序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇中學生學前教育，期待它們能激發您的靈感。

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1.增強幼兒教師的藝術修養有助于幼兒教師自身修養的完善作為一名幼兒教師，基本的職業素養除了細心、熱愛孩子以外，還要注重自身素養的形成，其中就包括自身的藝術修養。只有具備一定程度的藝術修養，才能更好地將藝術修養轉變為個人的氣質和教學風格，才能更好地影響少年兒童的藝術生活。

2.增強幼兒教師的藝術修養有助于工作的順利進行作為一名幼兒教師，大部分的工作內容是與孩子為伴，通過與他們的游戲、教學等互動，培養孩子的各種能力，增加他們的日常知識。幼兒教師為了培養孩子的興趣，經常會與孩子一起畫畫、唱歌、跳舞，這就需要幼兒教師具有一定的藝術修養，具有一定的藝術表達能力，才能更好地帶領孩子們進行游戲和生活，更好地完成工作任務。3.增強幼兒教師的藝術修養有助于增強少年兒童的藝術興趣在現在的學前教育中，少年兒童接觸最多的當屬幼兒教師，幼兒教師對少年兒童的影響也是有目共睹的。為了增強少年兒童的藝術興趣，促使少年兒童全面發展，幼兒教師就要增強自身的藝術修養，使孩子們在充滿藝術氛圍的環境中健康成長、積極生活。

二、教師培養少年兒童的藝術能力的策略

1.從自身出發，培養教師的個人藝術熱情藝術，是藝術家借助于一定方式對現實生活的概括反映，是藝術家創造性勞動的產物。作為引導少年兒童藝術興趣的幼兒教師，必須從內心深處熱愛藝術，將藝術視為終生愛好，多讀、多聽、多看，多接觸各種藝術形式，訂閱相關的藝術雜志、報紙，隨時關注藝術動態（定期觀看歌劇、美術展、藝術報告等），并養成定期欣賞藝術作品的習慣，熱情地傳遞藝術方面的理念，帶著感情地去欣賞藝術作品，這樣才能發現藝術的美和學習通往藝術的技巧，才能給少年兒童帶來潛移默化地引導。

2.寓教于樂，增強學生藝術體驗孩子的心是天真的、需要引導的，要想使少年兒童真正愿意去接近藝術、感受藝術，就需要用真實的體驗激起孩子對藝術的興趣和渴望，這樣才能帶動孩子以自己的心去感受藝術之美，對藝術產生求知欲和渴求欲，想要主動地走入藝術的殿堂。當少年兒童本身產生了興趣和熱情，幼兒教師只要多加引導，增加技巧方面的問題，就可以正確指引少年兒童的藝術方向了。教師要增加少年兒童學生對于藝術生活的體驗。比如，經常組織小朋友去看電影，組織小朋友進行唱歌跳舞活動，鼓勵小朋友多參加幼兒園組織的文藝演出，幫助小朋友編排節目以發掘小朋友的藝術潛質。通過多彩的活動和教師的傳授，相信每位少年兒童都會找到適合自己的藝術能力，發掘自身的藝術潛能。

3.以幼兒的需求為引導，增加貼近幼兒需求的藝術內容體驗

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關鍵詞：幼師；學前教育；聲樂教學；進展評價

音樂教學是高職學前教育專業教育體系中的重要環節，而聲樂教學則是音樂教學的要素之一。它的作用是培養和發展學生感悟音樂、表現音樂、創作音樂的能力。它對培養學生高尚的情操，提高學生的審美情趣是至關重要的。因此，如何在聲樂教學中建立合理的學生發展評價體系就顯得相當重要，下面我就幼師聲樂教學中學生發展評價的目的，評價的內容，評價程序和方法以及評價結果的解釋與運用談談我的看法。

一、聲樂教學中學生進展評價的目的

國家《音樂課程標準》明確指出：“音樂課程評價應充分體現全面推進素質教育的精神，貫徹標準的基本理念，著眼于評價的教育，激勵與改善功能，通過科學的課程評價，有效地促進學生發展，激勵教師的進取，完善教學管理，推動音樂課程的建設與發展?！痹诼晿方虒W中，對學生聲樂學習的評價，不僅能關注學生知識與技能的理解和掌握，還能關注他們情感態度的形成和發展；既能關注學生學習的結果，更能關注他們在學習過程中的變化和發展。運用自評、互評、家長評、老師評等多樣評價體系，利于學生真正認識自我，建立自信，確立更高的發展目標。

二、評價的內容與指標

（一）樂學習的情感評價

聲樂是情感的藝術，聲樂課的基本價值在于通過聆聽歌曲、演唱歌曲，進而充分體驗歌曲的美和豐富的情感內涵，被歌曲所表達的真、善、美的境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，為其終生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。學生學習聲樂的情感態度與之具備的音樂知識、音樂技能并無直接關系，有的學生雖沒有良好的嗓音條件，音樂知識和音樂技能知之甚少，但他們在音樂實踐活動中表現出了積極的參與態度和對音樂形象準確的把握能力。因此，學生的學習情感作為音樂教學評價的內容是可行而必要的。

（二）聲樂學習的技能評價

在幼師聲樂學習中，聲樂知識與聲樂技能的評價應與專業音樂院校的聲樂教育相區別。首先，大部分幼師生在進校前，尚未經過系統的聲樂學習，對于基礎的聲樂知識知之甚少，更談不上具備聲樂技能了，即便經歷了一段時間的聲樂學習，也僅囿于聲樂學習的初級階段。因此，評價就不能是單純的演唱技能技巧的考核，還應當對他們的歌唱狀態、音準、節奏、歌曲感情處理等方面的情況進行全方位的評價。

（三）創造性活動的評價

新課標認為，“創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創作經驗和發掘創造思維能力的過程和手段，對于培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義”。學生在學習聲樂的過程中，不僅掌握了聲樂知識，感受了歌曲作品的內容及情感，也透過歌曲的學習把握了音樂的節奏、旋律、曲式結構、速度、力度等基本元素，這樣一來，學生就可以利用自己所學習到的知識，有目的進行例如幼兒歌曲的創編、幼兒歌曲表演的創編等創造性活動，教師通過對這一類創造性活動的評價可促進學生積極拓展音樂思路，挖掘自身的音樂想象力和創造力。

三、評價的程序和方法

（一）形成性評價

由于聲樂教學持續的時間較長，因此對整個教學過程進行形成性評價是必要的，我認為在幼師聲樂教學過程中可采用小組評價法、參與評價法和鼓勵評價法，這對于促進學生的發展有很重要的意義。

1.小組評價法

在幼師的聲樂教學中，通常會將學生按一定的人數進行分組，在布置歌曲學習任務時，向學生明確地提出小組活動的目標，例如分聲部演唱合唱歌曲等。其次，根據預定的目標，對各小組的匯報情況進行評價，這類評價是全班性的活動，包括了教師對于小組的評價以及學生個體或組與組之間的互相評論。再次，讓學生針對評價的結果，進一步加深對聲樂知識的理解或掌握，發展歌曲演唱技能等相應的能力。

2.參與評價法

我認為在評價過程中，學生的參與也是很重要的，這樣不僅確立了學生在教育中主體的地位，也改進了教師評價學生的單一模式，減輕了學生在學習中的壓力，更能夠引導學生將學習的重心從“最終的分數”轉移到“學習的過程”中來?！皡⑴c評價法”的基本思想就是在聲樂教學中，把學生自我評價、學生之間的相互評價納入評價的主體范疇。

3.激勵評價法

這種評價法的載體是教師，它所體現的教育價值是激發學生的內在潛能，促使學生持續發展。教師可在教學過程中隨機創造出各種生動、貼切的語言、姿態，對學生在聲樂水平上的發展給予充分肯定，最大限度的滿足學生的成就感，增強學生的自信心。

（二）終結性評價

終結性評價是聲樂教學中比較重要的一個評價形式。是在教學結束階段時進行的。對于教師確定學生在后繼教學活動中的學習起點；預言學生在后繼教學活動中的成功性，以及制定新的教學目標提供了可靠的依據，終結性評價一般采用以下幾種方法：

1.活動評價法：“活動評價法”就是通過學生在參與音樂活動中的表現，對學生的音樂基礎知識和能力的掌握情況，以及對音樂的學習興趣、態度等進行評價。

2.匯報型評價法：“匯報型評價法”則是把某一階段學習內容整理后向家長、或學校進行匯報。形式以表演為主， 可以是歌曲聯唱、歌舞表演、獨唱、領唱等。

四、評價結果的解釋與運用

目前，學前教育專業聲樂教學評價結果的解釋主要為分數解釋和描述解釋，分數解釋體現在達標考核中，該分數由平時成績和期末考試成績兩部分組成，其中平時成績占60%，期末考試占40% 。

平時成績：一學期按18周計算，根據學生平時上課、練習、平時成績等進行匯總，最后得出平時成績（滿分為100分）。

期末考試主要通過全年級公開考核的形式進行，由所有任教教師監考，老師給學生打分（每個教師要回避自己所任教的班級），滿分100分，按照不合格60分以下，合格60分―74分，優良74分―85分，優秀85分以上，取出平均分作為某學生的期末考核成績。

雖然是傳統的分數解釋，但從分數所占比例可以看出，平時成績占了相當大的比例，而平時成績的評定是依據形成性評價而產生的，這種解釋不僅僅停留在分數表面，還對學生平時學習的情況即聲樂知識技能方面，情感方面，音樂創造力方面給予了相對準確的評價。既鼓勵了學生平時積極主動的學習，又確保有些學生盡管考試中發揮得不太理想，但因平時投入較多，同樣能夠得到較為滿意的成績。同時，也杜絕了一些學生平時不練習，想憑嗓音條件好，在考試中獲得好成績的投機心理，杜絕了學生練與不練一個樣的錯誤觀念，避免了打分中的個人因素，使評價更趨客觀、公正。這對于學生全面的發展和提高有很重要的意義的。

參考文獻：

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［關鍵詞］中專院校;學前教育;聲樂教學;教學策略

聲樂課是培養學生音樂能力的基礎學科，也是學前教育專業中非常重要的課程。在中專院校，學生的能力高低將會直接影響他們未來的發展，因此，學前教育的學生必須要學好聲樂知識。教師通過特殊的培養計劃，制定合理的教學策略，為學生營造一個完善的聲樂學習系統，使得他們符合職業的要求，從而更好的適應未來工作。

一、聲樂教學對學前教育專業的重要性

中專院校的學生都要求他們具備扎實的專業技能，而聲樂知識又是學前教育專業必需用到的科目，這也是他們未來從事幼兒教育需要教學的重點內容。幼兒對于聲樂的認知淺顯，需要專業的聲樂教師進行引導和開發，而這就是學前教育專業學生的未來發展方向。因此，教師一定要重視聲樂教學，要讓學生掌握扎實的聲樂功底，學好聲樂技巧，學生只有聲樂水平高，自身能力強，才可以成長為專業性能高的綜合性人才。所以說，聲樂教學對于學前教育專業的學生而言，非常重要。

二、有效提高聲樂教學質量、促進學生優質發展

1.有針對性解決學生水平差異化問題

中專學校往往都是成績一般的學生，這部分學生的學習水平也參差不齊，沒有經過專業的訓練。尤其對于聲樂知識的學習更是會產生較大的差距，這也是教師在教學中面臨的問題。為此，教師必須要對學生進行課前培訓，讓每一位學前教育的學生都可以掌握扎實的聲樂基礎，培養他們對于聲樂的興趣，進而運用興趣來帶動學生主動學習.使得他們的聲樂水平逐漸提高。

2.創設課堂氣氛、調動學生積極性

聲樂課堂的氣氛決定學生的學習效率。教師在教學中，可以一改往日死板的教學氛圍，為學生塑造一個輕松和諧的聲樂課堂。教師要尊重學生，積極的鼓勵學生提出自己的疑問，幫助學生解決心中疑惑。聲樂課本身就是藝術課程，它不局限于人群，不苛求學生的能力，教師只要做好引導，學生就可以自然而然的投入到聲樂知識學習中。運用氣氛調節來提高學生的學習熱情，調動他們的積極性，從而確保學生可以更加熱愛聲樂，喜歡學習聲樂。

3.由淺入深的開展聲樂教學

聲樂教學并非是一蹴而就的，它需要學生由淺入深的學習。在課堂中，教師要從最基礎的知識講起，不能忽簡忽難。同時，教師要不斷的鼓勵學生，不能放棄學習聲樂，在一個階段學習完畢后，教師可以組織學生進行知識整合，運用表演的方式，考量學生的學習成果。通過成果演示，教師可以很好的掌握學生的學習水平，從而制訂下一步的教學計劃，運用這種循序漸進的教學方法，使得學生的聲樂知識更為牢固，能力逐步增強。

三、緊抓學前教育宗旨、落實學生學習要點

1.選擇適合幼兒學習的教學內容

學前教育專業的學生畢業后的職業多數是幼師，他們接觸的人群都是幼兒，這就固定了學生在校學習的知識內容。教師可以為學生制定相應的教學內容，都是以幼兒學習為主的知識，讓學生在校期間，可以對幼兒學習聲樂的各類要求了如指掌。同時，也可以通過知識的具體學習，更好的掌握幼兒的心理需求，使得他們畢業后可以更輕松的投入到實際工作中。

2.實施符合幼兒成長的教學模式

在學前教育專業的教學中，教師可以分別實行集體聲樂教學和小組聲樂教學。在集體課中，教師可以教育學生基本的唱、聽、發音等基礎知識，要求每一名學生都具備基本的聲樂表演能力。而在小組聲樂教學中，教師可以根據小組學生的整體水平，制定相應的教學策略，取長補短，優化學生的個人能力。借助于不同的教學模式，讓學生在彼此的交流中，獲取聲樂技能，更好的提高自身的聲樂水平。

3.重視學生能力培養、帶動學生能力實踐

中專學生的能力決定他們畢業后的工作水平，所以，培養具備優秀聲樂能力的學生非常重要。教師在教學中，不能只講理論，不講實踐，要讓學生對自己的知識經常實踐，學會運用聲樂知識來表演不同類型的曲目，在實踐的過程中，學生可以發現自己的不足，進而修正自己的錯誤，使得他們的聲樂水平得到顯著提升。此外，教師還要注重學生的聲樂能力培養，即讓學生的聲樂成為一種優勢，為他們以后的工作奠定基礎，為幼兒的聲樂教育提供一份安穩的保障。綜上所述，在中專院校學前教育專業教學中，教師要充分考慮到學生畢業后的服務對象。學前教育往往面對的都是幼兒，所以教師必須要為學生制定符合幼兒學習的聲樂知識。著重培養學生的音樂鑒賞力和基本功。學生只有基礎能力強，才能勝任畢業后的工作，才可以更好的投入到幼兒教育中，使得中專學生開啟更好的人生規劃。

［參考文獻］

［1］曾杰．論學前教育專業教學中學生實踐能力的培養［J］．漳州師范學院學報:哲學社會科學版，2016(03)．

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創新是國家發展的動力和源泉，一個國家之所以充滿勃勃生機并呈現良好的發展勢頭，這與這個國家和人民的創新能力密切相關。創新能夠推動各種新事物的出現，使我們的社會呈現出新的面貌，所以創新能力是一個國家發展所必須的能力，而作為國家創新能力的載體，要想讓我們的國家充滿創新的能力，我們個人的創新能力就得培養。學前教育專業是一個要求學生具有創新能力的專業，在該專業的計算機教學中，要使學生的創新能力得以升華和提高，就要通過各種方式，注重對他們的培養。

一、創新能力培養對于學前教育專業計算機教學的重要性

1.對學生而言，創新能力是學生成長發展的重要能力

創新對于學生而言是一個很重要的能力，對于學生的成長和發展有著不可估量的作用。一個擁有創新能力的學生能夠不斷的改進自己的問題，不斷的創造新的事物來改變自己的生活和環境，同時也改變整個社會的生活和環境。所以說創新是一種十分重要的能力，對于學生而言，培養了他們的創新能力，就能夠讓他們在具體的工作當中，不斷的嘗試新方法，讓他們用各種方式去攻克問題。因此創新能力的培養對于學生而言十分重要，它是學生解決問題的一個重要的靈感火花，它能幫助學生更好面對未來的發展問題，是學生成長發展的重要能力。特別是學前教育專業的學生，今后的工作教育對象是學齡前兒童，在工作中具備創新能力，才能適應教育對象的發展特點，適應自身專業化發展的需求。

2.對學前教育專業而言，創新能力是專業人才培養目標的要求

在學前教育專業人才培養目標中，其中最重要的一點就是要培養學生具備較強的實踐能力與創新能力，以適應學前教育對全科綜合型師資的新需求。對學生實施以“創新能力”為核心的專業發展教育，可以促使學生自我學習、主動發展、全面提高，促進學生綜合素質的全面與可持續發展。這種創新能力的培養貫穿于學前教育專業的整個全科教學中，計算機教學雖然只是其專業的一門公共課，但在創新能力的培養中所起的作用卻不容忽視。

3.對計算機教學而言，創新能力是其本質特點的體現

首先，計算機行業本身就是一個高創新的行業，其技術發展迅速、產品更新換代快，在計算機教學中，不僅要傳授給學生傳統的知識、技能，還要結合現代技術的發展，讓學生了解行業的新知識、新產品、新技能，并且讓學生感受到創新能力在行業中、學科中的重要性。其次，在計算機教學中，教師的教學過程本身就是一個創新的過程，它要求教師結合現代教育技術及多媒體技術，啟發、引導學生主動探究地學習計算機知識。同時，還要將學習內容與學生今后的職業發展緊密地結合起來，培養學生在今后的工作中利用計算機分析問題、解決問題的能力。

因此，對于學前教育專業的計算機教學，其創新能力的培養是非常重要的。

二、如何在計算機教學中做好學前教育專業學生的創新能力培養工作

1.加強學前教育專業計算機師資力量建設

在當前學前教育專業計算機教學中，師資力量的薄弱已經是影響學生創新能力培養的重要因素。在當前的學前教育計算機教師隊伍中，很多教師和其他專業計算機教師一樣，只是單純的公共課教師，其教學工作本身就沒有創新性可言，自然會影響學生創新能力的培養。要想在計算機教學中做好學前教育專業學生的創新能力培養工作，就要從加強師資力量建設做起，從提高教師的自身能力做起。教師要經常到幼兒園進行行業實踐，了解幼兒教師的工作性質和特點，調查幼兒教師對現代教育技術、計算機應用的能力和需求，有針對性地進行教學設計，開展教學工作，增強我們教育培訓的能力。

2.激發學生學習興趣，增強創新思維

學生創新能力的培養工作離不開學生主觀能動性的發揮，這需要培養學生對于計算機學習的興趣，引發他們學習的積極性。一是通過創建合適的課堂教學培養環境，來激發他們學習的積極性。對于學前教育專業的學生而言，他們熱衷于各種活動的組織，對與幼兒園相關的各項活動感興趣，那么如何讓他們把這種興趣發展為學習的動力，成為學生創新能力培養的一種沃土呢？這有賴于老師的有效引導和良好的課堂環境的塑造。如在進行文字處理軟件教學時，可創設制作六一兒童節活動海報的情境，以此來調動學生學習的積極性。二是通過提升教師個人魅力來激發學生學習興趣。對于學生而言，教師可以說是影響其學習的一個重要因素，因此教師良好的魅力與課堂掌控能力對于學生學習的積極性和創新能力的培養十分的重要。三是通過采用多種教學方法來提高學生學習主動性，培養創新能力。如教師可以通過問題發現的方式來培養學生的創新能力，讓學生在學習的過程中主動發現或者是引導他們發現問題，然后通過引導的方式讓他們自己想辦法解決問題，這既有利于提高學生的學習的積極性，又有利于他們創新能力的培養。

3.在實踐中培養學生的創新能力

在以應用能力培養為目標的學前教育專業計算機教學中，實踐無疑是培養學生創新能力的一個重要的好方法。在實踐中學生們會遇到各種各樣的實際問題，面對這些實際問題，教師要鼓勵學生理論聯系實際，運用學到的理論知識主動的自己解決問題，通過這種方式有利于學生的探索創新能力的培養。

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舞蹈課是學前教育專業學生必修的一門專業基礎課，學前教育專業學生在校期間要獲得一定的舞蹈素質和舞蹈教學能力，舞蹈技能的訓練是不可或缺的一環， 但現實情況卻不容樂觀，學生普遍缺乏學習自信心，甚至因為舞蹈訓練對身體素質的要求而排斥舞蹈課的學習。有的學生一上課就請病假、偷懶，消極對待舞蹈課。本來學時就很有限，再加上這種情況，學生掌握不好舞蹈語匯，特別在軟開度和舞蹈協調性上明顯表現較差，舞蹈教學能力得不到明顯提高，他們往往會失去自信心、缺乏意志力甚至放棄對舞蹈課的學習。因此，對學生的畏難心理進行適當的調試，全面提高學生的心理素質是當前學前教育專業舞蹈教學改革的重要任務。筆者通過對廣州市天河職業高級中學學前教育專業一年級（1）、（2）班的學生在舞蹈課中意志力的調查和分析，認為在今后學前教育專業舞蹈課的教學中，應注意加強對學生意志力的培養，這樣，不但能培養學生良好的心理素質，而且能掌握舞蹈教學能力，更好地適應社會發展的需要。

二、研究的對象和方法

本課題以廣州市天河職業高級中學學前教育專業一年級（1）、（2）班的65名女學生為研究對象，共發放調查問卷65份，回收62份，回收率為95%，最后確定有效問卷60份，有效率為92%。

本課題主要采用文獻資料法、調查訪問法和數理統計分析等研究方法。

三、結果與分析

調查得出，學前教育專業學生在舞蹈課中意志力方面的心理素質普遍較差，具體表現在遇到困難時不能克服，意志薄弱、缺乏信心，優柔寡斷、果斷性不強，自制力較差，缺乏持久奮斗的毅力等。影響造成以上心理素質差的原因主要有兩方面。

1. 家庭的影響。

調查中發現，當遇到困難不能克服時，有66.8%的學生認為自己太嬌氣了。當考試考不好，認為自己怎么努力、怎么練也不行，缺乏信心的占52.6%。而有80%以上的學生感到因有差距而有壓力。這說明家庭環境的影響各個家庭在社會地位、經濟條件、文化層次、教育方式等方面都不同，對子女心理素質的發展產生不同的影響。有的父母因文化層次低、生活壓力大，將自己的不滿情緒向孩子發泄，容易使孩子產生自悲、脆弱等不良心理；對于家庭條件優越的學生，由于父母及其他親人的過度愛護，使之容易養成嬌慣的習性，吃苦耐勞精神不夠，對家庭的依賴性較強。在家庭教育中，一般家長只注意學生身體的發育、文化成績的提高，忽略了對學生心理素質的培養，造成學生依賴性強，沒有經受艱苦和勞累的磨練，缺乏克服困難的信心和頑強的意志力，也是當前獨生子女承受挫折與失敗的耐受能力差的集中表現。

2. 學校的壓力。

學校的指導思想、教師素質和學生的學習負擔等對學生心理素質起著不可忽視的作用。由于不少學校片面追求升學率，學生長期處于一種智力超負荷的緊張狀態，容易產生神經衰弱、失眠、注意力減退、厭學等心理問題。負擔過重是長期以來困擾我國教育工作的頑癥，已經成為學生健康成長的阻礙。據報道，學生因考試受挫折出現逃學、離家出走甚至自殺等不良現象時有發生，說明當前中學生承受挫折的心理素質太差。

四、加強意志力培養的基本途徑

針對學前教育專業學生在舞蹈課中意志力方面心理素質差的成因，那么，在學前教育專業舞蹈課的教學中如何培養學生的意志力呢？筆者認為，根據意志的特征以及學生的心理需求，加強意志力培養的教學方法有以下幾個方面。

1. 意志體現出人的心理活動的能動性。

意志行為的第一個特點是有明確的學習目的。首先在舞蹈課教學中運用榜樣法，通過一些先進的典型事跡，英雄行為的感染，來引導啟發學生樹立明確的學習目的。其次，是用講解法，使學生明白生理上的變化造成的不適應或不協調是暫時現象，是可以通過堅持長時間訓練來改善和提高的，使學生的訓練更具有自覺性和主動性。

2. 意志總是在行為中表現出來的。

意志行為的第二個特點是與克服困難相聯系的。人的意志行為的大小是通過克服困難體現出來的。基于這一點，應采用下列教法培養學生的意志力：分層指導法：可激發和調動學生克服困難的勇氣和積極性；集體競賽法：比賽具有競技性強，學生情緒高的特點，在課堂中經常組織一些小型的舞蹈比賽，更能培養學生良好的意志品質；自我激勵法：首先在教學中，要求學生遇到困難，難以堅持時，心理默想“我不比別人差”、“我也能行”，從而克服自卑心理。

3. 意志的培養需要意志努力的堅持性和持久性。

意志行為的第三個特點是以隨意作為基礎的。隨意動作是指由意識指引的行為，掌握必要的隨意動作，才能體現人的意志力。而隨意動作的掌握是通過長時間的、反復的練習與活動來實現的。根據這一特點，用下面教法發展學生堅持性和持久的能力：

定量訓練法：在學前教育專業舞蹈教學中，教師要求學生按不同民族舞的基本動作規格要求、風格，保質保量的完成動作，通過觀察適時提高增加基本動作的練習難度，提高練習的要求，使學生經受更多的困難和挫折的磨練。這種教法使學生堅持練習的持久力得到促進和提高。

教師激勵法：教師用語言及時激勵學生克服困難的斗志，或督促學生堅持練習的持久性。

通過一個學期的教法改革后，結果表明，80%以上的學生在意志力方面的心理素質明顯提高。從課上的觀察也可以看出學生訓練時的自覺性、積極性和主動性得到提高，心理上承受困難、戰勝困難的毅力明顯增強。說明在學前教育專業舞蹈課的教學中，加強意志力的培養對提高學生的舞蹈素質和心理素質都有促進作用。

五、結論與建議

1. 當前，教學改革重視對學生進行創造、競爭、應變、抗挫折等能力的培養。意志力差應會成為能力發展和提高的障礙?！扒谀苎a拙”，這說明意志力對能力發展的促進作用。所以，堅持培養意志力，是發展和提高能力的必要前提。

2. 創造力、想象力、意志力是當代人不可缺少的最基本的心理素質。所以學校教育要充分利用舞蹈教學、訓練這一特殊手段，加強學生意志力的培養，使學生具備面向未來，現代人具有的良好的心理品質。