序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇第二課堂開展情況，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

基金項(xiàng)目：2012年河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目〈〈高校社團(tuán)與城中村小學(xué)第二課堂的教育融合研究〉〉（課題編號：SQ122013）

第二課堂活動(dòng)是學(xué)校課程體系的重要組成部分，沒有第二課堂活動(dòng)，學(xué)校教育將是殘缺不全的。在我國政府提出的素質(zhì)教育理念的倡導(dǎo)下和教育局對小學(xué)教育中加強(qiáng)素質(zhì)教育的政策鼓勵(lì)下，全國各地小學(xué)紛紛在原有的主干課程基礎(chǔ)上增加關(guān)于第二課堂的開課的科目和數(shù)量，使得學(xué)生的課余生活變得更豐富多彩。然而，去年9月，河北化藥學(xué)院團(tuán)委對位于“城中村”的周邊小學(xué)部分學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了城中村小學(xué)學(xué)生在第二課堂開展方面不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在以下四點(diǎn)：

城中村小學(xué)學(xué)生課余生活單調(diào)。第二課堂開展比較單一，枯燥。通過調(diào)查顯示，支持學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)的家長則高達(dá)79%，充分體現(xiàn)了學(xué)生以及家長渴望業(yè)余生活更加豐富多彩。

場地設(shè)施、師資等制約，第二課堂的開展無法滿足學(xué)生需要。第二課堂的開展在數(shù)量和質(zhì)量上與城市小學(xué)有較大差距，影響學(xué)生身心健康全面的發(fā)展。

周邊不利環(huán)境影響課余生活。城中村外來人口密集、從業(yè)項(xiàng)目雜亂、村民環(huán)境衛(wèi)生意識(shí)差等不利因素很多，嚴(yán)重影響學(xué)生的成長。

城中村小學(xué)生的父母素質(zhì)教育意識(shí)淡薄，缺乏對孩子業(yè)余生活的關(guān)注，對孩子，對孩子的課余生活缺少規(guī)劃，不利孩子的全面發(fā)展。

造成城中村小學(xué)第二課堂存在問題的原因有很多，主要有以下五點(diǎn)：

經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展不平衡。自2002年開始，省會(huì)石家莊正式啟動(dòng)城中村改造，列入城中村改造的村共有73個(gè)（二環(huán)路以內(nèi)、以外），其中包括我校周邊的城中村。但是由于同一城市不同地區(qū)發(fā)展的不平衡性，雖然在城中村改造中政府部門已經(jīng)加大力度支持了小學(xué)的配套建設(shè)，但學(xué)校專業(yè)教師不足，配套設(shè)施未能全部達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)校資金相對緊缺的問題，使得城中村小學(xué)第二課堂的開展力不從心，距城市學(xué)校有較大差距。所以在設(shè)施和師資方面的建設(shè)絕非一日之功，需要相關(guān)部分高度重視，協(xié)調(diào)解決。

周邊復(fù)雜環(huán)境的影響。各級政府管理部門需加強(qiáng)管理，對城中村學(xué)校周邊存在的網(wǎng)吧、游戲廳、卡拉OK進(jìn)行清理。調(diào)查顯示，小學(xué)生在游戲廳來去自由，無人真正驗(yàn)取孩子證件，對孩子進(jìn)行說服教育，造成很多孩子在自我管理能力欠缺的情況下，迷戀網(wǎng)絡(luò)，耽誤學(xué)業(yè)，影響健康成長。同時(shí)，周邊存在大量的小商小販經(jīng)營，環(huán)境嘈雜，素質(zhì)良莠不齊，對學(xué)校周邊從業(yè)的嘈雜不良環(huán)境要不斷優(yōu)化，換孩子們一個(gè)優(yōu)雅的環(huán)境。有人說，城中村改選，“富了一代人，又毀了一代人”，顯示出一些家長和社會(huì)人士對城中村孩子生活現(xiàn)狀和未來前途發(fā)展的擔(dān)憂。

家校合力配合重視不夠。調(diào)查顯示：城中村學(xué)生家庭主要生活來源于父母上班，占到85%，15%來自于村里分紅和房租收入。該文原載于中國社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導(dǎo)報(bào)》雜志http：//總第547期2014年第15期-----轉(zhuǎn)載須注名來源家庭教育是教育系統(tǒng)工程的基礎(chǔ)，然而城中村學(xué)校大部分學(xué)生家長，本身知識(shí)層面較低，整體文化素質(zhì)欠缺，而且由于忙于生計(jì)，整日勞碌奔波，對孩子疏于管理，對子女管教欠規(guī)范，課外輔導(dǎo)能力弱，對素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不夠，一些家長的不良習(xí)慣還直接或間接地給孩子的教育帶來不良影響，造成學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、遵守紀(jì)律、文明禮貌的習(xí)慣、語言表達(dá)能力等方面都相當(dāng)差。同時(shí)，家長普遍覺得把孩子送到學(xué)校，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，對孩子進(jìn)行培養(yǎng)教育。另一方面，學(xué)校教師對學(xué)生的在校表現(xiàn)缺乏與家長有效溝通聯(lián)系，造成家長不了解學(xué)生的表現(xiàn)。然而，孩子的教育需要家校合力，共同完成。家長、學(xué)校協(xié)調(diào)配合較為困難，這些都不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

城中村客觀條件的制約。城中村在地理位置上并不優(yōu)越，交通不便利，經(jīng)濟(jì)上也不如城市其它一些發(fā)達(dá)的地區(qū)那么繁榮。在這種情況下，“城中村”很容易與外界造成一種相對隔絕的狀況，很多第二課堂延伸不到城中村，所以周邊第二課堂較少，致使有的家長需要把孩子送到很遠(yuǎn)的地方上第二課堂，這樣就造成了需要耗費(fèi)人力、物力、財(cái)力等問題，非常不方便。所以，一部分家長就選擇放棄讓孩子上課外班。在調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，83%的學(xué)生認(rèn)為上課外班的學(xué)生并不多。只有17%的學(xué)生對課外班有所了解。

5、師資力量缺乏

大多數(shù)教師傾向于比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，所以能留在的城中村小學(xué)的教師在專業(yè)能力、素質(zhì)能力方面相對缺乏。很多教師的素質(zhì)提高不夠，難以滿足當(dāng)前時(shí)代學(xué)生發(fā)展的需要，也難以適應(yīng)時(shí)展的需要，造成了師資隊(duì)伍令人擔(dān)憂的一面。所以政府應(yīng)該提供政策支持，學(xué)校也應(yīng)該主動(dòng)聘請優(yōu)秀老師擔(dān)任第二課堂的教師，或者與周邊小學(xué)合作，或者主動(dòng)與周邊高校的學(xué)生社團(tuán)融合，實(shí)現(xiàn)教育融合，達(dá)到教育共贏的局面。同時(shí)，由于課堂授的知識(shí)是相對穩(wěn)定的，難以及時(shí)地向?qū)W生傳遞最新的科學(xué)知識(shí)，所以學(xué)校也應(yīng)該積極主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，根據(jù)教育政策，主動(dòng)制定素質(zhì)拓展培養(yǎng)計(jì)劃，探索第二課堂教育的方法，實(shí)現(xiàn)路徑，真正為學(xué)生著想，為學(xué)生服務(wù)，體現(xiàn)“以生為本”的理念！

留守兒童的教育缺失。城中村中大多數(shù)居民的土地全部被征用，失去了賴以生存的土地，很多家庭迫于生存壓力，要出外打工，留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與自己的孩子聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而隔代教育又有諸多不盡如人意處，很多家庭教育錯(cuò)過對孩子教育的黃金期，給這些可憐的孩子留下了一生的遺憾。同時(shí)，留守兒童無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)心和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰Ｋ裕羰貎和慕逃笔б彩悄壳俺侵写宓诙n堂的主要問題，這部分學(xué)生也是需要更加重視的弱勢群體。

篇2

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語 第二課堂 評估機(jī)制

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

大學(xué)英語第二課堂是與英語正規(guī)課堂教學(xué)密切相關(guān)的課外英語活動(dòng)，第二課堂為學(xué)生提供了良好的語言實(shí)踐真實(shí)環(huán)境與條件。學(xué)生可以通過形式各異、豐富多彩的第二課堂在自然情景下進(jìn)行語言輸出。 可以說在培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力方面，第二課堂的作用不小于第一課堂。第二課堂的魅力還在于可以豐富學(xué)生課余生活、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、增強(qiáng)校園人文氣息、培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、“健全學(xué)生人格、提升當(dāng)代大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和積極向上的心理素質(zhì)”（黃立鶴，2011）。

教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（ 2007） 明確指出“教學(xué)評估既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率和取得良好學(xué)習(xí)效果的有效手段”。科學(xué)的評估還可以幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。目前，各高校大學(xué)英語正規(guī)課堂教學(xué)評估體系相對完善，并對教學(xué)起到積極的反撥作用。對于大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)來說，不同高校采取不同的評估方式，同一所學(xué)校對不同的第二課堂活動(dòng)采用的評估形式也不盡相同。

1 調(diào)查過程

1.1 調(diào)查目的

通過調(diào)查，本論文試圖探討以下幾個(gè)問題：（1）學(xué)生在課后學(xué)學(xué)英語的時(shí)間、內(nèi)容和方式。（2）英語第二課堂活動(dòng)的形式。（3）學(xué)生參與英語第二課堂的頻率。（4）學(xué)校對英語第二課堂所采用的評估形式。（5）評估形式對第二課堂開展效果的影響。（6）評估形式對學(xué)生參與第二課堂積極性的影響。（7）英語第二課堂評估形式中存在的問題。（8）學(xué)生對英語第二課堂評估形式的建議。

1.2 調(diào)查對象

本著開展調(diào)查的便捷性、調(diào)查結(jié)果對筆者所在學(xué)校的實(shí)用性、調(diào)查對象的廣泛性以及調(diào)查結(jié)果的客觀性，本次調(diào)查選取北京市5所重點(diǎn)工科院校：中國礦業(yè)大學(xué)（北京），中國地質(zhì)大學(xué)（北京），中國農(nóng)業(yè)大學(xué)，北京林業(yè)大學(xué)和北京郵電大學(xué)。調(diào)查對象為300名非英語專業(yè)大二、大三學(xué)生。調(diào)查對象的大學(xué)英語課時(shí)、教材、教學(xué)環(huán)境則各有差別。

1.3 調(diào)查問卷

本次調(diào)查采用的工具為問卷和訪談。問卷包括16個(gè)開放式選擇題，內(nèi)容涵蓋學(xué)生大學(xué)英語課后學(xué)習(xí)情況、學(xué)校第二課堂組織及開展情況、學(xué)校對第二課堂的評價(jià)形式、學(xué)生對第二課堂評估形式的評價(jià)、評估形式對第二課堂的影響。問卷回收后進(jìn)行初步統(tǒng)計(jì)分析，對有待深入探究的問題則通過訪談的形式選擇部分學(xué)生和20名被調(diào)查院校的大學(xué)英語任課教師進(jìn)行訪談。問卷如下：

（1）你平均每天課下學(xué)習(xí)英語的時(shí)間是？

（2）你在課下學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容和方式是？

（3）你參與英語第二課堂活動(dòng)的頻率是？

（4）你所了解的貴校英語第二課堂活動(dòng)有哪些？

（5）貴校英語第二課堂活動(dòng)有穩(wěn)定教師參評價(jià)機(jī)制的有？

（6）貴校英語第二課堂活動(dòng)有穩(wěn)定學(xué)生互評機(jī)制的有？

（7）貴校對學(xué)生參與英語第二課堂活動(dòng)情況有詳細(xì)記錄的有？

（8）貴校沒有任何評估形式的英語第二課堂活動(dòng)有？

（9）貴校英語第二課堂活動(dòng)參加情況計(jì)入大學(xué)英語課程成績的有？

（10）貴校英語第二課堂參加情況納入學(xué)分制的有？

（11）貴校英語第二課堂參加情況與獎(jiǎng)學(xué)金評定掛鉤的有？

（12）貴校英語第二課堂參加情況與研究生保送掛鉤的有？

（13）你最喜歡的英語第二課堂活動(dòng)形式是哪些？

（14）你不能堅(jiān)持參加英語第二課堂活動(dòng)的原因是什么？

（15）你認(rèn)為穩(wěn)定有效的評估機(jī)制對第二課堂的作用是？

（16）貴校英語第二課堂評估機(jī)制中較為突出的問題是？

2 調(diào)查結(jié)果

表1 平均每天大學(xué)英語課后學(xué)習(xí)時(shí)間（單選）

表2 大學(xué)英語課后學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式（可多選）

表3 參與英語第二課堂活動(dòng)的頻率（單選）

從表1看出，大多數(shù)學(xué)生大學(xué)英語課后學(xué)習(xí)時(shí)間每天不足1小時(shí)，尤其有32%的同學(xué)課后學(xué)習(xí)英語的時(shí)間低于半小時(shí)每天。由此可見，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要渠道是課堂教學(xué)。表2說明學(xué)生課后學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式以完成作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主，21%的同學(xué)選擇了和同學(xué)進(jìn)行聽說練習(xí)，只有9%同學(xué)利用第二課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。從學(xué)生參與第二課堂的頻率來看（表3）， 16%的同學(xué)經(jīng)常參與第二課堂，18%的同學(xué)則從不參與，絕大多數(shù)同學(xué)只是有時(shí)或偶爾參與第二課堂活動(dòng)。從以上三個(gè)問題的調(diào)查統(tǒng)計(jì)可知，英語第二課堂的作用并未得到真正發(fā)揮，仍有通過挖掘第二課堂來的巨大潛力來提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的巨大空間。

表4 英語第二課堂評價(jià)形式（單選）

表5 英語第二課堂激勵(lì)形式（可多選）

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（表4），在英語第二課堂活動(dòng)中，教師評價(jià)為主要評估方式。后期訪談揭示，教師評價(jià)主要指由教師擔(dān)任評委的競賽類英語第二課堂活動(dòng)，教師長期穩(wěn)定地參與大學(xué)英語第二課堂評估的則寥寥無幾。對學(xué)生互評和學(xué)生自評兩種模式，大多數(shù)也只是英語第二課堂活動(dòng)在個(gè)別情況下所采用的評估形式，并非常態(tài)化評估模式。值得注意的是有高達(dá)24%的英語第二課堂活動(dòng)根本沒有任何形式的評估機(jī)制。對于英語第二課堂的激勵(lì)形式，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示（表5），30%和28%的英語第二課堂活動(dòng)與學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評定和免試保送研究生掛鉤，后期訪談表明，這部分活動(dòng)主要指級別較高的競賽類第二課堂活動(dòng)，尚無第二課堂參與情況納入大學(xué)英語課程成績的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示有5%的英語第二課堂活動(dòng)納入本科生學(xué)分體系中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

表6 穩(wěn)定的評估機(jī)制對英語第二課堂的作用（可多選）

表7 英語第二課堂評估機(jī)制中的現(xiàn)存問題（可多選）

表6和表7為開放式問題，未設(shè)置選項(xiàng)，由學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況對兩個(gè)問題進(jìn)行開放式回答。歸納結(jié)果表明學(xué)生認(rèn)為穩(wěn)定的評估機(jī)制對英語第二課堂的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：提高學(xué)生參與第二課堂的積極性、改善第二課堂教學(xué)效果、擴(kuò)大第二課堂影響力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。就目前第二課堂評估方面所存在的問題，被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為主要有：評估機(jī)制不夠穩(wěn)定、教師參與不深入、評估形式單一和未納入學(xué)分制等。

3 對英語第二課堂評估機(jī)制的建議

3.1 建立穩(wěn)定有效的評估機(jī)制

評估是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，無論對于英語正規(guī)課堂教學(xué)還是第二課堂活動(dòng)，科學(xué)穩(wěn)定的評估體系是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的保障環(huán)節(jié)。對于英語第二課堂而言，學(xué)生可以從穩(wěn)定有效的評估結(jié)果中獲得對學(xué)習(xí)效果的系統(tǒng)評價(jià)，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間精力的投入等。評估結(jié)果同時(shí)可以讓教師了解第二課堂開展效果、第二課堂與第一課堂的銜接情況、學(xué)生參與情況及學(xué)習(xí)效果等。因此，英語第二課堂的評估形式不是可有可無，也不是可多可少，而應(yīng)根據(jù)英語第二課堂的開展頻率、組織形式、活動(dòng)性質(zhì)建立長期有效的評估模式。從本次調(diào)查結(jié)果來看，英語第二課堂評估的穩(wěn)定性確實(shí)有待提高，大多數(shù)第二課堂活動(dòng)要么根本沒有任何形式的評估，要么臨時(shí)確定評估形式，或者只是教師對競賽類的活動(dòng)進(jìn)行簡要的結(jié)果點(diǎn)評。零散隨機(jī)的評估機(jī)制使第二課堂教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生由于得不到有針對性的評估指導(dǎo)，參與積極性降低。

3.2 強(qiáng)調(diào)過程評估和多元評估

大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)的開展打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，延伸了大學(xué)英語課堂教學(xué)。第二課堂鼓勵(lì)學(xué)生長期積極地參與，進(jìn)行語言實(shí)踐和知識(shí)積累，第二課堂評估方式除考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果外，同時(shí)應(yīng)當(dāng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行良好跟蹤，鼓勵(lì)并督促學(xué)生充分利用第二課堂發(fā)展語言應(yīng)用技能。鑒于此，第二課堂評估應(yīng)突出學(xué)生參與過程的評估，對學(xué)生參與第二課堂的頻率、方式、學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、收獲等方面進(jìn)行消息記錄和考核。

同時(shí)，第二課堂活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富，“尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)習(xí)群體的需求和激發(fā)學(xué)生興趣。從而為學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式等方面提供更多的選擇機(jī)會(huì)”（安永軍，2012）。與此相對應(yīng)， 英語第二課堂的評估方式也應(yīng)靈活多樣。可有教師評估、學(xué)生互評、自生自評等不同主體的評價(jià)模式，也可有學(xué)習(xí)檔案、演出匯報(bào)、閱讀心得、技能比賽等等形式不同的評價(jià)模式。

3.3 為教師評估創(chuàng)造條件

本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)英語第二課堂評估方面比較突出的問題之一就是教師參與度較低。從對教師的訪談匯總來看， 原因包括：學(xué)校組織管理方面對英語第二課堂的重視程度不高；教師教學(xué)任務(wù)繁重；第二課堂參與未納入教學(xué)考核等。因此，學(xué)校教學(xué)管理方面必須首先為提高英語第二課堂評估中的教師參與度創(chuàng)造條件，認(rèn)識(shí)到第二課堂對學(xué)生發(fā)展語言技能、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用，把第二課堂納入教學(xué)工作考核范圍，為教師參與第二課堂評估騰出時(shí)間、精力，激發(fā)教師參與第二課堂的積極性。

4 結(jié)語

英語第二課堂是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的良好環(huán)境。第二課堂幫助學(xué)生把課堂所得的顯性語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐所需的隱性語言應(yīng)用能力。但目前英語第二課堂評估機(jī)制還不夠完善，很大程度上影響了第二課堂開展效果、學(xué)生參與積極性和學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。比較突出的問題表現(xiàn)為評估機(jī)制不穩(wěn)定、評估方式單一和教師參與度低等。

基金項(xiàng)目：本論文為2013年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（201311413055）階段性成果

參考文獻(xiàn)

[1] 黃立鶴.大學(xué)英語第二課堂創(chuàng)新模式之理論與構(gòu)建[J].教育與教學(xué)研究，2011.

篇3

關(guān)鍵詞：預(yù)科漢語；第二課堂；評價(jià)體系；建議

一、引言

預(yù)科漢語第二課堂建設(shè)是預(yù)科漢語教學(xué)改革的需要。預(yù)科漢語第二課堂優(yōu)化了漢語環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩、富有個(gè)性化的漢語學(xué)習(xí)和應(yīng)用空間，是第一課堂的輔助和延伸，是整個(gè)預(yù)科漢語教學(xué)過程的有機(jī)組成部分。

我院的預(yù)科漢語第二課堂活動(dòng)除了常年舉辦“漢語晨讀”活動(dòng)外，每年都會(huì)組織學(xué)生參加各類漢語實(shí)踐活動(dòng)：漢語演講比賽、漢語寫作比賽、黑板報(bào)比賽、主持人大賽、 漢語知識(shí)比賽、學(xué)院好聲音 、辯論賽、詩歌朗誦比賽等。學(xué)院還舉辦一些提高學(xué)生語言技能的培訓(xùn)，如漢語口語培訓(xùn)、MHK強(qiáng)化班等。這些都是學(xué)生自愿性參加的活動(dòng)，對夯實(shí)學(xué)生的漢語基本功、鍛煉學(xué)生的漢語語言應(yīng)用能力、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情等起到了積極的作用。

實(shí)踐證明，第二課堂活動(dòng)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語營造良好的氛圍，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高實(shí)際應(yīng)用能力，調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，促進(jìn)預(yù)科漢語課堂教學(xué)，從而保證預(yù)科漢語教學(xué)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。

二、預(yù)科漢語第二課堂評價(jià)體系的構(gòu)建

預(yù)科漢語第二課堂活動(dòng)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造接觸漢語、學(xué)習(xí)漢語和使用漢語的環(huán)境。開辟和建設(shè)預(yù)科漢語第二課堂使其既作為課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也在一定程度上輔助課內(nèi)的教學(xué)。從學(xué)生對現(xiàn)有第二課堂教學(xué)模式的反饋意見和教師第二課堂教學(xué)的感受來看，目前我院預(yù)科漢語第二課堂的開展主要突出學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”理念，各種活動(dòng)也在進(jìn)行，取得了一定的效果，但是缺少明確的、規(guī)范的預(yù)科漢語第二課堂的評價(jià)體系。

（一）預(yù)科漢語第二課堂評價(jià)體系構(gòu)建的意義

評價(jià)體系的建立對促進(jìn)預(yù)科漢語第二課堂管理、提升活動(dòng)效能起著十分重要的作用。一是幫助認(rèn)定、判斷第二課堂活動(dòng)效果。開展預(yù)科漢語第二課堂活動(dòng)的目的在于提高預(yù)科學(xué)生的漢語水平和他們自身的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)較好的漢語實(shí)踐能力。對第二課堂活動(dòng)的開展過程及其取得的效果與評價(jià)相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行對比，可以確定其是否達(dá)到目標(biāo)，以及達(dá)到目標(biāo)的程度。二是促進(jìn)第二課堂活動(dòng)的良性發(fā)展。科學(xué)完善的評價(jià)體系和制度具有良好的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)評價(jià)對象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)。評價(jià)者利用觀察、問卷等手段，搜集被評價(jià)者的有關(guān)資料并進(jìn)行嚴(yán)格的分析，然后根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分析出第二課堂活動(dòng)中哪些部分或環(huán)節(jié)做得好，應(yīng)加以保持和提高；哪些地方存在問題，并找出其產(chǎn)生的原因，再針對這些原因提出改進(jìn)途徑和措施。通過預(yù)科漢語第二課堂活動(dòng)評價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，可以促進(jìn)第二課堂活動(dòng)朝著提高學(xué)生的漢語水平和他們自身的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)較好的漢語實(shí)踐能力，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的正確方向良性發(fā)展，達(dá)到“以評促建”的目的。

（二）對預(yù)科漢語第二課堂評價(jià)體系的建議

在預(yù)科漢語第二課堂活動(dòng)的開展過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生熱愛漢語學(xué)習(xí)，積極報(bào)名參加各種活動(dòng)；但有的同學(xué)出于各種原因，極少參與。針對這類情況，我們學(xué)院利用修訂預(yù)科結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之際，將漢語第二課堂活動(dòng)列入綜合素質(zhì)考核中，那些積極參加第二課堂活動(dòng)的學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)分。這樣，那些缺乏自信、學(xué)習(xí)較被動(dòng)、喜歡旁觀而不主動(dòng)參與的學(xué)生也不得不投入到有利于提高自己的語言應(yīng)用能力的實(shí)踐活動(dòng)中來。在我院預(yù)科漢語第二課堂活動(dòng)中，教師評價(jià)為主要評估方式。教師評價(jià)主要指由教師擔(dān)任評委的競賽類漢語第二課堂活動(dòng)，教師長期穩(wěn)定地參與預(yù)科漢語第二課堂評估的則寥寥無幾。對學(xué)生互評和學(xué)生自評兩種模式，大多數(shù)也只是漢語第二課堂活動(dòng)在個(gè)別情況下所采用的評估形式，并非常態(tài)化評估模式。值得注意的是有很多漢語第二課堂活動(dòng)根本沒有任何形式的評估機(jī)制，第二課堂參與情況也沒有納入預(yù)科漢語課程成績的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。同時(shí)，由于第二課堂評價(jià)體系在綜合素質(zhì)中所占比例有限，并沒有單獨(dú)納入學(xué)分制，所以對很多學(xué)生來說往往并不寄希望于第二課堂的分?jǐn)?shù)。

預(yù)科漢語第二課堂評價(jià)體系應(yīng)兼顧科學(xué)性、合理性、廣泛性，既要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的漢語水平，又要預(yù)防引導(dǎo)失靈，避免“因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)，所以活動(dòng)”現(xiàn)象的滋生蔓延。為此，我們提出如下建議：

1.建立穩(wěn)定有效的評價(jià)體系

評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，無論對于漢語正規(guī)課堂教學(xué)還是第二課堂活動(dòng)，科學(xué)穩(wěn)定的評價(jià)體系是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的保障環(huán)節(jié)。對于漢語第二課堂而言，學(xué)生可以從穩(wěn)定有效的評價(jià)結(jié)果中獲得對學(xué)習(xí)效果的系統(tǒng)評價(jià)，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間精力的投入等。評價(jià)結(jié)果同時(shí)可以讓教師了解第二課堂開展效果、第二課堂與第一課堂的銜接情況、學(xué)生參與情況及學(xué)習(xí)效果等。因此，漢語第二課堂的評價(jià)形式不是可有可無，也不是可多可少，而應(yīng)根據(jù)漢語第二課堂的開展頻率、組織形式、活動(dòng)性質(zhì)建立長期有效的評價(jià)模式。我們發(fā)現(xiàn)，預(yù)科漢語第二課堂評價(jià)的穩(wěn)定性確實(shí)有待提高，大多數(shù)第二課堂活動(dòng)要么根本沒有任何形式的評價(jià)，要么臨時(shí)確定評價(jià)形式，或者只是教師對競賽類的活動(dòng)進(jìn)行簡要的結(jié)果點(diǎn)評。零散隨機(jī)的評價(jià)機(jī)制使第二課堂教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生由于得不到有針對性的評價(jià)指導(dǎo)，參與積極性降低。

2.強(qiáng)調(diào)過程評價(jià)和多元評價(jià)

預(yù)科漢語第二課堂活動(dòng)的開展打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，延伸了預(yù)科漢語課堂教學(xué)。第二課堂鼓勵(lì)學(xué)生長期積極地參與，進(jìn)行語言實(shí)踐和知識(shí)積累，第二課堂評價(jià)方式除考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果外，同時(shí)應(yīng)當(dāng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行良好跟蹤，鼓勵(lì)并督促學(xué)生充分利用第二課堂發(fā)展語言應(yīng)用技能。為此，第二課堂評價(jià)應(yīng)突出學(xué)生參與過程的評價(jià)，對學(xué)生參與第二課堂的頻率、方式、學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、收獲等方面進(jìn)行消息記錄和考核。同時(shí)，第二課堂活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富。與此相對應(yīng)，漢語第二課堂的評價(jià)方式也應(yīng)靈活多樣。可有教師評估、學(xué)生互評、學(xué)生自評等不同主體的評價(jià)模式，也可有學(xué)習(xí)檔案、技能比賽等形式不同的評價(jià)模式。如果在活動(dòng)開展的同時(shí)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，通過設(shè)立出缺勤情況、課堂及課外活動(dòng)表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)情況、期末和MHK考試等考核項(xiàng)目，對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行全面的評價(jià)，那么，整個(gè)活動(dòng)的方案會(huì)是行之有效的。評價(jià)體系必須突出學(xué)生的對于語言的綜合應(yīng)用能力，因此，必須通過靈活多樣的方式來進(jìn)行評價(jià)，而不能只注重考試這一種評價(jià)手段。而且，根據(jù)我院都是預(yù)科學(xué)生的特色，更應(yīng)該突出漢語的應(yīng)用性，使學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性得到激發(fā)和保持，真正地培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，使其主動(dòng)地去獲取最大限度的語言信息量，形成學(xué)習(xí)漢語的良性循環(huán)，達(dá)到調(diào)動(dòng)我院預(yù)科漢語教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性，活躍我院漢語學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生從體驗(yàn)和應(yīng)用漢語的實(shí)踐中提高自己的漢語水平的目的。

3.為教師評價(jià)創(chuàng)造條件

本次調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，漢語第二課堂評價(jià)方面比較突出的問題之一就是教師參與度較低。從對教師的訪談匯總來看，原因包括：學(xué)校組織管理方面對漢語第二課堂的重視程度不高；教師教學(xué)任務(wù)繁重；第二課堂參與未納入教學(xué)考核等。因此，學(xué)校教學(xué)管理方面必須首先為提高漢語第二課堂評價(jià)中的教師參與度創(chuàng)造條件，認(rèn)識(shí)到第二課堂對學(xué)生發(fā)展語言技能、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用，把第二課堂納入教學(xué)工作考核范圍，為教師參與第二課堂評價(jià)騰出時(shí)間、精力，激發(fā)教師參與第二課堂的積極性。

4.建立第二課堂活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制

從學(xué)校政策層面，應(yīng)該出臺(tái)對開展第二課堂活動(dòng)的激勵(lì)措施，如單獨(dú)對第二課堂活動(dòng)實(shí)行學(xué)分制，對高層次成果加大物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)力度，對預(yù)科漢語第二課堂教師的工作量予以認(rèn)可等。

三、結(jié)語

預(yù)科漢語第二課堂是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的良好環(huán)境。但目前預(yù)科漢語第二課堂評價(jià)體系還不夠完善，很大程度上影響了第二課堂開展效果、學(xué)生參與積極性和學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)興趣。科W、穩(wěn)定的評估機(jī)制可以提高學(xué)生參與第二課堂的積極性、改善第二課堂教學(xué)效果、擴(kuò)大第二課堂影響力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘啟泉.課程與教學(xué)論[M].上海：上海教育出版社，2001.

基金項(xiàng)目：新疆維吾爾自治區(qū)高校科研計(jì)劃項(xiàng)目“預(yù)科漢語第二課堂語言實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施與評價(jià)體系研究”（XJEDU2014I010）階段性成果。

篇4

關(guān)鍵詞:第二課堂 現(xiàn)狀 問題 建議

基金項(xiàng)目:浙江省教育廳科研項(xiàng)目(20020100),共青團(tuán)麗水學(xué)院科研項(xiàng)目(201097)

第二課堂指的是在教學(xué)大綱以外的由學(xué)生自愿參加的多種多樣的教學(xué)和科研活動(dòng)的總稱。廣義地講,第二課堂是包括學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之外的各種教育活動(dòng),以提高學(xué)生的素質(zhì)教育為目的,屬于大學(xué)的一種輔助教育方式。其形式多樣,內(nèi)容豐富,主旨明確。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),開展第二課堂活動(dòng)對學(xué)生素質(zhì)的全面提高有很大的促進(jìn)作用。其主要體現(xiàn)在提高大學(xué)生思想政治素質(zhì),整合專業(yè)知識(shí),拓展能力,加強(qiáng)社會(huì)進(jìn)程,培育競爭和合作意識(shí),健全人格,影響價(jià)值觀等等。

一、調(diào)查對象及方法

1.調(diào)查對象

在浙江省內(nèi)選擇了麗水、溫州、杭州、嘉興四地高校在校大學(xué)生1500名,年齡在19~23歲之間,其中男生562人作為研究對象。

2.調(diào)查方法

將《第二課堂》問卷打印成紙質(zhì)稿,由組員分赴麗水、溫州、杭州、嘉興四地高校,隨機(jī)取樣,并在告知指導(dǎo)語的情況下,發(fā)放問卷1500份,收回1350份,回收率為90%,其中有效問卷1147份,占收回總數(shù)的84.96%,無效問卷203份,占收回總數(shù)的15.04%。

二、當(dāng)今高校開展第二課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.大學(xué)生對第二課堂的認(rèn)識(shí)情況

由上圖可知,只有少數(shù)的學(xué)生知道何為“第二課堂”,大部分不是很清楚,甚至毫無所知。這有以下幾方面造成:

(1)在學(xué)生方面,在學(xué)校狠抓、緊抓教學(xué)質(zhì)量的環(huán)境下,在追求高分的同時(shí),學(xué)生對第二課堂活動(dòng)基本抱著敷衍的態(tài)度,不能領(lǐng)會(huì)其真諦以及對提高自己整體素質(zhì)有很大幫助,認(rèn)為第二課堂對自己的發(fā)展的幫助效果甚微。

(2)在學(xué)校方面,高校未能充分認(rèn)識(shí)自身,大部分教職工都致力于追求高分而忽略了學(xué)生的潛能開發(fā),遵循“唯課堂教學(xué)論”。

隨著改革開放的深入,市場經(jīng)濟(jì)的確立,人們的教育思想觀念發(fā)生了重大變化,高校狠抓教學(xué)質(zhì)量。在過于強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)而忽視了第二課堂的重要性的同時(shí),導(dǎo)致大學(xué)生的整體素質(zhì)普遍下降、追求及格主義、道德水平較低、拜金主義泛濫和高分低能等。然而隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展,社會(huì)對大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了越來越高的要求,要求大學(xué)生從象牙塔中走出后能很快地適應(yīng)社會(huì)并有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)踐能力,應(yīng)對激烈的競爭并能成為推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的主要力量。但是在開展第二課堂的同時(shí)要把握好尺度,不能造成“一哄而上”的局面[2]。

3.大學(xué)生第二課堂開展的場所

大學(xué)可謂是半個(gè)社會(huì),大學(xué)生不能再是“一心只讀圣賢書,兩耳不聞窗外事”。但是高校卻沒有充分意識(shí)到“社會(huì)課堂”的重要性,大多數(shù)的活動(dòng)都限制于學(xué)校內(nèi),學(xué)生只會(huì)紙上談兵,不能滿足社會(huì)的需求,只有將課堂上所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需要相結(jié)合,培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才,才能提高學(xué)生的就業(yè)率。所以課堂知識(shí)不能獨(dú)立于社會(huì)實(shí)際,要增加和社會(huì)的聯(lián)系。

4.第二課堂的針對性

第二課堂應(yīng)該是第一課堂的繼續(xù)和拓展,是將課堂知識(shí)融會(huì)到社會(huì)實(shí)際的重要途徑。大部分的高校所開展的第二課堂活動(dòng)都大同小異,可是各年級各專業(yè)所設(shè)置的課程都是不同的,就導(dǎo)致第二課堂缺乏針對性。在這樣的環(huán)境中,同學(xué)就會(huì)對自己專業(yè)發(fā)展效果甚微的第二課堂活動(dòng)興致乏乏。在有針對性地開展活動(dòng)同時(shí)不能被專業(yè)限制,應(yīng)該將范圍拓寬到各個(gè)領(lǐng)域,從而豐富大學(xué)生的課余生活,寓教于樂。

5.教師參與第二課堂情況

對于社會(huì)閱歷較淺,知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善,理論水平欠佳的大學(xué)生而言,獨(dú)自完成具有科學(xué)性、知識(shí)性較強(qiáng)的第二課堂活動(dòng)還是存在著一定的難度的,此時(shí)就需要指導(dǎo)老師的輔助。但即使有教師的指導(dǎo)也不能養(yǎng)成依賴,學(xué)生還是活動(dòng)的核心。只有這樣才能改變第二課堂局限于娛樂的局面,推出更多的集科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性和娛樂性為一體的第二課堂活動(dòng)。

6.現(xiàn)在第二課堂開展的效果

由統(tǒng)計(jì)得,大部分大學(xué)生覺得第二課堂活動(dòng)對其幫助效果甚微。

長期以來,各高校都非常重視學(xué)生第一課堂的教育,師資配備、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)手段等都予以重點(diǎn)傾斜,忽視了學(xué)生的第二課堂教育,認(rèn)為可有可無也未納入正規(guī)的培養(yǎng)計(jì)劃。高校開展第二課堂,目的是為了豐富校園生活,以娛樂為主,對大學(xué)生整體素質(zhì)提高的作用不是很明顯。高校在展開第二課堂時(shí)要注意到其本質(zhì)是對第一課堂的延伸,要在教育思想、方式、手段上徹底的改變,使大學(xué)生了解其意義,才能第二課堂目的。

三、對于有效開展第二課堂的建議

第二課堂活動(dòng)在素質(zhì)教育以及學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)中發(fā)揮著越來越重要的作用。各高校都開展了不同形式的第二課堂活動(dòng),但是效果不盡如人意。為了能夠更好的開展第二課堂促進(jìn)大學(xué)生整體素質(zhì)的提高,提出以下幾點(diǎn)建議:

1.拓寬大學(xué)生第二課堂的活動(dòng)范圍

大學(xué)生的第二課堂活動(dòng)在有針對性的同時(shí)不應(yīng)限制于所學(xué)專業(yè),應(yīng)該將范圍拓寬到各個(gè)領(lǐng)域,通過開展各式各樣的活動(dòng)使大學(xué)生更積極地參與到第二課堂的活動(dòng)中來,發(fā)掘潛能,培養(yǎng)能力,使自己得到鍛煉,受到熏陶。

2.豐富大學(xué)生第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容

第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容要豐富,才能兼顧到每一位同學(xué),然而開展豐富的第二課堂活動(dòng)并不意味雜亂無章,而是要注意活動(dòng)的系列化、正常化、制度化和規(guī)范化,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。同時(shí),要將第一課堂與第二課堂、學(xué)習(xí)與實(shí)踐、學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合。通過第二課堂對第一課堂進(jìn)行補(bǔ)充,第一課堂為第二課堂提供知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)以致用。要讓學(xué)生接觸、了解社會(huì),為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)探究的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性

不管在哪個(gè)領(lǐng)域,興趣都是最好的老師。在第二課堂中,教師由“臺(tái)上走到了臺(tái)下”,要把過去以“教師單方面講授”為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)追求”上來,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)。讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),通過自身的努力,體驗(yàn)成功的喜悅,增加學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性,使學(xué)習(xí)成為樂趣,從而積極、主動(dòng)地去學(xué)。

4.促進(jìn)第二課堂的健康發(fā)展

一般為了使學(xué)生參與到第二課堂活動(dòng)中,高校都對相關(guān)的第二課堂活動(dòng)制定了相應(yīng)的學(xué)分,只有拿到相應(yīng)的學(xué)分才能畢業(yè)。但是,正常的教學(xué)活動(dòng)和第二課堂還是有著本質(zhì)的區(qū)別,應(yīng)該避免學(xué)生是為了學(xué)分才參加活動(dòng)的。因此,除了鼓勵(lì)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)外,還要因材施教,予以學(xué)分鼓勵(lì),借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使第二課堂沿著健康有序的方向前進(jìn)。

5.對第二課堂的指導(dǎo)

首先要搞好第二課堂活動(dòng),必須有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和相應(yīng)的設(shè)施,也就是說需要“硬件”的支持。其次要加強(qiáng)學(xué)校對第二課堂的指導(dǎo)力量,使第二課堂井然有序的開展。再次要提高層次,應(yīng)注意活動(dòng)的科技含量以適應(yīng)時(shí)代的要求。最后要有嚴(yán)格的考核,才能保證其高質(zhì)量、高品位,起到把關(guān)的作用。

第二課堂是大學(xué)生展現(xiàn)自己能力的舞臺(tái),是體現(xiàn)大學(xué)生水平的重要領(lǐng)域。第二課堂在大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮著積極的作用,高等學(xué)校應(yīng)對第二課堂進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化,遵循可持續(xù)發(fā)展理念,更好的開展第二課堂活動(dòng),從而推進(jìn)大學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

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篇5

一市場營銷專業(yè)開展第二課堂活動(dòng)的重要性

1第二課堂活動(dòng)有助于學(xué)生鞏固、拓展專業(yè)知識(shí)

當(dāng)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)時(shí)，由于第二課堂活動(dòng)往往需要第一課堂所學(xué)知識(shí)加以指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)調(diào)取自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這無疑就會(huì)強(qiáng)化其對第一課堂上所獲取的知識(shí)的理解。同時(shí)，第二課堂活動(dòng)大多不只是需要單一課程的知識(shí)，因此學(xué)生能將多門課程的知識(shí)融會(huì)貫通，甚至?xí)鲃?dòng)涉獵本專業(yè)之外的知識(shí)，進(jìn)而形成更為系統(tǒng)、更為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

2第二課堂活動(dòng)有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

理論只有聯(lián)系實(shí)際才有生命力，對高校學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)已越發(fā)重要。市場營銷專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性專業(yè)要求，所以營銷專業(yè)的學(xué)生則更需培養(yǎng)綜合能力。第一課堂的知識(shí)通過調(diào)研實(shí)踐、學(xué)科競賽、社團(tuán)運(yùn)營等第二課堂活動(dòng)便能轉(zhuǎn)化成更加合理的能力體系。[2]第二課堂對專業(yè)知識(shí)的延伸和補(bǔ)充能夠縮短高等教育與大學(xué)生成才、社會(huì)需求之間的距離，形成了理論與實(shí)踐的良性互動(dòng)，有助于引導(dǎo)學(xué)生追逐學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿并積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3第二課堂活動(dòng)有利于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

高校學(xué)生如果只專注于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，不積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，就容易與社會(huì)脫節(jié)，以至于走出校門之后不能盡快融入到崗位的工作中。第二課堂活動(dòng)是促使學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)的有效方式，通過校內(nèi)校外等多樣的第二課堂活動(dòng)不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，也能較好地提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。尤其是社團(tuán)類的活動(dòng)，社團(tuán)在某種程度上就是個(gè)小型的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，參與社團(tuán)活動(dòng)能夠使學(xué)生縮短與社會(huì)的距離。

二市場營銷專業(yè)第二課堂活動(dòng)開展現(xiàn)狀分析

近些年各大高校已逐漸認(rèn)識(shí)到第二課堂的重要性，尤其是市場營銷這類實(shí)踐性和操作性要求較強(qiáng)的專業(yè)，更在積極地開展第二課堂活動(dòng)，并已取得了不錯(cuò)的成效，第二課堂活動(dòng)的種類愈發(fā)豐富，形式愈發(fā)多樣，學(xué)生參與程度和參與熱情也越來越高，但是綜合來看，還存在一些問題，導(dǎo)致第二課堂的作用與功能沒有得到更好的發(fā)揮。

1對第二課堂活動(dòng)的功能認(rèn)識(shí)不足

盡管各大高校市場營銷專業(yè)也越來越重視第二課堂活動(dòng)的開展，但是大部分高校仍然認(rèn)為，第二課堂主要是豐富學(xué)生們的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)興趣愛好，營造活躍的校園氛圍，處在從屬和補(bǔ)充的地位，而沒有充分認(rèn)識(shí)到前面提到的第二課堂的優(yōu)勢作用，所以大部分教師甚至領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為搞好專業(yè)課堂教學(xué)才是教書育人的根本，第一課堂才是他們的陣地，以至于沒有在第二課堂活動(dòng)的開展方面投入更多的精力。[3]

2第二課堂活動(dòng)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

雖然市場營銷專業(yè)開展的第二課堂活動(dòng)越來越多樣，部分院校也取得了不錯(cuò)的成績，但大多數(shù)高校都沒有將第二課堂活動(dòng)納入常規(guī)教學(xué)計(jì)劃，沒有從整體上進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，更沒有在制度、師資等方面相應(yīng)的保障，所以第二課堂在制度化、規(guī)范化和系統(tǒng)性上明顯不足，難以充分發(fā)揮第二課堂的作用。

3第二課堂被邊緣化

由于對第二課堂作用認(rèn)識(shí)的不足，許多學(xué)校在校園規(guī)劃建設(shè)、教學(xué)設(shè)施等硬件建設(shè)和設(shè)施配備的安排和使用中更多關(guān)注的是第一課堂教學(xué)的需要，尤其是隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)致了人均教學(xué)設(shè)施的不足，時(shí)常出現(xiàn)第二課堂與第一課堂爭奪資源的問題，每當(dāng)出現(xiàn)這種情況，學(xué)校往往優(yōu)先保證第一課堂，在經(jīng)費(fèi)的投入、人員的配備、設(shè)施的完善、政策的制定等方面第二課堂都處于“邊緣化”的境地。如在人員配備方面，學(xué)校各學(xué)院時(shí)常是只有一兩名教師來負(fù)責(zé)上千學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，這樣配備想要達(dá)到好的效果幾乎不可能。[4]

4學(xué)校引導(dǎo)作用發(fā)揮不足

縱觀國內(nèi)各大高校市場營銷專業(yè)開展第二課堂活動(dòng)的方式，比如參加學(xué)術(shù)講座、參與學(xué)科競賽、參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，在執(zhí)行的過程中，為快速形成數(shù)量和形式規(guī)模，由于急于求成，往往采取強(qiáng)制參加的方法，這種方式雖然有利于第二課堂活動(dòng)的快速開展，但偏離了開展第二課堂活動(dòng)的初衷，執(zhí)行不當(dāng)就適得其反。開展第二課堂活動(dòng)的初衷是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以應(yīng)該讓學(xué)生自主自愿參加，而學(xué)校則可以在制度上加以保障，在學(xué)生興趣取向上加以正確引導(dǎo)，提高學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的興趣與積極性。

三市場營銷專業(yè)開展第二課堂活動(dòng)的有效途徑

第二課堂活動(dòng)在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面有著不可替代的優(yōu)勢，所以市場營銷專業(yè)要想探索出有效的教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的營銷人才，就應(yīng)該將第二課堂作為載體，通過豐富第二課堂的內(nèi)容、創(chuàng)新第二課堂的形式、完善第二課堂的保障機(jī)制等方面來充分發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢作用。

1系統(tǒng)規(guī)劃第二課堂教育

為增強(qiáng)第二課堂活動(dòng)組織的系統(tǒng)性，提高第二課堂活動(dòng)的規(guī)范化管理水平，市場營銷專業(yè)須將第二課堂活動(dòng)納入專業(yè)的整體教學(xué)體系，在硬件支持、制度規(guī)范、師資保障等方面進(jìn)行系統(tǒng)地規(guī)劃設(shè)計(jì)，以切實(shí)發(fā)揮第二課堂在學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展中的功能。如在硬件支持方面，建立一些實(shí)踐基地、活動(dòng)場地和輔助設(shè)施等；[5]在經(jīng)費(fèi)保障方面，高校的經(jīng)費(fèi)大多都很緊張，主要保障第一課堂教學(xué)的使用，但學(xué)校可以從政策方面為第二課堂提供一個(gè)寬松的與外界合作的環(huán)境，充分利用自身的優(yōu)勢，為企業(yè)提供適當(dāng)?shù)挠袃敺?wù)等形式，尋求社會(huì)的支持；在師資保障方面，應(yīng)該重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立第二課堂導(dǎo)師制度，將專業(yè)教育與第二課堂活動(dòng)有效結(jié)合起來，對專業(yè)教師分配一定量的指導(dǎo)任務(wù)，并折算成相應(yīng)的工作量，讓指導(dǎo)教師能夠獲得相應(yīng)的工作量，使第二課堂活動(dòng)能夠持續(xù)穩(wěn)定地開展。在人才培養(yǎng)方案制定方面，可以考慮分年級進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并將重要的內(nèi)容納入教學(xué)管理系統(tǒng)，按學(xué)分制進(jìn)行定量考核，變軟性要求為硬性指標(biāo)，促使學(xué)生重視，進(jìn)而有計(jì)劃、有目的地完成第二課堂活動(dòng)。

2豐富第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容與形式

在第二課堂活動(dòng)方面，應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以學(xué)校主要應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生組建市場營銷協(xié)會(huì)、市場營銷系學(xué)生會(huì)等，以此為平臺(tái)來設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)，并要注重實(shí)踐性和創(chuàng)造性相結(jié)合、自立性和導(dǎo)向性相結(jié)合、趣味性和實(shí)效性相結(jié)合。（1）定期舉辦與專業(yè)相關(guān)的研討、交流等課外活動(dòng)，掌握營銷前沿理論，介紹國內(nèi)外營銷界的研究動(dòng)態(tài)，如企業(yè)家論壇、專家報(bào)告會(huì)，聘請校內(nèi)外專家、學(xué)者、企業(yè)家來校向?qū)W生講授營銷前沿理論，講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)等。（2）用營銷理論分析市場現(xiàn)象。如：案例分析，選擇典型營銷管理案例，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析判斷，并提出解決方案；組織學(xué)生廣泛參與社會(huì)調(diào)研，擴(kuò)大學(xué)生與社會(huì)的交流和聯(lián)系，使學(xué)生對課內(nèi)理論知識(shí)有更加簡明直觀的了解，保證實(shí)踐教學(xué)的順利推行，使它成為培養(yǎng)未來創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家的搖籃。（3）為企業(yè)提供咨詢策劃。如：按照企業(yè)的目的和要求，進(jìn)行市場調(diào)查問卷設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)分析，并撰寫調(diào)研報(bào)告，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果真正能為企業(yè)所用。（4）主辦校內(nèi)公開發(fā)行的營銷專業(yè)報(bào)紙、推銷大賽、營銷策劃大賽、模擬營銷經(jīng)理大賽、營銷沙龍、商貿(mào)文化節(jié)、管理者挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、科技作品競賽等形式多樣的第二課堂活動(dòng)，以實(shí)戰(zhàn)以及模擬的形式培養(yǎng)和提高學(xué)生的營銷實(shí)踐操作能力。（5）參與全國性的學(xué)科競賽或媒體（廣播、電視）、報(bào)紙專欄等組織的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，擴(kuò)大視野，在相對更大的舞臺(tái)上和社會(huì)進(jìn)行溝通和交流。

3完善第二課堂活動(dòng)效果評價(jià)機(jī)制

既然第二課堂是重要的教育環(huán)節(jié)，在總體規(guī)劃中就應(yīng)該不斷關(guān)注教育的效果。對于第二課堂教育的成效，要從多方面的指標(biāo)來進(jìn)行綜合評價(jià)，即除了考查學(xué)生的滿意度、活動(dòng)的豐富程度、學(xué)生的參與面、各種校內(nèi)外活動(dòng)或競賽參加情況及獲獎(jiǎng)情況等，還要從第二課堂對學(xué)生的能力培養(yǎng)、人格完善，對第一課堂促進(jìn)，對就業(yè)能力的提升及對社會(huì)的貢獻(xiàn)等方面來考查，并且學(xué)校也應(yīng)該充分考慮第二課堂活動(dòng)對學(xué)生未來較長一段時(shí)間的影響，建立一套科學(xué)合理的評價(jià)體系，加強(qiáng)對第二課堂活動(dòng)開展的質(zhì)量考評。通過建立質(zhì)量反饋系統(tǒng)，對反映出來的問題制定科學(xué)合理的整改意見，使第二課堂活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)由學(xué)生主導(dǎo)，由學(xué)生主動(dòng)參加來完成，貼近社會(huì)實(shí)際，幫助學(xué)生成才。

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