序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高校教育質(zhì)量，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

高校師德即高校教師在從事教育活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為模范和道德品質(zhì)的總和。它是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體等社會(huì)關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)教師職業(yè)行為的基本要求。隨著國(guó)家改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)的師德師風(fēng)主流積極向上。2013年，“師德標(biāo)兵”不斷涌現(xiàn)，他們用自身的行動(dòng)詮釋高校師德的良知，積聚向上向善的正能量，為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)不可摧的基礎(chǔ)。高校師德師風(fēng)存在一些突出的問(wèn)題，集中表現(xiàn)在一些教師的人生觀、價(jià)值觀扭曲，如有的教師思想政治學(xué)習(xí)不夠，不能及時(shí)了解和掌握黨的路線，對(duì)學(xué)生的思想道德?tīng)顩r不關(guān)心；有的教師思想道德修養(yǎng)不夠，治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，輕浮；有的教師工作責(zé)任心不強(qiáng)，只滿足于一般性的工作，投入精力不足等。究其原因主要有以下三點(diǎn)：一是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使誘發(fā)了消費(fèi)主義、物質(zhì)主義、拜金主義和利己主義；二是道德教育力度不夠，一些高校忽視了思想政治教育和道德教育的作用，只是走走形式；三是體制機(jī)制不夠完善，獎(jiǎng)懲機(jī)制沒(méi)有充分建立。這些問(wèn)題都說(shuō)明了師德師風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫性。

二、師德師風(fēng)建設(shè)與高校教育質(zhì)量的關(guān)系

師德師風(fēng)建設(shè)與高校教育質(zhì)量的提高相輔相成。師德師風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂所在，“建設(shè)什么樣的師德師風(fēng)，怎樣建設(shè)師德師風(fēng)”是高校師德師風(fēng)建設(shè)中的根本問(wèn)題，它是建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)的關(guān)鍵，是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)，是提高高等教育質(zhì)量的保證。高等教育的實(shí)踐表明：高校教育質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的造就，關(guān)鍵在于教師，而優(yōu)良的師德師風(fēng)則是對(duì)教師整體素質(zhì)的根本要求。缺乏良好師德的教師，即使個(gè)人的業(yè)務(wù)能力再?gòu)?qiáng)，科研水平再高，也不能從根本上帶動(dòng)高校教育質(zhì)量的提高。只有加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，才能調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性；只有加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才；只有加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，才能切實(shí)提高高校整體的教育質(zhì)量。教師是人類靈魂的工程師，是教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。只有高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)才能成為學(xué)生的引路人，才能為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供保障，才能最終提高高校整體的教育質(zhì)量。當(dāng)前，全面推進(jìn)素質(zhì)教育成為提高教育質(zhì)量的必然趨勢(shì)。大學(xué)階段是大學(xué)生培養(yǎng)能力，樹(shù)立世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段導(dǎo)師的作用和影響力尤為深遠(yuǎn)。高校師德師風(fēng)直接影響學(xué)生素質(zhì)的提高，是素質(zhì)教育能否成功的關(guān)鍵。高校師德師風(fēng)在潛移默化中影響學(xué)生的行為舉止和思想道德。因此，高校教師應(yīng)以身作則，為人師表，對(duì)現(xiàn)實(shí)工作中的不足，急需進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺，完善師德師風(fēng)建設(shè)工作。《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)》明確指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)合格人才的根本保證。高校是高素質(zhì)人才成長(zhǎng)的搖籃，是知識(shí)創(chuàng)新的和成果轉(zhuǎn)化的基地，是精神文明建設(shè)的重要基地。學(xué)校辦學(xué)以教師為主體，教師素質(zhì)以師德為先。”

三、以師德師風(fēng)促進(jìn)高校教育質(zhì)量的提高

良好的師德師風(fēng)是高校教育質(zhì)量提高的助推器，教師要做好人類靈魂的工程師，必須有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。首先，教師要遵紀(jì)守法，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，嚴(yán)于律己，時(shí)刻不忘自己的身份，同時(shí)要尊重學(xué)生，切實(shí)維護(hù)和保障學(xué)生的合法權(quán)益；其次，教師要不斷提升自身的思想品德境界，誠(chéng)信是重中之重，是做人的基本準(zhǔn)則，是教師為人師表的基礎(chǔ)，教師與學(xué)生的溝通交流只有建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上才能成為學(xué)生的榜樣，傳遞正能量；再次，教師要甘于奉獻(xiàn)，把滿腔的熱血投入到教育事業(yè)中，深入到學(xué)生中間，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；最后，教師要志存高遠(yuǎn)，不斷強(qiáng)化業(yè)務(wù)能力，不斷自我完善。只有多措并舉、高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，使師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)范化、實(shí)效化和持續(xù)化，才能真正為高校整體教育質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.制定合理有效的規(guī)章制度，使師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)范化。無(wú)規(guī)矩不成方圓，師德建設(shè)的有效實(shí)施需要管理，需要制度。建立有效切實(shí)可行的規(guī)章制度，不僅是一種制約和威懾，更是一種壓力和動(dòng)力。政府和學(xué)校需要在這方面共同努力，結(jié)合高等教育實(shí)際，盡早推進(jìn)規(guī)章制度的建立，只有這樣才能形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，讓廣大教師有章可循、有法可依。

2.建立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制，使師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)效化。評(píng)價(jià)反饋機(jī)制是檢驗(yàn)制度建設(shè)成敗與否的關(guān)鍵，獎(jiǎng)懲機(jī)制的有效建立能切實(shí)提高教師的積極性。先前的規(guī)章制度并沒(méi)有量化和細(xì)化師德考核的指標(biāo)，高校教師的思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德水平都需要完善的監(jiān)督體制，因此高校應(yīng)當(dāng)切實(shí)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際探索和制定多元化的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制并合理、有效利用考核結(jié)果，有效落實(shí)師德建設(shè)工作。

篇2

論文摘要：本文從建立教學(xué)管理體制的目的為立腳點(diǎn)，談到在教學(xué)管理中實(shí)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的必要性，從而增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，對(duì)高校教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制進(jìn)行探討。

提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前高等教育發(fā)展的首要也是必要任務(wù)，而深化教育改革和教學(xué)管理制度改革，是培養(yǎng)高素質(zhì)全面人才的重要措施。為此，高校必須建立和健全整套教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，形成既有嚴(yán)格、科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)管理秩序，確保教學(xué)質(zhì)量。

一、建立科學(xué)的教學(xué)管理系統(tǒng)的必要性

對(duì)一個(gè)學(xué)校的評(píng)價(jià)，最終的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是要看培養(yǎng)的學(xué)生在社會(huì)政治生活和國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中起的作用，要看他們的社會(huì)使用價(jià)值。高校的教學(xué)工作應(yīng)該從社會(huì)實(shí)用性出發(fā)，把教學(xué)工作的目標(biāo)建立在全面提高學(xué)生素質(zhì)上。為此，教學(xué)管理重點(diǎn)要抓建設(shè)、抓改革、抓制度，并由此形成一個(gè)系統(tǒng)。

在教學(xué)過(guò)程中，“教”與“學(xué)”是相輔相成的兩個(gè)方面。教學(xué)管理工作中要形成一種“教”、“學(xué)”相長(zhǎng)的和諧局面。教學(xué)管理部門要經(jīng)常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，研究學(xué)習(xí)風(fēng)氣中存在的問(wèn)題，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，切實(shí)搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)。新世紀(jì)的教學(xué)觀要求我們知道，“教”是為了“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)”，教學(xué)目的不僅是關(guān)注學(xué)生“學(xué)到了什么”、“學(xué)了多少”，而更是關(guān)注學(xué)生“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)了”。掌握了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)，就能對(duì)付知識(shí)爆炸的時(shí)代挑戰(zhàn)，不斷地更新自己的知識(shí)以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展——這也正符合21世紀(jì)的人才觀。因此，大學(xué)講臺(tái)主要是講具有啟發(fā)意義的思路、方法、觀點(diǎn)，講解決問(wèn)題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。

二、實(shí)行嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的必要性

（一）解決教學(xué)過(guò)程監(jiān)控不平衡的問(wèn)題。目前的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要偏重于課堂教學(xué)，而對(duì)其他教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程則較少監(jiān)控；對(duì)理論教學(xué)監(jiān)控較重視，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則缺乏監(jiān)控。

（二）解決教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不盡完善的問(wèn)題。目前有的高校尚未建立符合本校實(shí)際的、科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指導(dǎo)，評(píng)估過(guò)程中人為成分較重，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)難以達(dá)到真正的科學(xué)化、客觀化，影響了教師的積極性和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）解決教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控范圍較狹窄的問(wèn)題。目前對(duì)教學(xué)計(jì)劃教學(xué)秩序的監(jiān)控較重視，而對(duì)執(zhí)行教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)研究等方面的監(jiān)控不足；對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)監(jiān)控嚴(yán)格，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控較松弛；對(duì)學(xué)生知識(shí)的考核比較重視，而對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的考核缺少辦法。

（四）解決教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控功能發(fā)揮不足的問(wèn)題。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的薄弱環(huán)節(jié)重視不夠，對(duì)監(jiān)控系統(tǒng)反饋信息缺乏決斷。例如，目前對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的考核結(jié)果在其晉級(jí)的考核中，并未作為重要參數(shù)，這種現(xiàn)象的普遍存在直接削減了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的效能，也削減了監(jiān)控工作的價(jià)值與意義。

（五）解決教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法守舊的問(wèn)題。這些年來(lái)，教學(xué)內(nèi)容的改革沒(méi)有大的突破，大多教師仍抱著陳年講稿到課堂上填鴨式的念一遍，且教學(xué)手段一成不變，枯燥單調(diào)。

三、健全完善的教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的重要性

（一）增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的質(zhì)量意識(shí)。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在整個(gè)教學(xué)質(zhì)量管理中起關(guān)鍵作用。領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，真正確立起教學(xué)的中心地位，將質(zhì)量管理列入重要議事日程，真抓實(shí)干，工作才會(huì)有力度，才會(huì)有顯著效果。

（二）增強(qiáng)教師的質(zhì)量意識(shí)。教師在教學(xué)與教學(xué)管理中起主導(dǎo)作用，教師的質(zhì)量意識(shí)是提高教學(xué)質(zhì)量管理的重要基礎(chǔ)。強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)可以促使教師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真考核，認(rèn)真對(duì)待教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。增強(qiáng)教師的質(zhì)量意識(shí)可從四方面著手：一是抓師德教育，樹(shù)立良好教風(fēng)，使其明確從嚴(yán)要求，認(rèn)真把關(guān)，按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)，具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)；二是抓責(zé)任感教育，強(qiáng)調(diào)不管質(zhì)量的教學(xué)是對(duì)學(xué)生對(duì)國(guó)家不負(fù)責(zé)任的行為，使其明確教學(xué)質(zhì)量對(duì)一個(gè)學(xué)生將來(lái)的影響，能否順利找到工作，能否創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值；三是抓教師工作規(guī)范教育，使其明白規(guī)范的內(nèi)涵就是嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，就是講求質(zhì)量；四是抓競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)教育，使其懂得無(wú)質(zhì)量就無(wú)法競(jìng)爭(zhēng)；無(wú)法參與競(jìng)爭(zhēng)就無(wú)法進(jìn)步。 轉(zhuǎn)貼于

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)。學(xué)生是教學(xué)質(zhì)量的載體，因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量體現(xiàn)在他們身上。要增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)，必須抓好如下幾項(xiàng)工作：一是要抓學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，在學(xué)習(xí)方面嚴(yán)格要求自己，樹(shù)立正確人生觀，爭(zhēng)取優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；二是抓質(zhì)量管理重大意義的宣傳教育，幫助學(xué)生真正領(lǐng)悟嚴(yán)管出質(zhì)量，嚴(yán)抓質(zhì)量出人才的道理，從而積極配合教師和教務(wù)處開(kāi)展質(zhì)量監(jiān)控工作；三是抓切身利益教育，可組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解當(dāng)今人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的態(tài)勢(shì)，從而理解狠抓教學(xué)質(zhì)量最終目的是為他們成才，為他們走向社會(huì)好找工作，是為他們?cè)黾尤蘸蟾?jìng)爭(zhēng)的本錢而著想；四是抓嚴(yán)格考核，約束學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

當(dāng)前，開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，還要克服悲觀和畏難情緒，掃除“混”字風(fēng)氣。針對(duì)思想實(shí)際，明確教書(shū)育人的職責(zé)，明確高校的根本任務(wù)是為社會(huì)主義事業(yè)和建設(shè)培養(yǎng)合格人才，要確保保質(zhì)保量教育出合格的適合社會(huì)發(fā)展的各式人才。同時(shí)，還要正確看待市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)效應(yīng)，始終把握主流是好的，分析實(shí)行質(zhì)量管理的可行性，增強(qiáng)信心。唯物辯證法告訴我們，學(xué)校既受社會(huì)大環(huán)境的制約和影響，又有其獨(dú)立性。事在人為，關(guān)鍵是內(nèi)部管理。只要各層級(jí)達(dá)成共識(shí)，有主人翁精神，有科學(xué)的態(tài)度，有真抓實(shí)干的作風(fēng)，質(zhì)量管理就能順利開(kāi)展，并達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。從而，掃除思想障礙，振作精神，克服困難，開(kāi)創(chuàng)質(zhì)量管理新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]白童.“以人為本”的教育理念與高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及保障體系的思考[J].甘肅政法成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(6).

篇3

關(guān)鍵詞:民辦高校;教育質(zhì)量;建筑業(yè);服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

以國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》、國(guó)務(wù)院《關(guān)于促進(jìn)建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見(jiàn)》、教育部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》等文件精神為依托，以大眾創(chuàng)新萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)、“一帶一路”、振興東北老工業(yè)基地等國(guó)家重大戰(zhàn)略為背景，探討民辦高校建筑類專業(yè)教育質(zhì)量提升策略意義重大，既能夠促進(jìn)民辦高校以育人文本，培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，又能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送高素質(zhì)建筑類專業(yè)精英，助力我國(guó)支柱產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展。

1相關(guān)核心概念的界定

(1)民辦高校:即國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)依法舉辦的高等學(xué)校。(2)教育質(zhì)量:《教育大辭典》的解釋:“教育質(zhì)量是對(duì)教育水平高低和效果優(yōu)劣的評(píng)價(jià)”，“最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對(duì)象的質(zhì)量上”，“衡量標(biāo)準(zhǔn)是教育目的和各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。前者規(guī)定受培養(yǎng)者的一般質(zhì)量要求，亦是教育的根本質(zhì)量要求，后者規(guī)定受培養(yǎng)者的具體質(zhì)量要求，衡量人才是否合格的質(zhì)量規(guī)格”。(3)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì):本文中，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵是指民辦高校與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有著天然的聯(lián)系，是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主力軍，應(yīng)圍繞地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)著力打造契合地方需要的特色專業(yè)群，不斷增強(qiáng)辦學(xué)活力，突出辦學(xué)的“服務(wù)性”。(4)建筑業(yè):指專門從事土木工程、房屋建設(shè)和設(shè)備安裝以及工程勘察設(shè)計(jì)工作的生產(chǎn)部門。其產(chǎn)品是各種工廠、礦井、鐵路、橋梁、港口、道路、管線、住宅以及公共設(shè)施的建筑物、構(gòu)筑物和設(shè)施。《關(guān)于促進(jìn)建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見(jiàn)》(［2017］19號(hào))，再次明確“建筑業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)”。

2我國(guó)民辦高校發(fā)展概況

我國(guó)的民辦高等學(xué)校自20世紀(jì)80年代以來(lái)，如雨后春筍般蓬勃發(fā)展。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出:“民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長(zhǎng)點(diǎn)和促進(jìn)教育改革的重要力量。”根據(jù)教育部公布的最新高校信息，截至2019年6月15日，全國(guó)高等學(xué)校共計(jì)2956所，其中民辦高校762所，成人高等學(xué)校268所，可見(jiàn)一斑。

3民辦高校服務(wù)能力提升策略分析

(1)創(chuàng)新民辦高校辦學(xué)理念。民辦高校充分利用自主辦學(xué)、機(jī)制靈活的優(yōu)勢(shì)，立足培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，堅(jiān)持育人為本、德育為先，嚴(yán)把教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)。(2)改革建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。包括民辦高校建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、產(chǎn)教融合機(jī)制創(chuàng)新、雙師雙能型師資隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，以提升民辦高校教育質(zhì)量、服務(wù)地方建筑業(yè)發(fā)展開(kāi)拓思路。①建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)。一是采取“3+1”、“2+1”模式，促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)校向社會(huì)的順利過(guò)渡;二是通過(guò)專業(yè)理論課程體系設(shè)計(jì)及教學(xué)方法改革，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案升級(jí)，積極融入BIM、裝配式等新技術(shù)，與建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的推進(jìn)相融合，保障人才培養(yǎng)的與時(shí)俱進(jìn);三是通過(guò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)方案的創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)任務(wù)的熱情，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為社會(huì)輸送專業(yè)技能強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才;四是通過(guò)“頂崗實(shí)習(xí)+促就業(yè)(創(chuàng)業(yè))”模式的探索，保障學(xué)生由學(xué)校向社會(huì)的順利過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)民辦高校、學(xué)生、地方企業(yè)的共贏。②產(chǎn)教融合機(jī)制創(chuàng)新研究:通過(guò)產(chǎn)教融合模式設(shè)計(jì)、合作辦學(xué)保障體系設(shè)計(jì)等，促進(jìn)人才培養(yǎng)知行合一、工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)校企資源共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與地方企業(yè)的互惠互利，為實(shí)現(xiàn)民辦高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)搭設(shè)橋梁。③雙師雙能型師資隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)民辦高校教師專業(yè)素養(yǎng)、教科研能力、實(shí)踐能力的提升，開(kāi)發(fā)教師潛力，建設(shè)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍;通過(guò)民辦高校教師隊(duì)伍管理、考核、激勵(lì)機(jī)制探討，激發(fā)民辦高校教師工作的積極性、主動(dòng)性，更好的“傳道、授業(yè)、解惑”，切實(shí)做到教書(shū)育人、寓德于教、寓教于樂(lè)。(3)完善民辦高校教學(xué)質(zhì)量校內(nèi)評(píng)價(jià)制度和信息公開(kāi)制度等，實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)與社會(huì)監(jiān)督雙管齊下，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)全員參與，不斷完善質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)和激勵(lì)機(jī)制，加大監(jiān)控力度，促進(jìn)民辦高校教育教學(xué)質(zhì)量提升的自覺(jué)性。

篇4

關(guān)鍵詞： 高校擴(kuò)招 教育質(zhì)量 對(duì)策

在高等教育持續(xù)發(fā)展的過(guò)程中，尤其是在高校擴(kuò)招后,學(xué)生規(guī)模急劇增大的情況下,高校必須解決如何不斷提高教育質(zhì)量的問(wèn)題。要在擴(kuò)招的情況下不斷提高高等教育質(zhì)量，可采取以下幾條策略。

一、深化高校招生考試制度改革，把好生源關(guān)

最近有些專科師范學(xué)校招收分?jǐn)?shù)才兩百多分，不到高考總分的30%，招那些讀書(shū)不努力或不讀書(shū)的學(xué)生來(lái)師范學(xué)校，畢業(yè)后去為人師表、去當(dāng)人類靈魂的工程師，會(huì)不會(huì)誤人子弟？這真是一個(gè)令人擔(dān)憂的問(wèn)題。盲目地?cái)U(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)低，因此一方面要繼續(xù)深化高校招生考試制度改革，在科學(xué)設(shè)定考試科目和考試內(nèi)容，以盡可能保障高校招生的應(yīng)有的質(zhì)量。另一方面可以參照目前研究生入學(xué)考試的模式，采用筆試加面試的方法，根據(jù)各類學(xué)校的特點(diǎn)和要求招思想素質(zhì)高、學(xué)習(xí)成績(jī)好、具有較好的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生。高質(zhì)量的生源對(duì)提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量及學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)是一個(gè)重要保障。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化教育資源配置

1.規(guī)范辦學(xué)，優(yōu)化和挖掘?qū)W校的資源配置。

辦高等學(xué)校必須具備一定的物質(zhì)條件，否則人才的培養(yǎng)質(zhì)量將難以得到保障。為此，高校在院校設(shè)置和管理方面要堅(jiān)持達(dá)標(biāo)。國(guó)家要加強(qiáng)評(píng)價(jià)和監(jiān)督的力度，堅(jiān)決杜絕低層次學(xué)校辦高層次學(xué)歷教育的現(xiàn)象發(fā)生。因此，高校首要的任務(wù)是充分利用好現(xiàn)有的教育資源，挖掘現(xiàn)有設(shè)施的潛力，提高各類設(shè)施的利用率，解決教育資源的重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)問(wèn)題。

2.籌措財(cái)力，落實(shí)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

我國(guó)的國(guó)情現(xiàn)狀是教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。對(duì)此，高校要抓住發(fā)展良機(jī)，廣泛吸納社會(huì)資金，變一元化投資機(jī)制為多元化投資機(jī)制，形成高校的多元化籌資格局，以保證高校“硬件”建設(shè)的需要。

（1）國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入是教育發(fā)展的主要經(jīng)費(fèi)來(lái)源。高等教育屬于非義務(wù)教育，公民個(gè)人接受非義務(wù)教育不能是免費(fèi)的，這些觀念己經(jīng)被大多數(shù)公民認(rèn)同。但這并不意味著政府就可以逐步減少對(duì)高等教育的投資或者不投資。特別是在我國(guó)目前對(duì)教育的財(cái)政投入占GDP的比例僅為2.5%左右，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到《教育法》規(guī)定的4%的情況下，政府更應(yīng)該積極想辦法保證教育經(jīng)費(fèi)的落實(shí)到位。

（2）充分利用民間和國(guó)際資本辦學(xué)。欲創(chuàng)造性地解決高教發(fā)展財(cái)源問(wèn)題，就應(yīng)大膽應(yīng)用非傳統(tǒng)的籌資手段，以有利于集聚更多的高教資金、有利于解放高教生產(chǎn)力、有利于最大限度地滿足廣大居民接受更多更好的高等教育的需求為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)一切投資和捐資助學(xué)的社會(huì)力量，發(fā)展高等教育。

（3）鼓勵(lì)企業(yè)財(cái)團(tuán)或個(gè)人向高等學(xué)校捐贈(zèng)助學(xué)。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，社會(huì)捐贈(zèng)已經(jīng)成為一些發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育成本分擔(dān)的主要渠道。1996年，在美國(guó)高校收入來(lái)源中捐贈(zèng)收入占8.3%，其中公立高校為4.7%，私立高校高達(dá)14.3%，其中有10所大學(xué)累計(jì)超過(guò)20億美元。

三、提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

1.加強(qiáng)培訓(xùn)，提高素質(zhì)。

在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，終身教育已成為時(shí)代的特征。每個(gè)人都應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加速知識(shí)的更新，教師也不例外。首先，高校教師培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)主要由研究型綜合大學(xué)來(lái)承擔(dān)。其次，雖然目前教師負(fù)擔(dān)比較重，但是我們必須制定中長(zhǎng)期教師培訓(xùn)計(jì)劃，加大教師培訓(xùn)力度，分批、分階段、有針對(duì)性地由其他大學(xué)尤其是重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修和接受訪學(xué)等，由此提升科研水平，改革課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)造性。最后，特別指出的是，高校要積極鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐，注重科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新、開(kāi)發(fā)和轉(zhuǎn)化，真正把教學(xué)和科研同生產(chǎn)力的發(fā)展提高聯(lián)系起來(lái)，不斷提高其知識(shí)創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新能力，使其具備與教育現(xiàn)代化相適應(yīng)的教育思想和現(xiàn)代化教育手段。

2.提高教師的社會(huì)地位和工作生活待遇，吸引優(yōu)秀人才從事教育教學(xué)工作。

從根本上講，提高教師地位和待遇，是落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位的表現(xiàn)。教師待遇問(wèn)題的解決，有利于吸引更多優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊(duì)伍，保持教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們無(wú)后顧之憂，專心于教育與科研工作。

四、深化專業(yè)與課程結(jié)構(gòu)調(diào)整

實(shí)施課程體系改革，無(wú)論從觀念上還是從實(shí)際上都應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。

1.由認(rèn)同性課程轉(zhuǎn)向“創(chuàng)造性”課程。

與工業(yè)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的高等教育，其職責(zé)在于把個(gè)體訓(xùn)練成為有一定專業(yè)技能的操作者，因此課程具有“認(rèn)同性”的屬性。課程傳授“有用”的知識(shí)、技能及行為規(guī)范，學(xué)生在掌握知識(shí)的數(shù)量上達(dá)到高效率及行為變化上達(dá)到高質(zhì)量，學(xué)生只是處于被動(dòng)接受知識(shí)地位，扼制了學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)造性的“構(gòu)想”及技術(shù)更新構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動(dòng)力量，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力為宗旨的“創(chuàng)造性”課程必將成為學(xué)校課程為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)而進(jìn)行改革的方向。另外，應(yīng)該教給學(xué)生科學(xué)前沿的東西，擴(kuò)大學(xué)生的新視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

2.由“專業(yè)化”課程轉(zhuǎn)向“綜合化”課程。

傳統(tǒng)教育只注重“專業(yè)化”課程，學(xué)生視野局限于狹窄的知識(shí)領(lǐng)域，難以有新突破。現(xiàn)代社會(huì)，各行各業(yè)之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，局限于某一狹窄專業(yè)的孤陋寡聞?wù)唠y以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。創(chuàng)新往往產(chǎn)生于各專業(yè)之間的交叉處。因此，實(shí)施“綜合化”課程是現(xiàn)代科學(xué)向協(xié)同化和綜合化發(fā)展的趨勢(shì)。通過(guò)實(shí)施綜合課程，有助于給學(xué)生提供完整的世界圖景（知識(shí)結(jié)構(gòu)），可以消除課程繁多、學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的傾向，有助于應(yīng)付知識(shí)的激增，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展。

3.由“統(tǒng)一化”課程轉(zhuǎn)向“多樣化”課程。

傳統(tǒng)的課程強(qiáng)調(diào)整齊劃一，同一專業(yè)的學(xué)生都修習(xí)同樣的課程，結(jié)果造成人才培養(yǎng)的單一化。由于大學(xué)的擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量不斷增加，大學(xué)生個(gè)性豐富多彩，決定了每個(gè)人的興趣、愛(ài)好與需求都不一樣。“統(tǒng)一化”的課程是很難做到因材施教的，會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展及其創(chuàng)造力的發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，就應(yīng)盡可能開(kāi)設(shè)較多的課程。除了最基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還可以實(shí)行模塊式課程，將選修科目分成幾個(gè)較大的模塊，每一個(gè)模塊占一定的比例，這樣既可以保證學(xué)生形成比較系統(tǒng)、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又可以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

［1］曾滿超.教育政策的經(jīng)濟(jì)分析［M］.人民教育出版社，2000.

篇5

調(diào)查結(jié)果顯示，報(bào)考我校的本科畢業(yè)生多來(lái)自于地方院校，來(lái)自“211”、“985”院校的畢業(yè)生相對(duì)較少，生源質(zhì)量參差不齊。從表1看出，三年來(lái)生源數(shù)量，第一志愿比例，調(diào)劑比例的差異。盡管隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大研究生人數(shù)不斷增加，但第一志愿錄取人數(shù)比例卻呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，反而調(diào)劑志愿人數(shù)比例卻在逐年增加，呈逐漸上升的趨勢(shì)。在被調(diào)查人員中，隨著生源逐漸被“211”、“985”院校所占領(lǐng)，2014年以第一志愿報(bào)考我校人數(shù)總?cè)藬?shù)的62.5%，生源逐漸下降。這也說(shuō)明了優(yōu)秀生源的數(shù)量相對(duì)較少。因此，陜西理工學(xué)院為了提高生源質(zhì)量完成招生指標(biāo)，采取了以下措施：第一為了吸引優(yōu)質(zhì)研究生生源，我們對(duì)重點(diǎn)大學(xué)的本科畢業(yè)生提供很多優(yōu)惠政策，比如各類獎(jiǎng)學(xué)金制度、復(fù)試費(fèi)用減免制度等。第二為提高宣傳力度。第三為鼓勵(lì)本校畢業(yè)生在本校繼續(xù)深造研究生教育。從某種意義上講，這些舉措的設(shè)施確實(shí)保證了研究生招生計(jì)劃的順利完成。但隨之帶來(lái)的研究生教育質(zhì)量問(wèn)題，卻值得我們深思。基金項(xiàng)目：陜西省自然基金項(xiàng)目（2013JQ3015）；陜西理工學(xué)院研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目。

二、提高高校主動(dòng)適應(yīng)能力，促進(jìn)高校與地方的良性互動(dòng)

地方高校以服務(wù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為主要任務(wù)，地方高校研究生教育應(yīng)以此為前提，科學(xué)定位，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，辦出特色。重點(diǎn)發(fā)展陜南經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展急需的機(jī)械工程、電氣工程、生物工程、新醫(yī)藥等高新科學(xué)技術(shù)學(xué)科。升級(jí)改造與陜南中藥材、汽車、鋼鐵、建材、化工等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)有關(guān)的專業(yè)學(xué)科。同時(shí)，藥學(xué)相關(guān)專業(yè)研究生的培養(yǎng)力度應(yīng)適當(dāng)加大，以改善升級(jí)藥學(xué)的學(xué)科水平，優(yōu)化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)，加快陜南第一產(chǎn)業(yè)的技術(shù)改造和結(jié)構(gòu)升級(jí)。適當(dāng)削減一些與經(jīng)濟(jì)建設(shè)無(wú)直接聯(lián)系的學(xué)科專業(yè)（如法學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)）及其招生人數(shù)，同時(shí)，開(kāi)創(chuàng)一些新的學(xué)科專業(yè)（如新興學(xué)科、交叉學(xué)科或邊緣學(xué)科），滿足學(xué)科創(chuàng)新性要求，但是應(yīng)以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)。促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，大力發(fā)展合作基地，堅(jiān)持高校與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展。

三、實(shí)行高校任務(wù)分工，促進(jìn)地方高校合理定位

社會(huì)的任務(wù)是提供促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)行業(yè)崗位，高校的任務(wù)就是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人才。陜南不同地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的建設(shè)發(fā)展，所需的高層次人才類型不一，陜西理工學(xué)院應(yīng)以自身的綜合實(shí)力、社會(huì)貢獻(xiàn)和辦學(xué)聲譽(yù)為依據(jù)，確定辦學(xué)層次，發(fā)揮自身特學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化學(xué)校資源配置，提升辦學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

四、發(fā)揮政府、市場(chǎng)、高校作用，建立有效的調(diào)節(jié)機(jī)制

政府教育主管部門的作用是根據(jù)研究生培養(yǎng)單位的綜合實(shí)力確定其研究生招生規(guī)模和教育資源配置，從而影響著高效研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。為實(shí)現(xiàn)政府、市場(chǎng)、高校協(xié)調(diào)發(fā)揮作用，可施行以政府宏觀調(diào)控，市場(chǎng)發(fā)揮資源配置為基礎(chǔ)，面向社會(huì)需求自主辦學(xué)的調(diào)節(jié)機(jī)制。實(shí)踐證明，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，地方高校研究生培養(yǎng)若沒(méi)做好供、需兩個(gè)市場(chǎng)的平衡，必然引起許多問(wèn)題的聚集和連鎖反應(yīng)。然而許多地方院校尚未找到更適合其研究生教育生存和發(fā)展之路。如陜西理工學(xué)院，在學(xué)科發(fā)展上，地方學(xué)校區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展又需要對(duì)學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行較大的調(diào)整，以便為區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支撐和人才支持。通過(guò)傳統(tǒng)學(xué)科和區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要的新學(xué)科結(jié)合起來(lái)思考，從課程結(jié)構(gòu)上，加大應(yīng)用性任選課的比例，使傳統(tǒng)學(xué)科研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更適合于區(qū)域社會(huì)的需求；同時(shí)通過(guò)跨專業(yè)招生，促進(jìn)學(xué)科之間的交叉融合；按一級(jí)學(xué)科下靈活地結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要設(shè)置特色專業(yè)或特色方向，使人才培養(yǎng)總量與國(guó)家和陜南地方發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)。同時(shí)，加以政府的宏觀調(diào)控為導(dǎo)向，增加重點(diǎn)學(xué)科、學(xué)位的專項(xiàng)研究基金，改善科研條件，以及導(dǎo)師和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)條件。另外，發(fā)揮市場(chǎng)優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)法則，淘汰一些競(jìng)爭(zhēng)力低下的專業(yè)學(xué)科，限制其招生人數(shù)規(guī)模，不斷提高適宜地方高校研究生教育的質(zhì)量。

五、加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量