序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇小學(xué)音樂學(xué)科素養(yǎng)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、基本習(xí)慣的養(yǎng)成是培養(yǎng)音樂素質(zhì)的基礎(chǔ)

1.音樂課堂有著其他課程都需要遵守的基本習(xí)慣和要求，比如課前準(zhǔn)備要做到整隊快、靜、齊。上課要認(rèn)真聽講、積極思考和提出問題。

2.音樂課堂因為其自身特殊性，有著其他科目課堂沒有的特殊習(xí)慣和要求。然而，要形成某種習(xí)慣，我們需要多次重復(fù)和強調(diào)。尤其是小學(xué)生，而在小學(xué)階段通過多次訓(xùn)練習(xí)得的習(xí)慣，更容易延續(xù)到今后的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)音樂課堂中，我們需要重視基本習(xí)慣的養(yǎng)成。那么，音樂課堂特有的習(xí)慣有哪些呢？依筆者淺見，應(yīng)該包括以下幾點：一是正確的坐姿。盡管其他科目的課堂也要求正確的坐姿，但音樂課堂要求坐姿正確有著更重要的含義。比如，在平時音樂教學(xué)中，學(xué)生離不開歌唱。然而，正確的坐姿可以直接影響到歌唱時的氣息狀態(tài)，因此，音樂課更加強調(diào)學(xué)生保持良好的坐姿，注意發(fā)聲時的坐姿以及演唱時的坐姿。在音樂教學(xué)的整個過程中，教師要經(jīng)常留意學(xué)生坐姿是否正確并及時糾正不正確的姿勢。二是收放自如的“開口”。在音樂課堂上，我們經(jīng)常會遇到這種情況，學(xué)生看到一首新歌，盡管完全不會唱歌曲的旋律，但總喜歡拿起書本就開口哼唱。這種“開口”不利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽教師說話和歌唱的習(xí)慣，也不利于課堂紀(jì)律的組織。因此筆者認(rèn)為，在音樂課堂上要特別留意學(xué)生的無意識“開口”，教師可以鼓勵學(xué)生放聲歌唱，但是建立在一定的基礎(chǔ)上，而非擾亂秩序的胡亂哼唱。

二、音樂興趣愛好的激發(fā)是培養(yǎng)音樂素質(zhì)的催化劑

興趣是學(xué)習(xí)的動力，音樂興趣愛好的激發(fā)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力，有助于教師進一步對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師可以通過科學(xué)組織書本內(nèi)容、多樣化的呈現(xiàn)音樂表達方式，不斷激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。除書本內(nèi)容，可以搜集更多的資源給學(xué)生欣賞。尤其是在學(xué)生接觸民族音樂的時候，可以滲透一些文化性內(nèi)容，增強學(xué)生的興趣，避免枯燥的學(xué)唱。

三、唱歌教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的重要手段

唱歌教學(xué)牽涉學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)筆者淺薄的經(jīng)驗，將唱歌教學(xué)中的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)總結(jié)為以下幾點：

1.養(yǎng)成認(rèn)真聆聽的習(xí)慣。在學(xué)唱之前，為了讓學(xué)生對音樂作品形成大致的印象，我們需要讓學(xué)生聆聽作品。在小學(xué)階段，筆者認(rèn)為，要強調(diào)在學(xué)唱之前認(rèn)真聆聽音樂旋律的習(xí)慣。在最開始的聆聽中，學(xué)生應(yīng)盡量減少隨意哼唱，為后面的學(xué)唱奠定基礎(chǔ)，也為聽賞教學(xué)形成良好的習(xí)慣。

2.形成良好的節(jié)奏感。小學(xué)生學(xué)唱能力強，旋律易上口的旋律很快就能學(xué)會，但在節(jié)奏感方面，教師應(yīng)當(dāng)多強調(diào)。在教學(xué)之前，可以針對某作品出現(xiàn)的節(jié)奏進行訓(xùn)練。通過模擊節(jié)奏，在歌唱中劃拍，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)搶拍、托拍等情況時，教師需要重點教學(xué)擊破難點。從小學(xué)階段重視節(jié)奏的訓(xùn)練，肯定能為學(xué)習(xí)今后的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.注意歌唱狀態(tài)。歌唱狀態(tài)指的是聲音的狀態(tài)。在平時教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)會一首歌后，喜歡以喊叫方式進行歌唱，一味強調(diào)音量，忽略了與音樂情緒相吻合的聲音狀態(tài)。而且在喊叫中，學(xué)生容易走音、跑調(diào)。因此，在小學(xué)音樂課堂，我們需要重視歌唱狀態(tài)的培養(yǎng)，這是學(xué)生提高音樂素養(yǎng)的重要方面之一。

4.培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力。

每首音樂作品都在表達一定的情感，音樂教育也是情感教育。因此，在學(xué)完一首音樂作品后，教師需要強調(diào)音樂應(yīng)該如何表現(xiàn)更好，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。多鼓勵學(xué)生上臺表演，以個別帶動集體，挖掘表現(xiàn)力豐富的學(xué)生。

四、創(chuàng)造力的培養(yǎng)是音樂素質(zhì)的翅膀

音樂是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要學(xué)科，在音樂教學(xué)中，嘗試把創(chuàng)造性思想運用于課堂實踐中，努力對學(xué)生進行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。實踐證明，這不僅能充分發(fā)揮音樂教育的長處，還有利于開發(fā)學(xué)生智力潛能，激勵學(xué)生銳意創(chuàng)造的開拓精神。

音樂教育改革以后，各種版本的音樂教材內(nèi)容的編寫都重視對音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)。小學(xué)生思維活躍、想象力豐富，教師更應(yīng)當(dāng)通過各種教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這方面能力如果在小學(xué)階段不及時培養(yǎng)，我想學(xué)生越長大就越難擁有創(chuàng)造力。在小學(xué)音樂課堂中，我們可以利用教材中設(shè)計為歌曲旋律填寫歌詞、旋律創(chuàng)編接龍等內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。有了音樂創(chuàng)造力這雙翅膀，我想學(xué)生的音樂素養(yǎng)才能算真正上一個臺階。

小學(xué)音樂教育不是單純的唱歌教學(xué)，而應(yīng)該本著為學(xué)生終身愛好音樂、學(xué)習(xí)音樂的目標(biāo)前進。小學(xué)音樂教育也是為今后學(xué)?；?qū)W生自己學(xué)習(xí)音樂奠定基礎(chǔ)的重要階段，作為一名音樂教師，我們都應(yīng)當(dāng)思考如何從小注意提高學(xué)生音樂素養(yǎng)并為之奮斗。

篇2

一 、提高老師的自身素質(zhì)

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂教學(xué)必須以聲傳情、以情育人，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性，為學(xué)生提供多角度、多渠道的情感體驗，使學(xué)生獲得感受美、創(chuàng)造美的能力和審美情趣，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。這就要求提高音樂教師的自身素質(zhì)。

1、音樂教師首先應(yīng)具備深厚的音樂知識素質(zhì)。音樂知識實際就是音樂理論的掌握，理論是指導(dǎo)實踐的基礎(chǔ)。音樂學(xué)科不同于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，它具有較強的專業(yè)性，一個精通語文、數(shù)學(xué)教學(xué)的教師不一定精通音樂。教學(xué)中，音樂教師首先要具備扎實的樂理知識，教學(xué)中把自己掌握的這些知識傳授給學(xué)生，否則，長此下去，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)興趣。

2、音樂教師還要具備過硬的音樂技能素質(zhì)。音樂教師的音樂技能主要分為三個方面：即聲樂、演奏和指揮。聲樂就是要求音樂教師要懂得怎樣唱歌，不要求教師有多甜美的嗓音，最起碼要能利用方法來唱歌，而且句句在調(diào)，這樣學(xué)生才不至于唱歌像說話，張嘴就跑調(diào)。演奏技能是音樂教師必須具備的本領(lǐng)，音樂課上能利用樂器如鋼琴、手風(fēng)琴等為學(xué)生伴奏，雖比不上演奏家但能讓學(xué)生調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣。

3、音樂教師要具備駕馭課堂的能力。這種能力對音樂教師來說比其他課程更加重要。相對來講，學(xué)生對音樂課的興趣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)等課程的興趣要大。因而，課堂上學(xué)生的情緒往往不好控制。出現(xiàn)這種狀況，教師不能簡單地遷怒于學(xué)生，而是要因勢利導(dǎo)，變“廢”為“寶”，充分體現(xiàn)音樂教師應(yīng)有的教學(xué)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

強烈的學(xué)習(xí)興趣，是巨大的動力，興趣使學(xué)生去思考研究他所喜愛的學(xué)科。在教學(xué)中，運用直接興趣，把枯燥的樂理知識用有趣的方法形象地傳給學(xué)生，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的注意力、觀察力、思維力的發(fā)展。在教學(xué)過程中教師就要注意了解學(xué)生個性和特長，因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長，激發(fā)大家學(xué)習(xí)音樂的積極性。

1、根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。如在《數(shù)鴨子》一課中，我根據(jù)情境教學(xué)的原理，把教室布置成一個充滿色彩的自然畫面：大屏幕上是一個美麗的池塘，池塘邊上有各種各樣同學(xué)們熟知和未知的花朵，四周的墻壁上掛滿了許多小草和小樹，當(dāng)學(xué)生走進教室，漂亮曼妙的自然景象首先出現(xiàn)在大家面前，引起同學(xué)們的無限遐想和極大興趣。借助這種被點燃的興趣，讓同學(xué)們打開課本，朗讀《數(shù)鴨子》這首歌歌謠，配上我美妙的鋼琴伴奏，同學(xué)們學(xué)習(xí)音樂的興趣更加高漲，學(xué)習(xí)效果極佳。

2、注重采用靈活新穎的教學(xué)方法，愉悅學(xué)生的身心。教師教學(xué)方法的應(yīng)用直接決定著興趣的高低。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，教師要善于采用各種教學(xué)方法，盡量給學(xué)生以多樣化的學(xué)習(xí)方式和最大的能動空間，并抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的好時機，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，使學(xué)生在強烈的心理狀態(tài)下，體驗情感、參與學(xué)習(xí)，激發(fā)互動，這樣能收到較滿意的教學(xué)效果。

3、靈活運用教材，讓教學(xué)內(nèi)容充滿童趣。小學(xué)生的特點就是活潑靈動，對新鮮的事情有著濃厚的好奇心。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上要充分抓住兒童的心理特點，采用多種方式、多種渠道進行音樂教學(xué)，可以是多媒體，可以是情景劇，也可以是打擊樂伴奏等等。

4、教學(xué)方式以游戲為主，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)。如在教學(xué)《大樹媽媽》時，我先給學(xué)生欣賞一首《世上只有媽媽好》，因為熟悉這首歌，學(xué)生興趣盎然，還搖頭晃腦地跟唱，然后我根據(jù)歌詞表達的意思，把學(xué)生分成幾組，以游戲的方式展示歌曲內(nèi)容。又如在教學(xué)《郊游》這首歌時，我首先問學(xué)生：喜歡旅游嗎？你喜歡去哪兒旅游？喜不喜歡到大自然中去玩？然后讓學(xué)生準(zhǔn)備到野外旅游的道具，我用鋼琴彈奏著《郊游》，學(xué)生模擬野外活動，極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣，使他們的音樂素養(yǎng)進一步得到提高。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力

1、小學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)

音樂欣賞能力的培養(yǎng)是新課標(biāo)實現(xiàn)的保障音樂欣賞是學(xué)生音樂審美的過程，學(xué)生只有學(xué)會了怎樣欣賞一首音樂作品，才能分辨出這首音樂作品里所蘊含的情感和審美因素，才能得到美的享受。要實現(xiàn)音樂對學(xué)生的教化作用，讓學(xué)生體會到音樂中包含的情感和審美效果，只能經(jīng)過音樂欣賞來實現(xiàn)。因此，欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣愛好、擴大學(xué)生視野、陶冶情操、提高音樂鑒賞力的重要途徑與手段。我認(rèn)為以學(xué)生為主體、老師為輔導(dǎo)，采用動靜結(jié)合，綜合運用多種方法，為學(xué)生提供多種渠道的音樂認(rèn)知途徑和參與音樂活動的機會，是提高音樂欣賞教學(xué)效率的有效途徑。第一，要引導(dǎo)學(xué)生“樂”聽“會”聽；第二，發(fā)揮視覺效應(yīng)，視聽結(jié)合欣賞；最后，我們可以采取結(jié)合表演欣賞音樂的方式來鍛煉小學(xué)生的音樂欣賞水平。

2、對小學(xué)生音樂審美的鍛煉

音樂審美的鍛煉是新課標(biāo)的本質(zhì)要求在所有的音樂教育中，首先音樂知識和技能的掌握都是必要的，因為只有具備了一定的音樂知識與技能，才能更好地把握音樂表現(xiàn)的各種要素，才能更好地感受、理解音樂。然而，音樂知識技能的學(xué)習(xí)只是為了達到音樂教育目的所采取的一種手段。而非音樂教育的主要目的和最終目的，它真正的目的在于“培養(yǎng)人”，培養(yǎng)具一定審美能力、審美情操的人。小學(xué)音樂教育作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段更加如此。對他們而言提高音樂的學(xué)習(xí)愛好及音樂素養(yǎng)是首要任務(wù)。因此，音樂課的教學(xué)應(yīng)是以審美教育為主、德育為輔的教學(xué)?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂來鍛煉學(xué)生的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊含于音樂中的豐富多彩的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，并與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。為他們熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。因此，音樂教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生對美的認(rèn)識和體驗，使學(xué)生通過音樂的熏陶能逐漸形成正確的審美觀和人生價值觀。培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，使小學(xué)生在思想道德、性格情操、品行修養(yǎng)各方面不斷得到教化和提升，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的態(tài)度。

3、對小學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)

音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)是新課標(biāo)的基石音樂離不開節(jié)奏，節(jié)奏是音樂基本要素之一，是音樂所有表現(xiàn)力的基石、靈魂、生命。因此，音樂教學(xué)過程中也應(yīng)該重視學(xué)生節(jié)奏感能力的培養(yǎng)，為感知音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)作音樂打下扎實的基礎(chǔ)。我們在培養(yǎng)和加強學(xué)生節(jié)奏感的過程中，可以讓學(xué)生嘗試著從生活中探尋節(jié)奏，并通過模仿和感知，去體會其中的節(jié)奏美，并能初步區(qū)別不同節(jié)奏之間的差別，來培養(yǎng)和鍛煉他們感知節(jié)奏的水平。在模仿中學(xué)習(xí)，學(xué)生不一定要有高超的技能或出色的音質(zhì)，每個學(xué)生完全可以根據(jù)自己的條件去做他們自己愿意做的事情。讓學(xué)生在模仿學(xué)習(xí)中感知音樂的節(jié)奏，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動參與性。

4、對小學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生音樂課音樂素養(yǎng)

羅杰?諾斯曾說過“音樂之目的有二，一是以純凈之和聲愉悅?cè)说母泄?，二是令人感動或激發(fā)人的熱情。”①，音樂不僅可以讓我們充實、愉快、輕松，它還可以調(diào)節(jié)我們的心情，陶冶我們的情操，錘煉我們的意志，以及培養(yǎng)我們的個性。

“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！报D―蘇霍姆林斯基②。的確音樂它是進行美育的重要手段之一，而音樂教育的本質(zhì)是審美教育，是一項塑造人的工程，它具有整和人格的作用。因此在教學(xué)過程中，我們不能單一的去教授學(xué)生知識，更因該注重提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、什么是音樂素養(yǎng)？他對學(xué)生的身心發(fā)展起什么作用？

“音樂素養(yǎng)”它包括了音樂素質(zhì)與音樂修養(yǎng)，簡單來說“音樂素養(yǎng)”是指人的全面、綜合音樂能力 ， 是音樂學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)。通常的音樂素養(yǎng)課程包括基本樂理、視唱練耳、名曲欣賞、作品分析、和聲學(xué)等。（但是在小學(xué)里我們主要是學(xué)習(xí)一些簡單的樂理知識和視唱練耳，即能夠演唱已學(xué)兒歌的譜子，在高段還要求可以聽記簡單的單音。）。沒有藝術(shù)的教育是不完全的教育，美育正是青少年成長期不可缺少的重要文化營養(yǎng)，藝術(shù)在美育中占有重要的地位，而音樂作為藝術(shù)的一種，也有其非凡的位置。然而在音樂課上加強音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，對于學(xué)生思維能力的發(fā)展、創(chuàng)造意識的培養(yǎng)、集體合作意識的加強等綜合素質(zhì)的提高起到巨大的促進作用，音樂素養(yǎng)的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在形成技能的過程中有助于智力的發(fā)展。

二、為什么說音樂課是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的最好途徑呢？

第一、學(xué)生僅僅通過學(xué)校里的音樂課來學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，除了音樂課可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)以外，我們還要結(jié)合家庭和社會來提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在學(xué)校里我們可以通過節(jié)日里舉辦文藝活動，來鼓勵學(xué)生踴躍參加；在家里學(xué)生可以參加一些特長班的學(xué)習(xí)，像聲樂、小提琴、鋼琴、等。通過各種途徑，來引導(dǎo)學(xué)生在不斷的合作、探究、交流、實踐的過程中，形成積極主動地學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的興趣，發(fā)展藝術(shù)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提升藝術(shù)素養(yǎng)，最終使其成為具有高尚的道德情趣，健全的人格品質(zhì)，健康的身心素質(zhì)，全面和諧發(fā)展的現(xiàn)代人。

第二、我們要肯定音樂課是提高小學(xué)生音樂素養(yǎng)的最好途徑。因為音樂是聲音的藝術(shù)，在人們的生活中起著非常重要的作用，一首好的音樂可以凈化人們的心靈，美化人們的情操，激發(fā)人們健康向上的生活態(tài)度④。例如國歌《義勇軍進行曲》就是在非常的時期起了積極的作用及影響。但是現(xiàn)在的學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)和電視的影響，小小年紀(jì)唱情歌得現(xiàn)象很普遍，對于這種現(xiàn)象只能說明他們對音樂的理解和判斷能力還有所欠缺，這就需要我們做老師的來幫助學(xué)生提高他們的欣賞水平。對于流行音樂我們既不能盲目的全部接受，也不能一桿子打死，而是要將其區(qū)分對待。

三、如何通過音樂課提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)？

注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚民族音樂、理解多元文化、 完善評價機制⑤。本著這一原則為基礎(chǔ)，在日常教學(xué)中我進行了以下幾點嘗試。

第一、加強音樂理論的教學(xué)。授人以魚，不如授人以漁。我嘗試著改變以往一貫的教學(xué)方法死記硬背。例如：在學(xué)習(xí)《機器貓》這一課時，我不讓學(xué)生看書，先給出一個沒有附點節(jié)奏的樂譜，讓學(xué)生打著節(jié)奏讀歌詞，再給出帶有附點節(jié)奏的樂譜，讓學(xué)生讀歌詞，請學(xué)生說出兩次讀譜有什么不同。學(xué)生們都說前一次比較死板，后者充滿活力。當(dāng)問到為什么時候，卻沒有學(xué)生能夠說清楚，這時候我在來講什么是附點節(jié)奏，它應(yīng)該怎么讀，為了讓學(xué)生記憶深刻，我還講了它是怎么來的（當(dāng)然這是我依據(jù)理論知識自己創(chuàng)編的），我先給出兩個八分節(jié)奏，問一個八分節(jié)奏等于幾個十六分節(jié)奏，學(xué)生說等于兩個十六分節(jié)奏，我將兩個八分節(jié)奏中的一個八分節(jié)奏換成兩個十六分節(jié)奏，接著我告訴他們有一個十六分節(jié)奏他很淘氣，把自己抱成團就變成了一個小圓點，于是就變成了附點節(jié)奏。這樣一來他們不僅學(xué)會了歌曲的演唱，還記住了什么是附點節(jié)奏，以及它在樂譜中的作用。還有一些其它的知識如切分節(jié)奏、力度記號、強弱記號等，我也是利用相同的方法來進行的，這樣既使學(xué)生容易理解，又加深了對知識的記憶，起到了事半功倍的效果。

第二、提倡健康音樂的學(xué)習(xí)與欣賞。健康的藝術(shù)能使人生更加豐厚，良好的音樂則可以使人的情操得到更好的陶冶。但是在小學(xué)階段，我們不能急于求成，一上來就要求學(xué)生欣賞那些交響曲、小奏鳴曲、小夜曲等，而是應(yīng)該由低段到高段循序漸進，從一些簡單的歡快的兒歌開始，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。例如《多來咪》（電影《音樂之聲》插曲）、《最美麗》、《溜冰圓舞曲》、《歌唱二小放牛郎》、《種太陽》等歌曲。到了高段也可以聽一些健康的向上的流行歌曲，像前面提到的羅大佑的校園歌曲、配合節(jié)日創(chuàng)作的歌曲等。

第三、教學(xué)方法是獲得音樂教育的重要途徑。教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種活動，教學(xué)方法是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，自從人類有教學(xué)活動開始，也就有了教學(xué)方法的創(chuàng)造和應(yīng)用。每次在備課時我都會問自己幾個問題，（1）、這節(jié)課該創(chuàng)設(shè)什么樣的情境？（2）、怎樣引導(dǎo)學(xué)生討論知識點？（3）、通過什么方法去表演歌曲？針對不同的課，尋找不同的教學(xué)方法。例如：河北民歌《對鮮花》我采用了創(chuàng)編法來學(xué)習(xí)歌曲，先教第一段歌詞在讓學(xué)生根據(jù)日常知識來創(chuàng)編歌詞，最后自學(xué)其余三段歌詞；《蝸牛與黃鸝鳥》我采用了表演法，先學(xué)會歌曲的演唱，在進行小小音樂劇的表演，既鍛煉了學(xué)生的動腦能力，同時也因為要做道具而鍛煉了學(xué)生的動手能力。

人們常說，音樂可以陶冶情操、凈化靈魂，這當(dāng)然和音樂的特性以及人們對音樂的心理感知是分不開的。音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，我國古代偉大教育家孔子是最早的，最有影響力的音樂教育家，在他的教育哲學(xué)中，道德與音樂是相輔相成的?！鞍采现蚊瘢朴诙Y，移風(fēng)易俗，莫善于樂”，其中“樂”即取得和諧的意思，他提倡的是以音樂來提高品德。古希臘哲學(xué)家柏拉圖就強調(diào)音樂對人思想的凈化作用，他說：“音樂教育比其他教育都重要得多”⑥。他認(rèn)為，音樂教育除了注重道德和社會目的教育以外，還承擔(dān)把人教育成美的人、完善的人。所以，一個人從小到大，對音樂情感的體驗會隨著社會實踐、生活經(jīng)驗的不斷豐富而得到提高，同時也將會從中豐富自己的情感。

參考文獻

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[2]選自《中小學(xué)音樂教育》雜志社2009總第205期

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[4]教育部《音樂教學(xué)大綱》

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【P鍵詞】學(xué)前教育；音樂素養(yǎng)；調(diào)查研究

中圖分類號：G65 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）06-0208-02

一、陜西省地方高校學(xué)前教育本科生音樂素養(yǎng)調(diào)查的重要作用

學(xué)前教育專業(yè)音樂素養(yǎng)是指在學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)過程中形成的音樂方面的素養(yǎng)和修養(yǎng)，主要包括幼兒音樂教育理論素養(yǎng)、幼兒音樂欣賞素養(yǎng)、幼兒音樂表演素養(yǎng)和幼兒音樂教育技能素養(yǎng)。開展陜西省地方高校學(xué)前教育本科生音樂素養(yǎng)調(diào)查，具有兩方面的重要作用：

第一，契合學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展需求。在學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展過程中，音樂素養(yǎng)教育從默默無聞的邊緣化角色越來越成為學(xué)前教育專業(yè)的核心技能。學(xué)前教育改革的重要前提就是全面深入地把握學(xué)前教育學(xué)生音樂素養(yǎng)的真實狀況。唯有如此，才能構(gòu)建具有針對性、操作性、接地氣的學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展方案。

第二，契合用人單位的新要求。隨著學(xué)前教育專業(yè)的遍地開花，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量呈井噴式增長。陜西省所有地方高校都已開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，這其中以陜西學(xué)前師范學(xué)院最為明顯。陜西教育學(xué)院在2012年3月改制更名為陜西學(xué)前師范學(xué)院后，舉全校之力發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)，使得學(xué)前教育專業(yè)招生人數(shù)和畢業(yè)人數(shù)迅速擴張。陜西學(xué)前師范學(xué)院2016年學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生675人，2017年學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生為867人①。陜西省2016年學(xué)前教育招教考試人數(shù)為1000余人。面對供求失衡的現(xiàn)狀，用人單位相應(yīng)提高了用人標(biāo)準(zhǔn)，對畢業(yè)生的音樂素養(yǎng)提出了較高的要求。

二、陜西省地方高校學(xué)前教育本科生音樂素養(yǎng)調(diào)查基本情況

從2016年9月開始，課題組在咸陽師范學(xué)院、渭南師范學(xué)院、西安文理學(xué)院、陜西學(xué)前師范學(xué)院等學(xué)校開展調(diào)研。調(diào)查方式為問卷調(diào)查、面對面訪談、電話訪談、電子郵件調(diào)查等。共計發(fā)放問卷650份，有效回收610份；面對面訪談15人次，電話訪談24人次，電子郵件調(diào)查36人次。問卷發(fā)放對象、電子郵件調(diào)查對象主要為陜西省地方高校學(xué)前教育專業(yè)本科生，面對面訪談、電話訪談對象包括陜西省地方高校學(xué)前教育專業(yè)教師和本科生。

（一）陜西省地方高校學(xué)前教育本科生音樂素養(yǎng)基本現(xiàn)狀

第一，先天不足，學(xué)生入校前的音樂素養(yǎng)普遍較低。調(diào)查可知，入校前學(xué)生的音樂素養(yǎng)普遍較低，87%的學(xué)前教育專業(yè)本科生在入校前未接受過系統(tǒng)的音樂教育，僅有15%的學(xué)生選擇“學(xué)過舞蹈、鋼琴或其他樂器”。85%學(xué)前教育專業(yè)本科生接觸音樂途徑是通過網(wǎng)絡(luò)、電視、電影等方式，82%學(xué)前教育專業(yè)本科生接觸的音樂類型是流行音樂。這些現(xiàn)狀造成的結(jié)果是大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)本科生在接觸音樂課程時，普遍感到特別吃力。在學(xué)習(xí)樂理知識時，識別五線譜需要近一個月時間；學(xué)習(xí)鋼琴時，手指較為僵硬；學(xué)習(xí)兒歌時，唱歌屢屢跑調(diào)；學(xué)習(xí)舞蹈時，身體僵硬，動作呆板。

通過深度訪談，課題組對此現(xiàn)狀的原因作了歸納。首先，大部分學(xué)生是通過文科或理科招生的口徑進入學(xué)前教育專業(yè)的。在文、理科招生中，考試內(nèi)容并不涉及音樂素養(yǎng)相關(guān)知識，因此學(xué)生的精力主要集中在語、數(shù)、外等文化課上，僅將音樂作為休閑放松方式；其次，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，家庭收入狀況處于中等水平，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)音樂教學(xué)水平較弱，音樂課程往往由其他學(xué)科教師兼任，教學(xué)效果一般。對于農(nóng)村普通家庭而言，課堂外的音樂學(xué)習(xí)費用較高，是一筆難以承受的支出。

第二，后天失衡，入校后的音樂學(xué)習(xí)效果偏低。在問卷調(diào)查過程中，84%的學(xué)前教育專業(yè)本科生認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)效果較差。除基礎(chǔ)教育階段積累不足外，對于大學(xué)階段學(xué)習(xí)主要存在以下問題：首先，在訪談過程中，許多學(xué)前教育音樂課程任課教師反映課程缺乏相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，例如鋼琴學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)達到的水平或者舞蹈學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)達到的水平等，缺乏清晰明確的規(guī)范性，這造成學(xué)生在大一、大二、大三學(xué)習(xí)舞蹈和鋼琴時缺乏嚴(yán)格的考核制度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差；再次，音樂師資隊伍數(shù)量不足。學(xué)前教育隸屬于教育學(xué)科，在陜西省地方高校中一般開設(shè)在教育科學(xué)學(xué)院，該學(xué)員師資隊伍以教育學(xué)和心理學(xué)背景為主，具有音樂學(xué)背景的教師較少，且一般處于邊緣化位置，對于專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)缺少話語權(quán)。

第三，音樂教材質(zhì)量總體偏低。學(xué)前教育專業(yè)音樂教育教材基本脫胎于專業(yè)鋼琴教材，彈奏內(nèi)容基本來自《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》《哈農(nóng)鋼琴練指法》《車爾尼鋼琴初級教程》和《車爾尼鋼琴流暢練習(xí)曲》等。這些練習(xí)曲目并沒有契合學(xué)前教育專業(yè)特性，未考慮到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實際需求，將音樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)簡單移植到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)上，造成學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的畏難情緒和倦怠感。

三、陜西省地方高校學(xué)前教育本科生音樂素養(yǎng)提升策略

陜西省地方高校學(xué)前教育專業(yè)本科生音樂素養(yǎng)提升是一個系統(tǒng)工程，需要多方面共同努力，這主要包括建構(gòu)學(xué)前教育音樂課程體系、優(yōu)化學(xué)前教育師資結(jié)構(gòu)、

編寫學(xué)前教育音樂教材和提升學(xué)前教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)這幾個方面。

（一）環(huán)環(huán)相扣，建構(gòu)邏輯嚴(yán)密的音樂課程體系

以幼兒園音樂教學(xué)工作和省級幼兒園招聘要求為標(biāo)準(zhǔn)，遵循寬口徑、強技能的指導(dǎo)原則，有機建構(gòu)邏輯嚴(yán)密的音樂課程體系，將樂理、鋼琴、即興伴奏、舞蹈、聲樂等課程科學(xué)合理地安排在不同學(xué)期。并且，明確每一門課程的課程目標(biāo)，保證每學(xué)期課程的內(nèi)在合理性和外在銜接性，即課程內(nèi)在的教學(xué)目標(biāo)富有操作性和合理性，契合大多數(shù)學(xué)生的實際水平；課程外在的目標(biāo)富有銜接性，符合音樂素養(yǎng)形成的客觀規(guī)律，保證鋼琴、舞蹈學(xué)習(xí)的循序漸進。

在鋼琴教學(xué)過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱的良好習(xí)慣，使其適應(yīng)幼兒園彈唱結(jié)合的教學(xué)要求。保證琴房開放式管理，確保學(xué)生每周有足夠的練習(xí)時間。從戈爾曼的情緒智力理論出發(fā)，“理解音樂情感是重要的入門環(huán)節(jié)。音樂作品的創(chuàng)造者、表演者、聆聽者都有各自不同的情感傾向和情感體驗?！雹谝虼耍诼晿方虒W(xué)過程中，改變“教師范唱、學(xué)生跟唱”的教學(xué)方式，深入分析兒歌的情緒和內(nèi)容，提升學(xué)生的音樂欣賞能力和表達能力。分層次進行教學(xué)，綜合美聲唱法和民族唱法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在舞蹈教學(xué)過程中，重視學(xué)生基本功訓(xùn)練，幫助學(xué)生解決動作協(xié)調(diào)性和舞蹈心理障礙等問題，提升學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的自我效能感。

（二）因地制宜，加強教師隊伍建設(shè)，編寫高質(zhì)量的學(xué)前教育音樂教材

提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，不可或缺的條件是打造一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)能力強的學(xué)前教育音樂師資隊伍。一方面，引進外援，通過招聘高水平的音樂教師提升音樂隊伍師資能力；另一方面，內(nèi)部優(yōu)化，通過系統(tǒng)培訓(xùn)，提高音樂教師的教學(xué)水平。集中力量，編撰適應(yīng)于學(xué)生實際需要的學(xué)前教育音樂教材?！罢n程與教材編制是具有生成性和不確定性的動態(tài)形成過程?！雹?/p>

優(yōu)質(zhì)的教材承擔(dān)課程目標(biāo)，是課程內(nèi)容的重要載體。學(xué)前教育音樂教材要以學(xué)生為主體，應(yīng)當(dāng)避免過多的學(xué)理性闡述，而偏重于學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。在教材選擇上，應(yīng)考慮到學(xué)生的實際音樂水平，由淺到深，循序漸進，在樂理訓(xùn)練時加強對學(xué)生五線譜識譜能力的鍛煉。在鋼琴曲方面，盡量選取內(nèi)容簡短、形象鮮明、朗朗上口的兒歌配合鋼琴練習(xí)曲同步進行，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在內(nèi)容選擇上，嘗試加入本土文化資源，以富有民族特色的母語文化激發(fā)學(xué)生的文化認(rèn)同度和文化自豪感。

（三）探索創(chuàng)新，采用奧爾夫音樂教學(xué)方法

探索引用奧爾夫教學(xué)法，將鋼琴學(xué)習(xí)、舞蹈學(xué)習(xí)與身體律動、節(jié)奏有效結(jié)合，在地域性文化和多元性文化中尋找平衡點，實現(xiàn)奧爾夫音樂教育的情感性、律動性、傳承性、趣味性的有機整合。奧爾夫教學(xué)體系是對現(xiàn)代音樂教育改革產(chǎn)生重大影響的音樂教育體系，其“教學(xué)主要特色總結(jié)為：節(jié)奏教學(xué)、身體教學(xué)和情感教學(xué)?！雹芾硇越?gòu)契合陜西具體情況的奧爾夫音樂教育的教學(xué)內(nèi)容，探索其與陜北民歌、陜北秧歌、秦腔、華縣皮影戲、關(guān)中道情等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的融合路徑，在其中尋找律動性、節(jié)奏性強的音樂片段，開展奧爾夫音樂教學(xué)。

在具體教學(xué)實踐中，教師可以有意識地融入富有陜西特色的方言、兒歌、童謠，促使奧爾夫音樂教育貼近幼兒生活世界。理性探索契合陜西具體省情的奧爾夫音樂教育教學(xué)方法，例如從“西安”、“咸陽”等地名入手，運用聲勢教學(xué)進行節(jié)奏朗誦；與奧爾夫樂器相結(jié)合，配合使用幼兒自己制作的簡易樂器，進行節(jié)奏教學(xué)；與實踐性、體驗式、情境式相結(jié)合，開展融入幼兒生活世界的游戲教學(xué)。教學(xué)評價是音樂教育的反饋環(huán)節(jié)，我們要理性研究契合陜西具體省情的奧爾夫音樂教育教學(xué)評價，以提升W生綜合素養(yǎng)為指導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)的技能型單一評價模式，實現(xiàn)評價內(nèi)容多元化、評價形式多樣化、評價目的人本化。

參考文獻：

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作者簡介：

白 婷（1995-），女，陜西洛川人，咸陽師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)本科生；

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一、延展內(nèi)容，拓展知識，自主選擇，全員參與

以往的音樂課外活動，大多是為了應(yīng)付學(xué)校及上級的各項工作，比如組建音樂團隊等進行活動，參與面也非常窄，只培養(yǎng)了一部分的尖子生，內(nèi)容也只是局限在合唱、舞蹈與器樂等方面。因此，從學(xué)生成長的需要考慮，從學(xué)校的實際情況出發(fā)，我們大膽地設(shè)計了一份音樂課外活動方案。先讓教師與學(xué)生自主選擇相應(yīng)的音樂活動，然后根據(jù)教師的特長確定各個項目的指導(dǎo)老師、活動場地、活動時間，再根據(jù)學(xué)生的選擇確定參加人員。這樣，內(nèi)容豐富了，知識延展了，參與面擴大了，學(xué)生的積極性更高了。

二、挖掘與利用各種音樂人力與物力資源，做到細(xì)水長流，潛移默化

1.充分挖掘與利用社會音樂人力資源

課外音樂活動的開展，僅僅靠學(xué)校的一兩個音樂教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要充分調(diào)動與挖掘社會音樂人，成為學(xué)生課外音樂活動的教師。為此，我們一方面因地制宜、因師制宜，引導(dǎo)學(xué)生對音樂有良好的接觸和愉快的體驗，同時也鼓勵學(xué)生到社會優(yōu)秀的音樂教師那里，進行一些音樂知識與技能的培訓(xùn)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，音樂的課外活動開展得更加順利了，質(zhì)量也有了明顯的提高。

2.充分利用媒體資源

（1）利用學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備，組織進行音樂知識普及講座，讓學(xué)生了解音樂的一些基礎(chǔ)知識。

（2）弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化的同時，著力介紹和提供一些優(yōu)秀、經(jīng)典作品的錄音錄像帶，CD、VCD唱片等，供學(xué)生欣賞與借鑒。

（3）利用校園廣播有計劃地播放優(yōu)秀歌（樂）曲，讓學(xué)生時時感悟到音樂的魅力，在潛移默化的過程中，學(xué)會用音樂來審美的能力。

3.充分利用宣傳陣地

學(xué)校的宣傳陣地是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的重要窗口。我們通過校園櫥窗、黑板報、圖書館、閱覽室等向?qū)W生介紹音樂知識，給學(xué)生創(chuàng)造成果展示的舞臺，讓他們學(xué)到更多的音樂知識，也從音樂家的身上汲取到許多優(yōu)良的品質(zhì)，陶冶情操。此外，還可以通過校園教育網(wǎng)等多種方式，為學(xué)生提供了展示的舞臺，從而進一步提高學(xué)生參與課外音樂活動的積極性。

三、實效開展，形式多樣，成效顯著

1.拓展微型的音樂活動

這里所指的拓展微型的音樂活動是從音樂課堂上的教學(xué)內(nèi)容發(fā)展而來的。學(xué)習(xí)完新的歌曲之后，可以建議學(xué)生把新學(xué)到的歌曲唱給自己的父母聽，并且在家長的幫助下進行表演，帶上豐富的表情做出各種優(yōu)美的動作。這種微型的活動，不僅愉悅了學(xué)生自己，也給家庭帶來了歡樂。

2.專題集體的音樂活動

此類活動以集體組織形式進行，基本上以班級為單位，具有教育對象的廣泛性、教育內(nèi)容的多向性、活動形式的時代性等特點。由于面向全體學(xué)生，又具有很強的德育功效。這類活動主要包括：一方面是與節(jié)慶相結(jié)合的音樂活動，另一方面是與學(xué)校的專題教育相結(jié)合的音樂活動。這類活動需要與學(xué)校的各個部門緊密合作開展。

3.張揚個性競賽性的音樂活動

競賽張揚個性的音樂活動是激發(fā)學(xué)生積極參與、選拔音樂特長生的最佳載體，可分為兩類。（1）個體性競賽。具體做法是：在班級選拔的基礎(chǔ)上舉行校園比賽。這樣的活動，為有一技之長的學(xué)生提供最佳的表現(xiàn)舞臺，同時也進一步激勵他們在學(xué)習(xí)過程中磨煉意志和毅力，增強參與競爭的意識和能力。（2）集體性競賽。為了遵循面向全體的活動原則，我們經(jīng)常開展一些班級音樂活動競賽，要求全班參與人數(shù)不少于總?cè)藬?shù)的98％，如“校園歌曲演唱”班級大比拼、校園集體舞等。

4.充滿趣味性音樂活動

音樂活動富有趣味性，就會調(diào)動起學(xué)生參加的主動性和積極性。在藝術(shù)實踐中，學(xué)生的聽、唱、奏、跳等興趣得到滿足，才智才能得到有效發(fā)揮。我們曾開展過一個“音樂大闖關(guān)”活動，形式類似于游園：先在每個教室里設(shè)置關(guān)卡，然后每個學(xué)生根據(jù)自己的水平、興趣和愛好選擇闖相應(yīng)的關(guān)，順利通過的可以得到一定的獎勵。學(xué)生積極性很高，活動效果不錯。

5.營造全員性音樂活動

全員性音樂活動在我校具有代表性的是“校園集體舞”活動。該活動是全校性的活動，全校師生人人都可以參與。學(xué)校利用每天的課間操時間，先集體學(xué)習(xí)一套規(guī)定動作，再由教師帶領(lǐng)各班的學(xué)生，根據(jù)本班的特點編排一套具有本班特色、與眾不同的舞蹈。各班在隊形、動作上都有變化，在區(qū)級比賽上獲得好成績。

6.堅持服務(wù)性音樂活動

音樂活動不僅能讓自己得到快樂，同時也能服務(wù)于他人，服務(wù)于社會，這樣就能真正做到學(xué)有所用，發(fā)揮音樂本身的服務(wù)。此類音樂活動主要包括組織慰問演出，如到福利院演出，為孤寡老人、棄嬰殘嬰送去快樂等。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的良好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會責(zé)任感。