序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中地理情景教學案例，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】情景教學；高一；地理課堂

對于當下所存在的眾多教學理論而言，發源于我國且對教學領域具有關鍵影響作用的理論――情景教學理論，不管是在國內還是在國外對其的探究可謂是方興未艾。對于國外而言，對其探究是構建在學習建構主義理論以及情境認識主義理論基礎之上的。流傳到我國，最初被運用于小學語文的教學體系中，因為其具備廣泛性以及可操作性，所以，對于其他學科而言，其教學過程會具備廣泛性以及借鑒意義，所以眾多學科持續采用此理論對自己的學科教學進行指導，在這當中就包含地理學科。因此，以下筆者將首先針對地理教學的案例進行相關分析。

一、高一地理課堂情境教學案例

教學情境的是否良好，關系著學生是否可以主動高效地參加到教學活動中去，讓教師以及學生之間的相互溝通盡量達到最佳狀態，促進整個教學的總體效果能夠起到積極的能動作用，筆者在教學情境創設的基本原則之上，綜合類型探究結合辦法，試著去進行高一地理課堂情境教學實例的綜合開發，以下是我對于案例開發的總體設計流程。

二、案例設計流程

對于教師創造性的發揮而言，要求所創設的方式十分開放。可最為本質的目的還是要為課堂教學進行相關的服務。但是，本文作者通過對高一地理課堂情境教學實例的行動進行總的探究，歸納總結了相關的情境教學總流程，具體是：掌握課程標準確立教學目標教學中情境的實際運用小結。

（1）掌握課程標準，前提是對于課程標準進行相應的解讀。是以《普通高中地理課程標準（實驗）》（2003 年）為主要發展參照，主要是對于標準摘錄和活動相關建議進行全面而仔細的解讀，使學生學習的方法、內容以及所需掌握的層次和達到的效果具備全面性和整體性的總體意義。

（2）確定明確的教學總體目標，首先進行分析闡述的對象是三維目標，除此之外的教學目標是對于課程總體目標的進一步細化分類，從對教材的整體解析到對整個課程標準的全面解讀，再從過程以及方法、挖掘知識以及技能、情感價值觀以及情感態度作為出發點非常重要。

（3）教學中情境的實際運用，這是對于之前掌握課程標準以及確立教學目標的總體說明，以此為基礎的教學情境設計主要分為三個不同流程：營造情境明確問題學習活動。營造情境，綜合全面的學情分析，創設一個適合學習者學習綜合需要的學習情境。比如營造問題情境，主要指的是通過內部問題以及外部問題知識經驗在契合構成中所產生的矛盾，借此來引起學習主導者的強烈思考目的以及最積極向上的思維傾向從而達到的一類心理狀態。明確問題所在，對于課堂教學來說，主要是指教師在營造學生需要經過一定努力或者協作的基礎之上才可以達到的學習任務。通過一定的情境，選取出和目前學習息息相關的事件或者問題讓學生進行相關的解決。在情境創設之下，學習活動主要指的是可以引發教師與學生之間以及學生與學生之間的探討以及溝通。能夠選擇的學習方式有合作學習、自主學習等方式。比如，通過圖片營造一個獨具吸引力的情境使學生可以全情投入，進行觀看。要對學生提供解決問題的線索，即使是簡單問題的提出。讓每個學生通過自身的努力探尋出解決問題的最佳答案，倘若提出較難的問題，應該激勵學生進行小組討論的溝通來嘗試解決問題，教師可進行答疑解惑，指導學生合作交流，進而確保活動內容的進一步完成。（4）歸納總結，主要指的是在情境教學之后，對某一案例的總體歸納總結，具體包含學生的反應、達到的效果還有對相關問題進行的思考。

三、具體案例分析

通過綜合情景教學的案例設計總體過程，以我校使用的地理教材的部分能容為例，列出以下案例：

（1）活動情境教學為主的案例

案例?工業區位因素和工業地域聯系

課程標準

解析工業區位的相關元素，通過具體實例總結說明工業區域的構成條件以及發展特色。不管從部門上來說，還是從布局來說，工業生產都非常復雜。可因為工業的“非天然性”十分突出，教學中更適合使用“模擬”、“游戲”、“角色扮演”的方式。

教學目標

1.知識與技能

掌握制約工業區位選擇的三個主要因素。

2.過程和方法

在對角色進行探究的基礎之上，更深層次探究對工業區位產生影響的主要因素。

3.情感態度與價值觀

學會使用辯證的、整體的、聯系和進步的觀點看問題，逐步樹立人地和諧發展的思想。

活動情境：把握問題：淮河流域關閉了數量龐大、污染嚴重的造紙廠，部分人認為淮河的水質得到了改善，部分人卻認為這樣為當地的經濟發展造成了嚴重的損失，你認為哪種觀點更加準確？比較淮河流域前后的各種變化狀況，對淮河流域智力的可行性舉措以及策略進行相關的探究。

角色分配：政府官員，列出未來經濟發展的總體計劃，探尋經濟發展以及環境保護協調進步的相關舉措；分析環保專家，調研造紙廠對于環境的污染的相關數據。

總結：請學生進行歸納總結，得到完整的結論。

歸納總結：角色扮演主要指的是教師依照教學內容模擬各種現實工作以及生活情境，通過學生或教師和學生一起扮演情境中的不同角色，借此來對社會中的實際問題及其人際關系進行了解掌握，并探尋出詳細的解決問題的具體措施。在扮演不同的角色的基礎上，可以體驗社會生活中的地理知識，為將來走向社會奠定堅實的理論基礎，與此同時能夠使學生形成正確的價值取向。

三、結語

筆者在前人已有的關于地理情境教學及相關文獻研究的基礎上，結合對教學一線的地理教師進行的地理情境教學問卷調查，然后得出了當前中學地理情境教學過程中存在的問題以及筆者對地理情境教學的一些思考和看法，最后通過具體的教學案例分析來說明地理情境教學的實施。

參考文獻：

篇2

我省中招不考地理，初中地理課開設普遍不受重視。到幼師上學的學生又多為中學期間的“學困生”，地理基礎知識普遍較差。受初中應試教育模式影響，學生缺乏學習地理的動力。為了克服學生學習地理的障礙，讓學生在課堂教學中逐漸喜歡上地理，幾年來，我們進行了積極探索，積累了一些經驗。主要做法是：

1 情景教學，引發學生學習興趣

地理情景教學就是根據地理教材的具體內容及培養目標的要求，以學生的心理活動為基礎，強調智能發展，運用多種教學媒體，創造最佳場合與最佳環境，激發學生的學習興趣和動力，調動學生的積極性。

幼師生年紀不大，好奇心強，思維敏捷，樂于表現，求知欲高。而幼師地理教材圖文并茂、結構新穎，每章后面都附有實踐活動和閱讀材料，實施情景教學即符合學生的生理和心理特性，又可以使教材由單一的知識載體變為集知識、技能、教法、學法為一體的多功能教學材料。據此，教師要認真備課、鉆研教材，在明確了教學目的、教學任務及所講內容的重點、難點基礎上，要從教材和學生的實際出發，通過教學情景的創設，進一步豐富教材情趣，提高教材對學生的吸引力，實現主導作用與主體作用的和諧統一，使教師的外在要求轉化為學生內在的自覺行動。

如何實施情景教學哪？首先，教師要善于收集影視、報刊及各種書籍中與教學內容有關的知識信息、詩詞歌賦和諺語民謠等，以促使教學場景形象化、教學語言專業化、趣味化。如講地震時，放映電影《藍光閃過之后》，使學生如身臨其境地感受到地震的危害；講森林涵養水源、保持水土引用王維富有情景的“明月松間照，清泉石上流”詩句，將會激發同學們的豐富想象。其次，教師要設計出具有情節美的教學結構。導語與舉例要恰到好處，重點、難點“憤悱”局面水到渠成，結尾信息反饋留有余地。再次，教師還要充分考慮地理教具、試驗設備及實踐園地對教學的重要性。要充分利用版圖版畫，現代教學手段和試驗儀器，變靜為動再現地理事物或現象的發生發展過程。要把教材內容與教育實踐結合起來，培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

2 案例教學，提高學生學習興趣

地理案例教學就是基于一定的教學目標，選擇一定的地理教學案例，組織引導學生進行學習研究，從中培養能力、激發求知動力的一種教學方法。

由于受應試教育的影響，以往的教學模式往往是采用灌輸的方法，教師講一講、抄一抄、學生聽一聽、記一記，根本不管學生有沒有興趣、聽沒聽懂。我們在教學中打破這一模式，嘗試采用案例教學，讓學生多動腦、動手、動口，使教師“教”的活動完全為學生“學”的活動服務，通過學生經歷“觀察發現問題——對問題進行嘗試性解釋——自主學習、協助學習、探索研究——獲得研究成果，并進行拓展”的學習過程，使學生學會學習、思維和創造。

如“天氣和氣候”一節有關“氣旋、反氣旋”等內容，教材文字很抽象，學生不易理解，我們就采用案例教學。第一步放映《臺風》錄像片；第二步讓學生觀察臺風的景觀圖；第三步老師在黑板上畫有等壓線的氣旋圖。然后結合課文，師生互動地總結出五個問題讓學生討論：①它反映的是一種什么自然現象？②它的氣流如何運動的？③結合等壓線圖及有關大氣運動成因的知識，想一想是什么原因和力量導致它這樣運動的？④你能畫出他們的示意圖嗎？⑤你知道臺風如何防嗎？這樣，通過圖的展示和問題的一步步提出，就把學生帶入了形象的地理情景中，并使學生積極主動地參與“學”的活動，課堂氣氛隨即活躍起來。

3 心理教學，鞏固學生學習興趣

良好課堂學習氛圍的營造，需要教師的精心組織和主動創設。近幾年，我們根據幼師學生的心理活動規律，嘗試把一些心理原理用于課堂教學，鞏固了學生學習地理的興趣，激發了學生求知的欲望，收到明顯教學成效。

充分、巧妙地利用皮格馬利翁效應，即暗含期待效應。地理教學應用這種效應是講教師要從語言、神情、行為舉止對學生明確表明自己希望他們成功，肯定他們能夠成功的期望，讓學生產生學習成功的心理意向，進而激起他們努力學習的愿望，使教師的期望產生預期的效果。如：我們在上課前，總是提前十分鐘到教室，有意和學生閑聊一會兒；下課后教師主動找學生詢問他們的學習情況等，就是要讓學生感覺到老師非常重視而不是忽視他們的存在，并把他們當作優秀學生來看待。再如：每當我們提出一個問題時，總是用鼓勵的話激勵學生，說“你能行”；當學生回答出問題的答案時，哪怕是一點點正確的地方，我們也要表揚他，說他是開動腦筋思考出來的。通過這些來讓學生感悟到老師的期望，感悟到成功的樂趣，從而激發出求知的動力。

篇3

關鍵詞：主題式情景教學；飛虎隊員；體育課堂

一、研究目的

在新課改的實施中有許多問題困擾著我們，例如“如何創新和開發體育與健康課堂模塊？”“我要教會學生什么？怎樣教才能滿足學生需要？”……帶著課改中類似這樣的問題，有許多老師幾乎每節課都使盡渾身解數，力求使體育與健康課堂精彩起來，但往往是我們教師教得很辛苦，卻得不到令人滿意的效果。我經過觀摩公開課和查閱大量相關資料，認為主題式情景教學模式是初中教學可以嘗試的方向。

二、研究過程

1.主題式情景教學的定義

主題式情景教學是指在教學中為了達到制定的教學目的，從教學需要出發，創設與教學內容相適應的場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教材內容，促使他們的身心機能全面和諧發展。在體育教學中創設恰當的教學情景，可以激發學生的學習熱情，提高學生學習的興趣，從而提高課堂教學效果的作用。

2.對太倉市體育學科帶頭人情景式教學課例《勇敢的飛虎隊員》的探求與研究

（1）主題式情景課的內容

《勇敢的飛虎隊員》中飛虎隊員像往常一樣進行著嚴格的訓練和演習比賽，突然接到命令必須在半小時內攻占A陣地，于是他們火速前往，在險境中他們使用各種運動技能跨越險境，沖過重重阻礙獲得安全，最后他們為自己和同伴的勝利與勇敢歡呼。

（2）主題式情景課的教學過程

課堂教學過程始終圍繞兩條線，第一條是充滿活力的主題明線，即：爭當勇敢的飛虎隊員：積極備戰─演習比賽─攻占陣地─歡慶勝利。這樣的主題鋪展使得教學節奏一張一弛，輕松自然；學生也在明確的主題情景中主動參與，學習知識、掌握技能和技能實踐。

第二條是充滿知識學習和實踐的暗線，即：實踐探索（投彈演習）─積累經驗（不同類型的障礙跑練習）─再實踐（障礙接力賽）。課堂理論知識與生活實踐結合，學生在主題學習中不知不覺地學有所得、學有所悟。

（3）《勇敢的飛虎隊員》主題式情景教學案例過程描述

①主題前奏——設置主題情景，拉開主題帷幕

課前設置情景：利用場地、器材設置情景，置學生于教學情景中，對學生易受干擾的心理特征進行正遷移，誘導他們天性的好奇，開始想象課的內容，產生強烈的學習動機和欲望。

熱身游戲（看誰反應快）——播放音樂課本上的必修樂曲：《音樂之聲》主題曲Do，Re，Mi，該曲為C大調、2/4拍節奏感強。用產生令人奮進向上的動力樂曲拉開主題帷幕。同時也充分挖掘其他學科資源整合到體育與健康課堂上。師生根據音樂節奏歡歌勁舞，做好準備活動。

隨后進行投彈演習，教師為學生提供材料（硬質紙、皮筋），讓學生自己動手制作短棒代替手榴彈投向模擬陣地。通過投擲“手榴彈”，使學生了解掌握投擲的過肩曲肘、快速出手技術動作；

學生自制器材，提高學生反映現實生活經驗和體育技能的實踐

能力。

②主題鋪展——模擬行動（演習）——嘗試過障礙

在主題線索引導下，學生思考選擇、討論交流、合理調配力量、分組模擬。在教師布置的四種不同類型的跑道上練習。首先自選一個或兩個障礙做嘗試練習，然后選三個或四個障礙做嘗試練習（在原基礎上增加一個或兩個），最后越過四個障礙物。越過障礙物是《勇敢的飛虎隊員》的主題內容，引導反復積極練習，鞏固和提高技能。

當學生滿身興奮，情緒高昂時，緊急號令突然響起，要求飛虎隊員在半小時內攻占A陣地，于是他們火速前往……

③主題：飛虎隊員攻占陣地——障礙接力賽

課的主題在學生通過重重險阻，沖向陣地的障礙接力賽中此起彼伏達到。

操作方式：學生通過重重險阻，沖向陣地，依次按“為了和平”的筆畫，用筆在紙上書寫一筆，然后迅速跑回與本組第二人擊掌交替，以此類推先寫完的組為勝

④主題尾聲——歡慶勝利

優美的旋律和歌聲歡慶飛虎隊員的勝利：播放時下學生喜愛的青春歌曲“S.H.E-Super star”，迎合學生勝利的心理，身心融入音樂旋律邊歌邊舞放松效果好。

教師及時總結，對表現好的學生或團隊及時予以表揚，并為學生留下課后思考題：如果在你們生活中遇到突發險境危及到你們的生命安全，你們怎么辦？課的主題在音樂伴奏和學生思考中結束。把課堂教學向課外進行延伸，讓學生學有所悟。

三、分析與討論

1.《勇敢的飛虎隊員》主題式情景教學，更尊重學生個體性的存在

在教學主題情景中，學生自己掌握學習內容和學習速度，一

樣的教學主題，不同學習速度和能力的學生可以盡其所能，充分發揮每個學生的優勢，課堂氣氛因此活躍而熱烈，教學過程因此變得更精彩。

2.在《勇敢的飛虎隊員》一課中教師嘗試創意性和自主性的教學主題，使之具有鮮明的時事性、教育性

教師在平時教學中應多選擇與學生生活實際密切相關的主題教學內容，為學生提供現實的生活體驗，使學習的經驗更好地應用到實際生活中，這樣體育與健康課堂教學效果才能真正達到優化和實效，起到健康第一的鍛煉目的。

3.在模擬行動嘗試過的四種不同類型障礙的練習中，教師可以讓學生進行友情組合，這樣更容易激發學生的學習熱情，提高他們互幫互助的能力以及合作精神

4.教師不但要在競賽后對學生予以表揚，在學生參與運動的過程中，教師也應該抓住每個學生的閃光點，利用語言或肢體行動及時給予學生鼓勵和肯定，盡量讓學生感到自己的成功

四、結論與建議

1.結論

在初中生體育學習中采用主題式情景教學是可行的，效果是比較明顯的。

2.教學建議

篇4

【關鍵詞】初中地理 教學方法 課堂教學 素質教育

關于初中地理課堂教育新方法的探討，最重要的是要結合當前中國教育的實際。長期的課堂教學使我們的課堂教學方式不能突然發生較大程度的改變，一時改革幅度過大，一旦學生和老師不能很好地適應，將會嚴重地影響一代青少年的成長。當前有效的課堂資源要求改革的主要方面在課堂，主要的力量在老師，當然，對于師生配合也會有所要求。由于我國的教學資源存在嚴重的分配不均勻，所以地理課堂教學方式的改革也要因地制宜，結合當地的實際情況開展，不能一概而論，制訂統一的評價標準。

1當前初中地理課堂教學存在的問題

1.1形式問題

地理教學的評價者多是工作在一線的地理學科教師，大部分的工作僅僅限制于地理學科的研究，沒有真的深入教學課堂中，受教學實踐、個人素質、理論根基等因素的影響，其做出的教學評價僅僅限于形式，而沒有觸及“實質”和“內涵” 。主要表現是教學中的評價主要為“你很好”“你很棒”等不痛不癢的詞語，缺乏鼓勵性，且以意見為主而很少涉及建議。

1.2初中教育對于地理教學的隨意性

由于目前教育體制的限制，地理學科在考試中所占的分值較少，以至于在教學過程中，學生把地理作為一門副科學習，學習態度上存在較大的隨意性。這進一步導致學校在安排老師上也存在隨意性，所以安排的老師并不是專業的地理老師，可能是教數學、語文的老師順便教授地理，老師缺乏專業性。缺乏專業性的老師，存在專業知識不足的問題，找不到教學的重點，就會讓學生失去學習的積極性。也存在一個老師帶多個班級的地理課程的情況，教學壓力大，很難對一個學生甚至一個班級傾注太多的精力。筆者見過有些初中學校由一個老師負責全校地理教學！這樣教學，老師的正常休息都無法保證，怎樣花更多的精力來研究地理教學呢？

1.3理想化問題

理想化問題實際上就是教學的評價問題。在目前的教學評價中，大部分學校以下課檢測習題的成績作為評價標準，而不管各個學生地理成績的差異性，這樣就會嚴重地打擊基礎較差同學的學習積極性。同時，由于從短期看來，應試課堂教學會讓學生在課堂考試中得到較高的分數，這使得部分老師為追求更高的評價效果而采用應試教學的方法，這樣就忽略了學生素質的提高。

1.4地理課堂“作秀”

部分學校應上級部門的要求開展應試教育，所開展的“應試教育”僅僅限于檢查時，并且作秀成分嚴重，課堂很松散，盲目地把應試教育等同于讓學生放松，這樣的作秀不僅僅讓學生學不到知識，還容易讓學生產生抵觸情緒。

2解決地理教學問題的措施

2.1加強地理學科的師資力量建設，用專業的地理老師去教授初中地理

作為嚴重缺乏專業師資力量的初中教學，急需要一支專業過硬的師資隊伍。這就要求學校在招聘老師的時候，要招聘專業的地理老師，而不是用教主科的老師去代授地理。同時要經常地組織老師再教育，接收新的知識和教學思想。有很多老一點的教師教學思想陳舊，不能很好地由應試教育向素質教育轉變。

2.2改變地理教學的評價機制

改變以往的評價方式，多點實質性的鼓勵，對于學生的成長多點參與，真正地做到人文關懷。例如在評價的時候，對于差生多點關懷，在考核機制上，實行有差別的考核機制。不能僅僅以課堂考試成績作為考核標準，要結合學生的學習態度和進步程度來制訂考核標準，所以要建立平時成績和期末成績相結合的考核制度，確保學生的學習態度端正，同時保證暫時落后的學生能保持學習的積極性。

2.3采取圖文并茂的教學方法

地理學科不同于其他學科，是科學性的，是帶領學生認識世界的學科。對于部分名詞的解釋不能僅僅限于文字，要讓學生真正地了解，還要通過圖片、視頻等。例如對于龍颶風的危害，對于熱帶雨林的生態環境，對于山地的氣候垂直型分布等等專業名詞，由于初中學生社會經歷不足，如果僅僅通過文字的方式進行解釋，學生無法理解。同時筆者認為，地理是帶領學生發現世界美的學科，讓學生發現我們的自然環境如此不一樣，有利于培養學生的學習興趣，增強學生對學科的了解和探索欲望。

2.4互助學習，讓學生相互幫助

讓學生自發地組成互助學習小組，老師盡量只講知識的主干部分，對于有些知識的學習，要讓學生自己去探索。這樣一來，減輕了老師的工作量，同時大大地加強了學生的自主學習意識，且通過小組學習的方式讓學生之間的交流變多，對于班級的建設也是有積極作用的。

2.5用現代化的教學手段

眾所周知，計算機在教學中的運用是一個大趨勢。但是筆者了解到，目前不少學校配備的計算機僅僅是一個擺設，學校不舍得讓學生使用計算機，筆者建議有條件的學校可以采用多媒體教學。多媒體教學不僅僅能擴展學生的知識面，還能使課堂充滿活力，大大地提高教學效率。

結束語

就目前的情況來看，我國的初中地理教學存在很多問題，但是筆者相信，只要堅強改革，堅持因地制宜，堅持結合我國的國情開展素質教育，在下一代的教學中一定能讓地理學科的教學完成向素質教育的轉變。

【參考文獻】

[1]李臻.初中地理情景教學案例設計[J]. 課程教材教學研究（中教研究），2008（Z6） .

篇5

【關鍵詞】新課程理念 語法課 有效教學

隨著初中英語新課標的實施，廣大教師對英語語法教學的認識有了很大的變化，許多教師在語法教學改革方面也進行了一些嘗試。但目前的初中語法教學還存在著一些問題，主要表現在兩個方面：一是采用傳統的教學模式，過分重視語法教學，在課堂教學中“注入式”地教語法知識，學生死記硬背語法規則，使學生對英語失去興趣。二是部分教師淡化語法教學，在教學中不關注語法，僅對教科書上的語法部分照本宣科一帶而過，導致了許多學生對基礎知識和語言結構掌握不牢。以上兩種語法教學傾向都會影響英語教學質量的提高，不利于培養學生綜合運用語言的交際能力。那么如何才能改變傳統語法教學觀念，把語法教學與聽、說、讀、寫等學習內容自然地融合在一起，通過各種活動，充分調動學生的學習積極性，從而提高教學和學習效果呢？下面筆者談談新課程理念下語法課教學的有效方法。

一、創設情景，吸引學生

在英語教學中，如果教師在開始授課時，便講述語法規則，學生會覺得枯燥無味，失去興趣，如果教師在教語法的同時，給學生創造直觀、真實的情景，讓學生依據語境，通過聽、說、讀、寫活動去熟悉、鞏固語法知識，學生就會在樂趣中掌握語法規律。為了避免語法教學的枯燥和單一性，在語法教學中可利用圖片、多媒體和實物等形象直觀的教學手段，創設真實生動的情景，很好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而提高教學效率。

1. 用實物對比。學習名詞的單復數時，教師一手拿著一本書（一支鋼筆等），另一手拿著三本書（五支筆等）， 呈現句型What's this ？―It's a/an… 和 What are these ？ They are... 并反復比較操練， 學生明白了名詞單數和復數的概念。

2. 利用真實的場景對比

【案例】教形容詞的比較等級

教師邀請幾名同學來到講臺前

T： They're Li Ming and Lin Dao. Who is taller， Li Ming or Lin Dao ？

Ss： Li Ming is taller.

T： Li Ming is taller than Lin Dao.

教師另外再邀請幾名同學，比較他們的年齡、體重、頭發長短、臉型的大小等，用“A is +比較級+ than B.” 句型進行反復操練，學生對比較級這一結構有了較深印象。通過真實情景中的反復練習，不僅激發了學生的興趣和參與意識，而且學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握了語法知識。

創設情景教授語法，使抽象的語法教學具體化，使條條框框的語法規則形象化，使枯燥的語法課生動化，從而提高了教學效果。

二、利用游戲、猜謎等趣味式活動，激發興趣

1. 用動作表情，猜謎活動

【案例】教現在進行時，教師可設計游戲，模仿“幸運52”中的猜詞游戲――“你來比劃我來猜”，將全班分為兩個組進行比賽，每組讓一位學生到講臺前根據教師的指令做動作（如開門、跑步、唱歌、跳舞等），其他組員運用句型“What is he/she doing ？He/she is...”猜測動作意思，最后公布兩組得分情況。在這個游戲中，每組學生求勝心切，參與意識很強，課堂氣氛十分活躍。這個游戲給學生提供了有趣的、真實的情景去運用所學的語法，讓他們在游戲中無意識地運用所學的語法知識，同時還獲得了極大的成就感，增強了學生的自信心。

2. 利用諺語或順口溜。在教諺語或順口溜的同時讓學生掌握語法結構。比如：the more， the better； never too old to learn... 背順口溜或口訣可以幫助學生輕松掌握語法規則。如教記住以o結尾的名詞變復數加es的名詞，讓學生背以下口訣：“黑人英雄愛吃土豆和西紅柿，吃起來有意思（es的諧音），Negroes heroes like to eat potatoes and tomatoes.”利用諺語或順口溜教學語法，容易記憶，學生感興趣，學習效率高。

三、善于歸納，總結規則

歸納法就是教師先向學生逐步呈現語言現象，然后讓學生觀察分析找出規律，歸納和總結出語法規則。教師在設計和教授語法課的過程中，采用“呈現-發現-歸納-實踐-活用”的語法教學模式。這樣能使語法知識更容易被學生接受、理解和掌握。

【案例】教現在分詞的構成，教師按現在分詞的不同的構成方法板書如下：do-doing have-having take-taking run-running Swim-swimming.

讓學生讀一遍，觀察并歸納出現在分詞的構成方式。通過這樣的練習，所要教的語法很直觀的展現在學生面前，學生也很容易接受。

以上這一教學案例，教師運用了板書歸納法。通過歸納或對比，學生便能比較容易地理解目標語法結構的功能和用法，并能在實際練習中加以靈活運用，取得了很好的教學效果。

四、加強背誦，培養語感