序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中語文創(chuàng)新教學(xué)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

高中語文教學(xué)中教師要格外關(guān)注師生關(guān)系、教學(xué)氛圍等方面的因素，高中生正處于青春期，自尊心強(qiáng)、表現(xiàn)欲望也高，和諧的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中更加投入。部分教師習(xí)慣于在教學(xué)中板著面孔，一副師道尊嚴(yán)、高高在上的姿態(tài)，這無形中將會(huì)與學(xué)生之間拉開心理的距離，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。筆者在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整心態(tài)、轉(zhuǎn)變理念，以和諧民主的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在師生之間拉近心理的距離，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。一方面，筆者對(duì)待學(xué)生始終保持和藹的態(tài)度，無論是課堂教學(xué)中的態(tài)度語氣，還是課后交流環(huán)節(jié)的態(tài)度，都讓學(xué)生感受到教師的親切，樂于和教師交流，樂于接受教師的觀點(diǎn)。通過這樣的方式，能夠?yàn)檎Z文教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造良好的氛圍，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，這是教學(xué)活動(dòng)得以有效進(jìn)行的重要基礎(chǔ)。另一方面，筆者還經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中的難處，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中遇到的方法問題，并聽取他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的意見和建議，這樣的民主方式能夠讓教師的教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性，更加貼近學(xué)生的思想與心理狀態(tài)，從而有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

二、創(chuàng)新教學(xué)要求，從“統(tǒng)一要求”向“因人而異”轉(zhuǎn)變

高中語文教學(xué)中，知識(shí)、情感與能力三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)因人而異的目標(biāo)，尤其是知識(shí)與能力兩個(gè)方面。部分教師在高中語文教學(xué)中堅(jiān)持統(tǒng)一要求，對(duì)全部學(xué)生都是按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)模式最為顯著的弊端是無法兼顧中后位置學(xué)生的實(shí)際情況，容易誘發(fā)學(xué)生的消極學(xué)習(xí)情感，尤其是畏難情緒。筆者在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)目標(biāo)要求進(jìn)行了調(diào)整，進(jìn)行分層級(jí)要求，在現(xiàn)行語文教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上增加難度，調(diào)整為優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，降低難度成為學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。這樣的方式有效兼顧了不同層面學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，使他們始終保持良好的狀態(tài)。在這一教學(xué)模式中，學(xué)困生側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，在教學(xué)中降低對(duì)這一群體的要求，有助于保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。在高中語文教學(xué)目標(biāo)體系中，分層要求體現(xiàn)了因人而異、因材施教的原則，其對(duì)整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)具有目標(biāo)引領(lǐng)作用，教師應(yīng)當(dāng)從課堂提問、作業(yè)布置、能力考核、階段檢測(cè)等各個(gè)方面貫徹這樣的要求，使整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)需求和發(fā)展實(shí)際。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，從“單向灌輸”向“重在自主”轉(zhuǎn)變

體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主地位，是落實(shí)新課改目標(biāo)的重要措施，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的有效路徑。和應(yīng)試?yán)砟钕碌膯蜗蚬噍斈Ｊ讲煌P者在語文教學(xué)中更加注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)自主地位。首先，筆者在教學(xué)中不再直接進(jìn)行講解灌輸，而是采取思維方式啟發(fā)、重難點(diǎn)點(diǎn)撥與學(xué)生自主思考、合作探究相結(jié)合的方式，讓整個(gè)語文教學(xué)過程變得更加自主互動(dòng)。在這一教學(xué)模式中，學(xué)生需要認(rèn)真閱讀教材、深入思考問題，以及和同小組成員之間進(jìn)行交流、每個(gè)小組之間進(jìn)行交流，在這樣的多層次交流互動(dòng)中糾正觀點(diǎn)、完善答案。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生有效完成語文學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，這一點(diǎn)在高中語文課堂教學(xué)中，顯得尤為重要，既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)掌握的目標(biāo)，同時(shí)提高了學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谶@樣的過程中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)了綜合素質(zhì)的提升。其次，筆者在語文教學(xué)中注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的平臺(tái)，尤其是在復(fù)習(xí)教學(xué)的環(huán)節(jié)，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，在教師講解的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，以自己的視角、理解方式以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行更為便捷的復(fù)習(xí)引導(dǎo)。許多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中具有自己的復(fù)習(xí)方面技巧，筆者鼓勵(lì)他們走上講臺(tái)，講述自己是如何理解的，能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生提供思維方式上的有效借鑒。這樣的角色轉(zhuǎn)變既可以增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)記憶的有效性，同時(shí)也活躍了課堂氛圍，增強(qiáng)了語文教學(xué)的生動(dòng)性效果。另外，筆者在教學(xué)中還充分滲透了學(xué)法技巧的指導(dǎo)，將授人以漁體現(xiàn)在語文教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到技巧、積累經(jīng)驗(yàn)。例如在閱讀分析教學(xué)中，筆者有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分析課文是怎樣精心選題的，是怎樣通過一些表現(xiàn)手法刻畫人物形象的，以及如何通過技巧性處理達(dá)到表現(xiàn)目的的，這樣的滲透過程也是對(duì)學(xué)生寫作技巧方面的有效培養(yǎng)。筆者還鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)語文學(xué)習(xí)的一些方法在全班開展交流，大面積提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)磨刀不誤砍柴工的效果。

四、創(chuàng)新幫扶方式，從“親力親為”向“資源整合”轉(zhuǎn)變

在高中語文教學(xué)中，學(xué)生之間存在著能力基礎(chǔ)的差異，尤其是處于班級(jí)后列的學(xué)生，更需要得到老師和同學(xué)的幫助。語文學(xué)習(xí)幫扶活動(dòng)是彌補(bǔ)學(xué)生層級(jí)之間鴻溝、縮短相互差距的有效方法，教師在教學(xué)中不僅要親力親為，同時(shí)更要整合班級(jí)的資源。因?yàn)閮H靠教師一人的力量難以完全兼顧學(xué)生的幫扶工作，教師可以通過幫扶小組的形式，以二幫一、三幫一、多幫一等形式對(duì)語文學(xué)困生進(jìn)行幫扶，可以采取每人幫扶一段時(shí)期，或每人幫扶一種類型知識(shí)點(diǎn)等形式，為學(xué)困生提供基礎(chǔ)知識(shí)回顧、學(xué)習(xí)技巧輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)思維滲透等方面的立體化幫扶。這樣的幫扶活動(dòng)既能夠幫助學(xué)困生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也有利于他們積極學(xué)習(xí)情感的激發(fā)，讓他們?cè)诤椭C的氛圍中全身心投入到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，這對(duì)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效的提升具有積極的幫助。

篇2

一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

所謂創(chuàng)新教育就是使整個(gè)教育過程被賦予人類創(chuàng)新活動(dòng)的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)的探索能力、"重組知識(shí)"的綜合能力、應(yīng)用知識(shí)解決問題的實(shí)踐能力和激發(fā)他們的創(chuàng)造能力的一系列教育活動(dòng)。實(shí)施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。而創(chuàng)新精神和能力不是天生的，它雖然受遺傳因素的影響，但主要在于后天的培養(yǎng)和教育。創(chuàng)新教育的過程不是受教育者消極被動(dòng)的被塑造的過程，而是充分發(fā)揮其主體性、主動(dòng)性，使教學(xué)過程成為受教育者不斷認(rèn)識(shí)、追求探索和完善自身的過程，亦即培養(yǎng)受教育者獨(dú)立學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新能力的過程。

二、滲透語文精神、尋求語文教學(xué)革新方向

若想使得某件事物在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行改革提升，那么我們對(duì)事物的本身就一定要有所了解，滲透其本質(zhì)和特性。正如語文學(xué)科改革中，我們要對(duì)語文的學(xué)科功能有充分的了解，同時(shí)正確把握語文學(xué)科創(chuàng)新教育的特點(diǎn)。高中語文創(chuàng)新教育的本質(zhì)就是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學(xué)和訓(xùn)練，最終達(dá)成學(xué)生能夠樹立創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)其創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力的一種新型教育。熟知以上觀念，我們才能夠向革新邁進(jìn)。

通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得高中的閱讀寫作能力都能在一定的基礎(chǔ)上得到提升，對(duì)我們的教育事業(yè)就做出了實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)。同時(shí)也為學(xué)生將來更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、汲取信息和處理信息的能力，以及創(chuàng)造性的思考和解決問題的能力，使得語文在學(xué)生的實(shí)際生活學(xué)習(xí)應(yīng)用中發(fā)揮更大作用。

三、確立教學(xué)思路，改善傳統(tǒng)語文教學(xué)理論

中國(guó)的教育思想受應(yīng)試教育的影響較深，我們?cè)谝酝慕虒W(xué)過程中，似乎都太過重視那一張?jiān)嚲砩系睦塾?jì)分?jǐn)?shù)，最終忽略了孩子們的感受，一節(jié)課下來教師講得口干舌燥，學(xué)生能掌握的、真正領(lǐng)悟到的實(shí)屬不多，學(xué)生在很多方面的能力受到限制，思維被強(qiáng)加上枷鎖，長(zhǎng)期的束縛最終也只能導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造性思維的泯滅。在當(dāng)前的教育新時(shí)期，我們要轉(zhuǎn)變“應(yīng)試升學(xué)”為“終極目標(biāo)”的死板思想，把目光從分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)人、塑造人上。而非把教學(xué)看成是灌輸知識(shí)、理解知識(shí)并識(shí)記知識(shí)的過程，確立以“培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心”的目標(biāo)體系。因此，高中語文教師應(yīng)樹立民主創(chuàng)新的觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)，還學(xué)生以課堂的主體地位。從一定意義上說，尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提。語文學(xué)科的特點(diǎn)又決定了語言文字的靈活性、模糊性和多義性。因此，教師要尊重學(xué)生思考和體驗(yàn)的多元性，容許學(xué)生中存在“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的現(xiàn)象。

結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，有效的將課上教學(xué)與課外熏陶進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，是非常有效的提高教學(xué)質(zhì)量的方法。結(jié)合課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在語文教學(xué)中也是尤為重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常都是實(shí)行滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生的思維能力，在很大程度上受到限制，學(xué)生只能循規(guī)蹈矩地進(jìn)行思考。呂叔湘先生說過：“在教學(xué)過程中，教師起什么作用呢？葉圣陶先生的看法是：各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無非是教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程。”因而，若想實(shí)現(xiàn)教育改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)教法的創(chuàng)新，那么教師就要打開思路，以學(xué)生為課堂主體。打破封閉式課堂的僵局，在更加開闊的視野下給學(xué)生設(shè)定有一定創(chuàng)新價(jià)值的教學(xué)情境。

四、改變教學(xué)模式，落實(shí)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課堂是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，那么怎么在這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)上將教學(xué)改革落于實(shí)處，是我們?cè)诋?dāng)前教育背景下，必須攻克的問題。我們先要明確一點(diǎn)，學(xué)生不是被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的工具，而是活生生的人。那么在教學(xué)實(shí)踐中，打造多元化的語文教學(xué)方式是至關(guān)重要的。呂叔湘先生曾說：“教學(xué)、教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生可以受用一輩子。”我們可以理解為探索真理的方法比掌握真理更重要。因而在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)更加注重學(xué)習(xí)方法的傳授，時(shí)刻注意學(xué)生的掌握情況。創(chuàng)新教學(xué)模式大致分為以下兩種。

（一）啟發(fā)探究式課堂

啟發(fā)探究式教學(xué)即為：提問?D探究?D析疑。在此教學(xué)模式中，教師要注意問題的設(shè)計(jì)，提出問題很重要，我們要注意課堂問題的開放性、啟發(fā)引導(dǎo)性，同時(shí)，問題的提出也能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且問題要具有大面性，能照顧到班級(jí)百分之八十的學(xué)生的思維層次。然后要注意學(xué)生的探究過程，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己把握。問題提出后，給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考、探究。

（二）積極活動(dòng)式課堂

篇3

【關(guān)鍵詞】高中語文；創(chuàng)新；教學(xué)

高中語文教學(xué)過程可以應(yīng)用多種樣式的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求，達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的預(yù)期目標(biāo)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念及教學(xué)模式

教師觀念的陳舊老化，勢(shì)必會(huì)造成課堂教學(xué)的單調(diào)、呆板、效率低下。我們應(yīng)當(dāng)擺脫頭腦中的一些傳統(tǒng)、陳舊、落后的教育觀念，樹立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)觀念。要想真正轉(zhuǎn)變教育觀念，高中語文教師不僅要具有高尚的道德素質(zhì)，更應(yīng)該具有高深的語文業(yè)務(wù)素質(zhì)。語文課堂教學(xué)中語文教師要清醒地認(rèn)識(shí)到教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，離開了學(xué)，教就沒有了存在的價(jià)值。課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正的參與到課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)中。然而我們的課堂之所以要變，那是因?yàn)閺男抡n程標(biāo)準(zhǔn)的角度來審視，當(dāng)今的課堂存在許多弊端，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①課堂教學(xué)中沒有充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)普遍積極性不高。②課堂上過多運(yùn)用多媒體課件，剝奪了學(xué)生的主動(dòng)思考和自主學(xué)習(xí)的能力。高中新課改鼓勵(lì)課堂教學(xué)充分利用各種教學(xué)資源，其中就包括網(wǎng)絡(luò)資源。但在教學(xué)中有時(shí)過于依賴課件，只要一上課就必須用課件，也不顧課堂的實(shí)際需要。每天忙于制課件和用課件，而忽視了對(duì)教材的研究，對(duì)課堂設(shè)計(jì)的思考。于是課堂就從沉悶無趣走向另一個(gè)極端，變得花哨而浮躁，從而剝奪學(xué)生的主動(dòng)思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、甩掉枯燥的教學(xué)手段，注重教學(xué)過程

新課標(biāo)指導(dǎo)下的高中語文，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中純粹注重知識(shí)的結(jié)論、忽視知識(shí)的整體性，統(tǒng)一性的特點(diǎn)，壓縮了學(xué)生的思維過程，以參考書的答案為標(biāo)準(zhǔn)答案，導(dǎo)致學(xué)生只認(rèn)同結(jié)論，思維斷層嚴(yán)重，對(duì)掌握的知識(shí)也是知其一不知其二，在應(yīng)用過程中總是不得法，學(xué)生出現(xiàn)消化不良的現(xiàn)象，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師必須甩掉枯燥的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂“加工廠”的作用發(fā)揮，將自交給學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，注重學(xué)生的感受。同時(shí)，教學(xué)的過程不僅僅體現(xiàn)在課堂之上，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)語文的觀念要讓學(xué)生銘記在心。語言的描述，語句的表達(dá)，字詞的辨認(rèn)，語境的分析，尊重一切學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體思維，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而讓學(xué)生能夠自主選擇，并增強(qiáng)實(shí)踐能力。

三、改變教學(xué)行為，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)

要打破原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就要尋找規(guī)律，按規(guī)律辦事，才能達(dá)到事半功倍的效果。高中學(xué)生的思維區(qū)別于以往任何階段，要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，不僅僅能夠?qū)Ω行圆牧线M(jìn)行堆砌，疊加，要將知識(shí)擴(kuò)大，加深，鍛煉學(xué)生的思辨和判斷能力，就必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為。讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，根據(jù)高中生的心理特征，尤其是對(duì)教師講授不認(rèn)同，會(huì)出現(xiàn)排斥和封閉的心理，要讓學(xué)生敞開心扉，就要重視他們“我”的存在，給學(xué)生空間，滿足他們的自尊心和表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生在公眾場(chǎng)合發(fā)言的勇氣，這也是從人格角度教育學(xué)生的必要措施。

四、語文教學(xué)精心設(shè)計(jì)提問體現(xiàn)訓(xùn)練過程的創(chuàng)新

目前，閱讀課上的多數(shù)提問要么過深、過寬，問題間跨度大，不連貫，學(xué)生無從下手，回答困難，不全面；要么過細(xì)、過碎，抓不住主線，成了變相的“注入式”教學(xué)。要精心設(shè)計(jì)提問，就要從吃透教材實(shí)際、吃透學(xué)生實(shí)際入手，理好重點(diǎn)和難點(diǎn)、主要問題和輔助問題間的關(guān)系。問題的設(shè)計(jì)要有層次，照顧到不同程度的學(xué)生。主要問題的難度要面向中等程度以上的多數(shù)學(xué)生，輔助問題的難度面向全體學(xué)生，尤其要照顧差生。這點(diǎn)應(yīng)引起教師重視，因?yàn)楹枚鄬W(xué)生厭學(xué)的主要原因是在課堂經(jīng)常得不到老師的注意而造成的。但無論什么樣的問題設(shè)計(jì)，提問都要精當(dāng)，學(xué)生的讀要充分，問題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)訓(xùn)練過程。教師不僅要精心設(shè)計(jì)自己的提問，還要注意學(xué)生與教師的反饋系統(tǒng)，既鼓動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑問難；又要注意學(xué)生與學(xué)生的反饋系統(tǒng)，既組織學(xué)生對(duì)疑難問題、重點(diǎn)問題的討論，同時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生的自我反饋系統(tǒng)，即培養(yǎng)學(xué)生自問自答自查的習(xí)慣，經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)有興趣，積極性高。

五、要有強(qiáng)烈的熱情和責(zé)任心

篇4

高中語文相較于小學(xué)、初中來說，難度明顯增加。而高中生頂著高考的重大壓力，一心只想提高綜合成績(jī)（語數(shù)英加上文綜或理綜成績(jī)），大家發(fā)現(xiàn)要想提高語文成績(jī)太難，而要想提高數(shù)學(xué)、英語、文綜或理綜成績(jī)就簡(jiǎn)單得多，于是很多高中生，尤其是男生，更不愿意聽語文課了。有些老師甚至發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在語文課上做其他作業(yè)，這樣其實(shí)不利于高中生的綜合發(fā)展。那么，老師就要改變這種現(xiàn)狀，苦口婆心的勸說既然對(duì)學(xué)生沒有太大效果，老師就只有采取措施，開展創(chuàng)新教學(xué)，以一種新穎的教學(xué)模式讓學(xué)生對(duì)語文課感興趣，愿意主動(dòng)去聽講。這種創(chuàng)新教學(xué)，是指老師要以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目標(biāo)，將創(chuàng)新思想巧妙地融入高中語文教學(xué)中，從而幫助學(xué)生擁有創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造力。如此，高中生就能學(xué)好語文，并在此基礎(chǔ)上使綜合素質(zhì)得到發(fā)展。下面，就如何開展高中語文創(chuàng)新教學(xué)，我提幾點(diǎn)自己的意見。

一、提高學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)

很多高中生不喜歡語文課，在課堂上不好好聽講，而是寫別的科目的作業(yè)，或者做其他的事情，這不僅是不尊重老師的表現(xiàn)，也是一種對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。換言之，他們?cè)谡n堂上沒有一種主人翁的意識(shí)。要知道，課堂的主體是學(xué)生而非老師，老師辛辛苦苦地講課，都是為了讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，一切都是為了學(xué)生的發(fā)展。既然高中生在語文課上沒有這種主人翁精神，那么老師就要想辦法讓學(xué)生意識(shí)到這點(diǎn)，也就是說，老師需要進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生的主體地位。在以前的教學(xué)中，都是老師講課，學(xué)生只用聽就行，這對(duì)于每天都要聽好多節(jié)課的高中生而言，實(shí)在是一種折磨，更別說要有多高的興致了。既然要開展創(chuàng)新教學(xué)，老師就要改變這種教學(xué)方法，讓高中生不再反感語文課。例如，老師可以多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，經(jīng)常提一些問題，讓他們知道在語文課上不是僅僅只有“聽”，還要“想”，要思考，這樣既突出了他們的主體地位，又提高了他們的思維能力。此外，教師也可以把講臺(tái)交給學(xué)生，讓他們上來講課，其他同學(xué)在下面聽講，若有不完整的老師再加以補(bǔ)充，如此，才能讓他們知道自己才是這課堂的主人。通過這些具體方法開展創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)高中生的主人翁意識(shí)。

二、利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，各種高科技產(chǎn)品層出不窮，我們都知道，這些產(chǎn)品的出現(xiàn)是為了服務(wù)各行各業(yè)，當(dāng)然教學(xué)界也不例外。比如，多媒體的發(fā)明對(duì)于課堂教學(xué)而言有著極大的好處。在傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中，都是一個(gè)老師，一方講臺(tái)，一塊黑板，一本教科書，對(duì)這些，高中生早已是很熟了，因?yàn)樘煜ぃ砸簿蜎]有太大的興趣。既然要進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，那么老師就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生不感興趣的地方，而利用多媒體教學(xué)，恰好可以達(dá)到這種效果。畢竟，對(duì)于高中生來說，新鮮的東西比較能引起他們的興趣，他們更愿意去接觸。在語文課上利用多媒體教學(xué)，一改過去的教學(xué)模式，這種新奇感會(huì)讓學(xué)生耳目一新，自然就會(huì)好好聽課。創(chuàng)新教學(xué)就是要對(duì)原有的課堂教學(xué)方法進(jìn)行改革，把那些不能發(fā)揮課堂最大有效性的部分摒棄，換成能夠促進(jìn)大家學(xué)習(xí)的元素。在高中語文課上采用多媒體教學(xué)，通過屏幕將網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源呈現(xiàn)于同學(xué)們面前，融圖片、聲音、動(dòng)畫等于一體，這種創(chuàng)新模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語文課變得更有意思。

三、開展小組討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在過去的高中語文課上，都是老師講課，學(xué)生只用坐在下面聽課，老師要求課堂上鴉雀無聲，最好是靜得連一根針掉在地上都能聽到，認(rèn)為這樣才能保證課堂質(zhì)量。其實(shí)不然，語文課應(yīng)該是豐富多彩的，古今中外的萬千動(dòng)態(tài)都體現(xiàn)在語文課上，所以語文課堂應(yīng)該是活潑的。進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，就是要改變這種“靜”的狀態(tài)，老師可以開展小組討論學(xué)習(xí)，將班上的同學(xué)平均分為若干個(gè)小組（比如，如果一個(gè)班60人，就平均分為6個(gè)小組，每組10人），提出一個(gè)問題，或布置一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，共同努力，可以討論，看哪個(gè)小組能夠完成。這樣，小組之間競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)合作，原本的“靜”態(tài)就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?dòng)”態(tài)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。要知道，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，合作的重要性是不言而喻。通過這樣的創(chuàng)新方式，讓高中語文課變得活潑而有趣，同學(xué)們既能學(xué)到知識(shí)，還可以提高各方面的素質(zhì)。

高中語文課對(duì)于每個(gè)高中生而言都是必須認(rèn)真聽講的課，然而現(xiàn)實(shí)中卻不是這樣，很多學(xué)生并不能做到。老師為了幫助學(xué)生更好地發(fā)展，就必須進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，通過多種方法改變傳統(tǒng)教學(xué)中不合適的地方，讓所有人都喜愛語文課，從課堂上學(xué)到真正的知識(shí)，發(fā)揮高中語文課的最大意義。

篇5

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高中語文 創(chuàng)新教學(xué)

目前，在高中語文教學(xué)實(shí)踐中，倡導(dǎo)創(chuàng)新性的教學(xué)理念和教學(xué)方式，是符合教育教學(xué)發(fā)展的時(shí)代趨勢(shì)的必要手段和發(fā)展的正確方式。在當(dāng)下高中語文課堂教學(xué)中，由于長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的慣性，不可避免地存在一些落后的發(fā)展問題，以現(xiàn)代化的眼光觀察，這些問題將成為高中語文發(fā)展中的局限性力量。為此，教師要充分認(rèn)識(shí)高中語文創(chuàng)新性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑，這有利于學(xué)生的健康發(fā)展及整個(gè)語文教育水平的提高。同時(shí)，教師在高中語文教學(xué)中，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)手法和教學(xué)手段的創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn)，成為當(dāng)下改善高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的急需之舉。具體來講，高中語文教師要想逐步實(shí)現(xiàn)語文課堂的創(chuàng)新教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、在高中語文課堂教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念

任何一門學(xué)科的教授中，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變對(duì)整個(gè)教學(xué)模式的應(yīng)用都具有引導(dǎo)性作用，教師具備了新的教學(xué)理念就會(huì)逐漸完善自身教學(xué)方式，否則堅(jiān)守傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)理念會(huì)導(dǎo)致教師故步自封，脫離社會(huì)及素質(zhì)教育的要求。因此，教師要想改善高中語文課堂教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)的目標(biāo)，就應(yīng)該先從教學(xué)觀念入手，為創(chuàng)新教學(xué)的整體框架搭建奠定良好的基礎(chǔ)。

我們所講的創(chuàng)新性教學(xué)理念是指符合時(shí)展要求的，體現(xiàn)當(dāng)前高中語文新課程改革發(fā)展思路的教學(xué)理念，主要是在其與傳統(tǒng)性的教學(xué)理念相比較時(shí)，體現(xiàn)教師的教學(xué)認(rèn)識(shí)、教學(xué)觀念及教學(xué)思維方式等各方面的不同。具體來講，有以下表現(xiàn)形式：

首先，傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)理念中，教師教學(xué)以教師為主，而不是以學(xué)生為主，而創(chuàng)新后的教學(xué)理念，則要求教學(xué)以學(xué)生為中心，真正做到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)技巧的使用，切實(shí)以學(xué)生學(xué)習(xí)為落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)做到“一切為了學(xué)生”，打造“以學(xué)生為中心”的課堂。

其次，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師的課堂教學(xué)目標(biāo)停留在提高學(xué)生的知識(shí)水平上，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)以外的學(xué)習(xí)方法等技能有所忽略。而創(chuàng)新以后的高中語文課堂教學(xué)理念則要求教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，除了要照顧學(xué)生對(duì)高中語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握以外，還要照顧到知識(shí)學(xué)習(xí)以外的技能的培養(yǎng)，照顧到學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀念和人生觀念等方面。

除此以外，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生往往處于課堂學(xué)習(xí)中的被動(dòng)位置，整個(gè)課堂以“教師講，學(xué)生聽”為主，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生很難發(fā)揮思考的能動(dòng)性，也很難激發(fā)自主思考的熱情和積極性。新課程改革以后的創(chuàng)新性教學(xué)理念，更加注重教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)性地位，注重對(duì)學(xué)生自主動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，注重對(duì)其自主探究、自我創(chuàng)新能力的激發(fā)。總之，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展的角度看，教師要想構(gòu)建創(chuàng)新型課堂，就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新。

二、在高中語文課堂教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法

在高中語文課堂教學(xué)中，教師在創(chuàng)新性教學(xué)理念的指導(dǎo)下，將會(huì)促進(jìn)多樣化教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念引導(dǎo)下，教師往往會(huì)采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的聽講過程中逐漸失去聽講興趣，并逐漸失去自我參與課堂的熱情和積極性，長(zhǎng)此下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)受到打壓，而在缺乏興趣引導(dǎo)的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的注意力將很難集中。為此，教師要引以為鑒，在打造創(chuàng)新性的課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。

具體來講，多樣化的教學(xué)方式，可以通過教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑加以實(shí)現(xiàn)。比如，教師在講解《荷塘月色》一課時(shí)，可以在課前通過時(shí)代背景的渲染、語言描述等方式將學(xué)生帶入一種特定的夜晚情景當(dāng)中，讓學(xué)生在寧靜的氛圍中，感受一個(gè)內(nèi)心裝載了壓力和不安的人的心理動(dòng)態(tài)。同時(shí)，教師營(yíng)造的靜的環(huán)境將使得學(xué)生在動(dòng)景和靜景的對(duì)比下，感受到作者內(nèi)心的不安情緒。

除此之外，教師還可以在高中語文課堂教學(xué)中，采取小組合作討論的教學(xué)方式，提高學(xué)生在課堂中的參與度，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，也就是說，教師多給予學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。教師先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，然后以小組為單位，讓學(xué)生對(duì)不同的問題進(jìn)行討論，選出小組代表對(duì)小組意見進(jìn)行陳述，最后，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和總結(jié)。

三、在高中語文課堂教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段

教師在高中語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該使用與教學(xué)手法相適應(yīng)的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，受現(xiàn)實(shí)條件水平的限制，教師教學(xué)手段的應(yīng)用往往停留在黑板、粉筆這樣的板書工具的層面。當(dāng)下，隨著時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，伴隨網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展而來的多媒體技術(shù)也在課堂教學(xué)的領(lǐng)域中獲得使用空間。