序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇對(duì)學(xué)校音樂教學(xué)的建議，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞 高校 流行音樂 教學(xué)

當(dāng)前我國(guó)高校的公共音樂課程中流行音樂逐漸進(jìn)入到課堂教學(xué)中，受到教師和學(xué)生的歡迎，但對(duì)于流行音樂教學(xué)的內(nèi)容、教法、教材建設(shè)、課程安排、教學(xué)大綱等方面沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，文章主要就此問(wèn)題提出了對(duì)于改進(jìn)高校流行音樂教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

一、擺正流行音樂在高校音樂教學(xué)中的地位

我們應(yīng)該正視流行音樂教育的作用，將之納入到高校音樂課堂當(dāng)中來(lái)，雖然流行音樂的題材廣泛，音樂樣式和風(fēng)格也比較多樣，但它經(jīng)過(guò)實(shí)踐的考驗(yàn)和藝術(shù)沉淀后，只有一部分流行音樂才能稱之為經(jīng)典和具有一定藝術(shù)價(jià)值的。已經(jīng)得到了歷史的升華和廣泛的認(rèn)同，其藝術(shù)價(jià)值是永恒的。因此流行音樂應(yīng)該作為一種元素進(jìn)入到學(xué)校的實(shí)際課堂中，并且向民族音樂、傳統(tǒng)音樂和西方古典音樂這老一代的音樂文化進(jìn)行廣泛吸收，而流行音樂也向老一代的音樂輸送流行的、大眾的文化信息，兩者之間互相促進(jìn)，利用流行音樂的介入使得課堂教學(xué)更加豐富多彩起來(lái)。這樣不僅有利于學(xué)生獲得多元化的音樂知識(shí)，吸收多方面的音樂藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，而且提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，有利于音樂的健康發(fā)展和普及。當(dāng)我們傳播音樂知識(shí)時(shí)，不能放任自流讓流行音樂唱課堂的主角，使得學(xué)生的音樂素養(yǎng)停留在流行音樂界定的低水平的層次上，偏離音樂教學(xué)普及和提高學(xué)生音樂素質(zhì)的基本要求。讓音樂課堂更快樂，更充實(shí)，這才是我們教學(xué)的目的。

二、改革公共音樂課的教學(xué)形式

現(xiàn)在的音樂課大多還是以鑒賞為主，講解為輔，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足大學(xué)生的需要，課堂氣氛也很難活躍起來(lái)。我們將流行音樂引入課堂，從各個(gè)層次和方面挖掘它的內(nèi)涵，讓學(xué)生有興趣的同時(shí)，也能有目的的去學(xué)習(xí)。作為教師在課堂中可以安排師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，教師可以唱一點(diǎn)、跳一點(diǎn)、演奏一點(diǎn)，并且?guī)?dòng)學(xué)生也跟著唱起來(lái)、跳起來(lái)，一些表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈學(xué)生還可以登臺(tái)演繹他們的作品。老師不但可以深入講解自己喜愛的音樂形式和作品，學(xué)生也可以與老師交流，向大家介紹自己喜歡的音樂形式和作品。這種互動(dòng)的教學(xué)方式可以很好的帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

我們可以選擇合適的流行音樂作品在課外和課間播放，培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的情趣和習(xí)慣，放松他們的緊張情緒，這樣對(duì)于音樂課堂的教學(xué)也起到了一定的鋪墊作用。此外，還可以組織開展流行音樂方面的專題講座、評(píng)論，舉辦流行歌曲比賽等，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生正確看待流行音樂，提高他們的審美鑒賞能力，另一方面通過(guò)豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉他們的舞臺(tái)表演能力和心理素質(zhì)，提高他們的自信心和實(shí)踐能力，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還可以提高學(xué)生對(duì)古典音樂和民族音樂的興趣。

三、合理規(guī)劃音樂課程設(shè)置

目前高校的音樂課數(shù)量十分有限，而且各個(gè)年級(jí)的課程設(shè)置幾乎都一樣，通常都是些音樂欣賞類課程，沒有根據(jù)學(xué)生的年級(jí)和心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)置課程。面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變和建立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念的現(xiàn)狀需求，利用流行音樂元素的特點(diǎn)，服務(wù)于高效率的教學(xué)改革中。首先要將熟悉的流行音樂融入到基本樂理、視唱練耳教學(xué)的訓(xùn)練當(dāng)中，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，與時(shí)代緊密結(jié)合，運(yùn)用一首學(xué)生熟悉又喜歡的流行歌曲作為實(shí)際的例子，把抽象的理論知識(shí)和技能在具體的環(huán)境中形象化、具體化、簡(jiǎn)單化。如利用多媒體，選擇合適的流行歌曲進(jìn)行欣賞，并把譜例展示在課件上，結(jié)合識(shí)譜、節(jié)奏特點(diǎn)、速度、力度、和聲、調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)等音樂基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在欣賞流行音樂的同時(shí)，掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)，這不僅可以拉近學(xué)生與音樂的距離，還可以在輕松愉悅的氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。其次，可以在聲樂、器樂、合唱、舞蹈等技能類課程中加入流行音樂的元素和作品，了解和學(xué)習(xí)流行音樂作品的演唱和演奏，與傳統(tǒng)的、古典的音樂作品相結(jié)合，讓學(xué)生接觸多元化的音樂作品和風(fēng)格，從而拓寬他們的藝術(shù)視野，更新課程內(nèi)容的設(shè)置。最后，還可以開設(shè)多元化、多層次的流行音樂欣賞課程，一方面了解流行音樂的發(fā)展歷史和社會(huì)背景，把流行音樂與流行音樂文化相聯(lián)系；另一方面，在體材、種類上進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。“流行音樂的種類非常廣泛，但在大學(xué)生中只流行搖滾樂、電子音樂等。就連在流行歌曲的演唱風(fēng)格上也都模仿大陸、港臺(tái)著名歌星為主。如果能讓學(xué)生對(duì)各種流行音樂的風(fēng)格進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，掌握它們的演唱技巧與組合形式，對(duì)學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)流行音樂，提高他們的審美鑒賞能力，有著非常積極的意義。

四、更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

在普通高校中，公共音樂藝術(shù)教育的師資隊(duì)伍還不夠健全，教學(xué)能力水平也參差不齊。由于目前普通高校的音樂教師都是受專業(yè)教育和傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響，很難迎合非專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際要求，特別是對(duì)當(dāng)代流行音樂沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，這就需要我們通過(guò)開展師資進(jìn)修、培訓(xùn)、交流、自學(xué)等各種渠道來(lái)提升廣大一線教師的思想理念和業(yè)務(wù)素質(zhì)，并及時(shí)的作用于教學(xué)實(shí)踐。應(yīng)該把流行音樂納入普通高校公共音樂選修課的教學(xué)內(nèi)容中，從流行音樂自身的藝術(shù)特點(diǎn)、文化內(nèi)涵出發(fā)，研究出一套行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)思路來(lái)，為正確引導(dǎo)自己的學(xué)生學(xué)習(xí)流行音樂做好一定的基礎(chǔ)。因此我們的教師必須通過(guò)繼續(xù)研修、自學(xué)等多種途徑，主動(dòng)地學(xué)習(xí)當(dāng)代流行音樂及相關(guān)知識(shí)，使他們具備適應(yīng)新事物、新知識(shí)的能力，提高他們的音樂綜合素養(yǎng)和一專多能的專業(yè)水平。

五、結(jié)語(yǔ)

目前我國(guó)普通高校音樂教師的教學(xué)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)趕不上時(shí)代潮流的變化，嚴(yán)重影響了流行音樂教學(xué)在課堂中的地位和作用。流行音樂在高校素質(zhì)教育的發(fā)展中不斷完善，為更好的加強(qiáng)音樂教育教學(xué)的和諧性、合理性，我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，完善和發(fā)展流行音樂教育，建立課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的，兼顧參賽培訓(xùn)、社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)等課外教育體系建設(shè)，全面發(fā)展大學(xué)生的素質(zhì)教育，提高他們?cè)谏鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中的適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)

篇2

【關(guān)鍵詞】教師；學(xué)生；多媒體

一、以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與和掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”這是一條顛撲不破的教育真理，沒有學(xué)生的充分參與，任何音樂教學(xué)都會(huì)事倍而功半。教學(xué)是師生雙方共同活動(dòng)的過(guò)程，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和師生關(guān)系三個(gè)教學(xué)因素中，如果缺乏師生的情感交流，音樂課教學(xué)就會(huì)是內(nèi)容貧乏，色彩蒼白的花架子，是沒有靈魂的空殼子，既站不起來(lái)，又深入不下去。這就需要教師更新教育理念，營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系。

教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，按小組布置任務(wù)，讓每個(gè)小組自主選擇音樂欣賞素材，并能把要欣賞的作品背景等相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容介紹給同學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，引入探究性學(xué)習(xí)方法。從而，可以成立“音樂資料檔案袋”，學(xué)生查找資料的過(guò)程本身就是一個(gè)探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣既豐富了自己的音樂又開拓了自己的音樂視野，使音樂欣賞不僅僅停留在表面的感知上，又挖掘了音樂的內(nèi)涵，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分展示了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

二、運(yùn)用多媒體，注重視聽同步

音樂作品在本質(zhì)上是聽覺藝術(shù)。先聽后感，才能有所聯(lián)想、想象，進(jìn)而才有聽眾審美的提高。因此，音樂欣賞的學(xué)習(xí)，必須通過(guò)“聽”，通過(guò)反復(fù)的“聽”，不只一般的感知的“聽”，還要達(dá)到理性的“聽”，甚至達(dá)到審美意義的“聽”。既然如此，們就可以先在“聽”上下工夫，讓學(xué)生能主動(dòng)的被“聽”吸引住，而后才有“被教育”的可能，這是音樂欣賞實(shí)施美育的第一步。要實(shí)施此第一步，最佳方式就是采用多媒體教學(xué)。多媒體可謂音樂教學(xué)之“核武器”，它集視、聽、唱、賞于一體，能全方位地滿足聽眾的感官刺激，給人以巨大的震撼力，實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的視聽同步。例如，欣賞《草原上升起不落的太陽(yáng)》時(shí)，由于歌曲意境較成人化，學(xué)生很難體會(huì)這種情緒，更別說(shuō)引起共鳴了。在教學(xué)中若采用多媒體，當(dāng)前奏響起時(shí)，畫面便展現(xiàn)出草原那蒼茫遼闊之美，還有如白云般的羊群，強(qiáng)悍奔跑的駿馬，綠毯上星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷，在一輪紅日的映襯下，如詩(shī)如畫，再加上雄渾、嘹亮的歌聲，學(xué)生的情趣就會(huì)被牢牢地抓住，他們會(huì)被優(yōu)美的旋律所吸引，為明朗的草原氣息所陶醉。在觀看畫面，聆聽音樂之中你就會(huì)一下子明白音樂表現(xiàn)的事物。當(dāng)然，并非只有多媒體才可實(shí)現(xiàn)“視聽同步”，錄像、投影儀、音響，只要組合得好，效果同樣不錯(cuò)。

三、現(xiàn)場(chǎng)演奏欣賞

現(xiàn)場(chǎng)演奏欣賞也是音樂欣賞教學(xué)的重要方式。在有條件的情況下，每學(xué)期可安排幾次由教師親自演奏的欣賞課，這樣做會(huì)收到意想不到的效果。因?yàn)槿说膶徝栏惺苁紫绕鹩趯?duì)美的事物的直接觀照，現(xiàn)場(chǎng)演奏以外在形式吸引和打動(dòng)學(xué)生，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象，同時(shí)觸發(fā)他們的情感，這種飽含著情感的想象力和理解力的相對(duì)自由的活動(dòng)可以使欣賞課達(dá)到和諧的程度，讓他們不自覺地進(jìn)入某種境界，有所發(fā)現(xiàn)，有所領(lǐng)悟。這種對(duì)美感的個(gè)人直覺性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。目前很多學(xué)生都在課外接受了專業(yè)的音樂教育，也可以邀請(qǐng)這些接受了專業(yè)教育的學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)演奏和講解，對(duì)演奏者和欣賞者都將有很好的教育效果。

四、情景導(dǎo)入，激活興趣

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，音樂興趣的培養(yǎng)是音樂新課程的任務(wù)和目標(biāo)之一。在新課改的教學(xué)理念中，提出要給學(xué)生多一些情趣，少一些枯燥，打開學(xué)生心扉，激發(fā)學(xué)生靈感。所以，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的興趣并讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，是上好一堂音樂欣賞課的前提條件。以李煥之的《春節(jié)序曲》（人音版七年級(jí)下冊(cè)）為例，介紹為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)氛圍、引起學(xué)習(xí)興趣的有利方法。

上課開始以前，教師可以準(zhǔn)備一些紅綢帶、鑼鼓等作為教學(xué)道具。在課堂上，教師播放音樂，跟上節(jié)奏，先教全體同學(xué)一起揮動(dòng)紅綢帶學(xué)跳扭秧歌，再讓部分學(xué)生在一旁敲鑼打鼓。如，在欣賞歌曲《紅旗飄飄》，可以先播放了國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒在奧運(yùn)會(huì)上的精彩比賽畫面，以及站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的運(yùn)動(dòng)員凝望著國(guó)旗冉冉升起時(shí)的激動(dòng)人心的畫面，然后啟發(fā)學(xué)生，此時(shí)立刻，學(xué)生們熱情高漲，喜笑顏開，教室里充滿了一種歡天喜地的氣氛。這樣一來(lái)，就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)的興趣。

五、說(shuō)唱主題，加強(qiáng)理解

主題是樂曲的核心，是樂思形成和發(fā)展的基本要求。引導(dǎo)學(xué)生唱主題，不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步感知作品的風(fēng)格、特色和內(nèi)涵，還能讓他們親自體驗(yàn)和記憶音樂，為更好、更準(zhǔn)確、更理性地進(jìn)行欣賞打下基礎(chǔ)，同時(shí)也提高了學(xué)生的視唱能力，也活躍了課堂氣氛。如欣賞交響曲《伏爾塔瓦河》時(shí)，優(yōu)美流暢的主題旋律表達(dá)了作曲家對(duì)伏爾塔瓦河的贊美和對(duì)祖國(guó)的熱愛，是全曲的經(jīng)典之處，是必須學(xué)唱和背記的。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些主題旋律的反復(fù)聆聽和背唱，既感受了音樂的旋律、節(jié)奏等要素的豐富表現(xiàn)力，又加深了對(duì)作品的理解，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

說(shuō)，不僅是一個(gè)捕捉音樂形象的過(guò)程，而且也會(huì)給課堂注入新的活力，提高聆聽質(zhì)量，調(diào)動(dòng)全班的參與率，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以，在欣賞過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生“說(shuō)”的參與，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出聽后的感受，提高學(xué)生的欣賞能力和表達(dá)能力。如，在欣賞古琴曲《流水》后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勀懵牭搅耸裁矗惺裁锤惺埽瑢W(xué)生們暢所欲言，有的說(shuō)：“感受到了流水的清澈。”有的說(shuō)：“體會(huì)到了江河的波濤滾滾、駭浪滔滔。”還有的說(shuō)：“聽出了流水一瀉千里的氣勢(shì)。”還有的說(shuō)“通過(guò)欣賞《流水》，聽‘高山流水’的故事，感悟到要珍惜同學(xué)之間的友誼。”……大家七嘴八舌，聊得熱火朝天。

【參考文獻(xiàn)】

1.時(shí)小偉，教學(xué)過(guò)程中多滲透一點(diǎn)愛[N]中國(guó)教師報(bào) 2004，（2004/12/29）

篇3

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)易樂器；素質(zhì)教育；學(xué)習(xí)能力；良好品質(zhì)

小學(xué)生正處于身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，他們想象力豐富，情感充沛，活潑好動(dòng)，注意力時(shí)間短，讓他們整節(jié)課都一直跟著教師聽、唱、讀、說(shuō)、跳、動(dòng)是不夠的，要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們親自參與到各種音樂活動(dòng)中去，獲得藝術(shù)審美的愉悅體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。在生活中，身邊的打擊樂器又是最容易掌握的，它質(zhì)樸、清新、有鄉(xiāng)土味，就地取材，緊貼學(xué)生的生活，可以開展集體的打擊樂器演奏活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生演奏樂器的興趣，使學(xué)生在豐富多彩的樂器演奏活動(dòng)中獲得生理上的和心理上的滿足，可以擴(kuò)展學(xué)生的音樂詞匯，提高兒童的音樂理解能力。

讓身邊的打擊樂器進(jìn)入課堂對(duì)學(xué)生的觀察力、注意力、想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和合作能力都有很大的促進(jìn)作用，更重要的是能更好地培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的追求思想和頑強(qiáng)奮發(fā)的意志品質(zhì)。自制打擊樂器在課堂上的廣泛應(yīng)用，無(wú)論對(duì)教學(xué)的整體還是對(duì)學(xué)生的個(gè)體來(lái)說(shuō)都是很有好處的。

一、利用打擊樂器激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)

我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)某件樂器第一次作為教學(xué)工具擺放在學(xué)生面前時(shí)，他們對(duì)這個(gè)玩意兒定會(huì)充滿好奇，總按捺不住地想玩弄樂器以發(fā)出聲音。我們不妨先不講，讓課堂“亂一亂”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，以保護(hù)學(xué)生對(duì)新玩意兒所產(chǎn)生的好奇心。在平時(shí)使用打擊樂器時(shí)，讓學(xué)生自己去探索打擊樂器有幾種敲擊的方法，發(fā)出幾種不同的聲音，它們像生活中的什么聲音，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。這樣學(xué)生就會(huì)很主動(dòng)、很積極地參與到音樂課堂中來(lái)。

二、因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“樂器”

首先，演奏常見的課堂打擊樂器。教師把學(xué)校的打擊樂器木魚、雙響筒、沙錘、三角鐵、碰鈴、響板等演示給學(xué)生，并給學(xué)生講解每件樂器的基本原理、聲音特點(diǎn)和制作方法。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生分組練習(xí)、演奏并伴以歌唱、律動(dòng)，學(xué)生樂在其中幾乎“不能自拔”。

其次，從最便于操作的拍手開始，開發(fā)拍手的三種音色――雙手掌交叉實(shí)心拍手產(chǎn)生常有的鼓掌音色，空出手心拍手產(chǎn)生飽滿的音色，右手四指并攏拍左手心產(chǎn)生較為單薄的音色。然后，用拍手的三種音色分別以“× ×|×× ××|”進(jìn)行二聲部“合奏”練習(xí)，形成簡(jiǎn)單而有趣的音響效果。接著，練習(xí)捻指、拍肩、拍腿、跺腳等動(dòng)作，選擇可行的節(jié)奏型并與歌唱結(jié)合起來(lái)。“身體打擊樂器”的運(yùn)用，制造出豐富的“聲勢(shì)”，學(xué)生興趣盎然。

然后，用隨手可得的“樂器”演奏。分聲部拍桌子、搖鑰匙串、敲文具盒、對(duì)擊口杯蓋、拍打礦泉水瓶等等來(lái)“演奏”三聲部節(jié)奏，形成有如原始舞蹈的伴奏音樂，一部分學(xué)生不由自主地即興律動(dòng)起來(lái)。

三、“變廢為寶”，自己制作簡(jiǎn)易樂器

課下，讓學(xué)生用廢舊物品做“不花錢的樂器”。簡(jiǎn)易樂器制造完成后，每個(gè)學(xué)生上臺(tái)演奏并簡(jiǎn)述樂器的制造過(guò)程與發(fā)音特點(diǎn)。有的學(xué)生把自己裝鞋的盒子拿來(lái)做小堂鼓；有的學(xué)生分別串起金屬和塑料瓶蓋，形成音色不同的“串鈴”；有的學(xué)生用兩個(gè)礦泉水瓶子裝上碎砂石做一對(duì)“沙錘”；也有的學(xué)生用兩小塊樹皮中間夾片塑料做口哨；還有的學(xué)生用柳樹枝做出了柳笛……一件件樂器在音樂課上展示、演奏，教師即興配器，帶領(lǐng)大家為歌曲伴奏，學(xué)生邊唱邊奏邊舞，其樂融融。

四、合理運(yùn)用自制簡(jiǎn)易樂器為歌曲伴奏，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

先引導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏型打擊樂器給歌曲伴奏。如，在《捉迷藏》教學(xué)中，為了讓學(xué)生熟悉三拍子節(jié)奏，我引導(dǎo)學(xué)生用鞋盒子充當(dāng)小堂鼓，用裝了碎石子的礦泉水瓶充當(dāng)沙球。廢車鈴演奏第一拍，用裝了碎石子的礦水泉瓶演奏第二、三拍。這樣更能強(qiáng)調(diào)三拍子“強(qiáng)弱弱”的律動(dòng)感。

再引導(dǎo)學(xué)生用旋律型打擊樂器給歌曲伴奏。在《乃喲乃》歌曲拓展教學(xué)中，我先以鋼琴為準(zhǔn)調(diào)好音，讓學(xué)生用自帶的旋律型打擊樂器（碗、玻璃杯子、瓶子等）來(lái)演奏歌曲（在碗、玻璃杯子、瓶子中加入不同量的水）。這樣幫助學(xué)生進(jìn)一步感受歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力和合作意識(shí)。學(xué)生在敲敲打打中，認(rèn)識(shí)樂器，演奏樂器，為歌曲伴奏，并且能夠利用身邊的物體，模擬自然界的各種聲音，從而達(dá)到創(chuàng)作的高度，體驗(yàn)到創(chuàng)造帶給他們的成功和喜悅。

五、自制簡(jiǎn)易樂器能夠健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)其良好的品質(zhì)

自制簡(jiǎn)易樂器作為一種學(xué)具，能幫助學(xué)生掌握節(jié)拍，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感。手中有了小小的樂器，學(xué)生又多了一個(gè)進(jìn)行音樂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，嗓子不好的學(xué)生可以通過(guò)制作和演奏樂器樹立自信。通過(guò)器樂的學(xué)習(xí)和演奏，他們得到一種自我滿足，即自尊感和成功感，樹立他們的信心，使他們對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)。正如奧爾夫說(shuō)：“讓孩子自己去找、自己去創(chuàng)造音樂是最重要的。”自制簡(jiǎn)易樂器同課堂打擊樂器一樣，不僅能幫助學(xué)生初步掌握樂器演奏的一般知識(shí)技能，發(fā)展節(jié)奏感，而且能發(fā)展學(xué)生對(duì)音色、曲式結(jié)構(gòu)、多聲部集體表現(xiàn)力的敏感性，培養(yǎng)學(xué)生基本合作意識(shí)、合作能力、創(chuàng)造能力、組織紀(jì)律性和責(zé)任感。

自制簡(jiǎn)易樂器的課堂實(shí)踐，激發(fā)起了學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性，從而改變了一直以來(lái)很多音樂教師在教學(xué)中所形成的這樣一種局面，即：教師教什么，學(xué)生唱什么，教師沒有教，則學(xué)生不會(huì)唱的尷尬局面；同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維及動(dòng)手能力，使他們從小養(yǎng)成一種認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和學(xué)習(xí)態(tài)度；更好地培養(yǎng)學(xué)生與他人協(xié)作的集體主義思想和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神和頑強(qiáng)奮發(fā)的意志品質(zhì)。

隨著《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育邁入了一個(gè)嶄新的歷史階段。每個(gè)從事音樂教育工作的教師都經(jīng)歷著知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)觀念、教學(xué)能力、研究能力、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段等一系列新問(wèn)題的挑戰(zhàn)，作為教師，教學(xué)工作之路任重而道遠(yuǎn)，不斷探索新的教學(xué)思路，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)模式，去適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要是我們音樂教師所共同面臨的，在教學(xué)實(shí)踐中大膽借鑒多種教學(xué)實(shí)踐模式，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力，讓教與學(xué)完美嫁接，不乏為一條可行之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙小軍.我讓自制樂器進(jìn)課堂.中國(guó)音樂教育，2000（01）.

篇4

一、課題參與模式

課題參與模式的基本程序是：定向――引導(dǎo)參與――主動(dòng)參與――拓展。該模式主要適用于剛?cè)雽W(xué)的研究生。學(xué)生通過(guò)參與教師科研課題中的各種研討活動(dòng)，為其以后的獨(dú)立研究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、探索研究模式

探索研究模式的基本程序是：探索選題――定向研究――做出結(jié)論一交流升華。探索選題是研究的前奏。研究生可以利用各種資源收集相關(guān)資料，根據(jù)自己的興趣愛好、能力水平來(lái)選擇課題。制定研究的計(jì)劃。可以選定一個(gè)或多個(gè)選題師生共同探討，確定更適合的選題。在定向研究時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)研究生對(duì)各類資料進(jìn)行整理、分析，隨時(shí)關(guān)注并了解研究的進(jìn)展，適時(shí)提供指導(dǎo)，促進(jìn)研究活動(dòng)的順利進(jìn)行。最后，教師還可以組織幾位研究生共同對(duì)研究成果進(jìn)行討論、總結(jié)、評(píng)價(jià)，一同完善研究成果，積累研究經(jīng)驗(yàn)。

三、教學(xué)實(shí)踐模式

教學(xué)實(shí)踐模式的基本程序是：定位――中等學(xué)校教學(xué)實(shí)踐――高師或高校教學(xué)實(shí)踐――遷移。音樂教育碩士研究生，應(yīng)具有將在校期間所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為從事教學(xué)工作的能力。定位是讓研究生明確音樂教學(xué)實(shí)踐在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用，介紹計(jì)劃落實(shí)的目的、任務(wù)、內(nèi)容、時(shí)間、方式。教學(xué)實(shí)踐可以采用分段實(shí)踐的方式進(jìn)行。在中等學(xué)校音樂教學(xué)實(shí)踐通常安排在一、二年級(jí)。研究生在這里可以觀摩、研究中小學(xué)音樂教師的優(yōu)秀課例，并進(jìn)行創(chuàng)造性的音樂教學(xué)實(shí)踐。二年級(jí)時(shí)，可以讓研究生參與指導(dǎo)本科學(xué)生在中等學(xué)校的音樂教育實(shí)習(xí)工作，全面了解教學(xué)過(guò)程。三年級(jí)時(shí)，可以安排研究生擔(dān)任高校的部分音樂教學(xué)工作。通過(guò)以上各個(gè)層次和各種途徑的實(shí)踐鍛煉，研究生的音樂教學(xué)能力可獲得較大提高。

篇5

音樂教育主要指的是通過(guò)大量的生活素材使學(xué)生獲得音樂靈感與音樂創(chuàng)作中的啟發(fā)，從而創(chuàng)作出具有文化底蘊(yùn)的音樂作品。音樂教育主要是通過(guò)提供特定的文化素材，使音樂成果更加新穎。文化市場(chǎng)主要根據(jù)人們對(duì)文化需求不同而衍生出來(lái)的市場(chǎng)要求。通過(guò)對(duì)文化市場(chǎng)的分析與劃分，可以使音樂創(chuàng)作的成品更加規(guī)范。依據(jù)文化市場(chǎng)需求的不同可以對(duì)音樂教育做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。因?yàn)椋@樣可以減少不必要的文化資源的浪費(fèi)。文化與音樂教育的融合是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。文化市場(chǎng)的發(fā)展需要音樂教育的推動(dòng)，因此，通過(guò)文化市場(chǎng)規(guī)范音樂教育是十分必要的。

二、高校音樂教育與文化市場(chǎng)的關(guān)系

（一）高校音樂教育對(duì)文化市場(chǎng)的影響

高校音樂的主要目的是傳授音樂知識(shí)、散播音樂文化。音樂是傳播文化的途徑之一。文化市場(chǎng)是衡量音樂教育是否成功的標(biāo)準(zhǔn)之一。所以，通過(guò)分析音樂教育對(duì)文化市場(chǎng)的影響是十分必要的。文化市場(chǎng)的需求是音樂教育發(fā)展的向?qū)А烧呤窍嗷?duì)應(yīng)的供應(yīng)關(guān)系。高校音樂教育對(duì)文化市場(chǎng)的影響主要體現(xiàn)在音樂作品對(duì)市場(chǎng)供應(yīng)方面的影響。人氣較高的音樂產(chǎn)品可以帶動(dòng)文化市場(chǎng)的發(fā)展。由于我國(guó)文化市場(chǎng)較為隱蔽，沒有明顯的交易形式，其只能借助特定形式的傳播表現(xiàn)文化市場(chǎng)的存在性。由于文化市場(chǎng)是一種看不到、摸不著的物質(zhì)，而音樂可以使文化有較為明顯的體現(xiàn)。因此，高校音樂教育的改革是推動(dòng)文化市場(chǎng)得必要條件。

（二）文化市場(chǎng)對(duì)高校音樂教育的影響

文化市場(chǎng)對(duì)高校音樂教育的影響是多方面的。文化市場(chǎng)可以極大的豐富音樂教育的內(nèi)容及形式。從高校音樂教育內(nèi)容方面分析，就當(dāng)前的音樂教學(xué)模式中，音樂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)占音樂教學(xué)的大部分比例。音樂欣賞與音樂實(shí)踐是音樂教學(xué)的輔助內(nèi)容。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過(guò)程中，通俗音樂的鑒賞通常是課程教學(xué)的主要內(nèi)容。文化可以為音樂教學(xué)提供靈感,由于人們對(duì)文化與音樂教學(xué)融合的重視程度不足，導(dǎo)致音樂創(chuàng)作缺乏內(nèi)涵。豐富文化在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用，可以使學(xué)生的思維空間更為廣闊。從音樂教育形式方面分析，由于高校音樂教學(xué)的主要場(chǎng)地是室內(nèi)課堂，這極大的削弱了學(xué)生上課的活力。文化與高校音樂教學(xué)的融合在某種程度上可以使高校音樂教學(xué)模式多樣化。一是可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)其相應(yīng)的文化也有所涉獵與了解。二是可以讓學(xué)生置身于不同的文化領(lǐng)域中，盡情的感受由文化差異所帶來(lái)的不同類型的樂感。

三、強(qiáng)化高校音樂教育與文化市場(chǎng)對(duì)接的策略

（一）充分了解文化市場(chǎng)需求

高校音樂教育與文化市場(chǎng)之間的聯(lián)系十分密切。文化可以極大的豐富音樂教育的內(nèi)容。文化市場(chǎng)也需要通過(guò)音樂教育進(jìn)行傳播。文化市場(chǎng)與音樂教學(xué)充分對(duì)接起來(lái)，才能使二者相輔相成的發(fā)展。大眾是欣賞音樂的主體。只有符合大眾口味的音樂才能得到廣泛的傳播。因此，在進(jìn)行高效音樂教育過(guò)程中，要對(duì)大眾的音樂要求有充分的了解。首先，應(yīng)對(duì)文化市場(chǎng)進(jìn)行充分的調(diào)查，掌握大眾當(dāng)?shù)氐奈幕厣崛∥幕袌?chǎng)的精髓。其次，應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門規(guī)定的文化規(guī)劃做一定的了解，參照特定的規(guī)則對(duì)音樂內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造，使文化市場(chǎng)需求與高校音樂創(chuàng)作充分融合。最后，在相應(yīng)的文化區(qū)域舉辦高校音樂活動(dòng)，積極聽取大眾對(duì)音樂活動(dòng)的相關(guān)建議，進(jìn)而使高校音樂教育與文化市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的對(duì)接。充分了解市場(chǎng)化需求是進(jìn)行高校音樂創(chuàng)作的前提。只有對(duì)文化市場(chǎng)需求有足夠的了解，才能使高校音樂教育有顯著的成果。高校音樂教育必須與文化市場(chǎng)需求相接軌，否則就可能被迅速發(fā)展的時(shí)代所淘汰。

（二）改善并轉(zhuǎn)換音樂教學(xué)模式

如果想讓音樂教學(xué)與文化市場(chǎng)充分對(duì)接，就需要將文化市場(chǎng)當(dāng)中的文化與音樂教育融合。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)已不能滿足人們對(duì)音樂現(xiàn)代化的要求，所以，對(duì)高校音樂教育進(jìn)行改革是時(shí)展的必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)都是以音樂理論知識(shí)教學(xué)為主體，沒有實(shí)質(zhì)性的文化底蘊(yùn)對(duì)其進(jìn)行支撐。在改革后的音樂教學(xué)模式中，應(yīng)將更多的文化元素添加到音樂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，增大音樂教學(xué)的開放性。老師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)相關(guān)文化的詮釋，使學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的掌握更加靈活。比如，老師可以通過(guò)某一音樂課題，讓學(xué)生對(duì)其文化內(nèi)容進(jìn)行敘述，使學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的掌握有所拓寬。由于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式?jīng)]有足夠的文化底蘊(yùn)，因此，轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)模式才能正確實(shí)現(xiàn)文化市場(chǎng)與高校音樂教學(xué)的精準(zhǔn)對(duì)接。音樂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變要從文化角度展開。比如對(duì)音樂創(chuàng)作的文化根源進(jìn)行挖掘，這樣才能使學(xué)生對(duì)音樂起源有充分的了解，進(jìn)而更新對(duì)音樂底蘊(yùn)的認(rèn)識(shí)。文化是音樂靈感創(chuàng)作的基礎(chǔ)，因此，了解文化是創(chuàng)作音樂的關(guān)鍵。

（三）組建有文化特色的音樂教學(xué)活動(dòng)

高校可以通過(guò)組建具有文化特色的音樂教學(xué)活動(dòng)，深入對(duì)音樂教學(xué)認(rèn)知與影響。如果音樂沒有人進(jìn)行欣賞，就會(huì)產(chǎn)生空有其表的效果。具有文化內(nèi)涵的音樂教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)音樂教育與文化市場(chǎng)對(duì)接的具體措施。對(duì)于組建具有文化特色的音樂教學(xué)活動(dòng)可以通過(guò)三個(gè)方面進(jìn)行展開。一是通過(guò)文化經(jīng)驗(yàn)深厚的藝術(shù)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。學(xué)生可以通過(guò)專家對(duì)音樂獨(dú)特的了解，更加深入的了解音樂藝術(shù)。音樂藝術(shù)家對(duì)音樂獨(dú)特的看法與情感可以使學(xué)生深深的感受到藝術(shù)家對(duì)音樂的熱愛。通過(guò)音樂藝術(shù)家的演講可以使學(xué)生充分意識(shí)到文化對(duì)音樂教育的重要性。二是在高校內(nèi)部舉辦具有文化特色的音樂競(jìng)賽，使學(xué)生在比賽競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，挖掘文化與音樂之間的聯(lián)系。音樂競(jìng)賽的舉辦也可以使學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的熱情得到極大的激發(fā)。三是在舉辦音樂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，讓不同領(lǐng)域的學(xué)生進(jìn)行思想的交流，這樣可以使學(xué)生在彼此交流的過(guò)程中產(chǎn)生新的文化碰撞。總之，音樂教育的發(fā)展離不開相應(yīng)文化對(duì)其形成的支撐。

（四）高校應(yīng)增強(qiáng)與文化機(jī)構(gòu)的聯(lián)系

文化機(jī)構(gòu)通常指的是某個(gè)文化中心的交匯點(diǎn)。高校通過(guò)對(duì)文化機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，可以使音樂教育與文化融合的更加充分。強(qiáng)化與文化機(jī)構(gòu)的聯(lián)系是高校實(shí)現(xiàn)音樂教育與文化對(duì)接最為快速的方法。將文化機(jī)構(gòu)與音樂教育融合起來(lái)，主要有三方面意義。第一是集中性的了解文化市場(chǎng)的特點(diǎn)，使學(xué)生在遇到音樂與文化方面的沖突時(shí)可以快速高效的解決。第二是文化機(jī)構(gòu)的專家可以為高校的音樂教育提出自己獨(dú)特的見解，不斷促進(jìn)高校音樂教育，進(jìn)而使學(xué)校音樂教育順利開展。第三是音樂教育與文化在進(jìn)行交流的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生有價(jià)值的素材。高校在音樂教學(xué)的過(guò)程中可以對(duì)這些教材進(jìn)行充分利用，進(jìn)而闡述音樂與文化的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。文化機(jī)構(gòu)具有豐富的文化內(nèi)涵。因此，高校音樂教育必定要與文化機(jī)構(gòu)相聯(lián)系。由于我國(guó)文化市場(chǎng)的范圍較為廣泛，因此，利用文化機(jī)構(gòu)可以將文化市場(chǎng)的類型進(jìn)行劃分，進(jìn)而使高校音樂教育的類型范圍劃分更為精準(zhǔn)。

四、小結(jié)