序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇關于課外閱讀的建議，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】高職院校學生 課外閱讀 社會主義核心價值觀

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0058-01

高職院校大學生思想政治教育工作面臨新形勢，主要任務是：以理想信念教育為核心，深入進行正確的世界觀、人生觀、價值觀教育；以愛國主義為重點，深入進行民族精神教育；以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育；以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育，其宗旨實質上是對社會主義核心價值觀的教育。在新形勢下，如何促進高職院校學生社會主義核心價值觀的構建迫在眉睫。充分了解大學生的思想傾向和話語方式，開展有針對性、實效性的課外閱讀不失為一種有效的探索。

一 學生課外閱讀情況調查結果

1.在空閑的時間里，你喜歡閱讀書籍嗎？

A.非常喜歡（0） B.喜歡（80%）

C.不太喜歡（15%） D.完全不喜歡（5%）

2.你通常什么時候閱讀？

A.課余時間（56%） B.雙休日（20%）

C.上課時間（4%） D.其他時間（20%）

3.你最喜歡哪類書籍？

A.人文社科（27%） B.專業相關（13%）

C.娛樂休閑（37%） D.其他書籍（23%）

4.下列作家中，你比較欣賞哪些？

A.郭敬明、韓寒（56%） B.易中天、于丹（4%）

C.魯迅、老舍（23%） D.托爾斯泰、泰戈爾（2%）

E.其他（15%）

5.在信息時代，你喜歡采取哪種途徑閱讀？

A.書本（40%） B.手機（40%）

C.網上（20%） D.其他（0）

6.作為一名學生，你閱讀的目的是什么？

A.順利通過考試（6%） B.增長見識（78%）

C.打發時間（16%） D.其他（0）

從參與調查的100個學生數據樣本中，可以看到他們閱讀書籍的種類寬泛、閱讀渠道多樣、對閱讀的渴求度比較高，思想政治老師如能利用好這些資源，必將事半功倍。

二 課外閱讀與構建高職院校學生社會主義核心價值觀的教學研究

1.結合社團活動，占領學生課余時間的主陣地

頻繁的社團生活占用大學生很多課余時間，如果能與學生社團聯合，組織一些讀書方面的活動，對大學生的閱讀生活會起到積極的推進作用。如在我院護理系開展讀書征文活動，推薦的書是《因為痛，所以青春》和《護士日記》；聯系中國特色社會主義理論研究會開展《苦難輝煌》讀書報告會活動。把學生課余時間延伸為第二課堂，進行崗位引領、走近時代的教育。

2.充分發揮學院圖書館的資源共享和開放功能

與圖書館合作，基于學院館藏，教師有針對性地推薦書目，增加圖書館開放時間，擺放熱門書目，布置書評墻及讀后感留言微信平臺，使學生從書籍中汲取營養，享受讀書帶來的樂趣。同時要注意對學生進行引導，樹立正確的理想信念，克服讀書的功利性。社會對在校高職生的要求不僅是具有專業理論知識的人，更需要具有高尚道德情操和綜合能力的人，要使大學生閱讀的范圍更廣，如思想道德修養與法律基礎課開列的書單里既有先賢的哲學類型書目，還有《傳》、《人性的弱點》等其他類型的書目。

3.完善考核制度，閱讀成為成績綜合評定的指標之一

把學生寫讀后感、小組制作課件交流讀后感、優秀作品制作成展板等方式都納入考核評定，使學生有充分的動力和時間去閱讀更好的書籍，不只是為讀書而讀書，而是有針對性、有思想性地去讀書。

4.結合授課專題分學期開展讀書月活動

結合大學生實際，開展“大學生活新手上路”“信仰的力量”“我愛我的祖國”“追尋職業道德榜樣”“我的青春我做主”五個專題的讀書月活動，貫穿整個高職學習生活，幫助學生成為一個有思想、有理想、有道德、有觀點，不斷發展進步的合格職業人才。

篇2

一、英語閱讀教學的現狀調查及簡要分析

當前，初中英語閱讀教學幾乎處于一種被忽略的狀態，在課堂教學中教師多限于對課文的“精耕細作”，而忽略對學生學習方法的指導。學生也通常只注重教材上的那些文章，很少會主動去找尋課外讀物，課外閱讀量普遍偏少，這樣就導致學生的閱讀能力提高不快，閱讀技巧掌握得很差。在閱讀中，由于學生較多地注重語言形式，過分地注意細節和依賴視覺信息，這樣只會導致他們不能正確地理解和運用語言。由于對西方國家的文化背景不甚了解，就很難提高學生的閱讀思維能力。在做閱讀理解題時，學生等待的是老師的標準答案，不會去主動尋找相關信息，這又如何能適應現代社會及中考對學生的閱讀能力的要求呢？

根據學生在閱讀中存在的問題，去年我教初二英語，于是就對初二年級的學生進行問卷調查，以此來了解學生的具體情況，并針對學生的實際學習水平和能力，制定相應學生的要求和目標。我一共發放了150份，回收148份。問卷采用了不記名課堂即時完成的方法，保證了調查結果的有效性。調查數據顯示表明：（1）在閱讀興趣方面，只有25.2%的學生表示了有較強的興趣和信心，近49%的學生認為學習的動機來自于社會的要求，這說明學生的學習主動性并不強。（2）有31%的學生認為掌握良好的閱讀技巧和方法有助于提高英語閱讀能力，25%的學生認為閱讀大量感興趣的文章有助于提高閱讀能力，這說明學生已經對閱讀給予了一定的認可；（3）大多數學生的閱讀方法和技巧都來自于教師的講授，只有12%的學生接受過閱讀速度方面的訓練；說明學生主動閱讀的積極性還不強。學生的閱讀方法單一，而閱讀又是學生學習中的難點，學生的閱讀量少的原因不僅僅是學生本身缺乏閱讀興趣，還缺乏教師的正確引導和幫助，對此我針對以上存在的問題提出了一些在閱讀教學中的見解。

三、培養學生自主閱讀的四點策略

（一）分層結對，主體參與

養成良好的習慣是葉圣陶先生的一個重要教育思想。他說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是養成良好的習慣。”這是因為，養成了好的習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才隨時隨地應用，好象出于本能，一輩子受用不盡。”因此，要使學生能力上有一個質的飛躍，養成良好的學習習慣必不可少。

在課堂教學中，就閱讀結果，可以讓學生經常進行分組討論，抓住這三個學習時機：復習引入時，教學遇到難點、重點時和新課結束前。這種做法，可以使學生發言、參與的機會成倍地或十幾倍地增大，不僅激發了學生的閱讀興趣，同時也訓練他們的口語表達能力，引導學生的思維向深處和廣處發展。

在教學中利用學生的自我表現欲強和爭強好勝的心理，可以將課后的常規閱讀練習改為小型的競賽，即可在作業環節中引入競爭機制，創設情境，提高成就動機，以小組為單位，也可以個人來進行操作。為了充分調動中、下水平學生的學習積極性，同時考慮到高水平的學生不必枯守費時，可分為不同層次的賽題，通過這些活動，可以使學生對閱讀的自主性和興趣倍增。

另外，根據英語學科特點，讓學生變換參與形式，多進行各種各樣的討論。如課內自讀課文，可采取學生分組設計教學方案，每組找一主持人上臺講課，其他同學補充，教師從旁引導，點撥，這種“兵教兵”形式，不僅使他們學得輕松，教得有趣，還能增強他們主動鉆研學習，發揮他們的創造才能，在創造與享受成功過程中，提高學生學習英語的興趣。與此同時，更應注重學生英語學習的聽、說、讀、寫能力的培養，久而久之，學生就會培養出良好的閱讀習慣。

對于英語學習自主性差的同學，由于“落后面”較大，再加上積重難返，這時候就有必要運用一些強制手段，強迫他們同自己的“落后面”接觸，正視自己的缺陷、弱點，這也將有助于他們良好的閱讀習慣的形成。

（二）勤記詞匯，勤讀書

有句話說得好：“得詞匯者得天下”。詞構成句，句構成段，段構成篇，因此培養學生如何學會記單詞，變被動學習為主動學習，這對于他們的閱讀十分重要。在和學生談話中我了解到，很多學生對英語單詞只是死記硬背，當時記牢了，過后就忘，只知其形，不知其義，更別說去運用，漸漸地失去了學習的興趣，更別提讓他們去主動尋找閱讀課外材料。根據這些情況，我暗暗對自己說，在教學中不要怕辛苦，要慢慢地讓他們真正體會到學習英語的樂趣，讓他們愉快主動地學。

如在教學一個新的模塊時，生詞量很大，很多是沒有規律，而且也很拗口。對于學生來說，每一個單詞都是陌生的，不會讀怎么去記，如果要讓他們一下子全部記牢，他們只能記得一塌糊涂，越來越討厭，一看見英語單詞就頭疼，這樣只會導致惡性循環。單詞記不牢，閱讀又能怎么教呢？

于是在每天上課前，我把今天所要學的生詞羅列出來，同時也相應的把這個詞的詞性和具體的用法講清楚。還有一些比較難記的，較長的單詞，就通過編故事，講笑話，或是拆分單詞等方法，讓學生感受到記單詞也是一件快樂的事。所以我經常灌輸給學生一種理念：不論黑貓白貓，能抓到老鼠，就是好貓。也就是每個人要找到自己的學習方法。

通過一段時間的訓練，學生逐漸對記單詞感興趣了，每個人都有自己的一套記憶方式，有時候學生還會找出一些更好的記憶方法，讓大家一起分享和交流。學生的主體性得到了體現，自然就產生了求知和探究的欲望，也就把學習當作了一件樂事 。單詞記牢了，閱讀也就有了基礎，就可以開始點撥學生在閱讀方面的技巧。

（三）激疑設疑，鼓勵學生主動學習

在學生讀書時，可以根據課前、課中、課后的不同要求，設計思考題幫助學生細讀：哪一句是重點句？文中寫什么你弄明白了嗎？邊讀邊想邊畫標記。經常做這樣的指導，有利于培養學生良好的閱讀習慣，豐富和鞏固課堂所學的知識。如在教學7B National heroes 時，

1、Ask: What did he do? (讓學生看圖討論，漸漸引導學生看圖說句子，以此來導入新課。)

2、Open the books， complete the passage with these words.

Zhan Tianyou is a (1) ______. He was the (2) ______of a (3) ______ in the mountains with many (4) ______ and (5) ______. The Chinese (6) ______ wanted a Chinese engineer to (7) ____ it. They didn’t want (8) ______engineers. There’s a (9) ________ about him in Badaling. It’s a very (10) ________ story.

(讓學生獨立思考，做題中老師可以一邊走一邊指導學習上有困難的學生，并不時地同學生面對面地交流。)

3、看完課文后，設計一些問題，讓學生回答，加深對課文內容的理解。

如：Do some exercise:

1. What did Zhan Tianyou do?

2. When did Zhan Tianyou die?

3. Where did the railroad start?

4. Where did it finish?

5.Why didn’t the government want foreign engineers?

6. When did Zhan Tianyou work on it? 轉貼于

7. What did the Chinese do when he died?

在教學中，要時刻注意學生在課堂中的情感狀態，并且善于調動學生的情感。比如，在每一個學生對問題做出回答之后，不管對錯，教師都應該及時給予反饋，并且注意評價語言的豐富性。學生每一次的開口表達，都是師生互動的最佳時機，多鼓勵和表揚，學生才有興趣去學。在一堂課中，老師要善于把握好每一次機會，使學生在一個輕松、真實的語言環境中得到發展與提高。其實每一個人在內心都希望被關懷，被鼓勵。對于學生而言，能得到老師的肯定尤為重要。因此在課堂上，老師看似不經意的一句話，也許會對學生產生深遠的影響。

（四）勤學苦思，質疑問難

有人曾說過：“情感教育滲透在課堂的每一分，每一秒。”那么，教師就應該先從自身做起，用關懷的目光，鼓勵的言語去肯定，激勵身邊的每一個學生。教學中要有民主氣氛，使學生感到教師可親，才可以共同研究、探討問題，學生才敢質疑問難，教師每節課都要為學生提供質疑的環境和機會。怕老師或同學譏笑往往是學生不敢大膽發言的原因。因此，要鼓勵勇于質疑問難的學生，教育學生不要譏笑他人，哪怕提出很簡單、甚至是可笑的問題也不能譏笑。提出問題總要比不提問題好，是學習動腦的表現。下面我節選了在一次考試中學生的一些錯題：

Tom is the son of a farm owner. One New Year’s Day， when he was 15， his father 1_____ him to work on the farm for one year when he was free. Tom was 2_____ with his father’s idea. “That isn’t my job. I have 3_____ schoolwork to do.” Hearing this， his father said， “I promise(許諾) to give you the best present if you 4_____ finish one year’s work.” Tom thought for a while and 5_____.

(

) 1. A. asked

B. let

C. made

(

) 2. A. happy

B. unhappy C. excited

(

) 3. A. much too B. so little

C. too much

(

) 4. A. shall

B. must

C. can

(

) 5. A. said

B. answered C. agreed

完形填空能夠充分體現學生的綜合運用和閱讀分析能力，也是分析性閱讀教學的重要體現。如：第一題，有些學生會選擇B或C，這是由于對詞匯理解較少，句中有to則應選擇A，而let或made 后面跟的都是動詞原形。第三題，too much 和much too 學生很容易混淆，這時候可以叫他們相應的判斷方法，much修飾不可數名詞，而too修飾形容詞，而文中homework是不可數名詞，因此選擇C。這些題目對于我們教師來講，也許十分簡單，但對于學生來說，英語知識和詞匯還不夠豐富，本身處于學習運用階段，產生這些問題都十分正常，所以只要有學生提出問題，哪怕再簡單，都要鼓勵和表揚。

常言道“得法于課內，得益于課外。”要培養學生自主進行學習，可以選擇性地找一些趣味性強的、時事性新的、學生感興趣的文章，讓學生閱讀，這也有助于學生閱讀能力和主動性的提高。

三、效果評價

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關鍵詞：農村中學生；課外閱讀習慣；教師；閱讀指導；激發興趣

課外閱讀是中學生獲取知識、開闊視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學生語文綜合素養的有效途徑，對課內語文教學具有促進作用。下面，筆者從學校與教師這一層面來談談關于如何幫助學生養成良好的課外閱讀習慣這一問題。

一、學校為學生創造課外閱讀的條件是前提

1.營造濃郁的書香校園氛圍

學校是學生學習成長的主陣地。學校的環境與文化氛圍對學生有潛移默化的影響。學校要讓學生愛上閱讀，必須首先加強校園文化的建設，營造濃郁的書香校園氛圍，讓學生時刻都能感受到書籍給人帶來的精神享受。

2.建設一個符合標準的圖書室

農村學生沒有形成良好的課外閱讀習慣并不是因為他們不想看書，不愛看書，而是因為他們受客觀條件所限無書可讀。所以，學校在這方面應該加大投入，建設一個藏書豐富、能滿足學生課外閱讀需要的圖書室。同時還要保證圖書室定期向學生開放，為學生提供借閱服務，從而解決學生課外閱讀書短缺的問題。

3.開設閱讀課程

學生沒有形成課外閱讀習慣的一個重要成因是學生在學校的課外閱讀時間沒有保證。一周專門設置一節閱讀課雖不能從根本上解決問題，但是能看出學校對學生課外閱讀的重視，能對學生課外閱讀興趣的培養起到鼓勵作用，鼓勵學生課余時間多多閱讀。

二、激發學生的課外閱讀興趣是關鍵

1.注重學生的興趣化閱讀

閱讀的初期階段，允許學生不求甚解，先培養學生對書的親近感。隨著學生對書的興趣日益濃厚，教師再適當加以指導，如通過對兒童文學作品的講座和兒童文學作品的推薦課等多種形式，通過人物分析、情節欣賞、語言品味和寫作特點等方法來引導學生與經典對話，學會深層閱讀。

2.舉辦豐富多彩的讀書活動

班主任和語文老師可以在班級里定期舉行閱讀競賽、讀書報告會、辯論會、詩歌朗誦會、互動式經驗交流會等等。學生對這種帶有競爭性、趣味性和挑戰性的活動有著強烈的參與欲望。

3.開展表彰獎勵活動

學校可以定期評選學生“經典詩文誦讀大王”“閱讀小明星”“書香班級”，獲獎的學生和班級在全校進行表彰，并以學生喜愛的書籍作為獎勵。

三、教師為學生的課外閱讀提供科學指導是重點

1.推薦閱讀書目

《義務教育語文課程標準》要求學生九年的課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊，并對此提出了具體的建議。教師應該根據課程標準的建議為學生推薦適合他們閱讀的好書籍，避免學生盲目選擇沒有什么營養的網絡小說等。

2.教給閱讀的具體方法

中學生課外閱讀時間畢竟有限，不可能花大量的時間對閱讀材料精挑細選，所以方法指導特別重要。另外，教師在指導學生課外閱讀時，一定要幫助學生學會積累，提醒他們摘抄名言警句，對重點段落圈點批注，要做讀書筆記。學生的課外閱讀只有持之以恒，不斷積累，才能有實效。

3.以寫促讀

語文教學提倡以讀促寫，學生閱讀量大了，知識面豐富了，學生的寫作水平就易于提高。但是，在學生還不能將課外閱讀變成自己的自覺行為時，教師必須想辦法“逼迫”學生去閱讀，在這種情況下，以寫促讀不失為一個好辦法，即教師通過布置學生完成一定量的作文、日記等來促使學生閱讀。

四、檢查學生課外閱讀落實情況是保證

1.課前3～5分鐘演講

課前演講，用時雖少，但只要持之以恒，對學生讀、說能力的提高都很有幫助。每一輪課前幾分鐘的演講，都可以確立一個主題，要求學生帶著主題去檢索資料，廣泛閱讀，每節課前可以讓2～3個學生談自己的閱讀感受，交流閱讀經驗，教師要及時鼓勵表揚學生，以激發學生的閱讀興趣。

2.定期舉行好書推薦會

好書推薦會是學生就課外閱讀情況進行交流與展示的一個良好平臺。學生在推薦的過程中不僅可以展示自己的閱讀成果與心得，也可以從其他同學那里獲得一些好書的信息，擴大他們的閱讀源。只要堅持下去，學生的閱讀量必然大增，也有利于逐漸養成良好的課外閱讀習慣。

3.舉辦手抄報活動

手抄報是一種很好的語文課外活動形式，它對培養學生的閱讀、

寫作和寫字能力都是一種很有效的手段，同時它對條件的要求不嚴，在農村中學可以廣泛地開展。可以幾個同學組成一個小組抄報，大家分工合作，各司其職。

總之，只要學校與教師對學生的課外閱讀足夠重視，并努力從各個方面為學生的課外閱讀創造條件、提供指導，那么，讓學生養成良好的課外閱讀習慣是完全可以的。

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提高語文成績的方法：

1、基礎知識，把語文書里應該掌握的字詞、解詞、文常、古詩等該掌握的基礎知識掌握，就是該背的會背，該默寫的會默寫，這是比較好拿分的部分，必須要掌握好，因為這個占總分的百分之五十，所以很占便宜。

2、課外知識，建議買一本關于課外閱讀的訓練題，可以包括古文之類的，多練習，有時考試也會用上，做課外閱讀不是記答案，而是學會答題的技巧，這部分占總分百分之十。

3、作文，要學會積累素材，不要總指一個素材使用，需要多練習，建議每天寫日記，或者買些關于作文的書，每天多積累積累，作文占總分的百分之四十。

（來源：文章屋網 ）

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一、重視閱讀的“生活性”

這里所談的“生活性”并不是以往所說的閱讀材料從學生的生活體驗而來，而是說閱讀體裁關注學生的生活實踐。

2011版語文新課標“學段目標與內容閱讀”部分新增加了“閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息，”以及“閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論”一語，加重了對新聞等常見文體的傾斜。在以往的教學中，我們重視的是散文及小說教學，這類文學樣式對大部分學生來說，可以在潛移默化中提高他們的文學素養，培養他們對文學的鑒賞能力。但是語文是兼具文學性和工具性的，對某些學生來說，通過這類文章學習到的一些語文知識與能力并不能解決他們在生活中所遇到的問題。作為一個普通人，在生活中遇到的最多的與語文有關的無非是新聞、說明書等形式。因此，新課標的改革使初中語文學習與生活聯系更加緊密了，這是有意義的。

從7年級到9年級只有一個新聞單元，從中考卷面上看，與新聞的有關內容大約占2分，一般是要求學生用簡潔的語言概括新聞的內容，大多有字數要求。我認為，這樣的題目很好地體現了新課標的精神。

此外，另一種題型同后一種改動相關，一般是給出幾則材料，讓學生提煉觀點或結合生活實際談談啟示。相較于新聞內容的概括，學生對這種題型掌握得不是很好。究其原因，在于大部分教師在新聞單元的教學中重視消息的結構，只要教會了學生在消息中找導語就解決問題了，而沒有教會學生概括消息內容的方法。同時這也與教科書的內容有關，課本只是為學生呈現多樣的新聞形式，因此，教師還應該結合實踐，從報紙、網絡等媒體上找材料，進行補充教學。

二、重視自主閱讀

新課標下的閱讀教學就是要讓學生主動與文章作者形成對話、交流的關系，以引起共鳴，產生感悟，從而達到閱讀活動真正的目的，考慮教材與學生的因素，鼓勵學生進行自主閱讀。大量地進行自主閱讀，能讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深對閱讀文本的理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，促進學生發展。

在學習過程中，很多人習慣于跟著老師的思路，隨著老師的問題去解讀文本，我認為，這并不能體現新課標對閱讀提出的“自主”要求。現在比較通行的教學方法是小組合作。2011版新課標關于閱讀教學，提到了“不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀”，這說明編者看到了現今教學實踐中“自主合作探究”學習模式存在的問題。在語文課堂中，我們經常看到教師的教學設計中有“小組合作”的環節，教師的初衷是好的，是想通過這種方法調動學生學習的積極性，促使每個學生都參與到學習活動中去，主動積極地學習，互相幫助，互相促進，在集體的學習中獲得靈感，有所收獲。但是這種學習模式的問題，在于不能保證學生的參與度，也就是說，不是每個學生都能參與到討論中來，不是每個學生都能提出自己的見解。

我們要更多地關注學生與文本之間的對話，尤其要關注學生個體，讓每個學生都能充分地表達自己的感受，享受閱讀的快樂，體味生命的意義。

三、重視課外閱讀

課外閱讀是對課內閱讀的重要補充，沒有大量的課外閱讀，是不能學好語文的，沒有大量的積累，也無法寫好作文。

2011版新課標在第三部分“實施建議—教學建議”中提出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味”，“加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍”。“實施建議——評價建議”中新增：“要重視學生課外閱讀的評價。應根據各學段的要求，通過小組和班級交流、學習成果展示等方式，了解學生的閱讀量和閱讀面，進而考察其閱讀的興趣、習慣、品味、方法和能力。”從中可見，課外閱讀已經越來越受重視，它不僅僅是對語文課本的補充，更是語文學習的不可或缺的組成部分。

對待課外閱讀，我們不能只停留在課本的“名著推薦與閱讀”上，也不能靠有限的閱讀課。首先，語文老師自身要有非常豐厚的閱讀積累。當今的老師不能只滿足于做“一桶水”，而是要做“一溪水”。其次，語文老師在教學實踐中要組織多種形式的活動，調動學生閱讀的積極性，并通過這些活動檢查學生的閱讀情況，有針對性地做出指導。新版課標對課外閱讀有這樣的要求，相應地，應該有一本專門的補充教材供師生使用，這尚需進一步完善。