序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中勞動(dòng)教育課題，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、勞動(dòng)是每一個(gè)的必然歸宿

勞動(dòng)對(duì)于每一個(gè)人的重要性不言而喻。人生活在社會(huì)上首先要滿足吃穿住行的需要，勞動(dòng)是人獲得生活資料的基本手段。在物質(zhì)文明和精神文明都比較發(fā)達(dá)的今天，人們往往不再滿足于獲得基本的生活資料，而是追求自己最高價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，勞動(dòng)正是實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的根本途徑。但是在技術(shù)經(jīng)濟(jì)的背景下，勞動(dòng)技能的獲得必須通過教育和學(xué)習(xí)。勞動(dòng)是基礎(chǔ)教育的一個(gè)組成部分，我國(guó)目前實(shí)行的九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃中就開設(shè)了初中勞動(dòng)技術(shù)課程。這對(duì)初中學(xué)生的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高作用巨大。應(yīng)該說，沒有勞動(dòng)內(nèi)容的教育是不全面的教育，是有缺陷的教育，素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)就是學(xué)生的全面發(fā)展、培養(yǎng)德智體美勞各方面素質(zhì)俱佳的新人。但在目前初中的教育實(shí)踐中，還是有不少缺陷的，特別是在勞動(dòng)與技術(shù)課方面有明顯不足。學(xué)校一味追求升學(xué)率、家庭望子成龍望女成鳳，使家校雙方都忽視勞動(dòng)技術(shù)教育，由此帶來的問題比較突出，主要表現(xiàn)為學(xué)生好逸惡勞、動(dòng)手能力差、輕視體力勞動(dòng)者等等。當(dāng)這樣的學(xué)生走向社會(huì)后，就會(huì)與社會(huì)環(huán)境格格不入，不能適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要。初中勞動(dòng)與技術(shù)課的意義就在于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和初步的勞動(dòng)素質(zhì)，為學(xué)生走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。因而，陶行知說“唯獨(dú)貫徹在勞力上勞心的教育，才能夠造就在勞力上勞心的人類，才能征服自然勢(shì)力，創(chuàng)造大同社會(huì)”。

二、打破教材局限，增強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐

初中階段的學(xué)習(xí)分為基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力學(xué)習(xí)兩種。多少年的義務(wù)教育階段中，初中學(xué)校已經(jīng)適應(yīng)了以教材為核心的教學(xué)。但屬于實(shí)踐能力學(xué)習(xí)的勞動(dòng)與技術(shù)課則不適合以教材為核心的教學(xué)，“新課程理念要求綜合實(shí)踐活動(dòng)不允許有原來意義上的教材出現(xiàn)，不允許每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都編成教材”。勞動(dòng)與技術(shù)課的實(shí)踐性是第一位的，要緊緊地圍繞著勞動(dòng)實(shí)踐來組織教學(xué)。“實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)勞動(dòng)教育的有效手段，勞動(dòng)教育的實(shí)踐活動(dòng)更應(yīng)該是有目的、有內(nèi)容、有方法、有陣地”。第一，勞動(dòng)教育的實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。初中階段各個(gè)學(xué)科都會(huì)涉及一些手工制作，這是進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的很好契機(jī)。比如，在數(shù)學(xué)課中會(huì)涉及很多圖形，班級(jí)可以讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐課中引導(dǎo)對(duì)這些圖形加以制作。物理課中，半導(dǎo)體、滑輪等也都可以在勞動(dòng)實(shí)踐課中讓學(xué)生進(jìn)行制作。第二，勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)與校園的日常管理和校園文化建設(shè)結(jié)合起來。比如，每周的一次的大掃除就是進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的好機(jī)會(huì)。校園板報(bào)、班級(jí)板報(bào)也是學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)鍛煉的舞臺(tái)。第三，勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)與家庭生活結(jié)合起來。比如，可以安排“周末我給父母洗腳”“周末我做家務(wù)”等活動(dòng)，然后教師通過家訪和課堂點(diǎn)評(píng)，總結(jié)相關(guān)情況，這種方式增進(jìn)了學(xué)生的勞動(dòng)能力，也加強(qiáng)了家校共建合作。第四，讓勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)在社會(huì)生活中進(jìn)行，比如可以組織學(xué)生參加報(bào)紙義賣活動(dòng)、市區(qū)街道清掃活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)生活中體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛、在勞動(dòng)的艱辛中體驗(yàn)社會(huì)生活。

三、在勞動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新來自于實(shí)踐，向?qū)W生實(shí)施勞動(dòng)技術(shù)教育是培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的重要途徑。具體來說，要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，與“‘動(dòng)手’‘設(shè)計(jì)’‘勞動(dòng)’等內(nèi)容結(jié)合起來，運(yùn)用‘問題情景’‘探究設(shè)計(jì)’‘自主實(shí)踐’‘及時(shí)評(píng)價(jià)’等方法進(jìn)行有效的教學(xué)，才能達(dá)到目的”。第一，學(xué)生是勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的主體，要讓學(xué)生充分發(fā)揮勞動(dòng)實(shí)踐的主體地位，只有這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。那種參與到了勞動(dòng)場(chǎng)面中卻飄在勞動(dòng)實(shí)踐表層的行為是培養(yǎng)不出創(chuàng)新能力的，要謹(jǐn)防勞動(dòng)實(shí)踐中的假“實(shí)踐”，要把勞動(dòng)實(shí)踐真正地落到實(shí)處。第二，在勞動(dòng)與技術(shù)課的教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，改變教師主導(dǎo)的強(qiáng)勢(shì)職業(yè)心理。通過讓學(xué)生發(fā)揮不同的興趣、性格、能力，開創(chuàng)創(chuàng)新性的學(xué)教活動(dòng)。第三，教師通過及時(shí)評(píng)價(jià)，起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。但如果不是嚴(yán)重的錯(cuò)誤，教師不適合把問題全部抖開，要給學(xué)生留下想象、發(fā)揮、革新的余地，這樣可以鍛煉、激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。第四，學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中互相配合、交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，容易培養(yǎng)各自的創(chuàng)新能力。如果是復(fù)雜性的、規(guī)模化的勞動(dòng)場(chǎng)合，學(xué)生之間的配合、交流就更重要，老師要教育、啟發(fā)學(xué)生通過默契協(xié)作，完成勞動(dòng)實(shí)踐任務(wù)、提升自身的創(chuàng)新能力。

總結(jié)

勞動(dòng)是應(yīng)該從少年時(shí)期就培養(yǎng)起來的思想，初中生要樹立勞動(dòng)觀念，并培養(yǎng)出初步的勞動(dòng)技能。還有重要的一點(diǎn)是要在勞動(dòng)實(shí)踐間活動(dòng)中打造初中生的創(chuàng)新能力。這是初中勞動(dòng)與技術(shù)課的根本責(zé)任與使命。增強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐的具體步驟是，第一，勞動(dòng)教育的實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。第二，勞動(dòng)教育的實(shí)踐活動(dòng)與校園的日常管理和校園文化建設(shè)結(jié)合起來。第三，勞動(dòng)教育的實(shí)踐活動(dòng)與家庭生活結(jié)合起來。 第四，讓勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)在社會(huì)生活中進(jìn)行。要讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮主體地位，發(fā)揮不同的興趣、性格、能力，這樣才能夠培養(yǎng)出他們的創(chuàng)新能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陶行知. 陶行知全集（第一卷）[J]. 成都：四川人民出版社，2005：129.

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篇2

勞動(dòng)教育工作總結(jié)

歷時(shí)九天的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，今天，我們?cè)谶@里集會(huì)，主要就是對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)突出的班級(jí)和學(xué)生進(jìn)行表彰。剛才，大家聽到了整個(gè)活動(dòng)情況的通報(bào)，表彰了六個(gè)成績(jī)突出的班級(jí)和90名優(yōu)秀學(xué)生，在此，我代表全校師生，對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)表示祝賀，請(qǐng)大家把最熱烈的掌聲獻(xiàn)給他們，同時(shí)，也希望我們這次還做得不夠好的班級(jí)和同學(xué)們，一定要認(rèn)真查找自己的問題，誠(chéng)心誠(chéng)意地向他們學(xué)習(xí)，努力讓我們的生活更加富有激情，讓我們的生命更加光彩奪目。

勞動(dòng)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)校沒有必要的勞動(dòng)教育，學(xué)生就不可能得到完整的教育，這是教育的一條基本規(guī)律。黨的教育方針明確指出，教育必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，并且在課程計(jì)劃中也規(guī)定初中學(xué)生每年應(yīng)該有144學(xué)時(shí)的勞動(dòng)教育課，這都是有科學(xué)依據(jù)的。可現(xiàn)實(shí)的情況告訴我們，在近20年的中國(guó)教育活動(dòng)中，勞動(dòng)教育已逐步走出了校門，目前，有很多有識(shí)之士已經(jīng)發(fā)出了強(qiáng)烈的呼聲缺少勞動(dòng)教育是中國(guó)目前教育中的最嚴(yán)重的問題之一。為什么中國(guó)有那么多的大學(xué)生畢業(yè)后就失業(yè)?就是因?yàn)槲覀兊膭趧?dòng)教育沒有跟上，在人們心目中沒有正確的勞動(dòng)觀念，大多數(shù)青年人，鄙視勞動(dòng)，厭惡勞動(dòng)，把自己看來太高，都不愿意踏踏實(shí)實(shí)地做事，實(shí)實(shí)在在地從基礎(chǔ)做起，其實(shí)有很多人，他根本就不會(huì)做事。中國(guó)真的沒有就業(yè)崗位嗎?根本不是。

我們應(yīng)該知道，勞動(dòng)是人生存的最基本的方式，一個(gè)不能勞動(dòng)的人，他只能寄生一生;一個(gè)不愿勞動(dòng)的人，他只能乞討一生;一個(gè)不會(huì)勞動(dòng)的人，他只能貧困一生。勞動(dòng)只有簡(jiǎn)單和復(fù)雜之分，沒有高低貴賤之別。我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，很多成功人士都是從簡(jiǎn)單勞動(dòng)開始的。其中的道理很簡(jiǎn)單，一個(gè)人如果他連簡(jiǎn)單勞動(dòng)都做不好，那么他還哪有能力做復(fù)雜勞動(dòng)呢?所以，在這里，我請(qǐng)同學(xué)們記住，你們現(xiàn)在正處在一個(gè)全面打基礎(chǔ)的階段，你們應(yīng)該抓住每一個(gè)勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，從簡(jiǎn)單的勞動(dòng)做起。

首先，我們應(yīng)該做一名愿意勞動(dòng)的人。

其次，我們應(yīng)該珍惜目前的大好時(shí)光，把學(xué)習(xí)搞好。我們的學(xué)習(xí)本身就是一種勞動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也是檢驗(yàn)我們勞動(dòng)能力的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)，原因可能有很多，但我認(rèn)為最根本的原因還是沒有吃苦精神。

第三，我們應(yīng)該懂得我們學(xué)習(xí)的目的主要是為了今后的勞動(dòng)。通過學(xué)習(xí)，獲得更多的知識(shí)和技能，讓自己聰明起來，心靈手巧起來，就是讓自己成人以后會(huì)勞動(dòng)，讓自己的生活更加富有，讓生命的質(zhì)量得到提高。

勞動(dòng)教育工作總結(jié)

動(dòng)課的第一特性就是實(shí)踐性強(qiáng)，沒有實(shí)踐或?qū)嵺`得不夠，都不能體現(xiàn)勞動(dòng)課的最大特點(diǎn)。因此、在勞動(dòng)課的教學(xué)過程中，如何根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，組織好勞動(dòng)課的實(shí)踐活動(dòng)，是我在一年來研究的一個(gè)重要課題之一。

一、組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣

培養(yǎng)積極的勞動(dòng)情感小學(xué)生最初參加勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，勞動(dòng)興趣帶有暫時(shí)性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個(gè)勞動(dòng)活動(dòng)，并不是勞動(dòng)的具體內(nèi)容。因此在組織小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，一定要具有集體活動(dòng)的色彩，只有將不同的集體活動(dòng)形式同具體的勞動(dòng)內(nèi)容很好的結(jié)合起來、才能穩(wěn)定學(xué)生的勞動(dòng)興趣，有助于提高學(xué)生的勞動(dòng)自覺性。由于勞動(dòng)條件和內(nèi)容的不同，集體活動(dòng)的形式也要有所不同。

二、讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展

皮亞杰指出兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實(shí)際活動(dòng)，大膽形成自己的假設(shè)，并努力去證實(shí)才能獲得真實(shí)的知識(shí)，才能發(fā)展思維。勞動(dòng)課是以一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。只有讓學(xué)生積極的投入實(shí)踐勞動(dòng)，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。勞動(dòng)課是一門思想性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。勞動(dòng)技能的掌握、自理能力的提高、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成都是在勞動(dòng)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的。 小學(xué)勞動(dòng)課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面與其他各科相比，有著獨(dú)特的途徑--實(shí)踐操作。勞動(dòng)課的實(shí)踐操作既可以通過課堂教學(xué)進(jìn)行，也可以組織學(xué)生開展豐富的課外活動(dòng)，如：帶領(lǐng)學(xué)生參觀，組織學(xué)生課外實(shí)踐，也可以開設(shè)興趣小組等。不管是在課內(nèi)，還是課外的實(shí)踐操作，都要充分重視到學(xué)生的想象力、發(fā)散思維、合作意識(shí)、成功的，這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)最基本的要素。

(1)在實(shí)踐操作中豐富想象力。

想象是我們的大腦對(duì)已存儲(chǔ)的表象進(jìn)行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造性活動(dòng)的源泉。要?jiǎng)?chuàng)新就必須會(huì)想象，因此，在勞動(dòng)課實(shí)踐操作過程中充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)勞動(dòng)課動(dòng)手操作過程的興趣，來調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，是培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要手段。

例如，在紙工課上，學(xué)生折出的東西非常多，有的連老師都沒想到，這時(shí)，我就適時(shí)表?yè)P(yáng)那些學(xué)生，對(duì)其作品給予鼓勵(lì)和肯定，這樣就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

(2)在實(shí)踐操作中發(fā)展發(fā)散思維。

發(fā)散性思維就是在對(duì)問題的解答或者對(duì)于解決問題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導(dǎo)。在教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生打破原有的思維定勢(shì)，通過嘗試和探索，對(duì)原有的制作方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑。課堂上的實(shí)踐操作是整個(gè)課堂教學(xué)非常重要重要，在整個(gè)課堂教學(xué)占較大的比例，在這一過程中要不斷積累學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴具有創(chuàng)新意識(shí)的閃光點(diǎn)。( 書村網(wǎng) shucunwang.com )

(3)在實(shí)踐操作中強(qiáng)化合作意識(shí)。

在勞動(dòng)實(shí)踐操作中，以小組活動(dòng)為基本形式，建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)全體學(xué)生之間互相合作。小組之間開展競(jìng)爭(zhēng)，使每一名學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，特長(zhǎng)得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。追求學(xué)生人人進(jìn)步為最終目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)小組為運(yùn)行載體，以全員激動(dòng)為操作手段，以小組團(tuán)體成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為導(dǎo)向，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)活力，強(qiáng)化合作意識(shí)。

在勞動(dòng)各科教學(xué)中，我總是將學(xué)生分為幾組，最后，評(píng)一評(píng)哪組做的最好，激勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手做的過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體心理品質(zhì)的訓(xùn)練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神的形成，使學(xué)生不以自我為中心，而從集體的利益出發(fā)，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。

(4)在實(shí)踐操作中體驗(yàn)成功的快樂

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。每個(gè)學(xué)生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞，可見，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐操作中體驗(yàn)成功的快樂是非常重要的。

教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹立自信心，依靠自身的努力達(dá)到成功和從知識(shí)的獲益中得到滿足，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，在勞動(dòng)教學(xué)過程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

例如，在勞動(dòng)課上，不管學(xué)生最后的作品做的怎樣，教師總是能肯定學(xué)生的作品，總是能肯定學(xué)生為作品付出的一切勞動(dòng)。教師還應(yīng)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)一些成績(jī)平平的學(xué)生，他將終生受益。英國(guó)教育學(xué)家斯賓基說過：求知如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足快樂，及時(shí)無人督促，也能自學(xué)不輟。

篇3

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 社會(huì)活動(dòng) 課程開發(fā)

一、引言

社會(huì)活動(dòng)課程是由國(guó)家設(shè)置、由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)的課程領(lǐng)域。內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育。南京市下關(guān)區(qū)教育局提出了“走出區(qū)域辦教育”的戰(zhàn)略思想，在江寧區(qū)湯山鎮(zhèn)創(chuàng)建了下關(guān)區(qū)青少年社會(huì)活動(dòng)基地，以期通過研究，將“活動(dòng)基地”當(dāng)作學(xué)校的延伸和發(fā)展的廣闊天地，努力開掘在“活動(dòng)基地”中隱含的寬廣的有形的與無形的社會(huì)育人資源并使之課程化，從而對(duì)我區(qū)素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步發(fā)展，起到重要的推動(dòng)作用。

二、概念界定

社會(huì)活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活的，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。據(jù)此，社會(huì)活動(dòng)課程的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)為：立足學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，回歸學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的自主探究。

研究是以廣大青少年為對(duì)象，著重在新課程實(shí)施和區(qū)本課程、校本課程開發(fā)方面提供一套具有科學(xué)理念支撐的實(shí)施方案，讓廣大學(xué)生在活動(dòng)基地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)生存，以此達(dá)到加強(qiáng)實(shí)踐，體驗(yàn)生活，啟迪智慧，鍛造品德，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)的總體育人目標(biāo)。

三、研究?jī)?nèi)容和方法

本文在理論研究著重確立有助于建構(gòu)素質(zhì)教育社會(huì)活動(dòng)課程理論體系的研究及社會(huì)活動(dòng)基地運(yùn)行機(jī)制的理性思考。在實(shí)踐研究方面著重于社會(huì)活動(dòng)基地課程實(shí)施途徑、原則、形式與方法的研究；活動(dòng)基地課題開發(fā)（課程門類，課程標(biāo)準(zhǔn)）的研究及活動(dòng)基地課程開發(fā)與實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究（包括對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)）。

以我區(qū)小學(xué)三年級(jí)至初中年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。主要采取行動(dòng)研究法，輔之以調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法等。

四、研究成果與分析

（一）構(gòu)建了“社會(huì)活動(dòng)基地課程”體系

1.課程的核心理念

（1）堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)，積極開展活動(dòng)。

（2）面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間。克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的傾向，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供開放的空間。

（3）注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐，注重學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的感受和體驗(yàn)，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實(shí)踐過程，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。

2.課程的開發(fā)原則

根據(jù)社會(huì)活動(dòng)課程所具有的實(shí)踐性、開放性、自主性、生成性等特點(diǎn)，在基地課程開發(fā)時(shí)，必須和國(guó)家教育部頒發(fā)的有關(guān)社會(huì)活動(dòng)課程的方針政策有機(jī)地結(jié)合起來；必須和中小學(xué)目前使用的各學(xué)科教材結(jié)合起來，學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)要以在綜合實(shí)踐基地活動(dòng)中得以延伸、綜合、重組與提升；必須把地方的物質(zhì)資源、人力資源和文化資源有機(jī)地結(jié)合起來。

3.課程的總體目標(biāo)

加強(qiáng)實(shí)踐 體驗(yàn)生活 啟迪智慧 鍛造品德 培養(yǎng)能力 提高素質(zhì)

4.設(shè)置課程內(nèi)容

（1）圍繞國(guó)防教育資源來設(shè)計(jì)活動(dòng)課程

根據(jù)江蘇省教育廳、江蘇省軍區(qū)司令部關(guān)于高級(jí)中學(xué)學(xué)生軍訓(xùn)作為必修內(nèi)容，統(tǒng)一納入社會(huì)實(shí)踐課程中進(jìn)行的規(guī)定，我們充分利用“基地”周邊地區(qū)駐軍部隊(duì)和軍事院校的人力和物力優(yōu)勢(shì)，組織中小學(xué)學(xué)生參觀南京炮兵學(xué)院兵器館、坦克兵訓(xùn)練基地，觀看特種大隊(duì)直升飛機(jī)跳傘、疊傘。通過教育和訓(xùn)練，提高學(xué)生的思想政治覺悟，增強(qiáng)國(guó)家觀念和國(guó)防觀念，激發(fā)愛國(guó)主義熱情，自覺地履行國(guó)防義務(wù)，并掌握一定的軍事知識(shí)和技能。

（2）圍繞科技教育資源來設(shè)計(jì)活動(dòng)課程

在社會(huì)活動(dòng)中，結(jié)合小學(xué)中高年級(jí)的科學(xué)課、初中年級(jí)的勞動(dòng)技術(shù)課等課程，開設(shè)航模、海模（導(dǎo)彈驅(qū)逐艦、航空母艦、快艇）、箭模、四驅(qū)車和木工工藝制作等活動(dòng)課程。在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地突破作品的原先圖紙，發(fā)揮自己的想象力去設(shè)計(jì)并完成作品的制作。科技制作活動(dòng)，得到了所有參加活動(dòng)學(xué)生的喜愛。

（3）圍繞勞動(dòng)教育資源來設(shè)計(jì)活動(dòng)課程

農(nóng)業(yè)資源是“基地”最為豐富的資源，根據(jù)農(nóng)時(shí)季節(jié)，我們組織學(xué)生參加松土、鋤草、挖山芋、栽油菜、澆菜、種蠶豆、種玉米、種花生、采茶、辨認(rèn)農(nóng)作物等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)勞動(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村，了解農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的形狀，開展研究性學(xué)習(xí)，走進(jìn)農(nóng)家與農(nóng)家孩子開展“手拉手”活動(dòng)，深入農(nóng)家與農(nóng)民一起吃飯、勞動(dòng)。我們還組織學(xué)生參觀利用湯山溫泉建立起來的名貴花卉種植基地、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范田、奶牛養(yǎng)殖專業(yè)戶、養(yǎng)魚養(yǎng)雞養(yǎng)豬專業(yè)戶，并參加一些力所能及的勞動(dòng)。

（4）圍繞生存教育資源來設(shè)計(jì)活動(dòng)課程

現(xiàn)在的中小學(xué)生在家庭從小受到家長(zhǎng)的百般呵護(hù)，入學(xué)后又受到老師的保護(hù)，缺少獨(dú)立處理問題的能力，遇到困難就束手無策。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是給學(xué)生提供一個(gè)很好的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)自理、自護(hù)，自己的事情自己做良好機(jī)會(huì)。對(duì)那些平時(shí)在家中不整理床鋪、不洗碗、不洗衣服的同學(xué)來講，就是學(xué)會(huì)生存的一項(xiàng)重要內(nèi)容。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神和生存能力，我們還充分利用“基地”周邊地形地貌，開設(shè)了登山、野外拉練、識(shí)圖越野、野外生存等方面的活動(dòng)課程。

5.課程評(píng)價(jià)方式

（1）學(xué)生評(píng)價(jià)：建立“成長(zhǎng)記錄”，并以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“質(zhì)性評(píng)價(jià)”。

注重過程——社會(huì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)不過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性與合理性，將關(guān)注的視角指向?qū)W生獲得結(jié)果和體驗(yàn)的過程，注重學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)。

尊重多元——社會(huì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)并尊重學(xué)生極富個(gè)性的自我表達(dá)方式、演講、繪畫、寫作、表演、制作等。在教師對(duì)活動(dòng)做出評(píng)價(jià)的同時(shí)，通過討論、協(xié)商、交流等方式引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。

注意反思——發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)功能，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感因素，激勵(lì)學(xué)生自覺記錄活動(dòng)過程〈特別是重要的細(xì)節(jié)〉、投入對(duì)問題的討論、對(duì)成果的分享及思考中，主動(dòng)審視自己的利弊得失，逐步完善自己的行動(dòng)，拓寬自己的視野，達(dá)到自我反思、自我改進(jìn)的目的。

（2）教師評(píng)價(jià)：深刻領(lǐng)會(huì)社會(huì)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)并以負(fù)責(zé)的態(tài)度參與這門課程的實(shí)踐；不斷完善和更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以應(yīng)對(duì)學(xué)生廣泛的知識(shí)需求；逐步發(fā)展活動(dòng)中的規(guī)劃、組織、管理、指導(dǎo)及與其他教師協(xié)同工作等方面的能力。

（3）管理評(píng)價(jià)：集中于基地具體保障措施的實(shí)行。包括對(duì)教師安排、課時(shí)安排、場(chǎng)地安排、設(shè)備配套及相關(guān)管理制度的制定等方面的評(píng)價(jià)。

（二）彰顯了社會(huì)活動(dòng)課程巨大價(jià)值

1.重建課程觀——彌合個(gè)體與課程的斷裂

“社會(huì)活動(dòng)基地課程”體現(xiàn)了課程的“范式轉(zhuǎn)換”。這種轉(zhuǎn)換首先表現(xiàn)為課程概念的轉(zhuǎn)變。課程不再是靜止的“跑道”，即需要貫徹的課程計(jì)劃或需要遵循的教學(xué)指南，課程成為對(duì)個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)的改造和建構(gòu)，成為自我的“履歷情境”，意即成為“在跑道上奔跑”的歷程。其次，課程概念的轉(zhuǎn)變隨之帶來課程形態(tài)的變化。

2.重建教學(xué)觀——彌合個(gè)體與教學(xué)的斷裂

“社會(huì)活動(dòng)基地課程”體現(xiàn)了教學(xué)的范式轉(zhuǎn)型，這意味著教學(xué)成為一種生活，一種以精神交流和意義創(chuàng)生為主要目的的生活；意味著教學(xué)消除師生作為“知識(shí)權(quán)威”與“無知者”之間的緊張關(guān)系，建立起師生之間以對(duì)話為特征的生命和情感的溝通，強(qiáng)化學(xué)生與教師的主體角色：意味著教師擺脫“專業(yè)個(gè)人主義”的桎梏，建立起協(xié)調(diào)、溝通與合作的教學(xué)方式，進(jìn)行“協(xié)同教學(xué)”。

3.重建學(xué)習(xí)觀——彌合個(gè)體智力與人格發(fā)展的斷裂

“社會(huì)活動(dòng)基地課程”還體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。它打破了知識(shí)的“霸權(quán)性”，使學(xué)生個(gè)體的理解、想像和創(chuàng)造得到確認(rèn)。由于學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的參與，社會(huì)活動(dòng)遂改變?cè)械膯渭兊恼J(rèn)知學(xué)習(xí)，成為“手—心—腦、實(shí)踐—感知—思考以及身體—心理—靈魂等共同參與”的“整體學(xué)習(xí)”和“全人活動(dòng)”。另一方面，社會(huì)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性問題解決、合作學(xué)習(xí)等策略的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生建立各種聯(lián)系，從而走出封閉的個(gè)體學(xué)習(xí)行為，邁向個(gè)體間的交流與合作。學(xué)生之間的交流與合作能夠深刻和完善彼此的見解，使自己成長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)會(huì)合作與交流的社會(huì)主體，使學(xué)習(xí)既具有個(gè)人意義又具有社會(huì)意義。

篇4

 

通過實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行多環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)是高等院校培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑。體育院校實(shí)踐基地建設(shè)存在著基地類型單一、教學(xué)功能匱乏、教學(xué)指導(dǎo)弱化、管理機(jī)制僵化等問題，實(shí)踐基地建設(shè)沒有得到重視;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)應(yīng)從校企緊密合作，建立產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)、充分利用實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)資源、加強(qiáng)管理，建立有效管理體制、校企共建實(shí)踐教學(xué)基地以及拓寬渠道，全方位建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地等方面著手，使實(shí)踐教學(xué)基地更好的服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

 

通過實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行多環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)是高等院校培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑。體育院校體育教育專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)中小學(xué)體育教師的重要任務(wù)，體育教育專業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)成效影響著未來中小學(xué)體育教師的教學(xué)能力和水平。由于多方原因，體育院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)存在著功能單一、管理機(jī)制低下等問題，影響著人才培養(yǎng)及教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，對(duì)高等體育院校教師教育實(shí)踐基地建設(shè)狀況進(jìn)行研究，對(duì)于加強(qiáng)體育院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)實(shí)踐，繁榮體育院校教師教育實(shí)踐基地建設(shè)理論具有重大意義。

 

一、體育院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)現(xiàn)狀分析

 

體育院校人才培養(yǎng)應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。隨著國(guó)家對(duì)國(guó)民體質(zhì)、健康等問題的重視，中小學(xué)體育教師成為急需人才。由于高等體育院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比重等存在不同認(rèn)識(shí)，影響著其實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)和發(fā)展。

 

(一)實(shí)踐教學(xué)基地功能匱乏。實(shí)踐教學(xué)基地不僅是學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)踐的場(chǎng)所，更應(yīng)該是校企之間產(chǎn)學(xué)研合作的平臺(tái)。通過實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生可以參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)，運(yùn)用理論知識(shí)解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題;教師利用指導(dǎo)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)深入基地企業(yè)，練就“雙師”本領(lǐng);高校與企業(yè)將技術(shù)成果開發(fā)與轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)共贏。實(shí)踐證明，功能完備的高校實(shí)踐教學(xué)基地承擔(dān)的更多的是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的孵化平臺(tái)。如遼寧工業(yè)大學(xué)與錦州萬得工業(yè)(集團(tuán))有限公司共建的實(shí)踐教學(xué)基地在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面共獲得遼寧省科技成果轉(zhuǎn)化三等獎(jiǎng)二項(xiàng)，市科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)四項(xiàng)。[1]因體育院校體育專業(yè)的特殊性，體育教育、社會(huì)體育等專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐基地多為中小學(xué)校和各類健身俱樂部，大型企業(yè)、科研院所等機(jī)構(gòu)甚少。有學(xué)者統(tǒng)計(jì)了河南大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南科技學(xué)院、洛陽(yáng)師范學(xué)院、安陽(yáng)師范學(xué)院、周口師范學(xué)院和黃淮學(xué)院等七所體育院校社會(huì)體育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地狀況，幾乎全是中小學(xué)校、健身房、俱樂部等單位，還有些是與專業(yè)無關(guān)的單位。[2]這些實(shí)踐教學(xué)基地大多僅用于畢業(yè)實(shí)習(xí)或者專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)基地在就業(yè)、促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)創(chuàng)新人才等方面的作用被弱化了，實(shí)踐教學(xué)基地不能夠全面發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

 

(二)缺乏有效的管理機(jī)制。有些體育類專業(yè)以企事業(yè)單位或者政府部門作為實(shí)踐教學(xué)基地，因這些單位本身沒有進(jìn)行教學(xué)的功能，更沒有相應(yīng)的教學(xué)管理方面的規(guī)章制度。在實(shí)踐教學(xué)過程中，缺乏專門的教學(xué)管理人員，人員流動(dòng)性大，實(shí)踐教學(xué)效果差。

 

(三)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)沒有得到足夠重視。除了實(shí)踐教學(xué)基地本身不重視教學(xué)以外，許多高等體育院校沒有設(shè)立專門的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)資金，不能對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行硬件和軟件方面的投入。再加上一些實(shí)習(xí)基地的體育器材和場(chǎng)地設(shè)施不足，導(dǎo)致一些教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)無法開展，影響實(shí)踐教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)政府和社會(huì)的相關(guān)配套的鼓勵(lì)政策和措施也不到位，地方教育行政部門對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的積極性不高，也影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

 

(四)實(shí)踐教學(xué)基地類型單一。體育院校的實(shí)踐教學(xué)基地多數(shù)是學(xué)校，包括小學(xué)、初中和高中。除體育師資方向外，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育、社會(huì)體育等體育專業(yè)不應(yīng)以中小學(xué)校作為主要的實(shí)踐教學(xué)基地。應(yīng)結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，大力拓展實(shí)習(xí)單位類型，以滿足于學(xué)生專業(yè)發(fā)展和多方就業(yè)的需要。

 

(五)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師作用沒有充分發(fā)揮。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師不僅是理論知識(shí)的傳授者，更應(yīng)當(dāng)是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的示范者，理論與實(shí)踐相結(jié)合的引導(dǎo)者，對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。但在教學(xué)實(shí)踐中，有些高校派去的指導(dǎo)教師僅負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)單位和確保學(xué)生安全，甚至要求學(xué)生定期與其聯(lián)系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容很少過問，更不用說指導(dǎo)了。校外指導(dǎo)教師更是一種“例行公事”的指導(dǎo)，對(duì)參加實(shí)踐的學(xué)生不做太多的紀(jì)律要求，想來就來，想走就走，壓根兒就沒有將其當(dāng)作自家人。指導(dǎo)教師不能發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)指導(dǎo)作用，在一定程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

 

二、體育院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)途徑

 

(一)校企緊密合作，建立產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心是堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。與企業(yè)互惠雙贏的合作是建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地的基礎(chǔ)。加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，必須從學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的需要和企業(yè)的切身利益著手。高校應(yīng)充分利用自己的實(shí)力和影響，發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，以“互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”為原則，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。體育高等院校匯集了體育學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域高精尖人才，大多具有學(xué)科前沿知識(shí)和理論素養(yǎng)，研究基礎(chǔ)濃厚。實(shí)踐教學(xué)基地多是體育知識(shí)的實(shí)踐履行單位，能夠第一手了解和掌握知識(shí)的運(yùn)用水平和現(xiàn)實(shí)所需。在實(shí)踐教學(xué)過程中，高等院校可以和實(shí)踐教學(xué)基地在科研領(lǐng)域展開深度合作，從解決實(shí)踐教學(xué)基地的現(xiàn)實(shí)困難著手，高校進(jìn)行科研攻關(guān)，與教學(xué)基地聯(lián)合研制新產(chǎn)品，開發(fā)新技術(shù)，并共同申報(bào)專利，出版專著，申報(bào)課題，科研成果共享。在更深層次上，雙方還可以共建實(shí)驗(yàn)室，共建實(shí)驗(yàn)中心，共建研究生工作站，使高等院校與實(shí)踐教學(xué)基地的合作發(fā)生質(zhì)的變化，更上一個(gè)新臺(tái)階。

 

雙方還可以開展訂單式教學(xué)模式，推行預(yù)就業(yè)人才培養(yǎng)。由實(shí)踐教學(xué)基地根據(jù)人才需求提出教學(xué)大綱和課程設(shè)置，高等體育院校按實(shí)踐教學(xué)基地要求開設(shè)課程和開展教學(xué)，所培養(yǎng)的學(xué)生主要由實(shí)踐教學(xué)基地接納、吸收。這種訂單式培養(yǎng)模式可以縮短學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的適應(yīng)期，既擴(kuò)展了學(xué)生的就業(yè)范圍，又有針對(duì)性的滿足了實(shí)習(xí)單位的人才需要，是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的新模式。2004年6月，福建大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院等6個(gè)學(xué)院與聯(lián)想集團(tuán)、華映廣電等10家單位簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)秀人才的合作協(xié)議，啟動(dòng)了預(yù)就業(yè)培養(yǎng)模式。

 

(二)充分利用實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)資源。體育院校實(shí)踐教學(xué)包括教育實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，部分教學(xué)環(huán)節(jié)如課程設(shè)計(jì)等可以在校內(nèi)完成，大部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要在校外實(shí)踐教學(xué)基地完成。與實(shí)踐教學(xué)相適應(yīng)的場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備等硬件設(shè)施以及實(shí)踐教學(xué)人員、基地管理人員、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)方案等軟件設(shè)施都應(yīng)有實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。近年來，國(guó)家加大了對(duì)中小學(xué)、鄉(xiāng)村社區(qū)等體育設(shè)施的投資力度，多數(shù)城市中小學(xué)具備完善的體育設(shè)施，有些社區(qū)還配備了社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)員，體育運(yùn)動(dòng)及指導(dǎo)的軟硬件設(shè)施較為完備。在將這些單位作為高等體育院校實(shí)踐教學(xué)基地時(shí)，在完成校內(nèi)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)充分利用這些軟硬件設(shè)施，最大限度應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。如社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)將健身房、大型社區(qū)作為實(shí)踐教學(xué)基地，利用社區(qū)群眾聚集的特點(diǎn)在實(shí)踐教學(xué)中開展群眾體育健身狀況調(diào)查活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)群眾健身進(jìn)行指導(dǎo);運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育等專業(yè)將球類、武術(shù)等相關(guān)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)管理中心或各單項(xiàng)項(xiàng)目協(xié)會(huì)作為實(shí)踐教學(xué)基地，利用參與各類體育賽事的機(jī)會(huì)進(jìn)行賽事管理、現(xiàn)場(chǎng)解說等課程的實(shí)踐教學(xué)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐反饋教學(xué)效果，相互促進(jìn)，相得益彰，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的最優(yōu)效果。

 

(三)建立有效管理體制，加強(qiáng)管理。說到底，實(shí)踐教學(xué)是高等體育院校教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)的延伸，高等院校是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)管理的主體，應(yīng)負(fù)第一責(zé)任人的責(zé)任。高等院校有關(guān)教學(xué)管理的各項(xiàng)制度都能應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)踐教學(xué)中，包括對(duì)課堂紀(jì)律的要求，對(duì)任課教師的要求，而不是放羊式的不管不問。對(duì)教學(xué)基地的指導(dǎo)教師來說，雖然不屬于高等體育院校的在編教師，但基于學(xué)校與基地單位簽訂的實(shí)習(xí)協(xié)議，基地指導(dǎo)教師也負(fù)有管理職責(zé)。因此，高校與實(shí)踐基地聯(lián)手，共同制定實(shí)踐教學(xué)管理制度，包括雙方共同制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，出臺(tái)雙方教師都遵守的實(shí)踐教學(xué)控制方案，聯(lián)合開展實(shí)踐教學(xué)基地評(píng)估，制定學(xué)生管理規(guī)定、指導(dǎo)教師管理規(guī)定等管理文件。高校派駐的指導(dǎo)教師應(yīng)強(qiáng)化責(zé)任心，真正與學(xué)生同吃同住，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理;基地的指導(dǎo)教師側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)的安排，從應(yīng)用角度指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。對(duì)于時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如到相關(guān)運(yùn)動(dòng)隊(duì)跟隊(duì)實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)從內(nèi)心轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，由學(xué)生身份轉(zhuǎn)換為運(yùn)動(dòng)員、教練員助理、裁判員助理等身份，完全服從運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理，在觀察中學(xué)習(xí)，在管理中積累經(jīng)驗(yàn)，在錯(cuò)誤中糾正理論誤解。再者，高等院校與實(shí)踐基地簽訂的實(shí)踐協(xié)議應(yīng)明確雙方的權(quán)利義務(wù)，細(xì)分各方的職責(zé)，在教學(xué)管理、食宿交通、安全保障等方面劃分雙方職責(zé)，便于在實(shí)踐教學(xué)中各司其職、各負(fù)其責(zé)，共同完成學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

 

(四)加大投入，校企共建實(shí)踐教學(xué)基地。高等院校的實(shí)踐教學(xué)基地多為企事業(yè)單位，公有事業(yè)單位如各單項(xiàng)項(xiàng)目管理中心有經(jīng)費(fèi)保障，人員、設(shè)施、教學(xué)條件較好，能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，而一些民營(yíng)企業(yè)如各類健身俱樂部、健身房等由于全部是市場(chǎng)運(yùn)作，受經(jīng)營(yíng)管理效益的影響較大，普遍存在人手較少、設(shè)備緊張現(xiàn)象，有些甚至因經(jīng)營(yíng)不善而倒閉關(guān)門。[4]因此，高等院校應(yīng)與企事業(yè)單位一起共建實(shí)踐教學(xué)基地。

 

高等院校參與實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)應(yīng)從以下方面著手：首先對(duì)實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)。高等院校利用教學(xué)、科研優(yōu)勢(shì)，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的需要，應(yīng)實(shí)習(xí)基地要求，或者主動(dòng)要求實(shí)習(xí)基地，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師進(jìn)行有關(guān)教學(xué)技能、教學(xué)管理等方面的培訓(xùn)，以增強(qiáng)教學(xué)管理能力，服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)需要。其次通過開展實(shí)踐教學(xué)基地評(píng)估，促進(jìn)基地建設(shè)。高等院校一般很難直接對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行建設(shè)投資，但可以以評(píng)估方式以評(píng)促建。高等院校與實(shí)踐教學(xué)基地共同制定評(píng)估方案，雙方人員共同參與，以高等院校為主，對(duì)實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)設(shè)施是否完備、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是否完善、實(shí)習(xí)管理規(guī)章制度是否規(guī)范、實(shí)習(xí)計(jì)劃安排是否科學(xué)合理、教學(xué)科研成果是否突出、接收實(shí)習(xí)人數(shù)是否眾多等方面進(jìn)行評(píng)估。對(duì)評(píng)估優(yōu)秀單位進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)評(píng)估條件較差單位進(jìn)行建設(shè)經(jīng)費(fèi)資助。通過評(píng)估，以評(píng)促建，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地的規(guī)范管理，共同提高實(shí)踐教學(xué)效果。第三，以校企共建為抓手，共同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地。高等院校還可以直接在企事業(yè)單位建設(shè)自己的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、或者訓(xùn)練場(chǎng)地，既能滿足高等院校實(shí)踐教學(xué)需要，又滿足企事業(yè)單位科研要求。在一定條件下雙方還可以聯(lián)合成立技術(shù)公司或其他經(jīng)濟(jì)實(shí)體，共同發(fā)展，共享繁榮。如遼寧工業(yè)大學(xué)與錦州萬得工業(yè)(集團(tuán))有限公司聯(lián)合共建了實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心和研究生工作站等實(shí)踐教學(xué)基地，使實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)產(chǎn)生了質(zhì)的變化，并上了一個(gè)新臺(tái)階，雙方均將實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)納入各自的工作議程，不斷加大投入，“一損俱損，一榮俱榮”，實(shí)踐教學(xué)基地已成為校企雙方共贏的平臺(tái)與媒介。[5]

 

(五)拓寬渠道，全方位建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地。體育院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括勞動(dòng)教育、畢業(yè)實(shí)習(xí)等綜合性實(shí)踐以及科研訓(xùn)練提高、學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)、專業(yè)技能提升等專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，因此實(shí)踐教學(xué)基地并不必然為校外的企事業(yè)單位，體育院校內(nèi)部各相關(guān)處室、各類相關(guān)科研中心都可以成為實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所。如鄭州大學(xué)體育學(xué)院老年體育研究中心已經(jīng)成為該院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)及相關(guān)實(shí)踐教學(xué)基地，對(duì)學(xué)生的科研訓(xùn)練及學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。從學(xué)校層面應(yīng)更加重視實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，多了解基地對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的需求，加強(qiáng)與實(shí)踐教學(xué)基地的溝通，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，多到實(shí)踐教學(xué)基地去考察、座談，傾聽對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)實(shí)踐教學(xué)單位相關(guān)人員來學(xué)院進(jìn)行專題講座，共同把實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)好。再者，高等體育院校在將中小學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)主陣地的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道，在競(jìng)技體育、群眾體育、體育產(chǎn)業(yè)等多方面建立實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，讓實(shí)習(xí)工作接地氣，讓學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)了解社會(huì)需求，找準(zhǔn)自身短板和優(yōu)勢(shì)，明確就業(yè)方向，盡可能使實(shí)踐教學(xué)基地成為學(xué)生就業(yè)的重要渠道。

篇5

大家晚上好！

受校長(zhǎng)室委托，由我對(duì)一學(xué)期以來，全校的德育和安全工作進(jìn)行總結(jié)。

本學(xué)期，我校的德育工作以安全、穩(wěn)定、和諧為重要指導(dǎo)思想，緊緊圍繞“教書育人，管理育人，活動(dòng)育人，服務(wù)育人。”這一個(gè)德育工作目標(biāo)，以中學(xué)生日常行為規(guī)范教育為工作突破口，著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。圍繞校園文化建設(shè)開展各類主題教育，師生全員參與、全程參與，人人育人，事事育人，時(shí)時(shí)育人，處處育人。

一、建立健全德育工作組織機(jī)構(gòu)，不斷研究德育工作方法，努力提高德育工作的實(shí)效性。

1.突出班主任的德育教育功能

加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)是德育工作建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，我校堅(jiān)持做到每學(xué)期“四個(gè)會(huì)”制度，即“每周一次班主任工作例會(huì)，每月一次主題班會(huì)，每半學(xué)期一次家長(zhǎng)會(huì)，每學(xué)期一次德育與安全工作會(huì)議。”

本學(xué)期我們特別注重班會(huì)課的召開，做到每會(huì)必備，每會(huì)必查，每會(huì)必評(píng)。使我校的愛校教育、文明禮儀教育、道德品質(zhì)教育、學(xué)生行為規(guī)范教育、明禮誠(chéng)信教育、審美教育、法制教育、安全教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育等教育工作開展的更加深入和持久。

 一學(xué)期來，班主任隊(duì)伍涌現(xiàn)出了一大批先進(jìn)的典型，如：

老校區(qū)初一年級(jí)孫歡歡、吳巧珍、王婷老師用激情四射的工作熱情、勇往直前的工作干勁、堅(jiān)持不懈的釘子精神和獨(dú)具特色的人格魅力，征服了每一個(gè)學(xué)生、影響著每一個(gè)老師、感動(dòng)著每一位家長(zhǎng)。孫歡歡、吳巧珍老師在每周末放學(xué)后，都會(huì)打電話到特別的學(xué)生家里詢問學(xué)生是否按時(shí)到家；遇到氣溫變化的時(shí)候，她總會(huì)提醒同學(xué)們?cè)鰷p衣物；每次考試前她會(huì)提醒同學(xué)們做好充足的準(zhǔn)備。開學(xué)初孫歡歡老師班上有個(gè)學(xué)生報(bào)到那天在回家的路上發(fā)生交通事故，造成骨折，住院一個(gè)多月。她不僅自己到醫(yī)院看望還組織學(xué)生代表前往探望。家長(zhǎng)感激，學(xué)生感動(dòng)。她認(rèn)為：這些看起來很平常，但這些正是一位班主任最基本、最重要的工作，也正是一個(gè)班主任愛心的具體體現(xiàn)。

王長(zhǎng)娟老師一直把思想工作置于班級(jí)工作的首要問題來抓。經(jīng)常在班內(nèi)積極開展主題班會(huì)活動(dòng)，班會(huì)課形式多樣內(nèi)容豐富。她還充分利用課余時(shí)間和有關(guān)學(xué)生促膝談心，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。讓每個(gè)學(xué)生感受到集體的溫暖、找到目標(biāo)樹立理想，挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的斗志！她所帶的班級(jí)班風(fēng)正學(xué)分濃，班級(jí)成績(jī)名列第一，沒有出過嚴(yán)重的違紀(jì)事件。

李輝老師在平時(shí)的管理中注重細(xì)節(jié)，能走入學(xué)生心靈，積極與學(xué)生談心，深受學(xué)生的喜愛。已形成了積極向上，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的班風(fēng)。

洪偉、葉敬兵：每天早來遲走，各項(xiàng)工作有條不紊，班級(jí)管理井然有序，對(duì)學(xué)生春風(fēng)化雨，特別對(duì)問題學(xué)生能苦口婆心，不辭辛苦，想方設(shè)法轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，效果顯著。受到領(lǐng)導(dǎo)、老師的一致稱贊。

顏懷勤：班級(jí)管理細(xì)致入微，是“泡班”的典型，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)上緊抓不放，學(xué)生成績(jī)進(jìn)步很大。現(xiàn)在已形成“入室即靜，入室即學(xué)”的良好班風(fēng)。

徐宗仁、仲文廣、陳飛、王宗兵老師充分發(fā)揮班干部的作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人、班級(jí)管理的主體，培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

呂進(jìn)老師引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)小組，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主管理，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，月月獲得文明班級(jí)流動(dòng)紅旗。

張樹林、徐志國(guó)、薛邵龍老師注重細(xì)節(jié)規(guī)范化，對(duì)學(xué)生常規(guī)要求十分細(xì)致。朱雷、李勇老師，面對(duì)班級(jí)調(diào)皮學(xué)生較多的現(xiàn)狀，在制定適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施的情況下，能以校為家，早到校、晚離校，實(shí)施坐班制、盯人辦法，有效的控制了頑皮學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象。

初一102班班主任楊應(yīng)山老師，每天早早到校，晚讀時(shí)早早進(jìn)入教室。班級(jí)管理嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。一學(xué)年來取得了驕人成績(jī)：文明班級(jí)月月不落，每次考試不是先鋒班就是先進(jìn)班。

徐樂老師，孩子很小，但對(duì)班級(jí)的付出一點(diǎn)也不受影響。有哪一天，哪一個(gè)時(shí)段要是不進(jìn)班級(jí)，她就覺得不踏實(shí)。她所接手203班可以說是多事之班，前面兩任班主任都因身體原因無法繼續(xù)擔(dān)任班主任工作，作為第三任班主任，她沒有放棄這個(gè)班集體，通過她的不懈努力，收到顯著的效果，在期末考試中，該班一躍成為第4名。

初二114班張沖老師一年來，工作兢兢業(yè)業(yè)，無論刮風(fēng)下雨，每天早上都堅(jiān)持在6:30之前到校。張沖老師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，注意觀察和引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)和處理問題，班級(jí)管理穩(wěn)定。一年以來，初二114班一共獲得10次文明班級(jí)和9次教學(xué)質(zhì)量先鋒班稱號(hào)。

初二101班張?jiān)旅防蠋煼浅Ｉ朴谧鰧W(xué)生的思想工作 ，精心培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生干部，相信學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，學(xué)生的自治能力強(qiáng)，班級(jí)班風(fēng)好，常規(guī)、學(xué)習(xí)成績(jī)突出。一年以來，初二101班一共獲得9次文明班級(jí)，2次教學(xué)質(zhì)量先鋒班和6次教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)班稱號(hào)。

初三（111）班姜亞和老師一年來每天早上5：30之前到校，中午放棄回家休息，整天泡校、泡班，和學(xué)生談心，積極做好問題學(xué)生的思想工作，工作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，成績(jī)突出，一年來8次獲得文明班級(jí)，多次獲得教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)班，一次教學(xué)質(zhì)量先鋒班，中考成績(jī)顯著，他班如東送生最多，線下生也最少。

初三（202）班吳兵老師工作兢兢業(yè)業(yè)，無論刮風(fēng)下雨，每天早上都堅(jiān)持在6:30之前到校、中午不回家，晚上檢查學(xué)生回宿舍，平時(shí)還善于做學(xué)生的思想工作，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由于他工作成績(jī)突出，工作責(zé)任心強(qiáng)，一年來他班9次獲得文明班級(jí)，多次獲得教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)班，在年級(jí)中起到了積極的帶頭作用。

2.注重家校合作，拓寬德育渠道。

本學(xué)年我校各年級(jí)分別在月考及期中考試過后召開了家長(zhǎng)會(huì)，把學(xué)校校園文化建設(shè)、各項(xiàng)制度建設(shè)、對(duì)學(xué)生的考核辦法和獎(jiǎng)勵(lì)辦法及學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)向家長(zhǎng)做以匯報(bào)、說明并提出相應(yīng)的要求。同時(shí)在家長(zhǎng)會(huì)期間班主任組織召開的家長(zhǎng)座談會(huì)，主題明確，本著實(shí)事求是的原則，把學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)與家長(zhǎng)共同分析家庭教育的策略與方法。班主任還與家長(zhǎng)建立聯(lián)系電話卡，可以適時(shí)地進(jìn)行家訪工作，加強(qiáng)了家長(zhǎng)與學(xué)校之間溝通與交流，讓廣大學(xué)生家長(zhǎng)感受到我校班主任及任課教師具有良好的人文素養(yǎng)。讓家長(zhǎng)和學(xué)校之間的關(guān)系更加密切，也使得家長(zhǎng)和教師之間的交流達(dá)到經(jīng)常化、和諧化。

3.注重學(xué)生主動(dòng)參與、養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣。

班級(jí)是學(xué)校德育工作基本單位，為強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識(shí)，學(xué)校成立了學(xué)生會(huì)和學(xué)生值周檢查小組，來參與學(xué)校的德育管理工作。工作中我校充分發(fā)揮了學(xué)生會(huì)和值周成員的積極作用，明確各自的工作職責(zé)和工作任務(wù)，堅(jiān)持做到每天檢查監(jiān)督班級(jí)衛(wèi)生、學(xué)生紀(jì)律、文明行為、課間活動(dòng)、生活常規(guī)等落實(shí)情況。學(xué)校把此項(xiàng)檢查工作作為班級(jí)量化考核、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比的重要依據(jù)。他們認(rèn)真工作，公平公正檢查，做到每天及時(shí)反饋。

政教處還利用大屏幕公布本周檢點(diǎn)，編輯成詩(shī)句，便于記憶，利于提醒，有效的提高了學(xué)生主動(dòng)參與、養(yǎng)成自我管理的自覺性和主動(dòng)性。

4.加大各類檢查力度，注重衛(wèi)生常規(guī)，及時(shí)處理違紀(jì)現(xiàn)象。

本學(xué)期，老校區(qū)政教處大力倡導(dǎo)學(xué)生見到垃圾隨手撿，堅(jiān)持每月對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明習(xí)慣抽測(cè)，本學(xué)期共下發(fā)通知14期；紙質(zhì)通報(bào)137期，短信通報(bào)每天兩次，內(nèi)容主要涉及衛(wèi)生、常規(guī)違紀(jì)、提醒、通知；顯示屏內(nèi)容基本沒兩天一換，充分發(fā)揮了它的育人功能。

新校區(qū)本學(xué)期共發(fā)衛(wèi)生檢查通報(bào)達(dá)58期，有效地規(guī)范了學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣；發(fā)常規(guī)通報(bào)78期，對(duì)重點(diǎn)違規(guī)的人和事，政教處在通報(bào)備注中要求班級(jí)必須跟蹤處理，并將處理情況用文字匯報(bào)給政教處，這一措施實(shí)行收效良好，學(xué)生對(duì)政教處通報(bào)產(chǎn)生極大的畏懼感。每個(gè)年級(jí)也都成立自管大隊(duì)，對(duì)本年級(jí)的衛(wèi)生、常規(guī)也進(jìn)行督查和管理，檢查結(jié)果也納入每月班級(jí)常規(guī)積分評(píng)比，收效顯著。

（缺新校區(qū)初三）

二、發(fā)揮“管理育人、活動(dòng)育人、服務(wù)育人”德育網(wǎng)絡(luò)管理功能，營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的校園環(huán)境。

（一）管理育人

1.通過班會(huì)、升旗、廣播、板報(bào)等德育渠道，強(qiáng)化德育功能教育。

本學(xué)年學(xué)校每月組織一次儒家德育主題，貫穿愛國(guó)主義教育、安全教育、法制教育、健康教育、行為規(guī)范教育、養(yǎng)成性教育、重大節(jié)日教育為主題的班會(huì)活動(dòng)。在主題班會(huì)開展過程中，我們不斷完善主題班會(huì)制度和考核辦法，每次班會(huì)精心準(zhǔn)備方案和認(rèn)真總結(jié)，充分發(fā)揮了德育教育的主渠道作用。

每周一和重大節(jié)日的升旗儀式不斷規(guī)范，對(duì)每位演講人都要嚴(yán)格審查把關(guān)，國(guó)旗下講話都能精心準(zhǔn)備，在升旗儀式上讓學(xué)生樹立愛國(guó)思想、集體主義意識(shí)、憂患意識(shí)、友好意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)、抗挫折意識(shí)以及理想意識(shí)等。

充分發(fā)揮校園廣播、板報(bào)、政教處顯示屏等德育主陣地的作用，把學(xué)校的校規(guī)、校紀(jì)、學(xué)生紀(jì)律常規(guī)，學(xué)生管理制度、校園新聞、好人好事、時(shí)事政治等快訊及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)，這樣不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，而且也豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活。

2. 定期召開教師會(huì)、班主任會(huì)議和學(xué)生會(huì)議，統(tǒng)一工作思想，明確德育工作目標(biāo)和任務(wù)，加強(qiáng)德育工作的協(xié)調(diào)與管理，構(gòu)成一個(gè)養(yǎng)成生德育、情感性德育相統(tǒng)一的德育教育新形式，以構(gòu)建和諧校園為德育工作宗旨。

3.堅(jiān)持開展警民共建活動(dòng)，本學(xué)年學(xué)校兩次邀請(qǐng)交警隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)校園為師生進(jìn)行交通安全教育，并通過交通安全講座，增強(qiáng)了師生的安全觀念，有力推進(jìn)了我校普法的進(jìn)程。

4. 安全工作常抓不懈。

為了構(gòu)建一個(gè)安全、穩(wěn)定、和諧的校園，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組,分工明確,各司其責(zé),學(xué)年初校長(zhǎng)與分管領(lǐng)導(dǎo),分管領(lǐng)導(dǎo)與教師、工人之間層層簽訂安全責(zé)任狀。利用家長(zhǎng)會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)簽定了《交通安全責(zé)任狀》，同時(shí)在各部門的協(xié)助下，進(jìn)行校門口自行車亂停亂放整治等活動(dòng)，通過每月一次安全大檢查，每天一次安全日?qǐng)?bào)單匯報(bào)，并組織全校防踩踏安全演練，出臺(tái)《課間交接班操作規(guī)程》，使學(xué)校的安全工作得以順利開展。老校區(qū)還利用上午大課間時(shí)間有班主任帶領(lǐng)幾名學(xué)生干部檢查學(xué)生攜帶手機(jī)、刀具和不健康書籍，收效顯著。本學(xué)期還舉行一次教學(xué)區(qū)、宿舍區(qū)安全疏散演練。

5. 開展學(xué)生心理健康咨詢和防控工作

我校設(shè)立心理咨詢室和寧老師信箱，將了解掌握到的學(xué)生心理問題通過校園廣播、專題材料、個(gè)別心理輔導(dǎo)以及舉辦留守兒童心理健康專題講座等形式進(jìn)行解決，緩解了學(xué)生心理上的壓力，讓他們輕松愉快地學(xué)習(xí)，茁壯健康的成長(zhǎng)。

春秋兩季為傳染病的多發(fā)期，我校利用廣播、給家長(zhǎng)一封信、顯示屏、升旗儀式、班會(huì)課等形式有效地向?qū)W生宣傳預(yù)防疾病和傳染病知識(shí)，尤其是H7N9肆虐時(shí)期，發(fā)動(dòng)全校做好每天的晨檢工作，發(fā)現(xiàn)有傳染病源及時(shí)上報(bào)和采取隔離治療等有效措施，適時(shí)對(duì)班級(jí)、宿舍、食堂進(jìn)行消毒，控制了傳染病源的蔓延和傳播。

6.做好學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，不斷豐富我校儒家德育特色。

每學(xué)期學(xué)校都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作，為了進(jìn)一步弘揚(yáng)儒家思想，彰顯我校儒家德育特色，本學(xué)期，政教處利用升旗向?qū)W生進(jìn)行儒家思想教育，通過表?yè)P(yáng)卡和表?yè)P(yáng)金卡的發(fā)放，提高學(xué)生的道德水平，并在學(xué)期末，改變?cè)瓉淼脑u(píng)比方式，綜合評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)儒家思想、弘揚(yáng)儒學(xué)的成果，分別設(shè)立“懷文君子”、“仁愛標(biāo)兵”“明禮標(biāo)兵”、“智慧標(biāo)兵”、“誠(chéng)信標(biāo)兵”、“勤儉標(biāo)兵”、“謙恭標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號(hào)，突出我校的辦學(xué)特色。

（二）活動(dòng)育人

校園文化是學(xué)校德育工作的重要載體，本學(xué)年我校通過開展形式多樣的文體活動(dòng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，營(yíng)造了良好的校園文化氛圍。

1．寒假前，政教處下發(fā)通知，要求所有學(xué)生按照教育局要求，過一個(gè)充實(shí)、快樂的寒假，開展“繽紛冬日活動(dòng)”，開學(xué)初，政教處組織了“繽紛冬日”作品評(píng)比。

2．3月初到4月初，政教處成功組織了校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。活動(dòng)分為書法比賽、繪畫比賽、攝影比賽，此次活動(dòng)不僅為學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)展找尋了平臺(tái)，活躍了校園文化氣氛，也增進(jìn)了校園和諧氛圍，澆灌出鮮艷的校園文明之花。

3、雅安地震發(fā)生后，我校團(tuán)支部積極響應(yīng)團(tuán)縣委的號(hào)召，組織全體團(tuán)員慷慨解襄，開展了“情系災(zāi)區(qū)，奉獻(xiàn)愛心“的特殊團(tuán)費(fèi)捐款活動(dòng)，共捐款4000余元，為災(zāi)區(qū)人民戰(zhàn)勝困難奉獻(xiàn)出自己的一份綿薄之力。

4. 5月初，我校成立足球隊(duì)，徐正師科長(zhǎng)、權(quán)老師、李長(zhǎng)山老師積極組織隊(duì)員訓(xùn)練，5月中旬到宿遷市參加比賽，榮獲全市第一名，并于7月14日代表宿遷市赴南通參加省賽。本次比賽，我校足球隊(duì)為懷文、為沭陽(yáng)極好地樹立了形象。

5．4月底，我校成立藝術(shù)表演隊(duì)，委托張璐璐組織訓(xùn)練，參加5月份的縣文藝會(huì)演，在張老師的認(rèn)真訓(xùn)練下，我校一舉奪得全縣文藝會(huì)演初中組第一名，并代表沭陽(yáng)參加市級(jí)文藝會(huì)演，并奪取宿遷市第二名。本學(xué)期我校還有周若冰、宋逸同學(xué)代表學(xué)校參加縣慈善演講，周若冰同學(xué)獲得初中組第一名，宋逸同學(xué)獲得第二名。以上活動(dòng)極大地豐富全校師生的課外文化生活，也正是由于我校體衛(wèi)藝工作開展的卓有成效，我校的體衛(wèi)藝工作得到教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)和認(rèn)可。

6.在學(xué)校的指導(dǎo)下，政教處認(rèn)真開展了以“法制在我心中”手抄報(bào)比賽、“廉政文化”手抄報(bào)比賽、書法比賽；國(guó)土在我心中黑板報(bào)比賽、“康居新村”作文比賽、觀看航天員太空授課、舉辦模擬法庭等，通過這些活動(dòng)，同學(xué)們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到鍛煉，愛國(guó)意識(shí)、集體意識(shí)得到加強(qiáng)，都有為國(guó)家、班級(jí)爭(zhēng)奪榮譽(yù)的決心和勇氣，這些活動(dòng)不僅豐富了師生的課余文化生活，而且也增強(qiáng)了集體的凝聚力。

7.通過“三、八”節(jié)、母親節(jié)，組織學(xué)生對(duì)母親進(jìn)行感恩回報(bào)，如送賀卡、做家務(wù)、為母親洗腳等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。

三、存在的問題和不足

我校在德育工作方面做了很多的工作，取得一定的工作成績(jī)，但與上級(jí)主管部門的要求相關(guān)甚遠(yuǎn)，仍然有一些問題有待解決：

1.體衛(wèi)藝活動(dòng)室、多功能教室等基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，學(xué)生活動(dòng)所需設(shè)備還不夠健全。

2.德育系列活動(dòng)，與部分教學(xué)活動(dòng)相沖擊，使得一些德育活動(dòng)開展還不夠經(jīng)常化。

3.個(gè)別教師、學(xué)生家長(zhǎng)缺乏德育教育工作的思想意識(shí)，管理學(xué)生的能力和藝術(shù)手段有待提高。

四、今后努力的方向

1.統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，不斷完善德育工作組織機(jī)構(gòu)，建立健全德育工作職責(zé)、工作制度和各項(xiàng)考核辦法，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全體教師德育工作的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)的落實(shí)好德育工作。

2.把每次教育活動(dòng)形成文字材料、圖片和視頻集錦，為學(xué)校專題片提供素材。

3.積極創(chuàng)造條件，努力改善育人環(huán)境，進(jìn)一步搞好校內(nèi)外德育陣地建設(shè)，保障學(xué)校德育工作長(zhǎng)期、健康、和諧地開展，使每一名學(xué)生都得到良好的德育教育。

4.適時(shí)開展德育活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境。及時(shí)上報(bào)德育工作信息。

5.充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性特長(zhǎng)和教師的潛能，認(rèn)真開展校園田徑隊(duì)、舞蹈隊(duì)、書法繪畫小組、寫作小組、演講小組、對(duì)聯(lián)興趣小組等素質(zhì)教育活動(dòng)。

6.在老師中開展“德育標(biāo)兵”評(píng)選，讓德育工作在校園的每個(gè)角落里生根發(fā)芽。

7.加大心理健康教育和防控工作的力度，對(duì)心理有問題的學(xué)生要耐心輔導(dǎo)，防止心理障礙造成的損害，加大對(duì)疾病和傳染病的預(yù)防工作。

8.學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體聯(lián)合采取積極有效的措施，加大對(duì)學(xué)生正面教育的引導(dǎo)力度。

9.確立德育教育課題，加大對(duì)德育工作的研究力度。