序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇通信工程技術專業，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】 電子工程與通信技術；專業英語；教學改革

21世紀人類社會全面進入了信息化時代，社會信息化的縱深發展、計算機和互聯網技術的迅猛發展，加速了社會各行業的信息化進程。 為了適應社會對專業人才的要求，各高職院校開設了行業英語，旨在培養能夠以英語為工具來學習國外的先進科學技術的專業人才。行業英語以基礎英語和專業課程為基礎，但又不同于基礎英語教學和專業課教學。本文將結合電子工程與通信技術專業的特點及自身教學實踐分析教學中存在的問題，改革教學方法，改善教學效果。

一、課程性質、目的和意義

《電子工程與通信技術專業英語》課程是與電子工程技術、計算機技術和通信技術專業相關的一門專業英語課。[1] 其目的是使學生掌握與電子工程、計算機和通信技術專業相關專業術語的英語表達方法，提高閱讀英語專業技術文獻的能力；熟悉科技英語文章文體特點，常見句型、結構與語法基礎；掌握常用專業詞匯及其縮略語；理解和掌握科技英語的翻譯方法，提高閱讀速度；掌握迅速查閱科技文獻的方法，為學生進一步學習專業課或畢業后從事專業工作打下良好的基礎。

二、電子工程與通信技術專業英語教學現狀分析

目前在高職高專院校所開設的行業英語中，電子工程與通信技術專業英語開設較早，并且在不斷地發展和完善，但其教學現狀令人堪憂。教材內容更新緩慢，專業英語教師缺乏，學生的學習積極性不高，教學方式單調乏味，教學內容枯燥單一，考核方法不科學等因素都直接造成了當前教學的窘境。

1、教材內容方面

由于電子信息學科涉及專業較多，目前大多電子類的專業英語教材注重廣而全，內容編排過多，但由于課時數有限，能夠在課堂上使用的教材非常有限。而且電子工程與通信技術類專業英語的課文取材又大多源于原版英文資料，專業術語多且專業性強，其中大量使用名詞化結構和被動語句， 而且長句、復合句多，非限定動詞和后置定語等的大量使用，更加給閱讀造成了困難。再有，不少教材內容的更新跟不上科技發展的腳步，內容陳舊落后，與現實脫節，致使學生無法學到電子信息前沿技術。總之大多教材都不能體現培養本專業實用英語的應用能力，不能為電子技術和通信工程類專業服務。

2、師資力量方面

從事電子工程與通信技術專業英語教學的教師，除了具備扎實的語言功底外，還要具有與本專業相關的專業知識背景和具有了解電子專業前沿科技信息的英語水平，這無疑對授課教師提出了較高的要求。當前，擔任高職院校電子類專業英語的教師都是從事外語教學或電子專業課教學的，他們要么缺乏電子工程專業背景知識，要么缺乏專業英語教學方面的能力，因此課堂教學不能得心應手，效果不明顯。

3、教學方式和內容方面

目前多數高職院校在電子工程與通信技術專業英語教學過程中依舊采用單一的方法，很難跳出“單詞講解，語法句子，課文翻譯”的傳統模式。這種“課堂上教師講授，學生被動接受，課后死記硬背”的模式嚴重制約了學生學習積極性、主動性和創造性的發揮。教學內容也停留在課本的講解上，對相關的專業背景知識和專業發展前景涉及較少，專業知識和英語應用結合不夠，課堂氣氛沉悶。

4、學生學習方面

電子工程與通信技術專業英語往往在大學的基礎英語之后開設，而此時許多同學已參加了高等學校英語應用能力等級考試或其它的英語等級和資格考試，學生學習英語的勁頭自然就松懈了，再加上他們只注重本專業課程的學習，對專業英語沒有足夠的重視，更不會投入時間和精力去學習他們認為難而枯燥無用的專業英語。另外，由于不少學生本專業課程基礎薄弱，若再將英語學習與專業學習結合，更增加了他們的學習難度，因此不少學生懼怕學習這門課程，更有學生放棄了電子工程與通信技術專業英語的學習。

5、考核方法方面

根據筆者的調查，區內高職院校電子工程與通信技術專業英語課程的考核方式大多為筆試，其結果往往是學生平時不用功、考前臨時抱佛腳，只是將該課程的重要知識點死背硬記，應付過關了事。這種考核手段形式單一，而且不能有效的檢測學生的專業英語水平與實踐能力。

三、改革電子工程與通信技術專業英語課程教學的建議

1、教材選編

選擇內容覆蓋電子工程與通信技術專業的英文教材，內容應突出專業英語的科技性和時代性，實際操作性強，適合課堂英語教學使用。除了選擇實用性強、選材新穎、難易適中的教材外，在教學過程中教師可以增加一些與課文內容相關的淺顯易懂的閱讀材料、簡短實用的英文對話等。以復旦大學出版社的《電子工程與通信技術專業英語》為例，該教材實用性較強，覆蓋面較廣，課文難度適中，還提供了選讀性內容，這些文章沒有過多的復雜數學公式和原理推導，學生更易接受，而且能夠使學生迅速地了解最新技術介紹及其發展趨勢。另外還可以把與專業相關的英文摘要、信函、國際會議或期刊文獻等作為閱讀材料，為學生今后從事技術行業奠定基礎。

2、教師培訓

加大專業英語教師的培養力度。高職院校應該對教師進行更多的英語語法句法以及教學方法的崗前培訓，加強教師業務學習，定期開展教師研討會，為青年教師提供快速成長的交流平臺。另外聘請國外專家進行專業講座，通過雙向交流提高師資水平。

3、課堂教學

專業英語的教學，既不能像基礎英語那樣過分強調語法，也不能像專業課程那樣深入講解專業知識。[2]專業英語教學要打破傳統教學模式，構建新型的課堂教學結構。教學過程應以學生為中心，突出其主體地位，并改變以前教師講、學生聽的被動教學模式，充分發揮教師的主導作用，在講解專業英語涉及的詞匯、句法、翻譯等基本內容的同時逐步引導學生用專業英語知識解決實際問題。教學中要結合學生實際情況，采用講授法、談話法、討論法和讀書指導法等多種教學方法，也可將演講、辯論、小組比賽、講座等形式引入課堂，調動學生的學習積極性。比如，在開新單元前將英文資料的收集任務布置給學生，鼓勵他們用英語介紹與單元內容相關的知識，并利用幻燈片或投影儀展示給其他同學，之后要求“聽眾”向“演講者”進行提問。教師在組織和監督學生活動的同時也可以參與其中，給與幫助。當然如何在有限的課時中開設此類活動和怎樣控制活動流程等方面對教師是很大的挑戰，還需要教師去認真把握。

4、課程認識

教師應該引導學生正確認識專業英語課的地位與作用，改變目前學生上英語課的現狀，培養學生的學習興趣。電子工程與通信技術專業英語課程其教學目標旨在幫助學生理解和掌握科技英語的翻譯方法，掌握迅速查閱科技文獻的方法，為學生進一步學習專業課或畢業后從事專業工作打下良好的基礎。現在絕大部分先進的通信技術、設備和產品都源自國外，國內的一些大型企業的產品也要走向國際市場，而高職院校培養出的學生要想在激烈的競爭中為自己留一席之地，就必須在專業上具有更強的語言實際應用能力。從學生的反饋來看，很多學生因不重視科技英語，在工作中不能熟練查閱、理解英文資料，參加國際會議、聽取專家報告時無法理解與交流。

5、課程考核

專業英語課程的考核要改變以往單純的考查學生對專業知識的掌握情況，而將專業英語的考核重點放在讀、寫、譯方面，突出其實用性，以此衡量學生的英語運用能力水平[3] 。可根據電子工程與通信技術專業英語課程特點和學生的學習情況，制定出客觀綜合的考核方法。具體地講，學期總評可由以下幾部分構成：平時成績主要包括出勤、課堂參與教學活動和課后作業情況；項目考核指收集與授課內容相關的產品樣本、產品說明書、行業標準等的圖片、英文資料及譯文等；期末考試由試卷形式對專業英語基礎知識進行考查。

四、結語

總之，為了使高職院校培養出的畢業生適應高速發展的電子行業的需求，電子工程與通信技術專業英語教師只有改變舊的教學模式，在實踐中不斷突破創新，才能培養出更多具有專業外語綜合應用能力的專業技術人才，更好地為社會服務。

【注 釋】

[1] 辛奇，麻瑞.電子工程與通信技術專業英語復旦大學出版社， 2009-11-01.

篇2

【關鍵詞】現代通信技術；多維立體教學；工程化

【中圖分類號】TN915 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089 (2012)01-0009-01

通信技術正以前所未有的速度得以發展和應用，它與計算機技術相互融合和滲透形成現代通信技術，如衛星通信、微波通信、移動通信、光纖通信等都屬于現代通信技術，它與我們息息相關，給我們的工作和生活帶來了日新月異的變化。因此，《現代通信技術》課程不僅要在通信工程專業開設，同時還有必要在非通信工程專業開設。

1 現代通信技術課程的目標與內容

《現代通信技術》作為一門為非通信工程專業本科學生開設的課程，是通過知識的加工和優化，在原《現代通信系統》與《通信原理》等課程基礎上整合而成，并向應用性方向拓展[1]。由于非通信工程專業的學生沒有學習過《現代通信系統》和《通信原理》課程，所以課程目標是“輕理論，重應用”，使學生初步了解關于通信系統的基本概念、數字通信系統的組成；了解現代通信系統中的電信交換、衛星通信、微波通信、移動通信、光纖通信等通信系統的基本原理、組成框架和最新應用內容。

現代通信技術課程由通信網基礎技術、電信交換、無線通信、移動通信和光傳輸網五大主要組成部分[2]，詳見圖1。

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圖1 現代通信技術課程主要內容

通信網基礎技術包括模擬通信和數字通信（強調數字通信系統）、數字通信系統設計的技術如信源編碼技術、信道復用技術等、數字信號的基帶傳輸、調制技術和差錯控制技術等；電信交換包括常用的交換方式如電路交換和分組交換、數字程控交換、ISDN（綜合業務數字網）和智能網；無線通信包括無線傳播的基本特性、無線通信的關鍵技術、典型的無線通信微波通信系統、衛星通信系統的組成和應用；移動通信包括移動通信的關鍵技術、典型的移動通信系統GSM、CDMA和3G系統的原理、技術體制及應用發展；光傳輸網包括管傳輸系統的組成和原理、SDH光傳輸網技術、光波分復用技術等。

2 傳統的現代通信技術教學方式的特點

傳統的教學方法是以知識學科體系為中心，先講述理論，在進行一些驗證性的實驗。《現代通信技術》課程的教學方式一致沿襲本科教育中學科體系的教學模式，從通信網基礎技術到無線通信、移動通信等，都過于側重理論，偏重知識的積累，內容豐富，公式與性質多，抽象難懂，這種教學方式的主要特點和弊端如下：

2.1 學生對學習感到枯燥，無法進行創新能力培養。對于現代通信技術課程來說，知識抽象、枯燥，特別是講到通信原理等摸不著看不見的知識時，學生更是不知所云。很多學生僅僅是被動地在學習，沒有主動參與的熱情，體會不到學習的樂趣，更談不上創新能力了。

2.2 教學過程中以原理知識為核心，而忽略了學生的數學功底和理論推導能力，使其缺乏學習的積極性；教學方法也是以傳授知識為主，忽視了學生的能力培養和工程設計鍛煉，導致知識與能力不協調。

2.3 理論和實際沒有很好地聯系起來，對知識的實際應用只作點綴，學生動手環節較少，更缺乏現場操作的經驗，無法滿足崗位需求。

3 現代通信技術課程的教學思路和教學模式

考慮到非通信工程專業的學生基本上沒有學習過包括通信原理、信號與系統、隨機過程等課程，在教學中必須從實際出發，因材施教，遵循深入淺出、易于理解的原則，力求簡潔明了，突出科普性，激發學習興趣[3]。采取“多挖坑少鉆井”的方法，對現代通信技術課程中較深的知識進行必要的刪減，比如通信網基礎技術中的調制技術、語音編碼，電信交換中的數字交換單元的工作原理、信令系統，無線信道特性分析、擴頻技術等知識點，只能進行簡單的講解，使學生明白這些知識的基本概念。

3.1 教學內容模塊化。

本課程對理論知識不要求過度深入，避免復雜的數學推導，建立模塊化的教學模式，參考圖1的課程內容，將現代通信技術作為一個整體任務，并按主要內容將這一任務分解成任務模塊：通信網基礎技術模塊、電信交換模塊、無線通信模塊、移動通信模塊和光傳輸模塊，每個模塊又分解為幾個子模塊。每個教學模塊都以具體的項目案例引出教學內容，將枯燥的理論教學完全融入到一個個具體的任務中，抽象的知識就得到了具體的體現。這種教學方案不僅可以激發學生的學習興趣，還可以培養學生分析問題和解決問題的能力。

3.2 教學方法多樣化。

課堂教學質量的好壞直接影響到教學效果。“滿堂灌”的傳統教學方法已經不適應現在以“學生為主體”的課堂，而采用類比引證等深入淺出的方法進行多維立體教學，則可事半功倍，大大提高教學質量。

3.2.1 多維立體教學。

隨著多媒體技術的應用，課堂上老師大都使用PPT進行教學，不停地播放幻燈片，授課信息量大，內容多，但這種教學方法很容易忽視學生對內容的理解和接受程度。多維立體教學，就是靈活使用現代教學手段，使用“多媒體+網絡+板書”的教學模式，采用多種方法展現抽象的知識點，在圖、文、聲、像等方面為學生提供直觀感受，讓他們在短時間內理解和接受大量的最新信息[4]。課堂上，可以充分利用多媒體放映PPT、圖片、動畫和視頻等，課后學生可以登錄教學網站下載學習資料，通過網絡、論壇與老師進行互動交流。例如，在學習衛星通信時，可以插入衛星通信系統的圖片，播放最新衛星通信的相關視頻等，讓學生直觀地理解相關內容。

3.2.2 善于類比。

本課程設計很多的原理、概念，若只是將這些抽象的知識敘述出來則顯得枯燥無味，學生不易理解，而將這些知識與現實生活中我們常接觸的事物做類比則可以很好地理解[6]。例如，在講解無線通信中電磁波按照傳播方向的分類時可以將其與臺球的運動做類比，如圖2所示，這樣將抽象的看不見摸不著的電磁波也可以很容易的知道它包括直射波、反射波、繞射波和散射波等。

圖2 臺球的運動

再如，在講解移動通信中的切換技術時，切換包括軟切換和硬切換，什么是切換？什么是軟切換？什么是硬切換呢？同樣也可以采取類比的方法。假設你在一個工作崗位呆久了，由于這樣或那樣的原因，想調整一下，但你不能終端工作，直接變成空閑狀態，因為你很在乎工作所帶來的收益，你不希望這個收益中斷（切換的目的就是為了提供無中斷的數據傳輸）。根據崗位變動時，交接工作地開展方式不同可以把崗位變動分為溫柔換崗（類似于軟切換）和強行換崗（類似于硬切換）。溫柔換崗就是在和新的工作崗位進行聯系時，舊崗位的工作也不已下載中斷，而是進行相應的交接工作；強行換崗就是和舊崗位徹底中斷，然后建立和新崗位的聯系。根據類比引出軟切換和硬切換的概念，學生就很容易理解了。

這種類比的方法不僅可以調節課堂氣氛，還可以深入淺出地將抽象難懂的知識讓學生在輕松地氣氛中理解并掌握。

3.3 教學模式工程化。

近年來，以美國麻省理工學院為首的世界幾十所大學展開了CDIO工程教育模式的改革。CDIO是Conceived（構思）、Design（設計）、Implement（實現）、Operate（運作），是“做中學”和“基于項目的教育和學習”的集中概括和抽象表達[5]。該教學模式下，學生是學習主體，教師是教學主導。對于現代通信技術課程，教師首先要明確講授課程在專業知識結構中的地位和作用，引導學生主動學習。其次，教師要根據學生應掌握的知識和能力，在教學中適當穿插綜合性實驗，促使學生自己動手，帶領學生對衛星地面接收站、通信站等機房進行觀摩，使理論知識和實際應用聯系起來，培養學生的實際操作能力。在工程化的教學模式理念的指導下，我們可以改變以往重理論輕實踐、重視專業知識而忽視創新能力的教學方式，取得良好的教學效果。

參考文獻

［1］ 張進，劉亞峰. 高職《現代通信技術》工學結合課程開發探討［N］. 職業教育研究，2011.1：94~96

［2］ 嚴曉華. 現代通信技術基礎（第二版）［M］.清華大學出版社，2010：1~290

［3］ 周友兵. 高職《數字通信技術與應用》課程建設的探索與時間［N］. 程度航空職業技術學院學報，2009，12（4）

［4］ 王峰，楊凱，王娟等. 多維立體教學法在“通信原理”教學中的應用［J］. 電氣電子教學學報，2008（5）

篇3

關鍵詞：課程體系 工作過程 職業崗位 職業能力

中圖分類號：TU831 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）09（b）-0161-01

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高【2006】16號）明確地指出，課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點，高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容，建立突出職業能力培養的課程標準，提高課程教學質量。我院供熱通風與空調工程技術專業2007年被確定為國家示范院校重點建設專業，探索與創新了以職業能力培養為主線的課程體系，并取得階段性成果。

1 工作過程系統化課程體系的創新研究與探索

1.1 工作過程系統化課程體系創新研究

根據我國職業教育的發展，結合高職高專示范院校專業教學改革，在近幾年的職業崗位調研、畢業生跟蹤調查、職業崗位典型工作任務分析的基礎上，借鑒德國成功的職業教育經驗，按照學生認知和職業成長規律及職業行動能力要求，與企業專家共同開發了以職業能力培養為主線的工作過程系統化課程，根據本專業工學結合人才培養模式的要求，以崗位對應的典型工作任務作為課程設置的依據，創新了“通識課程職業基礎知識和技能學習課程職業工作學習課程”組成的工學結合緊密的工作過程系統化課程體系。

該課程體系的構建思路是按照職業崗位工作過程所必需的知識與技能序化教學內容，以工作過程為主線，將陳述性知識與過程性知識整合、理論性知識與實踐性知識整合。根據職業崗位需求，創新了由24個學習單元組成的4門職業基礎知識和技能學習課程，通過職業基礎知識和技能學習課程的學習，培養學生的專業知識與專業技能，為強化學生在建筑施工企業一線管理能力的訓練，創新了由38個學習單元組成的6門“職業工作學習課程”。

工作過程系統化課程要求課程教學與實際工作一致，讓學生在完成實際工作任務的每一個步驟中，通過咨詢、計劃來獲得來自教師和各種媒介的知識，通過親自動手完成工作任務訓練專業技能、培養職業能力。該課程體系要求教師設計好每一個工作任務單元，在學生完成工作任務的過程中給予適時指導，正確評價。

基于工作過程的課程開發是涉及人才培養模式、教育思想觀念、教學方法諸方面變革的工程，重構的課程體系充分地體現了高職教育的特點和規律，具體表現為。

第一，徹底改革理論教學與實踐教學分離的現狀，將專業理論教學和實踐教學融為一體，實現了做中學、學中做、學做合一。第二，體現了學生的主體地位。學生在工作任務的驅使下，為完成工作任務而主動的學習，有興趣地學習，有效地提高學生的專業能力、方法能力。第三，通過工作過程系統化課程的學習，使學生掌握了在實際工作崗位上需求的知識與技能，提高了綜合職業能力。第四，在工作過程系統化課程教學中，學生在分組完成工作任務的過程中，培養了學生的團隊協作精神和社會能力。

1.2 工作過程系統化課程體系的創新點

（1）注重工作過程，強調行動導向。工作過程系統化課程的內容和結構追求的不是專業學科的系統化，而是工作過程的系統化。該課程體系仍然注重學生的全面發展，但這種課程將“工作”作為一個整體，更加關注工作過程的整體性以及完成工作任務所需要的創新能力。（2）實現理論與實踐一體化教學。工作過程系統化課程雖強化實踐性教學，但學生在完成工作任務時不僅要解決“怎么做”，而且要解決“是什么”、“為什么”的問題，是理論知識學習、實踐能力培養、素質提高三位一體的課程體系。（3）擺正學生的主置，提高學生的學習興趣。工作過程系統化課程的教學是讓學生自己通過“咨訊”“決策”、“計劃”、“實施”、“檢查”、“評價”等步驟，完成工作任務，教學主體是學生，它可以有效地改變目前的課堂教學狀況，提高學生的學習興趣和原動力，對學生自身能力的發展以及崗位能力的適應性都有巨大的推動作用。

2 工作過程系統化課程體系的實施與應用效果

2.1 推動了專業建設

促進了優質核心課程建設，制定了核心課程的課程標準，進行了學習領域教學設計，完善了人才培養方案，完成了工作過程系統化課程開發方案。

2.2 促進了校企深度合作

先后與10家建筑企業簽署合作協議，建立穩定的校外實訓基地，深化校企合作，探索互利雙贏的校企共管運行機制。一方面企業派專業技術人員到學院兼職任課，學院派教師深入到企業一線接受鍛煉與培訓；另一方面，學院將學生安排到企業進行頂崗實習，合格畢業生優先為企業所用。校企共同制定人才培養方案、教學計劃、學生實習實訓指導書及實踐教學考核標準，校企共同進行課程開發。合作單位有專門的崗位供學生輪流上崗，企業技術人員擔任實習指導，學校教師和企業有關人員全程進行管理，校企合作貫穿教學始終。

2.3 加強了實習實訓基地建設

近幾年，學院投入大量資金，建成了5個集現場教學、觀摩教學、動手操作、職業技能培訓、技術服務等功能為一體，滿足了行動導向教學要求，為學生的職業技能培訓提供了保障。先后與內蒙古天云建筑裝飾空調工程工司、內蒙古第三建設安裝股份有限公司等10家企業簽訂人才培養協議，建立了密切的合作關系，形成了長期穩定的校外實訓基地。為學生頂崗實習提供了保障，同時開辟了畢業生的就業渠道，實現了招生與就業的良性循環。

2.4 人才培養質量顯著提升

以職業能力培養為核心的課程體系于2004年開始實施，達到良好的教學效果。近三年來本專業畢業生上崗適應期短、就業率高，一次就業率均達97%以上，受到用人單位的普遍歡迎。高質量的畢業生為我院贏得了較高的知名度和良好的社會聲譽。

3 結語

高職課程體系的改革與創新是高職發展的熱點問題，借鑒國外職業教育的先進思想、理念、手段與方法，探索符合中國國情的高職教育課程體系，已成為國內高職院校教學改革研究的重要課題。通過專業課程體系的創新研究與探索，推動專業建設與改革，滿足欠發達地區經濟發展對高素質技能型人才的需求，實現高等職業教育的可持續發展。

參考文獻

篇4

關鍵詞 通信工程 專業教學 方法手段 改革創新

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

1通信教學方法改革

1.1 精講多練，自主學習

集中精力對基礎知識、基本原理和重點內容精心組織、精心講授，引導學生建立系統的知識結構。精講必須多練，著眼能力培養，注重講、練結合，保證練的比重，加強綜合訓練，培養學生自主學習、增強分析問題和解決問題的能力。

1.2 理論、實踐二位一體教學法

即實踐-理論-再實踐的教學方法。如在講解通信系統原理課程的教學過程中讓學生首先明白什么是通信、什么是信息、什么是誤碼率，提出本課所講述的內容，讓學生帶著問題有的放矢聽課，并用多媒體課件配合講解通信系統理論，最后再通過課堂上的動手練習、參觀實習進一步加深印象，以取得事半功倍的效果。使學生在今后的工作崗位中對于實際通信設備更加了解，更加熱愛。

1.3 注重學習方法指導，培養自學能力

“授人以魚不如授人以漁”。教師不但要教給學生知識，更要教會學生如何獲取知識；不僅要重視教法，更要指導學生的學法。在教學過程中，盡量多教給學生如何理解、分析、歸納、總結問題，避免死記硬背、機械理解，引導學生學會舉一反三，掌握學習方法，培養自學能力。

使傳統授課方式向具有啟發性、思維性、綜合性的授課方式發展，給學生思考和自學的空間，使學生在獲得通信工程專業知識的同時能學會像專家那樣思考問題，解決問題，激發其求知欲，活躍學術氛圍，培養創新能力。

1.4 采用多種教學方法，提高教學質量

（1）基于興趣教學法，挖掘學生的學習興趣和潛能；

（2）基于問題教學法，教師提出幾個綜合性的問題，然后逐個加以分析，按設定條件一層層提出解決辦法，引導學生領會思路，學習解決問題的途徑。

（3）討論法，教師在課堂上提出幾個討論題，學生課后分組討論。之后派代表發言，不同觀點之間可以展開討論，最后由教師進行歸納總結。

（4）案例法，案例式教學結合案例進行課題的引入和問題的講解，使理論講授與實際練習緊密結合，使講解生動、具體，促進學生理解，提高授課質量。

（5）交互法，在授課過程中多提問、引導，充分調動學生積極性；課后留下思考題，促進學生對所學的知識進行舉一反三、融會貫通。由學生感興趣的話題，激發學生的學習熱情，真正體現教師的主導作用和學生的主體作用。

（6）展開法，針對學生層次不一的實際情況，對與課程內容相關的通信工程基礎知識適當展開講解，使課程內容和基礎知識的補充相結合，從而兼顧不同層次學生的教學。

1.5 拓寬教學途徑，充分利用現代化教學手段

盡量采用模型、錄像和多媒體課件等進行形象教學。使學生能夠直觀地了解教學內容的所有概念、用途及實際設備中怎樣應用。實踐證明，以上幾種教學方式可充分調動學生的學習積極性，體現了以學生為主體的思想，體現了理論與實踐的緊密結合的原則，受到了學生的普遍歡迎，收到了較好的效果。網絡教學已成為通信工程課程中不可缺少的部分，充分運用現代媒體，建立網絡教學與學習網，提高單位學時理論教學的信息量，切實解決課程信息量大與學時少的矛盾。

隨著教學班次、學生人數的增加，問答式教學難于開展，學時很少的討論課不能滿足所有學生的需求。通信工程網絡教學的開展，將與課堂教學互補，教師可以面對每一個學生，真正做到“因材施教”。所以可在通信工程課程的網絡課堂中設置“課程介紹”、“電子教案”、“教學資源”等等多個欄目，各司其職，不但方便學習，更重要的是使師生間無障礙地交流。這樣，學習課堂寬廣，學習心情放松，各抒己見，互相啟發，教學相長。

1.6 突破傳統考試考核辦法

從多方面考核：問題討論、課外制作、實踐創新、奇思妙想、課堂提問、期末考試等，真正實現因材施教，培養不同類型的優秀人才。

2總結

運用職業技術教育相關辦學特色和培養目標理論，聯系通信工程專業的技能要求和教學培養目標，針對技術教育學生的特點，改革傳統的以課堂為主的教學模式，致力于提高學生專業興趣和實際操作能力，確保教學最終能夠實現為學生走上工作崗位為教學目標。本文通過提出符合職業技術教育院校通信工程專業通信課程教學的具有實踐性、建設性和可行性的對策，以便更好地解決職業技術院校通信專業課程教學的種種問題。

參考文獻

篇5

[關鍵詞]通信工程；技術；改革

中圖分類號：TD327.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）08-0045-01

近些年來，隨著通信工程技術的不斷改進，通信技術人員應該重視節約設備維修管理成本，優化簡單易行的操作流程，建立有效完善的通信工程技術體系，提高通信技術的質量，不斷擴大通信工程技術的適用范圍，建立完善的通信工程技術改革系統，為促進通信事業的快速發展奠定了堅實的基礎，有利于為客戶提供越來越便捷的通信設備，還有利于實現通信工程技術的創新發展和革新，進而滿足人們對通信質量的要求。

1 通信工程技術的相關概述

1.1通信工程技術的特點

現階段，通信工程技術具有特殊性、多樣性、開放性、專業性、融合性、關聯性、智能性等典型特點，通信工程技術改革的環節主要包括通信技術工序的編排、通信技術的操作規范、通信技術改革問題的解決、通信信息技術的傳輸過程以及通信技術的推廣應用等。因而在進行通信工程技術改革的過程中，通信工程技術行業的相關人員需要提升自身專業的通信技能和通信專業素質，扎實自身的通信理論知識基礎，同時借助科學技術和計算機技術實現對通信行業人員的有效管理，進而實現通信工程技術的多樣性和智能性。此外，通信工程技術的復雜性也決定了通信工程單位應該重視通信材料和通信設備質量的有效控制，進而實現我國通信業務渠道的高度融合和開放。

1.2推進通信工程技術改革的必要性

隨著通信工程技術的快速發展，完善通信工程技術設備的日常維護工作，有利于使人們能夠在移動狀態下隨時享受到通信互聯網服務。為了滿足人們的通信需求，通信工程技術設備的資源必須是優秀可靠的，有利于提高對通信行業的技術要求，因而重視通信工程技術設備的日常維護工作變得十分重要，建立一個可靠合理的通信工程技術維修管理機制變得至關重要。為了保障通信工程技術在一種穩定有效的環境中推廣運用，通信工程技術行業應當進一步提高技術人員的技術要求，使得技術人員能夠熟練掌握各種通信儀器設備的使用方法，實現通信工程技術設備維修管理的合理性，推動通信工程技術的改革，有利于保證我國通信事業的持續快速發展。

2 通信工程技術改革過程中的現狀

2.1國外通信工程技術改革的現狀

在國外的通信工程技術改革過程中，通信工程技術網絡主要存在傳輸時延大、傳輸距離遠和傳輸誤碼率高等問題，通信服務網絡的數據庫資源的流失問題和通信網絡信息的傳輸時延均較大，大大降低了我國通信信號傳輸的可靠性和完整性，不利于我國通信空間環境的有效優化。在美國，作為發展世界經濟的主導性產業的通信產業，其通信工程技術改革雖然開啟了研發空間互聯網路由器的通信網絡歷程，但是也存在通信功能指標不斷下降的問題，嚴重限制了通信工程的技術創新手段，無法實現對通信技術服務平臺的安全管理，嚴重制約了通信工程信息資源的有效傳播。

2.2我國通信工程技術改革的現狀

我國通信工程技術的改革主要著眼于通信工程的管理體制，提升信息時代下我國通信工程技術的質量管理工作迫在眉睫。[1]由于我國通信工程技術人員往往按照傳統的方法和策略進行通信工程技術的改革，使得我國的通信工程技術質量控制無法得到有效地提升，無法保障我國通信線路的有效運行。我國通信工程技術改革的單一性和落后性使得我國的通信工程技術體系往往比較單一，很難實現通信工程技術改革的科學轉變和有效創新。通信工程技術管理內容的日益繁多，使得我國通信工程技術改革的運作方式和通信理念無法達到較高的管理層次和水平，無法適應現階段互聯網時代下通信項目的有效開展。

3 優化我國通信工程技術改革的策略

3.1完善通信工程技術改革的操作規范和流程

隨著互聯網成為世界上普遍推廣和創新發展的一種具有較大發展潛力的信息網絡技術，完善通信工程技術改革的操作規范和流程，有利于豐富通信工程技術功能，提高通信工程技術信息傳輸的效率，實現與互聯網的高度融合。合理配置通信工程技術創新手段和信息資源，優化我國通信工程技術的網絡信息采集工作，對提升我國通信工程技術的運行效率至關重要。因而，優化通信工程技術改革的信息傳輸、定位工作，實現通信工程管理流程的不斷完善。[2]這就要求通信工程技術人員做好通信工程技術改革的計劃和調查工作，合理編制通信工程技術改革的建設方案，完善通信工程技術改革的流程。通信工程技術人員在進行改革過程中，應當明確分工，嚴格按照通信工程技術改革的計劃，促進通信工程技術改革的項目建設和驗收、評價等工作的順利進行，實現通信工程技術改革績效和操作流程的完善。

3.2提升我國通信工程技術的整體質量

為了實現我國信息網絡技術與高效智能化通信工程技術的完美接軌，通信工程技術的管理人員應當在滿足社會成員對通信網絡結構的規模化需求條件下，不斷完善通信工程技術的質量控制和通信網絡的特性，實現通信工程技術網絡傳送數據的完整性和通信信息的安全性。因而，通信工程管理人員在提升通信網絡的服務質量的同時不能忽略通信工程技術發展的實際情況，不斷引導通信工程技術人員嚴格遵守通信工程技術的驗收工作，不斷引入現代化的通信信息技術，保障我國通信工程技術改革的質量，適時融入到通信工程的管理和建設過程中，實現通信技術人員的專業性培訓。

3.3合理控制通信工程技術改革的投入成本

合理控制通信工程技術改革的投入成本是通信工程技術管理人員最為關注的一個問題，是主導整個通信工程管理的核心要素。優化通信工程技術的成本管理工作是實現通信工程成本有效控制的關鍵環節。通信工程技術管理人員合理調整通信工程的進度，有利于技術人員對通信工作進行有效控制和準確定位，進而實現通信工程技術工序的優化。通信工程技術人員還應當完善通信工程改革的評估工作，優化通信工程技術的預算和報告工作，合理控制通信工程的造價，降低通信工程的投入成本，實現通信設備維修費用的合理分配，提高通信工程的效率。

3.4有效推進我國通信工程技術改革的進度

合理推進通信工程技術改革的進度對實現通信工程管理施工工序的合理優化具有十分重要的現實指導意義，有效解決了通信工程技術信息資源的匱乏問題，有效調整了通信工程的施工工期和施工進度。技術人員合理把握通信工程的施工進度，避免通信工程工期的不合理延長，對提高通信工程技術改革的工作效率，積極引導通信技術人員對施工工序關鍵部分的重視和科學統籌至關重要，有利于保障我國通信工程的安全性，提高我國通信工作的效率。因而，通信工程技術改革的進度管理工作與通信工程技術質量密切相關。

4 結語

綜上所述，通信工程技術的科學化和信息化建設對完善我國通信工程技術的改革策略至關重要。為了實現通信工程技術改革的科學化和現代化目標，保證通信工程技術的有效高質量地傳送，有效保障通信工程技術設備的安全運行，為未來通信工程技術的發展指明道路，提高通信工程技術的效率，促進通信工程技術改革的現代化發展。同時，通信技術行業投資金額的不斷擴大和專業要求的不斷提高使得通信工程管理的專業人才培養方案變得十分重要，這有利于實現我國通信內容和通信服務業務開發者實現通信技術成果的合理開放和對通信成本和通信質量的有效控制。

參考文獻