識。

現(xiàn)代社會是一個開放的社會、信息的社會、充滿激烈競爭的社會。任何國家要求得發(fā)展，都離不開國際大環(huán)境提供的機遇。諸如歐洲的債務(wù)危機、發(fā)展中國家的經(jīng)濟發(fā)展、南極大陸和海洋資源的開發(fā)、人類面臨的人口、資源和環(huán)境的問題、世界和平的實現(xiàn)等都已成為世界性的問題，單靠一個國家和地區(qū)是不能解決的，需要全球的合作和國家間的協(xié)調(diào)。中國實現(xiàn)現(xiàn)代化也同樣要參與各個領(lǐng)域的國際合作。要借鑒國際上成功的經(jīng)驗，引進國際現(xiàn)代化的科技和管理方法，廣泛加強國際間的交流與合作。因此，在地理教學中要啟發(fā)學生打破閉關(guān)鎖國的思想。立足國際、放眼世界，樹立國際國內(nèi)兩種政治觀、資源觀、環(huán)境觀，為日后參與世界各國的文化、經(jīng)濟交流打好思想基礎(chǔ)。

二、思想素質(zhì)教育應(yīng)注意的問題

1.提高教師自身思想道德素質(zhì)是實施思想素質(zhì)教育的前提。

思想素質(zhì)教育的實施，需要有一支高素質(zhì)的教師隊伍，因為一切教育思想、教育計劃都需要人來實現(xiàn)，教師素質(zhì)直接影響地理素質(zhì)教育的質(zhì)量和水平。地理教師首先應(yīng)有豐富的文化知識，不僅要融會貫通地理解教材、教學大綱的內(nèi)容和要求，還要不斷更新知識，了解當前地理信息及其他相關(guān)學科的知識，拓寬知識領(lǐng)域，開闊知識視野，充實地理內(nèi)容；其次應(yīng)具有高尚的師德情操和廣泛的興趣愛好，教師是學生的榜樣，教師的形象對學生影響深遠；最后，不僅要有強烈的敬業(yè)愛崗精神，還要有較高的理念修養(yǎng)及科學的世界觀和人生觀，能用辯證唯物主義的立場、觀點和方法去分析和解決現(xiàn)實問題，注意自己的一言一行，做到既教書又育人，這樣才能培養(yǎng)出“有道德、有理想、有文化、有紀律”的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.改革教學方法，深挖思想素質(zhì)教育素材。

要提高學生的思想素質(zhì)，靠傳統(tǒng)的教學方法是遠遠不能完成的，這就要求地理教師做到以下幾點：

（1）大膽改革教學方法，深挖思想素質(zhì)教育素材。例如我在講授“中國的人口”一節(jié)時，教育學生，我國人口有13億多，基數(shù)大，增長快，給國家、社會、家庭、環(huán)境都增加了沉重的負擔。因為人一多，衣、食、住、行都緊張，年輕人升學、就業(yè)也困難。學生們了解到我國人口問題的嚴重性，從而理解了實行計劃生育是我國的基本國策，是解決我國人口問題的唯一出路，也是每一個公民應(yīng)當履行的義務(wù)，同時也看到長期的人口政策給我國帶來的老齡化問題。又如講“我國的疆域”一節(jié)時，重點介紹我國陸地面積960萬平方公里，是世界第三大國。通過介紹我國優(yōu)越的地理位置和遼闊的國土及豐富的資源等，可增強學生的民族自豪感。在講授“中國的行政區(qū)劃”時，則重點強調(diào)臺灣、香港和澳門是我國神圣領(lǐng)土不可分割的一部分，教育學生維護祖國統(tǒng)一，保衛(wèi)祖國是每一個公民的神圣職責。

（2）把現(xiàn)代化的一些教學手段引入課堂，設(shè)計適當?shù)慕虒W方法，有效地使教材中的思想教育因素在教學過程中轉(zhuǎn)化為促進學生發(fā)展智能的條件。在教案設(shè)計中不僅要考慮選擇有利于思想素質(zhì)的教學內(nèi)容，還要選擇有利于思想素質(zhì)教育的教學方法。多采用現(xiàn)代化教學方法，直觀生動、形象地把一些思想素質(zhì)教育內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前。

（3）積極開展靈活多樣的第二課堂，如成立各種興趣小組，搞一些有關(guān)環(huán)境、資源、人口、旅游等社會調(diào)查，使學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)地理素質(zhì)。

3.改革考試方法，發(fā)揮試題的教育功能。

任何一次考試對于學生來說，都是一次記憶深刻的經(jīng)歷，考試的級別越高，學生的這種感受就會越深刻。應(yīng)當意識到，考試不僅是對學生知識和能力方面的考查，還是對學生思想教育的極好機會。應(yīng)該通過試題使學生明白一個道理，受到一次教育。假若試題能在知識、能力考查的基礎(chǔ)上，使學生受到科學的人生觀、環(huán)境道德觀及國情等方面的深刻教育，那么這樣的試題，不但體現(xiàn)著教育者的睿智及其所付出的心血，而且試題將發(fā)揮多方面功能。通過考試如能使學生受到一次心靈的振動，它的意義將是一般知識、能力考查所無法比擬的。

三、思想素質(zhì)的教育的形式

由于地理學內(nèi)容具有廣泛性和綜合性的特點，而思想素質(zhì)的教育又具有現(xiàn)實性，因此在地理教學中，應(yīng)注意體現(xiàn)地理教學活動的特色，可采用多種形式。

1.課堂教學。

課堂教學形式當然不只是老師講授，還可以師生討論，做試驗，看錄像等。應(yīng)根據(jù)教學大綱和課本內(nèi)容，恰當?shù)貪B透資源、環(huán)境、國情內(nèi)容。

2.社會實踐。

結(jié)合教學內(nèi)容，組織學生到社會中去觀察或調(diào)查。如人們的生活或生產(chǎn)活動對地理環(huán)境某要素的影響，對人群健康、經(jīng)濟發(fā)展的影響，了解當?shù)匾恍┖侠砝觅Y源保護環(huán)境的經(jīng)驗等。為加深感受，還可要求學生寫出觀察記錄、調(diào)查報告、保護環(huán)境建議書或小論文等。

3.專題報告。

在中學地理教學中，可有計劃地請環(huán)保、城建、計生、環(huán)衛(wèi)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的有關(guān)人士，以及工人、農(nóng)民或?qū)W生自己，就當?shù)鼗蚰骋粏挝荒骋环矫娴乩韱栴}作專題報告。

4.學生活動。

班委會或團支部組織的活動是學生自我教育的重要陣地。地理教師可以協(xié)助班委會或團支部向?qū)W生活動滲透地理思想素質(zhì)教育內(nèi)容。例如，開展“世界環(huán)境日”、“地球人口日”、“世界水日”等紀念活動，“美化校園及美化家鄉(xiāng)環(huán)境”活動，組織學生辦板報，舉辦與相關(guān)的演講會，成立“環(huán)保監(jiān)督崗”，等等，這些活動都有利于提高學生的思想素質(zhì)。

篇3

摘 要：在當今社會發(fā)展的大環(huán)境下，學生之間的競爭壓力越來越大，其中中職學生面臨的市場競爭尤為激烈，這要求在中職教育中，除了培養(yǎng)學生的職業(yè)技能外，還要重視學生思想政治和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在中職教育中，思想政治教育對中職學生的影響十分重大，尤其是人文教育影響深遠，能夠促進中職學生全面發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職教育；思想政治；人文素質(zhì)

中職院校的人文素質(zhì)教育與思想政治教育是相互滲透、相互依存的，兩者都是以實現(xiàn)學生的自由全面發(fā)展為目標。人文素質(zhì)教育的內(nèi)容豐富多樣，是一個人內(nèi)在氣質(zhì)的表現(xiàn)。良好的人文素質(zhì)教育能夠促進思想政治教育，給中職學生的學習帶來巨大動力。通過思想政治教育進行人文教育，可以指導(dǎo)學生學會做人做事的方法，不僅有助于學校順利完成教育目標，同時也能夠延伸中等職業(yè)學校思想教育的內(nèi)涵，保證中職學校學生的全面發(fā)展。

一、中職院校中的思想政治與人文素質(zhì)教育

中職院校更加注重對學生設(shè)計操作技能的訓練，片面追求學生專業(yè)知識的掌握程度，卻忽視了學生人文知識以及人文精神的教育培養(yǎng)。人文素質(zhì)的缺乏直接影響了學生思維發(fā)展的深度與廣度，一旦學生畢業(yè)踏入社會，可能在工作中會力不從心，無法與人有效交流，不善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，思想觀念以及掌握的知識技能跟不上市場發(fā)展節(jié)奏，不能適應(yīng)復(fù)雜多變的市場需求，甚至在激烈的競爭中有被淘汰的危險。所以，中職院校的學生在學習專業(yè)知識和技能的同時，還應(yīng)當注重接受思想政治教育以及人文素質(zhì)培養(yǎng)。

思想政治教育與人文素質(zhì)教育在中職院校的基礎(chǔ)教育課程中有著與其他學科完全不同的特點，其能夠引導(dǎo)學生認識事物，疏導(dǎo)學生的思想，讓學生學會做人，在人文素質(zhì)的培養(yǎng)過程中發(fā)掘教育資源，發(fā)揮人文認識功能，彰顯人文精神教育的作用，從而促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、思想政治教育中人文教育的關(guān)鍵

1.重視人文教育的重要性

從中職院校思想政治教育的學科性質(zhì)上了來看，它屬于人文社會科學一類的課程，學校一定要重視人文教育的重要性。人文教育的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)學生自立自強、不屈不撓、勇于奉獻的人文精神，在這一點上與思想政治教育的目的是相同的。思想政治教育有利于學生人文知識能力的培養(yǎng)，包括近現(xiàn)代史學、倫理學、哲學、法學、經(jīng)濟學等重要課程內(nèi)容。思想政治教育的目標是使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生的愛國主義和集體主義精神。

2.思想政治教育與人文素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合

為了提高中職學生的整體人文素質(zhì)，院校應(yīng)當重視思想政治教育中人文素質(zhì)的培養(yǎng)，將兩者有機結(jié)合起來。一方面要將思想政治教學的基礎(chǔ)性與重要性作為主導(dǎo)思想，另一方面也要注意學生人文素質(zhì)教育的重要性，在增強學生責任意識的同時提高學生的審美能力，從而達到思想政治教育的最終目的。

3.尊重學生

在思想政治教育過程中，教師在指導(dǎo)學生學習的同時也要尊重學生的合法權(quán)益和人格。中職院校的學生有著很強的好勝心和自尊心，希望能得到別人的支持與認可，也希望生活在一具有良好人文素質(zhì)的教育環(huán)境中。這就需要教師在教學中對待學生態(tài)度謙和，作風民主，平等地對待每一位學生，營造良好的人文教育環(huán)境，與學生實現(xiàn)平等互動、雙向交流。例如，教師可以 鼓勵引導(dǎo)學生多參加校園調(diào)查實踐活動，參加學校組織的一系列活動，如義務(wù)勞動、辯論賽等，使學生在活動、辯論中發(fā)現(xiàn)問題、認識問題，了解國家大事及政策方針，學會分析問題，并提出解決方法，學會明辨是非。

中職院校的學生起點較低，綜合素質(zhì)水平較低，通過人文素質(zhì)教育可以引導(dǎo)學生樹立崇高的理想，為其將來走出校園踏入社會打下堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當引導(dǎo)學生正確認識自己的缺點，對自身的情況有一個正確的認識和定位，合理規(guī)劃設(shè)計自己的職業(yè)生涯，挖掘自己獨特的心理特點，加強學習的目的性與方向性。

三、結(jié)束語

總而言之，思想政治教育以及人文素質(zhì)教育在中職院校學生的發(fā)展過程中占據(jù)著重要位置。教師應(yīng)弘揚人文精神，給予學生更多的人文關(guān)懷，通過思想政治以及人文素質(zhì)教育提高學生的綜合素質(zhì)，更是促進素質(zhì)教育不斷發(fā)展，使中職院校的學生更好地適應(yīng)職業(yè)工作生涯，對學生日后更好地融入社會有著十分重要的意義。中職院校的教師應(yīng)當總結(jié)實踐經(jīng)驗，借鑒他人精華，培養(yǎng)出具有健全人格的高素質(zhì)創(chuàng)新型的人才。

參考文獻：

[1]陳世靈.中職思想政治教育中的人文素質(zhì)教育探討[J].長春理工大學學報，2012（6）：108-109.

篇4

1.1促進學生全面發(fā)展。

科學發(fā)展觀強調(diào)以人為本，其中很重要的一個方面就是促進人的全面發(fā)展。高職院校中，除了讓學生學習到相關(guān)專業(yè)技能和知識外，還要就提高思想政治水平和職業(yè)素養(yǎng)進行教育，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。將職業(yè)素養(yǎng)融入思想政治教育中，能夠在深入貫徹社會主義榮辱觀的同時，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提升一個層次，對學生以后的發(fā)展起到良好的推動作用，在提高學生思想境界的同時提高其職業(yè)素養(yǎng)水平，全面落實科學發(fā)展觀以人為本的核心。

1.2提高高職德育實效。

高職院校中，實施思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的途徑就是開展相關(guān)課程，由于二者互相獨立的原因，教育效果都不是很好，更嚴重的是如果沒有思想政治教育的引導(dǎo)，職業(yè)素養(yǎng)教育很有可能偏離方向，使教育功利化。將職業(yè)素養(yǎng)教育融入思想政治教育中，使思想政治教育為職業(yè)素養(yǎng)教育引路，職業(yè)素養(yǎng)教育為思想政治教育提供實踐平臺，二者取長補短，理論與實踐相結(jié)合，可以促進課堂內(nèi)外資源最大化共享，為職業(yè)素養(yǎng)教育提升政治高度，同時豐富政治思想教育的內(nèi)涵，提高高職德育實效，讓學生能夠充分從中受益。

1.3凸顯高職德育特色。

為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才是各高校的最終目標。各學校德育工作過程中，由于地理位置、當?shù)厣鐣幕炔煌煌盒Ｔ趯I(yè)知識教育、思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育上會有自己的教育特色。只有將專業(yè)教育、思想政治教育和職業(yè)素質(zhì)教育結(jié)合在一起，才能真正彰顯高職院校的德育特色，才能傳承發(fā)展校園教育特色，在同類院校中獨樹一幟，同時為學校發(fā)展、學生發(fā)展打好堅實基礎(chǔ)，為社會輸送高素質(zhì)人才。

2.高職思想政治教育中融入職業(yè)素養(yǎng)教育的途徑

2.1貫徹社會主義核心價值觀，樹立職業(yè)素養(yǎng)教育的正確理念。

將職業(yè)素養(yǎng)教育融入思想政治教育當中，最重要一點就是思想政治教育應(yīng)為職業(yè)素養(yǎng)教育服務(wù)，同時職業(yè)素養(yǎng)教育也要符合思想政治教育的最本質(zhì)要求。將職業(yè)素養(yǎng)教育融入思想政治教育中，首先要深入貫徹落實社會主義核心價值觀，樹立職業(yè)素養(yǎng)教育的正確理念，擺正職業(yè)素養(yǎng)教育的位置。其次是更深層次地挖掘職業(yè)素養(yǎng)教育的部分觀點，使之哲學化、理論化。最后是實現(xiàn)思想政治教育目標同職業(yè)素養(yǎng)教育目標的統(tǒng)一，在思想政治教育中融入職業(yè)素養(yǎng)教育。通過以上三個步驟，職業(yè)素養(yǎng)教育可以很好地融入思想政治教育中。

2.2將企業(yè)文化引進校園，創(chuàng)造思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育融合的校園文化。

將行業(yè)文化、企業(yè)文化引進校園，是將職業(yè)素養(yǎng)教育融入思想政治教育中的另一種途徑。行業(yè)文化、企業(yè)文化不僅是職業(yè)素養(yǎng)教育的教科書，還是職業(yè)素養(yǎng)教育的良好載體。行業(yè)文化、企業(yè)文化是思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育相結(jié)合的產(chǎn)物，將這些文化引進校園，可以讓學生更好地感受到二者結(jié)合的氛圍，并且可以促進二者的結(jié)合，促進政治思想教育和職業(yè)文化素養(yǎng)教育相融合的校園文化的形成，在這樣的校園文化里，促進學生思想政治水平提高和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，讓高職院校走上二者融合的特色道路。

2.3以勝任思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育為標準，建立專家化德育隊伍。

將職業(yè)素質(zhì)教育融合思想政治教育中，關(guān)鍵問題在于能否建設(shè)一支專家化的高職德育教師隊伍。不管在哪個工作崗位上工作，作為高職德育工作者，從事思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育必備的理論功底和教育能力是必須具備的，在思想政治教育方面和職業(yè)素養(yǎng)教育方面都有一定的研究，無論缺少了哪個方面，都不是合格的高職德育工作者。同時改革當前評價考核機制，考核學生的職業(yè)素養(yǎng)，從而促進德育工作隊伍的建設(shè)，激勵教師努力探索將職業(yè)素養(yǎng)教育融入思想政治教育的新途徑。

篇5

全面提高學生的思想道德即教會學生學會做人，是素質(zhì)教育的首要任務(wù)。因此，必須把德育放在素質(zhì)教育的首位。德育是智育的基礎(chǔ)，又是其他各育的歸宿和保證，在素質(zhì)教育中要突出德育的功能，強化德育的效應(yīng)。而發(fā)揮德育教育效應(yīng)的最有效途徑是思想品德課。

第一，要根據(jù)學生的年齡特點和思想品德發(fā)展規(guī)律進行教學。初中生剛剛認識社會又缺乏社會經(jīng)驗，有些事自以為是，實際上對人對事有時缺乏正確判斷力；他們模仿性強，同時又有很大可塑性，易于接受外界影響。針對這一特點，我們對學生思想教育要做到抓早抓小。素質(zhì)教育的目的是要提高全民族的素質(zhì)，提高各方面能力，忽視思品課教學，為考試而教學的做法是與素質(zhì)教育相違背的。抓小就是結(jié)合思品課從小事抓起，防微杜漸，使學生明白對錯，分清榮辱，使學生心靈不受侵蝕，保持純潔健康的品質(zhì)。

第二。目的要求要切合實際。這是教育是否成功的前提。要做到這一點就要在確定教學目的前，先從調(diào)查研究入手，分析本年級本班學生的情況和特點。然后依據(jù)課程標準確定學年的教學計劃和每單元、每堂課的具體目的和要求。

第三。每堂課的課題要小一些，靈活一些。學生的道德認識、道德觀念，是從一個個小而具體的概念逐步形成的。從認識無數(shù)小道理達到認識大道理。課題太大，涵義太深，教師不容易講透徹，學生印象不深刻，就達不到教育的效果。

第四，教學要點要簡單明了。教學要點是為達到一堂課的教學目的所必須講清的幾個主要之點，它是教師的教學提綱，是學生領(lǐng)會某個道理的要領(lǐng)。教師講課時要把學生的注意力引導(dǎo)到最主要的、最本質(zhì)的東西上去。

第五，材料要生動形象。思想品德課運用的材料，是幫助學生形成道德認識，啟發(fā)道德實踐的基礎(chǔ)。因此要重視選材，材料要生動、形象、立意深刻、有感染力、緊扣中心。

第六，講明觀點。講清道理，明確道德準則要求是品德課最重要、最基本的要求。教師要把觀點講準確，把概念講清楚，把道理講充分。教師不僅要求學生應(yīng)該如何做，而且還要告訴學生為什么要那樣做，道理在哪里。這樣有利于提高學生行動的自覺性和主動性，防止學生養(yǎng)成盲目服從壞習慣。