序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高中提高語文的方法，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：高中語文 復習 技巧 方法 提高

中圖分類號： G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）09-0067-01

1 創造良好的教學環境，激發學習潛力

1.1尊重以學生為主體的教學方式

傳統的語文教學，都是老師在上面講，同學們在底下聽與記。這個灌輸性教學方式與教學理念已經不能滿足信息化社會發展的需要，缺乏對學生們的啟發、探究與引導。教師并沒有起到知識傳輸的關鍵性作用。因此教師在了解學生的基本情況下，與學生們進行思維性探究，培養學生們自主學習的能力

1.2對學生多采取激勵的教導方法

不管是什么學生，在學習的過程中都需要老師一定程度贊揚與鼓勵，來增強學生自己的自信心，老師也是一樣，不管學生們取到什么成績，對同學們忽視或者冷嘲熱諷，在一定程度上對學生的自信心有一定的打壓，因此應采取激勵的教導方法，來激發學生們的學習動力。

1.3利用先進的教學手段，發揮多媒體優勢

目前多媒體教學已經成為教育時展的趨勢，利用多媒體進行教學，可以很好的對語文教學知識點進行分類，課件已經取代原始的書本、黑板、粉條、口教式教學。能更加系統性地對知識進行整理與歸類，然而這樣教學對老師的知識面和寬廣度都有較高的要求，來為學生們提供一個更好的學習平臺。

2 引導學生做好時間管理，建立完善有效的學習規劃

2.1抓住基礎知識的復習時機，夯實基礎性知識的落實

高考語文復習過程中，老師應該認真分析教育大綱對語文考試的要求，從學生們的具體情況出發，對學生們的基礎知識進行歸納、聯系、比較，課內外相結合的方式。建立一個結構性比較強的系統復習模式。

2.2課內外知識相結合，加強解題能力

解題思路，解題能力的提高，一方面需要老師在課內對知識系統的重難點進行更好的劃分，幫助學生在不同的復習內容中能夠推進重點強化，提高學生們的分析理解能力，同時也要加強課外知識的閱讀，來擴寬同學們的知識網絡系統。

2.3對復習的知識進行針對性訓練

教師在教學過程中，老師要幫助同學們提高解題技巧，使同學們在應試的時候能夠巧妙地運用，由于學生很多時候跛腳的部分不一樣，因此需要老師根據大綱的要求對同學們進行查漏補缺，并且做好及時的輔導工作。

3 運用高效學習方法

“記”即記憶，對基礎知識進行了解，對字詞句，語音、詞匯標點、文學常識等一定要緊扣教材，對已經涉及或者了解的知識點進行更加深入的探討，掌握解題的一般思路與規律，進行強化記憶。“悟”即領悟，主要針對的是閱讀與文言文解題技巧的提高，一方面需要老師對閱讀文章進行分門別類的整理，對不同系列的文章進行系統性訓練，另一方面還需要學生們自己在課外多閱讀一些文章與書籍，多讀、多記、多寫，強化學生們的課外思考和閱讀理解能力，并且在此基礎上進行重點強化。

4 多讓學生進行思路、思維、思想的提升性訓練

4.1明確復習方向

在寫作、閱讀方面，幫助學生們學會找到理清文章的“鑰匙”，在寫作的時候，學生們要理清自己的寫作方向是什么，有一個什么樣的邏輯思維來構建文章的基本框架，這個過程需要老師能夠很好地配合學生，引導學生學會建立寫作的提綱，優化寫作的進程。

4.2完善知識體系

整合語文知識體系，在熟能生巧中提升學生們的思維能力，在復習過程中，已經很熟悉的知識，我們要做的就是了解到語文知識體系的整體框架與一般規律，在規律中尋求更好的解題之道，能更好地對已經熟悉的或者是不熟悉的知識點能夠有一個個更好的掌握，從而達到熟能生巧的效果。

4.3融合多板塊知識

通過系統性的語文復習工作，進一步來提高學生們的自我認知，思想認識水平，對于不同領域的知識：政治、歷史、地理等，擴寬不同領域的思想見解，能夠很好地幫助語文知識的復習進程，打破不同學科之間的界限，使不同學科之間的融合度能夠上升到一個相互促進、相互補缺、從而達到教育目的的一個整體性的發展，轉變了學生們思考問題的方式，為其提供了一個更廣闊的視野空間，使學生們的整體素質、思想意識得到了一個跨越性發展。

3 結語

高中的復習工作，我們不能生搬硬套，朝一個死胡同里面撞，很多時候每個學生們都有不同的學習技巧，每一個人對知識的理解能力也不盡相同，從每個學生的實際情況出發，進行特殊問題特殊分析，制定不同的學習方案與策略，針對學生們的理解與領悟能力，幫助學生在自我認識能力不斷提高的基礎上，通過不斷的積累，發現自己的潛力，利用現有的資源不斷進步，并且在語文復習的過程中增強自己的邏輯分析思維能力與思想認識水平，為學生們提供了一個更好的學習平臺，也同時促進社會主義教育事業的蓬勃發展。

參考文獻：

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【關鍵詞】高中語文 課堂教學 教學質量 存在問題 解決方法

問題的解決往往能夠很好的促進事物的發展，課堂教學也是如此，教師在教學的過程中能夠有效解決課堂教學中存在的問題，能夠達到提高課堂教學有效性的目的。高中語文課堂教學質量較之于傳統教學，有了很大的提升，然而在實際的教學中我們不難發現，依然存在一些影響課堂教學質量的問題。本文就目前存在于高中語文課堂教學中的問題進行探析，并提出切實可行的解決方法。

一、影響高中語文課堂教學有效性的問題分析

高中階段的語文學習對學生產生重要影響，隨著現代教學的不斷發展，提出了很多新的教學理念與教學方法，對提高課堂教學的有效性有重要意義，雖然目前的高中語文課堂教學質量得到了有效提升，然而在實際的教學中我們不難發現，依然存在一些影響課堂教學有效性的問題，本文首先對目前存在于高中語文課堂教學中的問題進行分析。

（一）人文教育不足

語文作為一門基礎性學科，同時結合語文學科的特點，是對學生進行人文教育的一個重要途徑。高中學生正處于三觀形成的關鍵時期，因此教師通過語文學科教學對學生進行人文教育，具有重要意義。而在目前的高中語文課堂教學過程中，教師依然注重對學生進行知識點的教學，而沒有對通過學科教學培養學生的人文精神引起重視，錯失了一個促進學生全面發展的大好時機，因此在實際的教學中教師應該對語文學科教學中存在的這一問題引起重視。

（二）對學生進行的啟發式教育不足

傳統教育以提升學生的應試能力為主，因此學生在掌握知識點的過程中，只要能夠準確無誤的掌握知識點，就能夠收到良好的學習效果，在考試的過程中也能夠取得優異的成績。而現代教育是素質教育，要通過學科教學促進學生的全面發展，要通過學科教學使學生對知識點進行靈活應用。而目前的高中語文課堂教學依然存在一定的機械性，對學生進行的啟發式教育不足，導致學生在獲取知識點的過程中，難以有效進行思考，機械的掌握知識點，對學生有效應用知識點產生了不良影響。

（三）難以有效激發學生的學習激情

高中學生是一個活力四射的群體，同時也是一個極具創造力的群體，因此教師在教學的過程中一定要注重學生學習激情的調動，使學生以極大的激情投入到學習中去。而目前高中語文課堂教學存在的一個情況是，教師在教學的過程中激情四射，而學生的學習卻存在一定的被動性。在實際的教學中本人與學生交流，部分學生表示對語文學科的學習興趣不夠濃厚，努力進行學科學習的目的是為了在高考中取得優異成績。學生不能以高漲的激情投入到語文學科學習中去，勢必在學科學習的過程中產生較大的壓力，影響學生學習的有效性。

（四）知識點呈現的形式較為單一

語文學科知識點十分豐富，尤其進入高中階段，學生要進行更多知識點的學習，因此，教師在教學的過程中為了使學生更加有效的進行語文知識點的學習，需要教師采用多種多樣的教學方法。而在目前的高中語文課堂教學過程中，依然存在教學形式較為單一的情況，單一的教學形式難以有效提升課堂教學的趣味性，同時不同的知識點也難以用不同的形式表現出來，影響學生對知識點的理解，進而影響課堂教學的有效性。

二、解決高中語文課堂教學中存在問題的有效措施

上文分析了目前存在于高中語文課堂教學中的幾個問題，雖然并不全面，還有其他因素影響了課堂教學的有效性，然而在實際的教學中，正是這些問題的存在使得課堂教學質量在一定程度上大打折扣，因此針對目前存在于高中語文課堂教學中的問題，教師應該及時發現，并采取有效措施加以解決。針對上文中提到的目前存在于高中語文課堂教學中的問題，本人提出如下幾種有效的應對措施。

（一）將人文教育與語文課堂教學結合起來

上文提到，目前在高中語文課堂教學的過程中，教師注重對學生進行知識點的講解，而忽視了對學生進行人文教育的滲透，進而對學生的全面發展產生了不良影響。因此，教師在以后的教學過程中應該注重人文教育的滲透，通過語文課堂教學對學生正確的世界觀、人生觀、價值觀進行引導，進而在提升學生的知識水平的過程中，更好的幫助學生成長，促進學生的全面發展。當然，教師在語文課堂教學的過程中，對學生進行人文精神的滲透，需要掌握一定的方法與技巧，這樣才能更好地對學生進行引導。

（二）有效引入啟發式教學法

在現代教學中，教師采用啟發式教學法不僅對學生的學習具有重要意義，而且對學生綜合素質的提升也有重要意義。教師在語文教學的過程中采用啟發式教學法，需要教師對課堂教學進行有效設置，例如：教師在教學的過程中應該結合實際的教學內容，設置一些懸念，引導學生進行思考，進而在學生思考的過程中對學生進行引導，通過思考與教師的引導，使學生在學習的過程中有更多的收獲。當然教師在課堂教學的過程中設置一些問題，也是落實啟發式教學法的一個重要途徑。通過啟發式教學法不僅對學生知識點的學習具有重要意義，而且還能夠有效鍛煉學生的思維能力。

（三）注意激發學生的學習激情

針對目前高中語文教學過程中，在激發學生的學習激情方面存在不足的情況，要求教師在教學的過程中注意激發學生的學習激情。在實際的教學中我們不難發現，影響學生學習激情的因素是多種多樣的，教師在激發學生的語文學科學習激情的過程中很關鍵的一點，就是從學生的實際情況出發，使學生切實受到感染，這樣才能真正達到激發學生的學習激情的目的。

（四）通過多種途徑實現知識點的呈現

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【關鍵詞】素養 學法 興趣 情境 鼓勵

一、以新穎活潑的方式導入新課，從興趣入手，多角度培養語文素養

萬事開頭難，好的開端是成功的一半。語文課堂教學的開講雖是極短的時間，卻萬萬忽視不得。一個優秀的語文教師，針對不同的教學內容、教學對象，總是精心地設計教學的突破口――導語，利用多種多樣的形式，一開頭就把學生牢牢地吸引住，以充分調動學生的主動性、積極性，激發學習興趣，提高教學效果。

二、創設感人課堂，啟發學生思維，讓學生在課堂享受中提高素養

呂淑湘先生曾說過：“成功的教師之所以成功是因他把課教‘活’了，把課教‘活’的關鍵就是要在課堂上創設一種令學生置身其中，流連忘返的情境，使學生的情感在不知不覺中隨課文內容的波瀾起伏而流動，產生一種欲罷不能的濃郁興致。”作為學生，一定向往這樣的課堂情景，因為這樣的課堂是一種享受。創設語文教學情境，不僅要注重啟發學生理解作者的思想感情，還要著力引發他們產生感情上的共鳴，力求達到學生、教師、作者的情感溝通。讓學生在生動活潑的情境中，輕松自在的學語文。

三、給學生學法指導，強化鼓勵作用，培養學生素養

“授之以魚，不如授之以漁”，學法指導是非常重要的，我平時非常注重學習方法的傳授與指導，不是針對題，而是就題論法、舉一反三，讓學生能夠在學習方法的指導下增強自學能力。針對不同文體講不同的答題方法；如仿句題，怎么寫、方法在哪？在這些方法的指導下，學生對語文試題不再畏懼而且也喜歡做語文試題，并且都能針對題目講出做題的依據。因此，教師在評價學生時要盡可能多一些賞識與鼓勵，才能調動學生學習的積極性、主動性，使學生有被認可的滿足感與成就感。教師在評價時要竭力睜大眼睛尋找學生的閃光點，哪怕學生的發言中只有一個用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵。大量的實踐證明，對學生的賞識與鼓勵，不僅有利于提高學生的學習興趣，而且培養了學生學會欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現了語文教學的人文性。

四、設計靈活多樣的作業，提高語文能力與素養

我在布置作業時，往往采取靈活多樣的形式，使學生覺得做語文作業是一種樂趣，是一種享受，而不是一種負擔，因而產生了做好語文作業的興趣。讓學生每周堅持寫兩篇日志，并在日志前擬上標題，圍繞標題選材，在教室中開辟一塊專區用來展示優秀日志。開展多種形式的小型比賽活動，引發斗志，克服困難。在角逐中曾出現過一口氣背誦三篇課文不錯一字的好效果，就連背誦本事較差的學生，也能較流通順地背誦一些課文。另外，我把學生分成三組，每月輪流出一期板報，為了出好板報，學生先要閱讀書籍報刊，選定質料，計劃版面，繪制圖案，這項活動增強了寫作本事，提高了審美情操，學會了辦報本事，開發了學生視野，滿足了表達欲望，積累了加入社會活動的履歷。對學生的作業，我一是實時反饋，實時修正，實時發放，從不延誤時間； 二是以肯定為主，課堂教學中以表彰為主，很少責怪。對差生，適當低落要求，使其得到一次好分數，從中體驗到樂成的興趣。

五、開展多樣的語文課外活動,發展學生的多種興趣

愉快的課外活動是學生學習的添加劑。語文素養的培養任重而道遠，我們采取了多種多樣的形式激發學生學習語文的興趣，如:猜謎活動，詞語接力賽，課本表演，詩歌朗誦比賽，辯論會系，課本劇表演等，這些有效的活動除了激發和調動學生的學習興趣同時也給繁重的學習生活帶來了快樂與輕松。調動了學生的積極情緒，同時還促使了學生的身心健康成長。為學生打開了廣闊的聯想空間，學生運用語言的能力逐步提升。賞、寫、讀綜合訓練與積累，為學生的文化底蘊積累、人文情感熏陶打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳鈞.教師獲取信息技能[M]. 湖南師范大學出版社.2000.

[2]鐘啟泉.普通高中新課程方案導讀[M].華東師范大學出版社.2003.

[3]施曉光.現代教育工作者思想專題[M].當代世界出版社. 2004.

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關鍵詞：高中語文教學；教學效率；教學方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）23-0236-01

一、充分激發學生學習興趣

知之者不如好知者，好知者不如樂之者。教師應激發學生參與教學活動的興趣與熱情，使他們在參與中掌握學習方法，獲得成就感和自信心。正所謂興趣是最好的老師，這也是提高教學效率、讓學生學好語文的關鍵所在。學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，它能夠激發學生的好奇心、求知欲，從而集中注意力，積極地投入到學習中。新課改要求把教堂變為學堂，這就要求語文教師積極引導學生進行學習。在學習過程中，學生對感興趣的知識點往往表現得興致勃勃，他們體驗著思考的喜悅，獲得知識的滿足，發現真理的驚訝。由于老師給他們帶來的歡樂，他們也更加喜歡老師，從而以更積極的態度投入到學習中，促成教育活動的良性循環。在教學實踐中，教師可以在現代化教育手段的幫助下，靈活運用多種手段，借助作用于視覺、聽覺、膚覺等感官的圖畫、音樂、動作等，再現教材情境，引導學生涉境體味，激發學生的學習興趣。教師還可以讓學生扮演語文課文中的某一角色，經歷情感的體驗，產生深切的感受，從而全身心地投入到學習中；還可以運用電教媒體，再現課文描述的情境，以調動學生多種感官，參與學習，保持學習興趣，收到更好的教學效果。教師應創造一個能讓學生各抒己見的寬松的學習環境，讓學生在競爭中體現自我價值，更積極地投入到教學中。教學活動中，教師要多給學生一些表現自己的機會，樹立民主、平等的思想，真誠地為學生服務，與學生建立民主、平等、友好的師生關系，用靈活的教學方法，給學生以鼓勵和支持，多肯定，多鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅，從而心情舒暢、無拘無束地參與到課堂中去。

二、教師提高語文專業素養

良好的語文專業素養是提高語文教學效率的必備條件。高中語文教師應“不斷學習，完善知識結構，提高理論素養”。只有具備良好專業素質的老師才能適應現在教學工作的需要。作為一名高中的語文教師，首先要努力夯實本學科的知識面，充實自己的語文素養。語文教師應當成為語文的一部分。一些學校學生之所以反感語文，還在于個別語文教師知識貧乏，學識干癟，授課拘泥于教材，文學底蘊不厚，人云亦云，教學缺乏深度和厚度。問渠那得清如許，為有源頭活水來。語文老師具備一定的語言、文學的基本理論知識，才有可能上好一堂語文課。比如，語文教師需要掌握常用的古漢語、現代漢語知識，并加強文學名著的閱讀，擴大自己的“內容”，這些語文知識的儲備必將帶來讓老師在課堂上游刃有余。同時，教師還要加強自己說、讀、寫能力的鍛煉。語文教師要懂得語言的奧妙，還要具備欣賞語言，熟練駕馭語言的能力，讓自己的語言具有文學的魅力，也就是說一個優秀的語文老師需要鍛煉一副好口才。語文課堂上教師給學生呈現知識，主要來自于語言表達，這需要老師經常動口。無論講解也好，朗讀也罷，都應該成為語文教師吸引學生的亮點。另外，語文教師寫作能力也是非常重要的，尤其在對于高中階段的作文教學，教師一定要抓住這塊陣地，最好自己動手和學生一起習作，相信一定可以激發學生練習寫作的興趣。同時，高中語文教師要調整心態，在提升自己專業水平的道路上，有的放矢、按部就班，相信經過努力，一個具備了良好語文素養的語文教師一定可以成為學生百讀不厭、書香四溢的大書。

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關鍵詞：思維品質；教育理念；教學方法

一、問題解決式教學方法概述

《語文課程標準 》中明確提出 “逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀”，在語文課程總目標中也提出“能主動進行探究性學習，在實踐中學習運用語文②”。問題解決式教學方法就是教材的知識點以問題的形式呈現在學生的面前，讓學生在尋求，探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發展智力、培養技能，進而培養學生自己發現問題解決問題的能力 。在這種課上，教師有意地創設問題情境，組織學生的探索活動，讓學生提出學習問題和解決這些問題，或由教師自己提出這些問題并解決它們，在此同時向學生說明在該探索情境下的思維邏輯，引導學生依據一定的思維方法去思考解決問題。“問題解決式教學方法”為學生提供了一個交流、合作、探索、發展的平臺，使學生在問題解決中感受語文的價值和魅力，在教學活動中以“問題”為線索，基于問題情境發現探索知識，掌握技能，學會思考、學會學習、學會創造，促進學生創造思維的發展。學生學習語文問題解決的過程的基本階段包括：（1）積極探索和發現問題階段；（2）識別問題和篩選問題階段；（3）討論問題和解決問題階段。反過來，語文教師在處理問題解決教學的過程中應該注意的幾個基本原則又包括：（1）問題的探索性原則；（2）問題的誘發性原則；（3）問題的適應性原則；（4）問題的民主性原則。

二、問題解決式教學方法的基本模式

“問題解決式教學方法”的教學步驟一般是：（1）設置情景，提出疑問，引發思考。（2）結合情景，邊讀邊思，討論交流。（3）情景突破，解決疑難，強化新知。（4）練習鞏固，提升能力，形成新疑。問題教學法的教學重點比較明確，教學內容比較集中，并通過問題討論的方式組織教學，有助于激發學生形成較持久的學習興趣和培養他們的分析解決問題的能力。 “問題解決式教學方法”的基本結構與實施我們可概括為“三環”、“六步”。

“三環”為： 第一環：創設問題情境，引導學生發現、提出問題，并使問題定向，為“生成”問題之環。第二環：對生成的定向問題，進行自主合作與探究，分析、解決問題，為“探索”問題之環。第三環：對探索的問題及時反饋，在驗證中得以解決，并進一步拓展問題，為“發展”問題之環。

“六步”為： 第一步是創設問題情境；使學生發現并提出問題。第二步引導學生對提出的問題，結合教學目標，明確要解決的主要問題，即問題定向。第三步學生自主探究，分析問題，提出假設、猜想，設計解決問題方案。第四步對假設方案、推論、嘗試解決問題。要允許學生犯錯誤，學生“錯誤”又形成了新的可供利用的寶貴資源，這往往是走向正確的先導。第五步是對解決的問題及時反饋，進行科學檢驗，使問題解決，并掌握科學方法。第六步是對解決的問題再質疑，使問題得以拓展與延伸，使學習的知識系統化，又為探求新知奠定基礎。為了操作，我們進一步明細化“六步”，即：第一步：創設情境，生成問題；第二步：問題定向，明確目標；第三步：自主探究，設計方案；第四步：合作研討，解決問題；第五步：交流展示，反饋檢驗；第六步：鞏固提高、拓展延伸。以上“三環”、“六步”是“問題解決式教學方法”的基本結構與操作程序，在實踐中應結合學科特點與教學實際加以靈活運用。

三、實施語文問題解決式教學法的意義

奧蘇貝爾在談到問題解決教學時說道：“它強調把學習設置到復雜的，有意義的問題情境中，通過讓學習者合作解決真實的問題，來學習隱含于問題背后的科學知識形成解決問題的技能，并形成自主學習的能力③。”

第一、語文問題解決過程應天然地將知識、能力、態度培養等教育內容融為一體，不存在三者孰輕孰重或顧此失彼的問題。

第二、學生在解決問題的過程中習得了知識，或者說學生是為了解決問題而去學習知識。

第三、學生獲取知識的軌跡不是學科知識的體系，而是問題解決的需要。

四、語文問題解決教學的培養策略

在語文教學中，教師要把重點放在課題的知識上，放在語文學科的問題解決的邏輯推理和策略上，放在有效解決問題的一般原理和原則上，教師要注意為學生創造安全、舒適的心理氣氛，以便于學生探索解決問題的方法。問題式探究學習的核心就是培養學生的“問題意識”，以“問題”為橋梁，讓學生帶著問題來，再帶著問題去，始終保持一個“有問題”的頭腦，思考的頭腦，始終有一種探究的精神和毅力，使所有學生在“問題”中發展，在探究中提高。具體說來，教師要做到以下幾點：注意問題的設計，激發學生解決問題的內在動機；幫助學生正確表征問題；教給學生全面完整的知識；幫助學生養成分析問題的習慣。我們語文教師還可以從以下幾方面入手：（1）轉變教師角色，確立學生主體地位；（2）改變教學方法，激發學生學習興趣；（3）實施激勵評價，促進學生自主發展；（4）傳授學習方法，讓學生學會自主學習。④隨著課程改革的深入，語文課堂應成為師生“對話”、“互動”的場所已是共識。 “對話”、“互動”都離不開“問題”，要讓學生建立“問題意識”，教師必須建立符合學生心理特點和學習規律的教學策略。僅僅能提出問題并不是不是問題式探究學習的目的，相反我們要在學生提出問題之前，引導學生去追求對問題的進一步認識，以求獲得對問題的解決，并且要善于不斷發現新問題，解決新問題。

“教育的最重要的目標就是引導學生的思維，這也是教育最令人歡欣的目標。”而當今教育最為深刻的危機之一，就在于知識占據了至關重要的地位，培養和塑造“知識人”成為根深蒂固的教育理念，始終指導和制約著教育的實踐。然而教育的最終目的，不是培養鸚鵡學舌的模仿者，而是要培養能夠獨立思考的創造者。我們每天在教育教學過程中，常常思考這樣的問題：如何才能使學生對我們所任教的學科感興趣？如何將學生的積極性與主動性調動起來，使他們樂于學習？如何傳授給他們正確的有效的學習方法，使他們善于學習？也就是說，如何才能使學生有一個良好的學習開端？是天賦、靈感抑或其他？我們都切身地感到過好奇心在學習中的重要作用。

參考文獻：

[1]劉文東.試論語文教學中的問題解決學習方式[J].中學語文教學，2003（4）：114-117.

[2]耿士寧.提高初中語文課堂教學有效性初探[J].學周刊，2012（3）：88-89.

[3]張熊飛.誘思教學導論[M].西安：陜西教育出版社，1993.

注解

①劉文東.試論語文教學中的問題解決學習方式[J].中學語文教學，2003（4）：114-117.

②康小紅.淺談語文教學中的問題式探究學習[J].讀與寫雜志，2010（7）：194.