序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇提高法律意識的意義，期待它們能激發您的靈感。

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關鍵詞:中學生;法律意識;提高策略

法律意識是一種社會意識形態的表現，法律意識是表現在公民對權利和義務的認識，也是對法律的了解掌握，從本質的角度出發，法律意識是用法律法規來規范自己的行為舉止，這種法律意識是作為行為模式的觀念性要素。在當代的法律法規中，法律的可行性和使用程度都有著嚴峻的考驗，公民對自己的權利和義務的認識是否符合當代法治建設國家，對法律法規是否有著系統的認識都十分重要。在生活中我們要具備一定的基本法律知識的，要將法律知識融入到日常生活中，將法律意識從最外在的條件逐漸轉化成規范模式，正確樹立人生觀和價值觀，也可成為指導人們我們行為的支配要素。

一、中學生提高法律意識的重要性和必要性

隨著我國法制建設進程的加快，每一位公民都需要提高自己的法律意識，高中生處于青春期，思想行為上表現得更加自我，法律問題逐漸顯露，高中生違法犯罪的行為也比較突出，我國刑事犯罪中，未成年人犯罪達到70%，處于高中年齡段的占到其中的70%以上。由此可見，高中生法律意識的提升勢在必行。中學階段是處于人生階段與教育階段中一個最為重要的引導階段，決定了中學生的人生觀、價值觀趨向問題，中學生法律意識程度的好壞是可以直接影響國家和整個法治國家的法律水平的，也會直接到影響國家法律體系，而且也關系著法治國家的建設是否能夠順利完成。在中學階段，中學生能認識到自身法律意識存在的問題是對價值觀的有力塑造，這對提升法律意識水平也是有利的。在事物發生變化時，人的主觀能動性是最為重要的，也是中學生發自內心深處對法律意識的認識，所以中學生有必要重視法律意識帶來的重要性。

二、提高中學生法律意識的具體途徑

結合現代中學生的法律意識來看，要強調對法律的深入和學習，將結合現實生活中的價值觀適當的運用法律意識來引導自己，法律知識的普及可以更好的讓我們從情感上建起對法律意識的認同，構建起理性的法律意識。

(一)提高善良意識

在現代的中學生中，很多都視“與人為善”為兒戲的大有人在，在他們眼中“言而無信”只是個人承諾兌現問題，是一種不講誠信的行為，跟法律知識毫無關系，這一點是與我國弘揚的善良意識是相違背背離的，對于這種認識，大有人在，說明了這種法律意識上的盲點，這也會導致學生的行為失去規范，從而引起事端。在我國民法中，善良意識是體現人性的前提條件，在法律條文規定中“誠實信用”和“公序良俗”是兩個不可分離的內容，簡單來說，作為一名中學生要學會誠實守信，不要肆意侵犯他人的合法利益，這也是基本遵守了法律法規理念的。當然，這種人性法則的理念根植在中國人的思維中，不屬于西方國家的舶來品，正所謂“己所不欲，勿施于人”，人需要良知，良知中蘊含著善良意識，這也是一種基本的法律常識。

(二)提高程序意識

有相關研究專家學者指出，法治的主要核心就是程序，程序一旦不能規范化，就會導致程序崩潰，當然，法治水平的高低是在于程序化的規范程度，如何構建社會主義法治社會，首要步驟就是規范程序化，提升程序意識，然而這種程序意識也是要從青少年抓起，我們不能將思維控制在政治課堂上，在學習的同時，還要時刻引導自己做事都需要按照過程行事。例如，在進辦公室之前應先喊報告，在學校有情況有事先請假，不能先斬后奏，往往是這種不規范的程序意識會導致法律意識的下降，同時這種程序意識還關系到人與人之間的尊重問題，作為中學生要更深刻的了解和理解程序意識的重要性，這是關乎到法律意識的提升問題，結合以上所述，還需要根據我們的實際生活情況來抓住意識重點。

三、結語

目前，我國全面構建法治社會，青少年是構建法治社會的新生力量，中學階段是關系到整個國民教育的一大重點基地，法律意識的高低直接影響法治國家的建設以及和諧社會的構建。因此，中學生要結合自身的實際生活情況，提高自身的法律意識，并將其融入生活中時刻規范自己的行為，也為構建我國法治國家事業貢獻一份貢獻。

［參考文獻］

［1］張瀚櫻．淺論中學生法律權利意識的培養［J］．法制與社會，2016(36):189－190．

［2］張計彪．論思想政治課教學對中學生法律意識的培養［J］．品牌，2015(2):252．

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【關鍵詞】高校學生；法律意識；培養

1 目前高校學生法律意識培養存在的問題分析

1.1 法律知識匱乏

法律知識是構成主體法律意識的基礎。法律知識是否豐富是衡量法律意識高低的一個重要尺度。當前大學生在掌握法律知識方面存在下列問題：（1）缺乏法律理論知識。受多元價值觀和實用主義的影響，大學生對學習實用性法律有較強的傾向性，對理論性法律知識掌握不夠。法律理論性知識是實用性法律知識的基礎，沒有較為深厚的理論功底，就很難對重大的法律事件和重大行為以及新發生的狀況做出合理的判斷，并在此基礎上采取正確的應對措施。（2）部門法知識掌握不到位。部門法是法律體系的基本組成要素，例如憲法、民法、刑法、行政法、訴訟法等不同的部門法。部門法知識掌握不到位就不能形成完整的知識結構，不利于法律意識的養成。（3）專業相關法律知識了解不夠。專業相關法律知識是指大學生所應該掌握的與所學專業相關的法律知識。現代社會是法治社會，法律的觸角己經延伸到社會的各個角落。大學生終究要走向社會，從事各種專業工作，如果缺乏相關的法律知識將使他們工作受到一定的限制，甚至可能蒙受損失。

1.2 法律觀念的淡薄

法律觀念是法律意識的重要組成部分，也是衡量法律意識水平高低的重要依據，它與法律知識之間存在著密切的聯系。由于當前大學生法律知識欠缺，因而容易造成法律觀念的模糊，甚至有部分大學生對法律的實現持懷疑、不信任的態度，主要表現在：首先，權與法的關系分不清。有少數大學生認為，在當今我國權大于法、位高權重，社會的富人階層可以凌駕于法律之上，不受法律之約束。其次，違法與犯罪的界限分不清。有相當一部分大學生認為，違法就是犯罪，犯罪就是違法。這樣的結果就是不能夠正確的認識兩者的區別，致使在有些問題上，比如對待一些曾經違法或者是犯罪人員的態度問題上有錯誤的認識。[1]再次，忽視法律的作用，混淆社會主義法律和道德的關系。有少數大學生認為，法律在經濟建設過程中所起的作用不大，可有可無。有部分大學生以為，社會主義法律調整的范疇就是社會主義道德調整的范疇，凡是違背社會主義道德的行為，就是違法犯罪的行為等等。

1.3 法律信仰尚未確立

大學生的法律信仰，即大學生在現代社會環境下對法及法律現象反應過程中所形成的法律理想信念，在大學生法律意識結構中居于最高理性層次。它是大學生對于“作為人格化了的法律所要追求的最終目標和最終目的”的信念。然而，部分大學生并未形成一定意義上的法律信仰，有調查表明，有些大學生過分夸大社會不正之風和司法腐敗現象對執法過程的影響，從思想上扭曲了權與法的關系。有少數大學生認為，在當今的中國，權大于法，當官的、有錢的人可以凌駕于法律之上，不受法律的約束。他們普遍相信“找關系、托熟人才能辦事”的信條，擔心花費大量金錢、耗費大量的人力物力“也未必能討得司法的公正”，因而不相信法律的嚴肅性；認為“執法隊伍的人員素質偏低”，存在“有法不依、執法不嚴”的問題，執法存在著“較大的主觀性和隨意性”。[2]可見部分大學生缺乏堅定的法律信仰，進而也就很難將之轉化為自覺服從和自覺遵守法律，并且在必要的時候甘愿為了法律而不惜犧牲自己的生命。

2 改善高校學生法律意識的有效途徑

2.1 建設法制校園

高校學生法律意識培養需要一個良好的校內法制環境。為此，教育者在建設法治校園的過程中必須做到如下幾方面：（1）建立健全各項規章制度。學生的日常生活和社會生活絕大部分與學校的學制建設、教育管理密切相關，學校在制定各項規章制度時必須把我國的教育法律、法規及其基本精神做為立校的原則，從學校思想政治工作、學校紀律、學籍管理、學位管理和學生生活服務等方面進行依法管理。同時在制定學生管理規定時，要充分征求學生的意見，廣泛吸收學生參與討論，使學生真正感受到自己的法治主體地位。（2）嚴格執行各項規章制度。有了規章制度不執行等于沒有，甚至比沒有更可怕。高校要做到規章制度嚴格執行，違章必罰。公民在法律面前人人平等，學校每位成員在規章制度面前也要做到人人平等、師生平等。不論是準，只要其行為違反了學校的規章制度，都要毫無例外地受到處罰，不能因人而異，更不能姑息遷就，堅決杜絕人情和走后門現象。（3）用足用好身邊的宣傳陣地。法制宣傳教育是一項長期的工作，只靠課堂教學是遠遠不夠的，要充分利用黑板報、宣傳櫥窗、廣播站、校刊、校報、校園網、學生周末文化廣場等設施，多形式、多渠道地進行廣泛深入的宣傳，使法律深入人心，并滲透到同學們的日常生活中，使其感到“我們生活在法律之中，并以法律為準繩”，不斷強化和提高法律意識，適應依法治國的要求。[3]

2.2 改革課堂教學，豐富大學生法律知識

（1）限制法條教育。我國的法律教育大多以講授法條為根本。誠然，對現行法條的分析和講授在任何時候都是必要的，但如果讓它成為一種普遍性的傾向，就會動搖法律教育存在的根基，也會堵塞法學理論發展的途徑。因此，有必要嚴格限制法條教育的使用范圍。（2）案例教學法。案例教學是在課堂教學中以案例為中心，教師的教和學生的學通過案例的組織、分析討論、總結評論，把抽象的理論和呆板的法條與實際相結合，使普遍性的理論觀點和特殊的事實材料相統一，記憶性的知識學習和操作性的分析思考相統一。（3）開展診所式法律教育活動。診所法律教育的形式借鑒了醫學院臨床實習的模式。學生在法律診所中，在教師的指導下為處于困境的委托人提供咨詢，“診斷”他們的法律問題，開出“處方”。學生通過辦理真實案件，參與案件的全部過程和細節，訓練解決問題的方法和技巧，培養學生的判斷力、職業責任心，并深刻理解法律和律師的社會角色。中國的法學院引入診所法律教育以后，馬上就和法律援助結合在一起，診所法律教育中所需的案件，大量來自法律援助中心。

2.3 通過“思想道德修養與法律基礎”課的教學，增強大學生的法律能力

（1）提高大學生法言法語的口頭表達能力。教學中，要提高學生的法言法語口頭表達能力。首先，要在教學中讓學生多記、多理解書本上的法律詞語；其次，要讓學生比較其與一般詞語的不同含義；最后，最好能預留時間讓學生上臺來口頭表達，教師再評析，并作為平時成績記錄在案。多次練習后，一般來講，學生都會意識到法言法語的特點之所在，進而提高口頭表達法言法語的準確性。（2）提高大學生的書面表達能力。學習完“基礎”課后，學生至少應掌握最基本的法律文書的書寫格式。例如：書、上訴書、遺囑、簡單的合同等。這就要求教師適當地擴大教材的知識范圍，在講解三大訴訟法時做法律文書寫作的補充。如果不做如此的補充，學生學完之后僅停留在理論階段，不能轉化成自身的能力。從現代社會公民應具備的素質來看，一定的語言表達能力和文字表達能力，才是具備成功的先決條件。所以，我們在教學中，絕不能忽視對大學生這兩方面能力的培養。

【參考文獻】

[1]劉桂占.大學生法律素質存在的問題及對策研究[J].常熟理工學院學報，2007，12：54-56.

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體態律動是瑞士教育家、音樂家達爾克羅茲創立的,是音樂教育體系中主要的教學內容之一.它是指在聆聽音樂的時候,通過身體的動作,如擺手、奔跑、轉動等來感受樂曲.體態律動不同于舞蹈,也不是體操運動,它強調的是音樂.通過聆聽音樂,教師引導學生通過肢體動作去感受音樂的要素,如速度、力度、節奏、旋律等,讓人體成為理解音樂的一種樂器.音樂的要素通過身體這種樂器來表現,并體驗音樂藝術的魅力.

二、高師音樂教學法

音樂教學法是高師音樂教育專業的必修課,也是直接系統地向學生傳授音樂教學理論和教學技能的唯一課程[1].新課標的基本理念中提到“以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力”“強調音樂實踐,鼓勵音樂創造”[2].其中強調學習音樂的基本動力是興趣,在教學時要注重內容的豐富性和形式的多樣性,學生在聆聽音樂時能夠領會到樂曲中基本的音樂要素,發展創造性思維和即興編創的能力。新課標要求的這些內容與高師音樂教學法中的體態律動教學法的原則和特點相符合,即通過身體運動來感受音樂的內在韻律。

三、體態律動教學法在高師音樂教學法課程中的意義

(一)突破傳統教學模式,為音樂教學打開新視野

在傳統的教學法課程中,學生學習的狀態經常是被動式的,往往是教師先介紹各種教學方法的原理及教學過程,隨后帶領學生完成部分課例的教學。但這種教學模式忽視了學生的主觀能動性,學生只是被動地認識教學方法,沒有主動體驗相關教學法的功能與效果。而體態律動教學法則為音樂教學打開了新的視野和窗口,在其教學過程中,學生要通過最直觀的動作表現音樂的基本要素。例如,在欣賞舒伯特的《軍隊進行曲》時,教師讓學生用肢體語言感受樂曲表現的場景,有閱兵式走路、拍手、跺腳、敲擊課桌;在學習管弦樂合奏《春節序曲》第三部分的時候,同學們可以用律動、打擊樂等手段即興表演,用新的視野感受音樂。

(二)激發學習的興趣,調動課堂氣氛

生動活潑的教學形式可以培養學生對音樂藝術持續穩定的興趣和愛好[3].在小學中年級階段,學生的身心迅速發展,他們的運動知覺、聽覺顯著增強,在節奏、旋律方面的表現力更加豐富。這時教師采用體態律動教學法,容易吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣.在講授初中欣賞課《G弦上的詠嘆調》時,作品的曲式分析對于學生來說可能很枯燥,但可以通過手勢的律動來表現曲式結構,第一段旋律用食指表示,重復時用手掌表示,出現新的旋律時用食指和中指表示.

最終,學生通過手勢能夠明確樂曲的曲式,這樣就能夠避免講解曲式結構時的枯燥感,也培養了學生的學習興趣,營造了其樂融融的學習氣氛.

(三)加深對作品的理解,提升教學質量

學生對音樂作品的理解要通過聆聽來獲取,那么如何讓他們聽懂作品呢?體態律動教學法能夠讓學生主動參與感受和體驗音樂,并能鼓勵學生對音樂作品闡發獨立感受和見解[4].如欣賞《伏爾加船夫曲》時,教師讓學生感受歌曲的聲音和速度,教師用兩種不同的肢體動作表現歌曲里的一段唱腔:53630│53630│……第一種用齊步走的方式,在休止符處不做停頓,第二種方式是用腳步一頓一頓地行走,帶著喘息的聲音,學生就能體會到第二種比第一種更能體現纖夫拉纖時的勞累和嘆息,感知音樂的形象和意境。欣賞勃拉姆斯的《搖籃曲》時,學生可以借助律動來表現樂曲的旋律,邊聽樂曲邊搖晃身體,從而總結出搖籃曲優美、安靜、抒情的特點。律動方式讓學生用肢體動作表現聽覺的體驗,使他們對作品的理解更加深刻,提升教學的質量。

(四)培養學生的創造思維,保持持久的音樂記憶

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大學生對依法治校理念的理解

1．積極方面。87．6%的學生認為“學校的管理是依法治校”;92．3%的學生認為學校應當經常組織法治宣傳的講座、知識競賽等活動;62．3%的學生認為學生遵守校規是學生的義務;22．7%的學生認為這是學生的權利;15%的同學則選擇是因為害怕學校制裁。在設計的案例“一位女大學生于2010年某日在學校超市購物，收銀員懷疑其偷拿物品，揪住她強行進行搜身，引起學生圍觀，結果并沒有偷拿任何物品。超市未作任何表示后將其放行。如果你是這位大學生，你會怎樣處理”中，87．6%的同學選擇“找學校相關部門或通過法律途徑維護自己的人格尊嚴”;只有12．5%的同學選擇“自認倒霉、默默離開”。這些積極方面表明學生對于依法治校的理念能夠有一定的了解并支持，他們能夠通過依法治校的貫徹執行維護自身的合法權益。

2．消極方面。雖然學生意識到尋求法律途徑解決校園侵權問題是正確的，但面對現實情況時，很多同學卻選擇了退縮。在問題“學校和同學發生沖突，在‘私了’和‘尋求法律援助’兩者間如何選擇”，有61．4%的同學選擇“私了”;17．3%的同學選擇“尋求法律援助”;21．3%的同學選擇“只有私了解決不了的問題才求助于法律”;88．7%的同學去學校超市買東西不會主動索要發票收據;49．6%的同學認為學校有不受法律約束的特區;對“你認為不繳納學費是否屬于違法”的調查中，51．9%的同學認為“不是”;32．7%的同學則表示“不知道”。這些消極方面表明學生雖然能夠認識依法治校的理念，但由于法律意識、法律思維和法律素養存在一定欠缺，導致不能真正、全面地理解并貫徹實施依法治校。

大學生對學校能否推行依法治校工作，解決學校與學生的矛盾沖突的認識

1．積極方面。超過90%的同學對學校實施依法治校，建設和諧校園的態度“充滿信心”;在設計的案例“學校為了管理需要，準備在宿舍安裝攝像頭，你認為這種措施是否合法”的回答中，持不合法觀點的同學占92．8%;問及學校是否可以對學生作弊、打架等違反校規的行為作出處罰時，62．3%的學生認為“可以”。這表明學生是比較積極地看待學校的依法治校工作，同時對學校的部分管理工作能夠給予理解和支持。

2．消極方面。81．6%的同學認為學生與學校相比是弱勢群體;問及“你認為學校是否保護了你的合法權益”時，33．7%的同學選擇了“是”，26．9%的同學選擇了“不是”，而39．4%的同學則選擇了“不知道”;在設計的案例“學校準備于2011年1月對學生宿舍抽查管理，檢查學生是否違規使用電熱棒和酒精爐，由于部分學生正在上課，管理人員用備用鑰匙打開學生宿舍，你認為這種行為是否合法”中，高達79．5%的同學認為不合法，其中以理工科學生為主。這表明盡管大多數學生認為學校會在依法治國的方針引導下積極開展依法治校，并認同依法治校的一些規章制度，但在涉及具體內容時，對學校的管理工作還是存在一定認識誤區，有不滿甚至是否定的看法，這種錯誤理解有可能影響學校管理工作的順利開展，甚至激化矛盾，導致學生與學校關系對立。這主要是由于制度建設方面存在一定缺失，導致學校方面不能與學生進行有效溝通，使學生及時了解管理工作的合法性，學生方面則缺乏獲悉和解決問題的途徑。

綜上所述，中國民航大學學生在依法治校方面法律意識的特點主要體現在以下幾方面:一是依法治校法律意識層面單一。多數學生雖然具備一定法律意識，但只停留在基礎層面，注重從維護自身權益角度出發，沒有更深入的理解作為大學生群體在高校依法治校工作中的主體作用。二是存在個體差異。數據分析得知，不同生源、不同專業、不同年級以及本專科不同的學生對依法治校法律意識的理解、掌握和應用有一定的差異。大一新生、專科學生對于法律知識的需求更為強烈，理工科學生在理解和掌握法律基礎知識與法律意識方面弱于文科學生。這需要在今后的教學工作中針對個體差異因材施教。三是部分大學生權利意識強而義務觀念淡薄。學校與學生之間的法律關系具有相對性，學校的權利是學生的義務，學生的權利則是學校的義務，二者相互關聯、缺一不可。只有正確處理好二者之間的權利義務關系，才能實現真正意義上的依法治校。目前一部分大學生只關注自己的權利，如獲得學位、獲得資助等，對學校的學業管理、違紀處分等義務卻甚少認同。如繳納學費本是高校學生應盡的義務，但有相當一部分大學生履行義務觀念淡薄，故意不繳納學費、拖欠學費，甚至認為這些行為不是違法行為。

對策探討

(一)實施依法治校的制度構建

1．形成并強化依法治校的管理理念。目前國內有些院校的管理規章和政策仍游離于法律的邊緣，不少行政管理人員仍抱有學校唯大、行政辦事的舊觀念，沒有樹立依法辦事、依法治校的理念。這種有法不依、有章不循的觀念無形中助長了學生無視法律的心理，從根本上妨礙了學生守法意識的形成。因此，高校管理者在今后的教學管理工作中，應當首先做到依法、依制度辦事，減少教學和學生管理工作中的違規性、隨意性，保障學生的合法權益。

2．制定、修改和完善學校的規章規則。依法治校中的法不僅包括憲法、國家各級立法機關頒布的法律法規和規章，也包括學校的自治性規章。學校在貫徹實施依法治校方針政策時首先要有可適用的“法”。我國《教育法》(第26、28條)和《高等教育法》(第27、28條)明文規定，各級各類學校施行自主管理的依據是學校的“章程”。所以，學校應根據自身的辦學理念、辦學層次和學生特點制定切實可行的校規校紀及其他有關規章制度，及時清理不符合法律法規要求的各種內部規范性文件，做到“有法可依”、“有章可循”，嚴格“依法辦事”。

3．建構依法治校的具體模式和體系，確保依法治校方針的有效實施。高校應推行以“依法治校”為核心的學生教育管理模式，設置校務公開制度、學代會制度、學生違紀申訴制度，設立法制副校長等，通過這些措施，一方面使學生感受到校規校紀的約束力，體驗到依法治校的氛圍，為學生培養法律意識提供良好的外部環境;另一方面也為協調學生管理工作，緩解各種校內矛盾，實現學校管理法治化提供有效途徑。

4．推進高校法律教育課程改革。高校普及性的法律教育課程一般只限于法律基礎課，只在大一開設，而且學時有限。以中國民航大學為例，法律基礎與思想道德修養課合并48學時，其中法律基礎課時僅占不到1/3。學生在這有限的課時中不能獲得充足的法律知識，無法達到培養與提高大學生法律意識的目的;而且法律基礎課屬于公共課，也不能引起學生足夠的重視。調查發現，通過大眾傳媒學習法律知識的占51．5%，通過課堂學習的占41．5%，自學的占7%，說明學生對于學習法律知識更樂于通過媒體等外部途徑而不是學校的課堂教育。所以，高校應推進法律教育課程改革，相應增加法律基礎課程的學時數，同時拓展法律選修課的范圍。調查發現，78%的學生希望學校開設法律選修課或輔修課，幫助其提高法律意識，維護自身合法權益。

5．加強普法宣傳實踐。高校應建立法律咨詢中心、法律診所，負責有關法律知識和校規校紀的宣傳普及工作，加強大學生法律普及教育，培養學生的法制意識，提高大學生的法律素質。

(二)強化大學生依法治校法律意識的內在要求

1．強化大學生是依法治校主體的意識。大學生是依法治校的關鍵人物，大學生法律意識的具備是依法治校形成的靈魂和核心。“徒法不足以自行”，法治的力量并不僅僅依賴于強制性的規章制度，更重要的是依賴于學生對待法的態度。大學生必須具備良好的法律思維和法律意識，強化自己作為依法治校主體的認識，高校才能形成普遍的法律意識機制，依法治校才不會成為一句空話。

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【關鍵詞】藝術班；歷史教學；課堂效率

以學情為基礎，以課程標準和考試說明為指導，以課本為依據，充分研究高考，不斷進行課堂教學改革，探索高三文科藝術班歷史教學模式，增強歷史課的針對性和實效性，培養學生分析問題、解決問題和應試能力，從而提高歷史課的教學效率。

一、藝術班教學特點

教學情況：教學時間短。我們普通中學的藝術生一般都利用高三的第一學期專門學習美術專業，能給他們學習文化的時間只是在第二學期短短三個月。教學內容多，時間短，任務重。

學生情況：首先，學生基礎差，底子薄、落后面大。特別是大部分同學的數學和英語成績都在30分左右，全部科目總分平均分也就在200分左右。其次，學生個性差異大，自覺性差。再次，學習文化興趣不高，上課容易分心。

二、藝術班教學現狀

我把藝術生分成3類：第一類，學生本身對藝術有濃厚興趣，專業成績很好，為了追求理想，文化學習也很自覺和努力，是我們的重點培養對象。第二類，對藝術專業有興趣但文化成績很差，想報美術試試看，有一定的奮斗目標，這是我們的最需要幫扶對象。第三類，學生本身對藝術不一定有追求，只是因為文化一直不好，想在藝術班混著過日子，但也花了一些精力的同學，這是藝術班最不穩定因素，是我們的爭取改造對象。所以在教學中如何兼顧不同學生的需求和能力是我們解決的首要問題。其次，由于他們學習文化的時間緊，如何把握復習進度和知識細化的關系又是我們教學工作的重點。最后，學習效率又是通過成績來呈現的，如何提高他們學習能力和提高分數相統一是我們教學工作的難點。

三、提高藝術班教學效率的幾點做法

1.教學目的

教學目標是一節課的靈魂，是上課的出發點和歸宿。課程標準和教材是教師教學的依據，而考試說明是高考的導向。教師只有認真學習課程標準和教材才能準確把握課堂教學的目的要求，才能在教學中做到有的放矢。歷史課堂教學的目的要求，要從知識教育、能力培養和情感態度價值觀三方面綜合考慮，不能顧此失彼。為此，我們充分發揮備課組的協作作用，努力編制高效教學方案，制定導學案，充分利用好課堂四十分鐘，努力構建高效課堂。

2.教學原則

藝術班的歷史教學一定要和普通班區別開來。首先強調科學性，藝術班學生的文化學習時間很少，精力也有分散，所以教學一定講究科學性。第二，注重理論聯系實際，由于藝術班學生的學習理論性不強，加上學生自己總結理論的能力更加不夠，所以藝術班的教學特別要求理論聯系實際，從現實講起，從身邊講起，這樣才會做到深入淺出，使藝術生更加易懂。第三，常用啟發性教學，老師要善于啟發誘導，充分調動學生的自覺性和積極性，引導他們獨立思考、主動探索，不斷提高自己的學習能力。第四，要做到系統性和循序漸進性。藝術生的基礎相對比較差，知識體系不夠全面，特別是學習后面的內容又會把前面的知識忘記。我們教學要注意幫助學生梳理出體系，我們教學過程更加要循序漸進有層次地進行，一走多回頭，這樣才有更好的效果。

3.教學方法

一直以來，受傳統教育教學的影響，人們形成了一套根深蒂固的教學觀念，即把教學看作教師依據預先編定的教材，對學生進行知識傳授與技能訓練的過程，學生學習的好與壞、才智的高低全在于教師講了多少與學生記了多少，于是，這個過程就演變成了一個單向的、線性的“講―聽―記―練―考―背”的“授―受”的過程，形成了“教師中心”、“課堂中心”與“書本中心”的傳統教學模式。我們要結合新課程改革的動態和成果，形成多種多樣的教學形式和方法，提高課堂效率。第一，采用概念教學法，我們高中歷史所涉及的概念，我都用百度搜索出來，包括內涵和外延現象在講課的時候對學生解析講明，讓學生比較容易區分基本知識。第二，采用主干知識教學法，在講每個專題之前先把這個階段的主干知識用簡單的一句話竄連出來，讓學生對階段內容和特征把握，對底下的知識在上課時或課后補充完整。第三，采用表格教學法，表格能直觀有效沖擊學生感受，加深學生記憶。第四，采用討論引導法，在講每課專題時，老師先根據考點和主要知識，設置問題讓學生參與討論，老師加以引導，最后學生小結和學生互評或老師評價。這樣可以讓學生積極參與學習、主動學習，容易把握知識內容，效果也比較好。

4.教學練習

藝術班學生的練習要特別講究針對性，針對考點和重點，我都有配套練習。一般每一個考點有不同角度的選擇題對應，做到學生從不同側面理解考點內容。練習同時要注重鞏固性，每節課都有對應練習來鞏固知識，不求很難，只求對應。藝術班的練習也講究難易適度性，高考不是意味考難題，特別是藝術類學生，我們把中等和容易題目放在主體地位，不管是練習還是測試，追求學生掌握基本知識就行。

5.教學輔導

藝術生的課后輔導特別重要，因為他們自學能力不強，特別是自我整理知識機構的能力更差。我們老師要針對不同學生給予個別輔導，幫助他們構建基本知識框架，理解歷史事件之間的聯系，掌握歷史題目的解題方法。我們要想大面積提高藝術生的成績，還得組建輔導小組，我按專業成績和文化成績分類學生，分為兩大小組，每組22人左右，分別給予不同的學習輔導。2013屆藝術班第一小組文化通過率是86.4%，第二小組文化通過率為54%，兩組平均通過率為70%以上。

6.教師因素