序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的指導(dǎo)思想。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，必須明確一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這是一堂課能否上好的關(guān)鍵所在。明確教學(xué)目標(biāo)，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把握教材內(nèi)容。眾所周知，隨著課程改革的推進(jìn)，教材文本在進(jìn)行編排時(shí)，就已經(jīng)明確反映了教材的編排意圖、知識(shí)點(diǎn)的分布等。教師在進(jìn)行備課的過程中，只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能有效地對(duì)教材進(jìn)行處理。具體而言，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要立足教學(xué)目標(biāo)，從數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行分析。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分體現(xiàn)三維目標(biāo)的有效落實(shí)。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的具體特點(diǎn)，教師應(yīng)該把課堂教學(xué)的目標(biāo)之一放在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)上。小學(xué)生的好奇心和求知欲都比較強(qiáng)，教師在課堂教學(xué)中，要把興趣培養(yǎng)放在一個(gè)顯著的位置，同時(shí)還要兼顧對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐證明，教師在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的過程中，要通過檢測(cè)來檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況，這樣既符合教育精神，也符合課程改革的理念。教學(xué)目標(biāo)要具有指向性和針對(duì)性，要能在課堂教學(xué)中切實(shí)有效地予以貫徹。

二、有效把握小學(xué)數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)

教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的另外一個(gè)重要問題，就是有效把握一節(jié)課的重難點(diǎn)。教師在授課過程中，如果對(duì)教材的重難點(diǎn)把握不到位，首先是不利于教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)，其次會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)過于分散，使學(xué)生聽課后無法把握教材知識(shí)，不能做到學(xué)有所獲。教學(xué)重點(diǎn)是一堂課中教師依據(jù)課程目標(biāo)確定的，一般而言，一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)只集中在一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，教師要通過鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行有效把握，并在課堂上充分落實(shí)。教學(xué)難點(diǎn)一般而言是學(xué)生難以理解的知識(shí)，需要教師運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技巧，深入淺出地給學(xué)生講解明白，讓學(xué)生真正理解。例如在給學(xué)生講解“找規(guī)律”這一內(nèi)容時(shí)，依據(jù)教材給出的場(chǎng)景，給學(xué)生規(guī)律性地?cái)[放了三種物體：盆花的顏色依次是藍(lán)、紅、藍(lán)、紅彩燈的顏色依次是紅、紫、綠、紅、紫、綠彩旗的顏色依次是紅、紅、黃、黃、紅、紅、黃、黃然后向?qū)W生提出問題：“大家能觀察到盆花、彩燈、彩旗這幾種物體的擺放規(guī)律嗎？按照這種規(guī)律，右起第12個(gè)是一盆什么顏色的花？”在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有些教師認(rèn)為讓學(xué)生通過計(jì)算的方法找出簡(jiǎn)單的周期規(guī)律是重點(diǎn)。但筆者認(rèn)為，這節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過多樣的方法找出規(guī)律，運(yùn)算只是其中的方法之一，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解計(jì)算的具體方法，這樣才抓住了問題的本質(zhì)。

三、課堂小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)生成

教學(xué)設(shè)計(jì)是理想化的課堂，教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的其實(shí)是教學(xué)生成的具體效果。教學(xué)設(shè)計(jì)最終要落實(shí)到課堂教學(xué)中，通過教學(xué)實(shí)踐去檢驗(yàn)其設(shè)計(jì)得科學(xué)與否。因此，教師要把教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)到課堂中，并不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)。例如一些教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)設(shè)計(jì)一些師生間的互動(dòng)或者同學(xué)之間的合作交流。在設(shè)計(jì)之前一般只是設(shè)想，但在實(shí)際操作中可能會(huì)遇到一些狀況，比如由于學(xué)生知識(shí)的不足，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)不能充分有效地開展；或者由于預(yù)留時(shí)間不足，導(dǎo)致在活動(dòng)后，教師不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)等。這些問題都需要教師根據(jù)實(shí)際情況去發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)。有的時(shí)候，課堂教學(xué)的生成效果和不同班次間學(xué)生的差異性也具有密切聯(lián)系的，因此，這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，針對(duì)不同班次學(xué)生的具體情況要進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，這樣才能收到預(yù)想的效果。教學(xué)設(shè)計(jì)是理論，課堂教學(xué)是實(shí)踐，教師必須要處理好兩者之間的關(guān)系，這樣才能進(jìn)一步完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、結(jié)語

篇2

計(jì)算機(jī)技術(shù)課堂教學(xué)教學(xué)效果課堂是教師的主陣地，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式之一，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。隨著教學(xué)改革的不斷深入與發(fā)展，人們的各種教育觀念在不斷更新，計(jì)算機(jī)教育的內(nèi)涵也在日益豐富。教師在“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)改變以往單一的教學(xué)模式，在如何優(yōu)化計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果方面大膽嘗試、不斷創(chuàng)新。

一、利用導(dǎo)課技巧，創(chuàng)設(shè)良好情境

導(dǎo)入是一堂課的開始。導(dǎo)入是教師對(duì)教學(xué)過程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，它包含了教師的智慧，是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認(rèn)知沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、好奇心和求知欲；不好的導(dǎo)入則窒息學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給學(xué)生一種消極的心理定勢(shì)，成為教學(xué)成功的障礙。

1.導(dǎo)課要有針對(duì)性

具有針對(duì)性的導(dǎo)課才能滿足學(xué)生的聽課需要。好的導(dǎo)課既要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，又要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、知識(shí)能力基礎(chǔ)、愛好興趣的差異程度。

2.導(dǎo)課要有啟發(fā)性

富有啟發(fā)性的導(dǎo)課可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。我們都有體會(huì)，當(dāng)學(xué)生求知的欲望調(diào)動(dòng)起來后，那么這種帶有感情的腦力勞動(dòng)不但不易疲勞，而且反應(yīng)敏捷，所以教師在上課開始時(shí)，就要運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。

3.導(dǎo)課要有新穎性

具有新穎性的導(dǎo)課能夠吸引學(xué)生的注意指向。新穎性導(dǎo)課往往能出奇制勝，但切忌為導(dǎo)課而導(dǎo)課。

4.導(dǎo)課要有趣味性

具有趣味性的導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。趣味趣味，既要有情趣，又要有意味才好。學(xué)生笑過之后，要能引起進(jìn)一步的深思。

5.導(dǎo)課要有簡(jiǎn)潔性

具有簡(jiǎn)潔性的導(dǎo)課能夠節(jié)約學(xué)生的聽課時(shí)間。莎士比亞說：簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂。課堂教學(xué)的導(dǎo)課要精心設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)用最少的話語、最短的時(shí)間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間距離。

二、應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

項(xiàng)目教學(xué)，是師生通過共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。通過完成一個(gè)個(gè)具體的、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如在講授Photoshop這門課時(shí)，現(xiàn)有的教材，大多是按照課程體系的邏輯順序進(jìn)行編寫的。通過社會(huì)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，用人單位通常使用Photoshop做一些實(shí)際需要的項(xiàng)目，如海報(bào)、廣告等，可學(xué)生走上工作崗位后，用人單位反映，學(xué)生實(shí)際操作能力不足，不少學(xué)生會(huì)技法，卻無法完成工作項(xiàng)目。所以我從社會(huì)的實(shí)際需要出發(fā)，以社會(huì)需要的典型項(xiàng)目為核心，將教材內(nèi)容進(jìn)行重新整理，根據(jù)典型項(xiàng)目和重組后的知識(shí)點(diǎn)重新組織教材，編寫了《Photoshop7.0設(shè)計(jì)與創(chuàng)作》一書，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。在整個(gè)授課過程中都圍繞一個(gè)個(gè)完整的項(xiàng)目，以解決實(shí)際問題為目標(biāo)，注重學(xué)生親手操作、親身體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全程參與，重視每個(gè)學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)、制作等實(shí)踐活動(dòng)獲得一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐技能，收到良好的效果。我校學(xué)生在2005年遼寧省中等職業(yè)學(xué)校“平面設(shè)計(jì)”技能大賽中取得了團(tuán)體總分全省第四名的好成績(jī)。在2006年遼寧省中等職業(yè)學(xué)校“二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)”技能大賽中取得了團(tuán)體總分全省第三名的好成績(jī)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。多媒體進(jìn)入課堂后，老師板書、作圖等工作量減少了，節(jié)省了時(shí)間，優(yōu)化了效率，使課堂信息容量大增，教學(xué)節(jié)奏加快。老師如果一味的滿堂灌，會(huì)產(chǎn)生學(xué)生“吃”得下，但“消化”不了的現(xiàn)象。這樣一來適得其反，達(dá)不到好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)、有時(shí)間對(duì)所授內(nèi)容作出判斷、比較、分析、綜合應(yīng)用，從而得到充分吸收和消化。計(jì)算機(jī)信息貯量大，處理迅速，具有良好的工作界面和人機(jī)交互功能，這就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度。教師根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)建問題情境，利用多媒體技術(shù)編寫系列性、針對(duì)性的練習(xí)。比如在練習(xí)中編出各種形式的選擇題、填空題、是非題等，讓學(xué)生進(jìn)行單機(jī)練習(xí)、人機(jī)對(duì)話，這些軟件可以反復(fù)使用，并由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否。而且，在學(xué)生答對(duì)問題時(shí)，電腦會(huì)給學(xué)生“笑臉”或“掌聲”，使學(xué)生得到鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生答錯(cuò)問題時(shí)，電腦會(huì)提醒學(xué)生，并給予必要提示，通過針對(duì)性的練習(xí)，使學(xué)生即能及時(shí)加強(qiáng)練習(xí)、鞏固知識(shí)，又能及時(shí)得到反饋，達(dá)到因材施教的目的。同時(shí)，教師也可以及早了解學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，使師生之間能相互協(xié)調(diào)、相互配合，令課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

四、講究提問設(shè)計(jì)，激活學(xué)生思維

適時(shí)有效的課堂提問，是非常重要的教學(xué)手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，突出授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，從而成為課堂的主導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)教師的提問，有選擇地把自己的注意力，集中到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵上，使自己的思維處于一種積極活躍的狀態(tài)。教師要善于在課堂教學(xué)的不同階段向?qū)W生提出不同程度、不同類型的問題。如何使問題成為教師駕馭課堂的有效手段？

1.問題設(shè)計(jì)的目標(biāo)要明確

課堂問題包括新課導(dǎo)入的問題、學(xué)習(xí)指導(dǎo)性問題、知識(shí)理解的啟發(fā)性問題、觸類旁通的發(fā)散性問題、歸納總結(jié)的聚斂性問題和溫故知新的復(fù)習(xí)性問題等，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有選擇地設(shè)計(jì)。

2.問題設(shè)計(jì)的層次要清晰

課堂問題的設(shè)計(jì)必須根據(jù)教學(xué)的需要，按照教學(xué)程序、課堂結(jié)構(gòu)精心設(shè)計(jì)。所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)由表及里，由淺入深，體現(xiàn)出層次感。

3.問題設(shè)計(jì)的難度要適當(dāng)

課堂問題設(shè)計(jì)必須做到難易適度。只有適度的提問，恰當(dāng)?shù)钠露龋拍芤l(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求。

4.問題設(shè)計(jì)的角度要新穎

為避免學(xué)生感到乏味，同樣的問題可變換角度提問，使之新穎奇特，從而激發(fā)學(xué)生興趣。

總之，作為一名計(jì)算機(jī)教師要不斷的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)切實(shí)地貫徹到課堂教學(xué)中去。不斷總結(jié)、反思、改進(jìn)，逐步優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

篇3

關(guān)鍵詞 教學(xué)設(shè)計(jì) 改革 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教學(xué)是教員的本質(zhì)工作，也是院校工作的重中之重。如何更好地展開教學(xué)，如何把知識(shí)翔實(shí)、明了地傳授給學(xué)員，如何推動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，如何提高學(xué)員的動(dòng)手能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，是院校和教員需要重點(diǎn)考慮和解決的問題，因此課堂教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

1教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)的目的不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，教員要傳授給學(xué)員學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)員的主體地位和學(xué)員自我研究的能力。

1.1學(xué)期計(jì)劃

教學(xué)是一個(gè)有很強(qiáng)目的性的工作，教員教學(xué)之前要根據(jù)對(duì)學(xué)生的初步了解和學(xué)校的工作計(jì)劃，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)需要和接受知識(shí)的能力，采取有效的措施，監(jiān)控學(xué)員每一階段的學(xué)習(xí)情況。

1.2課時(shí)計(jì)劃

教員應(yīng)根據(jù)課時(shí)要求、學(xué)員的基本情況和接受能力合理安排教學(xué)進(jìn)度，內(nèi)容深度，采用合理的教學(xué)方法，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)員參與到課堂教學(xué)中來，增加師生互動(dòng)，課堂結(jié)束后要及時(shí)總結(jié)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步完善教學(xué)過程。

2備課的實(shí)質(zhì)和要點(diǎn)

教員要想很好地把握課堂，合理有效地利用課堂，課前準(zhǔn)備非常重要。

2.1備課的指導(dǎo)思想

（1）教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定性。備課過程中，要深挖教學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)要有所展開，根據(jù)本門課的研究現(xiàn)狀，把最新的科研成果引入課堂，防止照本宣科，遠(yuǎn)離主題。

（2）教學(xué)對(duì)象的可接受性。備課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的安排要合理，要綜合考慮內(nèi)容的展開和學(xué)員的接受能力，難度適中。重點(diǎn)突出。

（3）教學(xué)方法的適應(yīng)性。為加速推進(jìn)教學(xué)改革，我院定期組織教學(xué)演練，目的就是創(chuàng)新教學(xué)法、提升教學(xué)能力，教學(xué)方法為內(nèi)容服務(wù)，為學(xué)生樂于接受服務(wù)。

2.2備課是形成教學(xué)能力的過程

（1）熟悉教材。教材作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，教員自己要非常熟悉和理解，要把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，要理論聯(lián)系實(shí)際，把很抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語言。

（2）研究課程標(biāo)準(zhǔn)。院校對(duì)每門課都有都有很詳細(xì)的課堂標(biāo)準(zhǔn)，教員應(yīng)吃透標(biāo)準(zhǔn)，掌握本門課教學(xué)目的、要求與重點(diǎn)，并轉(zhuǎn)化為組織教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。

（3）研究教學(xué)的目的。找準(zhǔn)課程的定位，明確教學(xué)目的，分析教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際水平之間的內(nèi)在聯(lián)系，制定實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的最佳方案。

3 推進(jìn)教學(xué)模式改革

3.1研究性教學(xué)

教學(xué)與科研的有效的結(jié)合可以提高教員的知識(shí)水平，把新的知識(shí)、新的理論增加到課堂中來，也是對(duì)教材的完善。教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)員自己思考去提出問題、解決問題，增加師生互動(dòng)，大力提高學(xué)員理論與實(shí)踐聯(lián)系能力的培養(yǎng)。

（1）教學(xué)科研相結(jié)合。通過教學(xué)科研的結(jié)合，教員可以引入科學(xué)思維方法，將先進(jìn)的科研成果介紹給學(xué)生，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境模式，讓學(xué)員學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)研究。

（2）師生互動(dòng)。問題和探究式教學(xué)中的問題可以由教員事先設(shè)計(jì)，也可以由學(xué)員通過學(xué)習(xí)自己提出，課堂不是教員的舞臺(tái)，學(xué)員才是課堂的主角，教員只是導(dǎo)演。

（3）理論與實(shí)踐相結(jié)合。新時(shí)期的教學(xué)改革，傳統(tǒng)教學(xué)要與實(shí)踐課教學(xué)有機(jī)結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)、生產(chǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神。

3.2案例教學(xué)

3.2.1案例教學(xué)的特點(diǎn)

（1）真實(shí)性，教學(xué)的案例應(yīng)取材于現(xiàn)實(shí)生活；

（2）典型性，案例的選取應(yīng)具有代表性；

（3）啟發(fā)性，案例的設(shè)定應(yīng)能深化理解教學(xué)內(nèi)容。

通過對(duì)案例調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流提高分析問題、解決問題的能力，加深對(duì)基本原理的理解。

3.2.2案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

（1）選取恰當(dāng)?shù)陌咐?/p>

（2）鼓勵(lì)學(xué)生討論。案例不是越多越好，選取的案例應(yīng)該很典型，能充分說明問題，具有可討論性。

3.3多媒體教學(xué)

3.3.1優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)的運(yùn)用極大豐富了教學(xué)方式方法，傳統(tǒng)的教鞭、黑板、一支筆已經(jīng)過時(shí)，高科技的使用，課堂的多樣化，情境的在線，完美的視聽結(jié)合極大地提高了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和熱情，多媒體有效合理的利用能極大地促進(jìn)學(xué)員知識(shí)吸收最大化。

3.3.2問題

多媒體手段雖然豐富，但仍不能盲目推崇，忽視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)秀的課件不是教案或者書本內(nèi)容籠統(tǒng)的搬到屏幕上，如何把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，需要每一個(gè)教員認(rèn)真的研究和總結(jié)。

作為一名院校教員，教學(xué)是我們的首要任務(wù)，我們不但要把知識(shí)傳授給學(xué)員，還要大力培養(yǎng)學(xué)員認(rèn)知社會(huì)、知識(shí)運(yùn)用的能力，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)無疑給教員提出了更高的要求。

參考文獻(xiàn)

篇4

教師必須超越課本，不能成為教本的奴隸,而應(yīng)該是課程的開發(fā)者和研究者。新教材靈活性很強(qiáng)，新教材和舊教材相比在內(nèi)容上做了大量的刪減，而且有選修和必修的區(qū)別。這就要求教師在深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的同時(shí)，敢于創(chuàng)造性的使用教材，做到“用教材教而不是教教材”。教師要知道課本不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，教材是可變的、發(fā)展的和開發(fā)的。教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地補(bǔ)充教材，準(zhǔn)確地加工教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排體系、教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，以提高教育教學(xué)效果。新課程改革下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合和確定，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘教材，并在尊重教材、課標(biāo)的前提下對(duì)課程資源進(jìn)行整合。教師不能依據(jù)舊課程過多地補(bǔ)充內(nèi)容，也不能大講大談從網(wǎng)上查閱到的資料，當(dāng)然也不能照本宣科只講課本。凡此種種，不能準(zhǔn)確把握教材，何來優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以課前教師必須認(rèn)真?zhèn)浣滩模男┦侵v亦可，不講亦可的。哪些是必須要講，且必須精講的，在備課過程中就要做到詳略得當(dāng)。教師對(duì)課程資源整合的過程，就是自己教學(xué)理念、方法提升的過程，也是一個(gè)不斷謀求創(chuàng)新的過程。有利于教師轉(zhuǎn)變教教材到用教材教的觀念，突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生抓住主干知識(shí)，把握核心概念，然后以點(diǎn)帶面提高課堂效率，有效地解決了新課改下教學(xué)課時(shí)不足的問題。

二、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)時(shí)效性

新課程提出了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，要將這三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化并加以具體化，從而促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成。這就要求教學(xué)目標(biāo)制定要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，符合素質(zhì)教育，符合學(xué)生的實(shí)際情況和不同水平不同層次的學(xué)生，并能使這些目標(biāo)在課堂教學(xué)能夠得以實(shí)現(xiàn)。能使大多數(shù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用已有的知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；能使大多數(shù)學(xué)生獲得一些學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)能力；能使每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的喜悅，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

三、巧設(shè)教法、學(xué)法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

新課程改革下優(yōu)化教法、學(xué)法，力求科學(xué)高效，在課堂教法、學(xué)法方面還要做得更細(xì)致，把握更準(zhǔn)確。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，要融進(jìn)教師自己的思想、教學(xué)思路、教學(xué)方法，體現(xiàn)問題化、情境化、層次化。教師要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，新的教育理念必須經(jīng)過一定的方法和途徑才能轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐。我們絕不能“穿新鞋走老路”，只改變教學(xué)觀念而教學(xué)方法卻沒有跟進(jìn)和改變。在實(shí)際的教法、學(xué)法設(shè)計(jì)中我們應(yīng)遵循以下原則：①把教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合；②把傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合；③把掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力相結(jié)合。在教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)上要突出學(xué)生的主體性、探究性和合作意識(shí)，使學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和品質(zhì)，進(jìn)而形成終身學(xué)習(xí)的能力。

四、撰寫反思札記，養(yǎng)成良好教后反思習(xí)慣

篇5

一、轉(zhuǎn)變觀念，大膽嘗試，形成充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)學(xué)法，從而掌握教材內(nèi)容這是課堂教學(xué)的一個(gè)主要內(nèi)容。方法的掌握比知識(shí)更主要，在教學(xué)過程中我總是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要理解掌握，要向老師提出質(zhì)疑，多問幾個(gè)為什么，甚至對(duì)教師的講解大膽提出質(zhì)疑，將時(shí)間、主角、精彩一起讓給學(xué)生，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生積極思考的良好習(xí)慣，變消極的被動(dòng)狀態(tài)為積極的主動(dòng)狀態(tài)。此外要徹底改變過去課堂教學(xué)中教師一言堂，滿堂灌，學(xué)生死記硬背、生搬硬套的傳統(tǒng)教法。如我在教學(xué)《能化成有限的分?jǐn)?shù)的特征》一節(jié)教材內(nèi)容時(shí)，首先在將一組分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的基本練習(xí)之后，讓他們“學(xué)做一會(huì)小小數(shù)學(xué)家”找一找，什么樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)？在這個(gè)年齡段的學(xué)生們頭腦中最喜歡當(dāng)?shù)木褪鞘裁础翱茖W(xué)家”、“作家”、“數(shù)學(xué)家”、“文學(xué)家”等等。在老師的引導(dǎo)下，想當(dāng)數(shù)學(xué)家這一欲望驅(qū)使，他們想方設(shè)法地去演算實(shí)踐，雖然一次又一次的嘗試，一次又一次的失敗了，一時(shí)找不出答案，但因?yàn)椤皵?shù)學(xué)家”這一欲望正像一盞燈塔，激勵(lì)著他們堅(jiān)持向這一目標(biāo)奮斗，直到找到答案。這樣就會(huì)使學(xué)生處在一種樂趣中堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不再感到數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的課程了，這種教學(xué)不但使學(xué)生學(xué)得輕松而且對(duì)知識(shí)掌握牢固扎實(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了他們大膽思維敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點(diǎn)

教學(xué)如同醫(yī)生給病人看病一樣，首先通過現(xiàn)代儀器找出患病者的病因，然后采取適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)癥下藥才能達(dá)到醫(yī)到病除的目的。上課也要重視學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，了解他們的已有經(jīng)驗(yàn)。要相信學(xué)生，解放學(xué)生，而不是緊緊攥住他們的手不放。如我在講《分?jǐn)?shù)的意義》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先了解到80%的同學(xué)對(duì)用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單的陰影部分這類題已經(jīng)很熟練了，但是很難總結(jié)出分?jǐn)?shù)的定義來。于是我用簡(jiǎn)單的三幅圖讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示陰影部分，讓他們說出這樣表示的具體意義，然后出示一個(gè)用幾個(gè)物體（8個(gè)乒乓球）組成的整體，平均分成4份，3份用分?jǐn)?shù)如何表示？表示出的分?jǐn)?shù)與乒乓球的數(shù)量有沒有關(guān)系？緊接著提問：那么分?jǐn)?shù)與什么有關(guān)系？與什么沒關(guān)系？從而展開討論，最終引入“單位1”，由此揭示出“分?jǐn)?shù)的意義”。這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，既不會(huì)讓學(xué)生感到內(nèi)容簡(jiǎn)單而放松注意力，又充分運(yùn)用對(duì)比歸納激起學(xué)生的求知欲望，從而解決重難點(diǎn)，成功完成教學(xué)任務(wù)。

三、設(shè)計(jì)板塊式的教學(xué)流程，合理安排教學(xué)順序

課堂教學(xué)本身就是一個(gè)復(fù)雜的過程，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們有自己的思維、學(xué)習(xí)方式、方法，有自己的情感和態(tài)度。課堂教學(xué)又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，怎樣駕馭課堂，很好地完成教學(xué)任務(wù)，這就要求我們教師必須事先設(shè)計(jì)好整堂課的教學(xué)方案及相應(yīng)的板塊式教學(xué)流程。

板塊式的教學(xué)流程，其實(shí)就是按照學(xué)生接受知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，由簡(jiǎn)到難、由淺到深的過程。一般的教學(xué)流程是復(fù)習(xí)鋪墊（解決課本準(zhǔn)備題）新課展開（教學(xué)例題）鞏固延伸（解決課本練習(xí)）課堂小結(jié)（總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法等），在課堂上我將其環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化成教學(xué)流程如圖：

按此板塊安排課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。當(dāng)然這也不是一成不變的，可根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行變更順序。

四、應(yīng)建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系