序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初級會計實務方法，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：模塊化教學方法；任務驅動式教學方法；理論教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0198-02

一、引言

《機械設計基礎》是高等學校工科各專業的一門重要的技術基礎課，通過該課程的理論學習和實驗、課程設計等教學實踐，可使學生初步具備運用手冊設計簡單機械傳動裝置的能力，為日后從事技術革新創造條件。

本文提出在理論教學環節采用模塊化任務驅動式教學方法，以提高非機類工科專業的大學生學習《機械設計基礎》課程的興趣和積極性，從而提高本門課程的教學效果。

二、模塊化任務驅動式教學方法

《機械設計基礎》的理論教學部分主要研究機械中的常用機構和通用零件的工作原理、基本的設計理論和計算方法。目前絕大多數教材采用的是先介紹機械原理（即常用機構）、后介紹機械設計（即通用零件）的編制方案，因此教師一般也按照先介紹平面機構、凸輪機構和齒輪機構等常用機構，然后介紹通用零件如齒輪、帶、軸等通用零件的教學安排來講授該課程。但機構本身是由零件組成的，且機構與零件是相互聯系、相互交叉、不可分割的，人為地把機構與零件分開來講授缺乏連貫性，不利于學生更好地掌握該課程。

本文提出了一種更符合教學規律的模塊化任務驅動式教學方法，即把本門課程需要講授的相關內容分成，每一模塊由相關任務組成，通過任務驅動的方式完成各個模塊的學習任務。在具體講授每個任務時，首先通過具體案例引出相關的設計任務；然后對設計任務進行分析分解，指出為了完成該任務必須解決相關問題，從而引出相關的學習內容；最后在講授完相關的教學內容后，指導并要求學生根據相關要求完成一個具體的設計任務，從而形成完整的教學過程。最終，通過學習每一模塊及每一模塊中的相關任務，把機械原理和機械設計相關知識有機地統一起來。

下面以其中三個模塊為例，詳細論述該方法的具體實施過程。

（一）“常用機構的設計”模塊的實施過程

第一個模塊為“常用機構的設計”，該模塊把連桿機構和凸輪機構歸為一個整體，具體包括“平面機構的自由度和速度分析”和“凸輪機構”三個章節的相關內容。該模塊由兩個任務組成：平面四桿機構的設計和凸輪機構的設計。

在講授第一個任務時，首先通過“焊接夾具”和“公交車門啟閉機構”相關圖片和視頻的介紹，說明這些機構都是采用平面四桿機構的工作原理工作的，并引出@次任務是設計在生產生活實際中使用的平面四桿機構；接著對如何完成該任務進行分析和分解，即為了完成該任務，必須首先解決如下問題：①平面連桿機構有哪些類型？②各種不同類型的平面連桿機構在生產生活實際中有哪些應用？③它們有什么特點？④又怎樣進行設計？指出為了回答上述問題，并完成平面四桿機構的設計任務，必須學習“平面機構的自由度和速度分析”和“平面連桿機構”相關章節的內容；最后，在講授完相關的教學內容后，指導并要求學生完成焊接夾具的設計，要求給出具體的設計方案和設計計算過程。

第二個任務是按照預定要求設計凸輪機構。通過內燃機配氣機構和自動車床上的走刀機構等與凸輪機構有關的圖片和視頻信息，指出凸輪機構是機械中的一種常用機構，因其能實現預定的運動規律而在自動化和半自動化機械中得到廣泛應用，從而引出本次任務；接著指出凸輪機構有不同的類型，要想完成設計任務必須首先明確我們要設計的是哪種類型的凸輪機構？其有什么樣的運動規律？怎樣設計凸輪機構？為了回答以上問題，必須學習“凸輪機構”相關章節的內容；最后學習完相關知識后，指導學生完成內燃機配氣機構中凸輪機構的設計。

（二）“齒輪傳動的設計計算”模塊的實施過程

把齒輪機構、輪系、齒輪傳動和蝸桿傳動歸為“齒輪傳動的設計計算”模塊，該模塊包括三個任務：認識齒輪傳動、設計齒輪傳動和齒輪系傳動比的計算。

第一個任務是認識在生產生活實踐中使用的齒輪傳動。首先通過機械式手表、一級直齒圓柱齒輪減速器、卷揚機等圖片闡明齒輪傳動是現代機械設備中應用最廣泛的一種機械傳動；接下來分析常用的齒輪傳動有很多類型，但具體有哪些類型？各自有什么特點？在生產生活實際中有哪些應用？什么是標準齒輪？兩個漸開線標準直齒圓柱齒輪配對使用應滿足哪些條件？漸開線標準直齒圓柱齒輪的幾何尺寸如何計算？要想回答這些問題，必須學習“齒輪機構”相關章節的內容；最后學習完相關知識后，通過計算一個漸開線標準直齒圓柱齒輪的幾何尺寸完成本次任務。

第二個任務是根據實際需要設計齒輪傳動。首先通過圓錐齒輪換向器、斜齒輪變速器、手動蝸桿卷揚機的圖片介紹指出在工程實際中，不僅應用直齒圓柱齒輪傳動，斜齒圓柱齒輪傳動、圓錐齒輪傳動、蝸桿傳動以及輪系的應用也很廣泛；那么，它們各自有什么特點？在生產生活實際中有哪些應用？漸開線標準直齒圓柱齒輪傳動如何設計？提出必須學習“齒輪傳動”和“蝸桿傳動”的相關知識才能回答以上問題；最后，學習完相關知識后要求學生設計一單級閉式直齒圓柱齒輪傳動，從而完成本次任務。

第三個任務是熟悉輪系在生產生活實際中的使用，并完成一行星輪系傳動比的計算。首先，通過圖片分析轎車變速器的輪系、行星齒輪減速器，說明在機械傳動中僅由一對齒輪組成的齒輪機構往往滿足不了工作需要，采常用齒輪系來滿足使用要求；那么，輪系有哪些類型？能完成哪些功能？怎樣計算傳動比？指出在學習了“輪系”相關章節的知識后，不僅能回答以上問題，還能完成計算輪系傳動比計算的任務；最后學習完相關知識后，要求學生完成一行星減速裝置的傳動比計算。

（三）“常用連接的選用”模塊的實施過程

“常用連接的選用”模塊由兩個任務組成：螺紋聯接的選用和鍵聯接的選用，具體內容為“連接”章節的相關知識。

第一個任務是完成螺紋聯接的選用工作。首先，通過一減速器說明減速器的下上箱體、軸承蓋與箱體、視孔蓋與箱體的連接采用的都是螺紋聯接，且螺紋聯接具有結構簡單、連接可靠、裝拆方便等優點，指出本次任務是掌握如何合理選用螺紋聯接；接著分析螺紋接在生產實踐中有著廣泛的應用，那么螺紋是怎樣形成的？它的主要參數有哪些？常用的螺紋聯接有哪些常用類型？在使用過程中如何對其進行預緊和防松？指出在學習了“連接”相關章節的知識后，不僅能回答以上問題，還能完成減速器中螺栓和螺釘的選用；最后學習完相關知識后，要求學生完成減速器中螺栓和螺釘的選用工作，為后敘課程設計中減速器的設計打下基礎。

第二個任務是完成鍵聯接的選用工作。首先分析齒輪與軸通過鍵聯接，指出機器中通常要把旋轉件與軸連接到一起，使其以同一轉速轉動，這就要用到軸轂連接件---鍵；接下來提出要根據機器中載荷要求來完成選用鍵聯接的任務，必須具備以下知識：①鍵聯接的類型、特點及應用；②鍵聯接的選用方法；③剪切變形及強度計算；④鍵聯接的強度驗算。而要掌握這些知識，必須學習“連接”相關章節的知識。

三、結語

為提高《機械設計基礎》的教學效果，提高學生學習該門課程的興趣和積極性，本文在理論教學環節提出了模塊化任務驅動式教學方法，并以三個模塊為例詳細論述了該方法的具體實施過程。

筆者已連續兩年在本校的非機械類工科專業開設的《機械設計基礎》課程的理論教學中采用了模塊化任務驅動式教學方法，實踐證明采用該方法后，學生學習該門課程的興趣及教學效果都有了明顯提高，從而證明該教學方法更有助于促進機構與零件的相互融合，更符合實際情況，更有助于學生將各個知識點聯系起來，從而更好地學習和掌握該門課程。

參考文獻：

[1]楊可禎，程光蘊，李仲生.機械設計基礎[M].北京：高等教學出版社，2006.

[2]嚴桂英.課程設計采用機構創新設計的探討[J].裝備制造技術，2007，（7）：155-156.

篇2

[關鍵詞] 實物股利；會計處理；上市公司

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 07. 015

[中圖分類號] F231 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）07- 0023- 02

作為對股東投資的回報，上市公司往往會根據公司章程和股東大會的決議，以某種形式向本公司股東支付一定的股利。從理論上說，股利包括現金股利、股票股利、實物股利3種，實務中比較常見的是前兩種，由于實物股利具有“不方便攜帶、有人不需要、不利于征稅、不易平等分配”等特點，較少被上市公司采用。但近年來，實物股利也偶有出現，由于其特殊性，如何進行會計處理在理論界、實務界甚至廣大股民中引起了爭論，相關部門尚未作出明確規定。

2013年3月，南方黑芝麻集團股份有限公司公告，對每持有本公司1 000股的股東發放一禮盒（12罐裝）黑芝麻乳產品。針對該業務應如何進行會計處理，存在不同的觀點。本文對此進行研究分析。

1 按照市場價格確認收入、結轉成本，同時按照發放股利進行處理

對于實物股利的納稅問題，我國稅法有明確規定。中華人民共和國增值稅暫行條例實施細則》第四條：單位將自產貨物分配給股東或者投資者視同銷售貨物，應當計算繳納增值稅。《企業所得稅法實施細則》第二十五條：企業將貨物、財產、勞務用于利潤分配，應當視同銷售貨物。很顯然，上述公司的行為完全符合稅法的規定，應當繳納增值稅和企業所得稅。現行會計準則對此問題雖無明確規定，但《企業會計準則第14號——收入》規定了確認收入的5個條件：（1）企業已將商品所有權上的主要風險和報酬轉移給購貨方；（2）企業既沒有保留通常與所有權相聯系的繼續管理權，也沒有對已售出的商品實施有效控制；（3）收入的金額能夠可靠地計量；（4）相關的經濟利益很可能流入企業；（5）相關的已發生或將發生的成本能夠可靠地計量。上述第（1）、（2）、（3）、（5）條很容易判斷，比較容易引起爭論的是第（4）條。由于企業是將實物股利無償贈送于股東，并沒有直接獲得相關的經濟利益。但由于實物股利的發放，導致企業應付股利這一負債的減少，可以視為經濟利益已經流入企業。因此，企業發放實物股利的行為完全符合收入的確認條件，可以確認收入并結轉成本。此外，《企業會計準則第9號——職工薪酬》規定，企業以其生產的產品作為非貨幣利提供給職工的，應當按照該產品的公允價值和相關稅費，計量應計入成本費用的職工薪酬金額，相關收入的確認、銷售成本的結轉和相關稅費的處理，與正常商品銷售相同。這一規定雖然只是針對本企業職工而非股東，但也可以作為企業發放實物股利時進行會計處理的參考依據。

依照上述分析，假定每罐產品市場售價為200元（含稅價），成本為80元，不考慮其他稅費。會計處理為：

借：應付股利 200

貸：主營業務收入 170.94

應交稅費——增值稅（銷項稅） 20.06

借：主營業務成本 80

貸：存貨 80

借：所得稅費用 22.74（170.94×25%）

貸：應交稅費——企業所得稅 22.74

上述分析存在的問題在于：如果該行為屬于股利分配，發放對象又限于持股數量在1 000股以上的股東（大股東黑五類集團除外），本次股利發放就不符合同股同權原則，從理論上說，本次股利發放存在法律瑕疵，持股數1 000股以下的股東可以提出反對甚至上訴到法院。

2 只按照發放股利進行處理，不確認收入和成本

《企業會計準則第7號——非貨幣性資產交換》規定，與所有者的非互惠轉讓，如以非貨幣性資產作為股利發放給股東等，屬于資本易，適用《企業會計準則第37號——金融工具列報》。金融工具列報準則對實物股利發放如何處理并無明確說明，但在其講解中提到通常資本易是不確認為損益的。《國際財務報告解釋公告第17號——對所有者的非貨幣性資產分配》則規定，企業發放股利的非貨幣資產的公允價值和賬面價值之間的差額確認為處置損益，應付股利與非貨幣財產公允價值之間的差額調整權益。例如，企業的應付股利金額為1 200萬元，用于發放股利的自產產品公允價值為1 100萬元（含增值稅），差額100萬元計入“資本公積——資本溢價”。

按照上述分析，企業的會計處理為：

借：應付股利 100.06

貸：庫存商品 80

應交稅費——增值稅（銷項稅） 20.06

在進行所得稅匯算清繳時，再調增應納稅額（200-80）×25%=30元。

上述處理存在的問題在于：（1）同股不同權，損害了小股東的利益（與第一種觀點相同）。（2）中國的會計準則體系目前并無針對發放實物股利的明確規定，也尚未引入《國際財務報告解釋公告第17號》的規定，上述規定并無直接的依據。

3 作為新產品的促銷手段，計入銷售費用，不確認收入和成本

南方公司在其公告中明確表示，本次活動的目的是為了宣傳新產品，活動費用將全部計入銷售費用，而不是作為股利發放處理。中國證監會也認為，由于本次發放實物的對象不包括全體股東，也不是按照嚴格持股比例來決定發放數量，相關費用也不是來源于公司稅后利潤，因此不應作為發放實物股利處理。按照這種觀點，會計處理為：

借：銷售費用 100.06

貸：庫存商品 80

應交稅費——增值稅（銷項稅） 20.06

在進行所得稅匯算清繳時，再調增應納稅額（200-80）×25%=30元。

這種處理存在的問題在于：公司此次贈送的對象僅限于股東而不是一般消費者，而贈送行為又不作為分紅處理，雖然贈送金額很小，但實質上已經損害了債權人權益。

通過以上分析，可以發現3種方式的稅負基本一致，但會計處理差異較大。第一種方法同時影響營業收入和營業成本，增加了企業凈利潤；第二種方法不影響利潤表；第三種方法不影響營業收入和營業成本，但增加了銷售費用。筆者認為，就本次活動而言，由于本次活動只針對一部分股東，并且發放的產品數量和金額有限，可以根據實質重于形式原則，按照第三種方法處理，即作為新產品的促銷手段，計入銷售費用，不確認收入和成本。但如果針對全部股東，涉及的金額又比較大，還是應當作為股利發放處理。

主要參考文獻

[1]唐貞，任汝娟.視同銷售行為會計處理分析[J].財會月刊：上旬刊，2013（6）.

篇3

根據財政部、人事部辦公廳關于《關于調整會計專業技術資格考試科目及相關問題的通知》（財辦會[*]25號）文件精神，會計專業技術資格考試有較大調整。為了落實財政部、人事部和江蘇省財政廳關于考試報名的有關要求，并結合我市實際情況，現將*年度會計專業技術資格考試報名工作的有關事項通知如下：

一、*年度會計專業技術資格考試報名工作按江蘇省財政廳、人事廳關于《關于*年度會計專業技術資格考試報名工作的通知》（蘇財會[*]60號）文件執行。

二、報名時間

*年10月21日至10月31日，每天報名時間為：上午8:30—11:30下午2:00—5:00（雙休日繼續報名）。

三、報名地點

報名點設在各區、縣，詳見《南京市*年度會計專業技術資格考試報名地點及聯系電話》（附表一）。

四、考試時間

*年度會計專業技術資格考試定于*年5月21、22日舉行。

五、考試課目調整

從*年度起，會計專業技術中級資格考試將按照調整后的3個科目進行。將以前會計專業技術中級資格考試的中級會計實務（一）和中級會計實務（二）科目合并為中級會計實務，財務管理、經濟法科目不變。調整后，會計專業技術中級資格考試為中級會計實務、財務管理、經濟法3個科目。

初級資格考試科目仍按初級會計實務、經濟法基礎。

六、考試科目銜接

為保證中級會計實務考試科目調整的平穩過渡，在*年度，報名參加中級資格會計實務考試科目考試按下列進行：

1、在*年度考試中，已通過中級會計實務（一）科目考試的人員，在*年度可報名參加中級會計實務（二）科目的考試；已通過中級會計實務（二）科目考試的人員，在*年度可報名參加中級會計實務（一）科目的考試；雖已通過中級會計實務（一）或中級會計實務（二）科目考試的人員，在*年度也可報名參加調整后的中級會計實務科目考試。

2、*年度未通過中級會計實務（一）和中級會計實務（二）科目考試的人員，在*年度報名時需參加調整后的中級會計實務科目的考試。

3、參加*年度中級會計實務（一）和中級會計實務（二）兩個科目考試的合格成績，僅在當年有效。自*年度起，停止中級會計實務（一）和中級會計實務（二）科目的考試。

4、*年度首次報名參加中級資格會計實務科目考試的人員，按照調整后的中級會計實務科目進行。

七、考試成績管理

參加會計專業技術中級資格考試人員，在連續的兩個考試年度內，全部科目考試均合格者，可獲得會計專業技術中級資格證書。參加初級資格考試的人員，必須在一個考試年度內通過全部科目的考試，方可獲得會計專業技術初級資格證書。

八、報名條件

詳見財政部、人事部《關于修訂印發〈會計專業技術資格考試暫行規定〉及其實施辦法的通知》財會[*]11號文件和《報名條件一覽表》。

九、報名方法

1、南京地區的報名工作仍按照就近、就便的原則，到所在區縣財政部門設立的報名點辦理報名手續。報名人數較多的主管部門可事前與區、縣財政局聯系上門服務。*年度報考中級并已有一門以上成績合格的考生，今年繼續在原報名點報名。各主管部門集中報名。報名前可就近到所在區、縣的財政局聯系報名事宜，統一領取報名表、報名信息卡和報名手冊，由符合報名條件的報考人員按照要求填寫。

2、參加報名考試的人員要帶會計從業資格證書、學歷證書和居民身份證（含復印件）及本人近期免冠一寸和二寸照片各一張，連同填好的報名表、報名信息卡一并交單位審查，報名表各欄目內容須所在單位審查并加蓋所在單位公章，報送主管部門審核。沒有主管部門的，可由各單位集中直接報名或個人直接報名。報名時須帶上各類證書的原件。

十、港澳居民參加考試問題

1、根據國務院港澳事務辦公室《關于允許港澳居民參加內地會計專業技術資格考試的復函》（[*]港辦交字第170號）精神，對符合財政部、人事部《關于修訂印發〈會計專業技術資格考試暫行規定〉及其實施辦法的通知》（財會[*]11號）規定的報名條件的人員，均可報名參加相應級別會計專業技術資格考試。

2、港澳居民在報名參加會計專業技術資格考試時，應根據相應級別報名條件的規定，提交中華人民共和國教育行政主管部門認可的高中以上學歷或學士以上學位證書；會計從業資格證書，從事會計工作年限證明和居民身份證明（含復印件）。

十一、認真做好*年度考試用書的征訂工作

根據省財政廳、人事廳有關文件精神，全國會計專業技術資格考試領導小組辦公室將重新修訂全國會計專業技術資格考試大綱，并用于*年度的考試。*年度需參加會計專業技術資格原中級會計實務（一）或中級會計實務（二）科目考試的人員，可繼續按照*年度中級會計實務（一）或中級會計實務（二）科目考試大綱的要求復習備考。考生可自愿征訂考試用書。需要征訂有關用書的考生可到報名點或于11月10號前直接到南京市會計用品公司預訂考試用書。

十二、要求

1、*年會計專業技術資格考試政策有較大的調整，各單位要認真學習財政部、人事部和省財政廳有關文件精神，加強領導，精心組織，認真做好考試科目調整的宣傳解釋工作和組織考試報名的每一個環節，進一步提高服務意識，讓廣大會計人員了解會計專業技術資格考試報名的有關規定和報名條件，嚴格按照規定和要求及時組織報名。

2、嚴格執行國家財政部、人事部規定的報名條件，嚴把報名資格審查關，不得隨意放寬報名條件。要選調作風扎實、責任心強、原則性強的人員負責報名工作。在報名資格審查過程中，必須嚴格審查報考人員報名登記表、學歷證書、居民身份證和會計從業資格證書的原件，不得以證件復印件代替原件進行審查。

篇4

關鍵詞：初級會計學；教學模式；會計流程

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0203-02

近幾年，在我國甚至在西方，會計專業一直是熱門專業。隨著經濟的發展，企業對會計人員的需要從2004年開始劇增。會計專業是以研究財務活動和成本資料的收集、分類、綜合、分析和解釋的基礎上形成協助決策的信息系統，以有效地管理經濟的一門應用學科，可以說它是社會學科的組成部分，也是一門重要的管理學科。目前，我國各大高校都設有會計專業，培養了大量的會計專業的學生，但是目前值得注意的是，大部分高校一般仍采用傳統的“教師課堂授課”為主的教學方式，會計學教學往往偏重于會計賬務、會計準則的講授，抽象、枯燥且不斷更新的會計知識和概念很難使學生理解現實中的會計實務。這種教學模式限制了學生的思考和運用能力，難以適應未來的會計工作。對于任何學習會計的學生來說，無論是會計學專業還是非會計學專業的，初級會計學顯然都是會計學的基礎課或啟蒙課，因此必須做到授課生動、有趣而又渾然一體才能改變學生長久以來形成的“會計是一門枯燥、無趣的學科”觀念，甚至激發學生對未來會計學習的興趣。而本人面對的現實卻是，學習會計十余載，見證了無數的同學從校園走向社會，當真正從事會計工作時茫然無措，無從下手，大呼書本與現實的差距。事實上，這些同學至少沒有切實掌握初級會計學的課程內容。因此，基于一個好的視角講授初級會計學顯得尤為重要。講好一門課需要一本好的教材。中國礦業大學（北京）朱蓮美教授主編的《會計學原理――基于會計流程核算的新思維》（立信出版社，2008年6月版）的教材正是基于“會計流程核算”的角度。這也是朱老師結合二十年講授初級會計學課程的教學實踐經驗的總結，她認為：“學生剛接觸會計，對所學專業一無所知，因此該課程應讓學生了解會計核算工作的主要內容、核算對象及其流程，尤其是要讓學生了解一般會計核算程序，即從原始憑證開始到編制會計報表結束這一過程。”基于“會計流程核算”，該教材具有以下特點：

1.教材內容按會計核算流程的邏輯順序安排。第一章總論，簡要介紹了會計的涵義、基本職能、會計要素等基本概念。從第二章到第七章按會計核算流程的邏輯順序（如圖所示）展開：原始憑證是會計核算工作的起點，經過審核無誤的原始憑證才能進入會計核算

系統；對于大量的原始憑證如何進行分類――記賬憑證（第三章）；對于大量的記賬憑證如何進行匯總――會計賬簿（第四章）；如何根據賬簿資料計算成本和利潤――成本和利潤的計算（第五章）；財務會計是通過財務報告向企業的利益相關者提供會計信息，為了保證會計信息質量，在編制報表前必須進行一系列準備工作――編制報表前的準備工作（第六章）；最后是財務會計的最終工作成果――財務報告（第七章）。

2.教材內容按出現問題、分析問題、解決問題的思路組織，讓問題自然而然的產生，再逐個解決，有利于培養學生分析問題和解決問題的能力。例如，經過審核后的原始憑證進入會計核算系統之后，自然出現的問題就是對大量原始憑證如何進行歸類。如果不是因為大量原始憑證需要歸類的問題產生，學生就不會主動去學習如何歸類，對會計科目、賬戶（借貸記賬法）等內容的學習也就缺乏主動性。至于如何歸類，在第三章記賬憑證中，讓學生了解記賬憑證的格式和內容，利用真實的記賬憑證來激起學生的學習興趣。歸類的問題解決之后，問題再一次自然產生：面對大量的記賬憑證應該如何匯總？此時闡述“賬簿”順理成章。類似地，最終完成報表的編制。

3.與會計實務訓練相結合，有利于培養學生的動手能力。該教材通過模擬工業企業供、產、銷等經濟活動編制了一套完整的記賬憑證，并根據這些記賬憑證進行賬簿的登記，又利用該賬簿資料進行成本和利潤的計算，還包括對賬、錯賬更正、結賬和編制報表等內容，從記賬憑證的填制日期、摘要、編號、書寫格式到如何根據記賬憑證登記賬簿、如何利用賬簿資料進行成本和利潤的計算，以及如何對賬、更正錯賬、結賬和編制報表等方面提供了范例。

總之，該教材具有鮮明的特色就是“會計核算流程”的思想貫穿始終，這也成為區別于其他初級會計學教材的創新之處。在整個教學完成后，學生至少可以了解會計工作是從原始憑證到編制會計報表的過程，以及其中每個程序需要做什么，如何做。這正是這本教材難能可貴之處，它把會計從復雜的工作變成了簡單的程序，而這種從復雜到簡單的過程恰好能使學生更為清晰客觀地了解會計工作，并為日后的中級財務會計學、高級財務會計學的學習，甚至日后的會計實務工作打下良好的基礎。

目前，無論是世界范圍內爆發的金融危機，還是我國迅猛發展的資本市場，都日益凸現了會計專業的重要地位，越來越多的人想掌握會計學知識甚至成為真正的會計人。《會計學原理――基于會計流程核算的新思維》一書以其創新性的教學視角對初級會計學的相關理論和方法進行了全新的安排，將更有助于會計初學者的了解和認識會計實務，該書可以成為會計學專業或非會計學專業學習會計學的啟蒙教材和參考讀物。

參考文獻：

[1]朱蓮美.會計學原理――基于會計核算流程的新思維[M].上海：立信會計出版社，2008.

[2]田紅英.關于高校會計教學模式創新的思考[J].教育教學論壇，2010，（18）.

[3]周宇.《初級會計學》課程教學思考[J].財會通訊，2011，（28）.

篇5

摘要：近幾年來，會計學專業逐漸成為了一門重要的管理學科，但高校的傳統教學模式逐漸受到了挑戰，初級會計學課程作為會計學專業的基礎課更需要授課模式的創新。基于此，本文試圖從會計流程核算的角度進行初級會計學課程的教學，以有助于會計初學者的了解和認識會計實務。

關鍵詞：初級會計學；教學模式；會計流程             

近幾年，在我國甚至在西方，會計專業一直是熱門專業。隨著經濟的發展，企業對會計人員的需要從2004年開始劇增。會計專業是以研究財務活動和成本資料的收集、分類、綜合、分析和解釋的基礎上形成協助決策的信息系統，以有效地管理經濟的一門應用學科，可以說它是社會學科的組成部分，也是一門重要的管理學科。

目前，我國各大高校都設有會計專業，培養了大量的會計專業的學生，但是目前值得注意的是，大部分高校一般仍采用傳統的“教師課堂授課”為主的教學方式，會計學教學往往偏重于會計賬務、會計準則的講授，抽象、枯燥且不斷更新的會計知識和概念很難使學生理解現實中的會計實務。這種教學模式限制了學生的思考和運用能力，難以適應未來的會計工作。

對于任何學習會計的學生來說，無論是會計學專業還是非會計學專業的，初級會計學顯然都是會計學的基礎課或啟蒙課，因此必須做到授課生動、有趣而又渾然一體才能改變學生長久以來形成的“會計是一門枯燥、無趣的學科”觀念，甚至激發學生對未來會計學習的興趣。而本人面對的現實卻是，學習會計十余載，見證了無數的同學從校園走向社會，當真正從事會計工作時茫然無措，無從下手，大呼書本與現實的差距。事實上，這些同學至少沒有切實掌握初級會計學的課程內容。因此，基于一個好的視角講授初級會計學顯得尤為重要。講好一門課需要一本好的教材。

中國礦業大學（北京）朱蓮美教授主編的《會計學原理———基于會計流程核算的新思維》（立信出版社，2008年6月版） 的教材正是基于“會計流程核算”的角度。這也是朱老師結合二十年講授初級會計學課程的教學實踐經驗的總結，她認為：“學生剛接觸會計，對所學專業一無所知，因此該課程應讓學生了解會計核算工作的主要內容、核算對象及其流程，尤其是要讓學生了解一般會計核算程序，即從原始憑證開始到編制會計報表結束這一過程。”

基于“會計流程核算”，該教材具有以下特點：

1.教材內容按會計核算流程的邏輯順序安排。第一章總論，簡要介紹了會計的涵義、基本職能、會計要素等基本概念。

從第二章到第七章按會計核算流程的邏輯順序（如圖所示）展開：原始憑證是會計核算工作的起點，經過審核無誤的原始憑證才能進入會計核算系統；對于大量的原始憑證如何進行分類———記賬憑證（第三章）；對于大量的記賬憑證如何進行匯總———會計賬簿（第四章）；如何根據賬簿資料計算成本和利潤———成本和利潤的計算（第五章）；財務會計是通過財務報告向企業的利益相關者提供會計信息，為了保證會計信息質量，在編制報表前必須進行一系列準備工作———編制報表前的準備工作（第六章）；最后是財務會計的最終工作成果———財務報告（第七章）。

2.教材內容

按出現問題、分析問題、解決問題的思路組織，讓問題自然而然的產生，再逐個解決，有利于培養學生分析問題和解決問題的能力。例如，經過審核后的原始憑證進入會計核算系統之后，自然出現的問題就是對大量原始憑證如何進行歸類。如果不是因為大量原始憑證需要歸類的問題產生，學生就不會主動去學習如何歸類，對會計科目、賬戶（借貸記賬法）等內容的學習也就缺乏主動性。至于如何歸類，在第三章記賬憑證中，讓學生了解記賬憑證的格式和內容，利用真實的記賬憑證來激起學生的學習興趣。歸類的問題解決之后，問題再一次自然產生：面對大量的記賬憑證應該如何匯總？此時闡述“賬簿”順理成章。類似地，最終完成報表的編制。

3.與會計實務訓練相結合，有利于培養學生的動手能力。該教材通過模擬工業企業供、產、銷等經濟活動編制了一套完整的記賬憑證，并根據這些記賬憑證進行賬簿的登記，又利用該賬簿資料進行成本和利潤的計算，還包括對賬、錯賬更正、結賬和編制報表等內容，從記賬憑證的填制日期、摘要、編號、書寫格式到如何根據記賬憑證登記賬會計畢業論文簿、如何利用賬簿資料進行成本和利潤的計算，以及如何對賬、更正錯賬、結賬和編制報表等方面提供了范例。總之，該教材具有鮮明的特色就是“會計核算流程”的思想貫穿始終，這也成為區別于其他初級會計學教材的創新之處。在整個教學完成后，學生至少可以了解會計工作是從原始憑證到編制會計報表的過程，以及其中每個程序需要做什么，如何做。這正是這本教材難能可貴之處，它把會計從復雜的工作變成了簡單的程序，而這種從復雜到簡單的過程恰好能使學生更為清晰客觀地了解會計工作，并為日后的中級財務會計學、高級財務會計學的學習，甚至日后的會計實務工作打下良好的基礎。

目前，無論是世界范圍內爆發的金融危機，還是我國迅猛發展的資本市場，都日益凸現了會計專業的重要地位，越來越多的人想掌握會計學知識甚至成為真正的會計人。《會計學原理———基于會計流程核算的新思維》一書以其創新性的教學視角對初級會計學的相關理論和方法進行了全新的安排，將更有助于會計初學者的了解和認識會計實務，該書可以成為會計學專業或非會計學專業學習會計學的啟蒙教材和參考讀物。

 

參考文獻：

[1]朱蓮美.會計學原理———基于會計核算流程的新思維[m].上海：立信會計出版社，2008.