序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇家庭教育孩子的方式，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞 家庭教育 教育方式 青春期

與學(xué)校教育相比，家庭教育更是一門(mén)科學(xué)和藝術(shù)，不光注重孩子的學(xué)業(yè)，更側(cè)重孩子的品德、行為、習(xí)慣、個(gè)性及其健康的心理的養(yǎng)成。而據(jù)調(diào)查，我國(guó)家教的總體水平偏低，很多家長(zhǎng)對(duì)教育孩子尤其是處在叛逆青春期孩子的方式上，往往違背其身心發(fā)展規(guī)律，揠苗助長(zhǎng)。

因此，選擇什么樣的教育方式在現(xiàn)代家庭教育中就顯得及其重要。

一、叛逆青春期孩子的心理特點(diǎn)及成因

青春期是從兒童到成人的過(guò)渡期。這個(gè)階段的孩子正處于中學(xué)生階段，生理蓬勃發(fā)育，心理急劇變化。作為未成年人，他們面對(duì)著緊張的學(xué)業(yè)、升學(xué)的壓力及難以處理的人際關(guān)系……叛逆的心理往往有著比較突出的表現(xiàn)。他們感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人了，希望能像成年人一樣受到尊重，自尊感也明顯增加，做事喜歡自作主張，對(duì)父母之言不再“惟命是從”了，甚至與家長(zhǎng)的感情疏遠(yuǎn)、關(guān)系僵化，產(chǎn)生對(duì)立情緒，進(jìn)而產(chǎn)生叛逆心理。在很多家長(zhǎng)眼里，進(jìn)入初中后的孩子身上全是問(wèn)題。可是，為什么孩子會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題呢？從何而來(lái)？

家長(zhǎng)往往漠視，而造成“叛逆”心理、問(wèn)題孩子的因素往往出自于問(wèn)題家庭。

羅·阿謝姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)榜樣勝過(guò)書(shū)上二十條教誨。”家庭環(huán)境的影響具有特殊的意義，家長(zhǎng)對(duì)子女的行為有潛移默化的作用。

首先，不當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)引起逆反心理。僅從經(jīng)濟(jì)上分析，多數(shù)孩子消費(fèi)額占家庭總收的35%以上。此外，不少家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就行，除了學(xué)習(xí)外事事都能包辦。一些家長(zhǎng)在物質(zhì)上給予孩子的照顧過(guò)多，尤其對(duì)孩子教育上的要超過(guò)了孩子的容忍度，引起他們無(wú)謂的煩惱，抑制他們的獨(dú)立性和完整個(gè)性的健康發(fā)展。

其次，要求的方式也會(huì)引起逆反心理。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子提出要求的方式是居高臨下的、粗暴的、命令式的，擺出封建家長(zhǎng)式的威風(fēng)，甚至使用暴力使孩子屈服。這些孩子長(zhǎng)大以后，對(duì)父母的這種教育方式就會(huì)產(chǎn)生反感、抵觸，而且以后也會(huì)以同樣的方式來(lái)對(duì)待別人。

再次，父母不和或離異也是產(chǎn)生叛逆心理的原因。父母長(zhǎng)期的分歧、敵對(duì)、爭(zhēng)吵不休、緊張沖突，甚至近年來(lái)漸增的父母離異現(xiàn)象都會(huì)使孩子的內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮與矛盾、多疑、心神不寧或神經(jīng)質(zhì)，直接影響孩子的學(xué)習(xí)，乃至一生。

孩子當(dāng)然有自身的問(wèn)題，而一些父母將自己對(duì)未來(lái)的期望，將沉重的壓力，將不和諧的家庭負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，就會(huì)造成孩子更大的問(wèn)題。

二、家庭教育方式的對(duì)策及影響

良好的家庭教育像涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)孩子的人格，呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)不斷反思和調(diào)整教育方式，是孩子從家長(zhǎng)的肩膀上起飛、走向獨(dú)立的關(guān)鍵。

該采用何種教育方式，才更科學(xué)有效呢？

（一）從培養(yǎng)廣泛的興趣著手

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)是一種高心智的活動(dòng)，沒(méi)有興趣，沒(méi)有快樂(lè)，是很難有好的學(xué)習(xí)效率和效果的。而興趣一旦建立，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力，就會(huì)積極主動(dòng)的持續(xù)下去，也就會(huì)隨之產(chǎn)生深層次的好奇心和求知欲，從而驅(qū)使精神集中，思維活躍，孜孜不倦地深入探究，被“樂(lè)”所代替。有了興趣，在別人看來(lái)是“苦讀”，但對(duì)他卻是一種無(wú)盡的樂(lè)趣。以此為開(kāi)端，深化下去，追求成功也就樂(lè)在其中了。而學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的，難以一蹴而就，不可能一勞永逸，是需要下很大功夫的。

（二）注重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣是取得良好成績(jī)的關(guān)鍵。家長(zhǎng)要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，培養(yǎng)孩子自我約束的習(xí)慣。要求孩子放學(xué)后先完成家庭作業(yè)后再做其他事情，同時(shí)還要要求孩子做作業(yè)是要一氣呵成，精力集中，以提高時(shí)間的利用率和專(zhuān)心學(xué)習(xí)的效率。其次，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他成為學(xué)習(xí)的主體。此外，良好的習(xí)慣還表現(xiàn)為，課前預(yù)習(xí)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，積極發(fā)言，認(rèn)真做好課堂筆記，課后積極復(fù)習(xí)，做事有始有終，積極動(dòng)手，主動(dòng)閱讀等，家長(zhǎng)要有意識(shí)地常抓不懈。

（三）建立良好的溝通方式

首先，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲。德國(guó)教育學(xué)家威特說(shuō)：“我認(rèn)為傾聽(tīng)是一種非常好的教育方式。因?yàn)閮A聽(tīng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是在表示尊敬，表達(dá)關(guān)心，也促使孩子去認(rèn)識(shí)自己的能力。”而現(xiàn)在，很多孩子遇到煩惱時(shí)無(wú)處傾訴。因此家長(zhǎng)應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)，讓孩子敢跟你談，敢發(fā)表觀點(diǎn)，敢于釋放自我壓力。

其次，要學(xué)會(huì)與孩子進(jìn)行交流。與孩子進(jìn)行平等而有意義的交談，要注意交談的口吻。慈愛(ài)是一種最溫柔、最心平氣和的溝通方式，有助于和孩子建立平等和諧的關(guān)系，能讓孩子完全信任。

當(dāng)然，無(wú)論是贊揚(yáng)還是批評(píng)孩子，都要有度。批評(píng)孩子不可全盤(pán)否定；表?yè)P(yáng)孩子不要肯定一切。這樣才能對(duì)叛逆青春期孩子的心理健康產(chǎn)生良好影響。

（四）經(jīng)常走訪(fǎng)和積極配合學(xué)校

家長(zhǎng)要經(jīng)常與老師聯(lián)系，隨時(shí)進(jìn)行校訪(fǎng)。了解校規(guī)，教育孩子認(rèn)真遵守；積極參加家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)，及時(shí)向?qū)W校反映情況，提出合理的意見(jiàn)和建議；加強(qiáng)溝通以達(dá)到共同解決孩子在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的難題。除此之外，家長(zhǎng)還應(yīng)通過(guò)短信、電話(huà)和網(wǎng)絡(luò)等多種方式隨時(shí)關(guān)注和反饋孩子在校及在家的情況。只有這樣，才能促使家庭教育和學(xué)校教育保持一致，更有助于青春期孩子的健康成長(zhǎng)。

總之，青春期的孩子也許“叛逆”，也許問(wèn)題不斷，也許讓家長(zhǎng)緊張無(wú)措，但這個(gè)艱難的過(guò)程就是成長(zhǎng)。在這過(guò)程中，作為家長(zhǎng)，一定要以科學(xué)有效的教育方式去引導(dǎo)和培養(yǎng)，為他們迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，讓良好的家庭教育化作像春風(fēng)，呵護(hù)著孩子的健康成長(zhǎng)，讓叛逆青春期的孩子“破繭成蝶”，最終獨(dú)立于天地，充分體驗(yàn)自由翱翔的美麗！

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】單親家庭；孩子心理；教育方式

家庭是社會(huì)的最小單位，也是個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃。但是隨著人們生活水平地不斷提高，追求完美的精神生活已經(jīng)成為生活的主流。與此同時(shí)，社會(huì)上出現(xiàn)了一些不雅的現(xiàn)象――離婚，農(nóng)村許多原本幸福的家庭變成了單親家庭。單親家庭又稱(chēng)為缺損家庭，原是指夫妻雙方因離婚，喪偶而有一方同未婚子女生活在一起的家庭。無(wú)論怎樣，它們的出現(xiàn)，必將使家庭教育環(huán)境產(chǎn)生負(fù)面的影響，尤其是農(nóng)村家庭的孩子。根據(jù)多年我對(duì)農(nóng)村單親家庭學(xué)生的觀察和接觸，我就粗淺地談?wù)劥祟?lèi)學(xué)生的心理問(wèn)題及教育方式。

一、單親家庭孩子的心理問(wèn)題

（1）逆反粗暴。由于父母離異，孩子由一方撫養(yǎng)，家庭失去了往日的歡笑，孩子的孤獨(dú)感油然而生，心靈發(fā)生了扭曲，心情變得煩躁，逆反心理特別強(qiáng)。有時(shí)甚至喜歡“頂牛角，對(duì)著干”。學(xué)生的在校表現(xiàn)為：上課不聽(tīng)講，不善言談，下課要么搗亂，要么和學(xué)生打架，屢教不改。出現(xiàn)矛盾不能和老師溝通，或心理抑郁，或行為粗暴。

（2）自卑狹隘。由于家庭的不健全，造成了孩子心理上的欠缺，他們常常感到不如別人，感到讓人瞧不起。他們認(rèn)為自己是多余的人，認(rèn)為命運(yùn)對(duì)他們不公平，致使他們不信任別人，也不信任自己，生活中充滿(mǎn)了迷茫和悲傷。我班有一個(gè)女生名叫王某同學(xué)，學(xué)習(xí)比較刻苦，但是她既要照顧自己的生活，還要做家務(wù)事。上課時(shí)，她好像很疲憊，打不起精神。下課后別的女生也不和她玩，慢慢地，她變得自卑，臉上少了昔日的歡笑。

（3）心理偏位。由于家庭的缺損，孩子在家庭里得不到足夠的溫暖，產(chǎn)生一些心理偏位。既然父親不能給自己足夠的關(guān)心，那么一切只能靠自己來(lái)解決了。于是孩子學(xué)會(huì)了撒謊，打架，偷東西等。在校表現(xiàn)為：不能?chē)?yán)格遵守學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，比如遲到、曠課、打架，不思進(jìn)取，擾亂班級(jí)等等。如王某同學(xué)，原來(lái)在文成小學(xué)讀書(shū)，他是全校出了名的“刺兒頭”，四年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)到了我所在的農(nóng)村小學(xué)。轉(zhuǎn)來(lái)一周后，他就成了我們班乃至全校的“名人”，沒(méi)有他不敢干的事。經(jīng)常和同學(xué)打架，偷東西等，無(wú)惡不作。

（4）厭學(xué)嚴(yán)重。單親家庭的學(xué)生在學(xué)習(xí)心理上存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定、意志力薄弱、志向水平低、厭惡學(xué)習(xí)等。其外部表現(xiàn)為：行為懶散、放任；上課時(shí)注意力不集中，不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；回避老師，不主動(dòng)向老師請(qǐng)教；嚴(yán)重的會(huì)干擾課堂紀(jì)律，甚至缺課等。如徐磊同學(xué)，他媽在的時(shí)候，學(xué)習(xí)上也算積極上進(jìn)。他爸媽離婚后，在學(xué)校的表現(xiàn)一天不如一天，懶得要命，布置的作業(yè)從來(lái)不寫(xiě)，講道理說(shuō)好話(huà)也不聽(tīng)，由中上的學(xué)生變成了差生。

二、單親家庭教育的主要方式

（1）家長(zhǎng)專(zhuān)制。專(zhuān)制式教育使家庭缺乏溫馨，使孩子易變得自卑、靦腆、孤獨(dú)、內(nèi)向，以女生為多。農(nóng)村家庭尤為明顯，由于大人文化素質(zhì)低下，考慮問(wèn)題很片面，多數(shù)以家長(zhǎng)的意見(jiàn)為主，成了典型的專(zhuān)制式家庭。學(xué)生基本沒(méi)有發(fā)言的權(quán)利，不管對(duì)錯(cuò)都要服從。久而久之，孩子也養(yǎng)成了霸道的性格。

（2）放任自流。放任式教育的家庭所占比例最大。放任式教育使家庭教育無(wú)著落，孩子在校表現(xiàn)是行為習(xí)慣極差，且難于管教。家庭的殘缺導(dǎo)致學(xué)生心靈受損，家長(zhǎng)為了彌補(bǔ)學(xué)生精神上的缺憾，對(duì)孩子放任自流。學(xué)生在某些方面得到了極大的滿(mǎn)足，事實(shí)上卻害了孩子，誤認(rèn)為一切應(yīng)該以自我為中心，別人就應(yīng)該理所當(dāng)然為自己服務(wù)。

（3）溺愛(ài)嬌慣。溺愛(ài)式教育的家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，言聽(tīng)計(jì)從，只注重在物質(zhì)上滿(mǎn)足孩子的各項(xiàng)需求，處處遷就以彌補(bǔ)其感情上的缺損，而忽視在思想品德上對(duì)孩子進(jìn)行教育，不知不覺(jué)養(yǎng)成了孩子驕橫、任性等壞習(xí)慣，使孩子成長(zhǎng)出現(xiàn)了片面性。溺愛(ài)對(duì)孩子的危害極大，自高自大，無(wú)視他人的存在，只想自己，從不顧及別人的感受。

三、農(nóng)村單親家庭在家庭教育中要注意的問(wèn)題

（1）農(nóng)村單親家庭的父母應(yīng)向孩子耐心解釋。孩子不知道父母為啥離婚，但也在以自己的方式去想這些不屬于自己想的問(wèn)題。所以單親家庭的父母應(yīng)該根據(jù)孩子的性格、年齡等因素，以孩子最能接受的方式，平靜、真誠(chéng)、耐心、自信地向他們解釋自己離異的原因，求得他們的理解。

（2）家長(zhǎng)多與孩子進(jìn)行心與心的溝通與交流。單親子女可能需要承受來(lái)自生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中的歧視、偏見(jiàn)和嘲弄。不少單親子女因此在性格上變得內(nèi)向、憂(yōu)郁、自卑，甚至孤僻。因此，家長(zhǎng)不僅自己要多和孩子進(jìn)行交流溝通，還要注意幫助孩子充實(shí)生活。身為他們的父母，每天再忙，也應(yīng)抽時(shí)間多陪陪孩子，使他們的身心能夠健康成長(zhǎng)。

篇3

關(guān)鍵詞：不良教育；改善

一、不良家庭教育方式

1.過(guò)分“保護(hù)式”的家庭教育方式

由于父母的過(guò)分保護(hù)，使得孩子的適應(yīng)能力差，不僅使孩子的思維能力、獨(dú)立思考能力、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力受到限制，而且對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展、心理健康也十分不利。

2.過(guò)分“干涉式”的家庭教育方式

由于父母對(duì)孩子過(guò)度的限制，總是這也不行，那也不行，使孩子無(wú)所適從，結(jié)果使孩子變得謹(jǐn)小慎微，人云亦云，缺乏獨(dú)立思考能力，限制了孩子的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，結(jié)果必然影響了孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。過(guò)分“干涉式”的教養(yǎng)方式還會(huì)使孩子的適應(yīng)性變差，做什么事情都缺乏主見(jiàn)，猶豫不決。

3.嚴(yán)厲“懲罰式”家庭教育方式

父母嚴(yán)厲懲罰的教養(yǎng)方式往往會(huì)造成子女的膽怯、退縮、自卑等不良行為。父母嚴(yán)厲懲罰式的教養(yǎng)方式也往往使孩子形成粗暴、野蠻、敵對(duì)、蠻橫無(wú)理、說(shuō)慌等不良個(gè)性，嚴(yán)重影響了孩子的心理健康。

二、不良家庭教育方式的誤區(qū)

家庭教養(yǎng)方式不良，家庭教育存在很多問(wèn)題和誤區(qū)。

1.無(wú)師自通的誤區(qū)

中國(guó)傳統(tǒng)文化使很多家長(zhǎng)認(rèn)為，教育孩子是自己的事情，無(wú)需要?jiǎng)e人幫助，因?yàn)樽孀孑呡叾际沁@樣過(guò)來(lái)的。生而育女，無(wú)師自通是中國(guó)傳統(tǒng)的一大特點(diǎn)。

2.重智商、輕德育的誤區(qū)

家長(zhǎng)重視孩子的智力教育是無(wú)可指責(zé)的。但是，很多家長(zhǎng)忽視對(duì)孩子的品德教育，忽視對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展教育，不能不說(shuō)是做家長(zhǎng)教育的失誤，應(yīng)引起家長(zhǎng)的高度重視。

3.重視孩子的身體健康而忽視心理健康的誤區(qū)

隨著我們生活水平的不斷提高，父母對(duì)孩子的身體健康越來(lái)越重視。可是現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理健康教育卻明顯不夠。

4.重言教輕身教的誤區(qū)

身教重于言教，這樣才能通過(guò)模仿、感染等心理機(jī)智產(chǎn)生良好的家庭教育效果。否則會(huì)走入家庭教育的誤區(qū)。當(dāng)然，家庭教育的誤區(qū)還有很多。例如，“聽(tīng)話(huà)”教育的誤區(qū)，分?jǐn)?shù)教育的誤區(qū)，重認(rèn)知、輕實(shí)踐教育的誤區(qū)，等等。

三、改善不良家庭教育方式的對(duì)策

1.家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識(shí)

家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)習(xí)些心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)、理論與方法，樹(shù)立正確的教育觀點(diǎn)，掌握科學(xué)的教育方法。用正確的知識(shí)、理論和方法來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)會(huì)科學(xué)的家庭教養(yǎng)方式和方法。

2.家長(zhǎng)要重視孩子做人的教育

重視孩子做人的教育歷來(lái)是中國(guó)的傳統(tǒng)家庭教育。教育孩子做一個(gè)正直的人，孩子才會(huì)通過(guò)正道，通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，通過(guò)自己的創(chuàng)造勞動(dòng)來(lái)獲得相應(yīng)的報(bào)酬。不管用什么手段來(lái)獲得金錢(qián)地位就行，如果這樣教養(yǎng)孩子將來(lái)很可能會(huì)成為社會(huì)的罪人。

家長(zhǎng)要擺正智力教育與做人教育的位置和關(guān)系。只有把孩子培養(yǎng)成善良、正直、無(wú)私的人，孩子的智力效應(yīng)才能充分的發(fā)揮。家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行真、善、美的教育，要結(jié)合孩子的年齡和具體心態(tài)采取方法，幫助孩子對(duì)實(shí)際生活中的真、善、美和假、惡、丑現(xiàn)象進(jìn)行分析、判斷、選擇。

3.家長(zhǎng)要重視孩子心理素質(zhì)的培養(yǎng)

提高孩子的心理健康教育水平，陶冶孩子的情操，預(yù)防和減少孩子的心身疾病是擺在家長(zhǎng)面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。家長(zhǎng)在對(duì)待心理健康和身體健康關(guān)系的問(wèn)題上要樹(shù)立一個(gè)新觀念，不良的心理因素對(duì)健康的的危害不亞于疾病，良好的心理因素對(duì)健康的作用勝過(guò)保健品。

4.家長(zhǎng)要身體力行

父母的言行舉止和行為都會(huì)通過(guò)模仿與感染的心理機(jī)智傳給孩子，并有可能成為孩子的習(xí)慣。在孩子的心理發(fā)展過(guò)程中，年齡越小，模仿能力越強(qiáng)。父母的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言習(xí)慣將對(duì)孩子產(chǎn)生重大影響。父母以身作則，使自己的良好語(yǔ)言、行為和習(xí)慣成為孩子模仿的對(duì)象。父母要像重視孩子學(xué)習(xí)成績(jī)那樣，重視培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。

篇4

幼兒的家庭教育是瑣碎的，家長(zhǎng)們把幼小的孩子帶到幼兒園，不了解他們一天下來(lái)的情況，只能與老師溝通了解，熟知情況。幼兒園要針對(duì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)做好家庭教育，因此開(kāi)設(shè)了幼兒園網(wǎng)站，班級(jí)主頁(yè)，對(duì)話(huà)，信息交流等多種方式和家長(zhǎng)進(jìn)行即時(shí)的交流，讓家長(zhǎng)們指導(dǎo)幼兒的一舉一動(dòng)，從而又便捷地做好了家園聯(lián)系工作，更關(guān)注家長(zhǎng)的留言，實(shí)現(xiàn)了雙向的互動(dòng)平臺(tái)。在幼兒園教育中還設(shè)立了“親自活動(dòng)”，讓家長(zhǎng)育兒知識(shí)觸手可及，這也一下子拉近了家長(zhǎng)之間的距離。

1.家長(zhǎng)要明確教育孩子的態(tài)度。要知道父母是孩子的啟發(fā)者，是教育的實(shí)施者，是孩子的第一任老師，父母的一舉一動(dòng)他們看在眼里，想在心里。父母的言行、態(tài)度直接影響著幼兒。

2.教育孩子的教育態(tài)度上，不要過(guò)于苛刻。有的家長(zhǎng)要是孩子稍有不慎就對(duì)孩子進(jìn)行打罵等行為，也有些家長(zhǎng)過(guò)分百依百順，要知道過(guò)分的溺愛(ài)，只能使孩子養(yǎng)成不良的習(xí)慣。想要教育好孩子，就得避免這兩種情況的發(fā)生。3.家長(zhǎng)也要樹(shù)立正確的教育觀。部分家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到幼兒園就一切好辦了，只關(guān)心孩子學(xué)了多少知識(shí)，對(duì)孩子的行為表現(xiàn)不聞不問(wèn)，卻忘了孩子的行為表現(xiàn)直接影響著以后的生活習(xí)慣。因此，家長(zhǎng)的正確教育對(duì)孩子起著重大的作用，且被忽視著。

二、家長(zhǎng)對(duì)教育孩子的投入

現(xiàn)今社會(huì)家長(zhǎng)教育孩子有兩種情況：一種是投入很大的時(shí)間在孩子身上，時(shí)刻約束著他們，讓他們喘不過(guò)氣來(lái)；另一種是根本不管孩子，投入的時(shí)間極少，讓他們?nèi)狈Π踩小Ｈ欢Y(jié)果說(shuō)明過(guò)分的投入和莫不關(guān)心都不是教育孩子的最好途徑，懂得適當(dāng)?shù)耐度敕娇捎袑?shí)效性。

1.投入要有目的。孩子的成長(zhǎng)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不可著急。整個(gè)過(guò)程要有節(jié)奏成才的時(shí)間。

2.投入要充實(shí)，不能盲目。家長(zhǎng)對(duì)孩子的投入是責(zé)任義務(wù)，一心一意為孩子花費(fèi)時(shí)間和精力。這些問(wèn)題都是家長(zhǎng)要考慮的，成功的教育告訴我們投入精力要有把握，提高質(zhì)量，同時(shí)也不斷學(xué)習(xí)來(lái)提高自己。父母的知識(shí)多少，孩子就從中吸取多少。提高自身的價(jià)值讓孩子學(xué)到更淵博的知識(shí)。

三、家庭教育指導(dǎo)的因素

家庭教育指導(dǎo)注重科學(xué)化，堅(jiān)持以“一切為了孩子，為了孩子的一切”為宗旨。家庭教育尊重兒童的發(fā)展規(guī)律，符合每個(gè)年齡段孩子的需求，關(guān)心孩子的合法權(quán)益，促進(jìn)孩子自然發(fā)展、全面發(fā)展。重視發(fā)揮父母在指導(dǎo)過(guò)程中的作用和影響，提高自身修養(yǎng)，為孩子樹(shù)立好榜樣。

1.0~3歲年齡段的家庭教育指導(dǎo)。這個(gè)年齡段是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)發(fā)展的重要時(shí)期。語(yǔ)言的發(fā)展，表現(xiàn)出一定的原則是逐步建立孩子與父母之間的相依關(guān)系階段。

2.4~6歲年齡段的家庭教育指導(dǎo)。這個(gè)年齡段是幼兒身心快速發(fā)展時(shí)期。具體表現(xiàn)在：身高、體重、肢體方面。這期間幼兒開(kāi)始表現(xiàn)出一定的興趣、愛(ài)好、脾氣等個(gè)性化的方面。幼兒期間的家庭教育指導(dǎo)要培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)孩子的自信心，積極為幼兒創(chuàng)造與同伴交流的機(jī)會(huì)，豐富幼兒知識(shí)。自信心是一個(gè)人的重要品質(zhì)，一個(gè)缺乏自信的人，便缺乏各種能力上的主動(dòng)積極性，而主動(dòng)積極性刺激人的各種感官與綜合能力的發(fā)揮起著決定性的作用。

四、改進(jìn)家庭教育的錯(cuò)誤策略

篇5

論文摘要： 當(dāng)前農(nóng)村初中生家庭教育的主要類(lèi)型有溺愛(ài)型、專(zhuān)制型、放任型、民主型。農(nóng)村初中生家庭教育中存在的問(wèn)題有父母學(xué)歷低、教育觀念落后、教育方式失當(dāng)、教育影響不一致等。要解決這些問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)提高素質(zhì)、樹(shù)立家庭教育新理念、掌握科學(xué)的教育方式，同時(shí)家庭、學(xué)校、社會(huì)構(gòu)建起“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。

初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期，優(yōu)秀的家庭教育能為初中生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。過(guò)去，我們較多地關(guān)注了城市初中生的家庭教育，城市初中生的家庭教育狀況得到了較大的改觀，但農(nóng)村初中生的家庭教育卻令人擔(dān)憂(yōu)。本文擬從農(nóng)村初中生家庭教育的類(lèi)型，存在的問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的策略等方面進(jìn)行研究。

一、農(nóng)村初中生家庭教育的主要類(lèi)型

農(nóng)村初中生家庭教育的類(lèi)型可分為溺愛(ài)型、專(zhuān)制型、放任型和民主型四種。溺愛(ài)型的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)，嬌生慣養(yǎng)，百依百順，很少對(duì)孩子提出要求。這種教育方式妨礙了孩子的自主精神的培養(yǎng)和獨(dú)立生活技能的發(fā)展，容易使孩子形成自私、任性、懶惰、不思進(jìn)取等不良性格特征。專(zhuān)制型的家長(zhǎng)對(duì)孩子管教過(guò)于嚴(yán)厲，對(duì)其行為過(guò)多干涉和制止，孩子必須服從父母，沒(méi)有任何商量的余地。這種教育方式培養(yǎng)的孩子容易出現(xiàn)兩極分化：或是變得服從、壓抑、退縮，或是變得在家長(zhǎng)面前和背后言行不一。放任型的家長(zhǎng)不關(guān)心孩子的生活、學(xué)習(xí)和教育，采取放任自流的態(tài)度，即使孩子犯了錯(cuò)誤，也不進(jìn)行批評(píng)和引導(dǎo)。這種教育方式培養(yǎng)的孩子容易形成自由散漫、自以為是、冷酷等不良性格特征。民主型的家長(zhǎng)能充分理解和尊重孩子，與孩子人格平等，關(guān)系融洽，對(duì)孩子理智施愛(ài)，愛(ài)嚴(yán)結(jié)合。這種教育方式給孩子創(chuàng)設(shè)了自由規(guī)范的發(fā)展空間，孩子往往充滿(mǎn)自信，有較好的自控能力和創(chuàng)新精神，樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取。

二、農(nóng)村初中生家庭教育中家長(zhǎng)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)歷低

目前，農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)學(xué)歷普遍較低，初中及以下學(xué)歷的占60%。他們是經(jīng)過(guò)人才篩選后剩下的。有的學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，父母文化程度越高越容易自覺(jué)采取正面、積極的教養(yǎng)方式，文化程度越低越容易采取負(fù)面、消極的教養(yǎng)方式。而農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)所受的教育少，文化程度低，無(wú)法對(duì)子女進(jìn)行科學(xué)的教育和有效的指導(dǎo)。家長(zhǎng)在教育子女方面深感困惑。由于學(xué)歷低，家長(zhǎng)對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，家庭中缺少文化氛圍，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)閑暇時(shí)間自?shī)首詷?lè)，沒(méi)有給孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。在對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的調(diào)查表明，回答“孩子做作業(yè)時(shí)你家的電視或電腦是開(kāi)著還是關(guān)著？”的問(wèn)題時(shí)，回答“沒(méi)注意過(guò)”的占12.95%，回答“開(kāi)著，孩子有自己的房間學(xué)習(xí)”的占35.7%。

（二）教育觀念落后

農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)教育觀念落后表現(xiàn)在發(fā)展觀、親子觀和教養(yǎng)觀三個(gè)層面。在發(fā)展觀層面上，一些家長(zhǎng)不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，只注重結(jié)果。腦子里只有分?jǐn)?shù)，認(rèn)為分?jǐn)?shù)代表著孩子的一切，過(guò)于看重學(xué)習(xí)成績(jī)，單純用分?jǐn)?shù)衡量孩子的發(fā)展。不少家長(zhǎng)認(rèn)為，只要孩子學(xué)習(xí)好，其他方面都不重要；如果學(xué)習(xí)不好，其他方面再好也無(wú)所謂。過(guò)分地看重孩子的成績(jī)，對(duì)孩子的發(fā)展缺乏全面認(rèn)識(shí)。在親子觀層面上，許多家長(zhǎng)把孩子看作自己的私有財(cái)產(chǎn)，認(rèn)為教育孩子是自己的事情，把孩子的成長(zhǎng)與自己的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，教養(yǎng)動(dòng)機(jī)往往是養(yǎng)兒防老、光耀門(mén)庭；在教養(yǎng)觀層面上，一些家長(zhǎng)有著“樹(shù)大自然直”的觀點(diǎn)，認(rèn)為父母的責(zé)任就是把孩子養(yǎng)大，孩子小不懂事，長(zhǎng)大了自然就變好，還有的家長(zhǎng)認(rèn)為“家長(zhǎng)管養(yǎng)，學(xué)校管教”。這些觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的，認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，錯(cuò)誤的教育觀會(huì)影響家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度和行為。

（三）教育方式失當(dāng)

許多農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)把希望完全寄托在孩子身上，盼望著孩子能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想，出人頭地，當(dāng)孩子不聽(tīng)話(huà)或發(fā)展不盡如人意時(shí)，他們就會(huì)心灰意冷，不愿與孩子進(jìn)行平等交流，而是動(dòng)輒大喊大叫，令孩子不知所措。當(dāng)孩子不聽(tīng)話(huà)時(shí)，他們就會(huì)粗暴地責(zé)罵孩子。身教重于言教，久而久之，孩子可能也學(xué)會(huì)了以粗對(duì)粗，頂撞家長(zhǎng)和老師。另外，農(nóng)村初中生家長(zhǎng)從事的主要是體力勞動(dòng)，甚至有些還是重體力勞動(dòng)，勞作一天下來(lái)，筋疲力盡，很難跟孩子和風(fēng)細(xì)雨地交流。當(dāng)子女不聽(tīng)話(huà)或做錯(cuò)事，甚至有時(shí)是被誤解時(shí)，許多家長(zhǎng)都會(huì)采用簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，對(duì)子女狠狠訓(xùn)斥，嚴(yán)厲懲罰。

（四）教育影響不一致

在農(nóng)村，家庭幾代同堂的情況較多，祖父母或外祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對(duì)立局面，甚至父親和母親有時(shí)也會(huì)不統(tǒng)一，嚴(yán)父慈母在中國(guó)的家教中是比較典型的形象。另外，有的家庭是雙親中收入高的一方只管賺錢(qián)，而把教育孩子的事完全交給另一方，而管孩子的這一方教育孩子比較隨意，帶有情緒性，心情愉快時(shí)，和孩子交流，反之，對(duì)孩子不理不問(wèn)；也有的家庭，平時(shí)父母雙方外出打工時(shí)，把教育孩子的責(zé)任全托付給祖父母或外祖父母，農(nóng)忙或逢年過(guò)節(jié)回來(lái)，再集中教育孩子。以上諸多情況往往會(huì)造成孩子的無(wú)所適從或盲從一方，使他們不能正確地分析和判斷事物。

三、改善農(nóng)村初中生家庭教育的對(duì)策

（一）提高家長(zhǎng)的素質(zhì)

農(nóng)村初中生家長(zhǎng)的素質(zhì)對(duì)孩子有著潛移默化的影響，要想提高孩子的素質(zhì)，提高家庭教育質(zhì)量，首先應(yīng)從提高家長(zhǎng)的素質(zhì)開(kāi)始。農(nóng)村初中要開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，在農(nóng)閑時(shí)間成立文化補(bǔ)習(xí)班，提高家長(zhǎng)的文化素質(zhì)。定期請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家和學(xué)者舉辦家庭教育講座，有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行具體輔導(dǎo)，提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)。家長(zhǎng)在學(xué)校的指導(dǎo)下，應(yīng)自覺(jué)參加“家長(zhǎng)學(xué)校”的文化補(bǔ)習(xí)和教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，訂購(gòu)家教報(bào)刊，學(xué)習(xí)教子理論。家長(zhǎng)想要讓孩子喜歡讀書(shū)，自己首先要捧起書(shū)本來(lái)，身教重于言教，要給孩子樹(shù)立一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的榜樣，與孩子一起成長(zhǎng)，想方設(shè)法營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)習(xí)成為每個(gè)家庭必要的生活內(nèi)容，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，這樣家長(zhǎng)才能更好地與孩子進(jìn)行有效的交流和溝通。

（二）樹(shù)立家庭教育新理念

家庭教育新理念是農(nóng)村初中生家長(zhǎng)必備的教育素質(zhì)，家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的發(fā)展觀、親子觀和教養(yǎng)觀。首先，家長(zhǎng)要有正確的發(fā)展觀。社會(huì)對(duì)人才的需求是綜合的，既要有一定的知識(shí)技能，更要有完善的人格，因此，家長(zhǎng)要使孩子全面發(fā)展，使其綜合素質(zhì)得以提升，并具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。其次，家長(zhǎng)要有正確的親子觀，要認(rèn)識(shí)到孩子不是父母的私有財(cái)產(chǎn)，而是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望。每一位家長(zhǎng)都應(yīng)樹(shù)立“為國(guó)教子”而不是“為己教子”的觀念，把教育孩子看作是為社會(huì)盡義務(wù)，按照國(guó)家和社會(huì)的要求，把孩子塑造成為合格的社會(huì)公民。再次，家長(zhǎng)要有科學(xué)的教養(yǎng)觀，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中很容易犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)要做到教養(yǎng)結(jié)合，及時(shí)糾正，否則會(huì)使孩子形成“惡習(xí)”，要認(rèn)識(shí)到樹(shù)大并非自然直，孩子要成為棟梁之材，家長(zhǎng)必須隨時(shí)關(guān)注成長(zhǎng)中的問(wèn)題，合理地教育和引導(dǎo)。另外，家長(zhǎng)還要認(rèn)識(shí)到教育孩子是學(xué)校的工作，也是家長(zhǎng)的職責(zé)，每一位家長(zhǎng)要在養(yǎng)育孩子的同時(shí)，自覺(jué)承擔(dān)起教育責(zé)任，并主動(dòng)與學(xué)校配合。

（三）掌握科學(xué)的教育方式

家庭教育的效果與教育方式是否科學(xué)密切相關(guān)。初中階段學(xué)生生理、心理發(fā)展尚未成熟，充滿(mǎn)著獨(dú)立性和依賴(lài)性、成熟性和幼稚性的矛盾，逆反心理強(qiáng)，如果得不到成人的理解和尊重，就容易心理反常，或煩躁不安，粗暴兇狠；或悶悶不樂(lè)，郁郁寡歡；或不聽(tīng)勸告，與人對(duì)立；或公開(kāi)反抗，桀驁不馴。每一位農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)都要了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教育實(shí)踐中做到：以民主、平等的態(tài)度對(duì)待孩子，理解、尊重并善于與孩子溝通和交流。引導(dǎo)并幫助孩子解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，滿(mǎn)足其合理需要，同時(shí)對(duì)孩子提出明確要求，從而形成融洽的親子關(guān)系。在求知方面，要鼓勵(lì)孩子發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，不斷探求新知；在品德修養(yǎng)方面，應(yīng)要求孩子自覺(jué)按社會(huì)的道德行為規(guī)范約束自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而達(dá)到慎獨(dú)的境界。

（四）構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò)

影響學(xué)生的因素分為家庭、學(xué)校和社會(huì)，這三者非常重要，單純地強(qiáng)調(diào)任何一方面而忽視其他方面都是錯(cuò)誤的。但在這三者中，農(nóng)村學(xué)校及教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)地去協(xié)調(diào)這三個(gè)方面。首先，指導(dǎo)學(xué)生有效地接受社會(huì)教育，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，增強(qiáng)辨別能力。比如，要關(guān)注學(xué)生的上網(wǎng)情況。現(xiàn)代社會(huì)，想要讓孩子關(guān)掉網(wǎng)絡(luò)，像戒毒那樣戒網(wǎng)，是不可行的。處在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的老師與家長(zhǎng)與其對(duì)孩子進(jìn)行“追堵打壓”，不如順應(yīng)時(shí)代潮流，正視現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)孩子健康、文明上網(wǎng)。其次，要積極地與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育方式。要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，不能讓孩子成為“留守少年”，父母任何一方都不能只顧著掙錢(qián)而放棄對(duì)孩子的教育，要盡可能地親自教育孩子。父母雙方還要經(jīng)常性地討論教育孩子的方式、方法，教育立場(chǎng)、觀點(diǎn)應(yīng)一致起來(lái)。另外，還要做好祖父母或外祖父母的工作，不能讓他們放松對(duì)孩子的要求，使家庭教育影響取得一致，否則孩子無(wú)所適從，這樣會(huì)抵消教育作用，甚至?xí)a(chǎn)生副作用。總之，我們要使家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的教育影響一致起來(lái)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，從而使這三個(gè)方面步調(diào)一致。

參考文獻(xiàn)

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