序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中政治哲學(xué)原理歸納，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

誰(shuí)不想做一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生呢，但是要想成為一名真正學(xué)習(xí)好的學(xué)生，第一條就要好好學(xué)習(xí)，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時(shí)間，下面給大家分享一些關(guān)于高中政治哲學(xué)大題答題技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

高中政治哲學(xué)大題答題技巧高中政治哲學(xué)答題注意事項(xiàng)

①(辨證)唯物論、(唯物)辯證法、(辯證唯物主義)認(rèn)識(shí)論、人生觀與價(jià)值觀、辯證唯物主義、歷史唯物主義。

②哲學(xué)道理(世界觀+方法論)、哲學(xué)原理(世界觀)、哲學(xué)依據(jù)(世界觀)、哲學(xué)啟示(方法論)的區(qū)別。

1、是什么：

①體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理或運(yùn)用哲學(xué)道理分析上述材料：哲學(xué)原理(名稱+內(nèi)容)+方法論+聯(lián)系材料。

②運(yùn)用具體哲學(xué)道理分析：哲學(xué)原理(名稱+內(nèi)容)+方法論+聯(lián)系材料。

③哲學(xué)啟示型：方法論+原理名稱+聯(lián)系材料。

2、為什么：①哲學(xué)依據(jù)(哲學(xué)原理);

②書(shū)本中的含義、地位和現(xiàn)實(shí)意義;③歸納材料，提煉要點(diǎn)。

3、怎么辦：①含義;

②書(shū)本要點(diǎn);③提煉材料，作為要點(diǎn)。

4、談?wù)J識(shí)、談看法(辨析題)：①下判斷(正確、錯(cuò)誤和不科學(xué));

②正確的部分要論證(運(yùn)用正確的哲學(xué)道理);③錯(cuò)誤的部分要糾正(a、擺出正確的道理內(nèi)容;b、指出錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)及危害);④總結(jié)一個(gè)正確的結(jié)論。

政治哲學(xué)的答題技巧總結(jié)明晰設(shè)問(wèn)，不僅有利于考生明確試題立意與正確理解情境，也有助于考生正確把握主旨，有的放矢地答題。考生可以利用“三定法”即“定知識(shí)”“定題型”“定材料”來(lái)研讀設(shè)問(wèn)，把握設(shè)問(wèn)主旨，清晰試題“用什么材料來(lái)考”“考什么知識(shí)”“出什么題型”等指向性。

政治哲學(xué)主觀題的材料往往是對(duì)來(lái)自生活的時(shí)鮮素材的凝練，具有內(nèi)在的邏輯層次，通常用敘事方式進(jìn)行描述。考生可通過(guò)“句讀+分層+關(guān)鍵詞”研讀材料的句讀，把握材料的邏輯層次及其關(guān)系，通過(guò)抓“關(guān)鍵詞”等方法明確“用什么(哪些)材料來(lái)考”，從材料中篩選、提取、整合有效信息，提升材料閱讀能力。

知識(shí)猶如糧食需要顆粒歸倉(cāng)、倉(cāng)儲(chǔ)到位，不能散亂一地、混雜一堆。考生可從宏觀上照單元標(biāo)題——課標(biāo)題——框標(biāo)題——目標(biāo)題的“目錄體系法”進(jìn)行綱舉目張式的知識(shí)建模，明確知識(shí)條目所在的目錄層級(jí)，把握內(nèi)在關(guān)聯(lián)，準(zhǔn)確定位知識(shí)，靈活調(diào)取知識(shí)。從微觀上以“是什么、為什么、怎么辦”的“三W追問(wèn)法”精讀框(目)題及相應(yīng)考點(diǎn)，精細(xì)倉(cāng)儲(chǔ)知識(shí)，這才能更大的解答出政治哲學(xué)的原理。

雖然高考政治哲學(xué)主觀題設(shè)問(wèn)方式多樣，總體可概括為“是什么”“為什么”和“怎么辦”等常見(jiàn)題型。考生在遵循政治主觀題的“有理有據(jù)、理?yè)?jù)對(duì)應(yīng)、分點(diǎn)作答”答題普適套路的同時(shí)，還要注重圖表題、措施類、關(guān)系類、認(rèn)識(shí)類、原因依據(jù)類等題型的一般思路的歸納與梳理。

高中政治哲學(xué)具體的答題方法一、自然界的物質(zhì)性原理：

原理內(nèi)容：自然界是物質(zhì)的，客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。

方法論： ①承認(rèn)自然界的客觀性是人類意識(shí)的處理人與自然關(guān)系的前提。

②我們?cè)诶米匀弧⒏脑熳匀坏臅r(shí)候，要尊重自然、、保護(hù)自然，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。

二丶世界的物質(zhì)性原理：

原理內(nèi)容：世界是物質(zhì)的世界，世界的真正統(tǒng)一性就在于它的物質(zhì)性。

方法論： 要一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，反對(duì)主觀主義。

三、物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系原理：

①物質(zhì)決定意識(shí)。這要求我們一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。

②意識(shí)對(duì)物質(zhì)有能動(dòng)作用，正確的意識(shí)對(duì)事物的發(fā)展起促進(jìn)作用，錯(cuò)誤的意識(shí)對(duì)事物的發(fā)展起阻礙作用。這要求我們重視意識(shí)的能動(dòng)作用，樹(shù)立正確的意識(shí)，克服錯(cuò)誤的意識(shí)。

四、尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性的辯證關(guān)系原理：

原理內(nèi)容：①尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動(dòng)性是辯證統(tǒng)一的。

②發(fā)揮主觀能動(dòng)性是認(rèn)識(shí)和掌握客觀規(guī)律的必要條件;發(fā)揮主觀能動(dòng)性必須以尊重客觀規(guī)律為基礎(chǔ)。

方法論： 我們?cè)谙雴?wèn)題辦事情的時(shí)候，既要尊重客觀規(guī)律，又要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動(dòng)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

五、規(guī)律的客觀性和普遍性原理：

原理內(nèi)容： ①客觀性：規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。

②普遍性：自然界、人類社會(huì)、思維都遵循其固有的規(guī)律。

方法論： ①要求我們必須尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，而不能違背規(guī)律，一旦違背規(guī)律，必然受到規(guī)律的懲罰。

②在客觀規(guī)律面前，人并不是無(wú)能為力的。人可以在認(rèn)識(shí)和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式利用規(guī)律，改造客觀世界，造福人類。

抓住這幾點(diǎn)，高中政治輕松學(xué)1.劃分句子成分──全面地把握概念

許多政治名詞概念，表面看好像很復(fù)雜，但只要我們運(yùn)用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準(zhǔn)確地、全面地加以理解。

2.區(qū)分易混詞──準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)

俗話說(shuō)：一字值千金，所以讀書(shū)須仔細(xì)。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來(lái)檢查學(xué)生是否對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確地掌握。

3.抓住近義詞──培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)換能力

信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測(cè)信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語(yǔ)，其實(shí)就對(duì)應(yīng)著我們高中政治必修4《生活與哲學(xué)》課本中的名詞概念。重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、首要，這四個(gè)名詞與主要矛盾就是近義詞;主流、大局、方向，這三個(gè)名詞與矛盾的主要方面就是近義詞在教學(xué)中，對(duì)于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。

4.注意對(duì)應(yīng)詞──學(xué)得靈活

篇2

我們應(yīng)該立足創(chuàng)新教育,著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中，我傾向于改革課堂教學(xué)模式,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,探索“主體、創(chuàng)新、發(fā)展”的新模式。教學(xué)不僅是老師的知識(shí)講解,更多的是讓學(xué)生自己主動(dòng)地去探索;課堂上教師經(jīng)常向?qū)W生提供時(shí)政新素材、新觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生豐富想象,增強(qiáng)解決問(wèn)題的變通能力;引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑,并鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破陳規(guī),提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性;恰當(dāng)使用“術(shù)語(yǔ)”,規(guī)范答題要求,提高學(xué)生思維的深刻性、精密性;強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力、發(fā)散性和聚合性思維能力,使學(xué)生掌握更新穎、更準(zhǔn)確、更系統(tǒng)的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。

二、注重政治教學(xué)與理科知識(shí)的結(jié)合,注重運(yùn)用理科知識(shí)來(lái)講授政治,是政治教學(xué)法改革的新的生長(zhǎng)點(diǎn)

在政治教學(xué)中,可以運(yùn)用的自然科學(xué)和理科知識(shí)是很多的,因此,搞好政治教學(xué),應(yīng)注意用自然科學(xué)和理科知識(shí)來(lái)講解政治原理,具體可以從以下幾個(gè)方面去運(yùn)用這方面的知識(shí):

1、注重經(jīng)濟(jì)學(xué)的計(jì)算問(wèn)題

現(xiàn)在高中的政治教材中的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容,較多地出現(xiàn)了計(jì)算的問(wèn)題。如商品的價(jià)值量與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的關(guān)系,是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)所遇到的第一個(gè)計(jì)算問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題從理論上講清楚是比較容易的,可以運(yùn)用對(duì)比、圖表等形式,但學(xué)生理解起來(lái)仍然比較難，究其原因是在于這個(gè)關(guān)系是比較抽象的。但如果政治老師能運(yùn)用理科的相關(guān)知識(shí),自己設(shè)計(jì)一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)或物理應(yīng)用計(jì)算題,把這兩者的關(guān)系歸納進(jìn)去,然后以解題的形式來(lái)講授,并于最后抽象出兩者的關(guān)系,這樣一來(lái),原理清楚,并且又具有交叉性,學(xué)生理解起來(lái)比較容易。

2、運(yùn)用理工科知識(shí)來(lái)講授哲學(xué)原理

哲學(xué)特別是其辯證法,其實(shí)是來(lái)自對(duì)自然科學(xué)的哲學(xué)概括。因此,無(wú)論是物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué),均可以從中采取大量的材料來(lái)講授哲學(xué)原理。

例如金剛石和石墨,可以用來(lái)歸納和抽象出“物質(zhì)內(nèi)部成分排列順序不同會(huì)引起物質(zhì)的質(zhì)變”的原理等等。特別是這些科目中的每一道應(yīng)用計(jì)算題,都可以抽象出辯證法的有關(guān)原理。因此,只要政治老師善于和勤于探索,如能廣泛聯(lián)系理科類知識(shí)進(jìn)行教學(xué),政治科的地位復(fù)興是大有希望的。

三、總結(jié)

篇3

一、將“理論聯(lián)系實(shí)際”重新賦予新的內(nèi)涵。

1.政治老師要具體地運(yùn)用自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)，研究學(xué)生的心理、生理等方面的特點(diǎn)；改變自己，使自己的教學(xué)方法更符合學(xué)生的實(shí)際。

2.政治老師應(yīng)積極主動(dòng)地研究現(xiàn)實(shí)，收集相應(yīng)的各類數(shù)據(jù)、各類與政治理論有關(guān)的信息，并積極主動(dòng)地運(yùn)用于教學(xué)上去。也就是說(shuō)教學(xué)內(nèi)容要符合實(shí)際。如果政治老師只是按課本內(nèi)容傳授給學(xué)生，那這門課肯定上不好。因?yàn)檎蔚膬?nèi)容相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)是比較容易看懂的，因此，這就要求教師主動(dòng)去研究現(xiàn)實(shí)，并運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。如在講授商品的屬性時(shí)，首先要分清楚哪些是商品、哪些是物品和勞動(dòng)產(chǎn)品。對(duì)于政治老師來(lái)說(shuō)，從理論上講清楚是沒(méi)有問(wèn)題的，但學(xué)生是否明白就不清楚了。所以我們必須結(jié)合實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而積極投入到學(xué)習(xí)中。

3.要注重社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和理解所學(xué)的知識(shí)，從而鞏固知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)來(lái)分析現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。社會(huì)調(diào)查是了解現(xiàn)實(shí)、實(shí)證理論真實(shí)性的一個(gè)重要手段。作為傳授理論的政治老師，不僅需要自己作社會(huì)調(diào)查，掌握第一手材料，同時(shí)也要帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查中了解現(xiàn)實(shí)，在調(diào)查中理解和實(shí)證理論的真實(shí)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情。

二、注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

高考以其基礎(chǔ)性、能力性、整合性、實(shí)踐性的強(qiáng)力沖擊波，全方位介入中學(xué)教育，其意義不僅僅在于考試方式本身，而在于對(duì)中學(xué)素質(zhì)教育的推動(dòng)和導(dǎo)向，“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)”，注重創(chuàng)新。這就要求我們教師立足創(chuàng)新教育，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。為此，教學(xué)中我們改革課堂教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，探索“主體、創(chuàng)新、發(fā)展”的新模式。教學(xué)不僅是老師的知識(shí)講解，更多的是讓學(xué)生自己主動(dòng)地去探索；課堂上教師經(jīng)常向?qū)W生提供時(shí)政新素材、新觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生豐富想象，增強(qiáng)解決問(wèn)題的變通能力；引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性；恰當(dāng)使用“術(shù)語(yǔ)”，規(guī)范答題要求，提高學(xué)生思維的深刻性、精密性；強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力、發(fā)散性和聚合性思維能力，使學(xué)生掌握更新穎、更準(zhǔn)確、更系統(tǒng)的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。

三、注重政治教學(xué)與理科知識(shí)的結(jié)合，注重運(yùn)用理科知識(shí)來(lái)講授政治，是政治教學(xué)法改革的新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

1.注重經(jīng)濟(jì)學(xué)的計(jì)算問(wèn)題。現(xiàn)在高中政治教材中的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容較多地出現(xiàn)了計(jì)算的問(wèn)題。如商品的價(jià)值量與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的關(guān)系，是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)所遇到的第一個(gè)計(jì)算問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題從理論上講清楚是比較容易的，可以運(yùn)用對(duì)比、圖表等形式，但學(xué)生理解起來(lái)仍然比較難，究其原因在于，這個(gè)關(guān)系是比較抽象的。政治老師可以運(yùn)用理科的相關(guān)知識(shí)，自己設(shè)計(jì)一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)或物理應(yīng)用計(jì)算題，把這兩者的關(guān)系容納進(jìn)去，然后以解題的形式來(lái)講授，并于最后抽象出兩者的關(guān)系。這樣一來(lái)，原理清楚，并且又具有交叉性，學(xué)生理解起來(lái)比較容易，能達(dá)到一舉三得的效果。

2.運(yùn)用理工科知識(shí)來(lái)講授哲學(xué)原理。哲學(xué)，特別是其辯證法，其實(shí)是來(lái)自對(duì)自然科學(xué)的哲學(xué)概括。因此，無(wú)論是物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)，均可以從中采取大量的材料來(lái)講授哲學(xué)原理。例如金剛石和石墨，可以用來(lái)歸納和抽象出“物質(zhì)內(nèi)部成份排列順序不同會(huì)引起物質(zhì)的質(zhì)變”的原理。特別是這些科目中的每一道應(yīng)用計(jì)算題，都可以抽象出辯證法的有關(guān)原理。例如，在理科的解題方法上，我們知道每類題型均有自己的解題思路，即具有一定的解題模式，但具體到每道題中，又各具有自己的特點(diǎn)，我們可以通過(guò)講解應(yīng)用計(jì)算題的過(guò)程，抽象出“一切從實(shí)際出發(fā)”、“具體問(wèn)題具體分析”以及“普遍性和特殊性的關(guān)系”等等原理。因此，只要政治老師善于和勤于探索，特別是在當(dāng)前大綜合科考試這種模式的條件下。

四、改革評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

篇4

關(guān)鍵詞：政治教學(xué)；問(wèn)題解決；教師

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-349-01

青少年正處在一個(gè)成長(zhǎng)的階段，這個(gè)階段的特點(diǎn)是喜歡“新、奇、個(gè)性化強(qiáng)”的東西；這就造成了在政治教學(xué)中，尤其是高中政治，遇到了許多問(wèn)題，但如果教師能在教學(xué)中，注重思考和探索，這些問(wèn)題可以得到緩解的。我本人認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面去加以思考和探索來(lái)解決這些問(wèn)題：

一、將“理論聯(lián)系實(shí)際”重新賦予新的內(nèi)涵

1、政治老師要具體地運(yùn)用自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)，研究學(xué)生的心理、生理等方面的特點(diǎn)；改變自己，使自己的教學(xué)方法更符合學(xué)生的實(shí)際。

2、政治老師應(yīng)積極主動(dòng)地研究現(xiàn)實(shí)，收集相應(yīng)的各類數(shù)據(jù)、各類與政治理論有關(guān)的信息，并積極主動(dòng)地運(yùn)用于教學(xué)上去。也就是說(shuō)教學(xué)內(nèi)容要符合實(shí)際。如果政治老師只是按課本內(nèi)容傳授給學(xué)生，那這門課肯定上不好的。因?yàn)檎蔚膬?nèi)容相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)是比較容易看懂的。因此，這就要求教師主動(dòng)去研究現(xiàn)實(shí)，并自己運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。如在講授商品的屬性時(shí)，首先要分清楚的是哪些是商品、哪些是物品和勞動(dòng)產(chǎn)品。對(duì)于政治老師來(lái)說(shuō)，從理論上講清楚是沒(méi)有問(wèn)題的，但學(xué)生是否明白就不清楚了。所以我們必須結(jié)合實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而積極的投入到學(xué)習(xí)中。

3、注重社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和理解所學(xué)的知識(shí)，從而鞏固知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)來(lái)分析現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。社會(huì)調(diào)查是了解現(xiàn)實(shí)、實(shí)證理論真實(shí)性的一個(gè)重要手段。作為傳授理論的政治老師，不僅需要自己作社會(huì)調(diào)查，掌握第一手材料；同時(shí)也要帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查中了解現(xiàn)實(shí)，在調(diào)查中理解和實(shí)證理論的真實(shí)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)政治的熱情。

二、注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

高考中以其基礎(chǔ)性、能力性、整合性、實(shí)踐性的強(qiáng)力沖擊波，全方位介入中學(xué)教育，其意義不僅僅在于考試方式本身，而在于對(duì)中學(xué)素質(zhì)教育推動(dòng)和導(dǎo)向，“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)”，注重創(chuàng)新。這就要求我們教師立足創(chuàng)新教育，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。為此，教學(xué)中我們改革課堂教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探索“主體、創(chuàng)新、發(fā)展”的新模式。教學(xué)不僅是老師的知識(shí)講解，更多的是讓學(xué)生自己主動(dòng)地去探索；課堂上教師經(jīng)常向?qū)W生提供時(shí)政新素材、新觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生豐富想象，增強(qiáng)解決問(wèn)題的變通能力；引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性；恰當(dāng)使用“術(shù)語(yǔ)”，規(guī)范答題要求，提高學(xué)生思維的深刻性、精密性；強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力、發(fā)散性和聚合性思維能力，使學(xué)生掌握更新穎、更準(zhǔn)確、更系統(tǒng)的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。

三、注重政治教學(xué)與理科知識(shí)的結(jié)合，注重運(yùn)用理科知識(shí)來(lái)講授政治，是政治教學(xué)法改革的新的生長(zhǎng)點(diǎn)

政治理論是來(lái)自于對(duì)社會(huì)各種現(xiàn)實(shí)的包括社會(huì)自然科學(xué)知識(shí)的抽象、概括。從這個(gè)意義上說(shuō)，政治理論是落后于現(xiàn)實(shí)的。在政治教學(xué)中，可以運(yùn)用的自然科學(xué)和理科知識(shí)是很多的，因此，搞好政治教學(xué)，應(yīng)注意用自然科學(xué)和理科知識(shí)來(lái)講解政治原理，具體可以從以下幾個(gè)方面去運(yùn)用這方面的知識(shí)：

1、注重經(jīng)濟(jì)學(xué)的計(jì)算問(wèn)題。現(xiàn)在高中的政治教材中的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容，較多地出現(xiàn)了計(jì)算的問(wèn)題。如商品的價(jià)值量與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的關(guān)系，是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)所遇到的第一個(gè)計(jì)算問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題從理論上講清楚是比較容易的，可以運(yùn)用對(duì)比、圖表等形式，但學(xué)生理解起來(lái)仍然比較難。究其原因是在于這個(gè)關(guān)系來(lái)說(shuō)，是比較抽象的。但如果政治老師能運(yùn)用理科的相關(guān)的知識(shí)，自己設(shè)計(jì)一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)或物理應(yīng)用計(jì)算題，把這兩者的關(guān)系容納進(jìn)去，然后以解題的形式來(lái)講授，并于最后抽象出兩者的關(guān)系，這樣一來(lái)，原理清楚，并且又具有交叉性，學(xué)生理解起來(lái)比較容易，能達(dá)到一舉三得的效果。

2、運(yùn)用理工科知識(shí)來(lái)講授哲學(xué)原理。哲學(xué)特別是其辯證法，其實(shí)是來(lái)自對(duì)自然科學(xué)的哲學(xué)概括。因此，無(wú)論是物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)，均可以從中采取大量的材料來(lái)講授哲學(xué)原理。例如金剛石和石墨，可以用來(lái)歸納和抽象出“物質(zhì)內(nèi)部成份排列順序不同會(huì)引起物質(zhì)的質(zhì)變”的原理。等等。特別是這些科目中的每一道應(yīng)用計(jì)算題，都可以抽象出辯證法的有關(guān)原理。例如，在理科的解題方法上，我們知道每類題型均有自己的解題思路，即具有一定的解題模式，但具體到每個(gè)題中，又各具有自己的特點(diǎn)的這一思想，我們可以通過(guò)講解應(yīng)用計(jì)算題的過(guò)程中，抽象出“一切從實(shí)際出發(fā)”和“具體問(wèn)題具體分析”以及“普遍性和特殊性的關(guān)系”等等原理。因此，只要政治老師善于和勤于探索，特別是在當(dāng)前大綜合科考試的這種模式的條件下，如能廣泛聯(lián)系理科類知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，政治科的地位復(fù)興是大有希望的。

總之，政治教學(xué)，特別是高中政治教學(xué)，由于現(xiàn)實(shí)狀況以及高考制度的改革，難免會(huì)出現(xiàn)一些困難，這些困難是暫時(shí)的。只要政治老師堅(jiān)持不斷地超越自己，不斷地創(chuàng)新，問(wèn)題最終會(huì)得到解決；困難最終會(huì)被克服，這本身就是個(gè)哲學(xué)辯證法的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維 高中 政治課堂

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07B-0022-01

創(chuàng)新思維是指提出新方法、新理論、新思想的思維形式。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。新課改下，在高中政治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以提高學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，能使學(xué)生靈活地掌握既有知識(shí)，感知教材，理解教材，鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，并能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，筆者從發(fā)散式提問(wèn)、批判式提問(wèn)和綜合式提問(wèn)等方面探索在高中政治課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、發(fā)散式提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)生往往會(huì)用固定的模式去思考問(wèn)題，這會(huì)造成學(xué)生思維的靈活性和應(yīng)變能力較差，并且形成以正向、集中的方式去思考問(wèn)題的習(xí)慣，很難想出新理論、新方法，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。為此，在高中政治課堂中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生提問(wèn)發(fā)散式的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行想象、思考和觀察，尋求解決問(wèn)題答案的多種方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

發(fā)散式提問(wèn)要求教師引導(dǎo)學(xué)生從多層次、多角度去思考問(wèn)題。例如，教師在講授人教版高中政治《生活與哲學(xué)》中“哲學(xué)原理”的內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)發(fā)散式問(wèn)題，要求學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，從社會(huì)、歷史、自然等角度，以及從一些正面和反面的例子中找到答案。同時(shí)，在設(shè)計(jì)發(fā)散式問(wèn)題時(shí)，教師可以采取一題多問(wèn)的形式，即對(duì)一組材料從多個(gè)角度去設(shè)置問(wèn)題。例如，針對(duì)神舟十號(hào)的成功發(fā)射，教師可以要求學(xué)生從政治生活、哲學(xué)生活等角度分析神舟十號(hào)成功發(fā)射的原因、背景和意義等。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，在政治生活方面，有的學(xué)生可以聯(lián)想到國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)和和平發(fā)展道路；在哲學(xué)生活方面，有的學(xué)生可以聯(lián)想到客觀規(guī)律性和主觀能動(dòng)性、意識(shí)活動(dòng)的目的性和計(jì)劃性等。因此，教師在高中政治課堂中采用發(fā)散式提問(wèn)，能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考、想象和發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，提高其創(chuàng)新思維能力。

二、批判式提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

古人言：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑，常常是獲得真知的先導(dǎo)，是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神開(kāi)始。教師在高中政治課堂中設(shè)計(jì)批判式提問(wèn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生破除思維的慣性，不唯上、不盲從、不唯書(shū)，這也是創(chuàng)新思維的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)批判式提問(wèn)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生的判斷意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在講授人教版高中政治必修一第二單元《 股票、債券和保險(xiǎn)》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和創(chuàng)新思維，教師可以根據(jù)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)批判式提問(wèn)：“如果張老板有一百萬(wàn)存款，他把錢都存進(jìn)銀行，這樣的做法好嗎？”首先，這一問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)儲(chǔ)蓄活動(dòng)進(jìn)行反思，破除思維慣性，對(duì)日常生活可見(jiàn)的現(xiàn)象產(chǎn)生懷疑；然后，讓學(xué)生思考“如何更好地使用這一百萬(wàn)呢”，并根據(jù)這一問(wèn)題展開(kāi)分析；最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)股票、保險(xiǎn)和債券這三種投資方式進(jìn)行利弊分析。因此，教師采取批判式提問(wèn)，可以使學(xué)生在懷疑與批判的過(guò)程中提高分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

三、綜合式提問(wèn)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息膨脹的社會(huì)，學(xué)會(huì)綜合處理各種信息，對(duì)各種材料進(jìn)行抽象、集中和概括，形成本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是人才素質(zhì)高低的重要體現(xiàn)。所以，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，與教師在課堂上能否運(yùn)用綜合式提問(wèn)是分不開(kāi)的。綜合式提問(wèn)要求學(xué)生在對(duì)各種材料進(jìn)行分析和概括，有利于培養(yǎng)學(xué)生的新觀點(diǎn)、新理論和新看法，從而促進(jìn)其創(chuàng)新思維的形成。因此，在高中政治課堂中，教師采取綜合式提問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)綜合起來(lái)，把各種具體、零散的知識(shí)點(diǎn)歸納起來(lái)，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，把握一條知識(shí)主線，并從中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

例如，在講授人教版高中政治《經(jīng)濟(jì)生活》第四單元“實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)綜合式提問(wèn)：“改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平獲得了提高，根據(jù)所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)在哪些方面？”學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)梳理得知：在微觀領(lǐng)域的消費(fèi)方面，人們生活的消費(fèi)水平得到提高；在投資理財(cái)方面，銀行存款量增多；在財(cái)政與稅收方面，國(guó)家稅收量增加。可見(jiàn)，教師采取綜合式提問(wèn)的方式，可以使學(xué)生迅速地將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成了一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，教師可以借此提問(wèn)：“我國(guó)該如何實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)呢？”由此引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)是什么，要怎么做，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新思維能力。