序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇嫁接技術(shù)教程，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

主要于春季芽正萌動、發(fā)芽前進(jìn)行。嫁接的時候，首先于嫁接部位剪斷砧木，然后削光傷面后，于中間切一個垂直的劈口。削取接穗時，選擇帶有2-4個左右芽的一段，在下部的兩側(cè)各削一長3-4厘米的削面，從距離下部芽約1厘米的地方下刀，避免對下芽造成傷害，削面應(yīng)該外側(cè)略厚，而里側(cè)稍薄。削完后，外側(cè)為厚面，薄面則朝里，將接穗插入砧木劈口，必須對齊接穗與砧木這兩者的形成層，同時注意不要將削面全部插入，應(yīng)該保留約半厘米，這樣做有利于傷口的愈合。根據(jù)砧木的粗細(xì)，可以插1-2個接穗。最后用塑料條包扎好接口，減少水分的蒸發(fā)。

2、“丁”字形芽接法

“丁”字形芽接法一般于秋季進(jìn)行。嫁接過程如下，先在砧木高于地面5厘米左右的位置上選取光滑無疤且為春季迎風(fēng)面的部位，先切一個“丁”字形切口，然后削取接穗上的接芽。削接芽的時候，先從芽的下部約1.5厘米的地方用刀削入木質(zhì)部，縱切長度為2.5厘米左右，再從芽上部約1厘米的地方進(jìn)行橫切，然后用手捏住接芽掰下芽片。插接芽時，用芽接刀柄先挑開 “丁”字形接口，將芽片由上向下輕輕插入，讓芽片的上方對齊好“丁”字形切口，最后再拿寬度約為0.5-1厘米的塑料條按從下至上的方向進(jìn)行綁縛。

3、插皮接

此法也叫皮下接。首先在嫁接的部位，選擇光滑且沒有傷口的地方鋸去砧木上部，并且用刀將傷面削平，然后選取接穗，以帶有2-4個芽的一段為宜。一只手拿接穗，另一只一手拿著刀，在頂芽對方下部削一個3-5厘米左右長度的削面，再在長削面背后尖端的位置，削一個0.6厘米左右長度的短削面，之后于砧木上的插入處切一道2厘米左右的垂直切口，接著就將削好的接穗，使長削面向里插入，注意適當(dāng)留白。最后用塑料條扎緊即可。

4、嵌芽嫁接法

也叫做帶木質(zhì)芽接法，此法具有方便簡單，成活率較高，且四季均可嫁接的特點。具體操作方法如下：

篇2

[關(guān)鍵詞]四階段教學(xué)法；數(shù)控加工技術(shù)；應(yīng)用

[中圖分類號]G718.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2014）20-0016-02

[作者簡介]周衛(wèi)東（1979―），男，江蘇如東人，如東中等專業(yè)學(xué)校教師，中學(xué)一級。

為提高數(shù)控加工技術(shù)的教學(xué)效率，把每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都集中于課程加工操作的過程中，為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)開拓新的途徑，在數(shù)控加工技術(shù)課程中引入四階段教學(xué)法是該課程教學(xué)的主要發(fā)展趨勢。

一、四階段教學(xué)法的含義

在職業(yè)教育培訓(xùn)實踐過程當(dāng)中，“示范――模仿”式的教學(xué)模式是采用范圍最廣的教學(xué)方法。它最初起源于美國崗位培訓(xùn)系統(tǒng)中，后來被廣泛地應(yīng)用于各個社會領(lǐng)域當(dāng)中。它的主要內(nèi)容包括以“示范――模仿”為中心，由準(zhǔn)備、示范、模仿和歸納四個部分所組成。這種教學(xué)模式已經(jīng)廣泛地運用于各個教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，而在實踐教學(xué)中，四階段教學(xué)法對于提高學(xué)生的實踐操作技能、增強學(xué)生實踐動手能力都起到了至關(guān)重要的作用。

二、四階段教學(xué)法在數(shù)控加工技術(shù)課程中的應(yīng)用

在數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，四階段教學(xué)法應(yīng)該應(yīng)用到其教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。

第一個環(huán)節(jié)，課程準(zhǔn)備階段。在這個階段，應(yīng)該通過科學(xué)合理的課程安排來為四階段教學(xué)法的實施做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。這個階段的工作準(zhǔn)備主體為教師和學(xué)生，但主要是教師。教師在課程準(zhǔn)備上應(yīng)做好以下準(zhǔn)備：對課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備。任何課程教學(xué)都有其教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建，教師在確立教學(xué)內(nèi)容的過程中，要結(jié)合所教課程和學(xué)生的特點進(jìn)行課程設(shè)置。在數(shù)控加工技術(shù)課程當(dāng)中，學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)、實踐操作技能的掌握都是四階段教學(xué)法在這個領(lǐng)域的主要教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。教師可以將數(shù)控加工技術(shù)課程分為理論部分和實踐部分。在理論部分的課程準(zhǔn)備階段中，教師要把復(fù)雜難懂的專業(yè)性技能知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂的日常話語，把理論知識通過教學(xué)過程展示出來。而在實踐部分的課程準(zhǔn)備階段中，教師要提前準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)設(shè)備。數(shù)控設(shè)備是數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)順利開展的物質(zhì)基礎(chǔ)，這些設(shè)備的完備性和課前的安全性設(shè)置對于整個課程的開展有保障性作用。在理論和實踐的準(zhǔn)備工作都完成之后，教師需要確保這兩者之間的緊密結(jié)合，把簡化了的精華理論投入到課程的技術(shù)實踐當(dāng)中去，從而促進(jìn)整個課程的有效開展。

第二個環(huán)節(jié)，課堂示范階段。顧名思義，課堂示范就是教師在實踐教學(xué)活動之前向?qū)W生完整正確地分步驟進(jìn)行示范性操作。教師在這個過程中要啟導(dǎo)學(xué)生去把握實踐的重點和易漏點，從而達(dá)到教學(xué)目的。在示范的過程中，教師要注意實踐中每個學(xué)生的個性特點和掌握知識的能力，在每個操作細(xì)節(jié)中都要重點講解關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，從而確保示范過程的正確性。而另一方面，通過課堂示范階段，教師可以在示范操作的過程中樹立自己在課堂上應(yīng)有的威信，使學(xué)生體會到自身專業(yè)技術(shù)知識運用的專業(yè)性和啟導(dǎo)性，從而可以在課堂上更加專注地認(rèn)真聽教師的教導(dǎo)。課堂示范不一定要局限于固有的教材中。教材當(dāng)然是傳授技能知識的主要基礎(chǔ)，但是教師可以通過加入一些適當(dāng)?shù)牟僮鬟^程的技巧去引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)散性思維。

第三個環(huán)節(jié)，課堂模仿階段。在這個階段，學(xué)生是主角。而在時間上，學(xué)生模仿階段應(yīng)該是與教師課堂示范階段相互結(jié)合、同步進(jìn)行的。在空間上，教師與學(xué)生可以在這個階段中形成一種互動交流的關(guān)系，從而在這種氛圍當(dāng)中把課堂實踐進(jìn)行下去。在進(jìn)行模仿的過程中，教師可以將學(xué)生分為若干個小組，把不同水平、不同性格、不同風(fēng)格的學(xué)生按照實踐的需要安排在不同的小組里。在這個基礎(chǔ)上，教師可以把實踐當(dāng)中相關(guān)工件的材料性質(zhì)、操作步驟和使用方式等向?qū)W生逐一介紹。在這之后，交托給其中的一個小組去進(jìn)行實踐操作，其他的小組觀察這個小組操作的方式，講出該組在實踐過程中有哪些處理得當(dāng)?shù)牡胤交蛘哂心男┑胤阶龅貌粔?。而其他小組也需要依次地進(jìn)行操作并接受評價。在這個階段，教師要鼓勵學(xué)生勇于提出自己的疑問或者把自己的建議大膽地在課堂上講出來。而在每個小組之內(nèi)，小組組員也需要通力合作，建立默契的團隊合作精神，充分地發(fā)揮出每個組員的優(yōu)勢，從而做到相互幫助，相互補充。通過這種小組的觀摩、協(xié)作等課堂活動，可活躍以往生硬的課堂氛圍。并且，學(xué)生也可以在相互觀察和討論的過程中充分發(fā)揮自身的能動性，通過個體觀念之間的對比分析，培養(yǎng)自身的立體思維方式，從而把學(xué)生所掌握的理論知識充分地運用到操作實踐當(dāng)中去，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。在操作實踐的模仿階段，教師應(yīng)該以學(xué)生為課堂的操作主體，教師作為課堂的引導(dǎo)者，在操作的過程里監(jiān)察和啟導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第四個環(huán)節(jié)，歸納總結(jié)階段。在上述的教學(xué)階段都完成之后，需要有一個總結(jié)反饋的階段，為教師和學(xué)生在課堂上的教育活動做出一個結(jié)論性評價。在教師完成某一個教學(xué)階段目標(biāo)后，就需要把本階段的課堂作業(yè)及時地布置下去。在學(xué)生獨自做作業(yè)時，教師可以在一旁做出指導(dǎo)和糾正。這種臨場性的指導(dǎo)和糾正可以使教師掌握學(xué)生的實時學(xué)習(xí)情況，也可以使學(xué)生在遇到問題和困難時可以及時地解決。在這個階段完成后，教師可以讓學(xué)生以文字記錄的形式進(jìn)行一次總結(jié)，把自己在這個操作過程里的得益和不足都一一記錄下來，為日后的學(xué)習(xí)和實踐活動積累寶貴的經(jīng)驗。教師也可以把這種歸納反饋系統(tǒng)當(dāng)作學(xué)生日后學(xué)習(xí)的主要參考內(nèi)容，把課堂評價體系嵌入到數(shù)控加工技術(shù)課程的教學(xué)活動的廣泛應(yīng)用當(dāng)中，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供重要的評定機制，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。

三、應(yīng)用實例

下面以編制印章零件的外形銑削加工刀具的操作為例，來說明四階段教學(xué)法是如何應(yīng)用到數(shù)控加工技術(shù)課堂中的。在課程準(zhǔn)備的階段上，編制外形銑削加工刀具可以先從課程導(dǎo)入開始。通過重溫過往對銑加工刀路技術(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生回想起相關(guān)的操作步驟。接著通過課堂視頻播放的方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這種視頻中，教師可以嘗試提出若干個相關(guān)的問題去引導(dǎo)，例如：進(jìn)退刀的方式是直線還是圓弧？外形輪廓加工是順時針方向還是逆時針方向？在這個基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)行課堂示范。通過上述的幾個問題，教師可以示范如何確定外形銑削的加工參數(shù)。在這之前，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知提出自己覺得合適的加工參數(shù)方案，并評價出其他同學(xué)方案的優(yōu)點或缺點。教師在總結(jié)學(xué)生的方案后就可以引導(dǎo)學(xué)生修改自身的方案，從而確定方案。往下就是課堂模仿階段。通過在上一階段教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以在正確的方案上進(jìn)行教學(xué)實踐活動。在這個階段，學(xué)生可以實現(xiàn)通過引導(dǎo)，共同學(xué)習(xí)，最終達(dá)到共同進(jìn)步。像這種應(yīng)用實例還有很多種類，在四階段教學(xué)法的引用過程中，數(shù)控加工技術(shù)課程應(yīng)該結(jié)合四個階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，從而為提高學(xué)生的數(shù)控加工技術(shù)提供重要的途徑。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】鋼結(jié)構(gòu)；支撐架；底座

一、引言

在我國的高層建筑建設(shè)當(dāng)中，鋼結(jié)構(gòu)在很早之前就已得到了應(yīng)用，目前更趨向于工業(yè)化和商品化的方向發(fā)展。我國對于鋼結(jié)構(gòu)的改革、設(shè)計、制造以及安裝等方面都達(dá)到了較高的水平，并熟練掌握了各式結(jié)構(gòu)復(fù)雜、跨度廣大的鋼結(jié)構(gòu)建筑。在我國，工程建設(shè)技術(shù)愈發(fā)精湛，這為鋼結(jié)構(gòu)的發(fā)展與利用提供了一個有利的平臺，與此同時鋼結(jié)構(gòu)還可以為工程建設(shè)注近新鮮的血液。鋼結(jié)構(gòu)不僅輕質(zhì)高強、抗震性能強、施工周期短，而且符合當(dāng)今提倡的環(huán)保、低碳、節(jié)能的理念，因此鋼結(jié)構(gòu)在我國的重大工程項目中得到了廣泛的應(yīng)用。

二、高層建筑鋼結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點

2.1、優(yōu)點

①自身特性優(yōu)良：重量較輕、質(zhì)量穩(wěn)定、材質(zhì)均勻、強度高、抗沖擊力和抗震力較強。即使遇到臺風(fēng)、地震等惡劣環(huán)境，能夠很有效地保護(hù)建筑物，減少建筑發(fā)生倒塌的情況。鋼結(jié)構(gòu)隔熱保溫系統(tǒng)相對其他來講也比較強，可比磚混建筑節(jié)約70%的能源。

②施工周期短：鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)建規(guī)模小、質(zhì)量較輕，方便拆裝和運輸。不需要搭設(shè)大量的腳手架對其安裝，像一座1000m2的建筑，只需要5個工人，在20天就可以將建筑骨架搭建完成。可以和混凝土同時施工，大大的減少了施工周期。

③節(jié)省空間：鋼材要比混凝土增強了1.5倍的抗壓和抗彎強度，因此在強度相同的條件下可以減小截面面積，從而擴大建筑的有效利用空間。

④節(jié)能環(huán)保：鋼材屬于一種老化程度較慢的建筑材料，輕型鋼材結(jié)構(gòu)的回收率可以達(dá)到100%。因鋼材材質(zhì)不適用用粘合劑進(jìn)行連接，因此其對人體的危害較小，安全性高，而且施工簡便，減少了石、灰、砂的利用，不會產(chǎn)生粉塵污染和噪音污染。大部分材料的重新利用率較高，減少建筑垃圾的產(chǎn)生。

2.2、缺點

①耐火性差：盡管鋼材的耐熱性可以達(dá)到150℃，但是其耐火性相比混凝土結(jié)構(gòu)還差得很遠(yuǎn)，當(dāng)表面溫度達(dá)到300-400℃時，強度和彈性都會下降30-50%，一旦溫度達(dá)到600℃時，其強度和彈性幾乎為零。

②耐腐蝕性差：剛結(jié)構(gòu)中的鐵原子容易與氧氣反應(yīng)生成鐵銹，因此處于潮濕或者有腐蝕介質(zhì)的環(huán)境中容易發(fā)生銹蝕。鋼結(jié)構(gòu)在施工時一定要采取防銹蝕、防腐等措施。

三、工程概況

某廣場1號樓地下4層，地上66層，總高度為288m。主體結(jié)構(gòu)采用鋼骨混凝土柱-框架剪力墻體系，鋼管柱落于3m厚筏板上，鋼管柱截面尺寸為1600×40，共18根。每根圓管柱柱腳長1800mm、質(zhì)量為27.76kg的M50螺栓共30根，鋼柱埋件（錨栓支架、錨板等）鋼材材質(zhì)采用Q345B。

四、工程重點與難點分析

在進(jìn)行對錨栓、錨板以及支撐架安裝過程的測量時，因其控制難度較大，支撐面標(biāo)高誤差范圍為±3mm。

每根圓管柱柱腳由30根M50螺栓組成，施工時必須確保所有錨栓都能穿入錨板，要求每根錨栓的垂直度偏差精度極為準(zhǔn)確，按照規(guī)范無傾斜安裝錨栓，支撐架的精度以及穩(wěn)定性是錨栓的施工質(zhì)量的直接影響因素。

將柱腳螺栓預(yù)埋在底板混凝土，不但要求錨栓安裝不能傾斜，而且還要求錨栓及錨栓支架的穩(wěn)定性較強，確保在3m厚筏板澆筑混凝土過程中，錨栓及錨板的位置中心偏差在5mm之內(nèi)。1號樓筏板底部為4排36鋼筋，單根9m長、36鋼筋重72kg，兩人合力進(jìn)行搬運。

1號樓要求短工期，因此對預(yù)埋錨栓及其支撐架的插入施工時間與筏板鋼筋綁扎之間的施工順序如何安排顯得尤為重要。

五、傳統(tǒng)施工工藝

傳統(tǒng)施工工藝包括兩種：①方法1：在場外提前將錨栓與支架焊接成一個整體，等到筏板底面鋼筋綁扎好后，將其運用到施工當(dāng)中，把整體吊到設(shè)計位置，仔細(xì)檢查位置準(zhǔn)確后將支架與筏板底筋焊接固定；②方法2：將錨栓與支架焊接成一個整體，等到筏板墊層及防水施工完成之后，實施測量定位，先安裝錨栓與支撐架，同時綁扎底板鋼筋插入施工。表1是這兩種方法的對比顯示。

表1傳統(tǒng)工藝優(yōu)缺點對比

施工工藝 施工特點 施工難度 工期 精確度 穩(wěn)定性

方法1 鋼筋綁扎后支撐架安裝 易 短 低 差

方法 2 支撐架固定后鋼筋綁扎 難 長 高 好

六、鋼結(jié)構(gòu)支撐架柱腳底座施工技術(shù)

將傳統(tǒng)方法中鋼結(jié)構(gòu)安裝與土建施工穿插占用關(guān)鍵工序、阻礙工期的缺點、鋼結(jié)構(gòu)預(yù)埋錨栓的無偏斜安裝以及中心定位不超過5mm的高精度和高穩(wěn)定性能這幾個要素結(jié)合起來，以支撐架的構(gòu)造為基礎(chǔ)制定了一種由鋼板與工字鋼焊接為底座、膨脹螺栓固定底座的新型鋼結(jié)構(gòu)支撐架柱腳底座施工技術(shù)。

6.1、施工流程

圖 1施工流程

6.2、關(guān)鍵步驟

6.2.1、測量

測量定位是整個過程的關(guān)鍵，測量是否精準(zhǔn)直接決定后續(xù)工序的施工質(zhì)量是否合格。測量過程大致為：要先反復(fù)核查業(yè)主提供的控制點，確認(rèn)沒有問題之后就可以進(jìn)行軸線引測，測完后要馬上復(fù)核，發(fā)現(xiàn)不符合規(guī)定的要及時重新測試直到符合要求為止。等到墊層防水施工完成后，測量員要參照支撐架的支腳個數(shù)，將每個支腳底座的定位控制線投射到底板墊層上，并經(jīng)施工管理人員確認(rèn)無誤后進(jìn)行標(biāo)注。

6.2.2、支撐架柱腳底座制作

支腳底座包括2塊鋼板，下層鋼板尺寸為 300mm×300mm×10mm，要先在下層鋼板上畫十字線，然后進(jìn)行膨脹螺栓定位，留有4個M12錨栓孔。上層鋼板尺寸為300mm×300mm×20mm，在兩層鋼板中間用2塊工字鋼將其焊成一個整體，所以焊縫的質(zhì)量不僅會對底座的穩(wěn)定性造成影響，也對支撐架的安裝和其穩(wěn)定性有間接影響。

6.2.3、支撐架底座安裝

在底板最下層安裝支撐架底座，同時進(jìn)行鋼筋綁扎，完成后插入施工，將支撐架底座根據(jù)軸線固定在500mm×500mm×90mm 底座混凝土上，安裝完成后再進(jìn)行重新審核，打入4顆膨脹螺栓再次固定，同時進(jìn)行第2層及以上結(jié)構(gòu)的鋼筋綁扎，等到底層鋼筋全部綁扎好后再定位復(fù)核，管理人員確認(rèn)好后就可以對鋼管柱螺栓和其支撐架進(jìn)行吊裝。

七、結(jié)束語

超高層鋼結(jié)構(gòu)預(yù)埋錨栓支撐架底座施工技術(shù)打破了以錨栓精度不高、支撐架穩(wěn)定性較弱、占用關(guān)鍵施工工序為漏洞的傳統(tǒng)施工的模式，施工效率得到大大地提升。這種方法適用于超高層鋼結(jié)構(gòu)鋼管柱施工當(dāng)中，利用支撐架底座施工技術(shù)的實質(zhì)就是分步驟安裝支撐架，既可以實現(xiàn)對預(yù)埋錨栓的精度以及穩(wěn)定性的要求，又能合理地安排施工進(jìn)度，真正實現(xiàn)了施工技術(shù)現(xiàn)代化、高效化和安全化。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜欣雙.高層建筑結(jié)構(gòu)工程施工技術(shù)分析與探討[J].價值工程.2013（22）

[2] 程小春.大型屋面陽光板施工技術(shù)[J].建筑施工.2013（05）

篇4

關(guān)鍵詞：橋梁；混凝土裂紋；滲透型結(jié)構(gòu)膠；加固技術(shù)

近些年來，混凝土的加固技術(shù)也在隨著我國建筑行業(yè)整體水平的提高而得到了發(fā)展，混凝土以自身抗壓和耐久等良好的優(yōu)點而被廣泛的應(yīng)用到了橋梁工程之中，目前來看，混凝土已經(jīng)成為應(yīng)用最多的橋梁建筑材料，而由于橋梁的大量修筑，很多橋梁的修建時都比較注重混凝土的強度，而忽略了對混凝土的保養(yǎng)，是混凝土在受到環(huán)境等因素時很容易出現(xiàn)裂紋，而隨著問題橋梁的增多，對于橋梁的加固技術(shù)也是目前較熱的一個話題，本文就在對橋梁的混凝土結(jié)構(gòu)裂紋分析的基礎(chǔ)上，簡要討論滲透型結(jié)構(gòu)膠加固技術(shù)工程的應(yīng)用。

一、橋梁混凝土結(jié)構(gòu)裂紋的分析

橋梁混凝土產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)裂紋的原因是多方面的，通過實地的考察和對理論的分析發(fā)現(xiàn)，橋梁混凝土結(jié)構(gòu)裂紋的產(chǎn)生主要有幾個原因，就是混凝土在澆筑完成后對混凝土的保養(yǎng)不利而造成的收縮性裂紋，由于地質(zhì)的沉降和溫度等環(huán)境因素對于混凝土產(chǎn)生的影響使之產(chǎn)生裂紋，還有就是由于荷載的應(yīng)力引起的混凝土的裂紋，這些混凝土的裂紋的產(chǎn)生影響了橋梁的美觀也給人造成不安全感，甚至影響橋梁的主體對橋梁造成結(jié)構(gòu)性的破壞致使橋梁坍塌等。

從橋梁的受力方面進(jìn)行分析，一般把混凝土的裂紋分成結(jié)構(gòu)裂紋和非結(jié)構(gòu)裂紋，由于兩種裂紋產(chǎn)生的機理不同，所以對于兩種裂紋的治理也不相同，結(jié)構(gòu)性的裂紋主要相對于橋梁的橫向的裂紋，既是與橋梁的跨度方面垂直的的裂縫，而非結(jié)構(gòu)的裂紋就是與橋梁相對的縱向的，既順著橋梁的跨度方向的，本文主要對結(jié)構(gòu)性的裂紋進(jìn)行分析和加固的建議。

二、關(guān)于滲透型結(jié)構(gòu)膠的加固技術(shù)

對于橋梁的加固技術(shù)，隨著近些年來橋梁問題的增多而越來越被人們所關(guān)注，而對于橋梁加固技術(shù)也有很多種方法，其中有比較傳統(tǒng)的表面處理法，主要就是在混凝土裂縫的表面粘鋼處理，還有就是在混凝土裂紋地方進(jìn)行灌漿等處理，而滲透型的結(jié)構(gòu)膠作為一種新興的結(jié)構(gòu)膠具有很多的有點而被人們多關(guān)注和推崇，其中與傳統(tǒng)的灌漿使用的一些結(jié)構(gòu)膠最大的區(qū)別就是不需要壓力壓入混凝土的裂縫就可以實現(xiàn)灌漿，不僅使用起來簡潔可靠更是代表了將來結(jié)構(gòu)膠的發(fā)展方向。

在橋梁混凝土出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)裂紋時，如果要采用滲透型的結(jié)構(gòu)膠進(jìn)行加固一般的步驟是

1、對混凝土裂縫的處理

在進(jìn)行對混凝土裂縫進(jìn)行注入結(jié)構(gòu)膠之前，要先對混凝土的裂縫進(jìn)行簡單的處理，首先應(yīng)該檢查裂紋，確定好進(jìn)行施工涉及到的范圍，并檢測裂紋的狀態(tài)等一些性質(zhì)，檢查完畢后應(yīng)該對裂紋的表面進(jìn)行處理，第一步應(yīng)該先打磨混凝土裂紋的表面，清理掉混凝土裂紋表面的水泥和浮沉顆粒等，第二步應(yīng)該清除混凝土裂紋表面的油污和水等，在對混凝土的裂紋進(jìn)行完上述處理后，才可以進(jìn)行下一步的施工

2、粘貼注入座

在對混凝土裂紋的表面進(jìn)行簡單的處理之后，應(yīng)該把注入結(jié)構(gòu)膠的注入座粘貼到混凝土裂縫的表面，首先應(yīng)該涂抹一些封閉膠在注入座的底面，然后將注入座的主入口對準(zhǔn)混凝土裂紋的中心粘貼好，并且稍稍用力按緊，是注入座的底面和底面充分的接觸，在粘貼的過程中應(yīng)該注意不要堵住了注入座上注入膠的口和混凝土的裂縫，在粘貼多個注入座時，應(yīng)該根據(jù)混凝土裂縫的寬度和長度進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟贾谩?/p>

3、混凝土裂紋的封閉處理

在注入結(jié)構(gòu)膠之前，還應(yīng)該對混凝土裂紋進(jìn)行封閉處理，一般都是采用封閉膠把裂紋粘住，對于封閉膠在封閉混凝土的裂紋時最好要涂抹1.5毫米的厚度，以達(dá)到很好的封閉效果，在涂抹封閉膠時最應(yīng)該注意的就是盡量一次涂抹完成，如果反復(fù)的涂抹會使封閉的效果不好，甚至導(dǎo)致注入的結(jié)構(gòu)膠效果不好。

4、注入結(jié)構(gòu)膠

傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)膠在注入時，在注入器安裝到注入座以后，要用壓力類的工具才可以使結(jié)構(gòu)膠注入細(xì)微的裂紋，而如果采用滲透型的結(jié)構(gòu)膠進(jìn)行灌注時，不使用壓力裝置既可達(dá)到目的，這種滲透型的結(jié)構(gòu)膠可以自行的滲透到很細(xì)微的裂紋里面，甚至比傳統(tǒng)的使用壓力裝置注入的效果還好，傳統(tǒng)的壓力裝置很難控制壓力，如果壓力太小，會使結(jié)構(gòu)膠無法灌注到小的裂紋中，而如果壓力過大，也可能會是混凝土產(chǎn)生新的裂紋，從這看來新型的滲透型結(jié)構(gòu)膠比傳統(tǒng)的灌注膠的好處就明顯了。

5、硬化后的操作

在注入了結(jié)構(gòu)膠之后，一般要等二十四小時左右結(jié)構(gòu)膠才能自行硬化，而注入座也應(yīng)該在結(jié)構(gòu)膠達(dá)到一定的硬化強度后在弄掉，在結(jié)構(gòu)膠硬化后還應(yīng)該對其進(jìn)行一些實驗和測試，以檢測其強度和耐久性是否合格。

三、滲透型結(jié)構(gòu)膠的優(yōu)點

通過對于實際的測試和相關(guān)的理論研究，從滲透型結(jié)構(gòu)膠的成分和使用地點的溫度濕度和使用后的時間對滲透型結(jié)構(gòu)膠性能的影響，發(fā)現(xiàn)了滲透型結(jié)構(gòu)膠與傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)膠相比有很大的改進(jìn)。

1、使用時無需壓力注入

由于采用了滲透法進(jìn)行滲透，使得滲透型結(jié)構(gòu)膠在使用時無需壓力設(shè)施即可自行的滲透到混凝土裂紋的深處。

2、與混凝土結(jié)合好

通過對使用了滲透型結(jié)構(gòu)膠進(jìn)行粘貼的混凝土裂紋進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，新的滲透型結(jié)構(gòu)膠可以與混凝土有很強的粘結(jié)性能，粘結(jié)在一起以后有很大的強度。

3、適應(yīng)環(huán)境多

在對滲透型的結(jié)構(gòu)膠進(jìn)行了水浸泡、冷凍測試和鹽堿等測試后發(fā)現(xiàn)，滲透型的結(jié)構(gòu)膠受溫度和活性稀釋劑的影響較大，但是對于其他環(huán)境都可以適應(yīng)的很好

篇5

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)；教學(xué)能力；雙師型；骨干教師

引言 根據(jù)國家教育部 財政部《關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》（教職成〔2011〕14號）、教育部辦公廳 財政部辦公廳《關(guān)于做好2014年度高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)項目申報工作的通知》（教職成司函〔2013〕228號）文件精神，2015年3月30日至4月24日，有幸參加了武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的2014年度高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)班。在培訓(xùn)中，大多數(shù)教師都采用了“項目化”的教學(xué)方式。四周共完成建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑施工技術(shù)、專業(yè)相關(guān)知識等三個專業(yè)模塊的培訓(xùn)。

1 培訓(xùn)項目 1.1建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計模塊

建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計模塊，由武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院陳華副教授和翟曉尉副教授結(jié)合學(xué)院對面金地格林東郡樓盤實例和建筑設(shè)計實踐，從實際的項目來討論其設(shè)計實踐的合理與否，介紹了建筑設(shè)計程序、建筑設(shè)計軟件應(yīng)用，建筑平面的組合設(shè)計，平面組合設(shè)計的任務(wù)、基本原則及要求；住宅樓梯電梯設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)及住宅公攤面積計算的合理性，建筑設(shè)計中的“從大到小”的設(shè)計方法適用于建筑總平面圖的設(shè)計，而“從小到大”的設(shè)計方法更適用于住宅、賓館、教學(xué)樓等。使學(xué)員在輕松的氛圍中既學(xué)習(xí)的建筑設(shè)計軟件知識又懂得了建筑平面設(shè)計的一些注意事項。

1.2 建筑施工技術(shù)模塊

建筑施工技術(shù)模塊，由武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院熊學(xué)忠副院長、張良斌教師共同完成，本模塊主要介紹了建筑施工現(xiàn)場的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)內(nèi)容有腳手架與砌體結(jié)構(gòu)工程施工、混凝土工程、柱鋼筋綁扎、梁、板鋼筋的綁扎、模板安裝、編制砌體工程、腳手架工程技術(shù)交底文件，為了把基礎(chǔ)工程施工和防水工程施工講解清楚，熊院長利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，把學(xué)員們帶到建筑施工現(xiàn)場進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。張良斌老師直接把學(xué)員們帶到學(xué)校的實訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，利用現(xiàn)有的設(shè)備和設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)員在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)

1.3 專業(yè)相關(guān)知識

專業(yè)相關(guān)知識包括劉勇副教授講解的建筑設(shè)備選型與建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計的協(xié)調(diào)配合及專業(yè)教師如何培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，楊天春老師詳解混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖（11G101-1/2/3、12G101-4）難點，武敬院長講解土建類專業(yè)高職教育現(xiàn)狀與發(fā)展，黃老師的課堂管理技巧和老師如何培養(yǎng)自己的魅力，每位老師授課的側(cè)重點不同，授課內(nèi)容各異，教學(xué)手段、教學(xué)方法各具特色。

2 培訓(xùn)心得

2.1靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)

高職院校以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)，應(yīng)大力開發(fā)經(jīng)濟社會發(fā)展重點領(lǐng)域急需緊缺專門人才，切實加強技能型人才的培養(yǎng)。根據(jù)教育部2006年16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》精神，“針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色。各級教育行政部門要及時各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模變化、就業(yè)狀況和供求情況，調(diào)控與優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。要根據(jù)市場需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強學(xué)生就業(yè)能力?！?/p>

武職“消防工程技術(shù)”專業(yè)（560605）于2008年開始招生，是湖北省內(nèi)高職院校中經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的第一個消防工程技術(shù)專業(yè)。專業(yè)特色顯明、畢業(yè)生供不應(yīng)求；無競爭壓力、晉升空間大；多學(xué)科深度融合、就業(yè)面寬；該專業(yè)融合了建筑、設(shè)備、智能控制、通信等多學(xué)科專業(yè)知識，畢業(yè)生一專多能，專業(yè)拓展面寬，畢業(yè)生既能從事消防工程施工管理，還可從事建筑安裝工程、智能樓宇工程施工管理等多項工作。

2.2 “項目化”教學(xué)，教與學(xué)相得益彰

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大多數(shù)教師都采用了“項目化”的教學(xué)方式，項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。一個項目是項計劃好的有固定的開始時間和結(jié)束的時間的工作。原則上項目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。

“項目化”的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性和實用性，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，項目型教學(xué)的評價注重學(xué)生在項目活動中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。

2.3 BIM模型

BIM（Building Information Modeling）是指建筑信息模型，是以建筑工程項目的各項相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎(chǔ)，進(jìn)行建筑模型的建立，通過數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息。它具有可視化，協(xié)調(diào)性，模擬性，優(yōu)化性和可出圖性五大特點。BIM技術(shù)是一種應(yīng)用于工程設(shè)計建造管理的數(shù)據(jù)化工具，通過參數(shù)模型整合各種項目的相關(guān)信息，在項目策劃、運行和維護(hù)的全生命周期過程中進(jìn)行共享和傳遞，使工程技術(shù)人員對各種建筑信息作出正確理解和高效應(yīng)對，為設(shè)計團隊以及包括建筑運營單位在內(nèi)的各方建設(shè)主體提供協(xié)同工作的基礎(chǔ)，在提高生產(chǎn)效率、節(jié)約成本和縮短工期方面發(fā)揮重要作用。

武職已在籌建校內(nèi)BIM模型實訓(xùn)室，建好后將更好的為本校師生服務(wù)，在滿足本校實訓(xùn)教學(xué)需要的同時，加強與高等院校、校外實習(xí)基地，以及政府部門和建設(shè)協(xié)會等的聯(lián)系，向社會開放，充分發(fā)揮資源共享、服務(wù)社會的功能，在這個原則的指導(dǎo)下，體現(xiàn)其價值的最大化。

3 結(jié)語

總的來說，這次國家級骨干教師培訓(xùn)是一種理論與實踐相結(jié)合的全面培訓(xùn)，通過培訓(xùn)掌握職業(yè)教育主要是建筑類各專業(yè)領(lǐng)域新理論、前沿技術(shù)和關(guān)鍵技能。在武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)期間，不僅僅學(xué)習(xí)到了建筑工程技術(shù)相關(guān)專業(yè)知識，還交到了來自全國各地的優(yōu)秀教師朋友，認(rèn)識了許多全國各地的同行，開闊了眼界，相互之間學(xué)習(xí)交流了教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)手段等寶貴資源。

在教學(xué)實踐中，充分發(fā)揮高等職業(yè)學(xué)校的“雙師（能）型”專業(yè)骨干教師的作用，秉承“學(xué)以致用，追求卓越”的校訓(xùn)，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)，深入貫徹落實國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）精神，更好地為我省的城鎮(zhèn)化建設(shè)服務(wù)，大力開發(fā)經(jīng)濟社會發(fā)展重點領(lǐng)域急需緊缺專門人才，切實加強技能型人才的培養(yǎng)。

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[2]許翔.關(guān)于職業(yè)院校物流專業(yè)實訓(xùn)場室建設(shè)的思考.2010.