序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇簡述素質教育的實施途徑，期待它們能激發您的靈感。

篇1

要把教學的著眼點轉移到以提高民族素質為根本宗旨的素質教育上來，就必須根據小學數學學科特點，堅持教書育人，把思想品德教育滲透到教學之中。

通過數學的實際應用，進行學習目的教育。學習目的是學生學習的動力。小學數學教材中，不少內容與人們的日常生活、生產和工作都有密切聯系，教學中讓學生認識所學知識的實際應用價值，以激發學生的學習積極性，進一步培養學生學習興趣。

通過數學教學的嚴格訓練，進行學習素質教育。認真負責的工作態度，善于獨立思考，敢于克服困難的性格，是社會主義公民的良好素質之一，需要從小培養。在數學教學中，要有意識地培養學生書寫規范整潔、嚴格認真細致，自覺檢驗修正的良好學習習慣和勤于思考、不怕困難、敢于競爭的精神。

通過數學的教學內容，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在數學教學中，讓學生動手操作、實踐探索新知，經歷“感性——理性——應用”的學習過程，意會人類認識的發展辯證過程；讓學生在動態的學習過程中，體會事物是發展變化的；引導學生溝通數學知識，認識事物間是普遍聯系的；讓學生在比較分析的認識活動中，感知矛盾的對立統一思想。

另外，還可以通過數學的一些數據、材料對學生進行思想教育，通過數學教師的為人師表，對學生進行潛移默化的思想教育，從而提高學生的心理素質、思想素質。

二、貫徹啟發式教學方法

優化教學方法，就是要變“注入式”為“啟發式”。而啟發式教學就是要激發學生學習興趣，引導學生積極思考、探求新知，培養能力，發展智力，實現教與學的最佳結合。

（1）要突出學習興趣的激發。啟發式教學旨在激發學生積極思考，促進學生主動學習。教學過程是情感交流的過程。教學中應根據學生的心理特征和數學學科特點，采用恰當的教學方法，創設情境引起興趣。例如：教學“能被3整除的數的特征”時，先復習被2、5整除的數的特征后，教師設問：看一個數能不能被3整除，是不是也看這個數的末位數字是不是3的倍數？學生檢驗后予以否定，教師再設問：判斷一個數能不能被3整除，除了計算外，還有沒有其它方法呢？接著師生比一比，看準能很迅速地判斷任意一個自然數能否被3整除。比賽結果，總是老師獲勝。這時學生急于想知道老師是怎樣判斷的，為什么這樣快，于是產生了強烈的求知愿望。此時，學習興趣高，教學效果好。

（2）要注意思維能力的培養。當今時代是科學技術突飛猛進向前發展的時代，不僅要求每個公民具有廣博的知識，更重要的是要有根高的智慧和才能。因此在教學中，不僅要加強雙基的訓練，而且要把發展思維、培養能力貫穿于教學全過程。培養學生的思維能力，重在幫助學生形成豐富的感性認識，加強科學思維方法的指導，突出思維品質的訓練。

第一，要豐富學生的感性認識。由于小學生年齡小，知識不足，缺乏經驗，思維的特點是由具體形象向抽象邏輯思維過渡，抽象思維活動需要具體形象作支撐。所以要遵循學生思維特點，創設情境，運用各種手段，豐富學生的感性認識，讓學生經歷從形象到表象，再到抽象的認識過程，促使認識內化。而觀察操作是豐富學生感性認識的重要手段。

第二，要指導學生掌握思維方法。培養學生思維能力，關鍵是引導學生掌握正確的思維方法，小學數學常用的思維方法是比較與分類，分析與綜合、抽象與概括。比較是一切理解和思維的基礎，比較知識的異同點，將知識進行分類，形成知識系統；分析與綜合是學生分析問題解決問題最基本的思維方法，特點是在解應用題中要經常用到；抽象與概括是思維過程的核心、數學學習最終目標。

第三，要訓練學生的思維品質。思維的核心是思維品質。思維品質的優劣是衡量思維能力高低的重要標志。因此在教學中訓練學生的思維品質，對于培養學生的思維能力有著重要作用。

（3）要做到教與學的最佳結合。在教學中，既要研究如何改進教學方法，更需要研究指導學生的學習方法。要用教師的主導作用充分向學生展現學習過程，顯示學習方法的“透明度”，使學生在探求新知識的同時，學會獲取知識的思維、方法、技巧。做到依據學習規律確定教法，利用教法指導學法，實現教與學的最佳結合。在具體教學實踐中要貫徹啟發式教學思想，采用一法為主，多法配合的靈活多樣的教學方法，改進課堂教學結構，著力引導學生在設疑、激疑、質疑、解疑中學習新知。

篇2

[關鍵詞] 素質教育 農村學校體育 沖擊

實施新的《國家學生體質健康標準》,把健康素質作為評價學生全面健康發展的重要指標;廣泛開展“全國億萬學生陽光體育運動”;確保每生每天鍛煉一小時;加強學校體育設施建設等文件,給教育界帶來了很大的沖擊。特別是對我們廣大的農村中學來說,更是意義非凡。本人根據多年對學校體育工作的了解和研究,查閱了許多文獻資料,結合一些專家學者的觀點,試著對農村學校體育中貫徹素質教育的過程中出現的一些問題以及改進措施作進一步的分析思考,從而推動農村學校體育也能向素質教育方向很好的發展。

一、目前農村學校體育素質教育中存在的主要問題

1.當前在農村中小學教育教學中,對體育教育的重視程度還遠遠不夠。對體育學科的重視程度不夠,或只圖于表面工作,這就直接影響學校體育素質教育的發展空間,好多農村中小學校,體育在一些教育工作者心目中地位不高,認為它不是主干課程,可有可無。或者說,平日開口閉口說重視,真正操縱起來困難太多,什么資金困難,場地有限,器材太少等,都限制了素質教育在農村中學的全面開展。因此就有:說起來重要,實際上次要,忙起來不要的現象很普遍。

2.現階段廣大的農村學校體育目標不夠明確,與素質教育不適應。由于學校體育理論的落后,導致學校體育教學目標與當今社會要求有較大的差異,體育素質與身體素質混淆不清。一些教育工作者認為,體質教育就是身體素質教育;也有人簡單地認為,學校體育就是身體素質教育,等等。這些觀點過于簡單化,把學校體育弄成枯燥乏味的身體素質鍛練,這是學校體育教育的誤區。身體素質僅是體育教學中一種簡單的練習手段,它不能代替學校體育的根本宗旨和總體目標的全部,只有體育素質以其豐富的內涵和深遠的意義,融健身性、娛樂性、競技性等于一體,才能真正體現現代學校體育教育教學的根本目標,與素質教育相一致,共同促進學校體育的發展。

3.體育教師自身素質有待提高。素質教育的主體是學生,要求學生各方面綜合素質得到提高,其實從另一個角度來說,對體育教師本身的素質提出了更高的要求。大多數體育教師熱愛體育工作,熱愛學生,基本功扎實,有較強的業務能力,能完成各項教育教學任務。但按素質教育的要求,還有相當部分體育教師存在或多或少的差距,我們有不少體育教師習慣認為只要專業技術好,籃球打得好,排球也有兩下子,就是一個好教師。為人師表不嚴,舉止儀表不端莊,語言行為不夠謹慎,嚴重影響了體育教師的形象和社會地位,這些問題困擾了體育教師那么多年,仍然沒有得到徹底改變,必須引起廣大體育教師的高度重視。

4.當前在農村實施體育素質教育的過程中還存在諸多問題。學校體育實施素質教育的途徑是多種多樣的,有體育課、課外體育活動、體育訓練和體育競賽等。但是,體育課堂教學作為體育素質教育的基本途徑,沒有發揮出應有的作用,教學組織形式單調呆板、內容陳舊,方法與手段簡單落后,考試標準過死,考什么教什么,為達標而達標,嚴重影響正常的教學秩序。體育教學就這樣簡單重復、周而復始,使本來應該充滿生機和活力的體育課變得枯燥無味。因而,導致教師厭教,學生厭學的嚴重后果。

二、農村學校體育改革設想

1.轉變學校教育思想觀念,提高認識,加大投入。素質教育也推廣了好多年,廣大的教育工作者也都深刻地認識到傳統的應試教育阻礙了素質教育的發展,不可能擔負起全民的綜合素質,因此必須從根本上加以改革。學校體育作為素質教育的重要內容和主體,其特殊的地位和作用是不可替代的,只有遵循素質教育的要求,牢固樹立和堅持面向全體學生,與全民健身協同起來,從提高學生整體素質出發,構建知識、能力和素質三位一體的新型人才培養模式,為素質教育服務,這是體育教育思想認識的升華,更是教育本質觀念性的變革。另外,學校加大對體育資金投入,添加必要的體育設施與設備,這對學校發展有利無弊。

2.明確學校體育目標,重視體育素質教育。由于學校體育是素質教育中一項非常重要的基礎工程,也是素質教育的突破口,其培養目標如何,在很大程度上影響著素質教育的全面開展,因此,學校體育目標必須與時代要求、社會發展緊密聯系,必須與素質教育相統一、相配合。現代學校體育在發展進程中,應高度重視提高學生的體育素質,促進素質教育的全面發展。加大學校體育工作的宣傳,營造有利于學校實施素質教育和加強體育工作的環境、氛圍。

3.開發資源,激發潛能,師生共進。“引進流行時尚教材、挖掘地方特色運動、發動自編自創內容”,目前,全國各地已掀起體育教學改革和創新的熱潮。像江蘇海安的“三門球”、湖北武漢的“臺式排球”、安徽蚌埠的“毽球”及“沙包壘球”等等,這些都是地方特色運動項目,很受廣大師生和社會的歡迎。農村教師要以身作則、因地制宜、發明創造各種切實可行的體育器材。

4.加大培養學生的綜合心理素質。受社會發展的影響,加強對學生的綜合心理素質教育已成當務之急。農村體育教師要重視培養學生的實踐能力、重視培養學生的社會適應能力、重視培養學生的應用能力、重視培養學生的創新能力,要向學生灌輸終身體育精神,讓他們養成良好的體育鍛煉習慣,真正體會到體育給他們帶來的無限樂趣和無窮魅力。

新的課改教育理念已走進課堂,它給農村中小學孩子帶來的改變是:勇敢、頑強、自信、自制、靈敏、果斷、冷靜、豪爽、開朗、熱情與熱心,從而形成健全的人格,健康的心態,正確的人生方向。我相信,在新的教育思想觀念指引下,經過全體教育工作者的齊心努力,我們農村學校體育會迎來一片新天地!

參考文獻:

[1]賴天德.學校體育改革熱點探究.北京體育大學出版社,2003.

[2]朱慕菊.走進新課改.北京師范大學出版社,2002.

篇3

關鍵詞：體育課;加強;素質教育

“全面實施素質教育，核心是要解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，這應該成為教育工作的主題。”此外，隨著新歷史時期的不斷發展，隨著現代教育的不斷發展，又對培養我國21世紀高素質人才提出了新的、更高的要求。因此，全面實施素質教育勢在必行。

素質教育是一種新教育思想理念，主要教育目的是提高學生的全面素質水平和社會適應能力，將學生培養成21世紀高素質人才。作為學校教育的重要組成部分，體育教育是實施素質教育的重要內容和重要手段。因此，如何切實加強體育課的素質教育，是體育教師當前急需解決的問題。那么，如何切實加強體育課的素質教育呢？現筆者結合教學經驗就切實加強體育課的素質教育進行簡述，以期為教學實踐提供參考依據。

一、著力提高學生的身體素質

一般情況下，身體素質指的是人體肌肉活動的基本能力，是人體各器官系統的機能在肌肉工作中的綜合反映。身體素質一般包括力量、速度、耐力等機體能力。

要想在體育課中對學生進行素質教育，首先就應當想方設法全面提高學生的身體素質。為此，體育教師應當做到以下幾點：

1.教師開展的體育教學必須面對全體學生，照顧到所有學生的水平，使所有學生在體育課中都能學有所獲。

2.在不同的體育教學環節當中，體育教師必須要做到因材施教，能夠考慮到不同體育基礎的學生水平。

3.體育教師對學生進行體育教學時，必須要考慮學生的實際水平，靈活應用各種體育鍛煉方法，堅持“循序漸進”的原則，以免學生出現運動傷害。

二、培養學生的集體主義思想，強化學生遵守紀律的思想

要想在體育教學中對學生實施素質教育，體育教師就要努力培養學生的思想政治素質，培養學生的集體主義思想，強調組織紀律性。具體來說，體育教師應當做到：

1.體育第一節課要重視課堂常規的講解，幫助學生樹立遵守課堂常規的意識。

2.體育教師要重視隊列操練，強化組織紀律性。要求學生能夠做到在統一的口令下，動作一致，整齊劃一。長期對學生進行隊列訓練，有助于學生形成高度組織紀律觀念。

3.在體育課中組織比賽、組織訓練時，體育教師要講清規則，強化學生的集體主義意識。

4.體育教師要利用學生從眾心理，增強集體的凝聚力。

三、培養和提高學生的心理素質

體育教學是提高學生心理素質水平的最佳時機。在具體的體育教學活動中，教師要對學生的恐慌、害怕等心理進行及時的發現、分析和處理，想方設法幫助他們克服不良心理，幫助他們養成良好的情緒、意志品質。在具體的教學活動中，教師要做到以下幾點：

1.適當降低訓練和練習標準，逐步增加練習難度，做好相應的保護工作，對學生進行有針對性的練習指導，使學生的心理壓力得到有效緩解。

2.適時增加練習難度，使用激勵性話語鼓勵學生，幫助學生樹立戰勝困難的信心，培養學生不怕挫折和失敗的毅力。

四、培養學生的創新能力

“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新人才的重要搖籃。”因此，要實施素質教育，必須要培養學生的創新能力。在體育教學中，體育教師要注重開展啟發誘導的教學活動，靈活應用各種教學方法培養和提高學生的創新能力。如根據學生的體育水平、愛好、性別等將學生分為不同的小團體，為他們設定具體的訓練目標，讓學生自行設計訓練活動，這樣不僅可以提高學生的學習能力和創新能力，而且可以提高學生的組織能力，調動學生參加體育活動的積極性和主動性。

五、培養學生的各種品質

在體育教學活動中，教師要依據體育教學內容，對學生進行適當的思想品質教育，培養學生各種優良的品質。

1.在體育教學中，教師可以用適當的體態語提醒學生的不良行為，這樣不僅可以保護學生的自尊心，也有助于學生形成良好的課堂行為。

2.教師可以適當采用激勵競爭法對學生進行思想品德教育。但是在采用激勵競爭法時，教師要教育學生享受比賽成功帶來的喜悅，也要接受暫時的失敗，正確面對困難，培養學生良好的個性心理。

3.體育教師可以充分利用整理體育器材的時機對學生進行教育，幫助學生養成良好的勞動習慣、愛護公物的習慣。

總之，在體育課中實施素質教育是教育發展的需要，有助于將學生培養成全面發展的高素質人才。為此，體育教師要想方設法切實加強體育課的素質教育。

參考文獻：

篇4

摘要：本文簡述了我國提倡素質教育以來作者多年美術教學實踐的幾點看法，從培養開拓精神的創新教學，再到讓學生會用美術語言表達自己的情感和思想，陶冶情操，完善人格，無不“鞭辟入里，入木三分”。

關鍵詞：素質教育 美術教學 創新教學 德藝雙修

美術教育作為素質教育的重要手段，首要任務是激發學生的創造性思維，使學生的思維在美術教學中變得流暢、積極、有主題和富有創造性。在教學中要利用本學科的特點，在學習基礎知識進行簡單訓練的同時，進一步加強美術欣賞、藝術原理、美學知識及其他學科的教學，變單一的知識技能為多元的知識結構，使美術教學真正落實素質教育。通過近年來的實驗教學探索，我以用不同形式的美術教學來開展美術素質教育，實施體驗著綜合美術教學的最佳效果。

一、解放思想，更新觀念，激發興趣

作為藝術教育中的美術教育不僅能陶冶情操、提高素養，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。作為教師，要突破傳統的教學思維定勢，著眼于學生的未來，要改變包辦式教學模式，不能只忠實于教材，做所謂的引路人工作。把藝術教育由專門傳授技法技能轉為培養素質，符合現代教育思想與規律。要結合美術學科特點，發揮其特殊優勢，發展學生的智力。學生的素質如何，與其本身智力有著莫大的關系。智力，包括了觀察力、記憶力、思維力、想象力和創造力等幾方面，教育心理學告訴我們：藝術教育對促進學生的智力發展和創造力的提高有著十分重要的作用。許多著名的教育家對美術教育的功能有著共識，他們認為美術教育最直接的目的是尋找種種機會，用種種方法訓練學生身心和各種感官，使他們的各種感官及觀察力、記憶力、思維力、想象力、創造力還有道德情感等本能漸漸地自由生長發育。美術是藝術，藝術的靈魂在于創造，沒有創造就沒有活力、沒有價值。在學生進行美術學習中，要充分體現學生的主體地位，促進其個性，加強創造性思維訓練，開發其潛能，利用學生的一切可用條件，聯系其它各門學科的內在因素，達到學生學會發現美、審美、愛美、追求美，創造美的學習氛圍和興趣，終而把美術教育思想、教育觀念真正轉移到素質教育軌道上來。

二、拓展思維，深入實際，逐步實施

受傳統教育觀念的制約，多數美術教師忽視了學生的綜合素質培養。這樣教學不僅使學生感到枯燥，更增加了學生對單一教學的反感。學生學習好美術學科的最好途徑應該是利用綜合知識，結合實際課堂教學內容，在老師的引導下進行自我攻關，突破重難點，增強學習積極性，終而獲取知識，為未來的持續發展打下堅實的基礎。在課堂教學中，我把美術教學比作一門綜合性學科加以分析理解，應用一些教學常識，對學生進行有邏輯的啟發式教學。比如：

1.在靜物寫生訓練中，為了解決好學生的造型能力，我重視教學過程中引導學生直接觀察對象、認識對象，運用現代先進的教學手段，幫助學生掌握知識。馬蒂斯曾說過：“創造始于觀看，而看本身就是一種創造性活動，需要一種努力。”要培養學生正確的觀察方法、深入觀察的習慣，培養學生的觀察力、記憶力，進而促進學生的智力發展。同時要提出數學等學科的有關知識，使學生能解決透視、比例、空間關系，培養學生的空間想象力、把握能力和實際的操作能力。

2.在欣賞課教學中，我要求學生結合作品內容，運用政治、歷史、人文背景、社會科學等領域進行理解分析，使學生對每件作品、每一門藝術都充滿好奇，誘導學生提出問題，并且準確地解決問題。要對學生進行審美教育，陶冶學生高尚的情操和良好的思想品德，從而激發學生加深對美術的了解和熱愛。

3.在創作課中，我結合語文、英語中的寫作和音樂中的藝術效果進行教學，培養學生的創造力。藝術教育貴在創造，藝術學科要培養學生的藝術創造才能，促進學生其他方面綜合性可造才能的發展。在教學過程中，一方面要注意營造一種適合培養學生創造性的環境，另一方面要充分發揮學生的想象力、創造力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象可以概括世界。”可從形象思維入手激發豐富的聯想，提倡獨創精神，加強創新意識，通過教學培養學生的形象思維能力，并促進抽象思維的發展，突出創造力的培養。只有打開了學生的思維，題材才會豐富。

探索綜合性教學就是學生通過學習不僅能夠科學地掌握美術學習方法，而且對其它學科的知識也得到了鞏固和吸收。要把美術教學作為一門綜合性學科實施教學，實行開放性教育，發揮學生的主體作用。要改革課堂教學，營造民主、自由、平等、和諧的教育氛圍，尊重個性，有效地強化學生的主體意識，培養良好的非智力因素，發揮其各自的專長。課堂教學要力求“教”與“學”的優化，使學生主動積極參與教學的全過程，想方設法激活學生的原動力，最大限度地把他們的智力潛能發揮出來。

三、因材施教，結合實際，落到實處

按照的美學思想，藝術是人類掌握世界的一種特殊方式，藝術不能脫離實際。通過綜合性教學，從整體上看，學生的審美能力得到了提高，以創造力為核心的智力得到了發展，學生學會了辨別區分美與丑，學會了從生活中發現美、追求美、表達美、創造美，從而以一種積極樂觀的態度去學習和生活。學生的藝術素質和綜合素質也相應得到了提高。

篇5

[關鍵詞]博弈論 囚徒困境 素質教育 大學生

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0121-01

1.博弈論簡述

博弈論研究的是“當結果無法由個人完全控制而須視群體的共同決策而定時，個人為了取勝而應該采取何種策略”的學問。局中人、策略、收益是最基本的博弈要素。

非合作博弈中最為著名的是納什均衡。因個體理性與集體理性的沖突，納什均衡可能是高成本的。但如在“囚徒困境”博弈中改變規則，兩個囚徒就有可能選擇都不坦白。亦即現實生活中某些規則的改變可能會帶來低成本的新的博弈均衡。

2.大學素質教育實施中的問題

大學生綜合素質結構既具有人的素質結構的普遍性，又具有其自身的特殊。不僅包括身心健康素質、思想道德素質、科學文化素質，在高等教育特殊環境下，大學生的素質結構拓展為專業素質、創新素質和職業素質。我國大學教育的目的應是培養適應國家經濟建設、科技進步和社會發展的需要，德智體全面發展，具有高尚健全的人格、一定的國際視野、強烈的民族使命感和社會責任感、寬厚的專業基礎和綜合人文素質的高級專門人才。

為此，各高校在各自的專業培養方案中，采用通識教育、專業教育、綜合社會實踐教育、課外培養教育等模式探索著建立和優化大學生綜合素質培養體系。但是當前社會大學生就業難問題的嚴峻性，使得大學生綜合素質教育陷入了“囚徒困境”。

3.用博弈論思想分析大學生綜合素質教育的“囚徒困境”

大學生自身需求是希望得到更全面的發展，這也是高等教育的宗旨。但就業難的現實讓現在的在校大學生大學生必須先解決就業問題。因此得到較高的社會評價、有個好的就業前景是其期望收益。

由于在校期間的各種評價、畢業資格審核、以及社會就業面試評價大多以分數為主或有著一些剛性的規定，缺乏完善的素質綜合評價體系，因此只要獲得高分就代表該學生是優秀的。

所以，在校大學生之間的博弈可設定為如圖“囚徒困境”式博弈模型。

在這個博弈模型中學生A和學生B代表本博弈中的兩個博弈方，他們有提高分數，和提高專業、創新、職業素質兩個策略。因為大學生都共同生活在校園里，因此在學校的培養體系、專業知識要求以及相互之間的學習狀況方面擁有的信息的同樣的，因此應屬于完全信息博弈。盡管提高個人素質會有利于大學生的未來發展，但無論對方選擇什么，獲得高分給自己帶來的利益都是最大的，因此盡管高分策略并不是最優策略，卻是最終選擇的策略。卻也背離了大學素質教育的初衷。

4.走出困境的方法和途徑

多年來，我國為擺脫應試教育的影響，走出目前的困境已經做出了很多不懈的努力，并取得了一定的效果。但是卻沒有能從根本上解決問題。擺脫這一囚徒困境的唯一辦法是改變目前教育的博弈結構，就要去改變博弈規則，形成一個有利于學生全面發展的博弈均衡。注重學生創新精神和實踐能力的培養，注重考查學生觀察、發現和解決問題的能力，促使學生全面而有個性地發展。

（1）社會對大學生畢業生的期望，應從專業能力的評價，轉化為對學習態度、學習能力、學習方法的評價，例如專業外，學生所獲得資格證書、學生參加社會實踐的能力，各項活動的獲獎證書等等，從根源上改變大學生的學習心理。重視自己綜合素質的提高，來適應社會的需要。