序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇第二課堂存在問(wèn)題，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；第二課堂；存在問(wèn)題

隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，教師和學(xué)生都不再滿(mǎn)足于單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的要求，廣大教師和學(xué)生都積極地投入到豐富多彩的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中。第二課堂的說(shuō)法是相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學(xué)活動(dòng)而言的，它指的是學(xué)校在常規(guī)的授課教學(xué)活動(dòng)以外為學(xué)生營(yíng)造的接觸英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的環(huán)境和活動(dòng)。英語(yǔ)第二課堂建設(shè)的初衷是營(yíng)造一個(gè)理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，既作為課堂內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也在一定程度上輔助課堂內(nèi)的教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的開(kāi)展是與新的高校課堂模式、教育理念和現(xiàn)代化教學(xué)手段所提供的教學(xué)氛圍相吻合的。目前許多高校在英語(yǔ)教學(xué)中，都不同程度地開(kāi)辟了英語(yǔ)第二課堂。但多年來(lái)，許多第二課堂建設(shè)都處于一種自由、無(wú)序的狀態(tài)，沒(méi)有形成嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的教學(xué)體系。在具體的實(shí)施過(guò)程中也普遍存在著一些問(wèn)題，若不認(rèn)真加以研究并及時(shí)解決，勢(shì)必將影響到第二課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在此，筆者就大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行探討、分析，并嘗試尋求適當(dāng)?shù)慕鉀Q對(duì)策。

一、目前大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1. 對(duì)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的重視程度不夠，只重視抓課堂內(nèi)教學(xué)，而認(rèn)為第二課堂可有可無(wú)。在中國(guó)的大環(huán)境中，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍被四、六級(jí)考試牽著鼻子走。從1987年至今，整整20年，四、六級(jí)考試就像一把尺子，不但在量學(xué)生，也在量老師，量學(xué)校。雖然四、六級(jí)考試在不斷地改革，很多高校也取消了其與學(xué)位掛鉤的規(guī)定，但社會(huì)用人單位對(duì)其的鐘情卻絲毫不減。這種無(wú)形的杠桿對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的開(kāi)展無(wú)疑是一種潛在的阻力。

2. 大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)管理混亂，缺乏系統(tǒng)性。目前的英語(yǔ)第二課堂教學(xué)管理存在著兩個(gè)突出問(wèn)題：一是每位教師只負(fù)責(zé)自己承擔(dān)的某個(gè)第二課堂活動(dòng)，教師之間缺乏溝通，沒(méi)有形成一個(gè)有效的運(yùn)轉(zhuǎn)系統(tǒng)；二是多頭管理，教師無(wú)法將其與第一課堂的教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)。

3.大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)在很大程度上受到師資力量的制約。第二課堂活動(dòng)應(yīng)該由學(xué)生組織，教師指導(dǎo)。多數(shù)學(xué)生，特別是大一新生有學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望，但他們不知道學(xué)什么，該怎么學(xué)。這就很需要教師的及時(shí)幫助和指導(dǎo)，解決他們?cè)诨顒?dòng)中遇到的各種問(wèn)題。很多英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)組織起來(lái)以后就逐步消亡，癥結(jié)在于沒(méi)有及時(shí)地得到教師的長(zhǎng)期、有效指導(dǎo)。

4.學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不能滿(mǎn)足英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)的需要。例如：英文圖書(shū)資料有限，活動(dòng)的場(chǎng)地不足，音響、多媒體教室短缺等。必要的教學(xué)設(shè)備能為英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，對(duì)豐富第二課堂活動(dòng)，增強(qiáng)活動(dòng)的效果發(fā)揮著重要作用。

5. 到目前為止，大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)形式多樣，但缺少明確的、規(guī)范的英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

6.大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)短缺一直是制約其發(fā)展的一個(gè)重要因素。開(kāi)辟英語(yǔ)第二課堂需要一定的經(jīng)費(fèi)購(gòu)置設(shè)備、開(kāi)展活動(dòng)等。但在目前教育經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，學(xué)校不愿再把經(jīng)費(fèi)投入到第二課堂活動(dòng)中去，造成了第二課堂活動(dòng)經(jīng)費(fèi)短缺的局面，從而制約了英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的進(jìn)行和開(kāi)展。

二、解決大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

1. 在思想上，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、英語(yǔ)教師、學(xué)生都應(yīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的重要作用和意義達(dá)成共識(shí)。為此，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)給予充分的重視與支持；英語(yǔ)教師也應(yīng)排除“份外之事”的思想干擾，積極投入到第二課堂的活動(dòng)中，給予及時(shí)、正確的指導(dǎo)；學(xué)生則應(yīng)根據(jù)自己的英語(yǔ)水平和興趣愛(ài)好盡可能地參與到英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中去。

2. 大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)需認(rèn)真計(jì)劃、合理安排。第一，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)部門(mén)應(yīng)把英語(yǔ)第二課堂教學(xué)納入正常的教學(xué)日程上來(lái)。從全局出發(fā)，依照大學(xué)英語(yǔ)各個(gè)階段的不同教學(xué)重點(diǎn)與特點(diǎn)，對(duì)第二課堂活動(dòng)作出整體的部署。第二，英語(yǔ)第二課堂教學(xué)管理的總負(fù)責(zé)人，應(yīng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排各項(xiàng)活動(dòng)。對(duì)學(xué)期的具體活動(dòng)安排應(yīng)在學(xué)期初向全體教職員宣布，使大家心中有數(shù)，方便給與積極的配合。第三，專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)的指導(dǎo)教師，也要作出其活動(dòng)的具體實(shí)施方案，使整個(gè)第二課堂的活動(dòng)呈現(xiàn)出有序運(yùn)行狀態(tài)，各項(xiàng)活動(dòng)間出現(xiàn)互動(dòng)互補(bǔ)效應(yīng)。這種事先的計(jì)劃、安排可以使第二課堂教學(xué)合理化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。

3. 僅是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，還應(yīng)包括教師的督導(dǎo)過(guò)程。作為督導(dǎo)者的教師不可能一個(gè)人對(duì)所有學(xué)生參加的所有活動(dòng)都給出建設(shè)性的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議。因此，英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)需要一支專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)的特色師資隊(duì)伍。這就要求教師在英語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)中也需要重新進(jìn)行自我定位。各有所長(zhǎng)的教師應(yīng)承擔(dān)不同的活動(dòng)任務(wù)，而不再是樣樣包攬。這無(wú)疑對(duì)英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，教師們應(yīng)該有個(gè)性化的突破。學(xué)校可通過(guò)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，合理安排他們進(jìn)行學(xué)術(shù)進(jìn)修，以保證他們的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)方法不斷提高；也可嘗試從校內(nèi)外聘任兼職或?qū)Ｂ氂⒄Z(yǔ)輔導(dǎo)員，全面協(xié)助學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的開(kāi)展。

4. 教學(xué)設(shè)施、圖書(shū)資源等物質(zhì)條件也是搞好第二課堂教學(xué)的一個(gè)重要外部條件。對(duì)此，學(xué)校要給予大力的支持，在校園資源的補(bǔ)充和利用方面采取相應(yīng)的措施。例如：（下轉(zhuǎn)第179頁(yè)）（上接第161頁(yè)）多媒體教室的開(kāi)放，圖書(shū)館英文報(bào)刊、雜志、書(shū)籍的采購(gòu)。在立足于現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的同時(shí)，提高視聽(tīng)教室的利用率；集中視聽(tīng)資料，開(kāi)放聽(tīng)力自習(xí)室和錄像室等等；盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)第二課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境。

5. 建立與大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)模式。要以英語(yǔ)第二課堂教學(xué)為依托，建立一個(gè)新型的、動(dòng)態(tài)的、交際的、師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)模式，將第二課堂英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)活動(dòng)的一部分，納入到雙方各自的學(xué)分考試、崗位考核的終結(jié)性評(píng)估中。進(jìn)而使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展得到科學(xué)、合理的考核，使相關(guān)部門(mén)和教師的工作得到全面、理性的評(píng)價(jià)。

6.大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的解決需要學(xué)校給與一定的支持。同時(shí)，我們可以依托第二課堂活動(dòng)進(jìn)行一些有效的經(jīng)營(yíng)模式，取得一些教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)的支持和贊助。經(jīng)費(fèi)的解決對(duì)提升英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的質(zhì)量有著直接的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

重視和搞好大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)，并將其列入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱內(nèi)容，切實(shí)納入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中，建立起兩個(gè)課堂同步發(fā)展的教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力、提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力和交際能力的的有效途徑。為此，英語(yǔ)教育工作者，特別是從事一線教學(xué)的英語(yǔ)教師應(yīng)積極思考、不斷探索，以求逐步完善大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)，使其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。 參考文獻(xiàn)

[1]劉潤(rùn)清，吳一安．中國(guó)英語(yǔ)教育研究[M]．北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000．

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[3]張正東．外語(yǔ)教學(xué)技巧新論[M]．北京：科學(xué)出版社， 1999.

篇2

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 第二課堂活動(dòng) 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07C-0017-02

第二課堂是指在課堂教學(xué)之外，在學(xué)校統(tǒng)一管理和教師的指導(dǎo)下，開(kāi)展一切與學(xué)生教育相關(guān)的活動(dòng)。它以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，是課程結(jié)構(gòu)的重要組成部分。根據(jù)美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申的二語(yǔ)習(xí)得理論，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的最好環(huán)境是在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中。他指出，在課堂教學(xué)中，學(xué)生只能獲得一些有意識(shí)的、和語(yǔ)言相關(guān)的顯性知識(shí)，無(wú)論如何操練，都不能轉(zhuǎn)換為正常交際中所需要的隱性語(yǔ)言知識(shí)。因此，自然的語(yǔ)言環(huán)境比有意識(shí)的學(xué)習(xí)更為有效。

目前，高職生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，而高職英語(yǔ)課堂通常采取大班授課的形式，導(dǎo)致教師授課時(shí)難以兼顧各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，而且隨著高職英語(yǔ)課時(shí)量的減少，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)更為有限。而高職英語(yǔ)第二課堂可以不受課時(shí)、場(chǎng)地等條件的約束，通過(guò)豐富的內(nèi)容和形式，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，圍繞英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)展活動(dòng)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

一、高職英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展中存在的問(wèn)題

在實(shí)踐的過(guò)程中，各高職院校的高職英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展中由于各種主觀和客觀的原因，出現(xiàn)了不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

（一）學(xué)生對(duì)第二課堂參與意愿不強(qiáng)

很多學(xué)生甚至老師認(rèn)為高職英語(yǔ)只要抓好課堂教學(xué)就夠了，第二課堂可有可無(wú)，老師關(guān)注的是第一課堂的教學(xué)，注重學(xué)生在課堂上語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。而依照以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，很多高職生也普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試。這些觀點(diǎn)對(duì)開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)帶來(lái)了消極影響，導(dǎo)致英語(yǔ)老師不愿意指導(dǎo)第二課堂，而很多高職生不愿意參與英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。即使有少部分學(xué)生主動(dòng)參與，也由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不能快速體驗(yàn)到英語(yǔ)提高后帶來(lái)的成就感，在淺嘗輒止后，就失去了參與的熱情，能在大學(xué)三年里堅(jiān)持參與英語(yǔ)第二課堂的學(xué)生少之又少。

（二）缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)管理

盡管大多數(shù)高職院校每年都開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，但總體來(lái)看，沒(méi)有統(tǒng)籌規(guī)劃，活動(dòng)設(shè)計(jì)沒(méi)有層次、不夠立體。第二課堂活動(dòng)形式單一，僅限于舉辦一些英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、朗誦比賽等對(duì)硬件條件要求較低的活動(dòng)，而且活動(dòng)設(shè)計(jì)基本上是面向全體在校學(xué)生，缺乏專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，沒(méi)有針對(duì)性。而很多第二課堂教學(xué)的活動(dòng)都是臨時(shí)開(kāi)展，教師也只能臨時(shí)指導(dǎo)，沒(méi)有常態(tài)化，導(dǎo)致無(wú)法與第一課堂教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，活動(dòng)也流于形式，缺乏系統(tǒng)性。

（三）缺乏規(guī)范的評(píng)價(jià)體系

高職英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)缺乏一個(gè)規(guī)范的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生是否參加第二課堂活動(dòng)往往憑個(gè)人興趣，對(duì)英語(yǔ)第二課堂認(rèn)識(shí)也只停留在感性階段，對(duì)該參加哪些第二課堂活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)效果的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)。而相應(yīng)的，學(xué)校也缺乏一個(gè)考核和獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制，不能有效激勵(lì)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，而對(duì)指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，也存在需要改進(jìn)的地方。

二、對(duì)策分析

為提高第二課堂的活動(dòng)成效，學(xué)校需要建立一套良性運(yùn)行機(jī)制，從提高學(xué)生活動(dòng)參與率、建立高職英語(yǔ)第二課堂教學(xué)體系、建立考核評(píng)價(jià)體系等方面入手，讓學(xué)生能夠通過(guò)參加第二課堂活動(dòng)，獲取知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

（一）開(kāi)設(shè)多種形式的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，提高第二課堂活動(dòng)參與率

我們應(yīng)在充分地分析學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)訴求的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)多種形式的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，吸引更多的學(xué)生參與到第二課堂活動(dòng)中。

1.面向不同層次的學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。高職生英語(yǔ)基礎(chǔ)不一，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要針對(duì)這一特點(diǎn)，注重個(gè)體差異。如可以開(kāi)展英語(yǔ)書(shū)法比賽、英語(yǔ)拼讀比賽、英語(yǔ)影視欣賞、英語(yǔ)晨讀等。此類(lèi)活動(dòng)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)要求不高，開(kāi)展組織也較為靈活，既可以以班級(jí)、系部為單位，也可以面向全校學(xué)生進(jìn)行。而面向英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)翻譯大賽、英語(yǔ)講座、英語(yǔ)角等活動(dòng)。這樣，在檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)掌握情況的同時(shí)，又可以拓展學(xué)生英語(yǔ)技能。

2.面向不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》，高職的課程體系和教學(xué)內(nèi)容都是以“應(yīng)用”為主旨，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，以滿(mǎn)足學(xué)生的職業(yè)需求。教師可以根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，組織富有職業(yè)特色的活動(dòng)。如對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以開(kāi)展英語(yǔ)導(dǎo)游比賽；對(duì)酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以開(kāi)展酒店情景英語(yǔ)口語(yǔ)展示；對(duì)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以開(kāi)展外貿(mào)單證的翻譯；而對(duì)機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以開(kāi)展進(jìn)口設(shè)備說(shuō)明書(shū)的翻譯大賽，等等。這樣就可以避免英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)全校“一刀切”，脫離學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的情況，使得英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)符合職業(yè)教育的特點(diǎn)。

（二）建立高職英語(yǔ)第二課堂教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化

1.第二課堂與第一課堂相結(jié)合。高職英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性較強(qiáng)的科目，需要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各方面的技能。高職英語(yǔ)第一課堂和第二課堂是相輔相成的，第一課堂為第二課堂奠定了基礎(chǔ)，而第二課堂也應(yīng)成為第一課堂的延伸和補(bǔ)充。因此，學(xué)校需要從教學(xué)計(jì)劃制訂、師資隊(duì)伍優(yōu)化、教學(xué)資源整合等方面實(shí)行有效的組織管理，將英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)納入整個(gè)教學(xué)體制中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化。教師可根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在第一課堂教學(xué)中，有計(jì)劃、有步驟地安排第二課堂的活動(dòng)，鞏固第一課堂的知識(shí)、技能和情感目標(biāo)。如在講授到Holidays and Festivals 這個(gè)單元時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，在第二課堂活動(dòng)中，舉辦西方重大節(jié)日的圖片展覽，甚至還可以舉辦以某一節(jié)日為內(nèi)容的英語(yǔ)化裝舞會(huì)。這樣的做法，有利于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生也容易看到成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

2.分階段實(shí)施第二課堂活動(dòng)。英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)設(shè)置在基于第一課堂的基礎(chǔ)上，分階段進(jìn)行。第二課堂可以劃分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)階段和提升階段。在基礎(chǔ)階段，主要圍繞著如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行。高職生最缺乏的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在大學(xué)的第一年，有必要開(kāi)展一些旨在培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和改變學(xué)習(xí)方法的第二課堂活動(dòng)，如晨讀、課前早讀及傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的講座等。教師通過(guò)活動(dòng)，向?qū)W生灌輸正確的學(xué)習(xí)觀念，敦促學(xué)生多讀、多背、多動(dòng)筆，敦促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能獲得較好的效果。像英語(yǔ)經(jīng)典影片欣賞、學(xué)唱英文歌曲、英語(yǔ)化裝舞會(huì)、英語(yǔ)游園等活動(dòng)，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語(yǔ)知識(shí)。提升階段主要是為了提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，主要是針對(duì)具備一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的高年級(jí)學(xué)生和新生。在提升階段中，第二課堂應(yīng)該提供更多的平臺(tái)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，如創(chuàng)辦英文報(bào)紙、參加英語(yǔ)角、成立英語(yǔ)戲劇社團(tuán)、參加翻譯比賽和英語(yǔ)演講比賽等。這些活動(dòng)可以不斷開(kāi)拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）建立高職英語(yǔ)第二課堂考核評(píng)價(jià)制度，確保第二課堂活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

為減少高職英語(yǔ)第二課堂的隨意性和盲目性，應(yīng)制定相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)制度，確保實(shí)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)不走過(guò)場(chǎng)。

1.建立獎(jiǎng)勵(lì)和運(yùn)行機(jī)制。為鼓勵(lì)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，應(yīng)建立相依的獎(jiǎng)勵(lì)和運(yùn)行機(jī)制，可實(shí)行第二課堂活動(dòng)學(xué)分制度。將參加英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的學(xué)生的成績(jī)納入學(xué)籍管理。對(duì)積極參加活動(dòng)的學(xué)生，要進(jìn)行精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，包括評(píng)選增加德育分、頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)和獎(jiǎng)品等，學(xué)生參加省級(jí)以上大賽獲獎(jiǎng)的，與獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤等。

為鼓勵(lì)教師參與、指導(dǎo)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，可把活動(dòng)負(fù)責(zé)人和工作考核結(jié)合起來(lái)，對(duì)負(fù)責(zé)第二課堂活動(dòng)的英語(yǔ)教師的工作量進(jìn)行核算。還可以將教師對(duì)第二課堂活動(dòng)的效果進(jìn)行考核，如對(duì)指導(dǎo)學(xué)生參加省部級(jí)以上大賽獲獎(jiǎng)的老師，其工作成效與崗位聘任和考核掛鉤等。通過(guò)這樣的措施，確保英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的高效。

2.建立評(píng)價(jià)制度。對(duì)學(xué)生參與英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)要采用多樣化的評(píng)價(jià)方式。第二課堂活動(dòng)的多樣性決定了評(píng)價(jià)方式的多樣化。如晨讀、英語(yǔ)角、英語(yǔ)講座等活動(dòng)，可以通過(guò)查看參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；而對(duì)參加各項(xiàng)比賽，可以根據(jù)獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行考證評(píng)價(jià)等。多樣化的評(píng)價(jià)方式，可以促使學(xué)生建立信心，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有利于學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，豐富的第二課堂活動(dòng)對(duì)高職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，對(duì)第一課堂的教學(xué)起著重要的推動(dòng)作用。盡管目前第二課堂還存在一些問(wèn)題，但可以通過(guò)尋找適合本校的活動(dòng)模式和有效途徑，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

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篇3

本文從我校第二課堂所存在的問(wèn)題入手，從深層次分析產(chǎn)生問(wèn)題的根本原因，提出學(xué)校應(yīng)當(dāng)全員參與第二課堂活動(dòng)，不斷完善教師的績(jī)效考評(píng)機(jī)制和激勵(lì)制度，引入“學(xué)分制”來(lái)完善第二課堂的學(xué)生管理辦法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；第二課堂；人才培養(yǎng)

一、中職學(xué)校開(kāi)展第二課堂活動(dòng)存在的主要問(wèn)題

（一）開(kāi)課數(shù)量不足，學(xué)生參與面較低

我校開(kāi)設(shè)第二課堂活動(dòng)多年，很多老師還沒(méi)有真正接受第二課堂活動(dòng)，他們都認(rèn)為第二課堂活動(dòng)是額外的工作。部分老師抱著多做不如少做，少做不如不做的心態(tài)對(duì)待第二課堂活動(dòng)。

另一方面，個(gè)別第二課堂小組的招生人數(shù)太少，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生需求。我校原有第二課堂管理辦法規(guī)定，各小組的學(xué)生需要有一定人數(shù)要求就可以正式開(kāi)課。部分老師單純?yōu)橥瓿扇蝿?wù)最多只愿意招收幾個(gè)人，甚至有些小組只招收三四名學(xué)生就不再招生了。小組的招生人數(shù)太少，學(xué)校總體招生數(shù)也就少，這也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

（二）課程質(zhì)量不高，不能滿(mǎn)足學(xué)生的興趣需求

在對(duì)我校沒(méi)參加第二課堂的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷：對(duì)于學(xué)校第二課堂的安排是否滿(mǎn)意。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為第二課堂的開(kāi)課情況與平時(shí)上課沒(méi)有區(qū)別。在這些學(xué)生的眼中，第二課堂就是第一課堂的補(bǔ)充。甚至有些人還認(rèn)為是第一課堂沒(méi)有講完的，第二課堂來(lái)補(bǔ)。抱有這類(lèi)想法的學(xué)生還不在少數(shù)。

為什么老師不開(kāi)展興趣愛(ài)好和文體方面的課程呢？最主要的原因就是老師們的興趣愛(ài)好也不廣泛，第二課堂知識(shí)不豐富，不能滿(mǎn)足學(xué)生的時(shí)代需求。從現(xiàn)有的課程來(lái)看，大多數(shù)教師開(kāi)設(shè)的是都是傳統(tǒng)的第二課堂活動(dòng)。這些“老掉牙”的內(nèi)容，讓學(xué)生們感受不到新意，也就不想?yún)⑴c到其中去了。

（三）學(xué)生課堂參與度不高，對(duì)第二課堂認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生反映之所以不愿意參與第二課堂是因?yàn)橛X(jué)得第二課堂學(xué)不到什么東西，沒(méi)有什么意思。有的學(xué)生認(rèn)為來(lái)學(xué)校讀書(shū)是家長(zhǎng)要求來(lái)的，他來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)就是為了爸媽學(xué)習(xí)，沒(méi)有意識(shí)到是自己要學(xué)。所以，在學(xué)校里什么事都抱著無(wú)所謂的態(tài)度。在問(wèn)及為什么要參加第二課堂，他們大多的回答都是老師叫我來(lái)的，或者是學(xué)校安排之類(lèi)的話，完全沒(méi)有什么自主的意見(jiàn)。

二、中職學(xué)校第二課堂活動(dòng)存在問(wèn)題的原因

1、學(xué)校不重視第二課堂，對(duì)教育教學(xué)的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

對(duì)于第二課堂的重視僅停留在口頭上。這就造成了領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)第二課堂的了解還處于一種朦朧的狀態(tài)，認(rèn)識(shí)不清。他們普遍認(rèn)為每周的上課教學(xué)才是主要的，是主業(yè)。第二課堂屬于附業(yè)，甚至是負(fù)擔(dān)很重的“負(fù)業(yè)”。第二課堂可做可不做，最好不做。

2、教師知識(shí)陳舊，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)

為了搞活第二課堂，各職業(yè)學(xué)校就應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，我們的老師大都是不愿意或沒(méi)有時(shí)間參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的。上了年紀(jì)的教師因?yàn)槟觊L(zhǎng)的原因，生理機(jī)能減退，精力有限，接受新知識(shí)的能力降低，他們不想學(xué)新知識(shí)；人到中年的教師上有老，下有小，是學(xué)校的中堅(jiān)力量，家庭和學(xué)校的壓力都很大。他們大多習(xí)慣了現(xiàn)有的生活，如果讓他們參加拓寬知識(shí)面的學(xué)習(xí)，他們不愿意參加；剛剛走上教學(xué)崗位的年輕老師是學(xué)校的新生力量，學(xué)校給他們很多擔(dān)子，他們不僅每天都有教學(xué)任務(wù)，而且還基本上擔(dān)任了班主任，有管理學(xué)生的壓力。如果讓他們?yōu)榱说诙n堂而專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，他們就算是想學(xué)，也是沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)的。

3、學(xué)生基礎(chǔ)太差，求知欲不強(qiáng)，學(xué)校宣傳不到位

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生還有一個(gè)特點(diǎn)就是缺少人生目標(biāo)。2013年我校一份對(duì)新生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有上課專(zhuān)心聽(tīng)講、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，有一半學(xué)生處于“厭煩學(xué)習(xí)”狀態(tài)。一部分學(xué)生讀書(shū)是為了就業(yè)需要，另一部分學(xué)生讀書(shū)是希望能夠升人高一級(jí)學(xué)府繼續(xù)深造，還有一部分學(xué)生讀書(shū)是為了滿(mǎn)足父母的要求，迫不得已在學(xué)校“混日子”。他們中的大多數(shù)人都對(duì)知識(shí)的獲取欲望不強(qiáng)，影響了他們對(duì)第二課堂的學(xué)習(xí)。

三、提高第二課堂活動(dòng)效果的對(duì)策和建議

1、完善學(xué)校績(jī)效考評(píng)方案，提升第二課堂的地位

第二課堂是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)和提高學(xué)生全面素質(zhì)的重要場(chǎng)所，是學(xué)校培養(yǎng)人才計(jì)劃的重要組成部分。第二課堂具有覆蓋范圍廣泛、組織形式靈活、突出學(xué)生個(gè)性、育人成效明顯等特點(diǎn)，發(fā)揮著與第一課堂同等重要的作用。要想體現(xiàn)第二課堂的地位，就必須修改現(xiàn)有的學(xué)校績(jī)效考評(píng)方案，即我們不僅要要求學(xué)生全員參與第二課堂，而且也應(yīng)要求學(xué)校行政及全體教師也應(yīng)全員參與第二課堂。

為了能實(shí)現(xiàn)師生全員參與第二課堂，激勵(lì)老師參與第二課堂活動(dòng)，要對(duì)學(xué)校績(jī)效考評(píng)方案和第二課堂管理辦法細(xì)則進(jìn)行修訂。應(yīng)要求行政與教師一樣上第二課堂，同時(shí)要拉開(kāi)學(xué)校績(jī)效考評(píng)各等級(jí)的差距，提高第二課堂在學(xué)校績(jī)效考評(píng)的比重，修改第二課堂學(xué)生人數(shù)要求。

2、提升教師開(kāi)展第二課堂的積極性和能力

學(xué)校應(yīng)幫助教師樹(shù)立正確的教育理念，堅(jiān)持因材施教的原則，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不斷改善教學(xué)方法。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建立激勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師積極提高自身綜合素質(zhì)，將教師繼續(xù)教育制度現(xiàn)以納入教師考核的必需內(nèi)容，實(shí)行定期實(shí)習(xí)制度。有計(jì)劃的安排部分老師利用正常教學(xué)時(shí)間外出培訓(xùn)，動(dòng)員有條件的老師利用休息時(shí)間參加各類(lèi)培訓(xùn)，大力推廣和發(fā)展“雙師型”教師。

3、引入學(xué)分制，多渠道宣傳第二課堂

首先，我們應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大招生數(shù)量。學(xué)生素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到學(xué)校整體水平的高低。如果能招收到更多更優(yōu)質(zhì)的生源，相信對(duì)于學(xué)校教學(xué)水平的提升，對(duì)于第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展也是有一定幫助的。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象”。學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家的中職學(xué)生免費(fèi)就讀的好政策，通過(guò)各種渠道向全國(guó)各地多招生，招好生，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)校整體水平的提升。

其次，完善管理制度，引入學(xué)分制。要想做好第二課堂的學(xué)生管理工作，最重要的就是要形成一種管理制度。由于原第二課堂管理辦法操作性不強(qiáng)，管理細(xì)則不嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)老師評(píng)分人為性因素較大，導(dǎo)致學(xué)生不愿意參加第二課堂活動(dòng)，學(xué)生缺席無(wú)人管，課堂質(zhì)量無(wú)法保障。

即整個(gè)中等職業(yè)學(xué)校三年實(shí)現(xiàn)教學(xué)的學(xué)分制管理，修滿(mǎn)學(xué)分，學(xué)生可予以畢業(yè)。其中“第二課堂學(xué)分制”作為“教學(xué)學(xué)分制”的重要組成部分，第二課堂合格，學(xué)生整個(gè)中職學(xué)習(xí)才合格。在具體考核中，為督促學(xué)生積極參與第二課堂活動(dòng)，可以將學(xué)生平時(shí)出勤表現(xiàn)與考核掛鉤，如遲到或早退2次計(jì)1次曠課，曠課3次或平時(shí)表現(xiàn)被評(píng)為“差”則“總評(píng)”不合格，不能計(jì)入學(xué)分。這樣，將學(xué)生在第二課堂中的表現(xiàn)和取得的成績(jī)與學(xué)分有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，不斷提高第二課堂的教育教學(xué)質(zhì)量。

最后，多渠道，多層次，加大第二課堂的宣傳。加大宣傳第二課堂學(xué)分制的概念，從思想上引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待第二課堂，從根本上改變學(xué)生對(duì)第二課堂的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在重視第一課堂的基礎(chǔ)上看待第二課堂，這有利于學(xué)生全面發(fā)展，有利于第二課堂的實(shí)施。

為了使師生更加了解和重視第二課堂工作，學(xué)校應(yīng)利用多種場(chǎng)合，多種機(jī)會(huì)來(lái)宣傳第二課堂工作。從學(xué)期初的學(xué)校工作計(jì)劃開(kāi)始，要將第二課堂相關(guān)內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)計(jì)劃當(dāng)中的顯著位置。一年級(jí)新生，在入學(xué)第一周就組織他們學(xué)習(xí)第二課堂學(xué)分制管理辦法，進(jìn)行考核。同時(shí)，在日常生活中，通過(guò)學(xué)校廣播站，校園宣傳欄，班級(jí)黑板報(bào)等形式加大宣傳第二課堂活動(dòng)的意義和相關(guān)內(nèi)容等。相信通過(guò)這些措施，全校師生一定也能對(duì)第二課堂有更清醒的認(rèn)識(shí)，更加重視第二課堂活動(dòng)。這有助于提升第二課堂的教育教學(xué)質(zhì)量。

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篇4

【關(guān)鍵詞】第二課堂 ； 高等教育 ； 創(chuàng)新型人才 ； 素質(zhì)培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）27-0055-01

可以說(shuō)，在高等教育當(dāng)中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才離不開(kāi)第一課堂和第二課堂的相互結(jié)合。特別是第二課堂的教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和良好人格的養(yǎng)成都有非常重要的意義。而且，第二課堂是高等教育體系當(dāng)中非常重要的組成部分，但是由于中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深入人心，在素質(zhì)教育深入推廣的今天，仍然很難將應(yīng)試教育在人們心中徹底除掉，而直接導(dǎo)致很多的高等教育仍然是注重智育而輕德育，注重理論而輕實(shí)踐，但由于社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求，使得越來(lái)越多的人意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性。于是部分高校已經(jīng)注意到第二課堂的必要性，將第二課堂作為一個(gè)單獨(dú)的課堂來(lái)建設(shè)，使之與第一課堂相輔相成。

1.高等教育第二課堂的運(yùn)行現(xiàn)狀和存在問(wèn)題探討

雖然截止到現(xiàn)在，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視第二課堂的建設(shè)，但是我國(guó)高等院校中的第二課堂仍然不及第一課堂那般成熟，缺乏較為穩(wěn)定的運(yùn)作機(jī)制和系統(tǒng)的管理化機(jī)制以及輔導(dǎo)機(jī)制，使得第二課堂如同一盤(pán)散沙，由于學(xué)生自身的意識(shí)、素質(zhì)和能力的限制使得大部分學(xué)生無(wú)法理解第二課堂的重要性；另外第二課堂的各種資源短缺，無(wú)法形成系統(tǒng)的合理的資源配置系統(tǒng)，因此第二課堂的內(nèi)容和運(yùn)作形式需要進(jìn)一步的深入規(guī)劃和統(tǒng)籌。而且學(xué)生教育觀念的深入使得大部分的學(xué)生對(duì)第二課堂的教育學(xué)習(xí)缺乏積極性，因此如何將第二課堂成為第一課堂的輔助教學(xué)顯得非常重要。

面對(duì)這種情況，首先要改變的就是高校的在職人員對(duì)第二課堂存在的偏見(jiàn)，記住第二課堂已經(jīng)與第一課堂同等重要，要把第二課堂的建設(shè)提到學(xué)校建設(shè)的首要位置，像抓第一課堂教育一樣去抓第二課堂的實(shí)踐，并設(shè)置相應(yīng)的規(guī)章制度去系統(tǒng)的管理第二課堂，將第二課堂的教學(xué)規(guī)范起來(lái)，重視起來(lái)。

2.大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀分析

據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在普遍的大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)不高，無(wú)法達(dá)到企業(yè)要求。但是有部分的大學(xué)生具有這樣的創(chuàng)新意識(shí)，但由于在大學(xué)校園內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)不夠，因此也只是空有一番理論，卻無(wú)法運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中來(lái)。大學(xué)生屬于新生代的年輕人，很多人都具有豐富的創(chuàng)作靈感，卻缺乏實(shí)踐技能；有的大學(xué)生實(shí)踐技能允許，卻做起事來(lái)縮手縮腳，思維局限。

而造成這些現(xiàn)象的原因很大一部分是來(lái)自長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的影響。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的影響使得學(xué)生不會(huì)主動(dòng)思考，只是被動(dòng)接受。而且在高等教育當(dāng)中，無(wú)論是第一課堂還是第二課堂都沒(méi)有給學(xué)生有進(jìn)行思維創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，只是一味的去灌輸理論思想。雖說(shuō)高等教育正在改革，但也只是“正在”改革，還沒(méi)有完全改革過(guò)來(lái)，只是處于改革的過(guò)程當(dāng)中。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生無(wú)疑是尷尬的，所以很多的人才培養(yǎng)體系是處于混亂的狀態(tài)之下，仍然不能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。

3.通過(guò)第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

3.1以學(xué)生主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性

據(jù)調(diào)查顯示，本科生在第二課堂的學(xué)習(xí)上與研究生相比還是有很大的差距的，這也要求我國(guó)的本科院校要加大學(xué)生對(duì)第二課堂的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，在課堂設(shè)置和在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教師進(jìn)行學(xué)生管理的過(guò)程中，要堅(jiān)持靈活教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。另外，教師也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)變化和學(xué)習(xí)要求，在授課過(guò)程中時(shí)刻以學(xué)生的學(xué)習(xí)為準(zhǔn)，充分考慮學(xué)生對(duì)課程的要求，在上課的過(guò)程中經(jīng)常引進(jìn)案例分析、實(shí)踐活動(dòng)、知識(shí)講座等靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.2注重與實(shí)踐相結(jié)合

值得注意的是，一直推崇第二課堂并不是說(shuō)忽視第一課堂，第一課堂的地位是無(wú)法撼動(dòng)的。相反的，我們更要利用第一課堂上的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為第二課堂的建設(shè)鋪路，實(shí)際上第二課堂很大一部分是作為第一課堂的輔助教學(xué)，讓實(shí)踐與理論相結(jié)合，這是提高大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的主要途徑，以第一課堂為主體，加強(qiáng)第二課堂的管理和教學(xué)，使之成為第一課堂的延伸和補(bǔ)充，因此二者之間是不存在沖突的。

加大第一課堂的理論教育的同時(shí)注重第二課堂的實(shí)踐教育，第二課堂的主要目標(biāo)就是全面提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)，讓學(xué)生從被動(dòng)接收知識(shí)的環(huán)境中走出來(lái)，向自主探索型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，讓第一課堂和第二課堂相互補(bǔ)充，在維持第一課堂的基礎(chǔ)上，注重實(shí)踐的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

4.第二課堂對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的影響

素質(zhì)是一個(gè)非常含糊的存在，也是一個(gè)非常復(fù)雜的概念。換句話說(shuō)，素質(zhì)是教不出來(lái)的，它是在一定的環(huán)境下，逐漸積累而形成的內(nèi)在氣質(zhì)。而第二課堂就是為學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成提供了一個(gè)健康的環(huán)境，教育絕非僅僅是課堂教學(xué)，只是通過(guò)簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)達(dá)到育人的目的根本是不可能的。通過(guò)在第二課堂開(kāi)展的多種多樣的教育活動(dòng)，更多的是給學(xué)生們一個(gè)思想的熏陶過(guò)程，在不知不覺(jué)當(dāng)中，讓學(xué)生的思維有了很大的改變。高校的第二課堂，是學(xué)生自愿參加的，規(guī)定課程外的教育活動(dòng)，第二課堂將教學(xué)搬到教室外，是一種在特定的環(huán)境下而進(jìn)行的熏陶和感染過(guò)程，無(wú)疑，這樣的影響是巨大的。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，以育人為根本目的，以寓教于樂(lè)的方式，來(lái)發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主性，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)能力。

在高等教育越來(lái)越普遍的今天，推陳出新去培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力顯得尤為迫切，因此，第二課堂在這樣的一種形勢(shì)下出現(xiàn)，是必然的。第二課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維和人格養(yǎng)成都有非常重要的意義，但第二課堂的存在和運(yùn)作狀態(tài)依然是良莠不齊，需要更多的教職人員加入建設(shè)第二課堂的隊(duì)伍中去，成為實(shí)踐教育的有力保障。另外，保證第二課堂正常運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)，也要加大課程的推陳出新，通過(guò)多種多樣的課程設(shè)置，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮第二課堂的育人功能，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的提高，為中國(guó)的社會(huì)建設(shè)輸送更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李桂英，高校第二課堂與大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)[J]，教書(shū)育人，2008.1

篇5

一、定活動(dòng)形式與內(nèi)容：

1、第二課堂活動(dòng)主要以班級(jí)活動(dòng)為形式。

由學(xué)校指定有專(zhuān)長(zhǎng)負(fù)責(zé)的教師組織開(kāi)展，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和水平自由選擇參加。

2、本學(xué)期的第二課活動(dòng)內(nèi)容主要包括：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科小組。

二、定活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)：

1、每周

二、

三、四下午4：400——5：40為學(xué)校第二課堂活動(dòng)時(shí)間。

2活動(dòng)地點(diǎn)由學(xué)校統(tǒng)一安排在專(zhuān)門(mén)的教室進(jìn)行。

遇教師時(shí)間、地點(diǎn)有沖突，由教導(dǎo)處同意另作調(diào)整。

三、師生明確活動(dòng)目的與要求：

1．第二課堂活動(dòng)是學(xué)生的興趣活動(dòng)。因此，我們以自由參與為首要原則，在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，學(xué)生有充分的選擇權(quán)。

2、第二課活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力為終極目標(biāo)。內(nèi)容的選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和合作創(chuàng)新精神，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

3、輔導(dǎo)的教師能精選活動(dòng)內(nèi)容、設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，以合作、競(jìng)爭(zhēng)等多種手段來(lái)豐富第二課堂，提高效率，讓第二課堂真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力、發(fā)展特長(zhǎng)的舞臺(tái)。

4、教師能按時(shí)認(rèn)真組織開(kāi)展二課活動(dòng)，沒(méi)有出現(xiàn)以種種理由延誤活動(dòng)的現(xiàn)象。

5、學(xué)生能積極按時(shí)參加二課活動(dòng)，努力在活動(dòng)中豐富自己的見(jiàn)識(shí)，增長(zhǎng)自己的才干。

四、加強(qiáng)活動(dòng)監(jiān)督與總結(jié)：

1、各小組都能認(rèn)真制定活動(dòng)計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)的抓好落實(shí)，備好每一節(jié)課，作好活動(dòng)記錄。

2、各活動(dòng)小組每次活動(dòng)都能清點(diǎn)人數(shù)，確保學(xué)生校內(nèi)校外的安全。

3、學(xué)校不定期的對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行檢查，行政值日領(lǐng)導(dǎo)對(duì)當(dāng)天的活動(dòng)進(jìn)行巡查，學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)

五、存在問(wèn)題及今后努力方向：

1．參加活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)不多，未能全面開(kāi)花。下一學(xué)期計(jì)劃每級(jí)開(kāi)設(shè)兩個(gè)班。

2．由于本校的第二課堂活動(dòng)處于摸索階段，因此開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目較少。今后將增設(shè)電腦、棋藝、演講等興趣班。