序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇移動通信案例，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：案例教學法；移動通信；教學設計

中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：A

《移動通信技術》課程以《電路分析》、《數字電路》、《信號與系統》、《通信原理》和《數字數據通信》等課程為先修與前導課程，是通信技術專業的一門專業必修課程，同時也是一門理論性和實用性很強的課程。該課程具有基礎起點高、教學內容涉及面廣、知識更新快、實踐性強，而學時相對偏少等特點。[1]該課程不僅要詳細介紹移動通信技術的基本概念、基本原理、組網技術以及GSM、CDMA等移動通信系統的關鍵技術和重要工作流程，讓學生對當前典型的移動通信系統有較為深入的認識，而且該課程也對學生掌握的通信技術基礎知識（信息論、電子線路技術、數字信號處理等）提出了較高要求。

隨著3G的日益普及和4G時代的到來， 移動通信技術已應用到社會生活的方方面面。尤其是移動通信已成為大中專院校所有學生在日常生活中接觸最多也最為方便的通信手段。但是很多學生往往只會進行接打電話和手機上網等基本的業務操作，而不知道其技術原理是什么，這意味著移動通信課程的重要性和實用性越來越突出。如何才能學習和掌握好移動通信課程也成為通信專業學生普遍關注的問題。

一、移動通信技術教學特點

移動通信系統自從20世紀80年代誕生以來，經過數次技術更新的發展歷程，已經在社會各方面發展中起到無法替代的作用。移動通信技術專業培養從事移動通信運營和移動通信制造行業的應用型高級技術人才和管理人才，本專業教學中要求理論知識夠用、深度適合，高度重視實踐教學，重視學生實踐能力的培養，把職業資格培訓納入教學中，學生畢業時已具備實際操作能力。[2]而目前學校教學過程中，教師往往以知識灌輸性的教學方式為止，學生只是被動地接受課堂上講解的內容，導致學生普遍反映難、不容易學懂、課堂教學效果欠佳。此外，目前的“移動通信技術”教學活動多數注重理論知識的培養，在講解不易理解的知識點時往往缺乏典型案例的驗證分析，不能做到深入淺出，給學生接收過于抽象的理論知識帶來一定的障礙。因此，在“移動通信技術”課程教學中，運用典型案例對教材理論知識進行剖析，不僅能加深學生對教材內容的掌握程度，也可以使學生對本課程產生濃厚的興趣。

二、移動通信課程案例教學設計

案例教學是一種通過模擬或者重現現實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法，被認為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。[3]在傳統的課堂教學中，教師更習慣于進行完整系統的理論教學，而學生則是被動地、適應性的接受理論知識。與傳統的“填鴨式”式教學方式不同，在課堂進行案例教學可以讓學生從被動學習轉變為主動學習，讓學生在案例的閱讀、思考、分析和討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式，加強學生獨立思考的能力，增加學生學習的積極性。根據教學實踐發現，要成功運用案例法加強學生學習效果，需要從以下幾點著手：

1. 教師對案例的甄選

影響案例教學效果的關鍵因素之一在于教學案例的選擇。目前高校關于移動通信課程案例教學方面的教材較少，因此要求教師必須結合現有的教學大綱和教學計劃自行選擇合適的案例。教師必須以典型性、相關性、實際性和科學性為選擇案例的原則，注重設計的案例既要符合課堂教學的需要，又要聯系生活中的實際運用，以最大程度地使學生能從中學到知識，并促進學生主動思考及進一步發揮。

例如，筆者在講解“IMSI Attach/Detach”時，在課堂上可以給學生引入一個案例：當把自己的手機按鍵關機后，如果用別人的電話打自己的手機得到的應答是 “您撥打的電話已關機”；而把自己的手機電池拔掉后得到的提示則是 “您撥打的電話不在服務區，請稍候再撥”。無論是按鍵關機還是直接拔電池，都是通過斷電讓手機關機，可得到的語音提示卻完全不同，請考慮這是什么原因導致的？這個案例是學生在實際中經常碰到的，在問題沒有正式提出來之前，大家只會對這一現象習慣性的接受，當把該現象作為一個案例引入教學時，學生對此會表現出極其濃厚的興趣，課堂表現會非常認真。

1. 案例的教學設計與實施

學習過程中，如果學生帶著問題尋找解決方案，要比直接生硬的學習知識點的效果好，往往能達到事半功倍的效果。這要求教師需將社會實踐中遇到的問題提前分發給學生，讓學生分組預習課程并討論解決方案。案例教學首先應該調動學生主動思考問題的積極性，因此需要教師對案例進行合理設計。一般需要學生解決三個問題：（1）分析出現問題的原因，由學生分析為什么會出現此問題；（2）給出解決方案并進行分組討論，由學生對組內的不同意見進行梳理、優化，最后總結出最優解決方案；（3）解決方案所利用的原理，由學生總結解決方案所利用教材的知識點。[4]

這種教學方法既加強了學生對教材知識點的理解，又鍛煉了學生獨立思考問題的能力以及團隊協作的意識，迎合了現代企業對員工的基本職業素質要求，在就業以及以后的工作中都具有較強的競爭力。

2. 案例的分析總結

案例教學結束后，教師必須對本次案例教學的過程及效果進行認真的分析和總結。總結歸納是案例教學中至關重要的一個環節，其意義在于教師針對學生的表現進行合理性的評判。該評判并非是給學生一個統一的標準答案，而是積極肯定學生正確的思路，針對錯誤的認識予以指導，歸納總結出必要的理論知識和基本原理。[5]由于案例教學是雙向的，因此學生也應該針對案例教學的內容進行認真的思考，總結從案例中得到的價值啟示，查漏補缺，不斷完善自己。

三、案例教學法在“移動通信技術”課程中的實踐

為了檢驗案例教學法在“移動通信技術”課程中的實踐效果，作者在教學中進行了相關研究與實踐。下面是一案例教學法的實際應用。

講解GSM系統的移動臺開機入網流程時，引入典型的案例教學題目：每天早上醒來后，大家開啟手機電源幾秒或幾十秒后手機屏幕將顯示運營商的名稱。請思考在該過程中手機做了哪些工作？由于該案例和大家的日常生活息息相關，因此該案例能夠引起學生極大的注意力，學習熱情高漲。

接下來，教師首先對該案例的基本背景和相關知識點進行簡單的指引和提及，然后將有利于大家理解和討論的案例材料提前發送到每位同學手中。材料包括移動臺位置更新、GSM系統的傳輸信道分類、移動臺的用戶狀態和GSM的安全性管理等等。同時，教師提出一系列問題，組織學生分組進行商討。如：移動臺入網流程是什么樣的？當沒有信號時，手機屏幕上會顯示什么？如果用戶現在處于漫游地，開機入網時是否會有位置更新？現行的手機歸屬地查詢軟件的運行原理是什么，是否和手機號碼編號計劃有關等等。案例教學時，教師可以采用頭腦風暴法，鼓勵每個同學都參與，并采用分組討論、小組PK的方法來激發學生討論的熱情，集思廣益，并要求每個小組請一個同學作為代表，發表本組對于案例的研究成果，同時接受其他小組同學的問題詢問。當然，同一小組的成員可以代替發言人回答問題。老師充當引導者和闡述者的角色，可以對小組討論及展示結果給予評價，給表現較好的小組加分，以激發大家討論的興趣，同時可以將學生回答的關鍵字記錄在黑板上，對學生的陳述及時提出質疑和總結，并將所需講解的理論知識和基本原理穿插其中，在輕松愉悅地教學氛圍中完成教學任務。

四、案例教學法引入效果調查與分析

在“移動通信技術”課程教學中引入案例分析后，為了進一步了解不同學生對本課程教學方法存在的看法，針對本教學班一共112位學生進行課后問卷調查。調查表明，學生們學習積極性明顯提高，大部分學生對本課程產生了濃厚的興趣，課堂中能積極參與小組討論。由于學生基礎知識存在差異，邏輯思維能力也不盡相同，大多數學生在學習過程中善于主動分析問題，而部分學生在學習方法上仍然采用機械式的死記硬背，對本課程采用案例分析的教學方式接受起來相對困難。因此，教師在運用案例分析時要注意教學方法，既考慮到大部分學生分析問題的能力，也要照顧到極少部分學生學習過程中遇到的問題，加以引導。

五、結束語

在“移動通信技術”課程教學中通過運用案例分析，明顯提高了學生學習的積極性，強化了學生運用理論知識分析解決實踐問題的能力。該教學方式不僅能夠避免教師在課堂上“獨唱”和填鴨式地教學，實現教學相長，還能調動學生學習的主動性和積極性，讓所有學生參與討論，學生在課堂上不是忙于記筆記，而是共同探討問題。由于在案例教學中可以根據實際情況不斷地變更教學形式，因此學生的注意力可以得到不斷調節，有利于學生的學習狀態始終維持最佳狀態。案例教學法由于調動了教師和學生集體的智慧和力量，因此容易開闊思路，具有相當大的發展空間。當然，案例教學也需要任課教師熟悉專業知識，具有一定的行業經驗、投入較多時間等，對任課老師提出了更高的要求。

參考文獻

[1] 張燕.移動通信課程教學模式探索[J].學園（教育科研），2012，（23）：70，74.

[2]楊智勇，韓建民.“材料成型技術基礎”案例教學的設計與實踐[J].中國電力教育，2012，（16）：76-77，79.

[3]黃清.案例教學在移動通信課程中的應用與思考[J].電氣電子教學學報，2009，22（31）：18-20.

[4]劉學觀，汪一鳴.移動通信課程教學改革與實踐[J]。中國電子教育，2004，（02）：10-13.

[5]任國強，羅嘯峰.案例教學法在《機械設計基礎》教學中的應用[J].四川職業技術學院學報，2011，21（1）：85-86.

作者簡介：

篇2

關鍵詞：檔案；信息；系統

中圖分類號：G270 文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2011）17－0206－02

加快檔案信息自動化系統建設，實現檔案工作各環節的自動化，是實現檔案工作現代化、提高檔案系統整體功能的基礎和手段。所以，利用檔案信息自動化系統提高應用水平，需要深入考察與自動化系統相關的諸多方面的情況及變化趨勢，分析存在的問題，尋求解決的途徑。

一、提高檔案標準化、規范化水平

目前，檔案標準化、規范化滯后和應用軟件混亂，嚴重影響了系統整體水平的提高。所以，我們要轉變認識。檔案業務要規范，檔案標準要建立健全和真正實施，就要抓好檔案標準化、規范化，掌握好兩者相輔相成、互相促進的辯證關系。

二、要著眼于提高系統的整體水平

檔案信息自動化建設的著眼點應是整個系統，組成系統的縱向和橫向的各個節點都應達到一定水平，并通過網絡加以聯通，這樣，才能發揮整體優勢，提高系統的綜合能力。部分節點甚至一個重要節點的障礙，都可能造成系統的梗阻。

三、有重點地抓好數據庫建設

目前，檔案信息自動化系統從總體上看仍處于由文件處理向信息管理系統的過渡階段，完成這一步的關鍵在于數據庫建設。建立數據庫系統是一項長期的任務，要經過由低到高、由單個到群體的循序漸進過程。經過試點，數據庫經驗中最主要的有：領導重視，統一認識，堅持計算機技術人員同檔案業務人員協同配合；面向應用，建立“活庫”，以利用頻率和使用效率考核數據庫的“活性”；突出重點，由單一庫向系統庫發展等。若能把綜合數據庫的完善提高和各單位檔案目錄庫建立起來，通過網絡聯接形成開放的分步式數據庫群，將使自動化系統效率大大提高一步。

四、慎重選定技術路線

信息技術的飛速發展成為當代技術革命的主要特征。目前，對我國檔案信息自動化工程影響最大的技術是微機工作站、服務器性能的提高，網絡技術的成熟及數據庫技術和應用軟件開發工具的發展。網絡技術的發展促使局域網、廣域網以及信息高速公路的建設和開通。在信息技術發展日新月異的條件下，選擇檔案信息自動化系統的技術路線是十分重要的，應當推行適應的先進技術，使經濟效益的合理性和技術的先進性相統一，技術路線的選擇要符合我們的實際。檔案部門對先進技術的潛在需求很大，但現實的需求又往往跟不上，宏觀監測需要的信息量和使用頻率同微觀經濟需求有很大差別，因此，不斷發生買了設備不能充分利用，建了網絡而傳輸量很少的情況。要實事求是地分析現狀，充分考慮先進技術的發展，再進行每一項具體的決策。

五、實事求是地改進管理體制

集中統一是管理任何社會化大生產所必需的方式，信息自動化這一高新技術系統也不例外。人機結合是自動化系統的建設方針，其含義為檔案業務人員直接使用微機開展工作，這亦是研究自動化系統管理時必須考慮的原則之一。檔案信息自動化系統的管理體制，要能使高度集中管理和方便使用相結合。目前，我國檔案信息自動化系統的管理體制，同時存在集中統一管理不力和使用不方便的問題，主要方面是集中統一管理不力，這同我國檔案工作是在各專業基礎上發展起來的和系統建設從“微機起步”有關。應下決心解決分散現象，從管理制度上保證業務技術規范、標準，硬軟件的選用，上下各個層次和各專業辦公自動化等都應納入統一的檔案信息自動化系統管理之中，實行集中統一管理，不能各行其是自建系統，造成信息分割和資源浪費。也要下決心解決方便使用的問題，如長期將檔案部門的“硬任務”集中于一個部門，在檔案部門這一信息系統之內再組建一個“檔案信息系統”，就很難提高檔案工作整體水平。建立集中統一管理下的分散式系統，是較理想的模式，但這種高技術結構，必須有較強的管理能力和技術能力，不具備這些條件，從集中向分散過渡，反倒有可能退回到分散式。

六、充分發揮系統建設資金的使用效益

檔案自動化系統建設是檔案部門投資最大的項目，在資金籌集和管理使用方面，較好的做法是多渠道籌措資金，實行中央撥款、地方撥款、單位自籌和爭取外援相結合。資金使用上做到按項目管理，進行項目論證并跟蹤考核。目前存在的主要問題之一是沒有在國家和地方財政長期建設發展計劃中立項，檔案信息自動化項目資金大多通過領導特批解決，為此耗費了各級檔案部門領導很大精力。“九五”建設規劃被國家經濟信息化聯席會議作為國家經濟信息化優先發展的重要工作之一，定名為“金信工程”，為檔案信息自動化系統列入國民經濟和社會發展計劃打下了良好基礎，但要落到實處，還有許多工作要做，各地也應及早積極爭取。存在的問題之二是在資金管理上不夠科學合理，有分散和浪費現象。如有的項目因各種原因不能充分發揮應有作用，這都有待于今后注意改進。

七、重視人才管理

推進檔案信息自動化的關鍵是人才。加強培養教育，造就一大批復合型人才的重要性，已被廣泛關注。檔案信息自動化系統的骨干力量是計算機技術隊伍，其素質水平直接影響自動化水平的提高。當前有些單位的隊伍不穩，有人才流失現象。計算機技術人員的培養教育和管理是一個重要課題，要有針對性地對他們進行政治思想教育，培育其事業心和奉獻精神；有計劃組織進修，掌握信息技術的新知識；在工作條件和生活待遇上給予關心和照顧，解除其后顧之憂；研究專門人才成長和流動的規律，以形成最佳人才結構等方面都需要給予重視。在管理上，還需要研究如何增強計算機機構和人員的活力。例如，引入競爭機制，對某些項目實行項目管理；在保證完成檔案建設的前提下，開展對社會有償服務，等等。

八、科學民主決策

當前，我國檔案工作改革和發展已進入整體推進與重點突破相結合的階段，如何把繁重的任務和推進現代化進程結合起來，正確領導和協調起著重要作用。因此，要求提高行政決策的科學性和決策過程的民主化，行政領導要與檔案業務、計算機專業技術、人事教育、后勤保障等部門共同研究，組織專家論證，從檔案改革的需求、傳輸技術的可行、人財物力的可能、社會經濟效益等多方面進行分析，集思廣議才能避免失誤。要加強檔案信息自動化建設的協調工作，討論并提出系統建設中長期發展目標和指導方針，協調自動化系統建設中各有關方面工作，審定系統建設的階段目標、技術路線、標準規范、實施方案、投資規模、經費預算及重大立項和執行。為使重大問題在決策前得到充分論證，應設立專家咨詢小組，這為提高行政決策水平建立了制度保證。

參考文獻：

[1] 王建芳.如何提高檔案信息自動化的應用水平[J].檔案管理，2009，（2）.

[2] 張晶晶.淺議水利工程檔案管理工作[J].中國西部科技，2009，（11）.

[3] 李敏.淺談醫院計算機網絡化管理[J].青海科技，1999，（2）.

Discussion about the automation system management of the file information

LI Shu-wei

( Family planning service station,Yi'an Xian,Heilongjiang province,Yi,an 161500,China)

篇3

在“六一”國際兒童節來臨之際，為了讓孩子們在自己的節日中快樂地展現自我、體驗成功、感悟成長，我校定于2021年6月1日開展慶“六一”文藝匯演活動，為保障活動順利進行和整個過程的人員、財產安全，特制定本安全預案。

一、成立慶祝“六一”國際兒童節活動安全領導機構

（一）安全領導小組名單

組 長：

副組長：

成 員：

（二）安全工作具體分工及責任

1.活動安全工作總負責人：桑旻明

職責：統籌安排活動全過程的所有安全事宜，做好計劃，及時調整解決安全隱患。

2.學生活動安全、紀律責任人：各班班主任

職責：負責本年級組、本班學生入場及離場秩序，組織學生有序文明觀看節目，活動結束后組織學生有序離場并組織學生排隊上下樓，防止擁擠踩踏事故發生。學生帶凳子上下樓時不傷害其他同學，不損壞樓道墻壁。

3.飲水安全：謝杏珠 各班班主任

職責：活動當天供應桶裝水，并監督學生合理打水。

4.突發與傷害事故處理：各班班主任

職責：遇到突發安全事件，及時做好協調處理，遇較大事故立即報告校長，并上報教育局。

6.校門口安全：朱平平 陳貴林

職責：負責封閉校門，禁止閑雜人員進入校園，家長進學校必須有學生認領方可進入，禁止小商販進入校園。

7.活動場地安全巡邏：張杏紅

職責：活動開展期間在校園內巡視，發現可疑或鬧事人員，立即采取制止、勸其離校或上報派出所等措施，消除安全隱患。

二、安全注意事項

1.6月1日上午8：00安全領導機構成員全體到位，排查安全隱患，活動期間隨時提高安全警惕。

2.班主任要提前了解班上特異體質和特殊疾病的學生，進行特殊照顧。

3.5月31日各班開班會，專門安排活動安全事宜，做好學生安全教育工作，并要求學生提高安全防護意識。

4.任何學生“六一”慶祝期間不準私自或隨家長離校。

三、安全應急方案：

1.配齊配足人員，確保校門外的申通無阻，確保任何無關人員及車輛不能進入學校。

2.嚴格實行準入和準出盤查，凡因節目道具需要進入學校的家長，需持參與證進入學校，凡進入學校的家長需佩戴口罩，節目表演結束后，學生正常進入教室上課，正常放學。如有特殊情況確需離校的，班主任需送至大門處，學生方可離校。

3.加強活動管理，活動現場各點均安排教師值勤管理學生，確保學生活動安全，禁止學生追趕打鬧和亂扔果皮紙屑。

4.表演臺四周安排專人負責，防止學生跌倒摔傷。

5.安排兩名校醫隨時在醫務室守護，負責處理各種突發狀況。

四、事故應急處理

1.活動期間如發生突況，由安全領導小組統一指揮，在場所有班主任及跟班教師要管理好學生，穩定情緒，注意避免隨意奔跑，互相沖撞擁擠。

2.應隨時了解學生身心健康，若行進和參觀演出中學生突發急病或身體不適時班主任應立即與領導小組聯系，并立即采取急救措施。

篇4

【六一兒童節親子活動主題一】

活動時間:XX年6月1日

活動地點:大2班

活動名稱：我的六一，我做主

活動設計思路：

六月一日是國際兒童節，是小朋友的節日，為了能讓小朋友更深切的感受到節日的快樂氛圍，我們設計了這一主題活動，通過各類認識，表演以及參與感知活動來與幼兒一起分享節日的快樂。

活動目標：

1、讓幼兒知道“六一”國際兒童節是全世界小朋友的節日。

2、讓幼兒了解人們為小朋友過節而辛勤勞動著，從而感受到生活的幸福。

3、讓幼兒通過各種形式的慶祝活動，感受節日的歡樂氣氛，培養活潑開朗的性格和積極主動關心他人的意識。

活動地點：大2班教室

活動過程：

(一)開場白

朱珺宜：親愛的小朋友們，

趙天宇：大家好!

朱珺宜：溫暖的陽光，誘人的花香

趙天宇：喜悅的笑臉，激動的胸膛

朱珺宜：連小草都在歡樂地歌唱

趙天宇：這一切都在提醒著我們：

共 同：六一兒童節——來到了

朱珺宜：六月，混著花香和麥香的微風將一個個美好的心愿傳送

趙天宇：她悄悄的，悄悄的縈繞在我的耳畔，回蕩在我的心田

朱珺宜：她對我說，幸福的孩子啊，展開你如花的笑靨吧，你知道，成長中的歡笑凝聚著多少人的心血

趙天宇：她對我說，快樂的孩子啊，你可曾擁有一顆感恩之心，你知道，世界上有多少孩子渴望和你一樣健康快樂，能體會到愛的甘甜

朱珺宜：親愛的小朋友們，今天是你們的節日

趙天宇：今天是全世界兒童的節日

共 同：大2班慶六一活動現在開始。

(二)節目表演

1、三句半《幼兒園我的家》

2、歌曲《慶祝六一》

3、游戲《搶椅子》

4、律動操表演

5、鋼琴獨奏

6、動物操《世界真奇妙》

7、古箏表演

8、古詩擂臺賽

(三)結束語

朱珺宜：在優美的歌聲中，我們即將結束今天的節目;在歡快的旋律中，我們迎來了新的期望。

趙天宇：美好的童年會給我們留下美好的回憶，共同祝愿小朋友們擁有一個美好的童年!

朱珺宜：讓我們再次以熱烈的掌聲向小朋友們致以節日的祝賀!

共 同：謝謝大家!讓我們明年再相聚!

唱“六一”的歌曲，發放禮品。

【六一兒童節親子活動主題二】

“六一”創意活動方案參與人員：教師、家長、幼兒共同參與

活動口號：我健康、我快樂，快樂屬于我!

【活動目標】

1、通過活動鍛煉幼兒手部肌肉的發展，讓孩子在園土資源中尋求快樂。

2、能積極地參與到活動中來，體驗合作與交往的快樂。

3、 通過活動讓幼兒感到節日的快樂增近家園了解，培養家長和幼兒共同參與活動的情感。

4、真正感受“六一兒童節”的快樂。

【活動準備】

1、通知家長提前為孩子準備一份神秘而有意義的禮物，活動當天帶到幼兒園。

2、氣球、鐵楸、水、土、活動場地。

3、教師提前和幼兒裝飾、布置教室，迎接節日的到來。

4、提前把游戲教會幼兒。

【活動程序】

8:00——8:20園長致致辭

8:30——8:55幼兒早操展示

9:00——10:00各班級到指定的區域進行活動：

捏泥巴：利用我園的園土資源，活動采用無命題形式，家長可根據孩子的意愿或家長自身的條件來完成。家長和幼兒共同完成1—2件完整的作品，把作品收集在一起，將所有作品進行展示。

摔泥凹凹： 也叫摔瓦窩，就是把泥捏成碗的形狀，往地上拍，碗底洞破了，對方就拿泥來補，直到把對方的泥贏完. 2、 貼餅就是把泥做成和小手一樣大小圓的餅的形狀，家長、幼兒和墻壁保持一定的位置，對準墻壁，把手中做好的泥巴，使勁朝墻壁上一摔，看能不能在墻壁上粘住。

10:10——10:50家長、幼兒民間游戲互動

炒黃豆——大班、中班：自由形式(兩人相對而立，兩家長一組，兩幼兒一組，幼兒站在家長的一邊，手牽手，邊念兒歌，邊有節奏地向左右協調擺手，兒歌念到最后一句時，兩人舉起一側的手臂來共同做過翻轉身體180度，還原姿勢，游戲反復進行，兒歌：炒、炒、炒黃豆!炒好黃豆翻跟斗!)

地雷爆炸——大班、中班(游戲前先用猜拳決出一個為追逐者，其余幼兒為逃跑者，逃跑者可以四散跑，追逐者只要能捉到一個人就算勝利，逃跑者保護自己的辦法就是，快被捉住時，可以立即蹲下，說“地雷”追逐者就必須停止追他 另找目標追逐。而“地雷”只能原地不動的蹲著，等其他人來拍一下，并喊“爆炸”，才被解救，繼續做逃跑者，被捉住者為第二輪游戲的追逐者。)

抬轎子——小班、托班：比賽形式(3人一組，爸爸、媽媽當轎夫，幼兒當新娘，當轎夫的家長將右手握住自己的左手腕，再用左手握住對方的右手腕后蹲下，扮新娘的幼兒分別將兩只腳跨入兩轎夫的兩手臂之間。兩只手分別搭在轎夫的肩上，“轎夫”立起，聽到口令開始行走，大家一邊走一邊說兒歌，到達目的地，每組到達目的地的孩子可摘取一個氣球作為獎勵，兒歌終止“新娘下轎”。換角色重新進行

抓老鼠——小班、托班(請幼兒做老鼠，分散在圓圈外，家長拉成圓圈，做捕老鼠的籠子，游戲開始做捕鼠籠的家長手拉手念兒歌，做老鼠的幼兒在籠子里鉆進鉆出做吃東西的樣子，一聽到發口令的老師喊“咔嚓”，做老鼠籠的家長馬上蹲下，來不及逃出去的老鼠就被抓住，被抓住的老鼠站在圓圈上做籠子，游戲重新開始。

10:50——11:10家長贈送禮物

家長互相贈送幼兒節日禮物，鼓勵幼兒用各種方式(抱抱、親親)等來表達對節日的祝福。

11:20——11:30教師給幼兒發節日小禮品

【延伸活動】

1.幼兒完成的泥工作品風干晾曬后再次進行集體展示，鼓勵每個幼兒介紹作品的名稱等。在以后的每個主題活動中可根據主題需要，組織幼兒進行玩泥巴的活動。

2.把活動中拍下的照片張貼在幼兒園的主題墻內功幼兒和家長參觀討論。

3.繼續搜集民間游戲，把民間游戲納入園本課程。

【六一兒童節親子活動主題三】

一、活動目標

通過開展慶祝“六一”活動，讓幼兒和父母一起動手制作，感受到父母的關愛，從而度過一個幸福、難忘的“六一”兒童節。家長在參與幼兒的節日慶祝活動中，展示自己的才華樹立自己在孩子心中高大自豪的榜樣。進一步感悟幼兒教育的觀念，學習科學的育兒方法。了解家園共育的重要性，同時感受體驗環保、閱讀的意義。促進孩子身心健康發展。通過向家長、社會展示幼兒的“六一”活動，進一步塑造本園的良好形象。

二、活動主題

生活處處有精彩

三、活動準備

1.布置富有歡慶氣氛的環境(班級環境及全園周圍環境);張貼宣傳標語。

2.以班為單位作好參加活動的準備。

3.由幼兒園準備活動獎品和禮品。

活動內容

(一)活動倡議

1.目的:為了使幼兒能度過一個愉快、難忘而有意義的“六一”兒童節，倡議本園全體家長和全體教師積極為幼兒創設歡度“六一”的節日環境與氛圍，鼓勵全園家長和教師共同積極參與“六一”節的各項活動。

2.時間：2012年5月28日上午7：30—11：00

3.對象：本園全體家長、教師和幼兒。

4、辦法：通過向家長、教師發出倡議和向每個幼兒的家長發送倡議書引起家長的重視，爭取全體家長和教師對此次慶祝活動的配合與支持。

(二)“六一”活動流程

1、入場8：30以前完成

各班按指定位置坐好，主持人開場白(穿插“幸福拍手歌)

2、園長講話和家長代表發言8：40—9：00

3、幼兒節目表演9：00—9：45

4、親子活動9：45—10：45

5、發放獎品，幼兒回教室10：45—11：00

6、離園11：00

(三)系列活動

親子游戲：

小 班 組

1、親子二人行(組織者： )

準備：場地上畫好四個走道。

玩法：一位家長和一位幼兒參加活動，幼兒和家長分成四隊，幼兒和家長面對面站好，幼兒的腳踩在家長的腳上，準備出發，游戲開始，家長帶著幼兒向終點前進，最先到達終點的隊為勝。

規則：幼兒的腳不許離開家長的腳。

2、拋球接球(組織者： )

準備：海洋球、框子若干。

玩法：四家庭為一組，四組同時進行比賽。寶寶和家長分別站在場地的兩端。游戲開始，幼兒拋球，家長手持框子接球，時間為一分鐘，球多獲勝。

規則：掉在地上不能撿起來。

3、豬八戒背媳婦(組織者： )

玩法：一位家長和一位幼兒參加活動，幼兒和家長分成四隊，家長背著幼兒跑到對面，讓幼兒拿一個禮物。時間為一分鐘，看誰拿得最多。

規則：一次性只能拿一個禮物。

中 班 組

1、聽音樂搶椅子(組織者： )

準備：三張大椅子

玩法：四個家庭為一組，家長抱著自己的孩子聽音樂圍著椅子走，音樂停止以最快的速度找一張椅子坐下，沒有搶到的淘汰，搶到最后一張椅子的為勝!

規則：要求音樂停止后才能搶椅子坐下!

2、我的寶寶在哪里(組織者： )

游戲準備：布帶若干

游戲玩法：每個家庭由一名家長和一名幼兒參加，請幼兒手拉手圍成圓圈，相應的家長蒙上眼睛站在圈內，幼兒手拉手邊唱歌邊繞著家長轉，唱完歌曲立定，然后請家長去尋找自己的寶寶。

規則：幼兒不能發出聲音，去找父母，父母通過觸摸找到自己的寶寶

3、我給爸爸(媽媽)穿鞋子(組織者： )

游戲玩法：每個家庭由一名家長和一名幼兒參加，首先讓幼兒認識家長的鞋子，然后讓家長將鞋子脫下后放入圓圈內，老師將鞋子打亂，游戲開始，幼兒從圓圈內找出自己爸爸(媽媽)的鞋子，并幫家長穿好，先穿好的為勝利者

大 班 組

1、夾彈珠 (組織者： )

準備：彈珠、筷子、碗各四雙份。

玩法：一親子為一組，四組同時進行夾彈珠，時間一分鐘，以碗里的彈珠數量最多為勝。

2、投海洋球 (組織者： )

準備：海洋球若干、籃子四個

玩法：一親子為一組，四組同時在規定距離內進行投接海洋球，自己確定投接者，時間一分鐘，以籃子里的海洋球數量最多為勝。

3、網小魚(組織者： )

篇5

關鍵詞 伊布利特 胺碘酮 房顫

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.01.042

心房顫動(簡稱房顫)是常見的心律失常之一［1］，在年齡超過60歲的人群中發生率超過4%，長期發作易使心房內產生血栓和血栓脫落引起栓塞，可使中風發生率較普通人群增高5倍，同時引起或加重心功能不全。因此恢復竇性心律不僅可以改善癥狀，提高心功能及生活質量，增加腦血流量，減少血栓栓塞并發癥的機會，還可以降低病死率。所以房顫的復律具有重要的臨床意義。本文旨在觀察伊布利特房顫轉復和維持竇性心律的療效和安全性。

資料與方法

2009年6月～2011年6月對45例患者行房顫復律，均符合下列條件：①符合臨床診斷標準的房顫患者，持續時間＜48小時或48小時～90天，經胸超聲證實無心房內血栓；②左房內徑(LAD)≤50mm，左室舒張末期內徑(LVEDD)≤55mm；③左室射血分數(EF)≥50%，無明顯心力衰竭的臨床表現；④未用過抗心律失常藥物或者Ⅲ類抗心律失常藥物停用5個半衰期以上；⑤年齡18～75歲；⑥既往無尖端扭轉型室速(Tdp)發作史。受試者排除標準：急性心肌梗死、不穩定心絞痛，有Tdp發作史，QTc間期≤440ms患者，低血鉀；病竇綜合征或平均心室率＜55次/分；舒張壓≤50mmHg或≥110mmHg；收縮壓≤90mmHg或≥180mmHg，心衰≥Ⅲ級，有腎衰史或呼吸衰竭、合并哮喘病、慢性肺心病患者，肝功異常，ALT，AST為正常上限2倍以上。

方法：觀察方法采用隨機、單盲、陽性藥對照研究復律方法，患者隨機分為兩組，A組接受伊布利特治療患者于10分鐘內均速靜脈注射1mg伊布利特，間隔1O分鐘后，即未達終止給藥指標，再予10分鐘內均靜脈注射1mg。B組接受胺碘酮治療，初始劑量3～5mg/kg，靜注10分鐘或300mg/3小時，維持劑量10mg/(kg•日)，使用時間24～96小時。

觀察指標：患者給藥后均應臥床休息，建立靜脈通路，從給藥前開始心電、血壓監護，并予給藥前即刻及給藥后10、30、90分鐘和4小時記錄心電圖，詢問癥狀并觀察有關陽性體征，做好緊急除顫準備，并備靜脈鎂制劑，若出現藥物不良反應，則延長監護時間，直至藥物不良反應消失。在給藥中若出現：①轉為竇律；②QTC＞550ms；③心率＜50次/分；④患者出現嚴重的不良反應時，立即停止給藥。

療效判斷標準：①有效：開始給藥后90分鐘內轉為竇性心律的為有效，在開始給藥后90分鐘～4小時轉為竇性心律，僅予以記錄，不做統計分析；②無效：用藥后未轉復。

結 果

臨床療效分析：17例發作時間＜48小時的房顫患者，有9例進入胺碘酮治療組(轉復6例，有效率66.7%)；8例進入伊布利特組(轉復7例，有效率87.50%)，二藥轉復率相比較有顯著性差異(P＜0.05)；28例持續時間＞48小時的房顫，有12例進入胺碘酮組(轉復6例，有效率50%)。16例進入伊布利特組(轉復12例，有效率75%)，伊布利特轉復有效觀察明顯高于胺碘酮(P＜0.01)。兩組不同時間轉復情況的比較，依布利特組在給藥后0～90分鐘內轉復15例(61.7%)，胺碘酮組5例(23.8%)；依布利特組90分鐘～4小時內轉復4例(16.7%)；胺碘酮組轉復7例(33.3%)，兩組在2個時間段內轉復例數差異有統計學意義(P＜0.01)。兩組轉復時間的比較，依布利特組44.62±67.47分鐘，胺碘酮組106.23±58.73分鐘，有顯著性差異意義(P＜0.01)。

安全性評價：伊布利特反應為短陣室速1例，室性早搏2例，竇性心動過緩1例，均未處理而自行消失。胺碘酮不良反應為低血壓2例，胃腸道反應2例，竇性心動過緩3例，未處理而自行消失；尖端扭轉型室速(Tdp)1例，給予電復律后糾正。

討 論