序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇科研主要方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

調(diào)查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法。調(diào)查方法是科學(xué)研究中常用的基本研究方法，它綜合運(yùn)用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗(yàn)等科學(xué)方式，對教育現(xiàn)象進(jìn)行有計劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識。調(diào)查法中最常用的是問卷調(diào)查法，它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調(diào)查者就調(diào)查項目編制成表式，分發(fā)或郵寄給有關(guān)人員，請示填寫答案，然后回收整理、統(tǒng)計和研究。

2、觀察法

觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法?？茖W(xué)的觀察具有目的性和計劃性、系統(tǒng)性和可重復(fù)性。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：①擴(kuò)大人們的感性認(rèn)識。②啟發(fā)人們的思維。③導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)。

3、實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。其主要特點(diǎn)是：第一、主動變革性。觀察與調(diào)查都是在不干預(yù)研究對象的前提下去認(rèn)識研究對象，發(fā)現(xiàn)其中的問題。而實(shí)驗(yàn)卻要求主動操縱實(shí)驗(yàn)條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從于科學(xué)認(rèn)識的需要。第二、控制性。科學(xué)實(shí)驗(yàn)要求根據(jù)研究的需要，借助各種方法技術(shù)，減少或消除各種可能影響科學(xué)的無關(guān)因素的干擾，在簡化、純化的狀態(tài)下認(rèn)識研究對象。第三，因果性。實(shí)驗(yàn)以發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑。

4、文獻(xiàn)研究法

文獻(xiàn)研究法是根據(jù)一定的研究目的或課題，通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻(xiàn)研究法被子廣泛用于各種學(xué)科研究中。其作用有：①能了解有關(guān)問題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究課題。②能形成關(guān)于研究對象的一般印象，有助于觀察和訪問。③能得到現(xiàn)實(shí)資料的比較資料。④有助于了解事物的全貌。

5、實(shí)證研究法

實(shí)證研究法是科學(xué)實(shí)踐研究的一種特殊形式。其依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要，提出設(shè)計，利用科學(xué)儀器和設(shè)備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據(jù)觀察、記錄、測定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的活動。主要目的在于說明各種自變量與某一個因變量的關(guān)系。

6、定量分析法

在科學(xué)研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認(rèn)識進(jìn)一步精確化，以便更加科學(xué)地揭示規(guī)律，把握本質(zhì)，理清關(guān)系，預(yù)測事物的發(fā)展趨勢。

7、定性分析法

定性分析法就是對研究對象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的分析。具體地說是運(yùn)用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進(jìn)行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達(dá)到認(rèn)識事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律。

8、跨學(xué)科研究法

運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進(jìn)行綜合研究的方法，也稱“交叉研究法”。科學(xué)發(fā)展運(yùn)動的規(guī)律表明，科學(xué)在高度分化中又高度綜合，形成一個統(tǒng)一的整體。據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計，現(xiàn)在世界上有

2000多種學(xué)科，而學(xué)科分化的趨勢還在加劇，但同時各學(xué)科間的聯(lián)系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念方面，有日益統(tǒng)一化的趨勢。

9、個案研究法

個案研究法是認(rèn)定研究對象中的某一特定對象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過程的一種研究方法。

個案研究有三種基本類型：(1)個人調(diào)查，即對組織中的某一個人進(jìn)行調(diào)查研究；(2)團(tuán)體調(diào)查，即對某個組織或團(tuán)體進(jìn)行調(diào)查研究；(3)問題調(diào)查，即對某個現(xiàn)象或問題進(jìn)行調(diào)查研究。

10、功能分析法

功能分析法是社會科學(xué)用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，是社會調(diào)查常用的分析方法之

一。它通過說明社會現(xiàn)象怎樣滿足一個社會系統(tǒng)的需要（即具有怎樣的功能）來解釋社會現(xiàn)象。

11、數(shù)量研究法

數(shù)量研究法也稱“統(tǒng)計分析法”和“定量分析法”，指通過對研究對象的規(guī)模、速度、范圍、程度等數(shù)量關(guān)系的分析研究，認(rèn)識和揭示事物間的相互關(guān)系、變化規(guī)律和發(fā)展趨勢，借以達(dá)到對事物的正確解釋和預(yù)測的一種研究方法。

12、模擬法（模型方法）

模擬法是先依照原型的主要特征，創(chuàng)設(shè)一個相似的模型，然后通過模型來間接研究原型的一種形容方法。根據(jù)模型和原型之間的相似關(guān)系，模擬法可分為物理模擬和數(shù)學(xué)模擬兩種。

13、探索性研究法

探索性研究法是高層次的科學(xué)研究活動。它是用已知的信息，探索、創(chuàng)造新知識，產(chǎn)生出新穎而獨(dú)特的成果或產(chǎn)品。

14、信息研究方法

信息研究方法是利用信息來研究系統(tǒng)功能的一種科學(xué)研究方法。美國數(shù)學(xué)、通訊工程師、生理學(xué)家維納認(rèn)為，客觀世界有一種普遍的聯(lián)系，即信息聯(lián)系。當(dāng)前，正處在“信息革命”的新時代，有大量的信息資源，可以開發(fā)利用。信息方法就是根據(jù)信息論、系統(tǒng)論、控制論的原理，通過對信息的收集、傳遞、加工和整理獲得知識，并應(yīng)用于實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)新的

目標(biāo)。信息方法是一種新的科研方法，它以信息來研究系統(tǒng)功能，揭示事物的更深一層次的規(guī)律，幫助人們提高和掌握運(yùn)用規(guī)律的能力。

15、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是通過對實(shí)踐活動中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法。總結(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)是人類歷史上長期運(yùn)用的較為行之有效的領(lǐng)導(dǎo)方法之一。

16、描述性研究法

描述性研究法是一種簡單的研究方法，它將已有的現(xiàn)象、規(guī)律和理論通過自己的理解和驗(yàn)證，給予敘述并解釋出來。它是對各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證，但在科學(xué)研究中是必不可少的。它能定向地提出問題，揭示弊端，描述現(xiàn)象，介紹經(jīng)驗(yàn)，它有利于普及工作，它的實(shí)例很多，有帶揭示性的多種情況的調(diào)查；有對實(shí)際問題的說明；也有對某些現(xiàn)狀的看法等。

17、數(shù)學(xué)方法

數(shù)學(xué)方法就是在撇開研究對象的其他一切特性的情況下，用數(shù)學(xué)工具對研究對象進(jìn)行一系列量的處理，從而作出正確的說明和判斷，得到以數(shù)字形式表述的成果?？茖W(xué)研究的對象是質(zhì)和量的統(tǒng)一體，它們的質(zhì)和量是緊密聯(lián)系,質(zhì)變和量變是互相制約的。要達(dá)到真正的科學(xué)認(rèn)識，不僅要研究質(zhì)的規(guī)定性，還必須重視對它們的量進(jìn)行考察和分析，以便更準(zhǔn)確地認(rèn)識研究對象的本質(zhì)特性。數(shù)學(xué)方法主要有統(tǒng)計處理和模糊數(shù)學(xué)分析方法。

18、思維方法

思維方法是人們正確進(jìn)行思維和準(zhǔn)確表達(dá)思想的重要工具，在科學(xué)研究中最常用的科學(xué)思維方法包括歸納演繹、類比推理、抽象概括、思辯想象、分析綜合等，它對于一切科學(xué)研究都具有普遍的指導(dǎo)意義。

篇2

關(guān)鍵詞：頭頂一顆珠;病蟲害;發(fā)生;防治

頭頂一顆珠別名芋兒七、頭頂珠、獅兒七等,以干燥根狀莖及根、果實(shí)入藥,主產(chǎn)于我國西藏、云南、四川、陜西等省區(qū)。湖北省主產(chǎn)于神農(nóng)架林區(qū)和恩施州,十堰市、宜昌市也有少量分布,屬于國家三級重點(diǎn)保護(hù)植物[1]。從20世紀(jì)80年代開始,湖北省農(nóng)業(yè)科學(xué)院中藥材研究所進(jìn)行了野生變家植技術(shù)研究,目前在恩施、宣恩、巴東、建始、鶴峰等縣市高山地區(qū)有少量人工種植[2,3]。近年來,頭頂一顆珠栽培規(guī)模不斷擴(kuò)大,現(xiàn)將其主要病蟲害種類及防治方法總結(jié)如下。

1銹病

病原危害葉片,夏孢子堆散生或群生在葉片背面,裸露,褐色。冬孢子堆葉兩面生,裸露,黑色,可多次重復(fù)侵染。在溫度18～22℃、相對濕度75%～80%的條件下,蔓延迅速。防治上,收獲后將殘株病葉收拾燒毀,減少越冬菌源;發(fā)病初期用0.2°bé石硫合劑、97%敵銹鈉400倍液噴霧,每隔7d噴1次,連續(xù)噴2～3次。

2褐斑病

病原屬半知菌亞門,殼針孢屬真菌。發(fā)病初期葉面出現(xiàn)褐色斑點(diǎn),病斑逐漸擴(kuò)大成邊緣紅褐色,中心灰白色。后期病斑內(nèi)出現(xiàn)小黑點(diǎn),病情嚴(yán)重時,葉片大部分成紅褐色,最后逐漸枯萎死亡。5月下旬開始發(fā)病,7～8月較重,一直延續(xù)至10月。防治上,冬季做好田園清潔工作,徹底燒毀病殘組織,減少病菌來源;發(fā)病初期及時摘除病葉,用1∶1∶150波爾多液或500倍65%的代森鋅進(jìn)行噴霧防治,每隔10d噴1次,連續(xù)噴3～4次。

3根腐病

病原屬半知菌亞門,鐮刀菌屬真菌。發(fā)病植株根部組織初呈褐色,進(jìn)而腐爛變成黑色水浸狀,只剩下纖維狀物。地上部葉片變褐至枯黃,變嵌下垂,最終整株死亡。5月初開始發(fā)病,6月危害嚴(yán)重,直至收獲。防治上,選擇排水良好、透水性強(qiáng)的砂質(zhì)土壤作栽培地。高畦栽種,忌連作;移栽前,用50%利克菌19.5kg/hm2拌土撒勻,或65%代森鋅200倍液均勻噴灑進(jìn)行土壤消毒;選用健壯無病種苗移栽,移栽前用1∶1∶150的波爾多液浸泡10～15min,晾干栽植[4]。或育苗時用多菌靈、甲基托布津按種子重量的0.3%～0.5%拌種;及時拔除病株,集中燒毀。病穴中施一撮石灰粉,并用50%退菌特600～1 000倍液全面噴灑病區(qū),以防蔓延。

4菌核病

菌核病菌以菌核在病株殘體上和土壤中越冬,早春低溫期開始產(chǎn)生菌絲侵入根部。菌核病從土壤解凍到出苗時為發(fā)病盛期,土壤濕度大,溫度低,透氣性差或氮肥過多時易發(fā)病。出苗前如土壤溫度低,濕度大,往往造成菌核病的流行,蔓延后可導(dǎo)致成片死亡。防治上,選用地勢高、排水良好的地塊。早春注意排水,早松土,勤松土,增加土壤透氣性,提高地溫,降低土壤水分,防止珠床過濕。移栽前,結(jié)合施肥,用菌核和多菌靈各10～15g/m2處理土壤。早春頭頂一顆珠出苗前澆灌1%硫酸銅溶液或波爾多液120～160倍液。發(fā)現(xiàn)病株及時拔除,并用生石灰或1%～5%石灰乳液對病穴、病區(qū)進(jìn)行土壤消毒。病害發(fā)生期可噴灑代森錳鋅800倍液、波爾多液120～160倍液、30%菌核利500～800倍液防治。

5黃鳳蝶

又名蛔香鳳蝶,屬鱗翅目,鳳蝶科。以幼蟲為害,幼蟲于夜間咬食葉片,造成缺刻,嚴(yán)重時將葉片吃光,僅剩葉柄和葉脈。5～6月開始為害,7月下旬至8月為害較重。防治上,人工捕殺,幼蟲發(fā)病初期和3齡期以前,抓緊人工捕捉;或用90%敵百蟲1 000倍液噴殺,每周噴1次,連續(xù)噴2次。

6金針蟲

屬鞘翅目,叩頭蟲科。種類較多,主要有金針蟲和細(xì)胸金針蟲,以細(xì)胸金針蟲危害最甚。土壤解凍后,金針蟲開始活動危害。越冬幼蟲在4月至5月上旬移動到表土層,吞食根部,使幼苗和植株萎黃枯死,造成缺苗、斷畦,是金針蟲發(fā)生最盛時期。隨著植株的生長,危害逐漸減輕。金針蟲將莖或根部咬成缺口,或鉆孔進(jìn)入內(nèi)部。受害植株由于水分、養(yǎng)分的輸送受影響,呈現(xiàn)黃萎狀態(tài)。有的植株因莖部被咬斷而死亡,或因傷口感染其他病害而腐爛。該蟲以成蟲和幼蟲在土壤中越冬。成蟲5月中旬開始出現(xiàn),6～7月下旬為產(chǎn)卵期,卵大多產(chǎn)在3～9cm深的土表層。卵期15～18d,孵化出幼蟲,對頭頂一顆珠進(jìn)行危害。幼蟲老熟后,8～9月間在土中化蛹,蛹經(jīng)過16～20d羽化為成蟲。此蟲對干燥的抵抗力弱,對濕潤的抵抗強(qiáng),所以在濕度大和較黏重的土壤中最多。防治上,每50kg種子用40%的敵百蟲、敵敵畏乳劑150g拌種,可有效殺

滅蟲卵。

7參考文獻(xiàn)

[1] 陳紹成.頭頂一顆珠的生藥學(xué)研究[j].中國藥業(yè),2008,17(10):65-66.

[2] 許沛虎.頭頂一顆珠內(nèi)科臨證舉隅[j].時珍國藥研究,1994,5(4):9.

篇3

關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué)；專業(yè)課程；教學(xué)內(nèi)容；農(nóng)村基層

1五年制預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)要求

五年制預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)（農(nóng)村基層定向）培養(yǎng)具備預(yù)防醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，具有一定的公共衛(wèi)生工作能力，能在農(nóng)村基層從事預(yù)防保健、傳染病管理、慢性病管理、健康教育與健康促進(jìn)、衛(wèi)生檢驗(yàn)和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)等工作的實(shí)用型公共衛(wèi)生專門人才。達(dá)到這個培養(yǎng)目標(biāo)各專業(yè)課程的授課內(nèi)容要適應(yīng)農(nóng)村基層疾病譜特點(diǎn)及農(nóng)村基層公共衛(wèi)生工作實(shí)際，扎實(shí)掌握方法學(xué)和衛(wèi)生學(xué)等知識并具備相應(yīng)技能，使培養(yǎng)的學(xué)生既有豐富的預(yù)防醫(yī)學(xué)理論知識，又具備傳染病管理、慢性病管理、預(yù)防保健、城鄉(xiāng)生活飲用水監(jiān)測與干預(yù)、食源性疾病監(jiān)測與干預(yù)、城鄉(xiāng)居民營養(yǎng)和健康監(jiān)測與干預(yù)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)消毒質(zhì)量與感染因素監(jiān)測與干預(yù)、職業(yè)危害因素監(jiān)測與干預(yù)、青少年學(xué)生健康素質(zhì)與常見病的監(jiān)測與干預(yù)、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處置、疫情報告及健康相關(guān)因素信息管理等能力。

2針對不同教學(xué)內(nèi)容制定合適的教學(xué)方法

《流行病學(xué)》和《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》屬于方法學(xué)?！读餍胁W(xué)》是疾病預(yù)防控制的主干學(xué)科和主要技術(shù)支撐，教學(xué)中側(cè)重將理論知識與農(nóng)村基層疾病預(yù)防控制實(shí)際結(jié)合起來，加強(qiáng)現(xiàn)場流行病學(xué)內(nèi)容的講解以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)課程以流行病方法案例討論為主，輔以方法學(xué)的綜合性應(yīng)用；《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》主要任務(wù)是健康相關(guān)因素的信息管理與統(tǒng)計分析及評價，教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的觀察能力和思維能力。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合基層公共衛(wèi)生數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，安排SPSS統(tǒng)計學(xué)軟件教學(xué)和案例討論內(nèi)容，理論與實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合。

《營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)應(yīng)當(dāng)以服務(wù)人民群眾為宗旨，需要學(xué)生在掌握理論知識的同時，必須牢固掌握相關(guān)操作技能，尤其在食品營養(yǎng)與食品檢測方面在教學(xué)過程中貫徹理論講授與實(shí)驗(yàn)操作、技術(shù)訓(xùn)練并重的原則。教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究，倡導(dǎo)學(xué)生對營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識和提出問題的能力。

《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)內(nèi)容要和農(nóng)村基層的實(shí)際需要相結(jié)合，加強(qiáng)和日常生活密切相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，如水體衛(wèi)生、飲用水衛(wèi)生、大氣衛(wèi)生、環(huán)境與健康的關(guān)系、土壤衛(wèi)生、環(huán)境污染性疾病、家化產(chǎn)品衛(wèi)生、環(huán)境質(zhì)量評價、突發(fā)環(huán)境污染事件及應(yīng)急處理等內(nèi)容。環(huán)境衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新性思維。

《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容上注意理論知識與農(nóng)村基層職業(yè)衛(wèi)生相關(guān)實(shí)踐應(yīng)用的融合，主要任務(wù)是識別、評價、預(yù)測和控制不良勞動條件對職業(yè)人群健康的影響。教學(xué)過程中注意采用啟發(fā)式、案例討論式、探究式等教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和綜合應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，內(nèi)容安排以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，輔以少量綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。

《兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)》是根據(jù)國家學(xué)科調(diào)整，將兒童少年衛(wèi)生、兒童保健及婦女保健三個學(xué)科作為一個完整體系進(jìn)行闡述的新的學(xué)科體系?！秲和倌晷l(wèi)生學(xué)》是保護(hù)和促進(jìn)兒童少年身心健康的科學(xué)，通過教學(xué)使學(xué)生掌握人體生長發(fā)育的有關(guān)理論以及教育過程衛(wèi)生、教學(xué)環(huán)境的基本衛(wèi)生要求、兒童的健康狀況監(jiān)測及常見病的預(yù)防等內(nèi)容?！秼D幼保健學(xué)》是以婦女和兒童為對象，以保健為中心，針對婦女、兒童不同時期的生理、心理、社會特點(diǎn)和保健要求，以及影響婦女、兒童健康的衛(wèi)生服務(wù)、社會環(huán)境、自然環(huán)境和遺傳等方面因素，綜合運(yùn)用預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科的知識和技術(shù)，保護(hù)和促進(jìn)婦女和兒童健康的新型學(xué)科。通過教學(xué)使學(xué)生掌握婦幼保健的基本知識及規(guī)范的保健技能和分析問題、解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘貴良，梁維君，劉愛忠，等.新的公共衛(wèi)生形勢下深化流行病學(xué)課程教學(xué)改革的實(shí)踐[J].湖南師范大學(xué)學(xué)報（醫(yī)學(xué)版），2010，2（3）：52-53.

[2]葉運(yùn)莉，楊超，張俊輝，等.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)教學(xué)思考與建議[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（20）：2084-85.

[3]王麗娜，付華峰.在培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式下談《食品營養(yǎng)與衛(wèi)生》教學(xué)改革[J].廣東化工2013，40（8）：170，178.

篇4

所謂價值取向,即價值標(biāo)準(zhǔn)所取的方向。校長的教育科研價值取向主要是指他們的價值觀對教育科研認(rèn)知與行為具有經(jīng)常的導(dǎo)向性。本文根據(jù)校長在教育科研目的、領(lǐng)域、方法和結(jié)果等方面所具有的認(rèn)知與行為表現(xiàn)設(shè)計出16個基本問題,編制成問卷。主要采用調(diào)查法、統(tǒng)計法及非概率抽樣(質(zhì)量抽樣)等方法,對筆者所在學(xué)校近四屆農(nóng)村中小學(xué)校長培訓(xùn)班學(xué)員展開調(diào)查,調(diào)查樣本數(shù)240人。

調(diào)查結(jié)果與分析

對校長科研價值取向的調(diào)查包括教育科研的目的、領(lǐng)域、方法和成果四個方面。

1.目的取向:重功利而輕問題

教育科研目的是指研究者開展教育科研希望得到的結(jié)果。為了解校長的科研目的,研究設(shè)計兩個調(diào)查問題,調(diào)查與統(tǒng)計結(jié)果詳見圖1。

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看,大多數(shù)校長(66.0%)開展教育科研主要是為了完成上級下達(dá)的任務(wù)、擴(kuò)大學(xué)校的社會影響、自己的工作業(yè)績和評職稱等需要;少數(shù)校長(34.0%)主要是為了解決教育教學(xué)中存在的問題。再深入到校長撰寫教育科研論文的目的看:大多數(shù)校長(72.0%)主要是為了評職稱需要,少數(shù)校長(27.0%、32.0%)分別是為了形成教育科研成果、交流學(xué)術(shù)思想和經(jīng)驗(yàn)的需要,其他目的為11.0%。進(jìn)一步的訪談?wù){(diào)查也印證了大多數(shù)校長搞教育科研的真正目的:一是為了接受上級主管部門的檢查;二是為學(xué)?！百N金”,擴(kuò)大學(xué)校的社會影響;三是為了個人的某種需要,如評職稱需要等。只有少數(shù)校長把教育科研作為解決教學(xué)和管理中存在問題的途徑和手段。

由此可見,多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校長的科研目的表現(xiàn)出較強(qiáng)的功利思想和功利行為,而弱化了問題研究。

2.領(lǐng)域取向:重個體而輕校本

教育科研領(lǐng)域特指研究者的主要研究方向和范圍。為了解校長在這方面的價值取向,研究設(shè)計了七個多重選項,調(diào)查與統(tǒng)計結(jié)果詳見圖2。

統(tǒng)計結(jié)果顯示,大多數(shù)校長(71.0%)科研內(nèi)容的方向和范圍主要集中在學(xué)科教學(xué)研究,部分校長(46.0%)進(jìn)行德育研究,而對學(xué)校管理、校園文化建設(shè)和學(xué)校特色等進(jìn)行研究的校長較少。在進(jìn)一步的訪談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn):他們研究內(nèi)容的方向主要集中在學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)研究,而對本校存在的實(shí)際問題研究少,其針對性和實(shí)效性比較差。

可見,大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校長重視教師個體發(fā)展研究,輕視學(xué)校整體發(fā)展研究,很少從管理者的視角去系統(tǒng)研究學(xué)校問題,忽視學(xué)校管理、校園文化建設(shè)和學(xué)校特色發(fā)展等方面的專題研究。

3.方法取向:重量化而輕質(zhì)性

教育科研方法是研究者從事科研活動采用的手段、方式、工具和程序。校長運(yùn)用教育科研方法的調(diào)查與統(tǒng)計結(jié)果詳見圖3。

從統(tǒng)計結(jié)果看,運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法開展科研的校長最多(59.0%),依次減少的是:調(diào)查法、教育實(shí)驗(yàn)法、行動研究法和文獻(xiàn)法及其他方法。進(jìn)一步的訪談?wù){(diào)查表明,校長對科研方法的了解還不夠深入,如對教育實(shí)驗(yàn)法的認(rèn)識只停留在具體操作上,而對如何控制變量卻一無所知。他們還反映自己從事科研活動采用的手段、方式、工具,一是比較傳統(tǒng),二是操作和運(yùn)用困難,三是效果不理想。

總之,農(nóng)村中小學(xué)校長量化研究范式用得比較多,而且大多比較單一、膚淺,而質(zhì)性研究范式用得比較少,實(shí)質(zhì)是研究方法“重量化而輕質(zhì)性”的取向。其原因:農(nóng)村中小學(xué)校長缺少對科研基本原理的整體認(rèn)識,缺乏對教育科研方法、技術(shù)的深層理解和全面把握。

4.成果取向:重數(shù)量而輕質(zhì)量

教育科研成果是通過研究揭示出來的規(guī)律和原理,或者是科學(xué)結(jié)論。校長形成科研成果的調(diào)查與統(tǒng)計詳見表1。

論文數(shù)量的分布:校長在國家級和省級核心期刊發(fā)表過論文的人數(shù)占22.0%,一般正式刊物的人數(shù)占58.3%,非正式刊物(無刊號)的人數(shù)占61.7%;多數(shù)校長只發(fā)表過1～2篇論文,只有極少數(shù)為5篇論文以上;有近三分之一的校長沒有發(fā)表過論文。

論文質(zhì)量的狀況:少數(shù)校長(22.0%)能在國家級和省級核心期刊,多數(shù)校長只能在一般正式刊物或者非正式刊物(無刊號);進(jìn)一步的訪談?wù){(diào)查了解到:多數(shù)校長更關(guān)心是否有正式發(fā)表的論文,追求的是論文數(shù)量,而對論文質(zhì)量關(guān)注較少,并認(rèn)同自己研究的問題不深入,論文質(zhì)量不高。

對于農(nóng)村中小學(xué)來說,雖然大多數(shù)校長都發(fā)表過一定數(shù)量的科研論文,但論文的認(rèn)可程度普遍較低,其質(zhì)量水平普遍不高。由此說明大多數(shù)校長對研究成果有“重數(shù)量輕質(zhì)量”的價值傾向。其原因:功利思想太重,無研究過程,導(dǎo)致研究結(jié)果拼湊,缺乏創(chuàng)新成分,理論價值和實(shí)踐意義都不大,形成“泡沫成果”。

以上統(tǒng)計與分析反映了大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校長的科研目的功利性色彩濃,科研內(nèi)容的方向和范圍還局限于教師個體的需要,科研方法是“多量化少質(zhì)性”,科研成果缺乏針對性和實(shí)效性。這實(shí)質(zhì)是校長科研價值取向的一種偏離。

建議

針對農(nóng)村中小學(xué)校長科研價值取向存在的不合理因素,筆者認(rèn)為,我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.科研目的要基于問題與發(fā)展

教育科研的主要目的是為了探索教育的本質(zhì)和解決教育中存在的問題,這是教育科研的核心價值取向。因此,校長要著重解決兩個問題。第一,強(qiáng)化主要目的。校長開展教育科研的主要目的是基于解決學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展過程中存在的問題和發(fā)展需要,因此要有問題意識,要有發(fā)展意識,需要強(qiáng)化其主要目的;“擴(kuò)大學(xué)校的社會影響”等是教育科研的次要目的和附加功能,需要弱化。第二,消除影響因素。功利思想和行為是制約農(nóng)村中小學(xué)開展教育科研的主要因素之一。校長要逐步消圖除這種影響因素,要樹立正確的科研目的觀,要不為名不為利,明確科研動機(jī),端正科研態(tài)度。

2.科研視角要立足人本和校本

一個研究者需要從總體上把握自己從事的研究領(lǐng)域和可能涉及到的范圍,同時又要了解各領(lǐng)域現(xiàn)有的研究水平和研究課題的分布情況。這樣,研究者才容易找到研究的突破口,有利于對研究方向作出抉擇。因此,中小學(xué)校長選擇研究方向和范圍的價值標(biāo)準(zhǔn),既要重視學(xué)生和教師個體發(fā)展研究,還要重視學(xué)校整體發(fā)展研究。

首先,校長要把人本研究作為教育科學(xué)研究的一個主要方向,即把學(xué)生和教師發(fā)展過程中面臨的問題作為研究的對象,著力研究當(dāng)前教育教學(xué)中有關(guān)學(xué)生的基本問題、疑難問題、熱點(diǎn)問題以及有關(guān)教師專業(yè)化發(fā)展的問題。

其次,在選擇研究對象和范圍時,要結(jié)合本校的實(shí)際開展教育科研,尤其要站在管理者的高度,研究學(xué)校管理、校園文化建設(shè)、辦學(xué)特色和學(xué)校整體發(fā)展等方面的問題。校本研究能有針對性地解決本校的實(shí)際問題,提高教學(xué)與管理的質(zhì)量和效率。

3.科研方法要統(tǒng)整量化與質(zhì)性

針對教育問題的復(fù)雜性,單一的方法難以解釋說明教育中的疑難問題。單一的方法在突出自身優(yōu)勢的同時,也總是凸顯其蘊(yùn)含的缺陷,因此需要校長有多元的視角,實(shí)現(xiàn)多種方法在不同層面上的整合。量化研究和質(zhì)性研究是兩類基本范式,將二者整合是很有實(shí)踐意義的。

量化研究是采用實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、測驗(yàn)、結(jié)構(gòu)觀察以及已有的數(shù)量化資料,對教育現(xiàn)象進(jìn)行客觀研究的一類范式,它包括教育實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法、教育測量法等多種具體的研究方法。質(zhì)性研究則強(qiáng)調(diào)在自然的情境下采用無結(jié)構(gòu)訪談、參與性觀察等方式開展研究,它崇尚的是對人文精神的弘揚(yáng),其主要方法有:行動研究、敘事研究、案例研究、反思性研究和追蹤研究等。這兩種研究范式并非是完全對立的,各有側(cè)重,各具優(yōu)點(diǎn)和不足,而且在相當(dāng)多的情況下正好相互彌補(bǔ)。

因此,校長的研究視野不能單一地集中到“量化”或“質(zhì)性”上去,而應(yīng)主動打破量化研究和質(zhì)性研究的界限,從解決問題的實(shí)際出發(fā),強(qiáng)調(diào)教育研究過程中理性因素與情感因素的結(jié)合。只有這樣,教育科研才有效力。

4.科研成果要注重實(shí)用與創(chuàng)新

農(nóng)村中小學(xué)校長形成的科研成果不僅要有一定的數(shù)量,更需要達(dá)到一定的質(zhì)量水準(zhǔn)。

第一,自定數(shù)量指標(biāo)。校長應(yīng)該具有成果意識,每個校長可以為自己設(shè)計一定的成果周期和數(shù)量指標(biāo),還可根據(jù)各個學(xué)校的實(shí)際提出成果要求。

篇5

上傳：張秀頎 時間：2011年12月8日 點(diǎn)擊：2214

序號 題型 題目 備注 答案

1、 單選題（）標(biāo)志著課題申請通過了有關(guān)專家的評審，被科技主管部門正式確認(rèn)并給予

資助。 C

2、 單選題 （）的特點(diǎn)是提出新觀點(diǎn)、新概念或新模型，側(cè)重理論證明和模擬分析。 A

3、 單選題 （）的重點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計方案以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行的觀察和分析。 B

4、 單選題 （）是測量的正確程度，即測量結(jié)果所能顯示測量對象所需測量特質(zhì)的程度。A

5、 單選題 （）是對科學(xué)問題的提煉、分解及解決的過程。D

6、 單選題（）是對某一專題或某一論題具有獨(dú)到學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的著作，它有學(xué)術(shù)論著、學(xué)位

論著之分。 B

7、 單選題（）是發(fā)表在國內(nèi)外正式出版的學(xué)術(shù)期刊上的文章、通訊或報道，一般包括綜

述、文章、簡訊（簡報）等。 B

8、 單選題 （）是反映客觀現(xiàn)實(shí)的一種思想，是對研究對象有所斷定的一種思維方式。 A

9、 單選題 （）是反映論文價值的最直接體現(xiàn)，是評價科研成效的公開尺度。 B

10、 單選題 （）是科研工作者必備的一種基本技能，是科研工作的重要過程。 A

11、 單選題 （）是科研選題的使動環(huán)節(jié)，具有重要的戰(zhàn)略意義和指導(dǎo)作用。 A

12、 單選題 （）是科研意義中最基本的意義。A

13、 單選題 （）是人類所擁有的一種智能，是一種高級的形象思維活動。 C

14、 單選題（）是通過對學(xué)術(shù)期刊整體水平的評價，來界定刊載在該期刊上的學(xué)術(shù)論文水

平和質(zhì)量的評價方法。 B

15、 單選題 （）是為了申請相應(yīng)的學(xué)位或某種學(xué)術(shù)職稱資格而撰寫的研究論文。 D

16、 單選題（）是研究者在科研工作中必不可少的參考文獻(xiàn)，也是追蹤國內(nèi)外科研前沿最

直接的科研信息來源。 B

17、 單選題（）是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，屬于彈性思維基本類

型之一，與收斂思維相對。 A

18、 單選題（）是指在科學(xué)研究過程中，為解決課題研究中出現(xiàn)的科學(xué)問題、技術(shù)難點(diǎn)所

使用的研究方法。 B

19、 單選題（）是指在某一領(lǐng)域中，針對某些熱點(diǎn)問題而舉辦的學(xué)術(shù)會議。規(guī)模較小，但

議題較為重要。 C

20、 單選題（）是指針對某一研究領(lǐng)域中的一些重點(diǎn)問題，召集一些相關(guān)的學(xué)術(shù)代表而舉

行的學(xué)術(shù)會議。此類會議規(guī)模相對較大，內(nèi)容豐富，參會人數(shù)較多，影響面廣。A

21、 單選題（）是追求事物的原本，以探索事物的本質(zhì)為目的，以發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在的、特

定的規(guī)律為目標(biāo)。 C 選項一 A.課題規(guī)劃 A.理論性 A.理論性科研論文 A.效度 A.課題規(guī)劃 A.學(xué)術(shù)著作 A.網(wǎng)絡(luò)論文 A.判斷 A.論文撰寫 A.論文撰寫 A.提出問題 A.創(chuàng)造學(xué)術(shù)價值 A.判斷思維 A.指標(biāo)評價法 A.科學(xué)論著 A.綜述性文章 A.發(fā)散思維 A.科學(xué)方法 A.團(tuán)體固定會 A.代表會議 A.常規(guī)認(rèn)識

（）是最根本的思維方法，是研究各類方法的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想，對一切科

22、 單選題 C

學(xué)具有最普遍的指導(dǎo)意義。 23、 單選題 （）一般有獨(dú)著、合著、編著、主編、編寫等類型。

C

A.科學(xué)方法 A.科學(xué)論著 A.判斷思維 A.物理模擬 A.學(xué)術(shù)腐敗 A.推理思維 A.科學(xué)方法 A.跳躍性 A.科研方法

A.探索實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ驮囼?yàn)等 A.科學(xué)方法

（）一般指對研究情況的一種突如其來的領(lǐng)悟或理解，亦指突然躍入腦際的，

24、 單選題 D

能闡明問題的思想。 25、 單選題 （）指以模型和原型之間在物理過程相似或幾何相似為基礎(chǔ)的一種模擬方法。A（）治理是一個系統(tǒng)工程，需要全社會各階層的人士參與，并需要職能部門干26、 單選題 A

預(yù)。 27、 單選題 （）屬于彈性思維范疇，通過由此及彼的思維過程，開拓研究者的思路。

B

（）屬于科學(xué)認(rèn)識的"硬件"，即在科學(xué)認(rèn)識活動中進(jìn)行觀察、測量、計算、存

28、 單選題 B

儲信息的各種物質(zhì)手段。 創(chuàng)新思維的（）是指研究者的思維活動不受常規(guī)思維定勢的束縛和局限，并且

29、 單選題 D

能夠根據(jù)具體的科研對象自由、靈活地采用多種思維方式探索問題的答案。 30、 單選題 對缺乏科研實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的初學(xué)者，（）的選取對科研工作的成敗至關(guān)重要。 31、 單選題 根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果性格的不同分類，可分為（）

B D

科學(xué)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步是（）形成的基礎(chǔ)，而新的科研方法的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)立，又使

32、 單選題 A

科研工作得以有效的進(jìn)行，從而促進(jìn)科學(xué)和技術(shù)的新飛躍。

科研的（）階段是把以確證的假說同原有的理論協(xié)調(diào)起來，統(tǒng)一納入到一個自

33、 單選題 治的理論體系或技術(shù)體系中，使其形成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)在邏輯關(guān)系嚴(yán)密的新理論體C

系。

34、 單選題 科研的（）階段是科學(xué)研究中具有戰(zhàn)略意義的階段？

35、 單選題 科研方法中，演繹推理的主要形式是三段論，其中不包括（）

A B

A.提出假設(shè)設(shè)計

A.確立科研課題 A.大前提 A.科研方向 A.針對性 A.文字 A.功能抽象 A.工具法 A.奪取式

36、 單選題 科研規(guī)劃中，（）是科研規(guī)劃的中層，是指規(guī)模較大、時間較長的科研計劃。B37、 單選題 科研課題收集的標(biāo)準(zhǔn)不包括（）

D

科研論文是以（）形式對最新科研成果的記錄，它是科研成果的一種直接體現(xiàn)，38、 單選題 A

也是學(xué)術(shù)交流的重要形式之一。 39、 單選題 科研中，信息方法的作用不包括（）

C

利用書目文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、全文數(shù)據(jù)庫對課題相關(guān)知識點(diǎn)、事實(shí)和文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，屬

40、 單選題 A

于論文檢索的哪種方法（） 抄襲剽竊是一種極為常見的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，是對科研規(guī)范破壞力極大的一種學(xué)術(shù)

1、 多選題 BCD

腐敗現(xiàn)象，其具體表現(xiàn)形式有（） 2、 多選題 成果查新時，關(guān)鍵詞的選擇應(yīng)注意些什么（） 3、 多選題 創(chuàng)新思維的特征有（）

ABCD A.檢索詞是否覆蓋查新點(diǎn) BCD

A.突發(fā)性

4、 多選題 從科研領(lǐng)域考慮，科研論文一般分為（）等基本類型。 5、 多選題 從期刊論文性質(zhì)及作用的角度出發(fā)，期刊論文的特點(diǎn)有（） 6、 多選題 代表性的彈性思維有（）

7、 多選題 對光纖光柵的作用方式而言，包括（）

8、 多選題 對某一科研部門或課題組而言，科研規(guī)劃主要包括（） 9、 多選題 發(fā)散思維中，基于光柵性質(zhì)的研究方法有（）10、 多選題 根據(jù)會議延續(xù)時間的長短，可分為（）等差異。11、 多選題 根據(jù)我國的國情，目前科研課題的來源有（）12、 多選題 就認(rèn)識層面而言，認(rèn)識活動可分為（）13、 多選題 科學(xué)觀察的原則有（）

14、 多選題 科學(xué)實(shí)驗(yàn)缺陷的產(chǎn)生主要有（）等原因。15、 多選題 科研的特點(diǎn)包括：（）

16、 多選題 科研方法的重要作用體現(xiàn)在（）

17、 多選題 科研工作者對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，初學(xué)者應(yīng)該做到（） 18、 多選題 科研課題方案設(shè)計的原則有（）

19、 多選題 科研課題立項后，需注意處理好（）相關(guān)事宜。20、 多選題 科研論文的學(xué)術(shù)性主要表現(xiàn)在（）21、 多選題 科研論文的質(zhì)量把關(guān)有（）等方式。22、 多選題 科研論文評價的原則（）

23、 多選題 科研論文文獻(xiàn)檢索具有如下重要作用（）24、 多選題 科研思維具有哪些特點(diǎn)（）25、 多選題 科研選題中涉及的主要內(nèi)容有（）26、 多選題 科研中，現(xiàn)代方法包括（）

27、 多選題 課題設(shè)計書是課題方案設(shè)計的實(shí)現(xiàn)形式，一般可分為（） 28、 多選題 論文編輯加工設(shè)計的范圍較廣，一般分為（）29、 多選題 論文檢索的方法有（）

ABC A.理論性

ABCD A.原始報道 ABCD A.發(fā)散思維 ABCD A.機(jī)械傳感方法 ABC A.科研方向 BC

A.震動傳感方法

ABCD A.長期會議 ABCD A.指令性課題 ACD A.常規(guī)認(rèn)識 ACD

A.客觀性原則

ABCD A.實(shí)驗(yàn)假象 AB A.科研繼承性

A.正確的科研方法對科研工ABC

作的成敗起著至關(guān)重要的作用

ABCD

A.學(xué)無止境，常學(xué)常新，常研常進(jìn)

ABCD A.科學(xué)性原則 ABCD A.確認(rèn)立項，填報計劃 ABC

A.研究的科學(xué)性

ABCD A.健全的監(jiān)控規(guī)程 ABCD A.公正性原則 ABCD A.資源開發(fā) ABCD A.客觀性 ABCD A.提出問題 BCD A.客觀方法 AB A.研究性課題設(shè)計書 BCD A.文摘加工 AB

A.工具法

30、 多選題 論文投稿成功的原因有（）ABCD A.專業(yè)論文為重點(diǎn)

捕捉信息，是思維探索和理論抽象的事實(shí)基礎(chǔ)，也是科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明的重要

1、 判斷題 √

手段。（） 參會者在會議上的口頭報告或張貼報告不論是否通過大會論文評審組的評審，都

2、 判斷題 ×

會由大會統(tǒng)一印刷成論文集并公開出版。（） 3、 判斷題 查新機(jī)構(gòu)保證對本合同及所附材料的技術(shù)內(nèi)容在查新工作期內(nèi)保密。（） 成果創(chuàng)新查新是科研論文投稿前應(yīng)當(dāng)首先進(jìn)行的工作，此項工作不可輕視。

5、 判斷題

（）

√

4、 判斷題 查新完成后，查新機(jī)構(gòu)對有關(guān)電子、紙介材料應(yīng)予以存檔，永久不得銷毀。（）×

√

是實(shí)現(xiàn)科研成果退出最快捷、最直接、最有效的方式之一，也是科研人6、 判斷題 √

員進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和技術(shù)推廣的重要途徑。（） 根據(jù)科研論文的理論價值、實(shí)用價值和社會意義的大小，可以設(shè)計出高級科研論

7、 判斷題 ×

文、中級科研論文、和低級科研論文三種評價等級。（） 科技文獻(xiàn)稿件可以一稿兩投或者將本來屬于篇文章的內(nèi)容拆成兩部分，作為兩篇

8、 判斷題 ×

文章投稿。（） 9、 判斷題 科學(xué)方法屬于科學(xué)認(rèn)識的硬件。（）

×

科學(xué)工作者一旦有了研究成果，必然希望盡快公諸于世并得到學(xué)術(shù)界及社會的承

10、 判斷題 ×

認(rèn)，期刊論文是唯一的有效途徑。（） 11、 判斷題 科學(xué)論文的學(xué)術(shù)性是指科研論文所具有的學(xué)術(shù)價值。（）

√

科學(xué)認(rèn)識是人們對事物規(guī)律性的高度抽象，是對事物普遍的、規(guī)律性的認(rèn)識和把

12、 判斷題 √

握，屬于高級認(rèn)識層面。（） 科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法可以簡化和純化研究對象，起到加速或延緩研究對象變化的作用。

13、 判斷題 √

（） 14、 判斷題 科學(xué)研究對象從廣義上講，是指客觀世界（包括自然界、社會、人類思維）。（）√科學(xué)研究是人類的一種具有創(chuàng)造性的活動，方法問題是科研工作中的一個重要問15、 判斷題 √

題，事關(guān)科研工作的成效。（） 16、 判斷題 科學(xué)研究最大的特點(diǎn)在于創(chuàng)新，科研過程絕不拘泥于固定不變的步驟。（） √ 科研抽象側(cè)重事物的統(tǒng)一性而往往忽略其差異，若使用不當(dāng)則很容易以偏概全，

17、 判斷題 ×

得出錯誤的結(jié)論。（） 科研的目的是發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的真理，而公開出版的國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊，則是確認(rèn)

18、 判斷題 √

這種科研成果的正式而有效的主渠道。（） 19、 判斷題 科研方向是科研規(guī)劃的中層，是指規(guī)模較大、時間較長的科研計劃。（）

×

科研課題的基本類型有理論性研究課題、實(shí)驗(yàn)性研究課題和綜合性研究課題三大

20、 判斷題 ×

類。（） 21、 判斷題 科研課題的可行性原則包括研究基礎(chǔ)、試驗(yàn)設(shè)備和智慧技能。（）

√

科研課題方案中，實(shí)驗(yàn)型方案設(shè)計一般指通過設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)造作的手

22、 判斷題 ×

段，對科研課題的具體內(nèi)容與方法進(jìn)行設(shè)想和計劃安排。（） 23、 判斷題 科研課題是科學(xué)研究的第一步，具有戰(zhàn)略性和全局性的特點(diǎn)。（）

√

科研論文，就發(fā)表形式而言，一般包括期刊論文、學(xué)術(shù)著作和會議論文3種基本

24、 判斷題 √

類型。（） 25、 判斷題 科研思維的過程是：科研問題科學(xué)思維方式認(rèn)識成果。（） 26、 判斷題 科研思維是研究者在科研工作中為解決問題而采用的科學(xué)思維方式。（）

√ √

27、 判斷題 科研思維屬于抽象思維，而邏輯性是抽象思維的一種基本特性。（） √

科研選題的程序是：提出問題形成假說查閱文獻(xiàn)構(gòu)建方案確立課題。

28、 判斷題 ×

（） 29、 判斷題 科研中，模擬方法可以作為最初的實(shí)驗(yàn)研究之用，也可以代替真是的實(shí)驗(yàn)。（）×科研中期是問題的研究與階段成果的積累階段。該階段的主要任務(wù)是：科研資料30、 判斷題 ×

收集，文獻(xiàn)閱讀，研究思路整理，以及科研選題方略設(shè)計。（） 31、 判斷題 克隆干細(xì)胞造假事件屬于學(xué)術(shù)腐敗急功近利經(jīng)典案例。（） 32、 判斷題 課題調(diào)研，收集科研信息，是科研工作初始階段的必要過程。（）

√ √

課題申報的基本要求，可概括為"仔細(xì)填寫，初稿討論，意見綜合，修改報送"。

33、 判斷題 √

（） 理論性科研論文的鎮(zhèn)南關(guān)點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計方案以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行的觀察和

34、 判斷題 ×

分析。（）

利用書目文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、全文數(shù)據(jù)庫對課題相關(guān)知識點(diǎn)、事實(shí)和文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，屬于論文引文檢索法。（）

35、 判斷題

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