序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇七年級地理的課堂教學(xué)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：高效課堂 漢武帝 大一統(tǒng)

高效課堂教學(xué)具有兩個分析層次：從表面層次來看，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。從較深層次來看，高效課堂是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實教學(xué)產(chǎn)生一種動力、牽引、導(dǎo)向作用。

以下我結(jié)合——北師大版七年級上冊《第15課 漢武帝推進大一統(tǒng)格局》一課，談?wù)勛约寒敃r的設(shè)計。

（一）首先，高效課堂蘊含的一個重要特征之一就是要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

促進學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學(xué)所遵循的理念。教學(xué)的終極目標要以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)，我們的課堂要始終貫徹這樣一個理念：著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”；促進學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會學(xué)習(xí)”，要讓學(xué)生愛上歷史，會學(xué)歷史。

所以在設(shè)計時我始終貫徹可持續(xù)發(fā)展的觀念，不拘泥于某一知識點的教學(xué)，教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞我的現(xiàn)階段的教學(xué)理想，將這種理念和方法逐漸滲透。

例如在這一課我就預(yù)設(shè)了本課要讓學(xué)生在以下這幾個方面有所提升：

1、如何提綱挈領(lǐng)地閱讀教材。

2、如何用史實說話，在感知史料（文字、文物）的基礎(chǔ)上了解當時社會的狀況。

3、初步學(xué)會評價人物的方法等。

（二）高效課堂教學(xué)要是以扎實的教學(xué)內(nèi)容為載體。

扎實的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)促進學(xué)生發(fā)展的載體。針對學(xué)生的認知情況，我確定了第一目思想方面的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”為本課的難點，這一目不僅涉及法家、道家的觀點主張，還有董仲舒發(fā)展后的儒家。法家的內(nèi)容學(xué)生比較容易理解，但是道家、和儒家對于成人理解起來都比較困惑，更何況是七年級的學(xué)生。如果我只是機械的照搬教材和教參的內(nèi)容與設(shè)計，不僅不能根據(jù)學(xué)生實際組織有針對性的教學(xué)，而且這一板塊的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生只能是囫圇吞棗、消化不良。

為了解決這一目的難點，我查找了大量資料，但是如果將查到的資料介紹給七年級的學(xué)生，不但解決不了難點，還會增加學(xué)生的困惑。所以我對資料進行了處理：

[師]經(jīng)過了漢初統(tǒng)治者六、七十年的努力，到了漢武帝時，已經(jīng)海內(nèi)殷富，國力充實了。國力的強大為漢武帝實現(xiàn)心中的大一統(tǒng)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，漢武帝要大展雄圖有所作為，黃老“無為”的思想顯然不利于中央集權(quán)的加強，漢武帝的“有為”政治迫切需要一種新的思想體系來適應(yīng)。這時，一個人走進了漢武帝的視野，他就是[生]——董仲舒。

[師]董仲舒是儒家學(xué)說的代表人物，他吸收了道家、法家等有利于君主統(tǒng)治的成分，對儒學(xué)進行了改造，增加了“君權(quán)神授”和大一統(tǒng)的思想，強調(diào)“國家在思想上要一統(tǒng)于儒家思想，政治上、經(jīng)濟上要一統(tǒng)于皇帝”。還提出了臣子要盡忠于君主的觀念等，這顯然與武帝加強中央集權(quán)的想法不謀而合。

這樣處理是以扎實的教學(xué)內(nèi)容為載體，既忠于教材，又超越教材。化難為易，化繁為簡，盡可能通俗易懂，尋找學(xué)生接受的切入點。

（三）、高效課堂教學(xué)是以多元的學(xué)習(xí)方式為中介。

我們知道在課堂中，不同的階段“注意”有不同的特點。要想讓學(xué)生保持“注意”，就需要拉近了學(xué)生和歷史的距離，我在課堂中采用的就是由身邊事導(dǎo)入，出示一群下象棋的小孩子，由象棋的歷史說起，由象棋的謀棋布子說到漢武帝的治國方略，讓學(xué)生感知歷史不應(yīng)該局限在教科書，而是生活中處處有歷史，歷史就在我們身邊。

通過從學(xué)生身邊事入手，使學(xué)生興趣油然而生。然后步步緊扣，層層深入，使學(xué)生的注意力在盡可能短的時間內(nèi)高度集中于課堂。

教材呈現(xiàn)的三大板塊針：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”；削弱封國勢力；強化監(jiān)察制度。是漢武帝推進大一統(tǒng)格局的三大措施，我進行了處理，詳在“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”；削弱封國勢力；略在強化監(jiān)察制度。三個板塊以多元的學(xué)習(xí)方式為中介。“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一板塊以教師導(dǎo)引式講述為主，削弱封國勢力這一板塊我采用的是小組合作式，輔助以歷史圖示加深理解。教師應(yīng)及時變換課堂的活動方式，采用多種方式“展示”知識，盡可能讓知識生動起來，讓目標活躍起來，使學(xué)生注意力再次或多次反彈，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。

（四）、高效課堂教學(xué)應(yīng)以及時的反饋為根本。

高效課堂盡可能精煉地在最少的時間內(nèi)提供比較直觀的、細節(jié)監(jiān)控結(jié)果，讓教師在有限的時間內(nèi)關(guān)注與教學(xué)目標達成相關(guān)的最核心的內(nèi)容。所以跟進式的課堂練習(xí)就尤為必要。

（五）、高效課堂教學(xué)是以思維的延展為追求。

高效課堂要求做課人力求設(shè)計完美提問，讓學(xué)生的思維延伸課內(nèi)外。這要求教師在課堂教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握這節(jié)課的絕大多數(shù)內(nèi)容，而且還要讓學(xué)生能學(xué)到其他更多的內(nèi)容。同時，也要讓學(xué)生在上完這節(jié)課后的很長一段時間，仍然在研究那節(jié)課的內(nèi)容，感覺回味無窮。

高效教學(xué)的課堂上述幾點不是全部具備，只要具備某幾點即可。只要授課教師用心去發(fā)掘，就一定會有所收獲。

篇2

一、調(diào)查結(jié)果分析

對七年級地理教學(xué)的多種形式進行調(diào)查，將學(xué)生對不同地理教學(xué)方式的喜歡程度劃分為三個維度：喜歡、一般、不喜歡，制作柱狀圖。從圖中可以看出：學(xué)生更傾向于喜歡圖片、視頻等多媒體教學(xué)方式，而教師單一講授是學(xué)生最不喜歡的。

二、七年級地理課堂教學(xué)中多媒體的作用

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，七年級普遍體會到了多媒體在課堂教學(xué)中的作用，主要包括：有92.5%的學(xué)生認為利用多媒體進行教學(xué)能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；91.35%%的學(xué)生認為利用多媒體進行教學(xué)可以使課堂信息容量變大，滿足他們對學(xué)習(xí)知識的求知欲；97.79%%的學(xué)生認為利用多媒體進行教學(xué)可以使課堂變得更加生動活潑等，這就說明了利用多媒體進行教學(xué)已經(jīng)得到了學(xué)生的普遍認可，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了多媒體教學(xué)的獨特優(yōu)勢。

1.激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識的興趣

七年級地理涉及了天文、地理、數(shù)學(xué)（代數(shù)、三角、幾何）、物理等學(xué)科的知識，綜合性很強，對學(xué)生的邏輯思維和空間思維要求較高。但是由于初一新生立體幾何和相關(guān)的物理知識從未學(xué)習(xí)過，加之，七年級學(xué)生在進入初中之前從未對地理進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對初中地圖的使用、地球基礎(chǔ)知識較多內(nèi)容掌握不夠。所以七年級地理對學(xué)生來說難以理解和掌握。

傳統(tǒng)的中學(xué)地理課堂采用常規(guī)板書的教學(xué)方法，無法直觀形象的演示地理現(xiàn)象，也就無法激發(fā)他們的興趣。而多媒體教學(xué)，增加了聲音、動畫、視頻等各種形象的新鮮元素，使學(xué)生更容易理解和掌握，從而激發(fā)了學(xué)生對地理知識的興趣。如在學(xué)習(xí)《地球公轉(zhuǎn)》時，如果利用多媒體，將地球公轉(zhuǎn)的方向、在公轉(zhuǎn)軌道中的位置以動態(tài)的形式展示出來，這樣地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，如四季和五帶就簡單多了。如表1，有72.92%的中學(xué)生認為利用多媒體進行教學(xué)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，這就說明在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，多媒體的確發(fā)揮了十分強大的作用。

2.啟發(fā)學(xué)生的想象力，更好掌握地理知識

傳統(tǒng)的板書教學(xué)，對于學(xué)生想象力的激發(fā)主要是依靠教師的個人魅力、優(yōu)秀的專業(yè)教育理論素質(zhì)和教育能力素質(zhì)等，這種依靠大大加重了教師在課堂教學(xué)中的負擔(dān)。隨著利用多媒體進行教學(xué)的方式在地理課堂教學(xué)中的普及，給常規(guī)的板書教學(xué)增添了新鮮的力量，也就相對減輕了教師在課堂教學(xué)中的負擔(dān)。多媒體教學(xué)形象直觀，將深奧的地理知識更為生動地展現(xiàn)給學(xué)生，從而創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，有利于學(xué)生充分發(fā)揮想象力，幫助他們更好地理解記憶地理知識。

3.增加地理信息容量，滿足學(xué)生的求知欲

新課程的改革，大量簡化了課本的知識容量。比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)能夠擴大地理信息容量，豐富地理課程的教學(xué)內(nèi)容，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度，從而更好地滿足學(xué)生的求知欲。如學(xué)習(xí)《歐洲西部》旅游資源時，課本僅呈現(xiàn)一小部分的圖片，如使用多媒體教學(xué)，可以將更多的旅游圖片制作剪短的視頻，不僅花時少，還更多的呈現(xiàn)歐洲西部的旅游景點，從而滿足學(xué)生的求知欲。

4.讓地理課堂變得更加生動活潑，有利于集中學(xué)生的注意力

傳統(tǒng)的地理課堂讓學(xué)生感覺枯燥乏味，注意力不集中的很大一部分原因是只借助板書、地球儀等普通的教學(xué)工具進行教學(xué)。多媒體教學(xué)使得地理知識被各種如視頻、動畫、圖片等方式展現(xiàn)出來，使課堂變得生動活潑。不僅創(chuàng)造了地理課堂的良好氛圍、增強了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的情感，為學(xué)生創(chuàng)造了適合他們身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)情境，也持續(xù)給學(xué)生增加了新的刺激，讓他們的大腦一直維持著相對興奮的狀態(tài)，加強了他們對事物的感知，刺激了他們學(xué)習(xí)的欲望，從而大大集中了他們的注意力。

5.其他

地理課堂是一個復(fù)雜的、要求多方面配合的課堂。首先，中學(xué)地理知識中的大部分重難點，都不能單純地依靠老師講解來理解和掌握，還需要利用多媒體的圖像、圖形、聲音、視頻等方式來配合講解，才能促使學(xué)生真正理解地理知識，從而提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。其次，在中學(xué)地理課堂教學(xué)中，利用多媒體進行教學(xué)還能改善學(xué)生的讀圖能力，提高學(xué)生讀圖的正確率，甚至使他們掌握制圖和用圖的本領(lǐng)。再次，中學(xué)地理課堂教學(xué)中利用多媒體進行教學(xué)，地理信息能得到很好的反饋，從而減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。最后，中學(xué)地理課堂教學(xué)中對多媒體的利用，可以使課堂氣氛變得更加活躍，從而有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力等。

總之，在中學(xué)地理課堂教學(xué)中，利用多媒體進行教學(xué)給中學(xué)地理課堂帶來了活力和生機，它是一種很有價值的教學(xué)方式。

三、七年級地理課堂教學(xué)中多媒體的弊端

對于七年級地理課堂教學(xué)來說，多媒體教學(xué)方式也存在弊端。在被調(diào)查的學(xué)生中，有16%的學(xué)生覺得教師在利用多媒體進行教學(xué)的時候，操作的不熟練，反而延誤了教程；20%的學(xué)生覺得教師制作的多媒體課件一點都不生動，對教學(xué)也起不到任何的效果；0.5%的學(xué)生覺得在教師利用多媒體進行教學(xué)的過程中，自己所有的注意力都放在了課件上，也就無暇聽老師講課；0.5%的學(xué)生覺得多媒體教學(xué)方式本末倒置了，過分追求課堂知識的大容量，節(jié)奏太快，反而降低了教學(xué)效果；1.00%的學(xué)生覺得用多媒體課件展示完全代替了板書，忽略了板書的作用。

四、結(jié)論

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：七年級學(xué)生更喜歡多媒體等直觀、生動的地理教學(xué)方法。但同時也發(fā)現(xiàn)多媒體進行地理教學(xué)時存在一些弊端。教師應(yīng)該不斷加強練習(xí)，熟練掌握各種新的教學(xué)技術(shù)，做到可以有效靈活使用多媒體；教師在制作多媒體課件時，盡量做到生動有趣；在地理課堂教學(xué)過程中，教師要控制好課堂教學(xué)的節(jié)奏，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，不能過分追求課堂知識的大容量，從而忽視教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量；最后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，合理安排和組織教學(xué)。

篇3

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 地圖要素 注意問題 效果

當下初中地理因為不是“主課”――中考一般都不考，所以教學(xué)較難，在初中尤其是七年級地理教學(xué)中，由于學(xué)生才接觸地理課程，尤其是地圖的要素的教學(xué)，教師難教，學(xué)生難學(xué)，因此有一些“小問題”是應(yīng)該特別注意的。

1.引入

七年級的學(xué)生到了一個新的學(xué)校，利用學(xué)校新環(huán)境的資源來作為引入的話題，可以激起學(xué)生的關(guān)注度，引入的語句精煉，并且要起到課堂提綱的作用，讓學(xué)生在一聽引入話題就能夠一目了然地知道本堂課應(yīng)該學(xué)習(xí)什么。

2.術(shù)語的運用

地理教學(xué)中，在表述方面不僅要求語言精煉，而且在教學(xué)中掌握地理術(shù)語的使用，盡量使用方位詞，而少使用上下左右的語句，讓學(xué)生在課堂上感受方位的情景；七年級地理還沒有學(xué)習(xí)坐標，學(xué)生對坐標的理解較難，所以課堂上，指向標就是指向標，不是坐標，語言表述，教學(xué)用詞應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行教學(xué)，與其他學(xué)科之間的融合；教學(xué)中還應(yīng)該注意敬語的使用，是對學(xué)生的尊重。

3.多媒體

教學(xué)輔助作用的課件制作。多媒體不是黑板，它起到的作用應(yīng)該是黑板不能夠完成的，教學(xué)合理利用多媒體，發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢。例如：動態(tài)的過程展示，視頻的播放，不同地圖的對比分析，地圖中重點的表達、強調(diào)等。同時課件制作中，要有邏輯性，比如地圖三要素中，一定要把三要素體現(xiàn)出來。例如：①方向；②比例尺；③圖例和注記。這樣有總結(jié)的作用，學(xué)生學(xué)完就能感到地圖有三個基本的要素。

4.板書

板書在教學(xué)中必不可少，不能因多媒體教學(xué)而忽視了。四十五分鐘，學(xué)生不可能達到每分鐘都高度集中，都有精神不集中的時候，出現(xiàn)這樣的情況學(xué)生會突然間反應(yīng)不過來，課堂的進度到哪里了，或者說現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是哪個內(nèi)容，而板書就可以起到引導(dǎo)，提醒的作用。是一堂課知識的框架，知識的結(jié)構(gòu)，有引導(dǎo)，總結(jié)的作用。

5.激情

教師在課堂上一定要充滿激情地面對課堂，用抑揚頓挫的語言來提起學(xué)生的注意力與精神，用加重的口氣來表達出一句話的重點、關(guān)鍵詞。只要老師自己充滿激情地對待課堂，學(xué)生大多也會充滿激情。

6.各個環(huán)節(jié)的把握

篇4

在一個月的地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。接下來是為大家?guī)淼钠吣昙壍乩斫虒W(xué)反思，望大家喜歡。

七年級地理教學(xué)反思范文一學(xué)生活動要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性。

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質(zhì)，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學(xué)生活動是為了更有效的完成教學(xué)目標而采取的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，教師應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平;情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時評價。

七年級地理教學(xué)反思范文二在一個月的地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不在走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)、對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識和創(chuàng)新思維的反思

為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，營造和諧、以學(xué)定教、鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等，協(xié)商式的，知道學(xué)生知識的生長點，知道學(xué)生會朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學(xué)生順心而學(xué)，教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂之中，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動，讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價值的問題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問題作為切入點，有什么特征 有什么規(guī)律 是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學(xué)生在愉快中接受知識，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實踐，牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

(二)、對運用主體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的反思

在初中地理教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對尹有教材同現(xiàn)實生活問題聯(lián)系起來，把生活中的熱點、焦點問題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識去分析實踐問題。運用主體教學(xué)，給學(xué)生一定時間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學(xué)生的各種能力。總之，在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

(三)對設(shè)計教學(xué)目標的反思

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，在實際的課堂教學(xué)中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。

對策：重視教學(xué)目標的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平;情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。

七年級地理教學(xué)反思范文三在今年的地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不在走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)、對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識和創(chuàng)新思維的反思為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，營造和諧、以學(xué)定教、鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心，教師要明確學(xué)生是不習(xí)主體，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等，協(xié)商式的，知道學(xué)生知識的生長點，知道學(xué)生會朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學(xué)生順心而學(xué)，教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂之中，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動，讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價值的問題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問題作為切入點，有什么特征 有什么規(guī)律 是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學(xué)生在愉快中接受知識，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實踐，牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

(二)、對運用主體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的反思在初中地理教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對尹有教材同現(xiàn)實生活問題聯(lián)系起來，把生活中的熱點、焦點問題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識去分析實踐問題。運用主體教學(xué)，給學(xué)生一定時間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學(xué)生的各種能力。總之，在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

篇5

摘要：為適應(yīng)新課改的理念，以活動促進探究作為教材設(shè)計的主要思路，地理教材的編寫結(jié)構(gòu)發(fā)生了相應(yīng)變化,更多的增加了活動內(nèi)容。人教版七年級地理上冊教材為例，我們可以看到新教材中每一個框題的內(nèi)容分解為"敘述課文" 和"活動課文"兩大塊，現(xiàn)對人教版七年級地理上冊教材中的"活動課文"的功能進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：活動課文功能知識構(gòu)建

人教版七年級地理上冊新教材共有五章，我們對其中的“活動課文”進行了分類，主要分為讀圖答題，填充表格，知識遷移，閱讀材料，實驗操作，辯論探討，資料收集，角色模擬，科學(xué)探索這九類，統(tǒng)計出每類活動式課文在每一章的分布及占全書的百分比，如下表格和分析圖所示：

我們可以看到在人教版七年級地理上冊新教材中，共有89個活動內(nèi)容，這在全書編排體系所占的比例也是比較大的，讀圖答題類在活動課文中所在比例較大，占到了全書活動欄目的46.03%，并且覆蓋了每一個章節(jié)，并且相對于其它活動題目在每一個章節(jié)也是比較多的。據(jù)統(tǒng)計，七年級上冊地理新教材有各類圖表135幅，通過讀圖，吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；通過讀圖，使學(xué)生學(xué)會從圖中獲取地理信息，了解和分析地理事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，形成地理技能。結(jié)合敘述式課文具體內(nèi)容，統(tǒng)一安排，以循序漸進培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。教材結(jié)合各部分所涉及的圖像設(shè)計相應(yīng)的“活動”，使學(xué)生逐步掌握各類圖像的讀圖，用圖的基本技能。

“活動”課文承擔(dān)一部分新知識的教學(xué)和對教材知識的拓展。七年級上冊地理教材活動課文不僅是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，而且其功能也已從過去單純的復(fù)習(xí)鞏固課堂知識的作用，轉(zhuǎn)而成為承擔(dān)一部分新知識的教學(xué)和對教材知識的拓展，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要載體。通過“活動”這種形式，使學(xué)生在參與中活動中領(lǐng)會教材內(nèi)容,在思考中掌握學(xué)習(xí)方法,在應(yīng)用中鍛煉了實踐能力,在交流中展現(xiàn)了個性才能，在聯(lián)系中拓展了知識領(lǐng)域。

“活動”課文提供給學(xué)生自主構(gòu)建知識的機會。以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)中學(xué)生結(jié)合自身的身心發(fā)展的特點，密切聯(lián)系他們的生活實際，利用學(xué)生喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗，又以驗證活動為主線， 自己去實踐探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)總結(jié)，自主建構(gòu)知識。

案例：以七年級上冊第四章第一節(jié)《人口和人種》為例

新教材通過多樣的處理方式，在使學(xué)生獲得“世界三大人種的地理分布”這一知識內(nèi)容的過程，也是學(xué)生自主探究而建構(gòu)這一認知的過程，而不是被動的閱讀和記憶。將學(xué)生從教材中解放出來，擴展其學(xué)習(xí)空間，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。可以說，“活動”課文提供給學(xué)生自主建構(gòu)知識的機會，一個探究的機會。

“活動”課文是新教材落實轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的具體體現(xiàn)

案例：以七年級上冊第三章第三節(jié)《降水和降水的分布》一節(jié)為例，

在新舊教材中均出現(xiàn)了以下幾個問題：

①赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？

②兩極附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？

③在南、北回歸線附近，大陸東岸同大陸西岸的年降水量有什么差別？

但仔細分析的話，不難發(fā)現(xiàn)它們在新舊教材中的功能是完全不同的：

在七年級上冊地理新教材中，“活動”應(yīng)穿插到整個教學(xué)過程中，使學(xué)生通過活動來掌握基礎(chǔ)知識，通過活動去探究原理及規(guī)律，通過活動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的新功能。它是某些知識點或技巧，價值觀培養(yǎng)的載體，還是課堂教學(xué)過程中一個互動式的，探究式的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是新教材落實轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的具體體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]課程教材研究所地理教材研究開發(fā)中心.義務(wù)教育課程標準實驗教科書地理七年級上冊[M].人民教育出版社，2001

[2]九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書地理第一冊[M].人民教育出版社，1995

[3]中華人民共和國教育部.九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)地理教學(xué)大綱(試用修訂版)[M].北京:人民教育出版社.2002