序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇零基礎配音培訓，期待它們能激發您的靈感。

篇1

1、英語從零開始學習不能急功近利，要慢慢來，打好基礎，首先要掌握的必然是26個字母和48個國際音標的發音和寫法了。可別小瞧這些看似簡單的小符號，如果不認真學好，將來它們必定會成為你前進路上的絆腳石。

2、英語從零開始學習報零基礎課程是最好的，因為有外教帶總好過自己琢磨，走了彎路都不知道。除了找英語一對一外教外也不能忽視自己的課外努力，比如口語，可以去看看一些練習的口語APP，一般的APP其實都有很多練習的作品，配音課也是。如果怕發音不準，也可以選專門練發音的課程，零基礎也可以學，除了口語課還有聽力課，聽力課版塊很多，大家多去跟讀、練習，這樣才能讓一對一口語培訓更加有效果。

3、學習口語和聽力其實方法都是一樣的，多聽，多練習，練聽力和口語最快的方法是復讀，聽寫，聽念，復讀就是反復聽，聽寫就是聽了寫下來，聽念就是聽了默默跟著念一遍，然后再越念越大聲，越念越清晰，越念越快速。聽寫是精聽，要聽出每一句話的意思;精聽之外，還要輔之以泛聽，欣賞感興趣的節目也許是最好的泛聽方式了。

4、學英語從零開始最難的不是怎么學，而是是否有信心學好，是否有毅力堅持，不過比起那些沒有意識到英語的重要性的人來說，英語從零開始學習本身就是一種勇氣了。

（來源：文章屋網 ）

篇2

關鍵詞：素質教育；高中日語；教學策略

在經濟全球化的發展趨勢下，外語的學習顯得十分重要，當前素質教育改革持續推進，高中生要想更快、更加順利地融入社會，就要積極熟練地掌握一門外語。在高中階段的教學中積極展開日語教學不僅僅能夠起到幫助學生提高適應社會能力的作用，更能向學生時刻傳遞愛國主義情懷，積極引導學生在國際競爭社會里逐漸形成正確的思想價值觀和世界觀。在當前的高考制度中，由于日語并非高考必考的學習科目，因此高中生在日常的學習中普遍對日語學習缺少積極地主動性和應有的學習興趣，對日語的學習很難保持較高的學習熱情，從而學生的學習效果難以得到保證，只有積極提升日語學習的有效策略才能為學生日后的發展奠定堅實的知識基礎。

一、高中生在參與日語的學習過程中要時刻端正自身學習日語的情感態度

所謂的素質教育理念關鍵在于學生的德、智、體、美、勞等方面的素養要在教師開展的教育教學活動中，得到充分的培養和鍛煉。因此，德智體美勞已經發展成當前素質教育改革的具體教學目標。在高中階段展開日語教學其重點應該加強高中學生的品德教育，只有學校高度重視學生在學習日語的過程中要接受良好的德育教育，才能提升教師對學生在日語學習中積極布置的學習任務更加傾向于學生的學習情感考察，只有學生的情感變化引起教師的高度注意，才能在具體的學習中對學生的道德情操培養產生高度的重視。學生只有在良好品質的教育下才能潛移默化的提升自身的品質。同時教師也需要積極挖掘日語課本證隱藏的德育教學內容和題材，在日語教學中不僅要將日語看成一門語言工具，更要在日語教學中積極找到德育教學切入點，例如，高中日語教師需要在已經開展的日語教學中要始終加強學生學習情況的了解，以學生的學習需求為目的，在科學、合理的國際意識和國際精神指導下，積極制定科學的學習目標和計劃，在日語的學習過程中要注重學生的學習熱情得以被激發、學生的民族自豪感和愛國情懷以及民族自信心被有效的培養，從而能夠積極推動學生在正確的價值觀引領下，最終促進學生的全方位發展。

二、高中生應用日語的實踐能力應該得到高度重視和強化

（一）高度重視日語講練聽說相結合訓練

學習任何一種語言都離不開“聽說”環境的塑造，例如幼兒不需要特殊的語言學習，只是通過別人的說話便能進行語言的重復性描述，即使沒有固定的老師和語言學習課堂，也一樣能夠在不經意的學習中將所聽到的語言內化成自己的言語。因此“聽、說”步驟是所有語言學習的必經過程，很多時候語言的學習未必要依賴于課本。高中日語教師同樣也要重視學生“聽、說”學習氛圍的營造，另外還要積極使用多樣化的教學手段，來有效提升學生學習日語的興趣和積極性。例如高中日語教師可以將學生分成若干學習小組，有效結合當前網絡教學環境、積

極借鑒經典教學案例，在課上積極運用多媒體以及微課等教學方式，有效提升學生的日語應用實踐能力，可以在課上為學生們布置趣味性日語對話任務，學生們在對話訓練中獲得日語學習精髓，也可以積極組織學生們觀看具有代表性的日語電影，然后根據觀影后的感受要求學生分成小組完成討論，彼此分享觀影收獲，也可以在觀看日語影片后邀請學生積極模仿和學習日語電影的配音，日語教師要積極指導學生的配音模仿，一旦學生出現語調、語音失準的情況日語教師要及時給予糾正。這樣學生在日語學習中發出的錯誤音調只有被及時的糾正回來，才能的到有效的提高和鍛煉。在聽說讀寫訓練中日語教師需要重視聽說內容的甄選，在日語課上教師需要針對重點內容進行精講和細講只有在日語課上積極幫助學生建立完整的日語學科知識和體系，隨后通過科學、合理的練習，為日語的學習真正應用到學習和生活實踐當中做好準備工作。

（二）積極開展應用日語的實踐活動

高中階段學習日語的學生都抱著掌握日語運用方法的學習目的，但是當前在高中開設日語課程都存在一個較大的問題，那便是在應試教育制度的影響下，高中學生能夠投入日語學習的時間和精力都有限，因此學生們無法通過充足的日語交流機會來鍛煉和提升自己的日語水平，日語教師一定要采用實踐教學與理論教學相結合的方式，通過積極開展的日語實踐活動有效增強學生的日語學習水平，學生在日語實踐學習中不斷提升自身日語的運用能力。

（三）學生需要愉悅的日語課堂學習氛圍

課堂氛圍在語言的學習質量中起到了很大的促進作用，學生只有在良好、愉悅的課堂氛圍中才能對語言的學習產生更強的興趣，學生在愉悅的心情下學習高中日語教材更容易迅速地、高質量地掌握日語知識要點，在愉悅的日語學習氛圍下學生能夠有效提高日語學習效率和質量。

結語：

總之，高中日語教師需要遵循特定的教學路徑和策略，與學生一同努力、相互配合才能有效提高學生學習日語的效率和質量，只有學生學習日語的應用和交流能力得以提升才能為我國現代化建設貢獻力量。

參考文獻

[1]徐曉靜.淺談多媒體信息技術在高中日語教學中的應用 [J].課程教育研究，2019(05):130-131.

[2]沈云.淺析高中日語教學中學生創新能力的培養 [J].讀與寫 (教育教學刊)，2018，15(02):109.

篇3

關鍵詞：學前教育專業美術技能課程改革

一、目前高師學前教育專業美術技能類課程教學中存在的問題

筆者結合自身教學經驗，對高師學前教育專業的美術技能類課程教學實施現狀進行了分析，發現學前教育專業美術技能類課程在實施中存在以下問題。

1.教師課堂教學手段單一

在以往學前教育專業的美術技能類課程教學中，部分教師采用以美術工具、材料進行現場操作演示的教學手段。由于學生人數多，部分學生看不清、學不透教師的示范動作；如果教師分組示范，耗時則太多，因此教師的教學示范往往事倍功半。教師示范之后緊接著的通常是學生練習。這兩項工作已占去大部分課堂時間，留給教師答疑解惑、師生交流互動、學生提升美術技能與進行審美體驗的時間較少。單一的教學手段既降低了學生的學習興趣，又影響了課程的教學效果。

2.教學內容與幼兒園美術教學工作聯系不緊密

部分教師在教學中偏重于傳授美術專業技能，忽視了幼兒園美術教學的實際，往往對美術技能知識講得細致，但對該技能在幼兒園美術教學中的使用情況和注意事項等內容講得較少，導致部分學生在幼兒園工作中需要用到所學美術技能時，出現“學了用不上”“不知如何下手”等情況。可見，在美術技能類課程教學中，如果學生的學習脫離了幼兒園美術教育的實際教學內容，就難以實現高師學前教育專業應用型人才的培養目標。

3.欠缺對學生想象力與創作能力的培養

學前教育專業的學生多是未來的幼兒教師，面對的是天真的幼兒。幼兒教師應該有天馬行空的想象力，才能了解幼兒的奇思妙想。但在以往的教學中，部分教師過于注重美術技能的傳授，要求學生加強技巧的練習，而對學生想象力與創作能力的培養、鍛煉不夠。部分學生在長期的臨摹訓練中，把大部分精力用于感受和再現范本中的專業技法，使得觀察自然、感受生活的能力難以提高，發現藝術美的敏感度降低，缺乏創造性思維，離開參考圖片就不會獨立創作作品，或因為想象力貧乏，致使作品空洞乏味、缺少童趣。

4.對美術實訓教學環節重視不夠

作為學前教育專業的基礎技能課，美術技能類課程強調技能的學習不能紙上談兵，而要做到學以致用。尤其是在實際的幼兒園美術教學過程中，能夠用到的美術技能知識大部分更加簡化、實用。以繪畫中的色彩知識為例，幼兒園實際教學在色彩方面更為注重的是色彩的基本配置與應用，而非純粹的寫實性色彩造型技法等知識。如手工中的紙雕制作，幼兒園美術教學中更為注重的是如何用紙雕的形式和手法，制作各種玩教具和布置充滿童趣的環境，而不是教授幼兒高深、繁復的紙雕制作工藝。在美術技能類課程的教學和訓練過程中，學生如果難以學以致用，就容易錯誤認識教學內容與實踐之間的關系，兩者之間聯系不緊密則容易導致教學效果與教學主旨錯位。部分高師的學前教育專業美術技能類課程的實踐教學較少，實訓是在校內完成，且基本高師學前教育專業改革停留在按教師命題要求完成作業的層面，技能實訓的內容未能和幼兒園實際工作接軌，學生實踐能力提升較慢。

二、學前教育專業美術技能類課程改革優化策略

學前教育專業美術技能類課程的改革，目的是更好地培養具有較強應用性的學前教育專業師資。這要求現有的美術技能類課程體系，使之具備更加合理的課程內容和實施措施。高師學前教育專業美術技能類課程改革可以從以下幾方面進行。

1.豐富美術技能課堂教學手段，營造良好的學習氛圍

考慮到學前教育專業班額大、學生多的實際情況，教師可充分利用多媒體信息技術，制作一批針對幼兒教師美術技能培訓方面的課程資料，如微課視頻、慕課教學資源等。這些課程資料被應用于課堂教學時不受時空的限制，可重復播放學習，也可供學生課下自學。這些靈活多樣的教學手段，既滿足了教師教學示范的需要，又保證了每位學生看得清楚、學得明白，能夠顯著提高教學效率。

2.修訂美術技能課程教學內容，突出層次性和實用性

教師可將現有的美術技能類課程教學內容進行層次性劃分。以繪畫課為例，由于學前教育專業的部分學生入學時藝術技能是零基礎，所以教學內容應以能滿足學生開展幼兒園實際教學的需要為終極目標，不求難度高，但要實用性強。繪畫是一切美術活動的基礎，因此可利用三個學期讓學生由易到難地分層次完成繪畫技能的學習。第一學期，主要教學任務是夯實學生的繪畫基礎，開設的是平面構成、透視、幾何體素描、色彩基礎等教學內容。教師可深層次挖掘教材中的基礎部分，適當刪減教材中對初學者來說難度較大的部分，而適當增加更貼近幼兒園美術教學實際的部分。如，刪去教材中素描石膏頭像的相關內容，而加大基礎的幾何體素描的練習；又如，在色彩基礎知識中，適當增加幼兒對色彩偏好的年齡規律特點及心理學依據等內容，并提供與該內容相配套的大量實例供學生理解和賞析。在學生有了第一學期的基礎之后，教師在第二學期為學生安排簡筆畫、彩鉛畫、線描畫等內容。這一學期，學生在學習使用更多種繪畫材料的同時，也學習多種繪畫技法。教學內容開始由一般的基礎美術知識向幼兒美術知識過渡，學前教育專業性體現得更為明顯。該學期，繪畫課無論是課堂教學內容還是學生的課后作業，都緊密圍繞幼兒主題，力求讓教學滲透幼兒美術的特色，讓學生在練習中感受幼兒題材作品的風格。第三學期，一方面是讓學生繼續深入學習新的美術技法，另一方面也將當前省內外幼兒園實際開展的一些創意美術活動內容，如拓印、刮畫、版畫等內容滲透進繪畫課程的教學內容，讓學生在校內就了解幼兒園開展的美術教學活動的內容，這能夠在一定程度上幫助他們入職后更快地開展幼兒園美術教學工作。通過三個學期的學習，學生循序漸進地掌握了基本的繪畫技能知識，為接下來的玩教具制作等其他美術技能課程的學習打下了扎實的基礎。此外，為了進一步增強美術技能類課程教學內容的實用性，高師學前教育專業還可邀請幼兒園一線幼兒教師，結合學生的實際情況和當前社會中學前教育機構對幼教人才培養的需求，修訂現有的教學內容，編寫學前教育專業美術技能類課程的系列教材，力求教材內容能密切結合幼兒園美術教學實際，最大限度地提升教學質量和效果。

3.采用靈活多樣的手段，培養學生想象力與創作能力

如，在植物簡筆畫這一主題的教學中，教師在講授完基本的繪畫技法后，可以帶領學生走出課堂，在校園里寫生，讓學生感受植物外形特征和結構特點的多樣性，為他們積累豐富的感性經驗和創作素材。在故事畫這一教學板塊中，教師可為學生布置唐詩四格漫畫、童話故事繪本創作等創作任務，讓學生結合對文學作品的理解，進行形象化的想象和設計。又如，在玩教具制作的教學板塊中，教師可為學生布置創作童話劇場的作業，讓學生先選定童話故事，再圍繞故事情節制作童話劇場景和手偶，并進行配音配樂，最終將整個童話故事以童話偶劇的形式完整呈現出來。在這一過程中，學生既實踐了手工技法，又鍛煉了自身的想象力、創造力以及表達能力。通過教師各式各樣的任務驅動，學生的想象力和創作能力有所提高，他們作品的表現性和情節性有了顯著增強。

4.課堂教學與教育實踐活動相結合，強化實訓教學

為使學生在學習中更好地做到理論與實踐相結合，校方可為學生安排教育見習活動。結合美術技能類課程的教學內容，教師為學生布置觀察幼兒美工區活動情況、參與幼兒園玩教具制作及幼兒園教育環境創設等見習作業。在完成作業的過程中，學生將課堂所學知識應用到幼兒園美術教學實踐中。教師針對學生遇到的問題，及時給予指導意見，了解學生想法，進行跟蹤指導。教師還可組織學生定期開展各類技能拓展活動，如兒童畫比賽、玩教具制作比賽、美術作品展覽等，盡力為學生提供多種多樣的技能練兵機會。總之，對于高師學前教育專業的美術技能類課程教學而言，教師首先應結合教學對象的實際情況，想方設法增強教學手段的有效性；其次，技能教學的內容要循序漸進地展開，并力求與幼兒園美術教學實際密切結合；最后，教師在實際教學過程中，要改變以模仿為主的教學模式，重視培養學生的想象力和創作能力，同時，還應注意培養學生學以致用的能力。基金項目：該文系濟寧學院2017年校級教育教學改革項目“‘浸入式’理念下的學前教育專業美術技能課程改革研究”的研究成果。

參考文獻：

[1]裴杰.地方應用型本科院校學前教育專業美術課程實踐教學價值研究.課程教育研究，2019（10）.

[2]崔賀.高師學前教育專業繪畫課程改革探究.美術教育研究，2018（18）.