序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中音樂(lè)教學(xué)重難點(diǎn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

[關(guān)鍵詞]：職業(yè)高中 音樂(lè)教學(xué) 難點(diǎn) 對(duì)策

長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)教育一直是職業(yè)高中教育中的難點(diǎn)。很多職業(yè)高中甚至選擇了忽略的態(tài)度。這就直接導(dǎo)致了教學(xué)的不均衡，對(duì)于學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展也有著消極的影響。為了提高職業(yè)高中音樂(lè)教學(xué)的水平，我們必須采取有效的對(duì)策，來(lái)解決目前職業(yè)高中音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題。

一、職業(yè)高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.職業(yè)高中對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視性不高

目前，許多職業(yè)高中教育只注重專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，音樂(lè)教學(xué)成為了職業(yè)高中教學(xué)方面的邊緣地帶。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師、再到學(xué)生，都認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)可有可無(wú)，長(zhǎng)此以往就導(dǎo)致了職業(yè)高中音樂(lè)教學(xué)地位低下。

2.職業(yè)高中的音樂(lè)教學(xué)方式過(guò)于陳舊

許多職業(yè)高中的音樂(lè)教師在授課課程中，教學(xué)理念陳舊，不能和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)。這種填鴨式的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的興趣降低，也無(wú)法為學(xué)生提供參與空間，更談不上激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力。

3.職業(yè)高中的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于隨意

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容有著關(guān)鍵的作用，但是目前很多職業(yè)高中的音樂(lè)教學(xué)中，教師隨意改動(dòng)內(nèi)容，規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容完全被荒廢，這就影響到了職業(yè)高中音樂(lè)教學(xué)的目的，不能提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，也無(wú)法提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

4.職業(yè)高中的音樂(lè)教師自身素質(zhì)不高

職業(yè)高中教育中，因?yàn)閷?duì)音樂(lè)教育的不重視，就導(dǎo)致了學(xué)校在招聘音樂(lè)教師的過(guò)程中，對(duì)教師能力和素養(yǎng)的要求得過(guò)且過(guò)。這就嚴(yán)重素阻礙了音樂(lè)知識(shí)的傳授，也在很大程度上抑制了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。

5.職業(yè)高中的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力

由于長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育思想的影響，再加上職業(yè)高中對(duì)技能的絕對(duì)看重，職業(yè)高中的音樂(lè)教育自然被列入輔課程的行列。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生嚴(yán)重的功利傾向，從心理層面上就對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和興趣。同時(shí)，又因?yàn)榭偸翘幱诒粍?dòng)的地位來(lái)接受音樂(lè)教師傳授的知識(shí)，根本對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵沒(méi)有主動(dòng)探索的意識(shí)。

二、完善職業(yè)高中音樂(lè)教學(xué)的對(duì)策

針對(duì)目前職業(yè)高中音樂(lè)教學(xué)所面臨的種種狀況，必須通過(guò)有效的措施進(jìn)行改進(jìn)，努力完善職業(yè)高中音樂(lè)教學(xué)的工作。筆者針對(duì)目前職業(yè)高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了以下幾點(diǎn)對(duì)策。

1.提高對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度

只有從根本上提高對(duì)音樂(lè)教育的重視程度，才有可能改善目前職業(yè)高中的音樂(lè)教學(xué)的狀況。這就要求校方要積極開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)工作，組織適當(dāng)形式的音樂(lè)匯報(bào)演出，以激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的興趣。同時(shí)，對(duì)于音樂(lè)教師的要求也要相應(yīng)提高。

2.改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)方式

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展給人們的觀念也帶去了或多或少的影響，因此，職業(yè)高中的音樂(lè)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的潮流進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。不能一直填鴨式教學(xué)，應(yīng)采取有效的手段，吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的注意力?？梢栽谡n堂教學(xué)中應(yīng)用一些現(xiàn)代化的教學(xué)工具，在給學(xué)生帶去新鮮感的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)多加利用，讓學(xué)生更直觀地感受到音樂(lè)的魅力，提升自身的感受力，加深對(duì)于美的理解。

3.遵從新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)過(guò)程起著重要的把控作用。合理的教學(xué)內(nèi)容可以保障音樂(lè)教學(xué)的有效進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置是否科學(xué)合理，是否符合新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，都是需要音樂(lè)教師思考的問(wèn)題。在保留課本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生引入最先進(jìn)的音樂(lè)文化，也是音樂(lè)教師努力的方向。只有豐富了職業(yè)高中音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的觀念得到改善，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，為自身的全面發(fā)展提供有力的保障。

4.提高音樂(lè)教師的自身素質(zhì)

音樂(lè)教師自身素質(zhì)的高低直接影響到音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，提高職業(yè)高中音樂(lè)教師的自身素質(zhì)對(duì)于提高職業(yè)高中音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量有著重要意義。所以應(yīng)該不斷提高教師的素質(zhì)水平和音樂(lè)素養(yǎng)。素質(zhì)水平方面：首要是加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)，讓教師做到愛(ài)崗敬業(yè)，對(duì)職業(yè)高中的學(xué)生要賦以責(zé)任心和使命感?？梢赃m時(shí)對(duì)教師進(jìn)行測(cè)評(píng)，掌握教師的素質(zhì)狀態(tài)。音樂(lè)素養(yǎng)方面：在客觀上，學(xué)?？梢越M織音樂(lè)教學(xué)的培訓(xùn)和交流，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)和教學(xué)水平；在主觀上，教師本身也應(yīng)該不斷對(duì)自己提出新的要求。只有這樣，教師才能通過(guò)自己的專業(yè)素養(yǎng)，給學(xué)生以潛移默化的、積極的熏陶。

5.激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

5.1 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具和手段

在課堂教學(xué)中，通過(guò)多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具和手段，可以給學(xué)生帶去視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受沖擊，使學(xué)生的注意力被吸引的同時(shí)也被帶入到音樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中。學(xué)生因此會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的主動(dòng)性，主動(dòng)接受音樂(lè)知識(shí)，自身的音樂(lè)能力、鑒賞能力也能很快地顯現(xiàn)出來(lái)。

5.2 開(kāi)發(fā)新穎的教學(xué)模式

可以在對(duì)課本知識(shí)的闡述上加入對(duì)音樂(lè)知識(shí)的深入探討。對(duì)涉及到的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的編排并設(shè)置情景，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，并對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。及時(shí)肯定正確、新穎的觀點(diǎn)，對(duì)于錯(cuò)誤、偏頗的觀點(diǎn)不要急于糾正，而應(yīng)該注重引導(dǎo)。讓教師真正走到學(xué)生當(dāng)中去，開(kāi)展啟發(fā)式的教學(xué)，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在不知不覺(jué)中得到提高。

5.3 鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生搭建一個(gè)展示音樂(lè)才華的平臺(tái)，音樂(lè)教師也應(yīng)為參賽選手提供悉心的指導(dǎo)和合理化建議，這樣既能達(dá)到對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的延伸，也豐富了學(xué)生的課余生活，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展也起到一定的推進(jìn)作用。與此同時(shí)，這種開(kāi)展形式也增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性，在側(cè)面提高了職業(yè)高中學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)高中教育中的音樂(lè)教育長(zhǎng)期以來(lái)一直得不到重視，學(xué)生上課期間也普遍存在興趣不高、態(tài)度消極的現(xiàn)象。要擺脫目前職業(yè)高中音樂(lè)教學(xué)的困境，就必須同時(shí)從重視程度、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教師素質(zhì)以及學(xué)生興趣方面進(jìn)行改善，只有這樣，職業(yè)高中的音樂(lè)教育才能不斷得到完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊興.音樂(lè)教學(xué)中如何用好綜合手段[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2010.10.

篇2

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè) 新課程 體會(huì)

新課程改革為高中音樂(lè)課的發(fā)展提供了新的機(jī)遇和平臺(tái)，普及了音樂(lè)知識(shí)，發(fā)展了高中生的音樂(lè)特長(zhǎng)，為部分學(xué)生通過(guò)文藝特長(zhǎng)走上成功之路提供了機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高，使高中音樂(lè)課受到了學(xué)生的喜愛(ài)。高中音樂(lè)課教學(xué)納入學(xué)科科目以及高考中音樂(lè)特長(zhǎng)生的大量涌現(xiàn)，使高中音樂(lè)課迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，克服了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一、嚴(yán)重滯后于學(xué)生實(shí)際的缺點(diǎn)，取得了一定的成效。下面筆者簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)新課程改革以來(lái)自己在高中音樂(lè)教學(xué)中的一些體會(huì)和感想。

一、高中音樂(lè)新課程改革以來(lái)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

1.部分音樂(lè)教師對(duì)新教材的精神實(shí)質(zhì)難以準(zhǔn)確把握，不太適應(yīng)新教材狀況。音樂(lè)教學(xué)由老教材變到新教材，發(fā)生了根本性的變化，新教材自身不夠完善，編寫(xiě)質(zhì)量參差不齊，內(nèi)容跨度大，深淺安排不夠合理。有很多教師反映面對(duì)新教材無(wú)所適從，不知道如何把握好教材的知識(shí)點(diǎn)。有更多的教師反映，第一次接觸新教材，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，心里沒(méi)有底，不知道怎么教。有教師說(shuō)：“新課改后不知該怎么上課。”有的教師反映新教材內(nèi)容簡(jiǎn)略，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生難以把握知識(shí)。有的教師認(rèn)為新教材雖然體現(xiàn)了創(chuàng)新性更加人性化，但是卻缺乏嚴(yán)密性。

2.部分音樂(lè)教師教育觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變。很多音樂(lè)教師認(rèn)為所謂課程改革就是教材改變而已，對(duì)于整個(gè)課改的理念還是知之甚少。由于教育理念沒(méi)有從根本上發(fā)生變化，所以在實(shí)際中，教師還是沿用舊模式進(jìn)行教學(xué)，用舊的思維、舊的方式去適應(yīng)新的大綱、新的教材，致使教改出現(xiàn)“形式化”“公式化”“穿舊鞋，走新路”的現(xiàn)象。

3.音樂(lè)新課程教學(xué)培訓(xùn)效果不明顯。調(diào)查中雖然顯示絕大部分的教師都參加了新課改的培訓(xùn)，但是據(jù)教師的反映，培訓(xùn)的效果對(duì)教學(xué)作用不大。有的教師認(rèn)為：“專家們講起理論來(lái)頭頭是道，而對(duì)我們最想了解的操作中的問(wèn)題卻不置可否，既說(shuō)不上來(lái)，又不愿深入講，這樣的專家講學(xué)對(duì)我們實(shí)在意義不大?！币灿薪處煼从常骸斑@種純理論培訓(xùn)只是擺擺花架子而已，根本談不上對(duì)新課改實(shí)踐的科學(xué)模式指導(dǎo)?！币虼耍诮虒W(xué)實(shí)踐中，面對(duì)新課改經(jīng)驗(yàn)幾乎為零的現(xiàn)狀，教學(xué)只能用老模式教新課程。

4.對(duì)音樂(lè)新課程課堂的理解存在誤區(qū)。新課程課堂教學(xué)轟轟烈烈，大家都在探索，但隨之也出現(xiàn)一些問(wèn)題，重形式、輕內(nèi)容現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在教學(xué)方式上只求熱鬧，過(guò)于放任，忽視教師主導(dǎo)作用；在教學(xué)手段上形式主義盛行，濫用多媒體技術(shù)；在教學(xué)內(nèi)容上忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的掌握；在教學(xué)評(píng)價(jià)上充斥口頭禪式的廉價(jià)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)……片面認(rèn)為只有用上信息技術(shù)，讓學(xué)生多討論、多參與、多活動(dòng)、多回答問(wèn)題就是新課程了。

5.對(duì)音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)還需進(jìn)一步探究。新教材已經(jīng)開(kāi)始使用，新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，重視激勵(lì)和改造的功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。但是，現(xiàn)在許多地方音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)跟不上。文化科目可以用教學(xué)成績(jī)?yōu)橹鱽?lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但音樂(lè)課程如何進(jìn)行評(píng)價(jià)？音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，大多也只停留在成績(jī)考核上，缺乏過(guò)程和發(fā)展性的評(píng)價(jià)。

二、做好高中音樂(lè)新課程改革的一些教學(xué)啟示

1.高中音樂(lè)教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，貫徹新課改理念，積極走進(jìn)新課程。高中音樂(lè)教師要加強(qiáng)對(duì)新課程的理解和接受。新課程和新教材是不可更改的現(xiàn)實(shí)，每個(gè)教師都要接受并適應(yīng)它，努力提高自己，消除抵觸情緒，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極主動(dòng)地走進(jìn)新課程。無(wú)論是新教師還是老教師，有機(jī)會(huì)就要學(xué)習(xí)、有意識(shí)就要貫徹、有能力就要落實(shí)，一節(jié)課中哪怕只有一點(diǎn)突破。音樂(lè)教師要認(rèn)真研讀教材，做到在課標(biāo)指導(dǎo)下的對(duì)教材的全面把握。教師從原來(lái)的不適應(yīng)到努力去配合新課程改革，不斷地嘗試著去認(rèn)識(shí)每一個(gè)課程模塊的功能定位和教材的風(fēng)格特點(diǎn)，努力把握新教材的難度、深度和廣度。了解該教材的編寫(xiě)原則，遵循科學(xué)教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

2.學(xué)校要加強(qiáng)音樂(lè)教師培訓(xùn)，提高音樂(lè)教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師是課程實(shí)施的關(guān)鍵，培訓(xùn)的主要目的在于把新課程、新教法與課改前的教法優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合、互補(bǔ)。首先通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，讓他們充分了解課程改革的新理念，從而促使他們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念——從音樂(lè)教學(xué)轉(zhuǎn)為音樂(lè)教育。其次音樂(lè)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)狀況決定教學(xué)的效果。音樂(lè)新課程改革對(duì)教師提出了更高的要求，它要求音樂(lè)老師要具有豐富的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。最后，音樂(lè)教師改革教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式，如可以采用“探究——討論”式教學(xué)法、“啟發(fā)——討論”式教學(xué)法、情境教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、交流辯論法等，使教學(xué)形式多樣內(nèi)容新穎，達(dá)到學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的效果。

3.加強(qiáng)集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享。集體的力量遠(yuǎn)大于個(gè)人的力量。高中音樂(lè)教師要加強(qiáng)集體備課，資源共享，集中大家的智慧做好高中音樂(lè)教學(xué)。在集體備課時(shí)，可以先由主備人陳述教學(xué)設(shè)計(jì)，然后備課組集體研討，生成新的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)資源共享。主備人在陳述時(shí)，側(cè)重講重難點(diǎn)及其突破方法，說(shuō)出自己的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及其做法。輔備人對(duì)主備人的設(shè)計(jì)觀點(diǎn)進(jìn)行客觀中肯的評(píng)價(jià)，一般選擇兩三位教師，分別指出其教學(xué)設(shè)計(jì)中的“亮點(diǎn)”和值得借鑒的地方以及值得商榷的環(huán)節(jié)內(nèi)容；與其他教師展開(kāi)討論，討論的過(guò)程要體現(xiàn)互動(dòng)、生成的特點(diǎn)。

篇3

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)特長(zhǎng)生；聲樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練；基本方法

一、前言

在高中音樂(lè)特長(zhǎng)生教學(xué)中，聲樂(lè)教學(xué)是重要的組成部分。很多學(xué)生既面臨升學(xué)的壓力，又需要進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)，可謂壓力巨大?；诖?，音樂(lè)教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過(guò)將聲樂(lè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的聲樂(lè)教學(xué)，以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在高考時(shí)考出好的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)其藝術(shù)夢(mèng)想。

二、高中音樂(lè)特長(zhǎng)生聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式較為單一

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中音樂(lè)特長(zhǎng)生在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)上，出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，尤其是高考升學(xué)率方面。很多學(xué)校在教學(xué)中，雖然有器樂(lè)、聲樂(lè)、視唱練耳、樂(lè)理基礎(chǔ)等相關(guān)課程，但在實(shí)際教學(xué)中，多注重器樂(lè)課程，而忽略了聲樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)，導(dǎo)致無(wú)論是學(xué)生還是教師，都存在觀念上的偏差，容易把藝術(shù)升學(xué)理解為高考捷徑。而這種教學(xué)模式，與高中音樂(lè)特長(zhǎng)生的教學(xué)目標(biāo)極不相符，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)也得不到有效提升。加之受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)模式較為單一，教學(xué)觀念老舊，多以填鴨式的教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性無(wú)法得到有效的發(fā)揮，也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其無(wú)法有效地把握聲樂(lè)相關(guān)知識(shí)。

（二）重技能輕審美

審美是高中音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)生只有具備一定的審美觀，并具有音樂(lè)專業(yè)技能，才能夠得到演唱能力的提升。而審美培養(yǎng)首先要進(jìn)行藝術(shù)技能的訓(xùn)練，通過(guò)審美引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)作品的鑒賞能力，讓學(xué)生更好地掌握作品，表達(dá)作品。然而，在很多高中實(shí)際聲樂(lè)教學(xué)中，由于聲樂(lè)教師只注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生審美能力的提升，導(dǎo)致藝術(shù)技能培養(yǎng)失去了應(yīng)有的教學(xué)意義。而很多高中音樂(lè)特長(zhǎng)生也迫于高考升學(xué)的壓力，僅僅以提高專業(yè)分?jǐn)?shù)為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并將高考作為升學(xué)捷徑，不注重提高自身的音樂(lè)審美能力，進(jìn)而出現(xiàn)了嚴(yán)重的重技輕藝的現(xiàn)象[1]。這無(wú)形中阻礙了學(xué)生歌唱能力的提升，使學(xué)生無(wú)法以藝術(shù)審美來(lái)認(rèn)知作品，感受作品，理解作品，也導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新受到了較大的阻力。

（三）忽略了學(xué)生的主體地位

縱觀傳統(tǒng)的高中聲樂(lè)教學(xué)，高中聲樂(lè)教師幾乎占據(jù)了整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)地位，具有絕對(duì)的權(quán)威性，而學(xué)生則始終處于聽(tīng)從的位置，主體作用無(wú)法得到充分的發(fā)揮，也致使學(xué)生不具備創(chuàng)新能力，不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)、認(rèn)知、特色。實(shí)際上，這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的思想可謂是一種枷鎖，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生歌唱技能的提升，使得學(xué)生只會(huì)被動(dòng)式地學(xué)習(xí)，無(wú)法得到個(gè)性的彰顯，使得教學(xué)效果并不顯著。

三、高中音樂(lè)特長(zhǎng)生聲樂(lè)教學(xué)方法

（一）激發(fā)學(xué)生潛能

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！备咧新晿?lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在藝術(shù)道路上得到更好的發(fā)展?；诖?，聲樂(lè)教師就要注意與高中音樂(lè)特長(zhǎng)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤?、交流，了解學(xué)生的特征、音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)、想法等，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化的教學(xué)，通過(guò)挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的信心[2]。同時(shí)，聲樂(lè)教師要合理安排教學(xué)課程，結(jié)合學(xué)生適合的音樂(lè)類型、特長(zhǎng)等，因材施教。另外，聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，還要對(duì)學(xué)生的歌唱能力進(jìn)行客觀評(píng)估、分析，結(jié)合不同的作品風(fēng)格、特征，讓學(xué)生加深對(duì)作品情感的理解，通過(guò)發(fā)揮情感的作用，并選取內(nèi)容簡(jiǎn)短、容易上口、音域狹窄的歌曲，使其掌握歌唱技能，讓高中音樂(lè)特長(zhǎng)生對(duì)聲樂(lè)知識(shí)有正確的認(rèn)知，更好地呈現(xiàn)作品，讓教學(xué)任務(wù)得到循序漸進(jìn)的開(kāi)展。

（二）掌握正確的歌唱方式

大多數(shù)剛進(jìn)入高中校園的學(xué)生并沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的發(fā)聲教學(xué)、唱歌訓(xùn)練，不具備相應(yīng)的歌唱技巧。因此，高中聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意音樂(lè)特長(zhǎng)生的歌唱方式，使其掌握正確的呼吸方法，通過(guò)“口鼻共吸”方式，讓學(xué)生注意調(diào)整自己的發(fā)聲與呼吸，規(guī)范歌唱方式，進(jìn)而更好地掌握聲樂(lè)技巧?？梢哉f(shuō)，呼吸是人體發(fā)聲的主要原動(dòng)力。呼吸方式主要包括三種，其一為胸式呼吸，其二為腹式呼吸，其三為胸腹式聯(lián)合呼吸。而在這三種呼吸中，胸腹式聯(lián)合呼吸被公認(rèn)為聲樂(lè)界的最佳呼吸方式。因此，在聲樂(lè)教學(xué)中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握正確的呼吸方式，并了解最佳聲音位置、最佳音質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)掌握發(fā)聲技巧，來(lái)唱出更加優(yōu)美的歌聲。同時(shí)，聲樂(lè)教師還要讓學(xué)生掌握正確的唱歌姿勢(shì)，通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，讓音樂(lè)特長(zhǎng)生有意識(shí)地更正自身的不足并加以改正，形成正確的歌唱姿勢(shì)。

（三）強(qiáng)化聲樂(lè)教學(xué)

聲樂(lè)教學(xué)具有一定的專業(yè)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性，是高中音樂(lè)特長(zhǎng)生必備的一項(xiàng)技能，也是將來(lái)音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。若學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的聲樂(lè)基礎(chǔ)，就會(huì)導(dǎo)致后期教學(xué)課程的正常開(kāi)展受到諸多限制。因此，高中聲樂(lè)教師要注意對(duì)音樂(lè)特長(zhǎng)生加強(qiáng)聲樂(lè)基礎(chǔ)性教學(xué)，遵循循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地發(fā)聲，并通過(guò)靈活、高效的聲樂(lè)練習(xí)，保證發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)及吐字的清晰，進(jìn)一步提高學(xué)生聲樂(lè)知識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效完成聲樂(lè)課程教學(xué)[3]。同時(shí)，需要注意的是，由于聲樂(lè)教學(xué)具有一定的延續(xù)性，其過(guò)程較為漫長(zhǎng)、枯燥，因此，高中聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要注意適當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)水平。大多數(shù)高中音樂(lè)特長(zhǎng)生迫于高考的壓力，既要進(jìn)行文化課程的學(xué)習(xí)，也要進(jìn)行音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)。只有打好基礎(chǔ)，扎實(shí)進(jìn)行聲樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)，才能夠提高學(xué)生的歌唱水平，讓學(xué)生掌握有效的歌唱方法。

（四）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中，大多數(shù)教師都采用灌輸式的教學(xué)模式，通過(guò)逐句教學(xué)，讓學(xué)生模仿教師的腔調(diào)加以學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏靈活性、創(chuàng)新性，也致使教學(xué)形式過(guò)于死板。在高中音樂(lè)特長(zhǎng)生的聲樂(lè)教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生感悟作品，并通過(guò)自己對(duì)作品的理解，加以自主性創(chuàng)作、表達(dá)，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)作品內(nèi)涵的自我解讀，將情感、審美融入其中，以歌唱的形式表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中也要注意看到學(xué)生的個(gè)體化差異，結(jié)合學(xué)生的音色條件、個(gè)人特質(zhì)等，進(jìn)行因材施教，真正為學(xué)生著想，以充分挖掘?qū)W生的個(gè)人特色，讓高中音樂(lè)特長(zhǎng)生展示出自己最優(yōu)秀的一面。另外，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生深化對(duì)作品的理解，并在理解的基礎(chǔ)上予以自主創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，高中樂(lè)教師要注重與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，結(jié)合學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的相關(guān)反饋信息，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式，并適當(dāng)運(yùn)用經(jīng)典曲目，讓學(xué)生對(duì)每一部作品的內(nèi)涵情感加以把握，進(jìn)行深層次的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)作品進(jìn)行再次自主創(chuàng)新，融入自己的風(fēng)格，將作品演繹出來(lái)，進(jìn)而提升學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)能力、思維創(chuàng)造能力。

（五）掌握學(xué)生的嗓音條件

高中聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意增加學(xué)生對(duì)于作品整體內(nèi)涵的理解與把握，并將作品的曲風(fēng)、民族特點(diǎn)、文化底蘊(yùn)等表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的音質(zhì)、音域、聲音種類、控制能力等實(shí)際情況，為學(xué)生選擇適當(dāng)風(fēng)格的曲目來(lái)鍛煉學(xué)生的歌唱技巧，通過(guò)對(duì)氣息調(diào)整、聲音控制來(lái)突出學(xué)生的特色，將歌曲的內(nèi)涵思想準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。另外，民族特點(diǎn)為歌曲選擇的主要影響因素之一。聲樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)，還要注意結(jié)合不同民族學(xué)生的嗓音特色，以近域原則為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)拿褡遄髌罚蛊鋵?duì)本民族的地域風(fēng)情、文化特征、唱法特色等進(jìn)行準(zhǔn)確把握，在民族唱法的基礎(chǔ)上提升其唱功。與此同時(shí)，聲樂(lè)教師還要注意結(jié)合曲目的難易程度，把發(fā)聲練習(xí)控制在相應(yīng)的音域范疇，結(jié)合高中音樂(lè)特長(zhǎng)生的聲樂(lè)知識(shí)掌握程度來(lái)循序漸進(jìn)地教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生歌唱能力、歌唱技巧的提升。針對(duì)聲樂(lè)知識(shí)處于初級(jí)程度的學(xué)生，教學(xué)要以基本功練習(xí)為主，讓學(xué)生進(jìn)行真假音轉(zhuǎn)換練習(xí)，并打開(kāi)中聲區(qū)腔體，以找準(zhǔn)共鳴位置，將氣息、吐字、發(fā)生進(jìn)行合理的搭配，再逐漸放寬其音域，提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力[4]；針對(duì)聲樂(lè)知識(shí)在中級(jí)程度的學(xué)生，要給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生掌握好換聲區(qū)的重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)控制氣息，并將音量、音色予以控制，以便更好地歌唱歌曲、表達(dá)情感；針對(duì)聲樂(lè)知識(shí)在高級(jí)程度的特長(zhǎng)生，在教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)教師要以引導(dǎo)詮釋為主，讓學(xué)生融入情感，通過(guò)唱功來(lái)全面地展示曲目，提高學(xué)生的表現(xiàn)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高中音樂(lè)特長(zhǎng)生的教學(xué)中，聲樂(lè)教學(xué)可謂是基礎(chǔ)，學(xué)生只有扎實(shí)學(xué)好聲樂(lè)知識(shí)，才能夠提高歌唱表演能力，并豐富表演形式，提高藝術(shù)素養(yǎng)，在高考時(shí)考出優(yōu)異的成績(jī)，進(jìn)入高等院校進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。而在實(shí)際教學(xué)中，高中聲樂(lè)教師要注意轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的聲樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)狀況、音色條件、個(gè)人特質(zhì)等，進(jìn)行因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將理論知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的音樂(lè)技能，從而使高中音樂(lè)特長(zhǎng)生在音樂(lè)道路上走得更久、更遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王立華.優(yōu)化高中音樂(lè)教學(xué)，提高教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2016，3（09）：145.

[2]金璐.對(duì)職業(yè)高中音樂(lè)班聲樂(lè)教學(xué)規(guī)范性的探討[J].教育教學(xué)論壇，2016，2（05）：197-198.

篇4

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)鑒賞 教學(xué) 體會(huì) 思考

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0184-01

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，高中音樂(lè)鑒賞課程是培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力的重要途徑，是豐富學(xué)生情感、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生素養(yǎng)的有效手段。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感悟音樂(lè)藝術(shù)的魅力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，音樂(lè)課堂尚存在一些問(wèn)題，在我校本次的陽(yáng)光杯教師課堂競(jìng)賽中，筆者針對(duì)新入職音樂(lè)教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，建議如下：

一、深刻理解新課標(biāo)，注意高中的音樂(lè)鑒賞課與初中音樂(lè)欣賞課的區(qū)別。

鑒賞不同于欣賞，鑒賞是通過(guò)對(duì)照、比較音樂(lè)來(lái)評(píng)價(jià)和判斷各種音樂(lè)間的區(qū)別和不同，著重點(diǎn)在對(duì)照，故在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，新教師設(shè)計(jì)的課堂中內(nèi)容不能過(guò)于簡(jiǎn)單，不能只停留于欣賞的層面，在面對(duì)普通學(xué)生的時(shí)候，更不能通過(guò)對(duì)作品的背景、情感介紹，從音樂(lè)技巧上加以梳理然后完整欣賞一遍即可。這不僅沒(méi)有很好地把握高中音樂(lè)鑒賞課與初中音樂(lè)欣賞課的區(qū)別，同時(shí)表現(xiàn)出對(duì)高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)不足。

如高中音樂(lè)鑒賞《中國(guó)新歌劇》一課中，教學(xué)上不僅僅停留在欣賞歌劇選段《清粼粼的水藍(lán)瑩瑩的天》的直觀感受，而且還應(yīng)該從歌曲的風(fēng)格、曲調(diào)中去體會(huì)和感受中國(guó)新歌劇是如何在借鑒西洋歌劇的基礎(chǔ)上融入中國(guó)戲曲等民族曲調(diào)風(fēng)格，詳細(xì)剖析中國(guó)歌劇中的“唱”，從而使學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)歌劇的發(fā)展、借鑒、變化，理清中國(guó)歌劇的演唱技巧與詠嘆調(diào)＼宣敘調(diào)的關(guān)系等等。高中音樂(lè)鑒賞以培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力為目標(biāo)，從這一目標(biāo)出發(fā)，新入職的音樂(lè)教師要深入研究高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，把自己的理論修養(yǎng)與對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解融入到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)出高中音樂(lè)鑒賞的實(shí)際價(jià)值。因此，深刻理解音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)音樂(lè)鑒賞課教學(xué)，是新教師的首要任務(wù)，也是上好一堂音樂(lè)鑒賞課的前提條件。

二、深入研究教材作品，使音樂(lè)鑒賞課堂體現(xiàn)音樂(lè)育人的目標(biāo)。

深入研究教材中的音樂(lè)作品是備好課的前提和關(guān)鍵，只有深鉆教材、挖掘教材深度才能帶來(lái)課堂教學(xué)中的自由和靈感。新入職音樂(lè)教師往往對(duì)音樂(lè)作品不熟悉同時(shí)也不深入研究，在課堂教學(xué)中，只能停留在音樂(lè)技巧的教唱上，認(rèn)為課堂上教師展示基本功，彈唱、演奏活躍課堂氣氛便可上好音樂(lè)鑒賞課，這不僅僅容易讓學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)鑒賞中給予學(xué)生的知識(shí)含量不夠，同時(shí)也沒(méi)有完成音樂(lè)鑒賞課堂中的教學(xué)目標(biāo)。

以人民音樂(lè)出版社《高中音樂(lè)鑒賞》第二單元中《高亢的西北腔》為例，新老師使用范唱的方式來(lái)表現(xiàn)西北民歌的技巧與特點(diǎn)，但這顯然對(duì)西北民歌沒(méi)有深入研究。在課堂教學(xué)中，以西北地理、風(fēng)俗民情、民族特征等為基礎(chǔ)，結(jié)合西北民歌的唱腔特點(diǎn)、技法運(yùn)用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入高亢的《花兒》、《信天游》等經(jīng)典西北民歌鑒賞中，通過(guò)作品體現(xiàn)出的西北風(fēng)情表現(xiàn)出來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到音樂(lè)育人的目標(biāo)。由此可見(jiàn)，深入去研究音樂(lè)作品，將音樂(lè)作品的音樂(lè)技巧、人文性與審美情趣統(tǒng)一起來(lái)，滲透到音樂(lè)鑒賞課堂，是上好高中音樂(lè)鑒賞的根本之道。

三、把握好教學(xué)重難點(diǎn)，切忌將高中音樂(lè)鑒賞課上成語(yǔ)文等文理學(xué)科課。

高中音樂(lè)鑒賞課與其它文理學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，音樂(lè)鑒賞課不是單純的傳授音樂(lè)知識(shí)，而是以音樂(lè)審美為核心的人文科學(xué)綜合課，由于音樂(lè)其非標(biāo)題性、非描繪性，被稱為神的語(yǔ)言，因此語(yǔ)言文字作為音樂(lè)鑒賞課程中教師教與學(xué)生學(xué)的主要媒介，幫助學(xué)生理解音樂(lè)情感揭示音樂(lè)形象，音樂(lè)鑒賞中的教學(xué)語(yǔ)言在內(nèi)容上大體可以分為分析音樂(lè)的表達(dá)方式、提示音樂(lè)描繪的形象及揭示音樂(lè)所表達(dá)的思想等三類。新入職的音樂(lè)教師在高中音樂(lè)鑒賞課堂中，常陷入這樣的誤區(qū)，一味重音樂(lè)文化而輕音樂(lè)魅力：把與音樂(lè)作品相關(guān)的人文背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、思想變化甚至作曲家的生平當(dāng)作是音樂(lè)鑒賞的重要部分，而忽視了音樂(lè)作品本身的各大要素，不能很好地將音樂(lè)情感、音樂(lè)風(fēng)格、作品結(jié)構(gòu)、技巧運(yùn)用等結(jié)合起來(lái)展示出音樂(lè)的魅力。

如人民音樂(lè)出版社《高中音樂(lè)鑒賞》第十七單元中《祖國(guó)頌歌》為例，在講解藝術(shù)歌曲《憶秦峨.婁山關(guān)》中，教師花大量的時(shí)間反復(fù)分析此歌詞的創(chuàng)作歷史背景，反復(fù)朗誦體會(huì)歌詞的意境，體會(huì)先生創(chuàng)作此詩(shī)詞的情感，而不是通過(guò)大量的哼唱、聆聽(tīng)、感受去在音樂(lè)中體會(huì)歌詞和歌曲的密切關(guān)系，教師在分析中尺度的把握不到位，音樂(lè)課就變成語(yǔ)文詩(shī)詞課。因此，在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中把握歌詞敘述技巧在音樂(lè)形成中的表達(dá)，把音樂(lè)要素如強(qiáng)弱、力度、速度、音色、和弦等納入到課堂的鑒賞活動(dòng)中，學(xué)生才能體會(huì)到音樂(lè)作品的魅力在鑒賞過(guò)程中體會(huì)到音樂(lè)之美。

四、注重自主合作探究，高中音樂(lè)鑒賞課堂要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。

高中學(xué)生面臨高考的壓力，在一定程度上如果不是高考需要，往往出現(xiàn)對(duì)音樂(lè)課堂關(guān)注度低、興趣不高等問(wèn)題。高中音樂(lè)教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)鑒賞對(duì)學(xué)生緩解壓力、疏導(dǎo)心理、提高自身素養(yǎng)等方面的作用，另一方面教師要注重激發(fā)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)方法，使學(xué)生在探究、體驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念。

如高中音樂(lè)鑒賞第一單元《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》一課中，新教師用非常流暢的語(yǔ)言和教學(xué)設(shè)計(jì)把聆聽(tīng)音樂(lè)的各大音樂(lè)要素的常識(shí)分析很詳細(xì)，但整個(gè)課堂中使用了大量的講解授課法，導(dǎo)致課堂氣氛難以活躍起來(lái)，學(xué)生參與度不夠。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以采用多種音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)游戲的形式，激勵(lì)學(xué)生自主參與，在合作探究中感受音樂(lè)每個(gè)要素的特點(diǎn)。當(dāng)然，高中音樂(lè)鑒賞課堂上要重視高中生喜歡表現(xiàn)的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自我的表演、探究，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與共同學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

五、關(guān)注不同層次的學(xué)生，高中音樂(lè)鑒賞課堂要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)與合作。

關(guān)注差異，讓不同層次的學(xué)生，在音樂(lè)課堂中都能得到自我發(fā)展，感受音樂(lè)的魅力，生本學(xué)堂的教學(xué)理念關(guān)注學(xué)生差異，以學(xué)生為主體，設(shè)法調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，盡量激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，使新課程理念下的音樂(lè)課堂能夠真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

由于我們的音樂(lè)課堂為一周一次課，音樂(lè)教師與學(xué)生在課堂上的接觸不多，因此大部分新教師往往喜歡有一定音樂(lè)功底的孩子，這些孩子比較活躍、課堂反應(yīng)靈活，音樂(lè)思維較好，因此新教師在課堂上只關(guān)注活躍的學(xué)生，或者是坐在前排的學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上被忽視，出現(xiàn)開(kāi)小差等不認(rèn)真聽(tīng)課的現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，采用一定形式的分層教學(xué)與小組學(xué)習(xí)，不僅有利于音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，而且也是探究、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的要求所在。在課堂上不僅要引導(dǎo)有功底的學(xué)生通過(guò)節(jié)奏模仿、演唱、舞蹈等運(yùn)用到鑒賞過(guò)程中，還要引導(dǎo)音樂(lè)技能功底差的學(xué)生參與到音樂(lè)鑒賞過(guò)程，通過(guò)與功底好的學(xué)生相互合作，促進(jìn)共同對(duì)作品的鑒賞。

總之，新教師在高中音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)中要深入研究新課標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)音樂(lè)鑒賞課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，重視學(xué)生的積極參與，而在音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，要在注重學(xué)生音樂(lè)技巧訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，使學(xué)生自覺(jué)接受音樂(lè)藝術(shù)的陶冶，從而避免音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)的誤區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮雙春.也談高中音樂(lè)欣賞課的有效性[J].考試周刊.2016（12）

篇5

關(guān)鍵詞 電子白板；音樂(lè)教學(xué)；音樂(lè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）13-0051-02

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)課程，高中音樂(lè)教材比較接近生活實(shí)際，內(nèi)容涵蓋面廣。由于學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)新鮮事物的刺激較為敏感，對(duì)音樂(lè)課的內(nèi)容非常感興趣，尤其是那些離生活比較近的音樂(lè)素材，學(xué)生更容易理解和接受，甚至是模仿。但通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理論知識(shí)并不很感興趣；相反，有的學(xué)生對(duì)理論的學(xué)習(xí)有點(diǎn)兒漠不關(guān)心，致使學(xué)生的理論積淀較差，教學(xué)效果不佳。

在這樣的背景下，如果教師在音樂(lè)教學(xué)中總是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)或者是放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)音樂(lè)的興趣，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)很難得到提高，更談不上對(duì)音樂(lè)的深層次理解與鑒賞能力的培養(yǎng)。尤其是對(duì)特長(zhǎng)生而言，不懂得樂(lè)理，專業(yè)水平很難有較大幅度的提高，在高考加試時(shí)也很難突破理論考試關(guān)，更不能利用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新思維很難得到有效培養(yǎng)。因此，音樂(lè)教師必須在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，巧妙運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段輔助音樂(lè)課堂教學(xué)，改變教學(xué)模式，打造快樂(lè)高效的音樂(lè)課堂。

1 利用電子白板的視覺(jué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往的音樂(lè)教學(xué)就是教師用錄音機(jī)或者DVD播放一些教材上的歌曲，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)或者跟著唱唱，或者是教師進(jìn)行范唱，讓學(xué)生試聽(tīng)或者跟唱，很少進(jìn)行音樂(lè)發(fā)展史和樂(lè)理等知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式較為單一，學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習(xí)感覺(jué)乏味，沒(méi)有新意，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)也很難得到有效發(fā)揮。為改變這種現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)中把多媒體設(shè)備引進(jìn)課堂，通過(guò)多媒體展示音樂(lè)素材，讓學(xué)生看到最直觀的、最形象的音樂(lè)作品，從中感受音樂(lè)的魅力和作者所要表達(dá)的思想情感，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

如在進(jìn)行西北民歌《草原牧歌》《上去高山望平川》等歌曲的教學(xué)時(shí)，筆者制作了音畫(huà)作品，用電子白板展示大西北的系列圖片，包括民族服飾、民族舞蹈、民族風(fēng)情、少數(shù)民族的家鄉(xiāng)風(fēng)景圖片；在播放圖片的同時(shí)，通過(guò)背景音樂(lè)播放《草原牧歌》《上去高山望平川》歌曲，讓學(xué)生欣賞。學(xué)生對(duì)大屏幕上的這些精美的圖片展示的婀娜多姿的舞蹈、漂亮的服飾、充滿大山原始?xì)庀⒌囊魳?lè)很是驚嘆，學(xué)習(xí)欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式，在課堂上借助電子白板展示精美圖片，加上原生態(tài)的音樂(lè)渲染，刺激了學(xué)生的各種感官，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，他們的學(xué)習(xí)熱情極高，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，收到很好的教學(xué)效果。

2 利用電子白板優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在高中音樂(lè)教學(xué)時(shí)，由于時(shí)空和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的限制，有的教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，即使教師講得很認(rèn)真、很生動(dòng)，或者很精彩，由于缺乏必要的輔助手段，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)那些知識(shí)的理解還是很膚淺。因此，在這類知識(shí)的教學(xué)中，巧妙利用電子白板優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，把學(xué)生不易懂的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)形象生動(dòng)的場(chǎng)景展示給學(xué)生，激發(fā)他們的靈感，有效解決教學(xué)重難點(diǎn)。

如在京劇單元的教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)著名京劇的相關(guān)知識(shí)掌握不多，對(duì)劇情的理解很膚淺，所以對(duì)這一單元知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生理解較為困難，這也是高中音樂(lè)教學(xué)的難點(diǎn)之一。在這一單元的教學(xué)中，筆者從網(wǎng)上下載了學(xué)生相對(duì)比較熟悉的視頻選段《雄心壯志沖云天》《紅燈記》及《都有一顆紅亮的心》，用電子白板播放，讓學(xué)生結(jié)合視頻中的情景，理解在那個(gè)年代背景下人們生活的寫(xiě)照，從而理解京劇所要表達(dá)的思想情感。在欣賞舞蹈音樂(lè)《鴻雁高飛》時(shí)，筆者用電子白板展示相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，制作PPT課件鏈接新年聯(lián)歡上的京劇表演，讓學(xué)生更多地了解作品中的特點(diǎn)，對(duì)部分通過(guò)反復(fù)播放，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，不自覺(jué)地走進(jìn)特殊的角色，理解各角色的含義。利用這種方式進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，從各方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，使學(xué)生深刻感悟音樂(lè)的內(nèi)涵，提高學(xué)生的感悟能力，有效解決教學(xué)中的難點(diǎn)。

3 運(yùn)用電子白板豐富教學(xué)內(nèi)容，積淀學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

音樂(lè)是一種動(dòng)感的藝術(shù)，它能刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，陶冶學(xué)生的情操。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，從課外選擇合適的曲目適當(dāng)拓展延伸，把學(xué)生帶入更加優(yōu)美、高雅的音樂(lè)殿堂，提高學(xué)生的理解和感悟能力，綜合提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

如在進(jìn)行越劇欣賞《梁山伯與祝英臺(tái)》選段的教學(xué)時(shí)，筆者利用電子白板展示相關(guān)視頻，從網(wǎng)上下載不同表現(xiàn)形式的作品，使學(xué)生深刻理解同一作品在不同的樂(lè)器的演奏下會(huì)出現(xiàn)不同的藝術(shù)效果。課后，筆者讓學(xué)生在家長(zhǎng)或者老師的幫助下，查找與這一主題相關(guān)的音樂(lè)作品和相關(guān)資料，如小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，讓學(xué)生了解協(xié)奏曲的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)比，更深刻地了解了這兩部作品的本質(zhì)區(qū)別。下節(jié)課再讓學(xué)生感知這兩首音樂(lè)，從而使學(xué)生能對(duì)這一類歌曲有更深刻的理解，發(fā)展了學(xué)生的思維，積淀學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

4 利用電子白板的交互功能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

音樂(lè)是由多種語(yǔ)言信息綜合而成的一門(mén)藝術(shù)，它是由樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏的變化、歌詞所要表達(dá)的思想情感、樂(lè)器的選擇方式等要素有機(jī)結(jié)合而成的。由于音樂(lè)本身的魅力使學(xué)生感覺(jué)到一種美輪美奐的境界。因而在進(jìn)行音樂(lè)欣賞課教學(xué)時(shí)，要想辦法讓學(xué)生用心去感悟音樂(lè)的美妙，從中體現(xiàn)到喜怒哀樂(lè)等情感以及時(shí)代特征。在音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)電子白板的交互功能，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，刺激學(xué)生的各種神經(jīng)，教會(huì)學(xué)生用耳傾聽(tīng)、用眼觀察、用手表演、用心感悟、用情表達(dá)等，全方面地欣賞音樂(lè)作品，感受音樂(lè)本身的內(nèi)涵，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

如在欣賞芭蕾舞劇《天鵝湖》時(shí)，筆者用電子白板出示有關(guān)《天鵝湖》的視頻，讓學(xué)生感受視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激，在視頻的渲染和熏陶下，腦海里浮現(xiàn)優(yōu)美的舞姿和婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲交匯的場(chǎng)景，從而在內(nèi)心深處感悟芭蕾舞劇的魅力所在，進(jìn)而不由自主地投入作品中，有的學(xué)生隨著視頻進(jìn)度進(jìn)行舞蹈。學(xué)生欣賞著歡快、活躍的圓舞曲，感覺(jué)音樂(lè)就在身邊，通過(guò)自身的模仿，深刻體會(huì)作品中主人翁的忠貞愛(ài)情故事，輕松地接受新知，提高實(shí)踐能力。

5 巧用電子白板進(jìn)行個(gè)性化訓(xùn)練，提升特長(zhǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

音樂(lè)教學(xué)應(yīng)本著全面發(fā)展、個(gè)性特長(zhǎng)突出的理念進(jìn)行。教師要科學(xué)選用多種教學(xué)媒體，針對(duì)學(xué)生對(duì)樂(lè)器的使用，對(duì)音樂(lè)特點(diǎn)的把握情況進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，做到學(xué)有所得，練有所長(zhǎng)。最終提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)性化水平，為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。