序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中歷史快速提分方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中歷史;課堂教學(xué);圖片

歷史圖片是教材不可分割的組成部分，其能抓住事件細(xì)節(jié)、真實(shí)反映歷史概貌，并能不斷豐富、優(yōu)化歷史教學(xué)。在歷史教學(xué)改革不斷深化的今天，靈活運(yùn)用歷史圖片來(lái)激活初中歷史課堂具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的價(jià)值

1.激發(fā)興趣

傳統(tǒng)歷史課堂習(xí)慣于采用文字授課模式，其形式單一、內(nèi)容枯燥，學(xué)生注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地集中在教學(xué)講解上面。而通過(guò)適當(dāng)穿插、使用歷史圖片，能夠更加生動(dòng)、全面地展現(xiàn)歷史事件原貌，不僅有助于改變歷史課堂枯燥乏味的局面，而且充實(shí)了課堂內(nèi)容，降低了教材理解難度，為構(gòu)建激趣型歷史課堂提供了重要保障。

2.激活課堂

初中生自身知識(shí)、理解水平有限，單純采用傳統(tǒng)文字闡述的教學(xué)方式很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，如果學(xué)生難以消化所接受的歷史知識(shí)，思維就會(huì)鈍化，造成課堂氣氛沉悶枯燥。而通過(guò)引用直觀性、生動(dòng)性較強(qiáng)的歷史圖片，能夠幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)形成更加全面深刻的認(rèn)識(shí)。展示圖片一方面能培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的想象力，一方面能激活僵硬的課堂氣氛，推動(dòng)歷史教學(xué)的順利開(kāi)展。

3.提升審美能力

不可否認(rèn)，歷史教學(xué)本身具有記憶性、枯燥性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)比較乏味。而通過(guò)采用圖文結(jié)合的方式，將相關(guān)歷史知識(shí)以圖文并茂的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅有助于學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)，而且有效培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的審美能力。

二、巧用歷史圖片，活化中學(xué)歷史課堂策略

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧用圖片

現(xiàn)階段，可供教師使用的歷史圖片資源十分豐富，要想在有限課程時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮出歷史圖片的教學(xué)引導(dǎo)功能，做好圖片擇選工作至關(guān)重要。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，科學(xué)、合理地選擇一些與教學(xué)主題相吻合的圖片，確保圖片真正起到激趣、審美、以美啟真的效果。首先，圖片應(yīng)具有一定的代表性，能充分、典型地反映某事件的特點(diǎn)，切忌選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)的圖片進(jìn)行羅列，以免誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)重點(diǎn)。其次，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，分析哪些地方需要用到圖片。例如，在學(xué)習(xí)《開(kāi)元盛世》這一部分內(nèi)容時(shí)，單純地通過(guò)文字描述顯然無(wú)法讓學(xué)生真切感受到唐朝經(jīng)濟(jì)的繁盛。這時(shí)教師就可以搜集一些相關(guān)歷史圖片，讓學(xué)直觀感受盛唐景象。例如通過(guò)曲轅犁、筒車(chē)的圖片，讓學(xué)生了解其具體構(gòu)造，通過(guò)展示唐代的市井生活圖片等讓學(xué)生想象唐朝的繁華。再如，學(xué)習(xí)《工業(yè)革命》這一部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生真正掌握三次工業(yè)革命的根本區(qū)別，教師可分階段展示圖片，并進(jìn)行知識(shí)闡述。例如，通過(guò)展示瓦特、蒸汽機(jī)等第一次工業(yè)革命時(shí)期的標(biāo)志性人物及工業(yè)發(fā)明圖片，使學(xué)生深刻了解第一次工業(yè)革命的意義及影響;通過(guò)展示電力廣泛應(yīng)用的圖片（發(fā)電機(jī)、電燈、電站等），讓學(xué)生掌握第二次工業(yè)革命的特點(diǎn);通過(guò)展示計(jì)算機(jī)、原子彈、基因工程等方面的圖片，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)第三次工業(yè)革命的重要成果。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師可充分運(yùn)用歷史圖片方式構(gòu)建教學(xué)情境，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力、活躍課堂氛圍、全面提升教學(xué)質(zhì)量的目的，讓學(xué)生在真實(shí)情境中理解和掌握知識(shí)。歷史課本中包含大量的文物、人物、遺址等圖片，這些圖片有利于豐富學(xué)生們的認(rèn)知，向?qū)W生直觀、形象地展示歷史知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《唐朝發(fā)達(dá)的手工業(yè)》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可在備課階段為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的相關(guān)圖片，并將其制作成小視頻。在上課伊始，教師通過(guò)多媒體播放小短片，讓學(xué)生在形象、生動(dòng)、真切的視頻中感受唐朝的發(fā)達(dá)。教師也可以通過(guò)多媒體方式，向?qū)W生展示美輪美奐的唐三彩以及唐三彩的具體制作過(guò)程，使學(xué)生真正融入到相關(guān)歷史情境中去，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握與理解。

3.利用圖片巧設(shè)問(wèn)題

為了提高歷史圖片的利用效率，使學(xué)生更準(zhǔn)確、快速地獲得關(guān)鍵信息，教師可通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題的方式鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生抱著求知的態(tài)度去觀察歷史圖片。在提問(wèn)過(guò)程中，教師應(yīng)提高圖片設(shè)置的計(jì)劃性與目的性，全面提高學(xué)生觀察能力，進(jìn)而為接下來(lái)的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。值得一提的是，教師設(shè)置的問(wèn)題必須難易適中，切忌提出一些學(xué)生理解能力以外的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)絲綢之路這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以展示《絲綢之路示意圖》，讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)是絲綢之路的起點(diǎn)？哪個(gè)是絲綢之路的途徑地區(qū)？哪個(gè)是絲綢之路的終點(diǎn)？這樣，在初中歷史教學(xué)中，插圖簡(jiǎn)潔明了的功效得到了集中體現(xiàn)。

4.利用圖片攻破教學(xué)難點(diǎn)

初中歷史知識(shí)的時(shí)間先后性非常強(qiáng)，知識(shí)脈絡(luò)是按照時(shí)間發(fā)展而前進(jìn)的。因此，若一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)漏洞，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)知識(shí)鏈不完整，接下來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)變得尤為困難。在傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)中，重難點(diǎn)講解均以文字為主，但由于初中生自身認(rèn)知水平有限，單純文字講解容易使學(xué)生理解不到位。而在圖片的輔助下，學(xué)生能更為直觀地感受知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《列強(qiáng)的侵略與中國(guó)人民的抗?fàn)帯窌r(shí)，教師可以運(yùn)用“英軍入侵路線圖”、“俄國(guó)割占中國(guó)北方領(lǐng)土示意圖”、“時(shí)局圖”等，并把《》、《》等不平等條約列出來(lái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)列強(qiáng)侵略有沿海到內(nèi)陸的過(guò)程，最終中國(guó)無(wú)地可割。這樣就通過(guò)空間、時(shí)間變化把近代史中各個(gè)零碎的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，方便學(xué)生理解和記憶。又如，在學(xué)習(xí)《隋朝大運(yùn)河》這部分知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師需要花費(fèi)大量時(shí)間講解隋朝大運(yùn)河具體情況?，F(xiàn)階段，教師可通過(guò)多媒體教學(xué)方式為學(xué)生展示大運(yùn)河具體情況，讓學(xué)生直觀地看到隋朝大運(yùn)河的起始點(diǎn)、溝通的水系、經(jīng)過(guò)的地方。學(xué)生腦海中會(huì)形成完整的大運(yùn)河地圖，關(guān)于運(yùn)河的各種學(xué)習(xí)問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。

5.利用圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從整體上來(lái)說(shuō)，初中生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力比較薄弱，只是學(xué)會(huì)了較為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，對(duì)深刻、枯燥的知識(shí)還很難理解。若單純地進(jìn)行文字教學(xué)，這種死記硬背的方式往往很難讓學(xué)生接受。在傳統(tǒng)歷史課堂中，教師的主導(dǎo)性過(guò)強(qiáng)，學(xué)生始終處于從屬地位，學(xué)習(xí)熱情自然不高，而利用歷史圖片的激趣功能，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。例如，在講解《第二次世界大戰(zhàn)》相關(guān)課程知識(shí)時(shí)，教師可先展示納粹集中營(yíng)等二戰(zhàn)期間的歷史圖片，通過(guò)真實(shí)、血淋淋的圖片讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的傷害有個(gè)全面的了解，真正體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究、了解歷史的欲望，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

本文試圖以歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的價(jià)值為切入點(diǎn)，從巧用圖片、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、巧設(shè)問(wèn)題、攻破教學(xué)難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等角度，敘述了如何巧妙地將歷史圖片搬運(yùn)到課堂之上，從而為構(gòu)建高效歷史課堂服務(wù)。一管之見(jiàn)，敬請(qǐng)指正。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

第一步課前認(rèn)真預(yù)習(xí)首先，通讀兩遍課文，對(duì)于那些不認(rèn)識(shí)的字一定查字典，除了要注音，還要明白這些字在課文中的含義。

然后，根據(jù)課文內(nèi)容，寫(xiě)出比較詳細(xì)的提綱。提綱的格式可以模仿老師上課時(shí)的板書(shū)。但必須體現(xiàn)出歷史事件的時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件的名稱(chēng)、原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和影響。另外，把自己不懂的地方做上記號(hào)以及把自己要提的問(wèn)題也寫(xiě)出來(lái)，以便在老師講課時(shí)獲得解答或者向老師提問(wèn)。

第二步上課認(rèn)真聽(tīng)課、思考、筆記根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，注意自己的理解那些地方與老師的講解不一樣，自己還有那些地方?jīng)]有預(yù)習(xí)到，自己預(yù)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題老師是否講了答案，如果講到了要立刻記錄下來(lái)。老師講完后，自己要詳細(xì)回憶一遍老師講的所有內(nèi)容，想一想，還發(fā)現(xiàn)了哪些新問(wèn)題。如果有，還要在課后向老師提問(wèn)，獲得答案。

第三步課后復(fù)習(xí)、鞏固。首先，再讀一遍課文，再看一遍預(yù)習(xí)提綱，根據(jù)課堂上教師的講解，修改提綱。然后，完成課后作業(yè)，做作業(yè)時(shí)，不要照書(shū)抄，要盡量根據(jù)自己的記憶寫(xiě)出答案，確實(shí)寫(xiě)不出來(lái)，再看看書(shū)，記一記，然后寫(xiě)出來(lái)。作業(yè)不能拖，要及時(shí)完成。還要書(shū)寫(xiě)工整、條理清晰。最后，不要忘了，過(guò)三天，要把學(xué)過(guò)的內(nèi)容再快速讀一遍，以便及時(shí)鞏固。

第四步閱讀課外書(shū)籍或做課外練習(xí)，擴(kuò)充知識(shí)面充分利用課余時(shí)間，閱讀與課文有關(guān)的課外書(shū)籍或做課外資料上的一些練習(xí)題，這不僅可以擴(kuò)充知識(shí)面，而且所學(xué)的知識(shí)更不會(huì)忘記。

同學(xué)們，請(qǐng)記住，成功=充分利用時(shí)間+正確的方法；成功永遠(yuǎn)屬于勤奮者。

學(xué)習(xí)方法多種多樣，經(jīng)過(guò)多年的探索，主要有以下幾種：

一、多看、多練、多想、多問(wèn)

一旦拿起課本，就要人到、心到?？礆v史書(shū)，不能單純地讀故事，而要多加思考。做習(xí)題是鞏固知識(shí)的最佳途徑。做錯(cuò)的練習(xí)要及時(shí)解決，弄不懂就要發(fā)問(wèn)?！皢?wèn)”的范圍很廣?？梢耘c同學(xué)討論，可以與老師討論。

二、勤于記憶，勤于做筆記

記憶不等于背誦。若把背誦認(rèn)為記憶，是不能牢牢記住知識(shí)點(diǎn)的。記憶要不斷的反復(fù)，即重復(fù)又重復(fù)，本人認(rèn)為課后五分鐘回憶能收到最佳的效果。自習(xí)課和晚修課時(shí)間抽半小時(shí)記憶當(dāng)天的內(nèi)容。這樣能進(jìn)一步消化知識(shí)。睡覺(jué)前簡(jiǎn)單回憶提綱也是很好的方法。

以上的方法是個(gè)體的記憶方法，還有群體的記憶方法?？臻e時(shí)間，找?guī)孜煌瑢W(xué)，一位負(fù)責(zé)發(fā)問(wèn)，其他的搶答。這既有趣味，又有意義。并且記得特別深。無(wú)論固定性，還是隨意性，只要堅(jiān)持，才有成果。做筆記，要善于簡(jiǎn)單化、結(jié)構(gòu)化、體系化。

三、自制輔助材料――歷史小卡片

將某些知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)，摘錄在一頁(yè)獨(dú)立的紙張上。這便于記憶。以課本為主題，適當(dāng)訂閱有關(guān)歷史的雜志和歷史參考書(shū)。學(xué)無(wú)定術(shù)，適合自己的就是好放法。

四、努力培養(yǎng)對(duì)歷史科的興趣

學(xué)習(xí)和掌握歷史知識(shí)關(guān)鍵是要把握好三個(gè)環(huán)節(jié)：記憶、理解和運(yùn)用。這三者之間是相互影響、相互滲透、相互作用的。

首先，對(duì)歷史事件、歷史人物、歷史過(guò)程、歷史概念等知識(shí)的獲取是通過(guò)記憶來(lái)完成的，這是學(xué)好歷史的第一步。如果沒(méi)有對(duì)歷史知識(shí)的牢固記憶，理解和運(yùn)用就無(wú)從談起。這里所說(shuō)的記憶并不是簡(jiǎn)單、機(jī)械的死記硬背而是多角度、多層次、多情景的記憶。例如，初中歷史第二冊(cè)第十四課《五代遼宋夏金的社會(huì)經(jīng)濟(jì)》中提到：“從五代起，南方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平逐漸超過(guò)北方?！睂?duì)這句話可以從三個(gè)角度來(lái)設(shè)問(wèn)：一是何時(shí)我國(guó)南方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平逐漸超過(guò)了北方？二是自五代起，我國(guó)南北方的農(nóng)業(yè)發(fā)展水平發(fā)生了什么顯著變化？三是我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心是在何時(shí)南移的？這樣就不僅可以掌握歷史史實(shí)，而且可以舉一反三，考試時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手，游刃有余。

其次，要正確理解已經(jīng)掌握的各種歷史現(xiàn)象。正確理解史實(shí)是解決問(wèn)題的前提。如果對(duì)歷史現(xiàn)象的理解出現(xiàn)偏差，就不可能形成正確的思維方式、思維結(jié)構(gòu)、思維品質(zhì)。這樣也就不能正確的解決問(wèn)題和得出新的結(jié)論。仍以《五代遼宋夏金的社會(huì)經(jīng)濟(jì)》為例，“繁華的城鎮(zhèn)”的興起和作用，是這節(jié)課同學(xué)們理解的難點(diǎn)。北宋時(shí)期，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展為城鎮(zhèn)的興起奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，農(nóng)產(chǎn)品的種類(lèi)和產(chǎn)量的增加需要擴(kuò)大產(chǎn)品交換的市場(chǎng)，于是城鎮(zhèn)應(yīng)運(yùn)而生。可見(jiàn)，城鎮(zhèn)是商業(yè)（商品經(jīng)濟(jì)）發(fā)展的結(jié)果。城鎮(zhèn)中的主要商品種類(lèi)大多數(shù)是日常生活和勞動(dòng)工具，隨著城鎮(zhèn)的發(fā)展，無(wú)地或破產(chǎn)農(nóng)民逐漸脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，轉(zhuǎn)而從事手工業(yè)或經(jīng)商，投入到工商業(yè)發(fā)展和商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的行列中。城鎮(zhèn)的興起又促進(jìn)了工商業(yè)（商品經(jīng)濟(jì)）的發(fā)展。理解了老師對(duì)這段內(nèi)容的分析，同學(xué)們不難得出以下結(jié)論：商業(yè)（商品經(jīng)濟(jì)）的發(fā)展促成了城鎮(zhèn)的興起，而城鎮(zhèn)的興起又推動(dòng)了工商業(yè)（商品經(jīng)濟(jì)）的發(fā)展。