序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇土地資源管理專業(yè)選擇，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：土地資源管理；研究生；就業(yè)

作者簡介：周偉（1974-），男，甘肅會寧人，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）土地科學(xué)技術(shù)學(xué)院，副教授；曹銀貴（1982-），男，湖南津市人，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）土地科學(xué)技術(shù)學(xué)院，講師。（北京?100083）

基金項目：本文系中國地質(zhì)大學(xué)（北京）2012年研究生教改項目的研究成果。

中國分類號：G645?????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）25-0127-02

土地資源管理是一項涉及管理學(xué)、資源環(huán)境學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和工程技術(shù)等學(xué)科的交叉學(xué)科，[1]不僅要求從業(yè)人員有豐富的理論基礎(chǔ)，更要有扎實的實踐操作能力。[2]土地資源管理學(xué)科的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。內(nèi)因來自于社會需求，中國人多地少及現(xiàn)階段社會經(jīng)濟快速發(fā)展的特殊國情，決定了社會、政府、專家學(xué)者對土地問題表現(xiàn)出較高的關(guān)注度，從而呈現(xiàn)出全方位研究土地問題的態(tài)勢。土地資源管理學(xué)科發(fā)展的外因與研究生學(xué)科、專業(yè)目錄調(diào)整不無關(guān)系，1998年以來，土地資源管理賦予了更多的公共管理內(nèi)涵。[3]面對我國人多地少，土地資源短缺的矛盾，如何提高土地管理水平，實現(xiàn)人口資源環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展成為制約國家經(jīng)濟發(fā)展的重要問題，培養(yǎng)高素質(zhì)的土地資源管理專業(yè)研究生顯得尤為重要。[4]

目前，土地資源管理專業(yè)的畢業(yè)生一直以來都活躍在土地調(diào)查、土地規(guī)劃、土地整治、房地產(chǎn)開發(fā)與管理的第一線。[5]隨著第二次全國土地調(diào)查及新一輪土地利用總體規(guī)劃接近尾聲，同時全國大學(xué)生就業(yè)數(shù)量猛增，土地資源管理專業(yè)畢業(yè)生競爭的壓力會越來越大。無論是土地資源管理專業(yè)的本科生還是研究生，同樣面臨著競爭壓力加大的挑戰(zhàn)，相比之下，研究生就業(yè)的競爭力在一定程度上要強于本科生，尤其是具有工科背景的土地資源管理專業(yè)碩士研究生，主要是因為在研究生期間參與了科研及生產(chǎn)項目，具有一定的創(chuàng)新能力和實踐能力。[6]

一、研究背景

中國地質(zhì)大學(xué)（北京）土地科學(xué)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我?！保┩恋刭Y源管理專業(yè)從2004年開始招收碩士研究生，并授管理學(xué)碩士學(xué)位，2007年該專業(yè)的第一屆碩士研究生畢業(yè)。隨著土地資源管理學(xué)科的不斷完善與發(fā)展，逐步形成了六大研究方向：土地產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍管理、土地整治與生態(tài)恢復(fù)、土地資源評價與利用規(guī)劃、不動產(chǎn)估價與管理、3S技術(shù)及應(yīng)用和土地制度與政策，并且該專業(yè)在2010年獲得了國家級特色專業(yè)的建設(shè)資格。該專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)國家和地方社會經(jīng)濟發(fā)展需要的研究型、應(yīng)用型高層次國土資源管理專門人才。

開展此次研究主要是從我校土地資源管理碩士研究生就業(yè)的角度出發(fā)，分析2007～2011年各屆碩士畢業(yè)生的就業(yè)情況，檢驗碩士研究生培養(yǎng)與市場人才需求的吻合程度，分析目前培養(yǎng)方案所培養(yǎng)研究生的競爭力。本研究第一有利于土地資源管理學(xué)科的發(fā)展；第二有利于進一步科學(xué)合理地調(diào)整招生方案和培養(yǎng)方案；第三有利于指導(dǎo)碩士研究生成功就業(yè)。

二、數(shù)據(jù)來源

本次研究所利用的數(shù)據(jù)主要來源于我校就業(yè)中心的畢業(yè)生就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫，涵蓋了2007～2011年土地資源管理碩士研究生主要的就業(yè)信息，包括姓名、性別、政治面貌、籍貫、工作單位、單位所在地、單位性質(zhì)等。這些信息有利于全面了解我校土地資源管理專業(yè)碩士研究生的就業(yè)狀況。

三、就業(yè)情況分析

1.畢業(yè)生人數(shù)

從我校土地資源管理專業(yè)碩士畢業(yè)生的規(guī)模來看，其數(shù)量相對比較穩(wěn)定，2007～2011年間，基本上保持在20人左右。從圖1中可以看出，2007～2009年間，該專業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)是在增加的，隨后又有所減少。2004年地礦院校土地資源管理專業(yè)碩士研究生計劃招生28人，（卞正富，2008）從2007年的就業(yè)數(shù)據(jù)來看，2007年我校該專業(yè)碩士畢業(yè)生是19人，表明2004年我校該專業(yè)招生人數(shù)占地礦院校招生的大多數(shù)。另外從土地資源管理專業(yè)碩士畢業(yè)生占學(xué)院碩士畢業(yè)生的比例來看，整體上呈下降的趨勢，從2007年的73.08%降低到2011年的34.62%，一方面是由于該專業(yè)招生門檻高，很多考生報考該專業(yè)都沒有成功，另一方面是由于這些年土地資源管理專業(yè)作為優(yōu)勢專業(yè)得到了很大的發(fā)展，一定程度上支持了學(xué)院相關(guān)特色型專業(yè)的發(fā)展。

2.就業(yè)率情況

就業(yè)率是評估高校就業(yè)工作的一個重要指標(biāo)。就業(yè)率分為一次性就業(yè)率和傳統(tǒng)就業(yè)率。就業(yè)率是指某一時點已經(jīng)落實畢業(yè)去向的學(xué)生人數(shù)與畢業(yè)總?cè)藬?shù)的比。一次性就業(yè)率是指廣義的就業(yè)率，其中已落實畢業(yè)去向主要包括簽訂三方協(xié)議和勞動合同、考研錄取、出國申請成功。傳統(tǒng)就業(yè)率是指狹義的就業(yè)率，其中已落實畢業(yè)去向主要包括簽訂三方協(xié)議、考研錄取。這樣，一次性就業(yè)率就要高于傳統(tǒng)就業(yè)率。

就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，在2007～2011年間，截至每年的8月31日，土地資源管理碩士畢業(yè)生的一次性就業(yè)率都是100%，遠遠超過了全國碩士畢業(yè)生一次性就業(yè)率的平均水平。在研究期內(nèi)，該專業(yè)碩士畢業(yè)生傳統(tǒng)就業(yè)的人數(shù)先增加后減少，如圖2所示。而傳統(tǒng)就業(yè)率（截至每年8月31日）逐漸呈現(xiàn)上升的趨勢，并且由2007年的78.95%增加到2011年的88.89%，增加了9.94%，而2009年的傳統(tǒng)就業(yè)率略微有點下降，主要是由于當(dāng)年較多畢業(yè)生想留在北京，加之金融危機的影響，很多用人單位縮減了用人指標(biāo)，并且北京戶口指標(biāo)也隨之縮減。

篇2

關(guān)鍵詞：土地資源管理 本科專業(yè) 建設(shè) 實踐教學(xué) 誤區(qū)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)志碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）04C-0042-02

1998年國家教育部對普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄進行調(diào)整，將原“土地規(guī)劃與利用”與“土地管理”專業(yè)合并，更名為土地資源管理專業(yè)，并劃歸公共管理一級學(xué)科。近年來，有關(guān)土地資源管理專業(yè)建設(shè)的研究逐步增加，有一定的借鑒意義。在專業(yè)定位方面，有學(xué)者認為土地資源管理專業(yè)出現(xiàn)了文科化的傾向，部分高校尤其是綜合性大學(xué)對土地資源管理專業(yè)的學(xué)科定位有偏差，偏離了土地資源管理專業(yè)，該專業(yè)應(yīng)該是一門集行政管理、信息管理和工程技術(shù)管理等為一體的綜合學(xué)科，具有經(jīng)濟、管理、法律和工程技術(shù)等方面的學(xué)科性質(zhì)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案方面，學(xué)者認識較為統(tǒng)一，主要將其歸為偏重于技術(shù)型人才培養(yǎng)和偏重于管理型人才培養(yǎng)兩大類。在課程設(shè)置和教學(xué)方法方面，學(xué)者們普遍提倡理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，特別是突出實踐教學(xué)。不少學(xué)者強調(diào)了師資隊伍建設(shè)的重要性，建議能夠形成精干的教學(xué)團隊，提升師資水平。此外，一些學(xué)者提出了土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。前人的研究成果對推動土地資源管理專業(yè)建設(shè)起到了積極的作用，有一定的借鑒意義，但也存在值得商榷的地方。本文在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上，對土地資源管理本科專業(yè)建設(shè)問題進行深刻思考，希望能對該專業(yè)建設(shè)有所裨益。

一、對土地資源管理本科專業(yè)建設(shè)的認識

（一）專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國開設(shè)土地資源管理本科專業(yè)的高校有60多所，主要集中于農(nóng)業(yè)類、理工類、地質(zhì)類、經(jīng)濟類及綜合性大學(xué)。各類院校在專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)上各有側(cè)重，實踐環(huán)節(jié)、實踐內(nèi)容各有異同。不少學(xué)者認為這是土地資源管理本科專業(yè)建設(shè)中存在的一大問題，但筆者有不同的看法。其一，隨著土地資源管理專業(yè)的不斷發(fā)展成熟，一大批優(yōu)秀的博士、碩士畢業(yè)生走上教學(xué)崗位，正逐步改變該專業(yè)的建設(shè)格局。這些人才多數(shù)從本科起就接受土地資源管理專業(yè)教育，對土地資源管理專業(yè)的認識更為全面、深刻，能夠帶動本專業(yè)向更均衡的方向發(fā)展。其二，各類高校也在不斷調(diào)整，在人才引進、專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面力求全面發(fā)展，突出優(yōu)勢，彌補劣勢。綜合來看，筆者認為各類高校間專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異確實存在，但這種差異正逐步縮小，且不影響專業(yè)的發(fā)展，不需要被看作突出問題。

（二）專業(yè)課程設(shè)置問題

高等學(xué)校公共管理學(xué)科類教學(xué)指導(dǎo)委員會土地資源管理學(xué)科組、全國高等學(xué)校土地管理院長（系主任）聯(lián)席會和中國農(nóng)業(yè)出版社共同組織編寫了15本專業(yè)骨干課程系列教材。但是據(jù)學(xué)者對各高校開設(shè)課程的研究，這15本教材在各高校的課程開設(shè)率差異明顯。針對這一問題，筆者贊同多數(shù)學(xué)者的意見，建議形成統(tǒng)一的專業(yè)課程體系，由教育部公共管理類學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會土地資源管理學(xué)科組定期指導(dǎo)，對開設(shè)土地資源管理專業(yè)的院校進行規(guī)范。因為從國家設(shè)置本科教育的理念來看，著重理論上的通識教育，而非應(yīng)用上的專業(yè)教育和實際技能。因此，這一階段的教育更應(yīng)該貫徹“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的教育宗旨，讓學(xué)生廣泛涉獵本專業(yè)的各類課程，從中找出興趣點，為后期的碩士、博士教育奠定基礎(chǔ)，也便于學(xué)生尋找就業(yè)方向。在具體的操作層面，對各高校目前設(shè)立的專業(yè)必修課、專業(yè)選修課進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，要求各方向均開設(shè)至少一門專業(yè)必修課，而專業(yè)選修課則視自身特色自行選擇，這樣既能夠保證對各類知識的學(xué)習(xí)，也能夠突出自身優(yōu)勢。

（三）實踐教學(xué)認識上的誤區(qū)

近年來，隨著土地資源管理本科專業(yè)的發(fā)展，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)被越來越多的學(xué)校認可，實踐教學(xué)使枯燥的知識與鮮活的實際土地利用相聯(lián)系，加深了學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握。各類實踐教學(xué)形式，如土地利用規(guī)劃實習(xí)教學(xué)、土地資源管理軟件綜合應(yīng)用、土地調(diào)查綜合實踐、土地資源遙感應(yīng)用等正逐步成為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但對于實踐教學(xué)的認識方面，筆者認為一些誤區(qū)需要警惕。

誤區(qū)一，實踐教學(xué)就是教會學(xué)生做橫向課題。這樣的實踐教學(xué)看似很受學(xué)生歡迎，與就業(yè)市場對接較為緊密，但細細分析起來存在很多弊端。一是扭曲了學(xué)生對土地資源管理專業(yè)的認識。不少學(xué)生干脆放棄對本專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，一門心思找實踐機會，甚至直接逃課打工賺錢。不利于培養(yǎng)土地資源管理專業(yè)人才，有悖于本科教學(xué)的宗旨。二是過多參與橫向課題，對學(xué)生專業(yè)知識的提高沒有幫助。很多學(xué)者認為，橫向課題的完成過程并未用到土地資源管理專業(yè)最先進的思想和方法，并未激發(fā)學(xué)生對土地問題的深入思考，造成我國土地資源管理的理論研究滯后于客觀實際，嚴(yán)重影響土地資源管理專業(yè)的發(fā)展和土地資源管理工作的深入開展。

誤區(qū)二，實踐教學(xué)就應(yīng)該側(cè)重技術(shù)應(yīng)用。隨著地理信息系統(tǒng)的發(fā)展，遙感、計算機制圖、軟件開發(fā)等手段大量被應(yīng)用于土地資源管理工作，對這類人才的需求大大增加，因此，高校的實踐教學(xué)越來越傾向于技術(shù)應(yīng)用。而筆者則認為，實踐教學(xué)除了有技術(shù)應(yīng)用，還應(yīng)該突出土地管理、土地政策方面的社會調(diào)查以及管理程序、方法的實踐。因為土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)該是管理領(lǐng)域的人才，應(yīng)該具備管理者的素質(zhì)，從與現(xiàn)實的聯(lián)系來看，我國各級各類的土地管理部門每天都要處理大量的與土地相關(guān)的管理事務(wù)，其復(fù)雜程度并不亞于某類土地應(yīng)用技術(shù)。

誤區(qū)三，對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)重視不足。從現(xiàn)實情況來看，除個別土地資源管理專業(yè)開設(shè)歷史較長的高校外，多數(shù)學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)不夠重視。一是畢業(yè)設(shè)計選題隨意。高校畢業(yè)設(shè)計選題多采用教師給定范圍或?qū)W生自擬題目這兩種方式，畢業(yè)設(shè)計的題目趨同性很強。二是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計粗糙。本科生臨近畢業(yè)最關(guān)心的是考研、考公務(wù)員、找工作等事情，往往將畢業(yè)設(shè)計放在最后考慮，選擇突擊完成的居多，質(zhì)量普遍不高。

（四）師資隊伍存在結(jié)構(gòu)性的短缺

高校爭相上馬土地資源管理專業(yè)的背后是師資隊伍短缺，結(jié)構(gòu)不合理。與部分學(xué)者的看法不同，筆者認為土地資源管理專業(yè)師資隊伍的短缺不是絕對數(shù)量的短缺，而是一種結(jié)構(gòu)性的短缺。其一，公共管理學(xué)科下，不少非土地科學(xué)專業(yè)背景的專家學(xué)者開始轉(zhuǎn)行，進行土地資源管理專業(yè)的教學(xué)和科研工作，擠占了部分師資崗位。其二，高校在引進高層次人才的過程中，過分強調(diào)科研業(yè)績，忽略人才的專業(yè)成長背景。其三，由于土地資源管理專業(yè)涉及范圍較廣，不少非土地資源管理專業(yè)的畢業(yè)生擠占土地資源管理專業(yè)師資崗位。

二、推動土地資源管理本科專業(yè)建設(shè)的幾點思考

（一）加強土地資源管理本科專業(yè)課程體系建設(shè)

本科教育是解決從“不會”到“會”的問題。因此，本科階段的課程體系建設(shè)應(yīng)突出“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的理念，最大限度讓學(xué)生了解本專業(yè)，以便從中選出學(xué)習(xí)的興奮點。針對土地資源管理本科專業(yè)課程體系建設(shè)，筆者提出以下幾點建議。

1.在專業(yè)課的設(shè)置上，強化主干課程

專業(yè)課要根據(jù)本專業(yè)人員在業(yè)務(wù)上的特殊要求設(shè)置，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)土地資源管理專業(yè)特點，設(shè)置多方向，增加信息量。其中，特別需要強化主干課程設(shè)置，將尚未開出的主干課程補充完整，有條件的情況下輔之以選修課程。

2.盡快形成一套核心的專業(yè)課程體系

專業(yè)課的開設(shè)主要受制于各高校的師資力量以及專業(yè)的發(fā)展定位，存在差異性在所難免。但從學(xué)科的發(fā)展來看，還是需要形成一套核心的專業(yè)課程體系，以保證本專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)，也便于監(jiān)督專業(yè)的建設(shè)。至于各類高校的差異性，則由核心專業(yè)課程之外的選修類課程體現(xiàn)。

（二）規(guī)范實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

土地資源管理專業(yè)實踐性很強，許多重要的專業(yè)知識來源于實踐。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對理論聯(lián)系實際，靈活運用所學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析和解決問題的能力起著非常重要的作用。因此必須規(guī)范實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，避免走入誤區(qū)。

首先要正確認識實踐教學(xué)，把它看作是提升學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決實際問題能力的重要手段，而不是完成生產(chǎn)任務(wù)的工具。其次要重視實踐教學(xué)的全面性，尤其要補充社會調(diào)查類、公共部門管理類的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，必要的情況下應(yīng)當(dāng)借助管理部門、社會組織、企業(yè)等各方力量共同開展實踐教學(xué)。最后應(yīng)特別強化畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，改變當(dāng)前應(yīng)付了事的局面，具體做法各高?？筛鶕?jù)自身情況設(shè)定。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是保障本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在師資選拔方面應(yīng)充分考慮各方面要素，特別是專業(yè)成長背景;在師資培養(yǎng)方面應(yīng)逐步形成以學(xué)科帶頭人為核心的學(xué)術(shù)梯隊和以課程負責(zé)人為首的教學(xué)梯隊，為開展教學(xué)研究和科研合作創(chuàng)造條件，全面提升師資水平;在激勵機制方面通過課時獎勵、教學(xué)能手評比等措施鼓勵教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，開展教學(xué)研究，同時應(yīng)逐步改變僅靠科研業(yè)績進行職稱評定的做法，將教學(xué)業(yè)績?nèi)谌肟荚u機制。

三、結(jié)論

土地資源管理專業(yè)是介于自然科學(xué)和社會科學(xué)的綜合性科學(xué)。由于其建設(shè)歷史較短，在專業(yè)目標(biāo)設(shè)定，課程體系建設(shè)、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)以及師資隊伍建設(shè)等方面均存在不足。本研究表明，當(dāng)前各高校在土地資源管理本科專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定等方面存在較大差異，但此種差異會隨著專業(yè)建設(shè)的深入逐步縮小;課程體系建設(shè)應(yīng)突出主干課程的設(shè)置，形成統(tǒng)一的核心課程體系，各院校不要因片面地強調(diào)特色，忽視了土地資源管理專業(yè)本身的內(nèi)在需求;要警惕教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的誤區(qū)，實現(xiàn)實踐教學(xué)的合理布局;同時應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，以滿足社會對土地資源管理專業(yè)學(xué)生的需求。

參考文獻：

篇3

關(guān)鍵詞：財經(jīng)類院校；土地資源管理專業(yè)；實踐創(chuàng)新能力；優(yōu)勢與特色

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0137-02

1956年，我國的土地資源管理專業(yè)創(chuàng)辦于東北農(nóng)學(xué)院[1]，目前全國將近90所普通高等院校開設(shè)了該專業(yè)。重慶工商大學(xué)土地資源管理專業(yè)從2009年秋季開始正式招生，目前該專業(yè)共有在校本科學(xué)生300多人。近5年來，根據(jù)我校“質(zhì)量立校、人才強校、特色興?！钡霓k學(xué)理念，多次對人才培養(yǎng)方案進行了修改和完善，明確了該專業(yè)的發(fā)展定位、建設(shè)目標(biāo)和各項建設(shè)措施，并積極開展土地資源管理專業(yè)本科教學(xué)改革與創(chuàng)新研究。但是，在教學(xué)過程中，由于受到專業(yè)起步晚、硬件設(shè)施落后和師資結(jié)構(gòu)不合理等因素的限制，學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平還有待提高[2]。因此，本文結(jié)合我校土地資源管理專業(yè)本科教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)科發(fā)展趨勢，分析該專業(yè)本科人才培養(yǎng)存在的問題，探究財經(jīng)類院校土地資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和特色，以學(xué)生實踐創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)，改革和完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

一、土地資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案是根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、主干學(xué)科、核心課程及主要實踐環(huán)節(jié)的要求，以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》、《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》、《重慶工商大學(xué)關(guān)于“十二五”期間“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的實施意見》等文件精神，結(jié)合我校實際和轉(zhuǎn)型升位目標(biāo)的要求制定的。該方案是指導(dǎo)土地資源管理專業(yè)理論與實踐教學(xué)活動的規(guī)范性文件，它體現(xiàn)了社會發(fā)展對土地資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的基本要求，包括專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)途徑與手段、學(xué)制學(xué)分與授予學(xué)位、主干學(xué)科與主要課程、課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分及學(xué)時分配、專業(yè)課程流程圖、課程設(shè)置與教學(xué)計劃、集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排表等。在2011年制定的人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，2014年進行了修訂和完善，其中公共基礎(chǔ)課（通識基礎(chǔ)課）53.5學(xué)分、通識核心課與通識選修課10學(xué)分、學(xué)科基礎(chǔ)課2分、專業(yè)核心課21學(xué)分、專業(yè)選修課32.5學(xué)分和集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)24學(xué)分。學(xué)科基礎(chǔ)課包括地學(xué)基礎(chǔ)、土地資源學(xué)、土地法學(xué)、土地經(jīng)濟學(xué)等，以及有財經(jīng)類特色的管理學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、公共政策學(xué)等課程。在2014年土地資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中，面向社會人才需求，進一步突出了方法手段課群，強化實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生分析問題、解決問題的動手能力，與就業(yè)市場形成對接。

二、土地資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)存在的問題

為適應(yīng)我校轉(zhuǎn)型升位的要求，學(xué)校和各級部門對土地資源管理專業(yè)建設(shè)給予了一定的支持，引進和培養(yǎng)了一批具有博士學(xué)位、高職稱的教師隊伍，同時加大了對專業(yè)實驗實踐教學(xué)的投入力度，依托我校經(jīng)濟管理實驗中心建設(shè)了一批現(xiàn)代化的專業(yè)實驗室，使得人才培養(yǎng)方案得以順利實施。但是，根據(jù)我國高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)和社會發(fā)展對土地資源管理實踐能力的新要求，學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)還有待進一步提高。具體來說，主要存在以下問題。

1.教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，缺乏高層次的教師梯隊。學(xué)院土地資源管理專業(yè)現(xiàn)有教師21人，其中教授4人，副教授9人，講師7人，正高級職稱占的比重較少，并且以中青年教師為主，特別需要通過培訓(xùn)和繼續(xù)教育提高青年教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力。

2.專業(yè)定位模糊，不利于學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我校是以經(jīng)濟管理學(xué)科為特色的財經(jīng)類高校，學(xué)科建設(shè)以經(jīng)濟管理專業(yè)為主，這導(dǎo)致土地資源管理專業(yè)只注重管理型人才的培養(yǎng)，學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力較差。但是，隨著空間信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式難以滿足土地資源管理相關(guān)工作對技術(shù)能力不斷提高的需求。

3.實驗設(shè)施和條件還不能滿足專業(yè)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新需求。我校實驗實踐教學(xué)統(tǒng)一歸口到經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心，下設(shè)經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等分中心，其中專門針對學(xué)院的土地資源管理和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)創(chuàng)設(shè)“3S與區(qū)域綜合規(guī)劃實訓(xùn)”實驗平臺。由于缺乏土地資源管理專業(yè)實驗室，實驗室的設(shè)施和條件只能滿足本專業(yè)基本實驗要求，對于一些專業(yè)性強的特色實驗則難以滿足教學(xué)使用需求。

三、土地資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和特色

“特色興校”是我校的辦學(xué)理念，在人才培養(yǎng)方案修訂過程中，將學(xué)校經(jīng)濟管理學(xué)科特色與專業(yè)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合起來，形成了土地資源管理本科人才培養(yǎng)自身的優(yōu)勢和特色。

1.具有財經(jīng)類院校多學(xué)科協(xié)同發(fā)展的學(xué)科背景。我校是一所經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)、理學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的，具有鮮明財經(jīng)特色的綜合性大學(xué)。土地資源管理專業(yè)則兼有管理學(xué)和理工知識交叉特點，強調(diào)專業(yè)與學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科之間的交流和滲透，加強理論基礎(chǔ)知識的整合，使學(xué)生具備良好的發(fā)現(xiàn)和解決科學(xué)技術(shù)問題能力，培養(yǎng)適應(yīng)多種就業(yè)需求的厚基礎(chǔ)和寬口徑型人才。

2.本專業(yè)依托土地科學(xué)、管理學(xué)和空間信息技術(shù)的學(xué)科背景，以城市土地利用、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營和土地信息技術(shù)為方向，教學(xué)和科研主要涉及土地利用規(guī)劃、土地整理、不動產(chǎn)評估、房地產(chǎn)策劃營銷、土地信息系統(tǒng)建設(shè)等領(lǐng)域，在重慶市相關(guān)領(lǐng)域中具有較大影響力。特別是注重現(xiàn)代空間信息技術(shù)和計算機分析技術(shù)的培養(yǎng)，學(xué)生在土地資源調(diào)查、地籍信息化管理、土地計算機輔助制圖等方面具有明顯的技術(shù)優(yōu)勢。

3.本專業(yè)注重學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，長期為地方政府有關(guān)職能部門和企業(yè)提供決策咨詢和技術(shù)支持，畢業(yè)生在土地調(diào)查與評價、土地開發(fā)、房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營、土地信息系統(tǒng)等領(lǐng)域具有熟練專業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新能力。通過強化“3S”技術(shù)和土地信息系統(tǒng)技術(shù)，形成“理論-技術(shù)-應(yīng)用”一體化的實驗實踐教學(xué)體系，進而全面培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

四、以學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，改革和完善人才培養(yǎng)方案

1.以土地資源管理社會人才需求為導(dǎo)向，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及其基本要求。根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的要求，結(jié)合我校的專業(yè)特點，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有管理學(xué)、土地科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、房地產(chǎn)經(jīng)營方面的基本理論，具有計算機應(yīng)用、遙感測量、規(guī)劃、設(shè)計分析等基本技能，熟悉土地評價、規(guī)劃、管理和房地產(chǎn)經(jīng)營及政策法規(guī)，在土地調(diào)查評價、土地開發(fā)與整理、不動產(chǎn)評估、城鄉(xiāng)土地利用規(guī)劃、土地設(shè)計與景觀規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)用地組織等領(lǐng)域從事教學(xué)、科研以及管理的高素質(zhì)應(yīng)用型和復(fù)合型高級專門人才。在此基礎(chǔ)上，明確人才培養(yǎng)的基本要求是：具有管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、地理學(xué)和土地科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識；掌握土地開發(fā)利用、規(guī)劃設(shè)計、調(diào)查評價、管制管理的原理方法；具有地籍測量、遙感判讀、土地資源與土地利用調(diào)查、土地規(guī)劃評價、土地信息系統(tǒng)建立與管理等實際操作技能；熟悉國家有關(guān)土地利用與管理方針、政策和法規(guī)；了解國內(nèi)外土地利用與規(guī)劃管理的發(fā)展動態(tài)和研究前沿。

2.依托學(xué)院與地方共建實踐創(chuàng)新基地，探索應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式。一是加強多學(xué)科知識的交叉融合。通過多學(xué)科的交叉滲透，使學(xué)生具備良好的發(fā)現(xiàn)和解決科學(xué)技術(shù)問題能力，培養(yǎng)適應(yīng)多種就業(yè)需求的厚基礎(chǔ)和寬口徑型人才；二是強化實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生掌握計算機分析基本技能和以“3S”技術(shù)和土地信息系統(tǒng)管理技術(shù)為代表的現(xiàn)代空間信息技術(shù)，培養(yǎng)在土地資源調(diào)查、地籍管理、土地制圖等方面具有實際操作能力的應(yīng)用型人才；三是堅持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重創(chuàng)新、暢個性”的人才培養(yǎng)理念。采用啟發(fā)式教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，參與互動。開設(shè)課題研究型課程，結(jié)合課程實驗、專業(yè)實習(xí)和科研項目等各種社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對土地資源管理現(xiàn)實問題的觀察、分析、解決能力。

3.結(jié)合土地資源管理社會人才需求和我校以經(jīng)濟管理為特色的學(xué)科背景，改革和完善專業(yè)課程體系。2009年以來，在我校加大本科教學(xué)改革和“轉(zhuǎn)型升位”的背景下，學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點和學(xué)科發(fā)展趨勢，不斷調(diào)整和完善課程群分工與內(nèi)在聯(lián)系，分成通識教育和專業(yè)教育兩大模塊，專業(yè)教育模塊進一步分為學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課三個層次，形成邏輯關(guān)系清晰、模塊功能明確、課程群關(guān)聯(lián)協(xié)同的土地資源管理專業(yè)課程體系。同時，注重“知識-能力-素質(zhì)”三位一體和“理論―技術(shù)―應(yīng)用”關(guān)聯(lián)互補，課程設(shè)置既有管理學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、公共政策學(xué)等公共管理類課程，又包括土地信息系統(tǒng)、建設(shè)工程與投資概算等理工類課程。突出課程實用性和學(xué)生自主選擇性，將專業(yè)選修課分為專業(yè)方法手段、城市土地開發(fā)經(jīng)營和實務(wù)與應(yīng)用三類課程群。此外，學(xué)院十分重視實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開設(shè)了土地利用調(diào)查與評價、地理信息系統(tǒng)、遙感、地圖與測量等多門實驗課程，強化實踐能力訓(xùn)練，注重綜合素質(zhì)提高，建立由基礎(chǔ)驗證實驗、綜合設(shè)計實驗和研究創(chuàng)新實驗組成的，“課內(nèi)―課外、校內(nèi)―校外、教學(xué)―科研”一體化的開放式實踐教學(xué)體系。結(jié)合社會目前廣泛開展的實際工作，有針對性地開設(shè)土地定級估價、土地集約利用、土地整治與環(huán)境修復(fù)、土地利用環(huán)境影響評價等課程。聘請政府、科研院所、公司企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的專家來講授“房地產(chǎn)策劃與市場營銷”、“土地管理案例與實務(wù)”等課程。結(jié)合三峽庫區(qū)后續(xù)工作，開設(shè)“三峽庫區(qū)土地利用與生態(tài)保育”地區(qū)特色課程。

參考文獻：

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[關(guān)鍵詞]就業(yè)需求 土地資源管理專業(yè) 課程體系 模塊設(shè)置 改革

[中圖分類號] G642.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）15-0038-03

高校畢業(yè)生就業(yè)難除了就業(yè)人數(shù)龐大、就業(yè)崗位缺少、就業(yè)政策體系不完善以及就業(yè)觀念守舊等因素外，學(xué)校的課程設(shè)置與社會就業(yè)脫節(jié)也是大學(xué)生就業(yè)難的一個主要原因。[1][2]為真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求，具有更強就業(yè)能力的高素質(zhì)畢業(yè)生，天津城市建設(shè)學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院土地資源管理專業(yè)以市場需求為導(dǎo)向，結(jié)合畢業(yè)生及主要需求單位的反饋意見，進行課程體系改革，將對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)納入教學(xué)計劃當(dāng)中，制定出更有效的培養(yǎng)方案。

一、已畢業(yè)學(xué)生就業(yè)方向與專業(yè)需求調(diào)查

針對已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生對其就業(yè)單位性質(zhì)，就業(yè)部門對土地資源管理專業(yè)需求及畢業(yè)生對土地資源管理專業(yè)課程設(shè)置的看法，我們面向畢業(yè)生設(shè)計調(diào)查問卷，向近三年畢業(yè)的學(xué)生發(fā)放100份調(diào)查表，收回89份，其中有效62份。

（一）已畢業(yè)學(xué)生主要就業(yè)部門調(diào)查

從問卷反饋我們可知，近三年畢業(yè)的學(xué)生主要就業(yè)部門為土地及房地產(chǎn)政府部門、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營企業(yè)、房地產(chǎn)中介機構(gòu)、建筑施工單位和其他相關(guān)部門（見圖1），這與土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本吻合。

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圖1 土地管理專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)部門

（二）已畢業(yè)學(xué)生專業(yè)需求調(diào)查

不同工作部門畢業(yè)生通過自身的工作需求認為，土地資源管理專業(yè)在原有課程體系的基礎(chǔ)上應(yīng)該增加一些相關(guān)課程（見表1）。其中房地產(chǎn)測繪、公共關(guān)系學(xué)、房地產(chǎn)市場營銷和人際溝通在不同工作部門均有一定需求，環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、公共事業(yè)管理和人力資源管理除個別部門外也有相應(yīng)需求。

表1 畢業(yè)生認為應(yīng)增加的課程

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注：該問題在調(diào)查問卷中為多項選擇

根據(jù)反饋意見，應(yīng)考慮增加房地產(chǎn)測繪、房地產(chǎn)市場營銷兩門課程，而其他如公共事業(yè)管理、人力資源管理、公共關(guān)系學(xué)和人際溝通已有相應(yīng)選修課，在修改課程設(shè)置時可以考慮增加課時以滿足學(xué)生的更多需求。

二、不同就業(yè)部門需求人才與關(guān)注知識能力調(diào)查

在關(guān)注已就業(yè)學(xué)生之余，我們還對畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)單位發(fā)放調(diào)查問卷，旨在對不同就業(yè)部門所需求的人才與更加關(guān)注的畢業(yè)生的知識與能力進行調(diào)查。共發(fā)放100份調(diào)查表，收回90份，其中有效66份。

（一）不同就業(yè)部門需求土地管理人才調(diào)查

我們對學(xué)生就業(yè)較多的部門及單位就土地資源管理專業(yè)人才需求進行調(diào)查。結(jié)果顯示，被調(diào)查的四個部門均對土地資源管理專業(yè)人才有相關(guān)需求（如圖2所示）。

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圖2 不同就業(yè)單位對土地資源管理專業(yè)人才需求量

（二）不同就業(yè)部門關(guān)注畢業(yè)生知識與能力的調(diào)查

對學(xué)生就業(yè)較多的部門及單位就公關(guān)及溝通、土地經(jīng)濟與管理、土地法規(guī)及政策、3S及土地信息系統(tǒng)、土地調(diào)查與地籍管理和公文寫作等知識與能力需求進行調(diào)查。結(jié)果顯示（見圖3-圖6），公關(guān)及溝通是所調(diào)查四個部門所共同關(guān)注的能力，除此之外土地管理部門對土地調(diào)查與地籍管理、土地經(jīng)濟與管理、土地法規(guī)及政策等知識與能力更加關(guān)注；房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營企業(yè)更加關(guān)注土地經(jīng)濟與管理、土地法規(guī)及政策等知識與能力；房地產(chǎn)中介更注重土地調(diào)查與地籍管理、土地經(jīng)濟與管理能力；建筑施工單位對土地法規(guī)與政策能力要求最高。引起我們注意的是公文寫作雖然不是每個部門最重視的能力但是卻是每個部門都有一定要求的能力，因此，我們應(yīng)針對這項需求開設(shè)相關(guān)課程，以提高學(xué)生的公文寫作能力。

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圖3 土地管理部門注重的知識與能力

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圖4 房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營企業(yè)注重的知識與能力

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圖5 房地產(chǎn)中介部門注重的知識與能力

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圖6 建筑施工單位注重的知識與能力

三、土地資源管理專業(yè)課程體系改革

依據(jù)調(diào)查結(jié)果，針對反饋中對專業(yè)素養(yǎng)和畢業(yè)生能力的需求，我們在原有課程體系的基礎(chǔ)上增加公共關(guān)系學(xué)、公文寫作及溝通管理等相關(guān)課程。并按照學(xué)科對課程體系所起作用的不同，將課程體系進一步劃分為不同的課程模塊。在第二次全國土地資源管理院長（系主任）聯(lián)誼會暨本科教育教學(xué)改革研討會提出土地資源管理專業(yè)課程主要包括公共基礎(chǔ)模塊、資源模塊、經(jīng)濟模塊、管理模塊、技術(shù)模塊等的理念指導(dǎo)下，我們按照土地管理、資源經(jīng)濟、土地測量與3S技術(shù)三個研究方向，將土地資源管理專業(yè)課程模塊劃分為公共基礎(chǔ)模塊、資源模塊、經(jīng)濟管理模塊、技術(shù)模塊共4個模塊（見圖7）。

每一個模塊在設(shè)置相應(yīng)基礎(chǔ)課與專業(yè)必修課的基礎(chǔ)上，另外開設(shè)選修課，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好和社會需求，選擇土地管理、資源經(jīng)濟、土地測量與3S技術(shù)方向的相關(guān)課程，拓寬就業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)渠道。

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圖 7 土地資源管理專業(yè)課程模塊設(shè)置示意圖

在對土地資源管理專業(yè)課程模塊化設(shè)計時應(yīng)當(dāng)注意，一個模塊應(yīng)當(dāng)是一組知識、理論與方法高度相關(guān)的課程集合。并且模塊間應(yīng)具有松耦合的特性，模塊化的一個最大的優(yōu)點是可以實現(xiàn)知識的自由裝配與靈活搭配。只有將模塊之間的關(guān)聯(lián)度降到最低，模塊化的架構(gòu)設(shè)計才能達到最佳效果。[3]在調(diào)整及改進專業(yè)課程體系的同時， 還要加強土地資源管理技術(shù)及專業(yè)技能的培養(yǎng)， 適應(yīng)高技術(shù)水平下的土地資源管理要求。課程體系的設(shè)置一方面要體現(xiàn)出土地科學(xué)發(fā)展的新動向，另一方面還要重視實踐、實習(xí)課的教學(xué)， 特別是主要課程的課程實習(xí)、設(shè)計、野外調(diào)查和綜合實習(xí)。[4][5]

通過對土地資源管理專業(yè)已畢業(yè)學(xué)生的實踐需求及就業(yè)部門的實際需求調(diào)查，我們進一步明確土地資源管理專業(yè)的發(fā)展導(dǎo)向，對土地資源管理專業(yè)課程設(shè)置的改革方向提出具體要求，設(shè)置不同的課程模塊，適當(dāng)增開有需求的課程、增加需求量大的課程與實踐的課時量，依據(jù)不同研究發(fā)展方向及自身興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)課程，以求提高畢業(yè)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會需要的畢業(yè)生。

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關(guān)鍵詞： 華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 土地資源管理專業(yè) 本科教育 應(yīng)用型人才培養(yǎng) 改革措施

土地資源管理是一門多學(xué)科交叉的應(yīng)用型學(xué)科，實際管理工作中涉及經(jīng)濟、法律、行政和技術(shù)等手段，需要既有一定理論基礎(chǔ)又有動手能力的綜合型、應(yīng)用型人才，于是課程實習(xí)、專業(yè)綜合實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生實操能力的基本手段得到了廣泛的認可。然而現(xiàn)行教育中，卻出現(xiàn)了“部分學(xué)校重理論、輕實踐”、“多數(shù)學(xué)生重實踐、輕理論”的傾向，學(xué)生雖具備了一定的專業(yè)技能，但文案寫作能力、綜合分析能力和科學(xué)研究能力嚴(yán)重不足，制約了自身的全面發(fā)展和就業(yè)競爭力的提升。本文以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)為例，分析其在學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)方面存在的問題，探討如何進一步優(yōu)化和改革學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)方式，以期對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和就業(yè)競爭力的進一步提高有所裨益。

1.何為土地資源管理“應(yīng)用型人才”

土地資源管理是眾多土地利用問題催生的，旨在加強土地利用與保護、整治與管理，協(xié)調(diào)人地關(guān)系的一門新興、問題導(dǎo)向型、應(yīng)用型學(xué)科，是介于自然科學(xué)、社會科學(xué)及人文科學(xué)之間的邊緣學(xué)科，是地學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)等多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，具有經(jīng)濟、管理、法律和工程技術(shù)四方面的學(xué)科性質(zhì)。學(xué)科性質(zhì)決定培養(yǎng)目標(biāo)，1998年教育部的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》規(guī)定土地資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)及資源學(xué)的基本理論，掌握土地管理方面的基礎(chǔ)知識，具有測量、制圖、計算機等基本技能，能在國土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)，以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查、土地利用規(guī)劃、地籍管理及土地管理政策法規(guī)工作的高級專門人才。”［1］學(xué)科性質(zhì)要求必須培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”。何為土地資源管理“應(yīng)用型人才”？根據(jù)上述學(xué)科性質(zhì)及培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型人才必須具備“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強實踐”［2-3］的特性。所謂“寬口徑”是指專業(yè)知識面要廣，反映在課程體系上，則專業(yè)課的學(xué)科門類應(yīng)龐雜，必須涵蓋地學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)等基礎(chǔ)理論課程及數(shù)理統(tǒng)計、社會調(diào)查、信息技術(shù)、測量與遙感等技術(shù)課程；“厚基礎(chǔ)”是指專業(yè)知識要扎實，尤其是基礎(chǔ)理論知識；“強實踐”則指調(diào)查研究、分析和解決實際土地利用問題的基本技術(shù)和能力?！皬妼嵺`”是最終目標(biāo)，而“寬口徑”、“厚基礎(chǔ)”則是“強實踐”得以實現(xiàn)的前提條件。

2.應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式現(xiàn)狀

“理論+實踐”是各高校土地資源管理專業(yè)一致采用的人才培養(yǎng)方式，但具體的課程體系和實踐教學(xué)方式因師資條件不同而各異。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理本科專業(yè)以培養(yǎng)能在國土、城建、測繪、房地產(chǎn)、物業(yè)管理等領(lǐng)域從事土地調(diào)查評價與地價評估、土地利用規(guī)劃、測量與地籍管理、地圖編繪、土地利用建庫、房地產(chǎn)開發(fā)、土地行政管理等工作的專門人才為目標(biāo)，逐步完善培養(yǎng)計劃，理論課程涵蓋了地學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)等基礎(chǔ)理論課程及數(shù)理統(tǒng)計、社會調(diào)查、信息技術(shù)、測量與遙感等技術(shù)課程，其中測量學(xué)、土地資源學(xué)、地籍管理、自然地理學(xué)、遙感技術(shù)基礎(chǔ)、土地利用規(guī)劃、不動產(chǎn)估價7門課程開設(shè)了課程實習(xí)。除課程實習(xí)，實踐教學(xué)還有畢業(yè)實習(xí)，為期6周；從2007級開始增設(shè)了專業(yè)綜合實習(xí)，為期3周；另外，每年一次的專業(yè)活動、大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃等也為學(xué)生提供了較好的鍛煉平臺。

3.應(yīng)用型人才培養(yǎng)所面臨的問題及原因分析

3.1學(xué)科定位有偏差，導(dǎo)致文科化傾向明顯。

設(shè)于公共管理一級學(xué)科下的學(xué)科定位［1］為土地資源管理的文科化埋下了隱患，大類招生則使這種隱患凸顯出來，最終導(dǎo)致人才培養(yǎng)偏離“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強實踐”的基本目標(biāo)。以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，大類招生規(guī)定四年制本科前兩年開設(shè)通識教育和專業(yè)通識教育，后兩年才開展專業(yè)教育、專業(yè)拓展教育及實踐教育。專業(yè)通識教育為專業(yè)大類平臺課，由學(xué)院根據(jù)學(xué)科專業(yè)大類選定，25—40學(xué)分；專業(yè)教育為專業(yè)準(zhǔn)出課程，專業(yè)自定，6—8門，15—25學(xué)分；拓展教育為專業(yè)方向模塊教程或其他選修課程，15—35學(xué)分，專業(yè)教育、拓展教育學(xué)分均少于專業(yè)通識教育，因此專業(yè)通識教育課程對于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)就尤為重要。目前專業(yè)通識課程為土地管理學(xué)、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、管理學(xué)原理、社會調(diào)查理論與方法、社會保障學(xué)、社會學(xué)概論、社會工作導(dǎo)論、公共管理學(xué)、政治學(xué)，后5門課程顯然不是土地資源管理的專業(yè)課程，也從未開設(shè)過，由于總學(xué)分的限制和新增這5門專業(yè)大類平臺課，以前開設(shè)的資源經(jīng)濟學(xué)、自然地理學(xué)、土地行政學(xué)、土地法學(xué)、土地統(tǒng)計學(xué)、區(qū)域規(guī)劃、城市規(guī)劃、經(jīng)濟地理學(xué)、土木工程概預(yù)算、建筑識圖等專業(yè)課程大量縮減，既縮減了專業(yè)知識，又損傷了專業(yè)技能培養(yǎng)，且大量專業(yè)核心課和技能課放到大三大四才開設(shè)，與學(xué)生的考研和找工作相沖突，學(xué)生難以安心于專業(yè)學(xué)習(xí)。