序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇小學音樂項目式教學，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】項目驅動教學;高校;音樂教育;實施

現階段的教育行業所包含的教育內容十分廣泛，藝術類的教育也受到了人們的重視。高校的音樂教學實踐內容是藝術專業的學生通過參與各種形式的藝術活動來更好的對課堂所學內容進行實際運用，因此在高校的音樂教育中實施項目驅動教學法可以有效的提升教學質量，實現理論知識的深化。在藝術類專業教育中，藝術實踐是教育過程中的一個關鍵環節。學習離不開實踐教學，實踐課程不僅僅可以有效的提升學生的專業素養，還可以對教學質量進行檢查，因此在高校的必修課程中，實踐環節占據著十分重要的地位。現階段高校藝術專業教育水平快速的發展，將項目驅動教學法應用到高校的專業課教育中已經成為教學的重要途徑之一。在教育行業的人員探索下，項目驅動教學已經成為日常學科教學過程中不可缺少的環節，這個環節已經被許多的教育工作者所接受，并且提高的重視程度，正在采取積極的態度對項目驅動教學進行實施。本文結合高校音樂教育經驗，對項目驅動教學的重要性以及具體的應用方法進行了探究。

1．項目教學法對于高校音樂教育的內容

項目驅動教學的內容就是要以已經確定好的項目大綱為中心來對教學活動的內容進行設計，設計好了教學任務后再進行落實。項目驅動教學的特點就是應用該方式的教學內容目標導向性很強，并且具有一定的效果應用性。大部分的音樂教育專業只是照搬傳統音樂教育的模式，并沒有考慮到自己學習的實際情況，因此培養出來的專業人才水平參差不齊，特色性不明顯，如果高校想要改變這一現況，就要根據本校的實際情況來探究出適合本校的教學方式，因此在大部分院校的音樂專業，大都采用項目驅動教學的教學方法，以此為基礎來找出符合院校情況的教學方式。

2．項目驅動教學在高校音樂教育中的重要性

項目驅動教學有利于提升音樂專業學生的專業技能。音樂專業的學生可以通過項目驅動教學來提升自己的舞臺表現力以及演繹感染力，還可以在一定的范疇中得到社會對自己專業水平的認可，通過項目教學法可以使學生對自己音樂各個方面的能力以及水平有一個清晰的認識，這樣有利于學生更加主動的提升自己的專業水平，通過項目驅動教學還可以使學生充分的認識到音樂的魅力，從而激發學生學習的積極性，在課堂教學中能夠起到事半功倍的效果。將項目驅動教學實施在高校音樂教育中有利于學生將自己的舞臺進行完善，在高校的音樂專業中，學生的舞臺表演技能是評定該學生專業技能的重要部分，項目驅動教學為音樂專業的學生提供了更多的舞臺表演機會，經過參加這些舞臺演出，可以在很大程度上提升學生的舞臺演出技巧，豐富學生的舞臺表演經驗，有利于學生對自己的舞臺形象進行更加完善的塑造。項目驅動教學對于提升音樂專業學生綜合素質有很重要的意義。項目驅動教學可以提升學生的宣傳能力、組織能力、策劃能力、表現能力以及領導能力，這樣可以培養出來更多的高素質的音樂人才。項目驅動教學的實施有利于學生畢業后盡快適應工作的環境，項目驅動教學可以使學生對今后的職業有更加清晰的規劃，并且還可以積累一定的表演經驗，這樣可以為以后離開校園融入社會打下基礎。項目驅動教學在培養學生個人品質方面還有一定的作用。項目驅動教學的過程中可以培養學生的競爭意識，還可以提升學生的進取心理，在實際項目中，學生可以更多的接觸社會，通過深入實際音樂表演中來對社會的經濟以及文化的發展狀況有一定的了解，通過了解社會對于音樂藝術的需求，學生的心理會出現緊迫感，這樣的心態可以促使學生更加用心的去學習專業知識，這樣在步入社會后才會有競爭力。項目驅動教學可以幫助學生樹立為社會做貢獻的信念，教師可以在項目驅動教學中向學生傳輸愛國主義的理念，通過對學生思想的引導性教育來幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀，讓學生有回報社會、奉獻社會的意識，為我國的社會主義發展奉獻自己的力量。在高校的音樂教育中實施項目驅動教學還有利于讓學生形成優秀的品德，項目驅動教學可以使學生與同學之間的聯系加強，可以有效的增強班級凝聚力，還可以加強學生的團隊合作意識，使班級形成良好的學習風氣。

3．項目驅動教學在高校音樂教育中的實施方法

項目驅動教學的組織方式可以分為校內以及校外兩種，在校內進行項目驅動教學是指學生的學習時，由院校舉辦的各種專業賽事以及各種音樂會、專業匯報演出、藝術節等。除了由學校組織的項目，學生還可以自發組織綜藝形式的音樂晚會，通過參加這些校內活動，學生可以將課堂上學的技能展現出來，還可以得到技能鍛煉。而校外項目驅動教學為教師帶領學生去校外進行演出，演出的具體形式可以是義務演出或者公益演出，可以組織學生去鄉下的小學進行扶貧教育活動，參與這樣有意義的活動可以培養學生奉獻社會的意識，有利于培養學生的思想品德。除了下鄉演出活動之外，學校還可以利用寒假以及暑假的時間組織學生去各個中小學、藝術館、少年宮這樣的教育文化單位來參與相關的文藝演出活動、教學輔導或者音樂培訓活動。對于音樂專業的學生來說，到民間采風，對民間音樂進行觀摩也是很有幫助的，有利于學生對于不同類型音樂的學習。項目驅動教學可以根據教育對象的不同來分開組織學生。將院校里的非畢業年級學生和畢業年級學生進行區分式的教學，畢業生的項目驅動教學以畢業實習以及畢業匯報表演為主，這樣的方式可以使應屆畢業生將在校所學的專業技能進一步提升。而非畢業年級的項目驅動教學主要是通過各種賽事活動來提高學生的積極性，使學生的在校生活更加豐富多彩，增強教學活動的能動性。項目驅動教學在實際實施的過程中有三個重要環節，想要使項目驅動教學方式得到良好的教育效果就要把握好這三個環節，第一個環節是要制定科學合理的項目驅動教學計劃。對于高校音樂教育來說，與實際接軌是十分重要的，處理好專業理論課教育與專業技能教育之間的關系是十分重要的，項目驅動教學的實施要建立在課堂教育的基礎上，項目驅動教學不可以喧賓奪主。教師在制定教育計劃時要注意結合培養學生的目標，這樣建立出來的項目驅動教學體系是科學合理的，在學生完成專業課程以及基礎文化課程學習的基礎上來組織項目驅動教學，項目驅動教學的具體內容因地制宜，但是種類形式多樣。項目驅動教學作為課堂教學的延伸教學，可以確保學生的專業知識得到實際的應用，專業技能得到實際的鍛煉。第二個環節是要對教師的管理作用以及指導作用進行強化。對于音樂專業的學生來說，項目應用教育貫穿了整個大學生活，對于不同的年級來說，其項目驅動教育的內容以及要求都是有所不同的，教師團隊要在項目驅動教學中對學生進行專業的指導以及啟發，并且在掌握專業知識的基礎上進行專業知識的延伸。在項目驅動教學實施的過程中，教師以及學生代表要保證參與項目學生的人身安全，避免在項目驅動教學中發生意外，因此在一次項目驅動教學結束后，教師都應該對此次教學的進行狀況進行科學的、合理的、有重點的總結，并且建立完善的評估原則，這樣有助于提升學生參與項目的積極性。第三個環節是在進行項目驅動教學時要提前給學生們做好思想工作，這樣可以保證項目驅動教學順利進行并且達到預期的效果，這樣可以避免學生有不良的思想趨勢，因為在項目進行中，社會里的實用思想以及拜金主義會對學生的思想進行錯誤的引導，因此在開始項目驅動教學之前，教師應該做好學生的思想引導工作，讓學生樹立好價值觀以及道德觀，幫助學生擁有健康的社會觀念，這樣會對社會產生良好的影響，促使社會形成良好的風氣。

4．總結

我國社會經濟在不斷的發展，經濟文化水平也日益提升，人們對音樂專業的認識也更加的全面。如今社會的各個領域都有音樂藝術的存在，在人們的生活中已經形成了音樂文化多層次、全方面的發展狀況，這種社會現狀對音樂專業的學生提出了較高的要求，同時也為高校音樂教育創建了新課題。通過對項目驅動教學實施情況的分析，發現音樂專業的教育應當與培養專業人才的目標相結合，并且要注意完善高校的音樂教育體系，使教育體系與時俱進，這樣才能跟上時代的潮流。在今后的高校音樂教育中，應該講項目驅動教學這一教學方式更好的在高校音樂專業中實施，由此來提升學生研究音樂、學習音樂的興趣。通過項目驅動教學來將理論與實際表演相結合，完善學生的能力結構，開發學生的音樂潛力。合理的應用項目教學法有利于培養高素質的音樂人才，從而推動我國音樂藝術行業的發展。

【參考文獻】

［1］張波．高校音樂教育專業鋼琴分級教學的必要性和實施策略［J］．西部素質教育，2016(15)

［2］徐晨陽．關于項目驅動教學在高校音樂教育中的實踐與思考［J］．黃河之聲，2015(07)

篇2

一、 農村小學音樂教師置換脫產研修項目的調查

本次調查，采取訪問調查的方式，從2011年8月13日至9月13日，以“國培計劃——小學音樂教師置換脫產研修項目”為樣本，訪問并記錄了60位農村小學音樂教師的基本情況、教學現狀、培訓現狀等方面的現實問題，具體調查如下。

1.培訓教師的基本情況

（1）學歷情況。接受訪問的60名教師中，全日制本科學歷的教師為9人，占總人數的15%，全日制專科學歷的教師為11人，占總人數的18%，中專學歷的教師為8人，占總人數的13%，包括電大、函授、自考等非全日制本科學歷的教師為28人，占總人數的47%，非全日制專科學歷的教師為4人，占總人數的7%。（見表1）

（2）年齡結構。60名教師中，24～30歲12人，占總人數的20%；31～40歲45人，占總人數的75%；41～50歲3人，占總人數的5%。（見表2）

（3）專、兼職情況。60名教師中專職音樂教師有39人，占總人數的65%；兼職音樂教師21人，占總人數的35%。（見表3）

2.教學現狀

受訪的教師在教學理念、教學方法等方面存在缺憾，具體情況如下：

（1）教學理念。教師們認為上音樂課的目的是使學生學會更多的音樂知識，因此應注重基礎知識的傳授。中小學的音樂教育不是以音樂為本體，而是以音樂為載體進行素質教育。要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。對此，很多老師認識不足。

（2）教學方法。在日常的教學過程中，有90%的教師以彈唱教學和音樂欣賞教學為主，使得教學方法單一，教學形式簡單，這種固定的教學模式無法充分調動學生學習的主動性和積極性，因此受歡迎的程度不高。

（3）教學效果。由于受訪教師對新課標認識得不夠深入，知識層面普遍較為狹窄，專業業務能力較為薄弱，特別是兼職教師，之前沒有進行過正規的專業技能培訓，加之農村小學教學條件差，硬件設施不夠完善，致使教學內容相對貧乏，教學設計缺乏新意，教學實施能力欠缺，因此收不到良好的教學效果。

3.培訓情況

在接受訪問的60名教師中，有85%的教師之前沒有參加任何形式的培訓。而97%的教師希望今后多進行此類提升音樂教師綜合素質及能力的培訓，100%的教師希望通過培訓能夠學習現代化的教學理念，對此次培訓的期望值很高。

（1）培訓內容的模塊設置。根據新課標要求，制定了一系列的培訓方案，培訓內容共分為五個模塊。受訪教師對培訓內容的滿意度較高，能夠積極地參與學習，努力提升自身素質。（見表4）

（2）培訓方式的模塊設置。考慮到農村小學音樂教師大多處于偏遠地區、教學方式落后等特殊性，本次培訓精心設計了培訓目標和內容，通過專家講座和教學實戰觀摩來促進小學音樂教師綜合素質和教學技能、實踐能力的提升，拓展教師的視野，提高教師駕馭課堂的教學能力。（見表5）

二、 河北農村小學音樂教師置換脫產研修項目培訓現狀存在的問題

1.培訓政策具有傾向性

當前，河北省大力推行素質教育，雖然從農村小學以及上一級主管部門能夠認識到素質教育中音樂教育的重要性，但忽視音樂教學的現象依然存在。而新課程改革的深入開展要求農村小學音樂教師進行全面、系統的培訓。經訪問調查，與主干課教師培訓相比，農村小學音樂教師受關注的程度比較低，參訓機會和經費的支出比較少。

2.培訓模式缺乏針對性

現今，河北農村小學音樂教師的培訓工作都由上一級培訓單位或高等學校來負責。因為對農村小學音樂實際教學情況了解不夠深入，因此在制定培訓目的、培訓方式、培訓內容時往往忽視城鄉差異，以自身為中心，使培訓缺乏針對性。

3.培訓課程參與性不夠

在培訓中，大部分課程都是以教師的講授為主，缺乏臺下聽課教師的參與，聽課教師以“聽”為主，缺少與講課教師的互動。

4.培訓缺乏實效性

由于廣大農村小學缺少專用的音樂教室、現代化的音樂教學設備，培訓教師素質又有待提高，音樂教師經過培訓后，由于個人及硬件條件的制約，很難將新的教學理念運用到教學實踐中，造成培訓缺乏實效性。

三、 對農村小學音樂教師培訓工作的建議

1.相關部門應轉變對農村小學音樂教育的思想觀念，鼓勵在職教師接受培訓

應加強對農村小學及上一級主管部門的督導、管理，使他們真正轉變分數第一的觀念，重視對學生素質教育、審美教育的培養，注重讓學生全面發展。并采取積極措施，鼓勵并支持農村小學音樂教師參加各種類型的培訓活動。

2.培訓部門因地制宜，制定切實有效的培訓方案

相關部門應實地考察，深入了解農村小學音樂教育的現狀、教師的能力水平，有針對性地制定適合農村小學音樂教育現狀的培訓方案，制定相應的教學模塊。

3.培訓理念新穎，培訓方式安排合理，培訓內容形式多樣

在培訓中體現現代化的教學理念，注重農村音樂教師的參與感。“教”的方式從“講授為主”，轉化為“參與式活動”為主；“學”的方式從“聽講”為主，轉化為“自主、合作、探究、反思、交流”的活動為主。依據農村教師自身特點，合理安排培訓方式，在培訓內容上形式多樣，層層遞進。這樣既開闊了農村教師的學術視野，也拓展了他們的知識結構。

4.加大對農村音樂教育的經費投入，優化教師隊伍，注重培訓的實效性

各級教育主管部門應積極行動起來，加大對農村小學音樂教育的投入，改善辦學條件，要加強對在職教師的定期培訓，提升這些教師的綜合素質，使培訓教師所學習到的現代化的教學理念、教學方法能真正運用到教學實踐中。

參考文獻

[1] 潘健.小學教師培養模式問題與抉擇.南京：南京師范大學出版社，2011.

[2] 劉均逸，邰方.小學音樂教學方法與策略.上海：華東師范大學出版社，2011.

篇3

[關鍵詞]小學第二課堂舞蹈教學 方式與方法 注意問題

前言:小學的第二課堂舞蹈教育的主旨是通過創作、訓練、表演對少兒進行德育、美育的教育,不僅為學生身心全面成長發育提供了廣闊的舞臺，而且還為培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義新人打下扎實的基礎。所以，在實施素質教育的今天，小學的第二課堂開設舞蹈教育課程是非常有必要的，為將來全面提高學生素質和藝術修養打下堅硬的建基石，培養健康向上的新一代。

一、小學舞蹈教育的重要性

從宏觀來講舞蹈教育就是通過教學生如何學習、欣賞和進行舞蹈表演，使學生提高藝術感知能力、審美能力，鑒賞能力的一門教育學科。

舞蹈訓練既可以鍛煉學生的身體各個部位的協調能力。通過發展、調整身體肌肉，來保持身體的平衡力，促進學生的生理機能發育，加快新陳代謝，使他們的有機體得到不斷的生長，又可以增強學生對形體的審美能力和藝術美感。

二、舞蹈教學中的方式與方法

舞蹈教學應該依據教學對象的各方面條件來制定相應的教學方法，如根據學生的年齡、能力去制定所需要的教材內容，去刺激學生的表演欲，逐步提高學生的舞蹈表現力，所以我覺得舞蹈教學中的方式應該有以下幾種：

1. 綜合式教學

因為小學生天生活潑好動，已經能夠按自己的意識去做某件事，無興趣的事他很難去做，所以呢，舞蹈教師要做的第一件事是用你的教學內容去吸引住這些意識隨意的小學生，把隨意變為有意，那么就可以采用綜合教學法，把說、唱、跳結合在一起，內容一定要生動形象。這種方法能讓學生更深入的認識到舞蹈、體會到音樂。從而使舞蹈既富有動感由富有表現力，富有感受力又富有感情。

2. 啟發式教學

由于兒童知識面不廣, 接觸到的東西不豐富, 因此在舞蹈教學中應用小學生較快理解掌握講授的內容及動作要領, 使動作比較規范的體現出來, 很大一部分取決于教師的啟發式教學。由于舞蹈是人體藝術, 要求舞者有良好的體型和必要的舞蹈條件, 這樣勢必要堅持練功, 而舞蹈基訓又是那么單調、乏味、枯燥, 學生很容易厭學，所以老師要多啟發孩子們, 啟發他們的思維, 給孩子們插上想象的翅膀。

3. 示范法教學

教師要準確、形象、富有表情地表演舞蹈作品的每一個動作，使學生對要學習的內容有一個直觀的印象。示范時還要伴隨著語言的講解，我一般是面向學生做鏡面示范。因此教師要在教學上做到有準確的規格、有濃郁的風格、有動人的表演， 給學生以生動形象的示范， 使學生有一個全貌而完整形象， 從而做到模仿無誤， 另外還可以讓學生自己模仿小動物形象，站在孩子們的角度去看世界， 培養學生的形象思維和增強學生的模仿能力。

4、興趣性教學

在舞蹈教學中, 讓孩子們達到成人化的基訓要求, 天真、活潑的孩童不易做到, 更不易“服服帖帖”地去做, 所以要將孩子們的積極性調動起來, 讓愛美、愛善良、純真無瑕的兒童對所學內容感興趣。

三、舞蹈教學中注意的問題

1、首先選材得當，適合學生舞蹈自身藝術特點，運用兒童舞蹈語言來表達作品內容。純真性也是小學舞蹈的一個重要特點，因為孩子們具有豐富想象力和奇異的幻想。選材內容應易懂，易于兒童表現。

2、要注重激發學生的興趣在小學舞蹈教育的啟蒙階段，任何一項課堂教學內容，都不應該讓學生覺得困難，要使學生覺得是一件有趣的事，能跟老師進行愉快的合作。因人而異、因材施教，從學生生活天地取材進行教育。動作有趣、音樂好聽，學生在輕松、愉快的氣氛中學習舞蹈，增加了學習興趣，學得快、也學得好。軟開度訓練是舞蹈身體素質訓練基礎項目之一。軟開度訓練，許多剛接觸舞蹈的學生感到害怕。

3、充分發揮音樂在舞蹈中的重要作用。在小學舞蹈教學中，不僅是教會學生舞蹈動作，而且讓學生在學習舞蹈藝術的同時逐步了解音樂世界。在學生學習舞蹈時，掌握了所有動作以后別忙著合音樂，而是讓學生安靜地聆聽整首舞曲，可向學生簡單介紹舞曲的基本旋律、情緒、背景。讓他們有一個初步的印象。

4、讓學生自己去體會舞蹈動作。一堂課學生在老師的指揮下重復練習，那怕一個小動作沒做好，也要從頭到尾練一遍，加強了學生對動作的印象和協調性，時間一長學生疲憊不堪。

篇4

關鍵詞：spark；spark課程；spark教學

Abstract：Spark is sport，play，and active recreation for kids abbreviation，the purpose of this paper is to American spark curriculum system of a part of the application to the domestic preschool physical teaching，the introduction of this new course are the fresh blood for the teachers and students，may bring the beat all effect.Study this course gives children the effect is still good，we can also be developed in other projects later.Spark courses to promote early childhood development action and cognitive ability，but also in the music atmosphere can also train musicality and rhythm.

Key words：spark；spark course；spark teaching

前言：美國spark課程是在城市化進程中美國青少年體質下降，肥胖率增加這樣一個背景下應運而生的，而當前我國也是處在這樣一個狀況下，青少年體質逐年下降，肥胖率近視率不斷上升，這和美國當時的背景是一樣的，所以研究Spark課程具有很大的意義。

一、Spark課程的來源

幾乎所有的文章都會介紹美國spark課程產生的背景，而且大家的介紹都一樣，在這里就不一一介紹具體代表人物是誰，主要把背景介紹一下，美國當時處在青少年體質下降、肥胖率上升這樣一個情況下，1989年6月，一個研究小組從“美國國家健康研究所”獲得了一筆研究經費，開始改革、實施和評價小學的體育教學。該研究小組從當時已經比較普遍的學生肥胖問題入手，提出通過運動、玩耍和積極休息的方式進行體育教學改革，致力于促進學生終身健康的科學研究。這個研究項目就是SPARK項目（The Sports，Play and Active Recreation for Kids Programs，SPARK，體育、娛樂和康樂活動的兒童節目）。1993年該項目被授予彼得?維爾森和阿諾德?施瓦辛格的“官員榮譽獎”（Governors Commendation Award）并成為美國聯邦教育部建議推廣的示范項目，到目前為止，有22個州的3500多所學校參與了該項目，并得到教育界和社會各界的普遍認可。

二、Spark課程理念

Spark課程是在音樂的環境中帶動兒童運動，我們的教學理念是在游戲中讓學生發展能力。我用折返跑鍛煉孩子們的反應能力，從而為以后乒乓球技術對反應的要求服務，折返跑（孩子采用一來一回兩次）我采用游戲的形式進行，用大音響放音樂，音樂是美國的一段音樂，中間有幾個特別不一樣的聲音提醒，孩子跑到哪里是跟著音樂的節奏來的，開始時我帶著他們跑，因為他們聽不懂音樂，后來經過一學期的鍛煉和學習，有個別孩子可以自己獨立完成了，大多數孩子可以在規定的時間完成。

在Spark教學中，利用不同元素來引導孩子們。如接力小乒乓游戲中，每個關口都設有不同的任務，接力的人要記住自己的任務，然后在指定的位置完成自己的任務（包括完成的次數和質量，要求他們自己監督和相互監督），從而促進他們姿勢的發展以及懂得責任和義務，進行隱性德育的教育。

三、Spark課程目標

徐世強在文章中對Spark課程的目標做了歸類，這是我在幼兒中應用的一些目標（1）明確自己在體育活動計劃中的責任；（2）學會基本的運動安全防護；（3）學習避免長時間靜坐的方法（如減少打電子游戲、看電視的時間）；在乒乓球教學中，經常給他們灌輸乒乓球運動可以預防并減少視力，然而過度的看電視和玩游戲會導致視力下降，這樣的話以后就不能看清楚漂亮的媽媽和美麗的風景，這樣潛移默化的教導希望可以減少孩子們的久坐行為。

在孩子乒乓球接力賽中，問大家乒乓球像什么東西，引導大家乒乓球就跟雞蛋一樣，那么我們的接力賽也是護蛋賽，保護雞蛋不落下是他們每一個人的責任，要求孩子們在接力過程中，既要注意速度也要確保乒乓球在你接力的區域不要掉在地上，保護乒乓球是你們的責任，慢慢的潛移默化的提醒大家責任的重要性。

四、Spark課程評價

評價內容多元性，評價方法多元性。在我的課程中，我不會跟孩子們說考試這個詞，因為這個詞本身就帶有壓力，我會效仿美國的課程，采用健身三卡，這些卡片也只是作為記錄孩子們成長的過程。1、數據卡，在平時的學習或者是測試中，孩子測得的數據自己保存，如拍乒乓球，今天拍了多少個自己記錄，這可以關注學生的自覺意識和自覺權利，同時可以建立學生健康的攀比心理，和自己競爭。2、健身卡，活動可以自己設計，同時家長可以參與進來，以學生評價和家長評價相結合分工方式進行。3、游戲卡，學生可自我創編游戲，并且通過申請通過后，讓創編的游戲進課堂，在課堂中，創編的游戲有創編者自己組織和領導，通過這樣一些趣味三卡，可以培養孩子的創造力以及領導力。當然健身卡和游戲卡的效果不太理想，孩子太小這些可能適用于小學中。

結論：從spark課程理念、內容、標準、目標、培訓、等等各方面的研究都有，特別是把它和陽光運動的有效貼合，順應時代的發展，它的發展前景很好，而且上海部分小學和幼兒園現在在采用這種教學模式。而且也有高校應用spark課程模式教學，取得的效果較明顯，比傳統的教學效果更好，不過只在乒乓球項目上，項目比較局限，其他項目的老師專家可以通過spark課程的學習，利用學校的資源，開發新教材，開發新內容，使spark課程在我國的內容豐富起來，為學校體育服務，這會給我國傳統的三段式四段式教學增加新鮮的血液，增添新的內容。經檢驗Spark課程在我國還是有應用價值的，但是就是應用的較少，我們可以將此課程應用到新的項目中，以豐富Spark課程。

參考文獻：

[1]翁煬暉.spark課程在高校乒乓球公選課中的應用研究[D].成都體育學院，2012.06-06

[2]汪曉贊、季瀏等.美國spark課程的教師培訓[J].體育學刊，2010，06-28

[3]操凱、楊寧.美國spark課程對我國幼兒園體育的啟示[J].體育導刊，2012，10

篇5

關鍵詞：初中；音樂課；創新方法

教育部分別對中小學生的音樂課和音樂課進行了改革，今后中小學生的這兩門課將避免形式主義和脫離實際的傾向，更符合中小學生的身心發展規律，教學則強調針對性和實效性，突出創新精神與音樂實踐能力的培養、發揮學生的主體作用。同時，現代社會的發展對人才的要求已經不單純以掌握知識的多少為衡量標準，而更看中知識以外的綜合音樂實踐能力、實際動手能力以及創造能力的發揮。聯合國教科文組織早就提出學會生存、學會做事。在這種新的形勢之下，如何在新的音樂課程教學中突出創新精神、時代精神？

1 如何培養學生的創新精神

首先，要認真學習創造學理論，了解創新精神的表現，愛護學生的創新精神，逐步培養學生掌握好創造性思維。

其次，要加強創新教育課堂教學模式的研究。（1）要創造一種和諧民主的教學情境，建立平等的師生關系。教師要尊重學生、相信學生，教師投入的情感被學生感受后再作用于教師形成一種教與學相互推進的合力。（2）要激發學生的主體意識，把獨立思考列為學生的第一常規訓練。著名教育家陶行知在一首詩中寫道：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只有每事問。”問題意識是思維的動力，是創新思維的基石。它不是天生的需要激發和培養。因此要鼓勵學生質疑，對不同層次的學生設計不同程度的思考題，引起他們的興趣和思考，對優生“錦上添花”，對差生“雪中送炭”。（3）教師要教給學生正確、科學的學習方法，把學習時間還給學生，多鼓勵學生動腦、動手、動口去獲取知識。在獲取知識過程中，掌握學習方法，達到會看書、會思考、會質疑。愛因斯坦強調“發現問題和系統闡述問題可能要比得到解答更為重要。”教師要鼓勵學生思考。消除學生的緊張感、壓抑和焦慮感，在輕松、愉快的氣氛中讓學生通過自己對問題的探討和闡述找到答案，從而激發學生的問題意識。

再次，要學習和引進創造技法，改革傳統教學方法。教育部決定指出：“改革人才培養模式，積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新意識，切實提高教學質量”。在我們推行啟發式和討論式教學時，學習和引進創造學的某些創造技法，改革傳統的教學方法，一定會使創新精神的培養取得更大成效。可以引進教法：

（1）問題―自學―討論（即智力激勵法）。該教法的特點是提出啟發性很強的問題，給學生充足時間自學，然后組織學生進行廣泛討論。該法能給學生創造一種智力互激、信息互補、思維共振、設想共生的環境，形成主動思考、大膽聯想、積極創新的良好氣氛，從而有效地提高學生的創新精神和創造能力。

（2）檢核目錄法。人們以檢核目錄的方式逐項思考，就會引導思維有序進行，從而有助于提高人們的認識和創造能力。在檢核目錄中，5W1H法更適合初中音樂課教學，5W1H法是：（1）是什么（What）？（2）為什么（Why）（3）怎么做（How）（4）什么時間（When）（5）什么地方（Where）（6）什么人（Who）（7）音樂課的大多數知識，可以引導學生從頭三個層次進行思考，部分知識可以從6個層次思考。

（3）組合創造法。組合創造法是一種通過多種原理和方法組合產生新的成果的創造技法。初中音樂課可以引導學生運用多種原理、方法分析某些社會現象，從而使學生的認識和能力都得到提高。

（4）缺點列舉法。缺點列舉法引導人們用挑剔的眼光和列舉的方法將研究對象的缺點列舉出來，使人們在改革舊事物上明確方向，增強力量。例如，在分析批判偽科學封建思想殘余，環境污染行為等方面都可以運用缺點列舉法。

最后，要加強社會音樂實踐活動，提高學生音樂實踐能力。社會調查、參觀訪問和公益勞動等社會音樂實踐活動是音樂課教學的重要組成部分，也是發展初中生音樂實踐能力的重要途徑。為了提高社會音樂實踐活動的實效，應注意這么幾點：

（1）組織社會音樂實踐活動要有明確目標。組織社會音樂實踐的總目標是引導學生了解社會、了解國情、親身體驗人民群眾的思想感情。結合實際加深對音樂理論的理解，增強社會責任感，提高音樂覺悟和道德品質，要根據總目標和階級目標組織具體音樂實踐活動。

（2）組織社會音樂實踐活動的場所，可以考慮工廠、農村、部隊、法院、商貿單位、展覽會、紀念館、革命遺址、重點建設項目等。可以通過訪問老一輩革命家、英雄模范人物、專家學者、優秀教師、烈軍屬等，使學生學到課堂上學不到的東西。