序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇通信專業(yè)訓(xùn)練，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：GIS；技能訓(xùn)練；校企合作；導(dǎo)師制

作者簡介：華（1976-），男，湖南岳陽人，湖南城市學(xué)院市政與測繪工程學(xué)院，講師；楊冰（1981-），女，湖南益陽人，湖南城市學(xué)院通信與電子工程學(xué)院，講師。（湖南 益陽 413000）

基金項目：本文系湖南城市學(xué)院教改課題（課題編號：湘城院發(fā)〔2011〕46號序號17）、湖南城市學(xué)院教改課題（課題編號：湘城院發(fā)〔2013〕44號序號1）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0056-02

地理信息系統(tǒng)（GIS）專業(yè)是一個以培養(yǎng)實踐型、應(yīng)用型人才為主的專業(yè)。隨著地理信息系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，急需掌握GIS 技術(shù)、實踐能力較強的應(yīng)用型人才充實到社會生活的各個領(lǐng)域。

目前，社會對GIS人才的需求旺盛，雖然每年大約有1萬各種層次的GIS專業(yè)畢業(yè)生，但仍有10萬人的GIS專業(yè)人才缺口。一方面，GIS用人單位招不到合適的GIS專業(yè)人才，特別是適合高端崗位的GIS人才缺乏；另一方面，GIS專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生很難找到合適的工作，即使找到了也不能很快地適應(yīng)工作。[1]據(jù)調(diào)查，GIS專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作的占6.30% ，認(rèn)為與實際工作需求有較大差距的占62.60%。[2]造成這種狀況的主要原因是現(xiàn)行教育機制和市場對GIS人才需求的脫離，學(xué)校教授的知識市場不需要，市場需要的知識技能在學(xué)校沒有教，高校普遍重理論傳授而輕應(yīng)用能力培養(yǎng)。因此，加大對湖南城市學(xué)院地理信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練是當(dāng)務(wù)之急。

一、GIS專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練存在的問題

高校GIS是以地理、測繪等為背景、以計算機為輔助工具的一門學(xué)科，既要懂地理及測繪知識又要求畢業(yè)生計算機水平較高，僅依靠培養(yǎng)方案中的實驗、實習(xí)、課程設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)很難滿足企業(yè)對GIS人才的要求。[3-4]目前，雖然將湖南城市學(xué)院GIS專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但是在對學(xué)生的技能訓(xùn)練中仍然存在如下一些問題：

1.GIS專業(yè)師資不足

湖南城市學(xué)院GIS專業(yè)只有6名專業(yè)教師，沒有專門的實驗教師，除了要承擔(dān)本專業(yè)的授課任務(wù)，還要承擔(dān)測繪、城市管理、城市規(guī)劃等其他專業(yè)的課程。由于教師授課壓力大，直接導(dǎo)致了重視理論教學(xué)而輕視技能訓(xùn)練的局面。另外，大部分教師都是從高校畢業(yè)就直接走上教學(xué)崗位，沒有在GIS行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，缺乏工程實踐經(jīng)驗，往往照本宣科，缺少生動的實際工程項目作為教學(xué)案例輔助教學(xué)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐能力。

2.實踐教學(xué)模式缺乏吸引力

湖南城市學(xué)院GIS專業(yè)實踐教學(xué)主要是以教師為中心的應(yīng)試教育模式，這種模式使得學(xué)生更多地依靠實驗、實習(xí)指導(dǎo)書和教師的指導(dǎo)，依葫蘆畫瓢得出設(shè)定的實驗、實習(xí)結(jié)果，學(xué)生始終處于消極、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3.GIS 教學(xué)儀器設(shè)備落后

GIS技術(shù)的發(fā)展可謂日新月異，新的GIS技術(shù)和軟硬件設(shè)備層出不窮，推動了GIS產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，而高校實驗室的GIS軟硬件設(shè)備更新相對滯后，如實驗室安裝的攝影測量軟件適普的VirtuoZo，因更新緩慢，直接影響到攝影測量實踐課程的教學(xué)效果。同時，GIS實驗室要承擔(dān)GIS原理、GIS二次開發(fā)等多門課程的實踐教學(xué)任務(wù)，因此實驗室的計算機中要安裝VS、SQL Server、ArcGIS、MapGIS、ENVI等多個軟件，而這些計算機還是8年前購置的，已經(jīng)不能滿足實踐教學(xué)的要求。

4.實踐教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)

隨著計算機技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，GIS行業(yè)進入到發(fā)展的快車道，幾乎每年都有新的技術(shù)引領(lǐng)GIS的發(fā)展方向，如近幾年涌現(xiàn)的服務(wù)式GIS、云GIS、移動GIS。在高校本科生培養(yǎng)方案中的實踐教學(xué)內(nèi)容通常是幾年前就確定下來了，往往連續(xù)多年不會改變，社會需要的技術(shù)在學(xué)校沒有學(xué)，在學(xué)校學(xué)到的是社會過時的技術(shù)，造成了實踐教學(xué)與社會需求的脫節(jié)。

5.實踐教學(xué)安排不合理

實踐教學(xué)主要由實驗、課程實習(xí)、GIS專業(yè)綜合實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計等幾個部分組成，實驗和課程實習(xí)往往只針對某一門專業(yè)課程，GIS專業(yè)綜合實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計注重學(xué)科知識的綜合運用，是學(xué)生技能訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，而GIS專業(yè)綜合實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計通常是在大四開設(shè)，這段時間學(xué)生面臨著考研和就業(yè)的雙重壓力，不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，使得教學(xué)效果大打折扣，影響了學(xué)生實踐能力的提高。

二、GIS專業(yè)技能訓(xùn)練的主要目標(biāo)

面對多層次、多元化GIS人才需求的特點，李滿春、胡華科、柳林[5-7]等對GIS專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了深入研究，提出了多層次的GIS專業(yè)人才培養(yǎng)層次金字塔模型，如圖1所示。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合湖南城市學(xué)院以培養(yǎng)為城市和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型高級專門人才的辦學(xué)特色，將GIS專業(yè)技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容集中在以下幾個方面：

1.GIS數(shù)據(jù)采集與獲取能力

GIS數(shù)據(jù)采集與獲取能力培養(yǎng)學(xué)生獲取測繪、遙感、GPS等基礎(chǔ)地理數(shù)據(jù)的能力，學(xué)會使用全站儀、GPS等數(shù)據(jù)采集儀器。

2.GIS軟件操作與應(yīng)用能力

GIS軟件操作與應(yīng)用能力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用GIS軟件（如ArcGIS、SuperMap）、遙感軟件（如ENVI）、攝影測量軟件（VirtuoZo）、數(shù)據(jù)庫軟件（SQL server）等處理數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)的能力，學(xué)會應(yīng)用這些軟件解決一些實際問題。

3.GIS軟件設(shè)計與開發(fā)能力培養(yǎng)

GIS軟件設(shè)計與開發(fā)能力培養(yǎng)學(xué)生GIS底層開發(fā)及二次開發(fā)能力，具有一定的數(shù)據(jù)庫設(shè)計能力，并且掌握軟件工程的基本思想。

4.GIS綜合能力培養(yǎng)

GIS綜合能力培養(yǎng)學(xué)生具有較好的綜合應(yīng)用能力，能自主利用GIS解決生活、工作中的實際問題。

三、GIS專業(yè)技能訓(xùn)練模式改革

1.校企合作模式

為了使GIS專業(yè)的畢業(yè)生能夠真正適合用人單位的需求，需要加強實踐教學(xué)，使學(xué)生獲得充足的實訓(xùn)機會，通過安排學(xué)生到實習(xí)基地參與實際生產(chǎn)項目或在校內(nèi)以生產(chǎn)項目的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，開展校企合作教育。測繪院、國土局等單位擁有大量的空間數(shù)據(jù)處理、入庫項目，這類項目的技術(shù)含量不是很高，但是需要大量的人力，GIS專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的空間數(shù)據(jù)處理能力，在前期只要單位派技術(shù)人員對學(xué)生進行必要的生產(chǎn)培訓(xùn)，教師對工程質(zhì)量進行過程監(jiān)控就可以保證項目按質(zhì)按量完成。通過校企合作不僅為單位節(jié)省了生產(chǎn)成本，而且彌補了學(xué)校教育的不足，提高了學(xué)生的實踐操作能力，實現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的雙贏。

2.全程導(dǎo)師制模式

大學(xué)四年期間，指導(dǎo)教師不僅為學(xué)生提供參與科研實踐的機會，并且全面指導(dǎo)學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)。首先老師向?qū)W生說明自己的研究方向和要求，學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇老師，如選擇某老師的學(xué)生數(shù)超過了規(guī)定人數(shù)，則由該老師擇優(yōu)選擇學(xué)生，然后由教研室統(tǒng)一協(xié)調(diào)，這樣能同時兼顧學(xué)生的個性化培養(yǎng)和教育公平兩個方面。導(dǎo)師制采用召開交流研討會的形式進行實施，通過與學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得、總結(jié)學(xué)習(xí)與研發(fā)中遇到的問題，經(jīng)討論確定解決方案，形成既有合作又有競爭的良好學(xué)習(xí)氛圍。

3.競賽驅(qū)動模式

通過指導(dǎo)學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯、GIS開發(fā)大賽等學(xué)科競賽，將課堂教學(xué)、學(xué)生作業(yè)與競賽相結(jié)合，實現(xiàn)“以教促賽、以賽促學(xué)”的良性循環(huán)。以競賽題作為作業(yè)布置給學(xué)生，學(xué)生作為主體在老師的指導(dǎo)下按競賽的要求完成作業(yè)，改變以教師講為主、學(xué)生聽為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神。

4.項目驅(qū)動模式

項目驅(qū)動模式是通過組織學(xué)生參加項目設(shè)計、履行和管理，完全在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)的過程，強調(diào)對學(xué)生綜合能力進行全面培養(yǎng)的一種教學(xué)方式。[8]借助大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目平臺和教師的縱橫向課題，將不同年級的學(xué)生分成4～5人的小組，小組由組長和組員組成，組長負責(zé)整個項目的實施，組員各司其責(zé)，教師負責(zé)整個過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，保證項目的質(zhì)量和進度。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，項目由易到難，完成一個項目后再做另一個項目，通過多個項目的實踐達到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。

四、總結(jié)

湖南城市學(xué)院GIS專業(yè)面向社會實際需求，以市場導(dǎo)向為指導(dǎo)，在開展GIS軟件應(yīng)用的同時強化GIS 應(yīng)用系統(tǒng)和應(yīng)用功能模塊開發(fā)與應(yīng)用系統(tǒng)維護實踐，加強多學(xué)科交叉、應(yīng)用等方面的實踐鍛煉，強調(diào)學(xué)生工程意識、自主設(shè)計與實踐能力的提高，培養(yǎng)具有利用GIS解決社會、經(jīng)濟、工程綜合問題的自學(xué)能力、知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力、能適應(yīng)GIS專業(yè)不斷發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的需要及能在測量、交通、房產(chǎn)、土地、城鎮(zhèn)建設(shè)、區(qū)域規(guī)劃等領(lǐng)域從事與地理信息系統(tǒng)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理等工作的“工程應(yīng)用型”人才。多種模式的專業(yè)技能訓(xùn)練對提高學(xué)生考研、就業(yè)和GIS專業(yè)辦學(xué)水平有重大的實際意義。

參考文獻：

[1]邊馥苓.論我國地理信息產(chǎn)業(yè)、人才現(xiàn)狀與存在問題[J].地理信息世界，2009，（5）：29-34.

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[3]胡華科，鄭春燕，熊永柱.產(chǎn)學(xué)研合作與GIS專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探討[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)），2010，28（8）：75-78.

[4]楊樹文，閆浩文，孫建國.地理信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)實踐與改革探索[J].測繪科學(xué)，2011，36（1）：226-228.

[5]李滿春，戴葳巍，趙勇.GIS專業(yè)人才的素質(zhì)特征、知識結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方案研究[J].地理與地理信息科學(xué)，2004，20（2）：26-29.

[6]胡華科，鄭春燕，熊永柱.產(chǎn)學(xué)研合作與GIS專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探討[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)），2010，82（8）：75-78.

篇2

現(xiàn)將勞動部《就業(yè)訓(xùn)練中心管理規(guī)定》轉(zhuǎn)發(fā)給你們。為加強本市勞動行政部門舉辦的職業(yè)技術(shù)學(xué)校（培訓(xùn)中心）的建設(shè)，結(jié)合本市實際情況作如下規(guī)定，請一并認(rèn)真貫徹執(zhí)行。執(zhí)行中有什么問題，請及時告我局培訓(xùn)處。

一、區(qū)、縣、街道勞動行政部門舉辦的職業(yè)技術(shù)學(xué)校（培訓(xùn)中心），應(yīng)堅持長短結(jié)合，以短為主；職前職后結(jié)合，以職前為主；初、中級結(jié)合，以初級為主，突出技能訓(xùn)練的辦學(xué)特點。積極完成主管勞動部門交給的各項培訓(xùn)任務(wù)。

二、職業(yè)技術(shù)學(xué)校要根據(jù)本地區(qū)特點確定主體專業(yè)（工種）建立一支與主體專業(yè)相適應(yīng)的會教學(xué)、能管理、專兼職結(jié)合的師資隊伍。區(qū)、縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模一般為400－1000人，街道為100－300人。

三、職業(yè)技術(shù)學(xué)校實行校長負責(zé)制，并按照京勞培發(fā)字（1990）43號《關(guān)于印發(fā)區(qū)、縣職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校（中心）規(guī)章制度的通知》精神，建立健全規(guī)章制度。

區(qū)、縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘按國家對技工學(xué)校的有關(guān)規(guī)定辦理。

四、經(jīng)市勞動局批準(zhǔn)，區(qū)、縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校可舉辦二年制以上的技工班。要積極開發(fā)編寫MES及其他實用培訓(xùn)教材。

五、職業(yè)技術(shù)學(xué)校培訓(xùn)期滿的學(xué)員經(jīng)相應(yīng)的工人考核機構(gòu)考核合格者，發(fā)給北京市勞動局印制的《北京市就業(yè)訓(xùn)練結(jié)業(yè)證書》、《北京市工人技術(shù)等級證書》、《特種作業(yè)證書》。技工班學(xué)生畢業(yè)發(fā)給北京市勞動局印制的《北京市技工學(xué)校畢業(yè)證》。

六、各區(qū)、縣勞動局要采取有力措施加強職業(yè)技術(shù)學(xué)校實習(xí)廠（店）建設(shè)。在抓好實習(xí)教學(xué)的同時，搞好生產(chǎn)、經(jīng)營、創(chuàng)收。所得利潤用于生產(chǎn)發(fā)展外，還應(yīng)添置教學(xué)設(shè)備，改善辦學(xué)條件，提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

篇3

1、計算機專業(yè)是指計算機硬件與軟件相結(jié)合、面向系統(tǒng)、更偏向應(yīng)用的寬口徑專業(yè)。通過基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、知識面寬、工程實踐能力強，具有開拓創(chuàng)新意識，在計算機科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、教育、開發(fā)和應(yīng)用的高級人才。

2、比如電子與通信工程、應(yīng)用電子技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、計算機科學(xué)與技術(shù)、通信工程、電子信息工程、微電子技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、企業(yè)信息計算機管理、電子商務(wù)、經(jīng)濟信息管理與計算機應(yīng)用、信息管理與信息系統(tǒng)、計算機輔助設(shè)計與制造，等等。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

在營區(qū)你說找湯景杰班長可能不是所有人都知曉，但你一提到“湯司令”那可是無人不知、無人不曉。“湯司令”是通信連官兵給他起的，只因為他管的事兒多，從連隊臺站裝備維護到新戰(zhàn)士的培訓(xùn)，從文件錄入到辦公設(shè)備維修都歸他管，管的事情多，是因為他有底氣。

“傳輸故障無法排除，快去找‘湯司令’來！”站臺值班員小張發(fā)現(xiàn)設(shè)備出現(xiàn)故障，立即找來了已經(jīng)熟睡的湯景杰。老湯問了問故障現(xiàn)象，徑直去了集線器，將一根藍線和紅線調(diào)換了位置，系統(tǒng)就恢復(fù)了正常。老湯對所屬設(shè)備配電架上大約500多根線的作用和連接已經(jīng)做到了爛熟于心，并總結(jié)了一套適用于設(shè)備快速搶修的經(jīng)驗，成為了連隊每名技術(shù)骨干爭相學(xué)習(xí)的“經(jīng)典”。

這就是“湯司令”。作為通信連的班長，他三句話不離老本行、不離自己帶出的優(yōu)秀通信骨干。他用2個月完成了別人9個月才能結(jié)束的戰(zhàn)備值班崗前培訓(xùn)，并帶出了多個技術(shù)骨干。由于崗位工作突出，他先后被上級表彰為通信檢查先進個人，基層優(yōu)秀通信骨干，并榮立了個人三等功。

“傻司令”去當(dāng)兵

1998年湯景杰初中畢業(yè)以后，一次偶然的機會在電視上看到無人機訓(xùn)練，當(dāng)時他一下子就喜歡上了無人機，并對它產(chǎn)生了很濃厚的興趣。這一夢想就此在湯景杰的心里深深扎下了根。2000年12月他終于踏入了軍營，成為了一名通信兵。

來到部隊后，湯景杰的想法很多，也有很多的不適應(yīng)。由于學(xué)的通信專業(yè)和他夢想中的專業(yè)沒有任何關(guān)聯(lián)，所以當(dāng)時學(xué)專業(yè)時，他整天悶悶不樂。在這樣的心態(tài)下，訓(xùn)練就感覺非常枯燥乏味。他整天對著那些數(shù)字、電碼符號，一練就是一個星期、甚至一個月，恨不得馬上退伍回家。當(dāng)時他的班長得知情況后找他談心：“你看到的無人機操縱技術(shù)，咱們的通信專業(yè)就是其中一個重要環(huán)節(jié)，沒有通信，無人機也飛不上天。”班長的這一番話，讓他看到了希望，他開始融入到專業(yè)訓(xùn)練中，在枯燥乏味的數(shù)字、電碼符號中尋找樂趣。

“司令”就是司令

“鉆研，是卓越的源頭；本領(lǐng)，是隱形的勛章。”這句話一直貼在老湯的床頭。

2005年，短波通信臺站更換了新設(shè)備，湯景杰從臺站技師那里借來了技術(shù)說明書和有關(guān)通信原理方面的書籍，研究新通信設(shè)備的性能和工作原理。經(jīng)過一段時間的理論學(xué)習(xí)后，他感覺理論只是理論，實踐才是檢驗理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。于是他積極向臺站技師和老同志請教，用最短的時間掌握了臺站的操作技能。他積極按照新《訓(xùn)練大綱》的要求，帶領(lǐng)全臺的同志積極探索訓(xùn)練模式改革，組織編寫了《短波通信臺站值勤工作手冊》，提高了訓(xùn)練水平、規(guī)范了工作流程。有的戰(zhàn)友說，這些都是技師的事情，我們只要負責(zé)值好班就行了，機器原理和維修不歸我們管，有問題按照要求及時向上級如實匯報就行了，而他覺得當(dāng)兵就要熟練手中武器裝備。

“湯司令”的眼淚

“湯司令”沒有司令的脾氣，他憨厚、老實，是連隊里的“活雷鋒”。“ 湯班長，周六我女朋友過來，您能給我替?zhèn)€班不？”“沒事，去吧！”每逢休息日像這種“無理”的請求，老湯都是欣然接受。“媳婦、孩子在外地，反正我也沒事。”老湯這樣解釋著。每逢排班，戰(zhàn)士都爭著要和老湯一班，大家說他業(yè)務(wù)精通，和他一班，什么麻煩事都能順利解決。

篇5

關(guān)鍵詞：頻管、組訓(xùn)形式、實戰(zhàn)

隨著電磁環(huán)境日益復(fù)雜化，為加強電磁頻譜管理，滿足作戰(zhàn)需要，各級頻管分隊相繼建立，如何緊貼實戰(zhàn)，科學(xué)設(shè)置訓(xùn)練科目，從難從嚴(yán)開展訓(xùn)練，不斷提高電磁頻譜管理能力，成為亟待解決的問題。

一、 緊貼訓(xùn)練任務(wù)，加強基本理論學(xué)習(xí)。

電磁頻譜管理專業(yè)應(yīng)打破單一專業(yè)、單一系統(tǒng)、自成體系的框框，構(gòu)建理論訓(xùn)練體系，實現(xiàn)電磁頻譜管理知識、通信知識與電子對抗知識的融合。一是加強基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。官兵在掌握頻譜管理基礎(chǔ)知識的同時，進一步學(xué)習(xí)光學(xué)、電磁學(xué)、信號測向、通信干擾等知識，使官兵了解電磁波的基本概念、頻譜區(qū)分、波形特征和傳播特點。二是加強基本技能學(xué)習(xí)。加強頻管裝備基本常識以及信息化戰(zhàn)爭基本理論等信息化知識的學(xué)習(xí)，組織對本單位用頻裝備以及作戰(zhàn)對手電子戰(zhàn)裝備的戰(zhàn)、技術(shù)性能及其電子進攻的基本原則、方法和手段進行研究和學(xué)習(xí)，突出頻譜監(jiān)測裝備操作運用技能的訓(xùn)練，打牢電磁頻譜監(jiān)測和管理訓(xùn)練的基礎(chǔ)。三是加強基本戰(zhàn)法學(xué)習(xí)。了解戰(zhàn)場地理環(huán)境和電磁環(huán)境，熟悉復(fù)雜電磁環(huán)境下頻管系統(tǒng)組織運用的原則及作戰(zhàn)頻管戰(zhàn)法、管法等，學(xué)習(xí)電磁輻射在軍事上的運用及對作戰(zhàn)行動的影響。

二、 區(qū)分對象層次，合理確定訓(xùn)練內(nèi)容。

頻管分隊按照新大綱施訓(xùn)，應(yīng)根據(jù)任務(wù)需要，對象不同，合理設(shè)置訓(xùn)練任務(wù)，突出訓(xùn)練重點，狠抓訓(xùn)練落實。首長機關(guān)主要進行指揮決策、組織協(xié)調(diào)和文書擬制等訓(xùn)練；分隊指揮軍官主要進行裝備操作、指揮流程、組織值勤和部隊管理等技能訓(xùn)練；技術(shù)軍官訓(xùn)練則重在掌握監(jiān)測、探測、檢測和頻譜管理的專業(yè)知識及各種裝備、系統(tǒng)的操作。士兵按“專業(yè)士兵、初級士官、中級士官”分層次進行編組，以裝備操作應(yīng)用為主，采取專業(yè)士兵主訓(xùn)基礎(chǔ)技能、初級士官主訓(xùn)裝備操作、中級士官主訓(xùn)信號分析的方法，對訓(xùn)練中的重點――“裝備操作運用”，難點――“目標(biāo)信號偵析”等課題，進行集中研究和反復(fù)訓(xùn)練。綜合演練按照作戰(zhàn)方式統(tǒng)一編組，并根據(jù)不同作戰(zhàn)任務(wù)需要和作戰(zhàn)進程變化，實施“模塊化組合”。二是打牢基礎(chǔ)，突出重點。應(yīng)對“崗位練兵、集中培訓(xùn)、考核競賽”等傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式進行創(chuàng)新，重點結(jié)合頻管新裝備、新技術(shù)、新技能尋求組訓(xùn)的突破口①圍繞合理利用頻率資源進行數(shù)據(jù)采集、用頻技術(shù)審核、頻率資源分析與調(diào)控訓(xùn)練；圍繞保障主戰(zhàn)武器裝備用頻安全進行電磁環(huán)境對主戰(zhàn)武器干擾的分析訓(xùn)練；圍繞“捕得住、定得準(zhǔn)、查得快”進行電磁環(huán)境監(jiān)測、干擾定位與查處訓(xùn)練。②采取軍隊與地方結(jié)合、部隊與院校結(jié)合的方式，實施分專題、分課目統(tǒng)一集訓(xùn)。③組織指揮軍官練謀劃、技術(shù)軍官練專業(yè)、專業(yè)士兵練操作，努力培養(yǎng)復(fù)合型指揮人才、骨干型專業(yè)人才和操作型技能人才。三是教學(xué)互動，靈活組織。應(yīng)綜合運用“基地化、模擬化、網(wǎng)絡(luò)化”等手段，借助分布交互式仿真技術(shù)、計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把分散的軟、硬件設(shè)備及參訓(xùn)者有機地聯(lián)為一體。①整合專業(yè)基礎(chǔ)、裝備使用、計算機操作、文書擬制等課日，進行互聯(lián)、互通、互操作訓(xùn)練。②選拔優(yōu)秀教練員任教，進行互動式教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)互聯(lián)、動態(tài)控制、綜合一體，最大限度地發(fā)揮各類訓(xùn)練資源的效益。

三、 突出技能訓(xùn)練，采取多種組訓(xùn)形式。

技能訓(xùn)練內(nèi)容主要是培養(yǎng)頻譜管理指揮軍官和專業(yè)人員在戰(zhàn)場復(fù)雜電磁環(huán)境下勝任本職能力而設(shè)置的。一是基本技能訓(xùn)練。頻管分隊訓(xùn)練主要圍繞提高復(fù)雜電磁環(huán)境下頻譜監(jiān)測和管理的適應(yīng)能力，加強復(fù)雜電磁環(huán)境下現(xiàn)有頻管裝備的技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，實現(xiàn)人與裝備的有機結(jié)合。在熟悉各類頻管裝備優(yōu)、缺點和使用條件的基礎(chǔ)上，重點熟練掌握裝備應(yīng)對復(fù)雜電磁環(huán)境的操作程序、防護及維修的方法和手段運用。同時要突出環(huán)境監(jiān)測、信號源測向定位、干擾源查找等訓(xùn)練。二是指揮技能訓(xùn)練。指揮人員訓(xùn)練要圍繞提高復(fù)雜電磁環(huán)境下的組織指揮能力，設(shè)置裝備綜合組織運用，戰(zhàn)場信號頻譜的收集、分析、判斷，戰(zhàn)場電磁頻譜管控，頻管力量的編成與部署，以及指揮控制等內(nèi)容，針對復(fù)雜電磁環(huán)境下可能出現(xiàn)的各種情況，增設(shè)電磁頻譜管控謀略訓(xùn)練內(nèi)容，培養(yǎng)指揮員和參謀人員處置復(fù)雜情況的能力。三是對抗技能訓(xùn)練。按照先基礎(chǔ)、后應(yīng)用，先技術(shù)、后戰(zhàn)術(shù)，先單要素、后多要素的程序，增設(shè)單兵對抗基本技能訓(xùn)練內(nèi)容。

在突出技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，組訓(xùn)形式上應(yīng)注重“三結(jié)合”

1.共同訓(xùn)練與專業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合。共同訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)頻譜管理的特點和作戰(zhàn)保障需要，精選訓(xùn)練內(nèi)容，注重提高受訓(xùn)者的綜合素質(zhì)。共同訓(xùn)練應(yīng)以專業(yè)訓(xùn)練為根本，把專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練和專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練抓細抓實，做到共同訓(xùn)練與專業(yè)訓(xùn)練相得益彰。

2.技術(shù)訓(xùn)練與指揮訓(xùn)練相結(jié)合。軍官要適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭對頻管部（分）隊的要求，能力素質(zhì)應(yīng)達到技指合一；技術(shù)軍官要懂指揮，指揮軍官要熟悉與頻管相關(guān)的專業(yè)技術(shù)。通過加強對各級軍官的技術(shù)能力訓(xùn)練與指揮能力訓(xùn)練，促進復(fù)合型頻譜管理人才隊伍的不斷壯大。

3.單兵訓(xùn)練與合成訓(xùn)練相結(jié)合。單兵訓(xùn)練與合成訓(xùn)練應(yīng)按“先分后合”的順序，單兵練基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，并結(jié)合臺站戰(zhàn)斗行動、分隊?wèi)?zhàn)斗行動和首長機關(guān)戰(zhàn)術(shù)作業(yè)展開；合成練機關(guān)組織指揮和聯(lián)合作戰(zhàn)保障能力。單兵訓(xùn)練要著眼合成訓(xùn)練，為合成訓(xùn)練做準(zhǔn)備；合成訓(xùn)練要在單兵訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，鍛煉和提高頻管部（分）隊的綜合管理能力。

四、著眼實戰(zhàn)能力，科學(xué)組織訓(xùn)練考評

通常可采取測試檢查、想定作業(yè)、實兵演練等形式，以及口試、筆試、網(wǎng)上考核、實裝考核、檢查研究成果等方法，考查電磁頻譜管理理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、作戰(zhàn)問題研究等具有明確衡量標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練內(nèi)容。采取編組作業(yè)的方式，考查受訓(xùn)者的組織計劃、指揮、協(xié)調(diào)和控制能力。